XI AP SMK N1

rssN 2302-898X

Volume 3, Nomor 1, April 2013

al
JIPE
/r/t 4al l,,uuati

tbn

4orrri

Rosyeni Rasyid & Amenoliza (Universitas Negeri Padang)
Analisis Kelayakan Pemberian Krcdit Pada PT. BPR Pariangan Batusangkar
Armida & Burnaliza (Fakultas Ekonomi (Jniversitas Negeri Padang)
Penemppn Model Pembelajaran KaoperatifTipe Two Stqt Two,Srrary [S'IS/ dilengkapi dengan LKS terhadap
Peningkatan Aktifitas dan Hasil Belajar Siswa pada Mata Diklat Menangani Surat/Dokumen Kelas X PKAP, di SMKN 2 Bukittinggi

Armiati & Cut Nila Primadani (Pendidikan Ekonomi, Fukultas Ekonomi)

Pe$daan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Menggunakan Metode Lafihan Terbimbing dengan Metode

Konvensional pada Kelas X di SMANegeri I Painan
Armida S & Deni Sepliyana (Fakultas Ekonomi [Iniversitas Negeri Padang)
Analisis Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Elisiensi Keda Pegawai Administrasi di Pengadilan Negeri
Sumatera Barat

Bustari Mukhtar & Meria

Fiti

(Universitas Negeri Padang)

Pengaruh Perputaran Piutang Usaha dan Perputaran Persediaan Terhadap Tingkat Profitabilitas Perusahaan
Otomotif dan Komtrronen yang Terdaftar di BEI

Yulhendri & Nanik Tri Sumarti (Fukultas Ekonomi Universitas l{egeri Padang)
Peningkatan Kemampuan Siswa dalam Mengemukakan Pendapat dengan Menggunakan Pendekatan
KooperafifTipe Jigsaw dan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Komunikasi Kelas PKAP X 3

SMKNZ Bukittinggi
Rino & Naomi Septiti Dwi Utami (Pendidikan Ekonomi, Fskultas Ekonomi)

Peftedaan Hasil Belajar Penggandaan Dokumen Siswa yang Menggunakan Metode Pembelajaran
KooperafifTipe Think Pair Share (TPS) dengan Media Grafis Berbasis Komputer dan Metode
Pemklajaran Konvensional pada Kelas XtAP SMK l.{ I Padang Panjang
Friyatmi & Oki Oktaviani (Fakultas Ekonomi (Jniversitss Negeri Padang)
Persepsi Siswa Terhadap Kinerja Guru yang Telah Disertifikasi dan yang Belum Disertifikasi di SMA

NI

Pantai Cermin Kab- Solok

WrdatiAlwi & Ori Zulfyundri (Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang)
Penganrh Tingkat Pendidikan dan Keterampilan Mengelola Alsip Terhadap Kualitas Pelayanan Pegawai

Administrasi di Kantor Camat Se-KabupatenAgam Wilayah Barat
Yulhendri & Putri Nilam Sari (Pendidikan Ekonomi, Universitas l,legeri Padang)
Perbedaan Kinerja Keuangan UKM Sebelum dan Sesudah Memperoleh Kredit Program Nasional
Pemberdayaan Masyarakat (PNPlvI) Mandiri
(Surdi Kasus pada UKN{ di Trga Kecamatan di KabupatenAgam)

Diterbitkan Oleh:

Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultus Ekonomi UNP
Volume

3

Nomor I

Halaman 0l-112

Padang, April 2013

rssN 2302-898X

JIPE
JURNAL INOVASI PENDIDIKAN EKONOIUI
rssN 2302 - 898X

Pengarah
Dekan Fakultas Ekonomi IINP (Prof. Dr. Yunia Wardi, Drs., M.Si)

Penanggungiawab
Dr. Idris, M.Si
Drs. Zul Azhar, M.Si
Dr. Susi Evanita, M.S

',}j;

Ketua Redaksi
Prof. Dr. Agus Irianto
Wakil Ketua Redaksi
Dr. Yulhendri. M.Si
Penyunting Pelaksana
Dra. Armida. S, M.Si
Rino, S.Pd, M.Pd
Drs. Syamwil, M.Pd
Drs. Zulfahmi, Dip. IT
Friyatmi, S.Pd, M.Pd
Elvi Rahmi, S.Pd, M.Pd
Tri Kumiawati , S.Pd, M.Pd

