Tinjauan terhadap ciri ciri guru pelatih
• \ \ W \ m
IHiMlW
Cil^G&l GURU m.Ki\li
1 i/;l A [vi ['Nfi!;!;-: I t - W M I ®
IW
!>i POi.
IDEAS.
i-KNiK
A m k
I illy h.i fvVvi- i I n:;•(••• Ii'!:
0v1
I1 I I ji
i !": IV
\ .'• iI'M. . Mfil i
I •/. !. v i . i ' . u ' - i i
-
: • •'! ^
•!'!'
i (.• ":-J
I n'Yi\v!i
J \.;-hi l iA'w'v' f • i'J\
V'JtlV
PERPUSTAKAAN KUi
TTHO
3 OOOO 0 0 0 7 0 9 5 9 6
KOLEJ UNIVERSITI TEKNOLOGI TUN HUSSEIN ONN
BORANG PENGESAHAN STATUS PROJEK SARJANA•
J U D U L ; T I N J A U A N T E R H A D A P CIRI-CIRI GURU PELATIH I D E A L DAI .AM
P R O S E S P E N G A J A R A N DI P O L I T E K N I K - P O L I T E K N I K MALAYSIA
SESI PENGAJIAN : 2003/2004
Saya
:
AZ1LAHWATI
BINTI A D A M
(IIURUT
(800615-04-5244)
BESAR)
m e n g a k u n i c n i b c n a r k a n Projek Sarjana ini d i s i m p a n Vtr>: I a! salah dan Sanar.a >c
p c m c l i d i k a n . atau discitasi bast pen pan an sccaia k a j a k u i s u \ dan p c m c l i d i k a n . .M.r.i
Laporan Projek S a n a n a Muda O ' S M i
2(m
1
T I N J A U A N T E R H A D A P CIRI-CIRI G U R U P E L A T I H I D E A L D A L A M P R O S E S
P E N G A J A R A N DI POLITEKNIK-POLITEKNIK M A L A Y S I A
AZILAHWATI A D A M
T e s i s ini d i k e m u k a k a n
s e b a g a i m e m e n u h i syarat p e n g a n u g e r a h a n
Saijana Pendidikan Teknik dan Vokasional
Jabatan P e n d i d i k a n T e k n i k d a n V o k a s i o n a l
Fakulti T e k n o l o g i K e j u r u t e r a a n
Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein O n n
SEPTEMBER. 2003
ii
" S a y a a k u i k a r y a ini a d a l a h h a s i l k e i j a s a y a sendiri k e c u a l i n u k i l a n d a n r i n g k a s a n
y a n g tiap-tiap satunya telah saya j e l a s k a n sumbernya"
Tandatangan
N a m a Penulis
AZILAHWATI BINTI A D A M
Tarikh
29 September 2003
iii
U n t u k m a k , a b a h d a n k e l u a r g a t e r s a y a n g serta rakan-rakan s e p e i j u a n g a n
IV
PENGHARGAAN
Setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada p e n y e l i a projek
s a i j a n a i n i i a i t u T u a n H a j i J a m a l u d d i n B i n H a s h i m di atas s e g a l a t u n j u k ajar, b i m b i n g a n
dan j u g a nasihat yang berguna.
U c a p a n t e r i m a k a s i h ini j u g a d i t u j u k a n k e p a d a s e m u a y a n g m e m b a n t u d a l a m
m e n g h a s i l d a n m e r e a l i s a s i k a n projek sarjana ini. S e g a l a j a s a k a l i a n t i d a k a k a n
dilupakan.
A k h i r s e k a l i , k e p a d a k e l u a r g a d a n rakan-rakan y a n g b a n y a k m e m b e r i s o k o n g a n .
Sekian, terima kasih.
Azilahwati Adam
September 2003
IV
ABSTRAK
L a t i h a n m e n g a j a r m e r u p a k a n titik p e r m u l a a n b a g i g u r u p e l a t i h u n t u k
m e m p r a k t i s k a n s e g a l a i l m u p e r g u r u a n y a n g t e l a h dipelajari d a l a m s i t u a s i p e n g a j a r a n
s e b e n a r . M a k a , t i m b u l p e r s o a l a n berkaitan d e n g a n ciri-ciri g u r u p e l a t i h i d e a l .
B e r s e s u a i a n d e n g a n p e r s o a l a n tersebut, k a j i a n ini d i j a l a n k a n b e r t u j u a n u n t u k m e n i n j a u
ciri-ciri g u r u p e l a t i h i d e a l b e r d a s a r k a n b e b e r a p a a s p e k y a n g m e n j a d i u k u r a n antaranya
ialah peringkat kesediaan guru pelatih s e b e l u m pengajaran, keupayaan guru pelatih
u n t u k m e n a r i k p e r h a t i a n pelajar, k e m a h i r a n p e n c a p a i a n o b j e k t i f p e n g a j a r a n d a n j u g a
ciri-ciri k e t r a m p i l a n s e o r a n g g u r u p e l a t i h . K a j i a n y a n g t e l a h d i j a l a n k a n a d a l a h k a j i a n
kuantitatif berbentuk tinjauan dengan m e n g g u n a k a n soal selidik sebagai instrumen.
S e r a m a i 5 6 o r a n g r e s p o n d e n y a n g terdiri d a r i p a d a p e n s y a r a h p e m b i m b i n g pelajar
Saijana Pendidikan Teknik dan V o k a s i o n a l K U i T T H O y a n g menjalani latihan mengajar
di 4 b u a h p o l i t e k n i k y a n g m e w a k i l i p o l i t e k n i k - p o l i t e k n i k di M a l a y s i a . H a s i l k a j i a n ini
dianalisis menggunakan
Statistical Program For Social Sciences
( S P S S ) versi 11.0 dan
M i c r o s o f t E x c e l 2 0 0 0 . D a p a t a n dari k a j i a n ini m e n u n j u k k a n b a h a w a g u r u p e l a t i h
m e m p u n y a i peringkat kesediaan yang sederhana dengan skor m i n keseluruhan 3.55.
begitu j u g a d e n g a n keupayaan menarik perhatian pelajar y a n g m e m p u n y a i skor m i n
3 . 4 2 . M a n a k a l a k e m a h i r a n p e n c a p a i a n o b j e k t i f p e n g a j a r a n d a n j u g a ciri-ciri k e t r a m p i l a n
guru pelatih m a s i n g - m a s i n g memperolehi skor m i n keseluruhan 3 . 5 9 dan 3 . 7 9 . Selain
itu, a n a l i s i s p e r b e z a a n m e n u n j u k k a n terdapat p e r b e z a a n y a n g s i g i n f i k a n antara p e r i n g k a t
k e s e d i a a n d e n g a n k e u p a y a a n g u r u p e l a t i h u n t u k m e n a r i k p e r h a t i a n pelajar. B e g i t u j u g a ,
w u j u d p e r b e z a a n y a n g s i g n i f i k a n antara k e u p a y a a n g u r u p e l a t i h m e n a r i k p e r h a t i a n
p e l a j a r d e n g a n k e m a h i r a n p e n c a p a i a n o b j e k t i f p e n g a j a r a n di k a l a n g a n g u r u p e l a t i h . O l e h
itu, b e r d a s a r k a n d a p a t a n k a j i a n p e n g k a j i t e l a h m e n g h a s i l k a n M o d u l G u r u P e l a t i h Ideal
di a k h i r k a j i a n ini.
