MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TSTS (TWO STAY TWO STRAY) PELAJARAN IPS DI KELAS IV SD NEGERI 101777 SAENTIS TAHUN AJARAN 2011/2012.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN
MO DEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TSTS (TWO STAY TWO
STRAY) PELAJARAN IPS DI KELAS IV SD NEGERI
101777 SAENTIS TAHUN AJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Me mperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
EMMI YUSNI RAMBE
108313090
FAKULTAS ILMU PENDID IKAN
UNIVERS ITAS NEGERI MEDAN
2012
1
2
3
4
6
ABS TRAK
Emmi Yusni Rambe Nim. 108313090. Meningkatkan Hasil Belajar S iswa
Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif TS TS (Two S tay
Two S tray) Pelajaran IPS Di Kelas IV S D Negeri 101777 S aentis Tahun
Ajaran 2011/2012. S kripsi. Jurusan PPSD, Program S tudi PGS D. FIPUNIMED Tahun 2011.
Permasalahan yang diangkat dalam penelitian ini adalah Apakah dengan
menggunakan model pembelajaran kooperatif Two Stay Two Stray (TSTS) dapat
meningkatkan belajar siswa pada pelajaran IPS Pokok Bahasan Kriminalitas di
Kelas IV SD Negeri 101777 Saentis Tahun Ajaran 2011/2012? Penelitian ini
bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS dengan
menggunakan pembelajaran kooperatif Two Stay Two Stray (TSTS) kelas IV SD
Negeri 101777 Saentis Tahun Ajaran 2011/2012. Subjek dalam penelitian ini
adalah seluruh siswa kelas IV sebanyak 32 orang siswa.
Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Prosedur
tindakan kelas ini ditempuh dalam 2 siklus. Langkah-langkah setiap pembelajaran
terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Cara pengambilan
data dalam penelitian ini dengan mengumpulkan nilai pretes, Siklus I, Siklus II.
Sebagai tolak ukur keberhasilannya adalah apabila hasil belajar siswa mencapai
tingkat ketuntasan klasikal sebesar > 70.
Berdasarkan analisis data pada awal tindakan tingkat ketuntasan belajar
siswa secara klasikal dapat diketahui dari 32 orang siswa terdapat sebanyak 4
orang siswa dengan persentase 15% mendapat nilai tuntas dan sebanyak 28 orang
siswa 85% mendapat nilai belum tuntas. Pada siklus I sebanyak 18 orang siswa
53,12% mendapat nilai tuntas, dan sebanyak 14 orang siswa 43,75% mendapat
nilai belum tuntas. Pada siklus II sebanyak 30 orang siswa 93,75% mendapat nilai
tuntas, dan sebanyak 2 orang siswa 6,25% mendapat nilai belum tuntas.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan pembelajaran
Two Stay Two Stray (TSTS) dapat meningkatkan hasil belajar pada materi pokok
kriminalitas di kelas IV SD Negeri 101777 Saentis Tahun Ajaran 2011/2012. Oleh
karenanya guru perlu meningkatkan keterampilan mengajarnya khususnya dengan
menerapkan Two Stay Two Stray (TSTS) sebagai upaya untuk meningkatkan
hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS.
7
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT. Karena berkat taufik
rahmat-Nyalah penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini tepat pada waktunya
dengan judul “M eningkatkan Hasil Belajar Belajar siswa Dengan M enggunakan
M odel Pembelajaran Kooperatif
Tipe TSTS (Two Stay Two Stray) Pada
Pelajaran IPS Pokok Bahasan Kriminalitas di Kelas IV SD Negeri 101777
Saentis Tahun Ajaran 2011/2012”.
Penulis Skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagai syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa jenjang S-1 pada Program
Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah
Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri M edan.
Penulis mengucapkan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada :
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M .Si selaku rektor UNIM ED
2. Drs. Nasrun, M S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3. Prof. Dr. Yusnadi, M .S selaku Pembantu Dekan I., dan Drs. Aman Simaremare selaku Pembantu Dekan II.
4. Drs. Khairul Anwar, M .Pd. Selaku Ketua Jurusan PPSD Fakultas Ilmu
pendidikan Unimed, dan Drs. Ramli Sitorus, M .Ed Selaku Sekretaris
Jurusan PPSD Fakultas Ilmu pendidikan.
5. Dra. Zuraidah Lubis, M .Pd. Selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis sehingga
skripsi ini dapat terselesaikan.
8
6. Dosen penguji Prof. Dr. Yusnadi, M .S, Dra. Risma Sitohan, M .Pd,
Dra.Pitty Singarimbun, M .Pd, selaku Dosen penyelaras yang telah banyak
memberikan masukan dalam penyusunan skripsi ini.
7. Bapak Drs. Suryanto, Am.Pd selaku Kepala sekolah dan Nulaini, S.Pd
serta guru-guru di Negeri 101777 Seantis yang telah memberikan izin
melaksanakan penelitian.
