PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PENGGUNAAN METODE KERJA KELOMPOK PADA SISWA KELAS IV SDN 2 LABUHAN RATU KECAMATAN KEDATON BANDAR LAMPUNG

(1)

1.1 Latar Belakang Masalah

Dunia pendidikan saat ini dihadapkan pada masalah yang mendasar, diantaranya adalah adanya prestasi belajar matematika siswa yang rendah dibandingkan dengan nilai pelajaran lainnya (Suwangsih, 2007: 51). Prestasi belajar siswa berkaitan dengan mutu pendidikan, harus diupayakan oleh semua pihak yang terkait di dalamnya baik oleh pemerintah, guru, maupun siswa itu sendiri. Mutu pendidikan dikatakan meningkat jika prestasi atau hasil belajar siswa juga meningkat.

Hasil belajar siswa yang tinggi dapat dicapai dengan memperhatikan faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajar, baik faktor yang berada di luar diri siswa maupun faktor yang berada di dalam diri siswa. Faktor dari luar dapat berupa lingkungan yang dapat mendukung belajar siswa, sedangkan faktor dari dalam diri siswa dapat berupa kemauan (minat) dan kemauan yang semuanya akan tercermin pada aktivitas belajar siswa. Meningkatkan aktivitas belajar merupakan rangkaian kegiatan yang dilakukan siswa dalam proses pembelajaran untuk mencapai tujuan belajar, baik yang dilakukan di sekolah maupun di luar sekolah. Siswa harus aktif dalam proses pembelajaran, tanpa aktivitas siswa, proses pembelajaran tidak dapat terlaksana dengan baik. Semakin banyak aktivitas yang dilakukan

(2)

dalam belajar maka proses pembelajaran yang terjadi akan semakin baik, karena aktivitas tersebut memungkinkan adanya hubungan timbal balik yang baik antara guru dengan siswa dan sesama siswa. Dengan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran, diharapkan siswa dapat lebih mudah dalam mempelajari konsep-konsep pada pelajaran matematika.

Berdasarkan observasi di kelas IV SDN 2 Labuhan Ratu, diperoleh keterangan bahwa hasil belajar pada mata pelajaran matematika masih rendah. Hasil ini terlihat pada hasil UAS Matematika di semester ganjil TP 2011/2012 dengan jumlah 37 siswa, sebanyak 12 siswa telah tuntas belajar dengan persentase 32,43% sedangkan 25 siswa belum tuntas belajar dengan persentase 67,56%. Berdasarkan data tersebut masih ada nilai siswa yang belum memenuhi standar KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang telah ditetapkan oleh sekolah yaitu 65. Hal itu diduga kuat akibat strategi yang digunakan guru belum sepenuhnya mencapai proses dan hasil pembelajaran yang optimal karena masih berpusat pada guru, sehingga menyebabkan kegiatan pembelajarannya kurang menarik dan membosankan.

Proses yang dilakukan guru selama ini menggunakan ekspositori, yaitu guru menyampaiakan informasi dengan ceramah, memberikan contoh soal-aoal latihan yang harus dikerjakan siswa baik di sekolah maupun di rumah (PR). Kegiatan pembelajaran didominasi oleh guru, sehingga komunikasi hanya berpusat pada guru semata. Dari pembelajaran tersebut, aktivitas siswa kelas IV sangat pasif, kemauan siswa untuk bertanya sangat rendah. Hal ini ditunjukkan dari 37 siswa yang ada, rata-rata hanya 5 orang siswa yang ingin bertanya. Sedangkan siswa yang lain pada umumnya diam atau pasif.

Sehubungan dengan masalah di atas, diperlukan perbaikan metode pembelajaran yang dapat membantu siswa terlibat langsung dalam

(3)

pembelajaran untuk memahami konsep, memperoleh informasi dan pengetahuan, terampil, termotivasi dalam belajar, menumbuhkan semangat berkompetisi, dan juga kreatif adalah dengan menggunakan metode kerja kelompok. Menurut Sagala (2006: 45), metode kerja kelompok adalah cara pembelajaran, di mana siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok dipandang sebagai satu kesatuan untuk mempelajari materi pembelajaran dan untuk diselesaikan bersama-sama.

Berdasarkan uraian di atas, maka perlu kiranya dilakukan perbaikan kualitas pembelajaran dengan menggunakan metode kerja kelompok untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar dalam pembelajaran matematika kelas IV SD Negeri 2 Labuhan Ratu.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas perlu diidentifikasi permasalahan yang ada, yaitu sebagai berikut:

1. Rendahnya aktivitas belajar siswa karena kurang aktifnya siswa dalam proses pembelajaran baik yang dilakukan di sekolah maupun di luar sekolah. Kegiatan pembelajaran didominasi oleh guru, sehingga komunikasi hanya berpusat pada guru semata. Dari pembelajaran tersebut, aktivitas siswa sangat pasif, kemauan siswa untuk bertanya sangat rendah. 2. Rendahnya hasil belajar matematika siswa kelas IV A SD Negeri 2

Labuhan Ratu. Hal ini terbukti dari fakta bahwa prestasi belajar siswa pada mata pelajaran matematika dengan jumlah 37 siswa, sebanyak 12 siswa telah tuntas belajar dengan persentase 32,43% sedangkan 25 siswa belum tuntas belajar dengan persentase 67,56%. Berdasarkan data tersebut masih

(4)

ada nilai siswa yang belum memenuhi standar KKM yang ditetapkan yaitu 60.

1.3 Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah di atas, dalam penelitian ini dapat dirumuskan masalah penelitian sebagai berikut:

1. Bagaimanakah penggunaan metode kerja kelompok untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran matematika pada siswa kelas IV SD Negeri 2 Labuhan Ratu?