Mitra Bestari
Prof. Dr. Bustari Muchtar (UniversitasNegeri Padang)
Prof. Dr. Z.Mawardi Effendi (UniversitasNegeri Padang)
Dr. Suwatno, M.S (Universitas Pendidikan Indonesia)
Dr. Widayat, MM (Universitas Muhammadiyah Malang)
Dr. Lukman Hakim, M.SA (LINESA Surabaya)
Dr. M. Rakib (Universitas Negeri Makassar)
Dr. Suprijanto, M.Pd (Pascasarjana Kanjuruhan Malang)
Prof. Dr. Agus Suman, DEA (Universitas Brawijaya)
Pelaksana Tata Usaha
Rose Rahmidani, S.Pd, MM
Armiati, S.Pd, M.Pd
Dessi Susanti, S.Pd
Abel Tasman, SE. MM
Efni Cerya, S.Pd
Supan Weri Mandar
Ketua HIMA Pekon

Sekretariat:

Kampus FakLrltas Ekonomi L'nrr s1.113. \;-iir: Prc.rrc
Jl. Prof. Dr. Han-rka -\ir T.r',r:: B.:.: - P:::::=
Entail pekrrt.l laL:t.l .. l:r-.-: . .-a:t-

\\'ebsite. http. ;-;...11t.,.,-::.

.; .*

fra!

{

llr'

IIPE
IURNAL INOVASI PENDIDIKAN EKONOMI
rssN 2302 - B98X
Volume 3, Nomor 1, April ZOL3

{t*xtat

q"

Daftar Isi
Analisis Kelayakan Pemberian Kredit Pada PT. BpR Pariangan Batusangkar
Roryeni Rgsli[ 4, Amenofiza ('tJnh,,eritas Negeri Aafang)

1- 24

.

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (TSTS) dilengkapi
dengan LKS Terhadap Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa pada Mata Diklat
Mena-ngani Surat/Dokumen Kelas X PKAPz di SMKN 2 Bukittinggi

flrmila

e{,

25-3 8

@urnnfiza (Fafutttas F,funomi qJnh)ersitas Negeri eafang)

Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Menggunakan Metode Latihan Terbimbing
dengan Metode Konvensional pada Kelas X di SMA Negeri 1 painan

Anniati {, Cut Wik Arima[ani (Aenfitrifum f,fotnomi lFafu[tas

E

39-48

f,gnomi)

Analisis Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Efisiensi Kerja Pegawai Administrasi di
Pengadilan Negeri Sumatera Barat

49-58

Armi[a S 4,Qeni Septilana (fafutftas f,fonnmi 'Unitersitas Negeri Aafang)

Pengaruh Perputaran Piutang Usaha dan Perputaran Persediaan Terhadap Tingkat
Profitabilitas Perusahaan otomotif dan Komponen yang Terdaftar di BEI
@ustari fi4-u{frtar {, gyteria fitri ('Universitas lt'egei cpadang)

Peningkatan Kemampuan Siswa dalam Mengemukakan pendapat

dengan

Menggunakan Pendekatan Kooperatif Tipe Jigsaw dan Hasil Belajar Siswa pada Mata
Pelajaran Komunikasi Kelas PKAP X 3 SMKN 2 Bukittinggi

59-6(r

61-14

{uffienfri {,9[aniFr.'}lri sumarti (fafutftas f,Fgnomi'tJniversitas Negelri"cla[ang)

Perbedaan Hasil Belajar Penggandaan Dokumen Siswa yang Menggunakan Metode
Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pilr Share (TPS) dengan Media Grafis Berbasis
Komputer dan Metode Pembelajaran Konvensional pada Kelas XI AP SMK N 1 padang

Panjang
Q;ino {, t {aomi Septiti Dwi 'Utami (Amfi[iforn Efotnomi fafutftas Efunomi)
Persepsi Siswa Terhadap Kinerja Guru yang Telah Disertifikasi dan yang Belum
Disertifikasi di SMA N 1 Pantai Cermin Kab. Solok
Frilatmi et Ofu

75-84

8s-94

OfrJao)iani (Fafutftas Efutnomi I)ninersitas Stegei cpa[ang)

Pengaruh Tingkat Pendidikan dan Keterampilan Mengelola Arsip Terhadap

Kualitas

95-lO4

Perbedaan Kinerja Keuangan UKM Sebelum dan Sesudah Memperoleh Kredit
Nasional Pemberdayaan Masyarakat (PNPM) Mandiri

(Studi Kasus pada UKM di Tiga Kecamatan di Kabupaten Agam)

program

105-112

Pelayanan Pegawai Administrasi di Kantor Camat Se-Kabupaten Agam Wilayah Barat
'lilir[ati Atwi &, ort zutflan[ri (fa{uttas f,futnomi't)ni,tersitas gr{egeri'cpa[ang) -

