PERBANDINGAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DENGAN TANYA JAWAB TERHADAP EVALUASI HASIL BELAJAR MAHASISWA SEMESTER IV PADA MATA KULIAH KEGAWATDARURATAN KEBIDANAN DI AKBID KHOLISATUR RAHMI BINJAI

MAHASISWA SEMESTER IV PADA MATA KULIAH

   

PERBANDINGAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER

(NHT) DENGAN TANYA JAWAB TERHADAP EVALUASI HASIL BELAJAR

  

KEGAWATDARURATAN KEBIDANAN DI

AKBID KHOLISATUR RAHMI BINJAI

DIAH EVAWANNA ANUHGERA 135102046 KARYA TULIS ILMIAH PROGRAM D-IV BIDAN PENDIDIK FAKULTAS KEPERAWATAN UNIVERSITAS SUMATERA UTARA 2014

   

  Perbandingan Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) Dengan Tanya Jawab Terhadap Evaluasi Hasil Belajar Mahasiswa Semester IV di Akbid Kholisatur Rahmi Binjai ABSTRAK

  Diah Evawanna Anuhgera Latar belakang : Perubahan paradigma dalam mengajar akan menghasilkan suatu inovasi pembelajaran yang lebih efektif untuk menghasilkan mahasiswa yang berkualitas. Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk belajar mandiri bersama rekan sebayanya (peer

  learning ). Model pembelajaran berkelompok ini menuntut adanya kerjasama

  kelompok sosial di dalam kelompok dan patisipasi dari tiap individu mengekspresikan kemampuannya.. Tujuan penelitian : Untuk mengetahui perbandingan model pembelajaran NHT dengan tanya jawab terhadap evaluasi hasil belajar mahasiswa semester IV pada mata kuliah kegawatdaruratan kebidanan di Akbid Kholisatur Rahmi Binjai Tahun 2014. Metodologi Penelitin : Desain penelitian quasy eksperiment dengan pretest-posttest

  control group design . Sampel penelitian 90 orang. Pengambilan sampel

  menggunakan purposive sampling. Analisa data menggunakan t-dependen dan t-independen. Hasil Penelitian : Hasil penelitian menunjukkan pada kelompok intervesi sebelum diberi NHT nilai hasil belajar = 49,13 dan setelah diberi NHT = 66.51 diperoleh nilai p = 0.000, dapat disimpulkan ada perbedaan hasil belajar sebelum dan sesudah diberi

  NHT . Pada kelompok kontrol sebelum diberi tanya jawab nilai hasil belajar = 36,09

  dan setelah diberi tanya jawab = 57,28 diperoleh nilai p = 0.000, dapat disimpulkan ada perbedaan hasil belajar sebelum dan sesudah diberi ceramah. Dan hasil belajar pada kelompok kontrol dan intervansi disimpulkan ada perbedaan yang signifikan antara NHT dengan tanya jawab (nilai p = 0,003).

  Kesimpulan : Penelitian ini membuktikan bahwa hasil belajar mahasiswa dengan model pembelajaran NHT lebih tinggi dibandingan model tanya jawab. Diharapkan para dosen kebidanan dapat menerapkan model pembelajaran NHT sebagai variasi pembelajaran oleh pendidik dalam mengajar mata kuliah kegawatdarutan kebidanan.

  Kata Kunci : model pembelajaran NHT, tanya jawab, evaluasi hasil belajar mahasiswa

   

KATA PENGANTAR

  Puji dan syukur peneliti panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan karya tulis ilmiah (KTI) dengan judul “Perbandingan Model Pembelajaran Numbered Head

  

Together (NHT) dan Tanya Jawab Terhadap Evaluasi Hasil Belajar Mahasiswa

Akbid Semester IV Pada Mata Kuliah Kegawatdaruratan di Akbid Kholisatur

Rahmi Binjai”.

  Dalam menyelesaikan karya tulis ini, peneliti banyak mendapat masukan, pengarahan, bantuan dan bimbingan, baik dalam bentuk moril maupun materi, Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa terima kasih yang terhormat kepada:

  1. dr. Dedi Ardinata, M.Kes selaku dekan Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara.