8. Buat Ayahanda Pangihutan Rambe dan Ibunda Siti Lanna Hari Siregar,
serta Adinda Siti Nur Azizah Rambe serta seluruh keluarga yang banyak
membantu dan memotivasi saya selama perkuliahan hingga penyelesaian
penyusunan skripsi ini.
9. Sahabat- sahabat saya, Sugini, Sitianna, dan buat teman teman kelas A
yang namanya tidak dapat disebutkan satu persatu dan buat abangda.
Penelitian ini telah dilaksanakan semaksimal mungkin, tetapi penulis
menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Untuk
itu, dengan segala kerendahan hati serta tangan terbuka penulis menerima segala
segala kritik dan saran yang dapat menambah wawasan untuk membangun demi
kesempurnaan ini.
M edan,
Agustus 2012
Penulis
Emmi Yusni Rambe
NIM. 108313090
9
DAFTAR IS I
LEMBAR PERS ETUJUAN
hal
LEMBAR PENGES AHAN
ABS TRAK ......................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ....................................................................................
ii
DAFTAR IS I...................................................................................................
iv
DAFTAR TABEL...........................................................................................
v
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
viii
DAFTAR GRAFIK ........................................................................................
ix
BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................
1
1.1 Latar Belakang ...............................................................................
1
1.2 Identifikasi M asalah .......................................................................
5
1.3 Pembatasan M asalah ......................................................................
5
1.4 Rumusan M asalah ..........................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian............................................................................
5
1.6 M anfaat Penelitian..........................................................................
6
BAB II TINJAUAN PUS TAKA ....................................................................
7
2.1 Kerangka Teoritis ...........................................................................
7
2.1.1 Pengertian Hasil Belajar ......................................................
7
2.1.2 Faktor-Faktor Yang M empengaruhi Hasil Belajar ...............
8
2.1.3 Pengertian M odel Pembelajaran............................................
9
2.1.4 Pembelajaran Kooperatif.......................................................
10
2.1.5 Jenis-Jenis Pembelajaran Kooperatif.....................................
12
2.1.6 M odel Pembelajaran Kooperatif M odel Two Stay Two Stray 12
2.1.7 Langkah-langkah pembelajaran kooperatif TSTS................
14
2.1.8 Kelebihan dan kekurangan pembelajaran kooperatif TSTS.
17
2.2. Kerangkan Berfikir .......................................................................
17
2.3 Hipotesis Tindakan ........................................................................
19
BAB III METODE PEN ELITIAN ......................................................
20
3.1 Jenis Penelitian ..............................................................................
20
3.2 Subjek dan Objek Penenilitan ........................................................
20
10
3.3 Lokasi dan Waktu Penelitian .........................................................
20
3.4 Operasionalisasi Variabel Penelitian .............................................
21
3.5 Desain Penelitian ...........................................................................
21
3.6 Prosedur Penelitian ........................................................................
22
3.7 Alat Pengumpul Data .....................................................................
27
3.8 Analisa Data ...................................................................................
28
3.9 Jadwal Penelitian ............................................................................
29
BAB IV HAS IL PENELITIAN DAN PEMBAHAS AN .............................
30
4.1 Hasil Penelitian...............................................................................
30
4.2 Temuan Penelitian .........................................................................
56
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian..........................................................
57
BAB V KES IMPULAN DAN S ARAN .........................................................
59
5.1 Kesimpulan.....................................................................................
59
5.2 Saran ...............................................................................................
59
DAFTAR PUS TAKA
DAFTAR LAMPIRAN
11
DAFTAR TABEL
Tabel 2 : Nilai Pretes Siswa ............................................................................
31
Tabel 3 Deskripsi Nilai Pretes Siswa ..............................................................
32
Tabel 3 : Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I .........................................
39
Tabel 4 :Deskripsi Nilai Hasil Belajar Pada Siklus I ...................................
40
Tabel 5 : Lembar Obersevasi Kegiatan M engajar Guru ..................................
41
Tabel 6 : Aktivitas Belajar Siswa ....................................................................
42
Tabel 7 : Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II .........................................
49
Tabel 8 : Deskripsi Nilai Hasil Belajar Pada Siklus II ..................................
50
Tabel 9 : Lembar Obersevasi Kegiatan M engajar Guru ..................................
51
Tabel 10 : Aktivitas Belajar Siswa ..................................................................
52
Tabel 11 : Rekapitulasi Persentase Perubahan Hasil Belajar Siswa
pada Awal Tindakan, Siklus I, dan Siklus II ................................
55
12
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I................................
60
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ..............................
64
Lampiran 3 Soal Pretes.....................................................................................
68
Lampiran 4 Soal Siklus I .................................................................................
69
Lampiran 5 Soal Siklus II.................................................................................
70
Lampiran 6 Kunci Jawaban Pretes ...................................................................
72
Lampiran 7 Kunci Jawaban Siklus I ................................................................