vi
ABSTRACT
A p r a c t i c a l t e a c h i n g p r o g r a m i s t h e first s t e p f o r t r a i n e e t e a c h e r s t o e x p o s e t h e m
t o t h e t r u e l e a r n i n g p r o c e s s i n t h e c l a s s r o o m . S o , t h i s r e s e a r c h i s t o d e t e r m i n e t h e ideal
t r a i n e e t e a c h e r s b a s e d o n t h e i r preparation b e f o r e t h e l e a r n i n g p r o c e s s , t h e i r e f f o r t t o
attract t h e s t u d e n t s , their e f f o r t t o a c h i e v e t h e l e a r n i n g o b j e c t i v e s a n d t h e e f f e c t i v e
attitude o f t h e t r a i n e e s . 5 6 r e s p o n d e n t s h a d b e e n s e l e c t e d f r o m p o l y t e c h n i c s i n M a l a y s i a
w h o w e r e s u p e r v i s o r o f K U i T T H O T e c h n i c a l and V o c a t i o n a l M a s t e r T r a i n e e s t o
r e p r e s e n t all t h e p o l y t e c h n i c s i n M a l a y s i a t o c o l l e c t t h e q u a n t i t a t i v e data. T h e data
a n a l y s i s w a s d o n e u s i n g Statistical P a c k a g e F o r S o c i a l S c i e n c e s ( S P S S ) a n d M i c r o s o f t
E x c e l 2 0 0 0 . T h e r e s u l t s o f t h i s research s h o w s that t h e trainee p r e p a r a t i o n b e f o r e t h e
teaching practice is moderately g o o d with a m e a n score o f 3.55. For the trainees effort to
attract t h e s t u d e n t s and t r a i n e e s e f f o r t t o a c h i e v i n g t h e l e a r n i n g o b j e c t i v e s h a s a m e a n
s c o r e o f 3 . 4 2 a n d 3 . 5 9 r e s p e c t i v e l y . B u t t h e t r a i n e e s attitude h a s s h o w n a w i t h m e a n
s c o r e o f 3 . 7 9 . B e s i d e s that, t h e a n a l y s i s a l s o s h o w s that t h e t r a i n e e s p r e p a r a t i o n b e f o r e
t h e t e a c h i n g p r a c t i c e h a s a d i f f e r e n t s i g n i f i c a n t w i t h t h e t r a i n e e s e f f o r t t o attract t h e
s t u d e n t s . A l s o w i t h t h e t r a i n e e s e f f o r t t o attract t h e s t u d e n t w i t h t r a i n e e s e f f o r t t o a c h i e v e
the learning objectives has s h o w n a different significant. End o f this research,
the
r e s e a r c h e r h a s p r o d u c e t h e Ideal T r a i n e e T e a c h e r s M o d u l e b a s e d o n t h e f i n d i n g s 5 6
r e s p o n d e n t s from p o l y t e c h n i c s all o v e r M a l a y s i a a n d t h e s e r e s p o n d e n t s are lecturer
S u p e r v i s o r s t o M a s t e r s t u d e n t s w h o are currently u n d e r g o i n g their t e a c h i n g p r a c t i c e i n 4
polytechnics.
vii
SENARAI
BAB
KANDUNGAN
PERKARA
BAB I
_
MUKA SURAT
Judul
i
Pengakuan
ii
Dedikasi
iii
Perhargaan
iv
Abstrak
v
Absract
vi
Senarai K a n d u n g a n
vii
S e n a r a i Jadual
xiii
Senarai R a j a h
xv
Senarai Lampiran
xvi
Senarai Singkatan
xvii
PENDAHULUAN
1
1.1
Pengenalan
1
1.2
Latar B e l a k a n g M a s a l a h
3
1.3
Penyataan Masalah
7
Objektif Kajian
8
1.5
Persoalan Kajian
8
1.6
Hipotesis Kajian
9
1.7
Kerangka Teori
9
. 1.4
1.8
1.9
Kepentingan Kajian
10
1.8.1
Guru Pelatih
11
1.8.2
Penilai
11
1.8.3
Profesion Perguruan
12
Batasan Kajian
12
1.9.1
Responden
12
1.9.2
Lokasi
13
1.9.3
Masa
13
Definisi Operasional
13
1 . 1 0 . 1 Ciri-Ciri
14
1.10.2 Guru Pelatih
14
1 . 1 0 . 3 Ideal
14
1.10.4 Politeknik
15
1.10.5 Peringkat Kesediaan
15
1.10.6 Keupayaan Menarik Perhatian Pelajar
15
1.10.7 Kemahiran Pencapaian Objektif
16
1.10.8 Ketrampilan
16
Kesimpulan
16
KAJIAN LITERATUR
17
2.1
Pengenalan
17
2.2
K e p e n t i n g a n Latihan M e n g a j a r
18
2.3
Guru Pelatih
19
2.3.1
21
1.10
1.11
B A B II
Persediaan Sebelum Proses
Pengajaran Dilaksanakan
2.3.2
_
.
2.3.3
Menarik Perhatian Pelajar
Kemahiran Pencapaian Objektif Di
22
24
Kalangan Guru Pelatih
2.3.4
Kepentingan A s p e k Ketrampilan Bagi
Guru P e l a t i h
27
x
4.2.1 Taburan Rcspondcn Berdasarkan
47
Jantina
4.2.2 Taburan Responden Berdasarkan Taraf
48
Pendidikan
4.2.3 Taburan Responden Berdasarkan
48
Umur
4.2.4 Taburan Responden Berdasarkan
49
Tempoh Berkhidmat
4.2.5 Taburan Responden Berdasarkan
Kekerapan Menjadi Pensyarah
Pembimbing Semasa Latihan
50
Mengajar
4.3
Prosedur Yang Digunakan Untuk
5]
Menganalisis Data
4.4
Dapatan Kajian
52
4.4.]
53
Peringkat Kescdiaan Dalam
Pengajaran Yang Perlu Dilakukan
Oleh Guru Pclatih
4.4.2 Keupayaan Guru Pelatih Untuk
55
Menarik Perhatian Pelajar Dalam Sesi
Pcngajaran
4.4.3 Tahap Kemahiran Pencapaian
56
ObjektifPengajaran Di Kalangan
Guru Pelatih
4.4.4 Ciri-Ciri Ketrampilan Guru Pelatih
59
Semasa Latihan Mengajar
4.5
-
. 4.6
Penguji~m
Hipotesis
Kcsimpulan
61
62
2.4
2.5
B A B III
29
2.4.1
Orientasi A k a d e m i k
30
2.4.2
O r i e n t a s i Praktikal
31
2.4.3
O r i e n t a s i Peribadi
31
2.4.4
Orientasi T e k n o l o g i
32
2.4.5
O r i e n t a s i Kritikal
32
Kesimpulan
33
METODOLOGI KAJIAN
34
3.1
Pengenalan
34
3.2
Rekabentuk Kajian
34
3.3
R e s p o n d e n dan S u m b e r Data
35
3.3.1
Responden
35
3.3.2
Sumber Data
36
3.4
Sampel Kajian
36
3.5
Instrumen Kajian
37
3.5.1
37
Jenis Item
3 . 5 . 1 . 1 Item A n e k a P i l i h a n
37
3 . 5 . 1 . 2 Item S k a l a Likert
38
3.6
Pengumpulan Data
41
3.7
Kaedah Analisis Data
41
3.8
Andaian
43
3.9
Kajian Rintis
43
3.9.1 Analisis Kajian Rintis
44
3.10
BAB IV
Pendidikan Perguruan
Kesimpulan
45
ANALISIS DATA
46
4.1
Pengenalan
46
4.2
Latar B e l a k a n g R e s p o n d e n
47
4.2.1
Taburan Responden
Berdasarkan
Jantina
4.2.2
Taburan Responden Berdasarkan
Taral'
-5N
Pendidikan
4.2.3
Taburan Responden Berdasarkan
4N
Umur
4.2.4
Taburan Responden Berdasarkan
Tempoh
4.2.5
4*J
Berkhidmat
Taburan R e s p o n d e n
Berdasarkan
Kekerapan Menjadi Pensyarah
Pembimbing S e m a s a Latihan
50
Mengajar
4.3
Prosedur Yang Digunakan Untuk
51
Menganalisis Data
4.4
Dapatan Kajian
5."1
4.4.1
53
Peringkat Kesediaan Dalam
Pengajaran Y a n g Perlu
Dilakukan
Oleh Guru Pelatih
4.4.2
Keupayaan G u m Pelatih Untuk
55
Menarik Perhatian Pelajar D a l a m Sesi
Pengajaran
4.4.3
Tahap Kemahiran Pencapaian
M>
O b j e k t i f P e n g a j a r a n Di K a l a n g a n
G u r u Pelatih
4.4.4
Ciri-Ciri Ketrampilan Guru Pelatih
5l)
Semasa Latihan M e n g a j a r
4.5
Pengujian Hipotesis
f|
4.6
Kesimpulan
'v
l
PERBINCANGAN
5.1
Pengenalan
5.2
Perbincangan
5.2.1
Peringkat Kesediaan D a l a m
Pengajaran Y a n g Perlu D i l a k u k a n
Oleh Guru Pelatih
5.2.2
Keupayaan Guru Pelatih Untuk
Menarik Perhatian Pelajar D a l a m Sesi
Pengajaran
5.2.3 Tahap Kemahiran Pencapaian Objektif
Pengajaran D i Kalangan Guru Pelatih
5 . 2 . 4 Ciri-Ciri K e t r a m p i l a n G u r u P e l a t i h
S e m a s a Latihan Mengajar
5.2.5
Perbezaan Antara Peringkat
Kesediaan Guru Pelatih D e n g a n
Keupayaan Guru Pelatih Untuk
Menarik M i n a t Pelajar D i D a l a m
Pengajarannya
5.2.6
Perbezaan Antara Keupayaan
Menarik Perhatian Pelajar D e n g a n
Kemahiran Pencapaian Objektif
Penagajaran D i Kalangan Guru
Pelatih.