2. Bagaimanakah penggunaan metode kerja kelompok untuk meningkatkan hasil belajar matematika pada siswa kelas IV SD Negeri 2 Labuhan Ratu?

1.4 Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui:

1. Meningkatkan aktivitas belajar siswa melalui penggunaan metode kerja kelompok pada pembelajaran matematika siswa kelas IV SD Negeri 2 Labuhan Ratu.

2. Meningkatkan hasil belajar siswa melalui penggunaan metode kerja kelompok pada pembelajaran matematika siswa kelas IV SD Negeri 2 Labuhan Ratu.

1.5 Manfaat Penelitian

(5)

1. Bagi Siswa, meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa, serta memudahkan siswa berinisiatif dalam belajar matematika untuk lebih tahan lama.

2. Bagi Guru, dapat memperluas wawasan dan pengetahuannya mengenai strategi pembelajaran yang sedang dikembangkan yaitu penggunaan metode kerja sehingga dapat digunakan untuk meningkatkan atau mengembangkan kemampuan profesional guru dalam menyelenggarakan pembelajaran di kelas.

3. Bagi Sekolah, dapat memberikan sumbangan yang berguna dalam rangka perbaikan pembelajaran matematika untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.

4. Bagi Peneliti, menambah pengetahuan tentang penelitian tindakan kelas agar kelak dapat menjadi guru yang profesional.

1.6 Ruang Lingkup Penelitian

Ruang lingkup penelitian tindakan kelas ini adalah:

Aktivitas dan hasil belajar matematika serta kinerja guru selama proses pembelajaran, dengan penggunaan metode kerja di kelas IV SD Negeri 2 Labuhan Ratu.

(6)

3.1 Rancangan Penelitian

Penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research). Penelitian tindakan kelas diartikan sebagai suatu kegiatan ilmiah yang dilakukan dengan jalan merancang, melaksanakan, mengamati, merefleksikan tindakan melalui beberapa siklus untuk memperbaiki atau meningkatkan mutu pembelajaran di kelas (Kunandar, 2010: 10).

3.2 Setting Penelitian a. Subjek Penelitian

Subjek dalam penelitian tindakan kelas ini adalah guru dan siswa kelas IV SD Negeri 2 Labuhan Ratu, dengan jumlah 37 siswa yang terdiri dari 17 siswa laki-laki dan 20 siswa perempuan.

b. Lokasi Penelitian

Penelitian dilaksanakan di SD Negeri 2 Labuhan Jalan Beringin No. 59 Labuhan Ratu Kecamatan Kedaton Bandar Lampung.

c. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan selama 4 bulan dari bulan Desember tahun 2011 sampai bulan April tahun 2012.

(7)

a. Sumber Data

Sumber data yang akan diambil merupakan data kuantitatif yang berupa hasil tes tertulis pembelajaran Matematika pada siswa kelas IV SD N 2 Labuhan Ratu Bandar Lampung dan data kualitatif yang berupa hasil penilaian aktivitas siswa dan kinerja guru pada setiap siklus.

b. Alat Pengumpulan Data

Alat yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes dan lembar observasi.

a) Tes tertulis yang diberikan kepada siswa pada setiap akhir pelaksanaan siklus.

b) Lembar observasi yang digunakan oleh teman sejawat untuk mengamati aktivitas siswa maupun kinerja guru saat pembelajaran dilaksanakan/ berlangsung.

c) Dokumentasi, digunakan untuk mendokumentasikan aktivitas belajar siswa dan juga aktivitas kinerja guru selama proses pembelajaran.

3.4 Teknik Analisis Data

Dalam penelitian ini akan dianalisis dengan menggunakan analisis kualitatif dan kuantitatif. Analisis kualitatif dengan cara mengumpulkan data untuk mengetahui aktivitas belajar siswa dan kinerja guru. Sedangkan analisis kuantitatif untuk mengetahui hasil belajar siswa dalam hubungannya dengan penguasaan materi yang akan diajarkan guru.

1. Analisis Kualitatif

a) Rumus analisis aktivitas belajar siswa

100 SM

R

NP

(8)

Keterangan:

NP = Nilai yang dicari atau diharapkan R = Skor mentah yang diperoleh

SM = Skor maksimum ideal dari tes yang bersangkutan 100 = Bilangan tetap

Adaptasi dari Purwanto (2002)

b) Rumus analisis kinerja guru selama proses pembelajaran

Skor akhir =Jumlah skor yang diperoleh

Jumlah skor maksimal × 100%

Keterangan:

86% - 100% = Baik sekali 71% - 85% = Baik 56% - 70% = Cukup 41% - 55% = Kurang 32% - 40% = Sangat Kurang

Adaptasi dari Departemen Pendidikan Nasional (dalam www.sdn-cisarua .sch.id/....guru....guru..../265-penilaian-kinerja-guru.html. tanggal akses 12 Maret 2012.@14.00).

2. Analisis Kuantitatif

Analisis data yang digunakan untuk membuktikan adanya peningkatan hasil belajar pada pelajaran IPA di dalam penelitian ini adalah dengan melihat hasil nilai siswa selama pelaksanaan siklus. Penjelasan mengenai analisis data ini sebagai berikut:

= ×

Solihatin (2007: 17) 3.5 Indikator Keberhasilan

(9)

Indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah adanya persentase peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 2 Labuhan Ratu yang ditunjukkan dengan adanya peningkatan aktivitas dan hasil belajar matematika oleh siswa dari tiap siklus. Serta tercapainya Standar Ketuntasan Belajar Minimal (SKBM) sekolah yaitu > 78% siswa mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah yaitu 65.

