PERBEDAAN SELF-REGULATED LEARNING ANTARA SISWA OVERACHIEVER DAN UNDERACHIEVER DI SMP NEGERI 2 AJIBARANG.
PERBEDAAN SELF-REGULATED LEARNING ANTARA SISWA
OVERACHIEVER DAN UNDERACHIEVER
DI SMP NEGERI 2 AJIBARANG
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Yogyakarta
untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
Galih Fahmi Agastia
NIM 09104244029
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
JURUSAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
APRIL 2014
i
ii
iii
iv
MOTTO
Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya.
(Terjemahan QS. Al Baqarah: 286)
Tanamkan pada diri anda bahwa anda mampu melakukan sesuatu hal diluar
kemampuan anda asalkan anda mau belajar
(Penulis).
v
PERSEMBAHAN
Karya ini penulis persembahkan kepada:
Bapak & Ibu
Almamater BK FIP UNY
Agama, Nusa, & Bangsa
vi
PERBEDAAN SELF-REGULATED LEARNING ANTARA SISWA
OVERACHIEVER DAN UNDERACHIEVER
DI SMP NEGERI 2 AJIBARANG
Oleh
Galih Fahmi Agastia
NIM 09104244029
ABSTRAK
Penelitian bertujuan untuk mengetahui perbedaan selfregulated learning antara siswa underachiever dan siswa overachiever
di SMP N 2 Ajibarang.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan
jenis komparasi. Populasi penelitian ini yaitu 256 siswa, dan
sampelnya sebanyak 46 siswa, teknik pengambilan sampel
menggunakan purposive sampling. Pengumpulan data menggunakan
angket dengan modifikasi skala likert, hasil tes IQ dan hasil akumulasi
rapor semester gasal dan genap siswa kelas VII. Ujicoba instrumen
menggunakan uji validitas dengan hasil 65 butir angket yang
dinyatakan valid, sedangkan uji reliabilitas diperoleh nilai koefisien
alpha sebesar 0,917. Teknik menguji hipotesis dengan teknik uji beda
(uji-t).
Hasil penelitian menunjukkan adanya perbedaan pada selfregulated learning antara siswa overachiever dan siswa underachiever
kelas VIII SMP N 2 Ajibarang . Hasil ini ditunjukan dari uji hipotesis
uji-t dengan hasil perhitungan uji-t (independent samples test) siswa
overachiever dan siswa underachiever diperoleh harga t 2,056.
Kemudian thitung dikonsultasikan dengan ttabel, diketahui ttabel dengan df
44 yaitu 2,000 dengan demikian thitung > ttabel. Berdasarkan kategorisasi
self-regulated learning siswa overachiever terdapat 17,4% siswa
dikategorikan tinggi, 65,2% sedang, dan 17,4% rendah. Sedangkan
self-regulated learning siswa underachiever terdapat 8,7% siswa
dikategorikan tinggi, 65,2% sedang, dan 26,1% rendah.
Kata kunci: self-regulated learning, overachiever, underachiever
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat dan
karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan tugas akhir skripsi dengan judul
Hubungan Efikasi Diri Akademik dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas XI SMK
Negeri 1 Purbalingga . Skripsi ini diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Yogyakarta guna memenuhi sebagian persyaratan memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidak akan terwujud tanpa adanya
suatu usaha maksimal, bimbingan dan bantuan baik moril maupun materiil dari
berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati penulis
menyampaikan ucapan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Rektor Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memberikan kesempatan
pada penulis untuk menuntut ilmu di Universitas Negeri Yogyakarta.
2. Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta yang
telah memberikan izin dalam proses penyelesaian skripsi.
3. Ketua Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan Universitas Negeri
Yogyakarta yang telah menyetujui judul skripsi.