{uffrendri {, Autri Irrifam San (Aenfi[ifotn f,fumomi, ,tJnir.,ersitis Negei Aadang)

JURNAL INOVASI PENDIDIKAN EKONOMI, diterbitkan sejak tanggal

I Noverrber 20 l2 oleh Progranr
Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang dan terbit dua kali clalarn setahun

iode April dan November

ruu'wN

JurnafInwasiAenfi^difune,futnomi,,/o[urne.],

7rto.

l,,',tpn[ZOt.;, liaf.19 - 1,\

PERBEDAAN HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA MENGGUNAKAN
METODE LATIHAN TERBIMBING DENGAN METODE KONVENSIONAL
PADA KELAS X DI SMA NEGERI 1 PAINAN

Armiati
Cut Nila Primadani
Pendidikan Ekonomi. Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Padang
(cutnil apramadani @rocketmail. com)

ABSTRACT

' re.seqrch pttrposes lo htotv the dffirences hetv,een lhe re.sult oJ'the .sluclent.s learning
it()tttt) Lt,ting guided proctice method uncl conyentional ntethocl in Slv4,1 I Pctinan.
A type oJ
','tu'ch thctl has heen done wos Quasy experitnental. The sanrytle i.s takertfi 69,88.
Lebih tingginya hasil belajar siswa pada

kelas ekspedmen dari kelas kontrol
disebabkan karena pada siswa kelas
eksperimen yang telah diberikan latihan

terbimbing, siswa lebih memahami
pelajaran berdasarkan apa yang ia
dengar, lihat, tanyakan atau berdiskusi

belajar kelas kontrol dan sebaliknya

hasil belajar kelas kontrol lebih
bervariasi dari hasil belajar kelas

dengan temdn lain.

Latihan terbimbing pada dasarnya
berusaha untuk menciptakan proses
pembelajaran yang menyenangkan,
tidak menjadi hal yang membosankan
bagi siswa. Siswa tidak pasif hanya

eksperimen.

Setelah dilakukan uji normalitas
dan homogenitas maka diperoleh data
tersebut bersifat normal dan homogen.

44

Jurna[Inw-asiAen[i[iQglnlEfrSnomi,'\.)o[ume.],aro.

/,

Apn[ZOt3,frd[39-18

II
l

1

i

dan mcncatat. tetapi
sisrvalair yang aktif dalant

mendengar

ini sama. Berdasarkan tes akhir
terse br-rt. nilai rata-rata kedua kelas
sarnpel ini jauh berbeda. Ini didLrga
sampel

pembelajaran. Siswa dapat berdiskusi

bersama teman-temannya dalam
membangun pengetahuan atau

dengan

skenario

kelas kontrol tidak

pembelajaran, pada penerapan latihan
terbimbing, gutu menjelaskan materi
pelajaran secara ringkas, kemudian
siswa diberi tugas berupa pertanyaanpeftanyaan yang disusun dalam daftar
pertanyaan. Setelah itu guru
membimbing siswa yang tidak mengerti
:elarna siswa menger.iakan daftar
:'irtanyaan tersebut.
Pengaruh positif dari penerapar.r

Berdasarkan tabulasi data tes
akhir kelas eksperimen pada lampiran
dapat dilihat item soal yang dijawab
benar oleh siswa yang paling banyak
adalah item soal nomor 2 dan 22.
.Iumlah siswa yang menjawab item soal
ini dengan benar adalah sebanyak 34
orang. Sedangkan item soal yang paling
sedikit diiawab benar oleh siswa adalah
itenr soal nomor 6. Jurnlah siswa yang
rleniaw,ab item soal ini dengan benar
adalah 1 ? orang.

Siswa kelas eksperimen yang
diberikan metode latihan terbimbing
lebih cepat memahami konsep materi
yang diajarkan, sehingga siswa lebih
termotivasi untuk belaiar. Sedangkan
pada kelas kontrol ini tidak tercipta.
Padahal pada dasamya kemampuan
kedua kelas sampel ini sama. Ini dapat
dibuktikan dengan uji normalitas dan uji

dituntut untuk aktif

rnenjawab
pertanyaan dari guru atau menanggapi
jawaban teman. Aktivitas siswa tidak
hanya mendengarkan, rnemperhatikan
mauplln mencatat apa yang diterangkan
guru, tapi dengan latihan terbimbing ini
siswa dituntut lebih aktil'untuk berani
atau

homogenitas yang telah dilakukan
terlebih dahulu sebelum uji hipotesis.
Dar\ \as\\ u\r \ersrbrr\, (apa\ drketa\ur

suatu permasalahan yang
. .--, gllrll.