3.6 Prosedur Penelitian

Penelitian yang dilaksanakan ini merupakan penelitian tindakan kelas (classroom action research) yang bersifat reflektif dan kolaboratif. Prosedur pelaksanaan penelitian tindakan kelas berupa suatu siklus atau daur ulang berbentuk spiral (a spiral of steps) yang setiap langkahnya terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi yang dilakukan beberapa kali. Sebagaimana diterangkan bahwa penelitian tindakan kelas merupakan study yang sistematis serta dilakukan dalam upaya memperbaiki praktik-praktik dalam pembelajaran dengan melakukan tindakan praktis serta refleksi dari tindakan tersebut. Selanjutnya kegiatan refleksi (reflect) melalui diskusi antarpeneliti yang akan menghasilkan rencana perbaikan tindakan pada siklus berikutnya. Prosedur penelitian yang digunakan berbentuk siklus (cycle) yang mengacu pada model kegiatan penelitian tindakan kelas oleh Arikunto (2007: 16) yaitu setiap langkah/siklus terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Kegiatan pertama dilakukan pada tahap perencanaan (planning). Dilanjutkan dengan tindakan (action) disertai dengan pengamatan (observing). Selanjutnya kegiatan refleksi (reflect). Siklus tindakan dalam penelitian ini digambarkan sebagai berikut.

Siklus I Siklus II

(10)

Gambar 1. Diagram kegiatan penelitian tindakan kelas diadaptasi dari Arikunto (2007: 16)

3.7 Tindakan dan Langkah Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini terdiri atas dua siklus kegiatan, dan dalam setiap siklus kegiatan terdiri dari dua kali pertemuan yang akan dilaksanakan sebagai berikut:

Siklus I

1. Perencanaan (Planning)

Pada tahap perencanaan akan ditetapkan hal-hal sebagai berikut:

a. Menyiapkan silabus, rencana perbaikan pembelajaran dan bahan ajar. b. Menyiapkan instrumen penelitian terdiri dari lembar observasi untuk

kegiatan guru dan siswa, lembar kerja siswa, dan alat evaluasi. c. Menentukan materi.

2. Pelaksanaan (Action) a) Pertemuan 1

Materi pembelajaran pada siklus I pertemuan 1 dengan pokok bahasan

siklus I pertemuan 1 adalah sebagai berikut: 1) Kegiatan Awal

a. Kegiatan membuka pelajaran. b. Guru melakukan apersepsi.

Pelaksanaan

Observasi

Refleksi

Pelaksanaan

Observasi

(11)

c. Guru memotivasi siswa untuk belajar dengan mengemukakan kasus yang ada kaitannya dengan materi pembelajaran yang akan dipelajari.

d. Guru mengemukakan tujuan pembelajaran dan berbagai kegiatan yang akan dikerjakan dalam mencapai tujuan pembelajaran. e. Guru membagi siswa ke dalam 6 kelompok, berdasakan nilai

kognitif siswa, 1 siswa dengan nilai tinggi, 2 siswa dengan nilai sedang dan 2 siswa dengan nilai rendah. Masing-masing kelompok terdiri dari 6-7 orang yang heterogen.

2) Kegiatan Inti Pelajaran

a. Guru meminta siswa duduk dalam kelompoknya masing-masing. b. Guru mengemukakan lingkup materi Mengenal Bilangan Bulat

yang akan dipelajari.

c. Guru membagikan LKS yang berisi permasalahan kepada setiap kelompok yang akan dikaji dan didiskusikan.

d. Siswa mencari informasi untuk menjawab LKS tersebut dari contoh dan model yang telah diberikan dan buku-buku matematika yang tersedia.

e. Guru mengawasi dan memonitor serta bertindak sebagai fasilitator selama siswa melakukan kerja kelompok.

f. Persentasi hasil kerja kelompok, pemberian balikan dari kelompok lain atau guru.

g. Guru membahas soal-soal yang ada di dalam LKS yang belum dapat dipecahkan oleh siswa.

h. Siswa membuat rangkuman dari materi yang telah dipelajari. i. Siswa mengumpulkan LKS yang telah dikerjakan.

(12)

3) Kegiatan Penutup

a. Di akhir pertemuan pembelajaran, guru menyampaikan kesimpulan tentang materi pembelajaran yang telah dibahas bersama.

b. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada siswa. c. Berdoa dan salam.

3. Pengamatan (Observation)

Dalam kegiatan tahap observasi ini guru meminta bantuan kepada teman sejawat untuk mengadakan pengamatan secara cermat pada saat pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan lembar observasi yang telah disediakan. Untuk mengetahui aktivitas siswa dan kinerja guru dalam pembelajaran. Sedangkan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa yaitu dengan mencatat nilai hasil belajar yang diperoleh dari evaluasi hasil belajar matematika setelah siklus tindakan dilaksanakan.

4. Refleksi (Reflection)

Hal-hal yang dilakukan dalam kegiatan refleksi adalah membahas sesuatu yang terjadi dalam siklus I pertemuan 1 yang dilakukan oleh peneliti baik itu kelebihan maupun kelemahan atau kekurangan. Bila itu adalah kelemahan atau kekurangan yang dilakukan oleh peneliti dalam siklus I pertemuan 1, maka dilakukan perbaikan pada perencanaan tindakan untuk siklus I pertemuan 2. Sedangkan kebaikan yang sudah dilakukan pada siklus I pertemuan 1 perlu dipertahankan untuk pertemuan kedua dan untuk seterusnya dijadikan contoh atau acuan dalam melaksanakan pembelajaran di masa yang akan datang.

(13)

1. Perencanaan (Planning)

Pada tahap perencanaan akan ditetapkan hal-hal sebagai berikut: a. Menyiapkan silabus, rencana perbaikan pembelajaran dan bahan

ajar.

b. Menyiapkan instrumen penelitian terdiri dari lembar observasi untuk kegiatan guru dan siswa, lembar kerja siswa, dan alat evaluasi.

c. Menentukan materi.