4. Bapak Dr. Muhammad Nur Wangid, M. Si. selaku Dosen Pembimbing I
yang telah meluangkan waktu, memberikan masukan yang sangat berguna,
pengarahan dan kesabaran dalam membimbing penyusunan skripsi.
viii
5. Ibu Isti Yuni Purwanti, M. Pd. selaku Dosen Pembimbing II yang telah
meluangkan waktu, memberikan masukan
yang sangat berguna,
pengarahan dan kesabaran dalam membimbing penyusunan skripsi.
6. Seluruh dosen jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan yang telah
memberikan ilmu selama penulis menyelesaikan studi di Universitas
Negeri Yogyakarta.
7. Bapak Hari Sri Raharjo, S. Pd. selaku Kepala SMP Negeri 2 Ajibarang
yang telah memberikan ijin penulis untuk memperoleh data penelitian.
8. Ibu Sarmini, S. Pd. selaku guru Bimbingan dan Konseling SMP Negeri 2
Ajibarang yang telah membantu dan memberikan pengarahan yang
bermanfaat dalam menjalankan kegiatan penelitian.
9. Segenap Guru, karyawan serta seluruh siswa SMP Negeri 2 Ajibarang
yang telah membantu dalm proses penelitian di sekolah.
10. Bapak Siswadi dan Ibu Sri Sulastri yang telah membiayai, mendoakan,
membimbing, dan mendukungku saat kuliah.
11. Kakakku Muhammad Roni A, A. Md. dan Muhammad Rovi S, A. Md.
yang telah mendoakanku, memberi bimbingan, nasihat dan semangat yang
tiada henti.
12. Rr. Nanda Puspa Saputri, S. Pd. beserta keluarga yang selalu memberikan
semangat dan doa dalam menyelesaikan skripsi.
13. Temanku Catur, Dana, Aida, Adil, Dona, Firman, Ika yang telah berjuang
bersama menunggu dosen dan bimbingan bareng.
ix
14. Teman-teman kontrakan Gg. Parikesit Condong Catur (Ipin, Eka, Toni,
Sandi, Deca, Sarip).
15. Seluruh teman-temanku jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
Universitas Negeri Yogyakarta angkatan 2009 kelas B yang telah berjuang
bersama-sama selama menempuh studi dan memberikan bantuan,
motivasi, serta doa dalam penyelesaian skripsi.
16. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, terima kasih atas
doa, bantuan, dan semangat untuk penulis. Semoga skripsi ini dapat
bermanfaat, memberi andil bagi kemajuan pendidikan dan ilmu
pengetahuan bagi orang lain kelak.
Yogyakarta, 20 Februari 2014
Penulis
x
II
.
H
JUUL
i
... ii
HALAMAN PERSETUJUAN
HALAMAN PERNYATAAN........................................................................ iii
...
HALAMAN PENGESAHAN
....
HALAMAN MOTTO
iv
v
..... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
... vii
ABSTRAK
KATA PENGANTAR
.
DAFTAR ISI
DAFTAR TABEL
viii
xi
xiv
xv
DAFTAR GAMBAR
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
.
B. Identifikasi Masalah
...
D. Rumusan Masalah
..
C. Batasan Masalah
E. Tujuan Penelitian
...
F. Manfaat Penelitian
.
1
6
6
6
6
7
BAB II KAJIAN TEORI
A. Self-Regulated Learning
1. Pengertian Self-Regulated Learning
.
.
2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Self-Regulated Learning .
3. Strategi Self-Regulated Learning
4. Fase-fase Self-Regulated Learning
B. Overachiever
1. Pengertian Overachiever
...
..
..
..
...
...
i
...
..
...
..
8
8
9
15
18
20
20
C. Underachiever
.
Overachiever
21
22
1. Pengertian Underachiever
22
2. Karakteristik Underachiever
3. Identifikasi Anak Underachiever
4. Jenis-jenis Siswa Underachiever
D. Penggolongan Underachiever dan Overachiever
.
.
..
