Daya Pembeda DP Uji Prasarat Analisis

Menurut ketentuan indeks kesulitan sering dibuat klasifikasi sebagai berikut : 0,00 – 0,30 = kategori soal sukar 0,31 – 0,70 = kategori sedang 0,71 – 1,00 = kategori soal mudah Nana Sudjana, 2006 : 137 Dari uji coba soal uji kompetensi dari 44 butir soal diperoleh 7 butir soal dengan kategori mudah, 32 soal dengan kategori sedang dan 5 butir soal dengan kategori sukar.

4. Daya Pembeda DP

Perhitungan daya pembeda adalah pengukuran sejauh mana suatu butir soal mampu membedakan siswa yang pandai dan siswa yang kurang pandai berdasarkan kriteria tertentu. Untuk mengetahui daya pembeda dari masing- masing item soal digunakan rumus : DP = B B A A J B J B - Dengan : DP : daya pembeda J A : banyaknya peserta kelompok atas J b : banyaknya peserta kelompok bawah B A : banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab soal dengan benar. B B : banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab soal dengan benar Klasifikasi daya pembeda: 0,00 – 0,20 = jelek 0,21 – 0,40 = cukup 0,41 – 0,70 = baik 0,71 – 1,00 = baik sekali Suharsimi Arikunto, 1995 : 218 Soal uji kompetensi gerak lurus berubah beraturan setelah diujicobakan diperoleh hasil 2 butir soal dengan kategori jelek, 1 butir soal dengan kategori cukup, dan 35 butir soal dengan kategori baik dan 6 soal dengan kategori baik sekali. Sehingga dari 44 soal yang diujicobakan tersebut dua nomor soal nomor 20 dan 41 yang masuk kategori jelek dibuang.

H. Teknik Analisa Data

Uji prasarat yang digunakan dalam analisis variansi adalah uji normalitas dan uji homogenitas.

1. Uji Prasarat Analisis

a. Uji Normalitas

Uji ini digunakan untuk mengetahui apakah sampel penelitian diambil dari populasi yang normal atau tidak. Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan metode Liliefors yang prosedurnya sebagai berikut : 1 Hipotesis H : sampel tidak berasal dari populasi normal H 1 : sampel berasal dari populasi normal 2 Statistik uji L = Maks i i z S z F - dengan Fz i = PZ£z i ;Z~N0,1 Z i = skor terstandar untuk X i , z i = s X X i - s = deviasi standar = 1 2 2 - - å å n n X X n Sz i =proporsi cacah z £ z i terhadap seluruh z i 3 Tingkat signifikansi : a=0,05 4 Daerah kritis DK={L|L L a;n }dengan n adalah ukuran sampel 5 Keputusan uji H ditolak jika LÎDK Budiyono, 2004 :170-171

b. Uji Homogenitas

Uji homogenitas digunakan untuk menguji apakah populasi mempunyai variansi yang sama atau tidak. Uji homogenitas dilakukan dengan menggunakan uji Bartlett yang prosedurnya adalah sebagai berikut : 1 Hipotesis 2 2 2 1 : s s ¹ H populasi-populasi tidak homogen 2 2 2 1 1 : s s = H populasi-populasi homogen 2 Statistik Uji å - = 2 2 log log 303 . 2 j j s f RKG f c c dengan k = banyaknya sampel = f derajat kebebasan untuk RKG = N – k = j f derajat kebebasan untuk 1 2 - = j j n s j =1,2 N = banyaknya seluruh nilai ukuran n j = bayaknya nilai ukuran sampel ke- j = ukuran sampel ke- j 1 2 2 - - = å å j j j j j j n n X X n s ÷ ÷ ø ö ç ç è æ - - + = å å j j f f k c 1 1 1 3 1 1 å å å å - = - = = j j j j j j j j s n n X X SS f SS RKG 1 ; 2 2 3 Taraf signifikansi : a = 0,05 4 Daerah Kritis DK = { } 1 ; 2 2 2 | - k a c c c 5 Keputusan Uji H ditolak jika 2 c Î DK Budiyono, 2004: 175-177

2. Uji Hipotesis

Dokumen yang terkait

PENGGUNAAN LABORATORIUM RIIL DAN VIRTUIL PADA PEMBELAJARAN KIMIA DENGAN METODE EKSPERIMEN DITINJAU DARI GAYA BELAJAR DAN SIKAP ILMIAH SISWA

0 4 136

PEMBELAJARAN IPA DENGAN METODE INKUIRI TERBIMBING MENGGUNAKAN LABORATORIUM RIIL DAN VIRTUIL DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI DAN GAYA BELAJAR SISWA.

0 0 10

PEMBELAJARAN BIOLOGI MODEL PBM MELALUI EKSPERIMEN DENGAN LABORATORIUM RIIL DAN LABORATORIUM VIRTUIL DITINJAU DARI KREATIVITAS DAN GAYA BELAJAR.

0 0 8

PEMBELAJARAN KIMIA BERBASIS PROBLEM SOLVING MENGGUNAKAN LABORATORIUM RIIL DAN VIRTUIL DITINJAU DARI GAYA BELAJAR DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA.

0 1 10

PEMBELAJARAN BARBASIS MASALAH MELALUI EKSPERIMEN DENGAN LABORATORIUM RIIL DAN LABORATORIUM VIRTUIL DITINJAU DARI KREATIVITAS DAN GAYA BELAJAR.

0 0 7

Penerapan Laboratorium Riil dan Virtuil pada Pembelajaran Biologi Ditinjau dari Gaya Belajar dan Kemampuan Memori Siswa JOKO W

12 28 123

PEMBELAJARAN BIOLOGI MELALUI METODE EKSPERIMEN DENGAN LABORATORIUM RIIL DAN LABORATORIUM VIRTUIL DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS DAN GAYABELAJAR SISWA | Setia Bakti | Inkuiri 3825 8458 1 SM

0 1 9

PEMBELAJARAN BIOLOGI MODEL POE (PREDICTION, OBSERVATION, EXPLANATION) MELALUI LABORATORIUM RIIL DAN LABORATORIUM VIRTUIL DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR DAN KEMAMPUAN BERPIKIR ABSTRAK | Epi Wahyuni | Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika 5541 11869 1 SM

0 0 10

PEMBELAJARAN BIOLOGI MODEL POE (PREDICTION, OBSERVATION, EXPLANATION) MELALUI LABORATORIUM RIIL DAN LABORATORIUM VIRTUIL DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR DAN KEMAMPUAN BERPIKIR ABSTRAK | Wahyuni | Inkuiri 3828 8464 1 SM

0 0 10

PENGGUNAAN LABORATORIUM RIIL DAN VIRTUIL PADA PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL INKUIRI TERBIMBING DITINJAU DARI KEMAMPUAN MATEMATIS DAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS

0 0 16