- - -:hkan

\)engur {eri\rk\Ls.

menggunakan

metode lalihan terbimbing atau disebut
dengan konvesional.

latihan terbimbing ini adalah adanya
dapat meningkatkar.r interaksi siswa.
Interaksi yang terjadi tidak hanya dari
guru ke siswa saja, tapi juga antara
siswa dengan siswa. Selain itu, aktivitas
siswa lebih meningkat karena siswa

'-'tgemukakan pendapat

i

disebabkan karena adanya perlakuan
yang berbeda yang diberikan kepada
kelas sampel yaitu pemberian metode
latihan terbirnbing, sedangkan pada

pemahaman mereka.
Sesuai

:

\rps\ess

alternatif yang dikemukakan dapat
diterima, yaitu siswa yang diberi

bahwa kedua keias sampel teldistribusi

metode latihan terbimbing mempunyai
hasil belajar yang lebih tinggi
dibandingkan dengan siswa yang diberi
metode konvensional.

homogenitas didapat hasil bahwa kedua

normal. sedangkan pada

qii

kclas sampel mempunyai kemampuan
yang sama untuk mengikuti proses
belajar mengajar.

Metode latihan

Pada penelitian ini, bentuh tes
akhir yang diberikan pada kedr"ra kelas

terbimbing
mampu meningkatkan hasil belajar

45

I

,4

rmitti 4'

Cut gtGk cPrima[ani, .Perbt,{,t,t rt

ttasi[.*k jt

r [.(,-rirorni

.rii

rr ,r

-v

t.n,121u tta

lat tt

ekonomi siswa kelas X7 SMA Negeri i
Painan. Hal ini disebabkan oleh fakta

bahw'n dalam belajar sangat diperlukan
adanva aktilltas tanpa aktivitas proses

bahw'a ketika dalam proses beiajar
mengajar mereka banyak befianya.
Staragi pernbelajaran aktif adalah salah
satu strategi pembelajaran yang dapat
mengaktifkan siswa semenjak awal

belajar ticlak munrkin
dengan baik.

Dalarn

Pembelajaran dengan rlenerapkan

menitik

beratkan keterlibatan siswa secara aktif
sehingga selama proses belajar
berlangsung terjadi suatu proses

kegiatan belajar yang subjek didiknya
terlibat secara intelektual dan emosional
sehingga pesan yang diterima lebih

yang cukup untuk mengelola

kelas
sehingga sisrva menjadi ribut. Menurut
Suryosubroto (1997:164)
bahwa

lama tersimpan dalam ingatan sisw-a.
FIasil penelitian ini mendukung

"banyaknya terjadi keributan di kelas,
penuh ketegangan itu semua karena
antara lain guru tidak menguasai kelas".
Selain itu, menurut Hamalik Q0Al36)
"proses belajar dan hasil belajar para

penelitian yang telah dilakukan oleh
Fera Roza (2010) yang menyatakan
bahwa penggunaan metode latihan
terbimbing

bervariasi

penerapan

latihan
terbin-rbing- penulis menemukan
kesulitan-kesulitan yang berdampak
pada bcberapa siswa yang masih
rr-rerniliki hasil belajar siswa yang
rendah. Hal ini dikarenakan
kemampuan guru dalant rnengelola
kelas dalam menerapkan metode ini
peneliti masih dalam proses belajar,
sehingga tidak memiliki pengalaman

terj adinya proses pembelaj aran.

latihan terbimbing lebih

beriangsung

dapat

meningkatkan aktivitas belajar
akuntansi siswa kelas X Ak 2 SMK
Negeri 3 Padang. Penggunaan metode

siswa bukan saja ditentukan

oleh
sekolah, pola, struktur dan isi kurikulum
akan tetapi sebagian besar ditentukan

belajar yang tepat merupakan salah satu
indikator keberhasilan belaj ar mengaj ar.
Pada penetapan metode ceramah

dan membimbing mereka.