E. Kajian Tentang Siswa Sebagai Remaja .............................................
1. Pengertian Remaja .......................................................................
2. Ciri-ciri Masa Remaja ..................................................................
3. Tugas-tugas Perkembangan Remaja ............................................
4. Perkembangan Kognisi Remaja
F. Implikasi Penelitian Terhadap Layanan Bimbingan dan Konseling ..
G. Penelitian yang Relevan
..
...............
H. Kerangka Pikir ...................................................................................
I. Hipotesis Penelitian
.......
23
27
28
30
31
31
33
35
36
39
39
40
42
BAB III METODE PENELITIAN
A. Pendekatan Penelitian ........................................................................
43
C. Populasi dan Sampel Penelitian
44
B. Tempat dan Waktu Penelitian
.
1. Populasi Penelitian .......................................................................
2. Sampel Penelitian .........................................................................
D. Variabel Penelitian .............................................................................
E. Metode Pengumpulan Data ................................................................
F. Instrumen Penelitian ..........................................................................
1. Instrumen Penelitian
2. Definisi Operasional Variabel .....................................................
3. Kisi-kisi Instrumen Penelitian .....................................................
a) Skala Self-Regulated Learning ..............................................
G. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ............................................
ii
43
44
44
45
46
47
47
47
48
48
50
50
! " # $%#"&'()%
51
* +) , " # $%#"&'()%
- .)/% / 0% # # 1 "
52
2) & " % 0% # # 444444444444444
52
52
56&( " # 444444444444444444
53
, -6(67)% " # 444
53
2. Uji Beda (uji-t)
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Data Self-Regulated Learning
1) Uji Normalitas
2) Uji Homogenitas
b. Uji Beda (t-test)
B. Pembahasan
...
..
72
.
.......
.
C. Keterbatasan Penelitian
54
...
2. Hasil Analisis Data dengan Statistik Inferensial
a. Uji Prasyarat Perbandingan
..
..
...
54
73
73
75
76
78
85
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
B. Saran
..
...
DAFTAR PUSTAKA
..
LAMPIRAN
iii
86
86
88
92
DAF8A9 8ABE:
;
OVERACHIEVER DAN UNDERACHIEVER
DI SMP NEGERI 2 AJIBARANG
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Yogyakarta
untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
Galih Fahmi Agastia
NIM 09104244029
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
JURUSAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
APRIL 2014
i
ii
iii
iv
MOTTO
Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya.
(Terjemahan QS. Al Baqarah: 286)
Tanamkan pada diri anda bahwa anda mampu melakukan sesuatu hal diluar
kemampuan anda asalkan anda mau belajar
(Penulis).
v
PERSEMBAHAN
Karya ini penulis persembahkan kepada:
Bapak & Ibu
Almamater BK FIP UNY
Agama, Nusa, & Bangsa
vi
PERBEDAAN SELF-REGULATED LEARNING ANTARA SISWA
OVERACHIEVER DAN UNDERACHIEVER
DI SMP NEGERI 2 AJIBARANG
Oleh
Galih Fahmi Agastia
NIM 09104244029
ABSTRAK
Penelitian bertujuan untuk mengetahui perbedaan selfregulated learning antara siswa underachiever dan siswa overachiever
di SMP N 2 Ajibarang.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan
jenis komparasi. Populasi penelitian ini yaitu 256 siswa, dan
sampelnya sebanyak 46 siswa, teknik pengambilan sampel
menggunakan purposive sampling. Pengumpulan data menggunakan
angket dengan modifikasi skala likert, hasil tes IQ dan hasil akumulasi
rapor semester gasal dan genap siswa kelas VII. Ujicoba instrumen
menggunakan uji validitas dengan hasil 65 butir angket yang
dinyatakan valid, sedangkan uji reliabilitas diperoleh nilai koefisien
alpha sebesar 0,917. Teknik menguji hipotesis dengan teknik uji beda
(uji-t).