5.3
R u m u s a n Kajian
5.4
Cadangan
5.5
Cadangan Kajian Lanjutan
5.6
Kesimpulan
CADANGAN REKABENTUK
6.1
Pengenalan
PRODUK
6.2
Latar B e l a k a n g T e o r i P e n g h a s i l a n M o d u l
74
6.3
Objektif Penghasilan Produk
75
6.4
B e n t u k d a n Ciri-Ciri P r o d u k
75
6.5
Kronologi Pembinaan Produk
76
6.5.1
P e m a h a m a n Tajuk dan Objektif
78
6.5.2
Mengenalpasti Masalah
78
6.5.3
K a j i a n Literatur
78
6.5.4
Edarkan Soal Selidik K e p a d a
79
Pensyarah P e m b i m b i n g
6.5.5
Sediakan Prototaip
79
6.5.6
Hasilkan Produk
80
6.5.7
Produk Dinilai Oleh Pakar
80
6.5.8
Pemurnian Produk
80
6.5.9
P e n g h a s i l a n M o d u l g u r u P e l a t i h Ideal
81
6.6
B a h a n dan K o s Menghasilkan M o d u l
81
6.7
Kesimpulan
82
RUJUKAN
LAMPIRAN
Mil
SENARAI JADUAL
NO. JADUAL
TAJUK
MUKA
SURAT
3.1
Skala Likert
39
3.2
Pembahagian Skala Kepada Dua Kumpulan
42
3.3
T a h a p Skor M i n Bagi Bahagian B^C.D dan E
42
3.4
Nilai
4.1
Taburan Responden Berdasarkan Jantina
47
4.2
Taburan Responden Berdasarkan Taraf
48
a Cronbach
Untuk Setiap Pembolehubah
45
Pendidikan
4.3
Taburan Responden Berdasarkan Umur
49
4.4
Taburan Responden Berdasarkan Tempoh
49
Berkhidmat
4.5
Taburan Responden Berdasarkan
Kekerapan
Menjadi Pensyarah Pembimbing Semasa Latihan
50
Mengajar
4.6
Bilangan Item Mengikut Bahagian
51
4.7
T a h a p Skor Min Bagi Bahagian B.C.D dan E
52
4.8
Analisis Peringkat Kesediaan Dalam Pengajaran
-
4.9
.
Y a n g Perlu Dilakukan oleh guru Pelatih
Analisis
53
K e u p a y a a n G u r u Pelatih Untuk Menarik
Perhatian Para Pelajar D a l a m Sesi P e n g a j a r a n
55
xiv
4.10
Analisis Tahap Kemahiran Pencapaian Objektif
Pengajaran D i Kalangan Guru Pelatih
58
4.11
A n a l i s i s Ciri-Ciri K e t r a m p i l a n G u r u P e l a t i h
59
4.12
Ujian T
(Paired Samples T-Test) A n t a r a
61
Peringkat Kesediaan dan Keupayaan Guru Pelatih
U n t u k M e n a r i k P e r h a t i a n Pelajar
4.13
Ujian T
(Paired Samples T-Test) A n t a r a
62
Keupayaan Menarik Perhatian D e n g a n
Kemahiran Pencapaian Objektif
6.1
Bahan dan K o s Untuk Menghasilkan Modul
81
XV
SENARAI
NO. RAJAH
RAJAH
TAJUK
MUKA
SURAT
1.1
Kerangka Teori Kajian
10
6.1
Kronologi Pembinaan Produk
77
XVI
SENARAI
NO
LAMPIRAN
LAMPIRAN A
LAMPIRAN
TAJUK
B o r a n g S o a l S e l i d i k U n t u k r e s p o n d e n Terdiri D a r i p a d a P e n s y a r a h
P e m b i m b i n g Latihan Mengajar
LAMPIRAN B
P r o d u k - M o d u l G u r u P e l a t i h Ideal
LAMPIRAN C
Analisis Kajian Rintis - Kebolehpercayaan
LAMPIRAN D
B o r a n g P e n g e s a h a n Pakar Berkaitan Produk - M o d u l Guru Pelatih
Ideal
SENARAI
SINGKATAN
ABBM
-
Alat Bahan Bantu Mengajar
KUiTTHO
-
Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn
P&P
-
P e n g a j a r a n dan P e m b e l a j a r a n
POLIMAS
-
Politeknik Sultan A b d u l H a l i m M u ' a d z a m Shah
POLISAS
-
Politeknik Sultan Haji A h m a d Shah
PPD
-
P o l i t e k n i k Port D i c k s o n
PKB
-
Politeknik Kota Bahru
SPSS
-
Statistical P r o g r a m F o r S o c i a l S c i e n c e s
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Pengenalan
S e j a j a r d e n g a n p e r k e m b a n g a n p e s a t t e k n o l o g i m a k i u m a t , kita s e m u a s e d a n g
m e l a n g k a h k e era t e k o n o l o g i m a k i u m a t a t a u p u n
information technology
(IT). O l e h itu,
rata-rata m a s y a r a k a t m a h u p u n pelajar a m a t b e r g a n t u n g k e p a d a infrastruktur b e r k e s a n
tanpa m e n g i r a apa j u a bidang sama ada pengurusan perniagaan, pengiklanan, pendidikan
d a n s e b a g a i n y a ( N o o r m a n Farid, 2 0 0 1 ) . D a l a m b i d a n g p e n d i d i k a n , t e k n o l o g i m a k i u m a t
ini a d a l a h p e n t i n g s e b a g a i k a e d a h p e n g a j a r a n a t a u p u n t e k n o l o g i p e n g a j a r a n y a n g
d i g u n a k a n o l e h para t e n a g a p e n g a j a r hari ini.
