Aktivitas Belajar Hasil Belajar

11

2. Aktivitas Belajar

Anton M. Mulyono 2001:26 berpendapat aktivitas atau disebut dengan kegiatan adalah suatu perbuatan yang dilakukan oleh individu seseorang. Segala sesuatu yang dilakukan atau kegiatan-kegiatan yang terjadi baik fisik maupun nonfisik merupakan suatu aktivitas. Aktivitas belajar adalah segala kegiatan belajar yang saling berinteraksi sehingga menimbulkan perubahan dan perilaku belajarnya, tidak tahu menjadi tahu, dan tidak mampu melakukan kegiatan menjadi mampu, dan lainnya. Aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran mempunyai peranan yang sangat penting, mencapai tujuan pembelajaran. Rahman Natawijaya 2005:31 mengukapkan bahwa “Aktivitas belajar merupakan segala kegiatan yang dilakukan dalam proses interaksi guru dan siswa dalam rangka mencapai tujuan belajar“. Jadi aktivitas dalam proses belajar mengajar merupakan rangkaian kegiatan yang meliputi keaktifan siswa dalam mengikuti pelajaran, bertanya hal yang belum jelas, mencatat, mendengar, berpikir, membaca, dan segala kegiatan yang dilakukan, yang dapat menunjang hasil belajar.