  2. Nur Asnah Sitohang, S.Kep, Ns, M.Kep selaku ketua program studi D-IV Bidan Pendidik Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara.

  3. dr. Hema Yulfi, DAP&E M.Med.ED selaku dosen pembimbing karya tulis ilmiah yang telah memberikan arahan dan bimbingan.

  4. Seluruh dosen, staf dan pegawai administrasi program studi D-IV Bidan Pendidik Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara.

  5. Jitasari Tarigan Sibero, SST, SPd, M. Kes selaku direktris Akademi Kebidanan Kholisatur Rahmi Binjai yang telah memberikan izin penelitian

  6. Teristimewa kepada kedua orang tuaku yang telah memberikan cinta dan kasih sayang serta dukungan moril, materil, dan spritual sehingga Karya Tulis Ilmiah ini dapat terselesaikan.

   

   

  7. Kepada ketiga adikku tercinta yang telah memberikan dukungan dan semangat serta doa sehingga karya tulis ilmiah ini dapat diselesaikan.

  8. Rekan-rekan mahasiswa D-IV Bidan Pendidik Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara yang telah banyak membantu dalam menyelesaikan karya tulis ilmiah ini.

  9. Seluruh pihak yang turut ambil andil dalam menyelesaikan karya tulis ilmiah ini.

  Akhir kata peneliti mengucapkan terima kasih atas semua bantuan yang diberikan, semoga mendapat anugerah dari Tuhan Yang Maha Esa. Amin.

  Medan, Januari 2014 Hormat peneliti

  (Diah Evawanna Anuhgera)

   

DAFTAR ISI

  B. Model Pembelajaran Kooperatif

  4. Kelebihan Model Pembelajaran NHT .................................................. 13

  3. Langkah-Langkah Model Pembelajaran NHT ..................................... 11

  2. Tujuan Model Pembelajaran NHT ....................................................... 11

  1. Pengertian Model Pembelajaran NHT ................................................. 10

  C. Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT)

  3. Prinsip-Prinsip Pembelajaran Kooperatif ............................................. 8

  2. Tujuan Model Pembelajaran Kooperatif .............................................. 8

  1. Pengertian Model PembelajaranKooperatif ......................................... 7

  2. Kriteria Model Pembelajaran ................................................................ 6

  Halaman KATA PENGANTAR .................................................................................... ........ i DAFTAR ISI ........................................................................................................... iii DAFTAR TABEL ................................................................................................. vi DAFTAR GAMBAR .............................................................................................. vii DAFTAR SKEMA .................................................................................................. viii DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................... ix

  1. Pengertian Model Pembelajaran ........................................................... 6

  BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Model Pembelajaran

  3. Bagi Pendidikan ................................................................................ 5

  2. Bagi Institusi ..................................................................................... 5

  1. Bagi Peneliti ...................................................................................... 5

  D. Manfaat Penelitian ................................................................................... 5

  2. Tujuan Khusus ................................................................................. 4

  1. Tujuan Umum .................................................................................. 4

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ......................................................................................... 1 B. Perumusan Masalah ................................................................................. 4 C. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 4

  5. Kekurangan Model Pembelajaran NHT ............................................... 14

   

  G. Materi Pokok Kegawatdaruratan Kebidanan

  1.Interpretasi Diskusi Hasil ................................................................... 49 2.Keterbatasan Penelitian ......................................................................

  46 B. Pembahasan

  1. Analisis Univariat ............................................................................. 43 2.Analisis Bivariat ................................................................................

  BAB V HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian

  I. Analisa Data ............................................................................................ 41

  H. Pengumpulan Data ................................................................................. 39

  G. Uji Validitas dan Reliabilitas ................................................................. 38

  F. Instrumen Penelitian ............................................................................... 38

  36 E. Etika Penelitian ....................................................................................... 37

  BAB IV METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian ................................................................................... 33 B. Populasi dan Sampel .............................................................................. 35 C. Tempat Penelitian ................................................................................... 36 D. Waktu Penelitian ....................................................................................

  31 C. Definisi Operasional ............................................................................... 32

  A. Kerangka Konsep ................................................................................... 31 B. Hipotesis .................................................................................................