N a m u n begitu, k e m a m p u a n seseorang guru terutama sekali guru pelatih yang
k u r a n g p e n g a l a m a n d a l a m k e m a h i r a a n m e n g a j a r l e b i h dititikberatkan. Ini k e r a n a
s e t i n g g i m a n a p u n p e n g g u n a a n t e k n o l o g i y a n g d i g u n a k a n tetapi j i k a i a n y a t i d a k disertai
d e n g a n k e m a h i r a n m e n g a j a r y a n g baik a d a l a h k u r a n g m e m u a s k a n . O l e h itu, p e r l a k u a n
m e n g a j a r - b o l e h d i p e r l i h a t k a n dari segi aktiviti p e r a n c a n g a n , p e r l a k s a n a a n d a n p e n i l a i a n
dalam proses pengajaran dan pembelajaran. D i s a m p i n g tugas mengajar, guru j u g a
d i k e h e n d a k i m e m a i n k a n p e r a n a n y a n g lain, iaitu s e b a g a i p e m b i m b i n g , fasilitator,
i n o v a t o r d a n p e n g u r u s di d a l a m bilik darjah. ( M o k S o o n S a n g , 1 9 9 4 ) .
2
P e n g a j a r a n m e r u p a k a n aktiviti y a n g m e m e r l u k a n p e n g u a s a a n b e b e r a p a t e k n i k
k e m a h i r a n u n t u k m e n g a j a r s e c a r a b e r k e s a n d a n b e r m a k n a . D a r i itu, u n t u k m e n j a d i guru
y a n g i d e a l d a n b e r p e n g a r u h , para p e n d i d i k p e r l u m e m a h a m i k e m a h i r a n y a n g d i g u n a k a n
untuk m e n y a m p a i k a n i l m u pengetahuan dan kemahiran kepada mereka. Para pendidik
m e l e n g k a p k a n diri d e n g a n b e r b a g a i - b a g a i t e k n i k p e n g a j a r a n . T e k n i k d a n k e m a h i r a n
p e n g a j a r a n i t u p e r l u d i g u n a k a n secara m e l u a s di k a l a n g a n para b a k a l p e n d i d i k hari ini.
M e r e k a perlu m e n g e t a h u i teknik dan kemahiran m e m b u a t perancangan pengajaran dan
m e n e n t u k a n o b j e k t i f p e n g a j a r a n k e r a n a m e r e k a p e r l u m e m a s t i k a n h a l a t u j u y a n g akan
m e r e k a b a w a p a d a p e n g h u j u n g tiap-tiap pelajaran
U n t u k m e n c a p a i t a h a p ini, para guru p e r l u l a h s e n t i a s a m e n c a r i , m e m p e l a j a r i d a n
m e m p r a k t i k k a n p e l b a g a i cara y a n g b o l e h m e n j a d i k a n m e r e k a antara g u r u y a n g i d e a l .
Ini k e r a n a b u k a n m u d a h u n t u k m e n j a d i s e o r a n g guru y a n g i d e a l , l e b i h - l e b i h l a g i b a g i
para g u r u p e l a t i h y a n g b a r u s a h a j a m e m p r a k t i s k a n a p a y a n g dipelajari s e c a r a teori.
P a s t i n y a k e a d a a n ini m e n i m b u l k a n p e l b a g a i m a s a l a h k e p a d a m e r e k a k e r a n a b u k a n
m u d a h u n t u k m e n t r a n f o m a s i k a n teori k e p a d a praktis. ( N o r i h a n A b u H a s s a n , 1 9 9 5 ) .
S e c a r a tidak l a n g s u n g para guru p e l a t i h hari ini p e r l u l a h diberi p e r h a t i a n y a n g
s e r i u s k e r a n a a p a y a n g m e r e k a s a m p a i k a n a k a n m e n j a d i i k u t a n para pelajar. B e r s e s u a i a n
d e n g a n kata-kata A b u H a s s a n K a s s i m dan M e o r Kamarudin ( 1 9 9 5 ) y a n g mengatakan
bahawa,
"
a p a b i l a s e o r a n g p e g u a m m e m b u a t k e s i l a p a n , m a n g s a n y a a k a n berada di
d a l a m p e n j a r a atau tali g a n t u n g ; apabila s e o r a n g d o k t o r m e m b u a t k e s i l a p a n , m a n g s a n y a
a k a n b e r a d a d i d a l a m t a n a h atau k u b u r tetapi j i k a s e o r a n g guru m e m b u a t k e s i l a p a n m a k a
k e s i l a p a n n y a a k a n d i u l a n g o l e h pelajarnya".
Jadi u n t u k m e m b a n t u m e r e k a m e n c a p a i m a t l a m a t s e s u a t u s u b j e k y a n g diajar
d e n g a n b a i k r m a k a p e n d e d a h a n t e n t a n g ciri-ciri s e o r a n g g u r u p e l a t i h y a n g i d e a l p e r l u l a h
diberikan k e p a d a pelatih s e b e l u m mereka mengikuti latihan mengajar. ( R o b i a h Sidin,
1994).
3
1.2
Latar Belakang Masalah
L a t i h a n M e n g a j a r p e n t i n g k e p a d a k u r s u s p e r g u r u a n , d a n m e r u p a k a n ciri u t a m a
p e n i n g k a t a n p r e s t a s i g u m . S e r i n g k a l i latihan m e n g a j a r d i i n t e g r a s i k a n s e k a l i g u s d e n g a n
k u r s u s d a n teori s e b e l u m s e s e o r a n g guru p e l a t i h d i a n u g e r a h k a n d e n g a n sijil, d i p l o m a
atau i j a z a h p r o f e s i o n p e r g u r u a n . (Zakaria K a s s i m , 1 9 9 4 ) .
T a n g g u n g j a w a b s e o r a n g guru a m a t l a h m e n c a b a r d i m a n a g u r u p e r l u l a h
berpengetahuan dan berupaya m e n y a m p a i k a n pengetahuannya k e p a d a murid dengan
p e d a g o g i y a n g s e m p u r n a . D a l a m p a d a m a s a y a n g s a m a guru j u g a p e r l u m e n g a w a l
k e l a s n y a , m e n g a j a r isi p e l a j a r a n y a n g t e l a h d i s e d i a k a n d e n g a n b e r k e s a n , d a n c u b a
menarik perhatian muridnya. (Zainun Ishak,1994)
P e n g a j a r a n y a n g b e r k e s a n m e m e r l u k a n s e s e o r a n g guru m e m p u n y a i p e n g e t a h u a n
y a n g m e n d a l a m t e n t a n g m a t a p e l a j a r a n y a n g a k a n diajar. J i k a s e k i r a n y a p e m b e l a j a r a n
murid merupakan matlamat utama, maka bidang y a n g paling penting ialah pengetahuan
guru d a l a m m a t a p e l a j a r a n y a n g akan diajar. ( Z a i d a t o l A k m a l i a h , 1 9 9 4 )
Menurut Caton ( 1 9 8 6 ) dalam (Zaidatol A k m a l i a h , 1 9 9 4 ) berketrampilan dalam
m e n y a m p a i k a n isi p e l a j a r a n m e r u p a k a n p e r m u l a a n y a n g b a i k b a g i s e o r a n g g u r u p e l a t i h
kerana ini s e c a r a t i d a k l a n g s u n g dapat m e n i n g k a t k a n k e y a k i n a n g u r u s e w a k t u
m e l a k s a n a k a n p r o s e s p e n g a j a r a n dan p e m b e l a j a r a n .
K e b i a s a a n n y a guru y a n g b e r k e b o l e h a n m e n g a j a r isi p e l a j a r a n d e n g a n b a i k
m e m p u n y a i p e n g e t a h u a n berkaitan d e n g a n t o p i k y a n g diajar, b e r k e y a k i n a n d a n
b e r k e u p a y a a n m e n g a p l i k a s i k a n t e k n i k k e m a h i r a n m e n g a j a r y a n g d i t u n j u k k a n di d a l a m
p r o s e s p e n g a j a r a n . N a m u n b e g i t u , tidak s e m u a g u r u p e l a t i h m a m p u m e m p a m e r k a n
k e b o l e h a n m e r e k a s e m a s a m e n j a l a n i latihan m e n g a j a r .