3. Hasil Belajar

Dalam usaha pencapaian tujuan belajar perlu diciptakan adanya sistem lingkungan kondisi belajar yang lebih kondusif. Hal ini akan berkaitan dengan pembelajaran. Pembelajaran diartikan sebagai suatu usaha penciptaan sistem lingkungan yang memungkinkan terjadinya proses belajar. Sistem lingkungan belajar ini sendiri terdiri atau dipengaruhi oleh berbagai komponen yang masing- 12 masing akan saling memengaruhi. Komponen-komponen itu misalnya tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, materi yang ingin diajarkan, guru dan siswa yang memainkan peranan serta dalam hubungan sosial tertentu, jenis kegiatan yang dilakukan serta sarana prasarana pembelajaran yang tersedia. Komponen-komponen sistem lingkungan itu saling memengaruhi secara bervariasi sehingga setiap peristiwa belajar memiliki profil yang unik dan kompleks. Masing-masing profil sistem lingkungan belajar, diperuntukkan tujuan- tujuan bela yang berbeda. Dengan kata lain, untuk mencapai tujuan belajar tertentu harus diciptakan sistem lingkungan belajar yang tertentu pula. Tujuan belajar untuk pengembangan nilai afeksi memerlukan penciptaan sistem lingkungan yang berbeda dengan sistem yang dibutuhkan untuk tujuan belajar pengembangan gerak, dan begitu seterusnya. Mengenai tujuan-tujuan belajar itu sebenarnya sangat banyak dan bervariasi. Tujuan-tujuan belajar yang eksplisit diusahakan untuk dicapai dengan tindakan instruksional, lazim dinamakan dengan instructional effects, yang biasa berbentuk pengetahuan dan keterampilan. Sedang tujuan-tujuan yang lebih merupakan hasil sampingan yaitu: tercapai karena siswa menghidupi to live in suatu sistem lingkungan belajar tertentu seperti contohnya kemampuan berpikir kritis dan kreatif, sikap terbuka dan demokratis, menerima pendapat orang lain. Semua itu lazim diberi istilah nurturant effects. Jadi guru dalam pembelajaran, harus sudah memiliki rencana dan menetapkan strategi pembelajaran untuk mencapai instructional effects, maupun kedua-duanya. 13 Dari uraian di atas dapat disimpulkan dan ditinjau secara umum, maka hasil belajar itu ada tiga jenis. 1 Untuk mendapatkan pengetahuan Hal ini ditandai dengan kemampuan berpikir. Pemilik pengetahuan dan kemampuan berpikir sebagai yang tidak dapat dipisahkan. Dengan kata lain, tidak dapat mengembangkan kemampuan berpikir tanpa bahan pengetahuan, sebaliknya kemampuan berpikir akan memperkaya pengetahuan. Tujuan inilah yang memiliki kecenderungan lebih besar perkembangannya di dalam kegiatan belajar. Dalam hal ini peranan guru sebagai pengajar lebih menonjol. 2 Penanaman konsep dan keterampilan Penanaman konsep atau merumuskan konsep, juga merumuskan suatu keterampilan. Jadi soal keterampilan yang bersifat jasmani maupun rohani. 3 Pembentukan sikap Dalam menumbuhkan sikap mental, perilaku dan prilaku anak didik, guru harus lebih bijak dan hati-hati dalam pendekatannya. Untuk ini dibutuhkan kecakapan dalam mengarah motivasi dan berpikir dengan tidak lupa menggunakan prilaku guru itu sendiri sebagai contoh atau model. Jadi pada intinya, hasil belajar itu adalah ingin mendapatkan pengetahuan, keterampilan dan penanaman sikap mentalnilai-nilai. Pencapaian tujuan belajar berarti akan menghasilkan hasil belajar. Di samping definisi belajar, guru juga perlu mengetahui definisi pembelajaran karena jika belajar dikatakan kegiatan siswa, maka pembelajaran dikatakan sebagai kegiatan guru. 14 Pada pembelajaran yang berlangsung secara terus menerus tentunya memiliki suatu tujuan yang telah ditetapkan yaitu pencapaian hasil belajar secara maksimal. Sumiati, Asra 2009:38 mengungkapkan bahwa seorang dikatakan belajar, jika ia dapat melakukan sesuatu yang tidak dapat dilakukan sebelumnya. Sedangkan menurut Sumiati, Asra 2009:41 “ Hasil belajar adalah pemahaman dan struktur kognitif dapat diperoleh seseorang melalui pengalaman melakukan suatu kegiatan”. Slameto 2003:16 berpendapat hasil belajar merupakan hal yang dapat dipandang dari dua sisi yaitu sisi siswa dan dari sisi guru. Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan tingkat perkembangan mental yang lebih baik bila dibandingkan pada saat sebelum belajar. Tingkat perkembangan mental tersebut terwujud pada jenis- jenis ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Sedang Hamalik 2006:30 hasil belajar adalah bila seseorang telah belajar akan terjadi perubahan tingkah laku pada orang tersebut, misalnya dari tidak tahu menjadi tahu, dan dari tidak mengerti menjadi mengerti. Menurut Munawan 2009:1-2 perincian hasil belajar kognitif, afektif, psikomotor adalah sebagai berikut:1 Ranah Kognitif; Berkenaan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri dari 6 aspek yaitu pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis dan penilaian. 2 Ranah Afektif; Berkenaan dengan sikap dan nilai. Ranah afektif meliputi lima jenjang kemampuan yaitu menerima, menjawab atau reaksi, menilai, organisasi dan karakterisasi dengan suatu nilai atau kompleks nilai.3 Ranah Psikomotor; Meliputi keterampilan motorik, manipulasi benda- benda, koordinasi neuromuscular menghubungkan, mengamati. Tipe hasil belajar kognitif lebih dominan daripada afektif dan psikomotor karena lebih menonjol, namun hasil belajar psikomotor dan afektif juga harus menjadi bagian dari hasil penilaian dalam proses pembelajaran di sekolah. Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar digunakan oleh guru untuk dijadikan ukuran atau kriteria dalam mencapai suatu tujuan pendidikan. Hal ini dapat tercapai apabila siswa 15 sudah memahami belajar dengan diiringi oleh perubahan tingkah laku yang lebih baik lagi. Dari sisi guru tindak mengajar diakhiri dengan proses evaluasi hasil belajar, sedangkan dari diri siswa hasil belajar merupakan puncak proses belajar. Abin Syamsuddin Makmur 2009:166 salah satu tugas pokok dari setiap guru ialah mengevaluasi taraf keberhasilan rencana dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar. Selain itu Harum Rasyid, Mansyur 2009:3 menjelaskan bahwa evaluasi, program untuk meningkatkan keterampilan siswa dapat digunakan tes kinerja sebagai alat ukur. Dalam hal ini usaha dalam perwujudan hasil belajar siswa yang dapat dilihat pada nilai setiap tes. Berdasarkan hal tersebut di atas dapat disimpulkan, yang dimaksud dengan hasil belajar adalah hasil yang diperoleh siswa setelah mengikuti proses pembelajaran yang tercermin dari hasil belajar.

C. Metode Pembelajaran Matematika di SD