2. Pelaksanaan (Action)

Materi pembelajaran pada siklus I pertemuan 2 dengan pokok

pembelajaran dalam siklus I pertemuan 2 adalah sebagai berikut: 1) Kegiatan Awal

a. Kegiatan membuka pelajaran. b. Guru melakukan apersepsi.

c. Guru memotivasi siswa untuk belajar dengan mengemukakan kasus yang ada kaitannya dengan materi pembelajaran yang akan dipelajari.

d. Guru mengemukakan tujuan pembelajaran dan berbagai kegiatan yang akan dikerjakan dalam mencapai tujuan pembelajaran.

e. Guru membagi siswa ke dalam 6 kelompok, berdasakan nilai kognitif siswa, 1 siswa dengan nilai tinggi, 2 siswa dengan nilai sedang dan 2 siswa dengan nilai rendah. Masing-masing kelompok terdiri dari 6-7 orang yang heterogen.

(14)

2) Kegiatan Inti Pelajaran

a. Guru meminta siswa untuk duduk dalam kelompoknya masing-masing.

b. Guru mengemukakan lingkup materi Penjumlahan Bilangan Bulat yang akan dipelajari.

c. Guru membagikan LKS yang berisi permasalahan kepada setiap kelompok yang akan dikaji dan didiskusikan.

d. Siswa mencari informasi untuk menjawab LKS tersebut dari contoh dan model yang telah diberikan dan buku-buku matematika yang tersedia.

e. Guru mengawasi dan memonitor serta bertindak sebagai fasilitator selama siswa melakukan kerja kelompok.

f. Persentasi hasil kerja kelompok, pemberian balikan dari kelompok lain atau guru.

g. Guru membahas soal-soal yang ada di dalam LKS yang belum dapat dipecahkan oleh siswa.

h. Siswa membuat rangkuman dari materi yang telah dipelajari. i. Siswa mengumpulkan LKS yang telah dikerjakan.

j. Guru memberikan evaluasi kepada siswa berupa soal yang harus dikerjakan di sekolah.

k. Guru dan siswa bersama-sama membahas soal evaluasi yang telah dikerjakan oleh siswa sebelumnya.

(15)

a. Di akhir pertemuan pembelajaran, guru menyampaikan kesimpulan tentang materi pembelajaran yang telah dibahas bersama.

b. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada siswa. c. Berdoa dan salam.

3. Pengamatan (Observation)

4. Refleksi (Reflection)

Hal-hal yang dilakukan dalam kegiatan refleksi adalah membahas sesuatu yang terjadi dalam siklus I pertemuan 2 yang dilakukan oleh peneliti baik itu kelebihan maupun kelemahan atau kekurangan. Bila itu adalah kelemahan atau kekurangan yang dilakukan oleh peneliti dalam siklus I, maka dilakukan perbaikan pada perencanaan tindakan untuk siklus I. Sedangkan kebaikan yang sudah dilakukan pada siklus I perlu dipertahankan untuk siklus kedua dan untuk seterusnya dijadikan contoh atau acuan dalam melaksanakan pembelajaran di masa yang akan datang.

(16)

Siklus II

1. Perencanaan (Planning)

Pada tahap perencanaan akan ditetapkan hal-hal sebagai berikut: a. Menyiapkan silabus, rencana perbaikan pembelajaran dan bahan

ajar.

b. Menyiapkan instrumen penelitian terdiri dari lembar observasi untuk kegiatan guru dan siswa, lembar kerja siswa, dan alat evaluasi.

c. Menentukan materi.

2. Pelaksanaan (Action) a) Pertemuan 1

Materi pembelajaran pada siklus II pertemuan 1 dengan pokok Penyampaian materi

pembelajaran dalamsiklus II pertemuan 1 adalah sebagai berikut: 1) Kegiatan Awal

a. Kegiatan membuka pelajaran. b. Guru melakukan apersepsi.

c. Guru memotivasi siswa untuk belajar dengan mengemukakan kasus yang ada kaitannya dengan materi pembelajaran yang akan dipelajari.

d. Guru mengemukakan tujuan pembelajaran dan berbagai kegiatan yang akan dikerjakan dalam mencapai tujuan pembelajaran.

e. Guru membagi siswa ke dalam 6 kelompok, berdasakan nilai kognitif siswa, 1 siswa dengan nilai tinggi, 2 siswa

(17)

dengan nilai sedang dan 2 siswa dengan nilai rendah. Masing-masing kelompok terdiri dari 6-7 orang yang heterogen.

2) Kegiatan Inti Pelajaran

a. Guru meminta siswa duduk dalam kelompoknya masing-masing.

b. Guru mengemukakan lingkup materi Pengurangan Bilangan Bulat yang akan dipelajari.

c. Guru membagikan LKS yang berisi permasalahan kepada setiap kelompok yang akan dikaji dan didiskusikan.

d. Siswa mencari informasi untuk menjawab LKS tersebut dari contoh dan model yang telah diberikan dan buku-buku matematika yang tersedia.

e. Guru mengawasi dan memonitor serta bertindak sebagai fasilitator selama siswa melakukan kerja kelompok.

f. Persentasi hasil kerja kelompok, pemberian balikan dari kelompok lain atau guru.

g. Guru membahas soal-soal yang ada di dalam LKS yang belum dapat dipecahkan oleh siswa.

h. Siswa membuat rangkuman dari materi yang telah dipelajari.

i. Siswa mengumpulkan LKS yang telah dikerjakan. 3) Kegiatan Penutup

a. Di akhir pertemuan pembelajaran, guru menyampaikan kesimpulan tentang materi pembelajaran yang telah dibahas bersama.

b. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada siswa. c. Berdoa dan salam.