IHiMlW
Cil^G&l GURU m.Ki\li
1 i/;l A [vi ['Nfi!;!;-: I t - W M I ®
IW
!>i POi.
IDEAS.
i-KNiK
A m k
I illy h.i fvVvi- i I n:;•(••• Ii'!:
0v1
I1 I I ji
i !": IV
\ .'• iI'M. . Mfil i
I •/. !. v i . i ' . u ' - i i
-
: • •'! ^
•!'!'
i (.• ":-J
I n'Yi\v!i
J \.;-hi l iA'w'v' f • i'J\
V'JtlV
PERPUSTAKAAN KUi
TTHO
3 OOOO 0 0 0 7 0 9 5 9 6
KOLEJ UNIVERSITI TEKNOLOGI TUN HUSSEIN ONN
BORANG PENGESAHAN STATUS PROJEK SARJANA•
J U D U L ; T I N J A U A N T E R H A D A P CIRI-CIRI GURU PELATIH I D E A L DAI .AM
P R O S E S P E N G A J A R A N DI P O L I T E K N I K - P O L I T E K N I K MALAYSIA
SESI PENGAJIAN : 2003/2004
Saya
:
AZ1LAHWATI
BINTI A D A M
(IIURUT
(800615-04-5244)
BESAR)
m e n g a k u n i c n i b c n a r k a n Projek Sarjana ini d i s i m p a n Vtr>: I a! salah dan Sanar.a >c
p c m c l i d i k a n . atau discitasi bast pen pan an sccaia k a j a k u i s u \ dan p c m c l i d i k a n . .M.r.i
Laporan Projek S a n a n a Muda O ' S M i
2(m
1
T I N J A U A N T E R H A D A P CIRI-CIRI G U R U P E L A T I H I D E A L D A L A M P R O S E S
P E N G A J A R A N DI POLITEKNIK-POLITEKNIK M A L A Y S I A
AZILAHWATI A D A M
T e s i s ini d i k e m u k a k a n
s e b a g a i m e m e n u h i syarat p e n g a n u g e r a h a n
Saijana Pendidikan Teknik dan Vokasional
Jabatan P e n d i d i k a n T e k n i k d a n V o k a s i o n a l
Fakulti T e k n o l o g i K e j u r u t e r a a n
Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein O n n
SEPTEMBER. 2003
ii
" S a y a a k u i k a r y a ini a d a l a h h a s i l k e i j a s a y a sendiri k e c u a l i n u k i l a n d a n r i n g k a s a n
y a n g tiap-tiap satunya telah saya j e l a s k a n sumbernya"
Tandatangan
N a m a Penulis
AZILAHWATI BINTI A D A M
Tarikh
29 September 2003
iii
U n t u k m a k , a b a h d a n k e l u a r g a t e r s a y a n g serta rakan-rakan s e p e i j u a n g a n
IV
PENGHARGAAN
Setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada p e n y e l i a projek
s a i j a n a i n i i a i t u T u a n H a j i J a m a l u d d i n B i n H a s h i m di atas s e g a l a t u n j u k ajar, b i m b i n g a n
dan j u g a nasihat yang berguna.
U c a p a n t e r i m a k a s i h ini j u g a d i t u j u k a n k e p a d a s e m u a y a n g m e m b a n t u d a l a m
m e n g h a s i l d a n m e r e a l i s a s i k a n projek sarjana ini. S e g a l a j a s a k a l i a n t i d a k a k a n
dilupakan.
A k h i r s e k a l i , k e p a d a k e l u a r g a d a n rakan-rakan y a n g b a n y a k m e m b e r i s o k o n g a n .
Sekian, terima kasih.
Azilahwati Adam
September 2003
IV
ABSTRAK
L a t i h a n m e n g a j a r m e r u p a k a n titik p e r m u l a a n b a g i g u r u p e l a t i h u n t u k
m e m p r a k t i s k a n s e g a l a i l m u p e r g u r u a n y a n g t e l a h dipelajari d a l a m s i t u a s i p e n g a j a r a n
s e b e n a r . M a k a , t i m b u l p e r s o a l a n berkaitan d e n g a n ciri-ciri g u r u p e l a t i h i d e a l .
B e r s e s u a i a n d e n g a n p e r s o a l a n tersebut, k a j i a n ini d i j a l a n k a n b e r t u j u a n u n t u k m e n i n j a u
ciri-ciri g u r u p e l a t i h i d e a l b e r d a s a r k a n b e b e r a p a a s p e k y a n g m e n j a d i u k u r a n antaranya
ialah peringkat kesediaan guru pelatih s e b e l u m pengajaran, keupayaan guru pelatih
u n t u k m e n a r i k p e r h a t i a n pelajar, k e m a h i r a n p e n c a p a i a n o b j e k t i f p e n g a j a r a n d a n j u g a
ciri-ciri k e t r a m p i l a n s e o r a n g g u r u p e l a t i h . K a j i a n y a n g t e l a h d i j a l a n k a n a d a l a h k a j i a n
kuantitatif berbentuk tinjauan dengan m e n g g u n a k a n soal selidik sebagai instrumen.
S e r a m a i 5 6 o r a n g r e s p o n d e n y a n g terdiri d a r i p a d a p e n s y a r a h p e m b i m b i n g pelajar
Saijana Pendidikan Teknik dan V o k a s i o n a l K U i T T H O y a n g menjalani latihan mengajar
di 4 b u a h p o l i t e k n i k y a n g m e w a k i l i p o l i t e k n i k - p o l i t e k n i k di M a l a y s i a . H a s i l k a j i a n ini
dianalisis menggunakan
Statistical Program For Social Sciences
( S P S S ) versi 11.0 dan
M i c r o s o f t E x c e l 2 0 0 0 . D a p a t a n dari k a j i a n ini m e n u n j u k k a n b a h a w a g u r u p e l a t i h
m e m p u n y a i peringkat kesediaan yang sederhana dengan skor m i n keseluruhan 3.55.
begitu j u g a d e n g a n keupayaan menarik perhatian pelajar y a n g m e m p u n y a i skor m i n
3 . 4 2 . M a n a k a l a k e m a h i r a n p e n c a p a i a n o b j e k t i f p e n g a j a r a n d a n j u g a ciri-ciri k e t r a m p i l a n
guru pelatih m a s i n g - m a s i n g memperolehi skor m i n keseluruhan 3 . 5 9 dan 3 . 7 9 . Selain
itu, a n a l i s i s p e r b e z a a n m e n u n j u k k a n terdapat p e r b e z a a n y a n g s i g i n f i k a n antara p e r i n g k a t
k e s e d i a a n d e n g a n k e u p a y a a n g u r u p e l a t i h u n t u k m e n a r i k p e r h a t i a n pelajar. B e g i t u j u g a ,
w u j u d p e r b e z a a n y a n g s i g n i f i k a n antara k e u p a y a a n g u r u p e l a t i h m e n a r i k p e r h a t i a n
p e l a j a r d e n g a n k e m a h i r a n p e n c a p a i a n o b j e k t i f p e n g a j a r a n di k a l a n g a n g u r u p e l a t i h . O l e h
itu, b e r d a s a r k a n d a p a t a n k a j i a n p e n g k a j i t e l a h m e n g h a s i l k a n M o d u l G u r u P e l a t i h Ideal
di a k h i r k a j i a n ini.
