Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen

Rola Angga Lardika, 2014 Pengaruh Model Pembelajaran Inquiry Dalam Pendidikan Jasmani Terhadap Tingkat Adversity Quotient Aq Siswa Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Tabel 3.5 Kisi-kisi Angket Adversity Quotient, Stolz, 2000, hlm. 392-399 lanjutan Variabel Sub Variabel Indikator Nomor Item Pernyataan Positif + Negatif - Adversity Quotient Endurance Kurang diperhatikan guru, 3, 5, 20, 25, 30 2, 4, 7, 11, 12, 14, 15, 21, 22, 24 Hubungan kurang terjalin baik, Pindah kelompok belajar, Mendapatkan hal yang kurang penting, Feedback kurang sesuai harapan, Hasil kerja sahabat kurang memuaskan, Hasil kerja kurang memuaskan, Kejadian tidak diduga dalam situasi penting, Kurang dimengerti, Mendapat pujian, Diminta nasihat oleh guru, Mendapatkan sebuah hadiah, Dapat pujian dari guru, Menjadi pemimpin.

F. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen

1. Uji Validitas

Untuk mencari validitas butir pernyataan digunakan kriteria perbandingan yang berasal dari alat ukur itu sendiri. Caranya dengan mengkorelasikan skor jawaban dari setiap butir dengan skor total butir. Uji validitas instrument angket dengan menggunakan Pearson Product Momen PPM. Adapun rumus PPM ialah sebagai berikut : ∑ √ ∑ ∑ Keterangan: = Koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y = Perbedaan skor variabel X dengan nilai rata-rata variabel X = Perbedaan skor variabel Y dengan nilai rata-rata variabel Y ∑ = Nilai X 1 yang dikuadratkan Rola Angga Lardika, 2014 Pengaruh Model Pembelajaran Inquiry Dalam Pendidikan Jasmani Terhadap Tingkat Adversity Quotient Aq Siswa Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ∑ = Nilai Y 1 yang dikuadratkan Selanjutnya untuk melihat signifikansi, dilakukan dengan mendistribusikan rumus uji t dari Sugiyono 2008, hlm. 230, yaitu: t = √ √ dengan kriteria: jika t hitung t tabel , maka butir item valid dan signifikan.