(18)

3. Pengamatan (Observation)

4. Refleksi (Reflection)

Hal-hal yang dilakukan dalam kegiatan refleksi adalah membahas sesuatu yang terjadi dalam siklus II pertemuan 1 yang dilakukan oleh peneliti baik itu kelebihan maupun kelemahan atau kekurangan. Bila itu adalah kelemahan atau kekurangan yang dilakukan oleh peneliti dalam siklus II pertemuan 1, maka dilakukan perbaikan pada perencanaan tindakan untuk siklus II pertemuan 2. Sedangkan kebaikan yang sudah dilakukan pada siklus II pertemuan 1 perlu dipertahankan untuk pertemuan kedua dan untuk seterusnya dijadikan contoh atau acuan dalam melaksanakan pembelajaran di masa yang akan datang.

b) Pertemuan 2

1. Perencanaan (Planning)

Pada tahap perencanaan akan ditetapkan hal-hal sebagai berikut:

a. Menyiapkan silabus, rencana perbaikan pembelajaran dan bahan ajar.

(19)

b. Menyiapkan instrumen penelitian terdiri dari lembar observasi untuk kegiatan guru dan siswa, lembar kerja siswa, dan alat evaluasi.

c. Menentukan materi.

2. Pelaksanaan (Action)

Materi pembelajaran pada siklus II pertemuan 2 dengan pokok

pembelajaran dalam siklus II pertemuan 2 adalah sebagai berikut:

1) Kegiatan Awal

a. Kegiatan membuka pelajaran.

b. Guru melakukan apersepsi dengan cara memberikan pertanyaan: -15 (-1 + 2) = n, berapakah nilai n?

c. Guru memotivasi siswa untuk belajar dengan mengemukakan kasus yang ada kaitannya dengan materi pembelajaran yang akan dipelajari.

d. Guru mengemukakan tujuan pembelajaran dan berbagai kegiatan yang akan dikerjakan dalam mencapai tujuan pembelajaran.

2) Kegiatan Inti Pelajaran

a. Guru meminta siswa duduk dalam kelompoknya masing-masing.

b. Guru mengemukakan lingkup materi Operasi Hitung Campuran yang akan dipelajari.

c. Guru membagikan LKS yang berisi permasalahan kepada setiap kelompok yang akan dikaji dan didiskusikan.

(20)

d. Siswa mencari informasi untuk menjawab LKS tersebut dari contoh dan model yang telah diberikan dan buku-buku matematika yang tersedia.

e. Guru mengawasi dan memonitor serta bertindak sebagai fasilitator selama siswa melakukan kerja kelompok. f. Persentasi hasil kerja kelompok, pemberian balikan dari

kelompok lain atau guru.

g. Guru membahas soal-soal yang ada di dalam LKS yang belum dapat dipecahkan oleh siswa.

h. Siswa membuat rangkuman dari materi yang telah dipelajari.

i. Siswa mengumpulkan LKS yang telah dikerjakan.

j. Guru memberikan evaluasi kepada siswa berupa soal yang harus dikerjakan di sekolah.

k. Guru dan siswa bersama-sama membahas soal evaluasi yang telah dikerjakan oleh siswa sebelumnya.

3) Kegiatan Penutup

a. Di akhir pertemuan pembelajaran, guru menyampaikan kesimpulan tentang materi pembelajaran yang telah dibahas bersama.

b. Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada siswa. c. Berdoa dan salam.

3. Pengamatan (Observation)

Dalam kegiatan tahap observasi ini guru meminta bantuan kepada teman sejawat untuk mengadakan pengamatan secara

(21)

cermat pada saat pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan lembar observasi yang telah disediakan. Untuk mengetahui aktivitas siswa dan kinerja guru dalam pembelajaran. Sedangkan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa yaitu dengan mencatat nilai hasil belajar yang diperoleh dari evaluasi hasil belajar matematika setelah siklus tindakan dilaksanakan.

4. Refleksi (Reflection)

Dalam tahap refleksi ini juga masih sama seperti dalam teknis pelaksanaan pada siklus yang pertama, namun bila hasil dari siklus ini diharapkan sudah tercapai maka tindakan dalam siklus II dihentikan. Namun meskipun siklus II telah selesai dan semua aspek yang diamati sudah meningkat, tetapi bukan berarti proses pembelajaran sudah sempurna. Guru harus tetap mempertahankan kondisi kelas seperti waktu penelitian, sehingga tetap dilaksanakan untuk waktu yang akan datang, tidak berhenti sampai disini.

(22)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan paparan data dan pembahasan yang telah diuraikan, dapat disimpulkan bahwa:

5.1.1 Pembelajaran menggunakan metode kerja kelompok dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas IV SD Negeri 2 Labuhan Ratu dalam pembelajaran matematika. Hal ini sesuai dengan hasil rekapitulasi atau pembahasan dari siklus I sampai dengan siklus II. Pada siklus I, diperoleh nilai rata-rata sebesar (68,25%) dengan dan siklus II sebesar (80,17%) dengan kategori . Dengan demikian, peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar (11,92%).

5.1.2 Pembelajaran menggunakan metode kerja kelompok dapat meningkatkan hasil belajar siswa siswa kelas IV SD Negeri 2 Labuhan Ratu. Pada siklus I persentase ketuntasan sebesar (70,72%) dan pada siklus II sebesar (86,49%) dengan . Dengan demikian, peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar (16,22%).

5.1.3 Setelah dilakukannya penelitian tindakan kelas pada siswa kelas IV SD Negeri 2 Labuhan Ratu dalam pembelajaran matematika dengan

(23)

menggunakan metode kerja kelompok dapat meningkatkan kinerja guru. Pada siklus I, diperoleh nilai rata-rata sebesar (60,35%) dengan dan siklus II sebesar (84,14%) dengan kategori . Dengan demikian, peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar (23,79%).