vi
ABSTRACT
A p r a c t i c a l t e a c h i n g p r o g r a m i s t h e first s t e p f o r t r a i n e e t e a c h e r s t o e x p o s e t h e m
t o t h e t r u e l e a r n i n g p r o c e s s i n t h e c l a s s r o o m . S o , t h i s r e s e a r c h i s t o d e t e r m i n e t h e ideal
t r a i n e e t e a c h e r s b a s e d o n t h e i r preparation b e f o r e t h e l e a r n i n g p r o c e s s , t h e i r e f f o r t t o
attract t h e s t u d e n t s , their e f f o r t t o a c h i e v e t h e l e a r n i n g o b j e c t i v e s a n d t h e e f f e c t i v e
attitude o f t h e t r a i n e e s . 5 6 r e s p o n d e n t s h a d b e e n s e l e c t e d f r o m p o l y t e c h n i c s i n M a l a y s i a
w h o w e r e s u p e r v i s o r o f K U i T T H O T e c h n i c a l and V o c a t i o n a l M a s t e r T r a i n e e s t o
r e p r e s e n t all t h e p o l y t e c h n i c s i n M a l a y s i a t o c o l l e c t t h e q u a n t i t a t i v e data. T h e data
a n a l y s i s w a s d o n e u s i n g Statistical P a c k a g e F o r S o c i a l S c i e n c e s ( S P S S ) a n d M i c r o s o f t
E x c e l 2 0 0 0 . T h e r e s u l t s o f t h i s research s h o w s that t h e trainee p r e p a r a t i o n b e f o r e t h e
teaching practice is moderately g o o d with a m e a n score o f 3.55. For the trainees effort to
attract t h e s t u d e n t s and t r a i n e e s e f f o r t t o a c h i e v i n g t h e l e a r n i n g o b j e c t i v e s h a s a m e a n
s c o r e o f 3 . 4 2 a n d 3 . 5 9 r e s p e c t i v e l y . B u t t h e t r a i n e e s attitude h a s s h o w n a w i t h m e a n
s c o r e o f 3 . 7 9 . B e s i d e s that, t h e a n a l y s i s a l s o s h o w s that t h e t r a i n e e s p r e p a r a t i o n b e f o r e
t h e t e a c h i n g p r a c t i c e h a s a d i f f e r e n t s i g n i f i c a n t w i t h t h e t r a i n e e s e f f o r t t o attract t h e
s t u d e n t s . A l s o w i t h t h e t r a i n e e s e f f o r t t o attract t h e s t u d e n t w i t h t r a i n e e s e f f o r t t o a c h i e v e
the learning objectives has s h o w n a different significant. End o f this research,
the
r e s e a r c h e r h a s p r o d u c e t h e Ideal T r a i n e e T e a c h e r s M o d u l e b a s e d o n t h e f i n d i n g s 5 6
r e s p o n d e n t s from p o l y t e c h n i c s all o v e r M a l a y s i a a n d t h e s e r e s p o n d e n t s are lecturer
S u p e r v i s o r s t o M a s t e r s t u d e n t s w h o are currently u n d e r g o i n g their t e a c h i n g p r a c t i c e i n 4
polytechnics.
vii
SENARAI
BAB
KANDUNGAN
PERKARA
BAB I
_
MUKA SURAT
Judul
i
Pengakuan
ii
Dedikasi
iii
Perhargaan
iv
Abstrak
v
Absract
vi
Senarai K a n d u n g a n
vii
S e n a r a i Jadual
xiii
Senarai R a j a h
xv
Senarai Lampiran
xvi
Senarai Singkatan
xvii
PENDAHULUAN
1
1.1
Pengenalan
1
1.2
Latar B e l a k a n g M a s a l a h
3
1.3
Penyataan Masalah
7
Objektif Kajian
8
1.5
Persoalan Kajian
8
1.6
Hipotesis Kajian
9
1.7
Kerangka Teori
9
. 1.4
1.8
1.9
Kepentingan Kajian
10
1.8.1
Guru Pelatih
11
1.8.2
Penilai
11
1.8.3
Profesion Perguruan
12
Batasan Kajian
12
1.9.1
Responden
12
1.9.2
Lokasi
13
1.9.3
Masa
13
Definisi Operasional
13
1 . 1 0 . 1 Ciri-Ciri
14
1.10.2 Guru Pelatih
14
1 . 1 0 . 3 Ideal
14
1.10.4 Politeknik
15
1.10.5 Peringkat Kesediaan
15
1.10.6 Keupayaan Menarik Perhatian Pelajar
15
1.10.7 Kemahiran Pencapaian Objektif
16
1.10.8 Ketrampilan
16
Kesimpulan
16
KAJIAN LITERATUR
17
2.1
Pengenalan
17
2.2
K e p e n t i n g a n Latihan M e n g a j a r
18
2.3
Guru Pelatih
19
2.3.1
21
1.10
1.11
B A B II
Persediaan Sebelum Proses
Pengajaran Dilaksanakan
2.3.2
_
.
2.3.3
Menarik Perhatian Pelajar
Kemahiran Pencapaian Objektif Di
22
24
Kalangan Guru Pelatih
2.3.4
Kepentingan A s p e k Ketrampilan Bagi
Guru P e l a t i h
27
x
4.2.1 Taburan Rcspondcn Berdasarkan
47
Jantina
4.2.2 Taburan Responden Berdasarkan Taraf
48
Pendidikan
4.2.3 Taburan Responden Berdasarkan
48
Umur
4.2.4 Taburan Responden Berdasarkan
49
Tempoh Berkhidmat
4.2.5 Taburan Responden Berdasarkan
Kekerapan Menjadi Pensyarah
Pembimbing Semasa Latihan
50
Mengajar
4.3
Prosedur Yang Digunakan Untuk
5]
Menganalisis Data
4.4
Dapatan Kajian
52
4.4.]
53
Peringkat Kescdiaan Dalam
Pengajaran Yang Perlu Dilakukan
Oleh Guru Pclatih
4.4.2 Keupayaan Guru Pelatih Untuk
55
Menarik Perhatian Pelajar Dalam Sesi
Pcngajaran
4.4.3 Tahap Kemahiran Pencapaian
56
ObjektifPengajaran Di Kalangan
Guru Pelatih
4.4.4 Ciri-Ciri Ketrampilan Guru Pelatih
59
Semasa Latihan Mengajar
4.5
-
. 4.6
Penguji~m
Hipotesis
Kcsimpulan
61
62
2.4
2.5
B A B III
29
2.4.1
Orientasi A k a d e m i k
30
2.4.2
O r i e n t a s i Praktikal
31
2.4.3
O r i e n t a s i Peribadi
31
2.4.4
Orientasi T e k n o l o g i
32
2.4.5
O r i e n t a s i Kritikal
32
Kesimpulan
33
METODOLOGI KAJIAN
34
3.1
Pengenalan
34
3.2
Rekabentuk Kajian
34
3.3
R e s p o n d e n dan S u m b e r Data
35
3.3.1
Responden
35
3.3.2
Sumber Data
36
3.4
Sampel Kajian
36
3.5
Instrumen Kajian
37
3.5.1
37
Jenis Item
3 . 5 . 1 . 1 Item A n e k a P i l i h a n
37
3 . 5 . 1 . 2 Item S k a l a Likert
38
3.6
Pengumpulan Data
41
3.7
Kaedah Analisis Data
41
3.8
Andaian
43
3.9
Kajian Rintis
43
3.9.1 Analisis Kajian Rintis
44
3.10
BAB IV
Pendidikan Perguruan
Kesimpulan
45
ANALISIS DATA
46
4.1
Pengenalan
46
4.2
Latar B e l a k a n g R e s p o n d e n
47
4.2.1
Taburan Responden
Berdasarkan
Jantina
4.2.2
Taburan Responden Berdasarkan
Taral'
-5N
Pendidikan
4.2.3
Taburan Responden Berdasarkan
4N
Umur
4.2.4
Taburan Responden Berdasarkan
Tempoh
4.2.5
4*J
Berkhidmat
Taburan R e s p o n d e n
Berdasarkan
Kekerapan Menjadi Pensyarah
Pembimbing S e m a s a Latihan
50
Mengajar
4.3
Prosedur Yang Digunakan Untuk
51
Menganalisis Data
4.4
Dapatan Kajian
5."1
4.4.1
53
Peringkat Kesediaan Dalam
Pengajaran Y a n g Perlu
Dilakukan
Oleh Guru Pelatih
4.4.2
Keupayaan G u m Pelatih Untuk
55
Menarik Perhatian Pelajar D a l a m Sesi
Pengajaran
4.4.3
Tahap Kemahiran Pencapaian
M>
O b j e k t i f P e n g a j a r a n Di K a l a n g a n
G u r u Pelatih
4.4.4
Ciri-Ciri Ketrampilan Guru Pelatih
5l)
Semasa Latihan M e n g a j a r
4.5
Pengujian Hipotesis
f|
4.6
Kesimpulan
'v
l
PERBINCANGAN
5.1
Pengenalan
5.2
Perbincangan
5.2.1
Peringkat Kesediaan D a l a m
Pengajaran Y a n g Perlu D i l a k u k a n
Oleh Guru Pelatih
5.2.2
Keupayaan Guru Pelatih Untuk
Menarik Perhatian Pelajar D a l a m Sesi
Pengajaran
5.2.3 Tahap Kemahiran Pencapaian Objektif
Pengajaran D i Kalangan Guru Pelatih
5 . 2 . 4 Ciri-Ciri K e t r a m p i l a n G u r u P e l a t i h
S e m a s a Latihan Mengajar
5.2.5
Perbezaan Antara Peringkat
Kesediaan Guru Pelatih D e n g a n
Keupayaan Guru Pelatih Untuk
Menarik M i n a t Pelajar D i D a l a m
Pengajarannya
5.2.6
Perbezaan Antara Keupayaan
Menarik Perhatian Pelajar D e n g a n
Kemahiran Pencapaian Objektif
Penagajaran D i Kalangan Guru
Pelatih.