Hasil penelitian menunjukkan adanya perbedaan pada selfregulated learning antara siswa overachiever dan siswa underachiever
kelas VIII SMP N 2 Ajibarang . Hasil ini ditunjukan dari uji hipotesis
uji-t dengan hasil perhitungan uji-t (independent samples test) siswa
overachiever dan siswa underachiever diperoleh harga t 2,056.
Kemudian thitung dikonsultasikan dengan ttabel, diketahui ttabel dengan df
44 yaitu 2,000 dengan demikian thitung > ttabel. Berdasarkan kategorisasi
self-regulated learning siswa overachiever terdapat 17,4% siswa
dikategorikan tinggi, 65,2% sedang, dan 17,4% rendah. Sedangkan
self-regulated learning siswa underachiever terdapat 8,7% siswa
dikategorikan tinggi, 65,2% sedang, dan 26,1% rendah.
Kata kunci: self-regulated learning, overachiever, underachiever
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat dan
karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan tugas akhir skripsi dengan judul
Hubungan Efikasi Diri Akademik dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas XI SMK
Negeri 1 Purbalingga . Skripsi ini diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Yogyakarta guna memenuhi sebagian persyaratan memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidak akan terwujud tanpa adanya
suatu usaha maksimal, bimbingan dan bantuan baik moril maupun materiil dari
berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati penulis
menyampaikan ucapan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Rektor Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memberikan kesempatan
pada penulis untuk menuntut ilmu di Universitas Negeri Yogyakarta.
2. Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta yang
telah memberikan izin dalam proses penyelesaian skripsi.
3. Ketua Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan Universitas Negeri
Yogyakarta yang telah menyetujui judul skripsi.
4. Bapak Dr. Muhammad Nur Wangid, M. Si. selaku Dosen Pembimbing I
yang telah meluangkan waktu, memberikan masukan yang sangat berguna,
pengarahan dan kesabaran dalam membimbing penyusunan skripsi.
viii
5. Ibu Isti Yuni Purwanti, M. Pd. selaku Dosen Pembimbing II yang telah
meluangkan waktu, memberikan masukan
yang sangat berguna,
pengarahan dan kesabaran dalam membimbing penyusunan skripsi.
6. Seluruh dosen jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan yang telah
memberikan ilmu selama penulis menyelesaikan studi di Universitas
Negeri Yogyakarta.
7. Bapak Hari Sri Raharjo, S. Pd. selaku Kepala SMP Negeri 2 Ajibarang
yang telah memberikan ijin penulis untuk memperoleh data penelitian.
8. Ibu Sarmini, S. Pd. selaku guru Bimbingan dan Konseling SMP Negeri 2
Ajibarang yang telah membantu dan memberikan pengarahan yang
bermanfaat dalam menjalankan kegiatan penelitian.
9. Segenap Guru, karyawan serta seluruh siswa SMP Negeri 2 Ajibarang
yang telah membantu dalm proses penelitian di sekolah.
10. Bapak Siswadi dan Ibu Sri Sulastri yang telah membiayai, mendoakan,
membimbing, dan mendukungku saat kuliah.
11. Kakakku Muhammad Roni A, A. Md. dan Muhammad Rovi S, A. Md.
yang telah mendoakanku, memberi bimbingan, nasihat dan semangat yang
tiada henti.
12. Rr. Nanda Puspa Saputri, S. Pd. beserta keluarga yang selalu memberikan
semangat dan doa dalam menyelesaikan skripsi.
13. Temanku Catur, Dana, Aida, Adil, Dona, Firman, Ika yang telah berjuang
bersama menunggu dosen dan bimbingan bareng.
ix
14. Teman-teman kontrakan Gg. Parikesit Condong Catur (Ipin, Eka, Toni,
Sandi, Deca, Sarip).