5.2 Saran

Berdasarkan hasil simpulan penelitian di atas, berikut ini disampaikan beberapa saran yaitu:

5.2.1 Kepada Siswa, hendaknya senantiasa memperkaya ilmu pengetahuan agar memperoleh hasil belajar yang lebih baik.

5.2.2 Kepada Guru, hendaknya dalam pembelajaran matematika guru dapat menggunakan metode kerja kelompok sebagai alternatif dalam pembelajaran, sehingga dapat membangkitkan motivasi, minat siswa, serta pembelajaran yang menyenangkan untuk memperoleh hasil yang baik dalam pembelajaran.

5.2.3 Kepada Sekolah, diimbau dapat memfasilitasi guru dalam pengembangan pembelajaran di kelas agar tercipta pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif, dan menyenangkan.

(24)

SDN 2 LABUHAN RATU KECAMATAN KEDATON BANDAR LAMPUNG

Oleh

AHMAD RIJASI Skripsi

Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar SARJANA PENDIDIKAN

Pada

Jurusan Ilmu Pendidikan

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG

BANDAR LAMPUNG

2012

(25)

Grafik Halaman 4.1 Rekapitulasi persentase aktivitas siswa siklus I dan II ... 65 4.2 Rekapitulasi persentase kinerja guru siklus I dan II ... 67 4.3 Rekapitulasi nilai hasil belajar siswa pada pembelajaran

(26)

Halaman DAFTAR TABEL ... vii DAFTAR GRAFIK ... viii DAFTAR LAMPIRAN ... xi BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah ... 1 1.2 Identifikasi Masalah... 3 1.3 Rumusan Masalah... 4 1.4 Tujuan Penelitian ... 4 1.5 Manfaat Penelitian ... 5 1.6 Ruang Lingkup ... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA

2.1 Pengertian Belajar... 6 2.2 Pengertian Aktivitas Belajar ... 7 2.3 Pengertian Hasil Belajar ... 8 2.4 Pengertian Matematika ... 9 2.5 Pembelajaran Matematika di SD ... 10 2.6 Metode Kerja Kelompok ... 11 2.6.1 Pengertian Metode Kerja Kelompok ... 11 2.6.2 Kelebihan dan Kelemahan Metode Kerja Kelompok ... 12 2.6.3 Langkah-langkah Penggunaan Metode Kerja Kelompok . 13 2.7 Hipotesis Tindakan ... 15

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Rancangan Penelitian... 16 3.2 Setting Penelitian ... 16 3.3 Sumber dan Teknik Pengumpulan Data ... 17 3.4 Teknik Analisis Data ... 17 3.5 Indikator Keberhasilan... 19 3.6 Prosedur Penelitian ... 19 3.7 Tindakan dan Langkah Penelitian... 20 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian... 32 4.1.1 Profil SD Negeri 2 Labuhan Ratu ... 32 4.1.2 Deskripsi Awal... 34

(27)

4.2 Hasil Analisis Siklus I dan II... 63 4.2.1 Aktivitas Siswa dalam Proses Pembelajaran ... 63 4.2.2 Kinerja Guru dalam Proses Pembelajaran ... 65 4.2.3 Hasil Belajar Siswa dalam Proses Pembelajaran... 67 4.3 Pembahasan ... 69 4.3.1 Aktivitas Siswa dalam Proses Pembelajaran ... 69 4.3.2 Kinerja Guru dalam Proses Pembelajaran ... 70 4.3.3 Hasil Belajar Siswa dalam Proses Pembelajaran ... 71

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan... 72 5.2 Saran ... 73 DAFTAR PUSTAKA

(28)

Abdurrahman, Mulyono. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Rineka Cipta. Jakarta.

Abimanyu. 2008. Strategi Pembelajaran. http://sdn08ptkbrt.webs.com/apps/blog/ entries/show/5328801-metode-pembelajaran-yang-lebih-berpusat-pada-siswa, (tanggal akses 12 mei 2012. @14.08).

Arikunto, Suharsimi. 2007.Penelitian Tindakan Kelas.Bumi Aksara. Jakarta. Azwar, Saifuddin. 1998. Tes Persentasi Fungsi Pengembangan Pengukuran

Prestasi Belajar.Pustaka belajar. Yogyakarta.

Departemen Pendidikan Nasional. 2006. www.sdn-cisarua. sch.id/....guru.... guru ..../265-penilaian-kinerja-guru.html, (tanggal akses 12 Maret 2012. @ 14.00).

Depdikbud. 1990.Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI). Balai Pustaka. Jakarta. Dimyati dan Mudjiono. 2009. Hasil Belajar (pengertian dan definisi).

http://indramunawar. Blogspot.com/2009/06/ hasil-belajar-pengertian-dandefinisi.html, (tanggal akses 12 Maret 2012. @14.05).

Ibrahim. 2000. Metode Kerja Kelompok. http://www.sarjanaku.com/2011/03 /metode-kerja-kelompok.html, (tanggal akses 12 mei 2012. @11.00). Kunandar. 2010. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai

Pengembangan Profesi Guru.PT Rajawali Pers. Jakarta.

Manfaat, Budi. 2010. Membumikan Matematika dari Kampus ke Kampung. Eduvision Publishing. Cirebon.

Naidra. 2011. Metode-metode Dalam Mengajar (Pembelajaran). http://naidra. student.fkip.uns.ac.id/?p=375, (tanggal akses 12 mei 2012. @12.00).

Purwanto, Ngalim. 2002. Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Rosda. Bandung.

(29)

Russfendi, ET, dkk. 1992.Pendidikan Matematika 3. Depdikbud. Jakarta. Sagala, S. 2006.Konsep dan Makna Pembelajaran.Alfabeta. Bandung.

Slameto. 1995. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Rineka Cipta. Jakarta.