5.3
R u m u s a n Kajian
5.4
Cadangan
5.5
Cadangan Kajian Lanjutan
5.6
Kesimpulan
CADANGAN REKABENTUK
6.1
Pengenalan
PRODUK
6.2
Latar B e l a k a n g T e o r i P e n g h a s i l a n M o d u l
74
6.3
Objektif Penghasilan Produk
75
6.4
B e n t u k d a n Ciri-Ciri P r o d u k
75
6.5
Kronologi Pembinaan Produk
76
6.5.1
P e m a h a m a n Tajuk dan Objektif
78
6.5.2
Mengenalpasti Masalah
78
6.5.3
K a j i a n Literatur
78
6.5.4
Edarkan Soal Selidik K e p a d a
79
Pensyarah P e m b i m b i n g
6.5.5
Sediakan Prototaip
79
6.5.6
Hasilkan Produk
80
6.5.7
Produk Dinilai Oleh Pakar
80
6.5.8
Pemurnian Produk
80
6.5.9
P e n g h a s i l a n M o d u l g u r u P e l a t i h Ideal
81
6.6
B a h a n dan K o s Menghasilkan M o d u l
81
6.7
Kesimpulan
82
RUJUKAN
LAMPIRAN
Mil
SENARAI JADUAL
NO. JADUAL
TAJUK
MUKA
SURAT
3.1
Skala Likert
39
3.2
Pembahagian Skala Kepada Dua Kumpulan
42
3.3
T a h a p Skor M i n Bagi Bahagian B^C.D dan E
42
3.4
Nilai
4.1
Taburan Responden Berdasarkan Jantina
47
4.2
Taburan Responden Berdasarkan Taraf
48
a Cronbach
Untuk Setiap Pembolehubah
45
Pendidikan
4.3
Taburan Responden Berdasarkan Umur
49
4.4
Taburan Responden Berdasarkan Tempoh
49
Berkhidmat
4.5
Taburan Responden Berdasarkan
Kekerapan
Menjadi Pensyarah Pembimbing Semasa Latihan
50
Mengajar
4.6
Bilangan Item Mengikut Bahagian
51
4.7
T a h a p Skor Min Bagi Bahagian B.C.D dan E
52
4.8
Analisis Peringkat Kesediaan Dalam Pengajaran
-
4.9
.
Y a n g Perlu Dilakukan oleh guru Pelatih
Analisis
53
K e u p a y a a n G u r u Pelatih Untuk Menarik
Perhatian Para Pelajar D a l a m Sesi P e n g a j a r a n
55
xiv
4.10
Analisis Tahap Kemahiran Pencapaian Objektif
Pengajaran D i Kalangan Guru Pelatih
58
4.11
A n a l i s i s Ciri-Ciri K e t r a m p i l a n G u r u P e l a t i h
59
4.12
Ujian T
(Paired Samples T-Test) A n t a r a
61
Peringkat Kesediaan dan Keupayaan Guru Pelatih
U n t u k M e n a r i k P e r h a t i a n Pelajar
4.13
Ujian T
(Paired Samples T-Test) A n t a r a
62
Keupayaan Menarik Perhatian D e n g a n
Kemahiran Pencapaian Objektif
6.1
Bahan dan K o s Untuk Menghasilkan Modul
81
XV
SENARAI
NO. RAJAH
RAJAH
TAJUK
MUKA
SURAT
1.1
Kerangka Teori Kajian
10
6.1
Kronologi Pembinaan Produk
77
XVI
SENARAI
NO
LAMPIRAN
LAMPIRAN A
LAMPIRAN
TAJUK
B o r a n g S o a l S e l i d i k U n t u k r e s p o n d e n Terdiri D a r i p a d a P e n s y a r a h
P e m b i m b i n g Latihan Mengajar
LAMPIRAN B
P r o d u k - M o d u l G u r u P e l a t i h Ideal
LAMPIRAN C
Analisis Kajian Rintis - Kebolehpercayaan
LAMPIRAN D
B o r a n g P e n g e s a h a n Pakar Berkaitan Produk - M o d u l Guru Pelatih
Ideal
SENARAI
SINGKATAN
ABBM
-
Alat Bahan Bantu Mengajar
KUiTTHO
-
Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn
P&P
-
P e n g a j a r a n dan P e m b e l a j a r a n
POLIMAS
-
Politeknik Sultan A b d u l H a l i m M u ' a d z a m Shah
POLISAS
-
Politeknik Sultan Haji A h m a d Shah
PPD
-
P o l i t e k n i k Port D i c k s o n
PKB
-
Politeknik Kota Bahru
SPSS
-
Statistical P r o g r a m F o r S o c i a l S c i e n c e s
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Pengenalan
S e j a j a r d e n g a n p e r k e m b a n g a n p e s a t t e k n o l o g i m a k i u m a t , kita s e m u a s e d a n g
m e l a n g k a h k e era t e k o n o l o g i m a k i u m a t a t a u p u n
information technology
(IT). O l e h itu,
rata-rata m a s y a r a k a t m a h u p u n pelajar a m a t b e r g a n t u n g k e p a d a infrastruktur b e r k e s a n
tanpa m e n g i r a apa j u a bidang sama ada pengurusan perniagaan, pengiklanan, pendidikan
d a n s e b a g a i n y a ( N o o r m a n Farid, 2 0 0 1 ) . D a l a m b i d a n g p e n d i d i k a n , t e k n o l o g i m a k i u m a t
ini a d a l a h p e n t i n g s e b a g a i k a e d a h p e n g a j a r a n a t a u p u n t e k n o l o g i p e n g a j a r a n y a n g
d i g u n a k a n o l e h para t e n a g a p e n g a j a r hari ini.