kelas kontrol siswa lebih bersifat
menerima materi dari guru, jarang dari
siswa yang aktif dalam kegiatan belajar

mampu menciptakan lingkungan belajar
yang efektif, menyenangkan dan akan

oleh kompetensi guru yang mengajar
Guru yang kompeten akan lebih

di

lebih mampu mengelola

kelasnya,
sehingga siswa mengikuti proses belajar

mengajar. Selama dalam proses belajar
mengajar siswa cenderung menerima
jawaban dari guru ketika dianjurkan
pertanyaan dan idealnya selama proses
belajar berlangsung siswa harus terlibat
aktif dalam proses belajar mengajar. Hal

ini

mengajar dengan penuh minat yang
akan berpengaruh terhadap hasil
belajarnya. Dengan demikian, hasil
belajar siswa yang belajar dengan baik,
tekun dan bArsemangat serta didukung
dengan kemampuan guru yang baik
pula dalam menjelaskan materi akan
mencapai tingkat yang memuaskan.

tentunya tidak sesuai

dengan
sebagaimana yang diungkapkan oleh J
Dewey dalam Sardiman (2001:97)
bahwa sekolah harus dijadikan sebagai

tempat bekerja sendiri dengan kata lain

46

f,-J

Jurna[InaoasiAenfrfiFgnf.futnomi,,U'ofume .), !yo. l,

tpnf ZOI:,

fiaf

jg

_

+,9

SIMPULAN

untuk memanfaatkan waktu

Berdasarkan hasil penelitian maka
dapat disimpulkan bahwa terdapat

dimilikinya untuk bela.jar khusr:snya
mata pelajaran ekonomi, selain itu
diharapkan kepada siswa untuk
memanf-aatkan rvaktu untuk belajar
dan membuat jadu,al belajar yang

perbedaan hasil belajar siswa yang
diajar dengan menggunakan metode

latihan terbimbing dengan

metode
konvensional. Hasil belajar siswa yang
diajar dengan metode latihan terbimbing
lebih tinggi dibandingkan dengan hasil

teratur di rumah.
J, Sebelun-r menerapkan metode latihan

terbirnbing ada beberapa hal yang

belajar siswa yang diajar dengan
menggunakan metode konvensional.
Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata

diperhatikan guru diantaranya, sarana
dan prasarana yang menunjang
seperli ketersediaan buku sumber di
perpustakaan, fasilitas pembelajaran
dalam kelas serla suasana lingkungan
sekolah yang nyaman.

hasil belajar siswa pada kelas

eksperimen adalah 78,12 dan rata-rata
nilai hasil belajar kelas kontrol adalah
69,88. Dari segi ketuntasan belajar,
lebih banyak siswa kelas eksperimen
yang tuntas dibandingkan siswa kelas
kontrol dalam mata pelajaran ekonomi.

4.

turtuk

siswa.

DAFTAR PUSTAKA
Dimyati dan Mudijono. (2002). Belajar
dan Pembelajaran. Rineka Cipta:

dapat dikemukakan beberapa saran yang

Jakarta.

bermanfaat untuk meningkatkan hasil
belajar siswa:
1. Dengan adanya pengaruh
pembelajaran yang diberi metode

Fera, Roza. (2006).

Upaya
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil
Belajar Siswa Pada pelajaran

Akuntansi Dengan

pokok

Metode
Latihan Terbimbing Bervariasi di
Kelas X Akuntansi SMK Negeri 3
Padang (Skripsi). UNp: padang.

bahasan memahami permasalahan
ekonomi dalam kaitan kebutuhan
manusia, kelangkaan dan sistem
ekonomi, maka diharapkan latihan

terbimbing

Bagi peneliti selanjutnya

dapat menyempurnakan penelitian
sebagai peningkatan hasil bela.iar

SARAN
Berdasarkan pengalaman penulis
selama melaksanakan penelitian dan
hasil penelitian yang diperoleh, maka

latihan terbimbing pada

yaltg

ini dapat

dijadikan
sebagai alternatif bagi guru, karena
dapat meningkatkan kemampuan
berkompetisi bagi siswa dan dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Kepada tenaga pendidik, khususnya
guru mata pelajaran diharapkan
memberikan dorongan kepada siswa

Hamalik, Oemar. (2004). Proses Belajar

Mengajar.

PT

Remaja

Rosda

Karya: Bandung.

Roejikers. (1984). Mengajar Dengan
Standar. Gramedia: Jakarta.

47

s

i4rmiati

{,

Cut Nt[a rPrinadani, +'crbet{aan !}{asi[tBcftrjar'L,fgnonti

Sardiman. (2001). Interaksi dan
Motivasi Belajar Mengajar. PI'
Raja Grafindo Persada: Jakarta.
Suherman, Erman, dkk. (2003). Strategi
Pembelajaran Matematika

Kontemporer. JICA:

UPI

Banclung.

Suryosubroto, B. (1997). Proses Belajar
Mengajar di Sekolah. PT Rineka
Cipta: Jakarta.

48

,lisua MenggunafuLn . . .