Sunyono. 2005. Perancangan PTK dan Penulisan Karya Ilmiah. Universitas Lampung. Bandar Lampung.

Sutikno. 2009. Pengertian/Definisi Metode Pembelajaran. http://hipni.blogspot. com/2011/09/pengertian-definisi-metode-pembelajaran.html, (tanggal akses 12 mei 2012. @15.00).

Suwangsih, Erna. 2006. Model Pembelajaran Matematika Realistik. UPI PRESS. Bandung.

Suwangsih. 2007.Model Pembelajaran Matematika.UPI PRESS. Bandung. Suyono. 2008. Bentuk tes dan Tingkah Laku Belajar. http.Suyono/2008/02/

bentuk-tes-dan-tingkah-laku-belajar.com, (tanggal akses 2 april 2012. @13.00).

Syah, Muhibbin. 2003.Psikologi Belajar. PT. Raja Grafindo Persada. Jakarta. Tarigan, Daitin. 2006. Pembelajaran Matematika Realistik. Dirjen Pendidikan

(30)

Tabel Halaman

2.1 Tahap-tahap dalam pembelajaran kerja kelompok ... 14

4.1 Data keadaan guru SD Negeri 2 Labuhan Ratu... 32

4.2 Rekapitulasi aktivitas siswa pada siklus I pertemuan 1... 38

4.3 Rekapitulasi kinerja guru pada siklus I pertemuan 1... 39

4.4 Rekapitulasi aktivitas siswa pada siklus I pertemuan 1 dan 2 ... 45

4.5 Rekapitulasi kinerja guru pada siklus I pertemuan 1 dan 2 ... 47

4.6 Rekapitulasi evaluasi hasil belajar siswa pada siklus I... 48

4.7 Rekapitulasi aktivitas siswa pada siklus II pertemuan 1 ... 53

4.8 Rekapitulasi kinerja guru pada siklus II pertemuan 1 ... 54

4.9 Rekapitulasi aktivitas siswa pada siklus II pertemuan 1 dan 2... 59

4.10 Rekapitulasi kinerja guru pada siklus II pertemuan 1 dan 2... 61

4.11 Rekapitulasi evaluasi hasil belajar siswa siklus II ... 62

4.12 Rekapitulasi aktivitas siswa pada siklus I dan II... 63

4.13 Rekapitulasi persentase kinerja guru dalam proses pembelajaran pada siklus I dan II ... 66

(31)

(32)

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Ahmad Rijasi

NPM : 1013069003

Program Studi : S1 PGSD (Dalam Jabatan) Jurusan : Ilmu Pendidikan

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

menyatakan dengan sesungguhnya bahwa laporan penelitian yang berjudul Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Melalui Penggunaan Metode Kerja Kelompok pada Siswa Kelas IV SDN 2 Labuhan Ratu Kecamatan Kedaton Bandar Lampung -benar hasil karya sendiri, dan sepanjang pengetahuan saya tidak berisi materi yang telah dipublikasikan atau ditulis oleh orang lain atau telah dipergunakan dan diterima sebagai persyaratan penyelesaian studi pada universitas atau institut lain.

Demikian pernyataan ini saya buat untuk dapat digunakan seperlunya, dan apabila di kemudian hari ternyata tidak benar, saya bersedia dituntut berdasarkan Undang-undang dan peraturan yang berlaku.

Bandar Lampung, 31 Maret 2012 Yang Membuat Pernyataan

Ahmad Rijasi NPM 1013069003

(33)

Bismillaahirrahmaanirrahiim.

Alhamdulillah segala puji dan syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. Sholawat teriring salam senantiasa tercurahkan kepada junjungan Nabi Besar Muhammad SAW.

Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Melalui Penggunaan Metode Kerja Kelompok pada Siswa Kelas IV SDN 2 Labuhan Ratu Kecamatan Kedaton Bandar Lampung satu persyaratan untuk meraih gelar Sarjana Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung. Pada kesempatan ini peneliti ucapkan terimakasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Ir. H. Sugeng P. Haryanto, M.S., selaku Rektor Universitas Lampung yang telah memberikan kemudahan kepada peneliti dalam mengikuti pendidikan hingga terselesaikannya skripsi ini.

2. Bapak Dr. H. Bujang Rahman, M.Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan beserta stafnya yang telah memberikan kesempatan dan kemudahan kepada peneliti hingga terselesaikannya skripsi ini.

3. Bapak Drs. Baharuddin Risyak, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung beserta stafnya yang telah memberikan kesempatan dan

(34)

4. Bapak Dr. H. Darsono, M.Pd., selaku Ketua Program Studi PGSD Universitas Lampung sekaligus Dosen Pembimbing Akademik yang telah memberikan kesempatan dan kemudahan kepada peneliti dalam mengikuti pendidikan hingga terselesaikannya penulisan skripsi ini.

5. Bapak Dr. Sulton Djasmi, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing skripsi yang dengan sabar dan senantiasa meluangkan waktu untuk memberikan arahan dan motivasi, sehingga peneliti semangat untuk menyelesaikan skripsi ini. Terimakasih banyak atas segala nasihat yang telah diberikan.

6. Ibu Dra. Sulistiasih, M.Pd., selaku Dosen Pembahas yang telah memberikan saran yang membangun terhadap substansi skripsi ini.

7. Seluruh dosen, staf administrasi, penjaga ruang baca, dan seluruh karyawan FKIP S1 PGSD, terimakasih atas bantuan dan jasa-jasa yang telah diberikan kepada peneliti.

8. Ibu Hj. Suriana, S.Pd., selaku Kepala SD Negeri 2 Labuhan Ratu yang telah memberikan izin dan kemudahan mendapatkan data penunjang kepada peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.