N a m u n begitu, k e m a m p u a n seseorang guru terutama sekali guru pelatih yang
k u r a n g p e n g a l a m a n d a l a m k e m a h i r a a n m e n g a j a r l e b i h dititikberatkan. Ini k e r a n a
s e t i n g g i m a n a p u n p e n g g u n a a n t e k n o l o g i y a n g d i g u n a k a n tetapi j i k a i a n y a t i d a k disertai
d e n g a n k e m a h i r a n m e n g a j a r y a n g baik a d a l a h k u r a n g m e m u a s k a n . O l e h itu, p e r l a k u a n
m e n g a j a r - b o l e h d i p e r l i h a t k a n dari segi aktiviti p e r a n c a n g a n , p e r l a k s a n a a n d a n p e n i l a i a n
dalam proses pengajaran dan pembelajaran. D i s a m p i n g tugas mengajar, guru j u g a
d i k e h e n d a k i m e m a i n k a n p e r a n a n y a n g lain, iaitu s e b a g a i p e m b i m b i n g , fasilitator,
i n o v a t o r d a n p e n g u r u s di d a l a m bilik darjah. ( M o k S o o n S a n g , 1 9 9 4 ) .
2
P e n g a j a r a n m e r u p a k a n aktiviti y a n g m e m e r l u k a n p e n g u a s a a n b e b e r a p a t e k n i k
k e m a h i r a n u n t u k m e n g a j a r s e c a r a b e r k e s a n d a n b e r m a k n a . D a r i itu, u n t u k m e n j a d i guru
y a n g i d e a l d a n b e r p e n g a r u h , para p e n d i d i k p e r l u m e m a h a m i k e m a h i r a n y a n g d i g u n a k a n
untuk m e n y a m p a i k a n i l m u pengetahuan dan kemahiran kepada mereka. Para pendidik
m e l e n g k a p k a n diri d e n g a n b e r b a g a i - b a g a i t e k n i k p e n g a j a r a n . T e k n i k d a n k e m a h i r a n
p e n g a j a r a n i t u p e r l u d i g u n a k a n secara m e l u a s di k a l a n g a n para b a k a l p e n d i d i k hari ini.
M e r e k a perlu m e n g e t a h u i teknik dan kemahiran m e m b u a t perancangan pengajaran dan
m e n e n t u k a n o b j e k t i f p e n g a j a r a n k e r a n a m e r e k a p e r l u m e m a s t i k a n h a l a t u j u y a n g akan
m e r e k a b a w a p a d a p e n g h u j u n g tiap-tiap pelajaran
U n t u k m e n c a p a i t a h a p ini, para guru p e r l u l a h s e n t i a s a m e n c a r i , m e m p e l a j a r i d a n
m e m p r a k t i k k a n p e l b a g a i cara y a n g b o l e h m e n j a d i k a n m e r e k a antara g u r u y a n g i d e a l .
Ini k e r a n a b u k a n m u d a h u n t u k m e n j a d i s e o r a n g guru y a n g i d e a l , l e b i h - l e b i h l a g i b a g i
para g u r u p e l a t i h y a n g b a r u s a h a j a m e m p r a k t i s k a n a p a y a n g dipelajari s e c a r a teori.
P a s t i n y a k e a d a a n ini m e n i m b u l k a n p e l b a g a i m a s a l a h k e p a d a m e r e k a k e r a n a b u k a n
m u d a h u n t u k m e n t r a n f o m a s i k a n teori k e p a d a praktis. ( N o r i h a n A b u H a s s a n , 1 9 9 5 ) .
S e c a r a tidak l a n g s u n g para guru p e l a t i h hari ini p e r l u l a h diberi p e r h a t i a n y a n g
s e r i u s k e r a n a a p a y a n g m e r e k a s a m p a i k a n a k a n m e n j a d i i k u t a n para pelajar. B e r s e s u a i a n
d e n g a n kata-kata A b u H a s s a n K a s s i m dan M e o r Kamarudin ( 1 9 9 5 ) y a n g mengatakan
bahawa,
"
a p a b i l a s e o r a n g p e g u a m m e m b u a t k e s i l a p a n , m a n g s a n y a a k a n berada di
d a l a m p e n j a r a atau tali g a n t u n g ; apabila s e o r a n g d o k t o r m e m b u a t k e s i l a p a n , m a n g s a n y a
a k a n b e r a d a d i d a l a m t a n a h atau k u b u r tetapi j i k a s e o r a n g guru m e m b u a t k e s i l a p a n m a k a
k e s i l a p a n n y a a k a n d i u l a n g o l e h pelajarnya".
Jadi u n t u k m e m b a n t u m e r e k a m e n c a p a i m a t l a m a t s e s u a t u s u b j e k y a n g diajar
d e n g a n b a i k r m a k a p e n d e d a h a n t e n t a n g ciri-ciri s e o r a n g g u r u p e l a t i h y a n g i d e a l p e r l u l a h
diberikan k e p a d a pelatih s e b e l u m mereka mengikuti latihan mengajar. ( R o b i a h Sidin,
1994).
3
1.2
Latar Belakang Masalah
L a t i h a n M e n g a j a r p e n t i n g k e p a d a k u r s u s p e r g u r u a n , d a n m e r u p a k a n ciri u t a m a
p e n i n g k a t a n p r e s t a s i g u m . S e r i n g k a l i latihan m e n g a j a r d i i n t e g r a s i k a n s e k a l i g u s d e n g a n
k u r s u s d a n teori s e b e l u m s e s e o r a n g guru p e l a t i h d i a n u g e r a h k a n d e n g a n sijil, d i p l o m a
atau i j a z a h p r o f e s i o n p e r g u r u a n . (Zakaria K a s s i m , 1 9 9 4 ) .
T a n g g u n g j a w a b s e o r a n g guru a m a t l a h m e n c a b a r d i m a n a g u r u p e r l u l a h
berpengetahuan dan berupaya m e n y a m p a i k a n pengetahuannya k e p a d a murid dengan
p e d a g o g i y a n g s e m p u r n a . D a l a m p a d a m a s a y a n g s a m a guru j u g a p e r l u m e n g a w a l
k e l a s n y a , m e n g a j a r isi p e l a j a r a n y a n g t e l a h d i s e d i a k a n d e n g a n b e r k e s a n , d a n c u b a
menarik perhatian muridnya. (Zainun Ishak,1994)
P e n g a j a r a n y a n g b e r k e s a n m e m e r l u k a n s e s e o r a n g guru m e m p u n y a i p e n g e t a h u a n
y a n g m e n d a l a m t e n t a n g m a t a p e l a j a r a n y a n g a k a n diajar. J i k a s e k i r a n y a p e m b e l a j a r a n
murid merupakan matlamat utama, maka bidang y a n g paling penting ialah pengetahuan
guru d a l a m m a t a p e l a j a r a n y a n g akan diajar. ( Z a i d a t o l A k m a l i a h , 1 9 9 4 )
Menurut Caton ( 1 9 8 6 ) dalam (Zaidatol A k m a l i a h , 1 9 9 4 ) berketrampilan dalam
m e n y a m p a i k a n isi p e l a j a r a n m e r u p a k a n p e r m u l a a n y a n g b a i k b a g i s e o r a n g g u r u p e l a t i h
kerana ini s e c a r a t i d a k l a n g s u n g dapat m e n i n g k a t k a n k e y a k i n a n g u r u s e w a k t u
m e l a k s a n a k a n p r o s e s p e n g a j a r a n dan p e m b e l a j a r a n .
K e b i a s a a n n y a guru y a n g b e r k e b o l e h a n m e n g a j a r isi p e l a j a r a n d e n g a n b a i k
m e m p u n y a i p e n g e t a h u a n berkaitan d e n g a n t o p i k y a n g diajar, b e r k e y a k i n a n d a n
b e r k e u p a y a a n m e n g a p l i k a s i k a n t e k n i k k e m a h i r a n m e n g a j a r y a n g d i t u n j u k k a n di d a l a m
p r o s e s p e n g a j a r a n . N a m u n b e g i t u , tidak s e m u a g u r u p e l a t i h m a m p u m e m p a m e r k a n
k e b o l e h a n m e r e k a s e m a s a m e n j a l a n i latihan m e n g a j a r .