  28 BAB III KERANGKA KONSEP

  1. Atonia Uteri .......................................................................................... 24 2. Retensio Plasenta .................................................................................

  7. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar .............................. 22

  D. Model Pembelajaran Tanya Jawab

  6. Batas Minimal Hasil Belajar ................................................................ 21

  5. Syarat-Syarat Evaluasi Belajar ............................................................ 21

  4. Penilaian Evaluasi Hasil Belajar yang Baik ......................................... 20

  3. Klasifikasi Evaluasi Hasil Belajar ........................................................ 19

  2. Tujuan Evaluasi Hasil Belajar ............................................................. 18

  1. Pengertian Evaluasi Hasil Belajar ........................................................ 18

  F. Evaluasi Hasil Belajar

  1. Konsep Pembelajaran Orang Dewasa ................................................. 17

  E. Model Pembelajaran Orang Dewasa (POD)

  5. Kekurangan Model Pembelajaran Tanya Jawab .................................. 16

  4. Kelebihan Model Pembelajaran Tanya Jawab ..................................... 16

  3. Langkah-Langkah Model Pembelajaran Tanya Jawab ........................ 15

  2. Tujuan Model Pembelajaran Tanya Jawab .......................................... 15

  1.Pengertian Model Pembelajaran Tanya Jawab ..................................... 15

  57

  3.Implikasi untuk Pendidikan Kebidanan ............................................. 58

  BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ............................................................................................

  59 B. Saran .......................................................................................................

  60 DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 61

   

    DAFTAR TABEL

  Rahmi Binjai tahun 2014 ......................................................................... 60

  Kuliah Kegawatdaruratan Kebidananan Sesudah Dilakukan Intervensi Pada Kelompok Kontrol dan Intervensi di Akbid Kholisatur Rahmi Binjai Tahun 2014 .............................................................................................. 83

Tabel 5.7 Distribusi Frekuensi Responden Hasil Belajar Mahasiswa Pada Mata

  pada kelompok intervensi di Akbid Kholisatur Rahmi Binjai tahun 2014 .................................................................................................................. 79

Tabel 5.6 Distribusi frekuensi responden hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah kegawatdaruratan kebidananan sebelum dan sesudah dilakukan intervensi

  pada kelompok 9ontrol di Akbid Kholisatur Rahmi Binjai tahun 2014 .. 78

Tabel 5.5 Distribusi frekuensi responden hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah kegawatdaruratan kebidananan sebelum dan sesudah dilakukan intervensi

  Kholisatur Rahmi Tahun 2014 ................................................................ 67

Tabel 5.4 Hasil uji homogenitas sampel dengan uji Levane Statictics di AkbidTabel 5.3 Hasil uji normalitas sampel dengan uji Shapiro Wilk di Akbid KholisaturTabel 2.1 Ingatan pembelajaran dihubungkan dengan jenis presentasi ................. 10

  kelompok kontrol dan intervensi di Akbid Kholisatur Rahmi Binjai tahun 2014 ......................................................................................................... 59

  test) mahasiswa pada mata kuliah kegawatdaruratan kebidanan pada

Tabel 5.2 Distribusi frekuensi responden berdasarkan rerata kemampuan awal (pre

  pada kelompok kontrol dan intervensi di Akbid Kholisatur Rahmi Binjai tahun 2014 ................................................................................................ 57

Tabel 5.1 Distribusi frekuensi responden berdasarkan kemampuan awal (pre test) predikat nilai mahasiswa pada mata kuliah kegawatdaruratan kebidanan

  23 Tabel 4.1 Jadwal Penelitian .................................................................................... 35

Tabel 2.3 Batas minimal hasil belajar di Akbid Kholisatur Rahmi Binjai .......................................................................................................Tabel 2.2 Transfer pembelajaran dari instruktur kepada mahasiswa ...................... 11

   

DAFTAR SKEMA

  Skema 1. Kerangka Konsep .......................................................................... 31 Skema 2. Rancangan Penelitian ..................................................................... 33 Skema 3. Desain Penelitian ........................................................................... 34