9. Ibu Mardiana, S.Pd., selaku guru di SD Negeri 2 Labuhan Ratu yang telah bersedia menjadi teman sejawat dan membantu peneliti selama melakukan penelitian.

10. Seluruh guru, staf administrasi, dan seluruh karyawan di SD Negeri 2 Labuhan Ratu yang telah memberikan kemudahan dan motivasi yang membangun kepada peneliti.

(35)

13. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu.

Semoga Allah membalas kebaikan kalian semua, dan skripsi yang sederhana ini dapat bermanfaat bagi kita semua. Amin.

Bandar Lampung, 31 Maret 2012 Peneliti

(36)

Bukan karena tidak tahu

melainkan kemalasanlah

yang menghambat

kemajuan.

(37)

Alhamdulillah segala puji dan syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT penguasa alam semesta, yang telah memberikan kesehatan jasmani dan rohani, memberikan akal dan semangat untuk senantiasa bertawakal. Hidup takkan indah tanpa tujuan, harapan serta tantangan. Meski terasa berat, namun manisnya hidup justru akan terasa, meski harus memerlukan pengorbanan. Dengan rasa syukur dan kerendahan hati kupersembahkan karya sederhana ini untuk:

1. Kedua orang tuaku tercinta Bapak M. Hamzah (Alm) dan Ibu Hj. Rumlah yang selalu berdoa demi keberhasilan peneliti.

2. Istriku tersayang Hamidartiwi yang selalu memberikan dukungan dan semangat baik moral maupun spiritual.

3. Ketiga anakku tercinta Septi Hariani, Fajri S, dan Haris K, yang selalu mendoakan dan memberikan dukungan kepadaku.

4. Bapak dan Ibu dosenku tercinta yang selalu memberikan ilmu yang bermanfaat dan dosen pembimbing yang selalu memberikan arahan dan motivasi.

(38)

ii Bismillaahirrahmaanirrahiim.

Skripsi dengan judul Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Melalui Penggunaan Metode Kerja Kelompok pada Siswa Kelas IV SDN 2 Labuhan Ratu Kecamatan Kedaton Bandar Lampung adalah salah satu persyaratan untuk meraih gelar Sarjana Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung. Pada kesempatan ini peneliti ucapkan terimakasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Ir. H. Sugeng P. Haryanto, M.S., selaku Rektor Universitas Lampung yang telah memberikan kemudahan kepada peneliti dalam mengikuti pendidikan hingga terselesaikannya skripsi ini.

3. Bapak Drs. Baharuddin Risyak, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung beserta stafnya yang telah memberikan kesempatan dan

(39)

iii

6. Ibu Dra. Sulistiasih, M.Pd., selaku Dosen Pembahas yang telah memberikan saran yang membangun terhadap substansi skripsi ini.

7. Seluruh dosen, staf administrasi, penjaga ruang baca, dan seluruh karyawan FKIP S1 PGSD, terimakasih atas bantuan dan jasa-jasa yang telah diberikan kepada peneliti.

8. Ibu Hj. Suriana, S.Pd., selaku Kepala SD Negeri 2 Labuhan Ratu yang telah memberikan izin dan kemudahan mendapatkan data penunjang kepada peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.

9. Ibu Mardiana, S.Pd., selaku guru di SD Negeri 2 Labuhan Ratu yang telah bersedia menjadi teman sejawat dan membantu peneliti selama melakukan penelitian.

10. Seluruh guru, staf administrasi, dan seluruh karyawan di SD Negeri 2 Labuhan Ratu yang telah memberikan kemudahan dan motivasi yang membangun kepada peneliti.

(40)

13. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu.

Semoga Allah membalas kebaikan kalian semua, dan skripsi yang sederhana ini dapat bermanfaat bagi kita semua. Amin.

Bandar Lampung, 31 Maret 2012 Peneliti

(41)

Halaman

DAFTAR TABEL ... vii

DAFTAR GRAFIK ... viii

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah... 3

1.3 Rumusan Masalah... 4

1.4 Tujuan Penelitian ... 4

1.5 Manfaat Penelitian ... 5

1.6 Ruang Lingkup ... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Pengertian Belajar... 6

2.2 Pengertian Aktivitas Belajar ... 7

2.3 Pengertian Hasil Belajar ... 8

2.4 Pengertian Matematika ... 9

2.5 Pembelajaran Matematika di SD ... 10

2.6 Metode Kerja Kelompok ... 11

2.6.1 Pengertian Metode Kerja Kelompok ... 11

2.6.2 Kelebihan dan Kelemahan Metode Kerja Kelompok ... 12

2.6.3 Langkah-langkah Penggunaan Metode Kerja Kelompok . 13 2.7 Hipotesis Tindakan ... 15

BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Rancangan Penelitian... 16

3.2 Setting Penelitian ... 16

3.3 Sumber dan Teknik Pengumpulan Data ... 17

3.4 Teknik Analisis Data ... 17

3.5 Indikator Keberhasilan... 19

3.6 Prosedur Penelitian ... 19

3.7 Tindakan dan Langkah Penelitian... 20

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian... 32

4.1.1 Profil SD Negeri 2 Labuhan Ratu ... 32

(42)

4.2 Hasil Analisis Siklus I dan II... 63

4.2.1 Aktivitas Siswa dalam Proses Pembelajaran ... 63

4.2.2 Kinerja Guru dalam Proses Pembelajaran ... 65

4.2.3 Hasil Belajar Siswa dalam Proses Pembelajaran... 67

4.3 Pembahasan ... 69

4.3.1 Aktivitas Siswa dalam Proses Pembelajaran ... 69

4.3.2 Kinerja Guru dalam Proses Pembelajaran ... 70

4.3.3 Hasil Belajar Siswa dalam Proses Pembelajaran ... 71

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan... 72

5.2 Saran ... 73 DAFTAR PUSTAKA

(43)

vii