15. Seluruh teman-temanku jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
Universitas Negeri Yogyakarta angkatan 2009 kelas B yang telah berjuang
bersama-sama selama menempuh studi dan memberikan bantuan,
motivasi, serta doa dalam penyelesaian skripsi.
16. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, terima kasih atas
doa, bantuan, dan semangat untuk penulis. Semoga skripsi ini dapat
bermanfaat, memberi andil bagi kemajuan pendidikan dan ilmu
pengetahuan bagi orang lain kelak.
Yogyakarta, 20 Februari 2014
Penulis
x
II
.
H
JUUL
i
... ii
HALAMAN PERSETUJUAN
HALAMAN PERNYATAAN........................................................................ iii
...
HALAMAN PENGESAHAN
....
HALAMAN MOTTO
iv
v
..... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
... vii
ABSTRAK
KATA PENGANTAR
.
DAFTAR ISI
DAFTAR TABEL
viii
xi
xiv
xv
DAFTAR GAMBAR
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
.
B. Identifikasi Masalah
...
D. Rumusan Masalah
..
C. Batasan Masalah
E. Tujuan Penelitian
...
F. Manfaat Penelitian
.
1
6
6
6
6
7
BAB II KAJIAN TEORI
A. Self-Regulated Learning
1. Pengertian Self-Regulated Learning
.
.
2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Self-Regulated Learning .
3. Strategi Self-Regulated Learning
4. Fase-fase Self-Regulated Learning
B. Overachiever
1. Pengertian Overachiever
...
..
..
..
...
...
i
...
..
...
..
8
8
9
15
18
20
20
C. Underachiever
.
Overachiever
21
22
1. Pengertian Underachiever
22
2. Karakteristik Underachiever
3. Identifikasi Anak Underachiever
4. Jenis-jenis Siswa Underachiever
D. Penggolongan Underachiever dan Overachiever
.
.
..
E. Kajian Tentang Siswa Sebagai Remaja .............................................
1. Pengertian Remaja .......................................................................
2. Ciri-ciri Masa Remaja ..................................................................
3. Tugas-tugas Perkembangan Remaja ............................................
4. Perkembangan Kognisi Remaja
F. Implikasi Penelitian Terhadap Layanan Bimbingan dan Konseling ..
G. Penelitian yang Relevan
..
...............
H. Kerangka Pikir ...................................................................................
I. Hipotesis Penelitian
.......
23
27
28
30
31
31
33
35
36
39
39
40
42
BAB III METODE PENELITIAN
A. Pendekatan Penelitian ........................................................................
43
C. Populasi dan Sampel Penelitian
44
B. Tempat dan Waktu Penelitian
.
1. Populasi Penelitian .......................................................................
2. Sampel Penelitian .........................................................................
D. Variabel Penelitian .............................................................................
E. Metode Pengumpulan Data ................................................................
F. Instrumen Penelitian ..........................................................................
1. Instrumen Penelitian
2. Definisi Operasional Variabel .....................................................
3. Kisi-kisi Instrumen Penelitian .....................................................
a) Skala Self-Regulated Learning ..............................................
G. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ............................................
ii
43
44
44
45
46
47
47
47
48
48
50
50
! " # $%#"&'()%
51
* +) , " # $%#"&'()%
- .)/% / 0% # # 1 "
52
2) & " % 0% # # 444444444444444
52
52
56&( " # 444444444444444444
53
, -6(67)% " # 444
53
2. Uji Beda (uji-t)
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Data Self-Regulated Learning
1) Uji Normalitas
2) Uji Homogenitas
b. Uji Beda (t-test)
B. Pembahasan
...
..
72
.
.......
.
C. Keterbatasan Penelitian
54
...
2. Hasil Analisis Data dengan Statistik Inferensial
a. Uji Prasyarat Perbandingan
..
..
...
54
73
73
75
76
78
85
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
B. Saran
..
...
DAFTAR PUSTAKA
..
LAMPIRAN
iii
86
86
88
92
DAF8A9 8ABE:
;