2. Uji Reliabilitas

Uji reliabilitas instrument menggunakan Kuder Richardson KR-21 dengan rumus : ∑ Keterangan: = Reliabilitas tes = Banyak butir tes = Variansi skor total ∑ = Jumlah variansi butir tes Dalam hal ini untuk mempermudah proses analisis validitas dan reliabilitas pernyataan, peneliti menggunakan program Statiscal Product and Service Solution SPSS realise 20, adapun urutan langkah pengujiannya sebagai berikut: 1. Menyeleksi angket dari kemungkinan adanya item tes yang tidak terisi. 2. Memberikan skor pada masing-masing alternatif jawaban responden sesuai dengan skala yang telah dibuat. 3. Melakukan input data pada program Microsoft Excell. 4. Melakukan uji dengan Statiscal Product and Service Solution SPSS realise 20 dengan teknik korelasi setiap butir item tes. Berdasarkan hasil uji korelasi dan analisis dengan program Statiscal Product and Service Solution SPSS realise 20 diperoleh 44 item pernyataan yang dinyatakan valid dan 16 item pernyataan yang tidak valid. Berikut adalah hasil uji validitas dan reliabilitas instrumen adversity quotient yang diperoleh dari pengujian Statiscal Product and Service Solution SPSS realise 20. Dapat dilihat pada tabel 3.6 dan 3.7. Rola Angga Lardika, 2014 Pengaruh Model Pembelajaran Inquiry Dalam Pendidikan Jasmani Terhadap Tingkat Adversity Quotient Aq Siswa Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Tabel 3.6. Hasil Uji Validitas Instrumen Adversity Quotient Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Squared Multiple Correlation Cronbachs Alpha if Item Deleted SOAL_1A 208,2059 1215,987 ,665 . ,939 SOAL_1B 208,2353 1247,640 ,311 . ,941 SOAL_2A 208,0588 1211,572 ,722 . ,939 SOAL_2B 208,2059 1191,502 ,923 . ,938 SOAL_3A 208,3824 1228,183 ,536 . ,940 SOAL_3B 208,3529 1213,205 ,663 . ,939 SOAL_4A 208,3235 1202,407 ,804 . ,938 SOAL_4B 208,3824 1200,849 ,838 . ,938 SOAL_5A 208,3235 1229,256 ,524 . ,940 SOAL_5B 208,4118 1257,462 ,149 . ,942 SOAL_6A 208,3824 1221,577 ,519 . ,940 SOAL_6B 208,2647 1220,685 ,569 . ,939 SOAL_7A 208,2647 1224,140 ,552 . ,940 SOAL_7B 208,2059 1219,259 ,639 . ,939 SOAL_8A 208,4412 1227,102 ,496 . ,940 SOAL_8B 208,3529 1237,326 ,425 . ,940 SOAL_9A 208,0000 1228,182 ,530 . ,940 SOAL_9B 208,4412 1245,224 ,308 . ,941 SOAL_10A 208,5000 1280,318 -,084 . ,943 SOAL_10B 208,3235 1227,862 ,518 . ,940 SOAL_11A 208,3529 1238,841 ,427 . ,940 SOAL_11B 208,5000 1226,197 ,498 . ,940 SOAL_12A 208,4118 1228,977 ,466 . ,940 SOAL_12B 208,2647 1234,807 ,469 . ,940 SOAL_13A 208,2059 1259,320 ,147 . ,942 SOAL_13B 208,5588 1243,830 ,359 . ,941 SOAL_14A 208,3235 1244,225 ,379 . ,941 SOAL_14B 208,2647 1221,352 ,562 . ,940 SOAL_15A 208,4706 1283,045 -,119 . ,943 SOAL15B 208,2059 1234,168 ,458 . ,940 SOAL_16A 208,0882 1272,992 ,000 . ,942 SOAL_16B 208,0882 1252,507 ,323 . ,941 Rola Angga Lardika, 2014 Pengaruh Model Pembelajaran Inquiry Dalam Pendidikan Jasmani Terhadap Tingkat Adversity Quotient Aq Siswa Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu SOAL_17A 208,1765 1234,877 ,399 . ,940 SOAL_17B 208,3824 1231,940 ,480 . ,940 SOAL_18A 208,2647 1228,746 ,489 . ,940 SOAL_18B 208,0882 1231,295 ,504 . ,940 SOAL_19A 208,6765 1247,195 ,282 . ,941 SOAL_19B 208,3529 1256,781 ,177 . ,942 SOAL_20A 208,0294 1269,120 ,044 . ,942 SOAL_20B 208,2941 1250,941 ,261 . ,941 SOAL_21A 208,5882 1213,583 ,712 . ,939 SOAL_21B 208,2941 1234,517 ,406 . ,940 SOAL_22A 208,4706 1216,135 ,608 . ,939 SOAL_22B 208,4706 1238,014 ,383 . ,941 SOAL_23A 208,6765 1220,771 ,491 . ,940 SOAL_23B 208,6176 1222,668 ,516 . ,940 SOAL_24A 208,5294 1233,893 ,374 . ,941 SOAL_24B 208,5294 1252,257 ,247 . ,941 SOAL_25A 208,8235 1225,422 ,445 . ,940 SOAL_25B 208,3824 1244,910 ,305 . ,941 SOAL_26A 208,4706 1230,317 ,480 . ,940 SOAL_26B 208,2353 1205,034 ,778 . ,938 SOAL_27A 208,2059 1243,562 ,372 . ,941 SOAL_27B 208,3235 1244,286 ,341 . ,941 SOAL_28A 208,4412 1224,618 ,524 . ,940 SOAL_28B 208,3824 1223,880 ,503 . ,940 SOAL_29A 208,5000 1221,288 ,542 . ,940 SOAL_29B 208,3824 1196,546 ,839 . ,938 SOAL_30A 208,2059 1205,078 ,750 . ,938 SOAL_30B 208,4706 1282,560 -,110 . ,943 Adapun kriteria penentuan item tes yang valid adalah: 1. Jika nilai Corrected Item-Total Correlation dk n-2 yaitu 33 artinya 0,349 maka item dinyatakan valid. 2. Jika nilai Corrected Item-Total Correlation 0,349 dk n-2=32 maka item tes dinyatakan tidak valid. Hasil pengujian secara lengkap dan rinci untuk uji validitas istrumen adversity quotient tersebut di atas dapat dilihat pada bagian lampiran. Setelah dilakukan uji validitas, selanjutnya akan dilakukan uji reliabilitas terhadap item Rola Angga Lardika, 2014 Pengaruh Model Pembelajaran Inquiry Dalam Pendidikan Jasmani Terhadap Tingkat Adversity Quotient Aq Siswa Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu pernyataan. Pengujian dilakukan dengan mengacu pada perhitungan Cronbach’s Alpha. Tabel 3.7. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Adversity Quotient Cronb ach’s Alpha Cronbachs Alpha Cronbachs Alpha Based on Standardized Items N of Items ,941 ,941 60 Kriteria dalam pengujian reliabilitas instrumen adalah apabila nilai Cronbach’s Alpha Lebih besar dari 0,6 maka instrumen dinyatakan reliabel. Apabila nilai Cronbach’s Alpha semakin mendekati angka 1 maka reliabilitas instrumen memiliki tingkat yang sangat tinggi. Berdasarkan hasil analisis diperoleh nilai Cronbach’s Alpha 0,941 yang artinya instrumen reliabel dan layak digunakan untuk penelitian.

G. Teknik Pengumpulan Data