73
Lampiran 8 Kunci Jawaban Siklus II ...............................................................
74
Lampiran 9 Teknik Pensekoran........................................................................
75
Lampiran 10. Hasil Jawaban Pretest ................................................................
76
Lampiran 11 Hasil Jawaban Siklus I...............................................................
77
Lampiran 12 Hasil Jawaban Siklus II...............................................................
78
Lampiran 13 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I.................................
79
Lampiran 14 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus II ...............................
80
Lampiran 15 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ...............................
81
Lampiran 16 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ..............................
82
Lampiran 17 Catatan Lapangan/ Pengamatan..................................................
83
Dokumentasi
Surat Izin Penelitian dari Fakultas
Surat Keterangan Penelitian dari sekolah
14
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran yang
diberikan mulai dari Sekolah Dasar. IPS mengkaji seperangkat peristiwa, fakta,
konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan isu sosial. M elalui mata pelajaran
IPS, peserta didik diarahkan untuk dapat menjadi warga negara Indonesia yang
demokratis, dan bertanggung jawab, serta warga dunia yang cinta damai. Oleh
karena itu, mata pelajaran IPS dirancang untuk mengembangkan pengetahuan,
pemahaman, dan kemampuan analisis terhadap kondisi sosial masyarakat dalam
memasuki kehidupan bermasyarakat yang dinamis. M ata pelajaran IPS disusun
secara sistematis, komprehensif, dan terpadu dalam proses pembelajaran menuju
kedewasaan dan keberhasilan dalam kehidupan di masyarakat. Dengan
pendekatan tersebut diharapkan peserta didik akan memperoleh pemahaman yang
lebih luas dan mendalam pada bidang ilmu yang berkaitan.
Tujuan utama pelajaran IP S ialah untuk mengembangkan potensi peserta
didik agar peka terhadap masalah sosial yang terjadi di masyarakat, memiliki
sikap mental positif terhadap perbaikan segala ketimpangan yang terjadi, dan
terampil mengatasi setiap masalah yang terjadi sehari-hari baik yang menimpa
dirinya sendiri maupun yang menimpa masyarakat.
Berdasarkan pengertian dan tujuan dari pendidikan IPS, tampaknya
dibutuhkan suatu pola pembelajaran yang mampu menghubungkan tercapainya
tujuan tersebut. Kemampuan dan keterampilan guru dalam memilih dan
menggunakan berbagai model, metode dan strategi pembelajaran senantiasa terus
15
ditingkatkan
agar
pembelajaran
Pendidikan
IPS
benar-benar
mampu
mengondisikan upaya pembekalan kemampuan dan keterampilan dasar bagi
peserta didik untuk menjadi manusia dan warga negara yang baik. Hal ini
dikarenakan pengondisian
iklim belajar
merupakan
aspek penting bagi
tercapainya tujuan pendidikan.
Keberhasilan pembelajaran biasanya diukur melalui keberhasilan siswa
dalam memahami dan menguasai materi yang diberikan. Semakin tinggi tingkat
pemahaman dan penguasaan siswa maka semakin tinggi keberhasilan guru dalam
pembelajaran. Salah satu mata pelajaran yang mempunyai hasil belajar rendah di
sekolah adalah Ilmu pengetahuan sosial (IP S). M ata pelajaran ini termasuk mata
pelajaran yang kurang diminati siswa, karena bahannya sangat banyak, bersifat
abstrak dan bahannya diambil dari lingkungan kehidupan sehari-hari yang
umumnya disajikan guru dengan cara yang kurang menarik, dalam mengajar guru
cenderung menggunakan metode ceramah dan belum memuculkan rasa ingin tahu
terhadap materi pelajaran yang disampaikan.
Padahal Ilmu IPS termasuk salah satu kemampuan yang harus dikuasai
oleh siswa disamping membaca dan menulis. Rendahnya hasil belajar siswa
disebakan karena siswa sering kurang memperhatikan penjelasan guru, mereka
menganggap IPS sebagai pelajaran yang sulit dipelajari. M ateri pelajaran IPS
yang sering dirasa sulit oleh anak karena materinya banyak. Oleh karenanya untuk
memecahkan kesulitan belajar IPS, siswa harus aktif dan kreatif serta tidak malu
bertanya kepada guru jika ada hal yang kurang jelas, sehingga guru akan dapat
memberikan bantuan untuk dapat memecahkan kesulitan yang dihadapinya.
16
Kenyataan yang ada, dalam proses belajar mengajar pada umumnya
sebagian besar siswa masih enggan bertanya kepada guru, hal ini mungkin karena
siswa merasa malu, takut atau bahkan tidak tahu apa yang akan ditanyakan.
Dalam hal ini tugas gurulah yang harus pandai-pandai dalam menggunakan
pendekatan pada siswa untuk berani bertanya jika menemui kesulitan belajar Ilmu
pengetahuan sosial (IPS).
Dalam proses belajar mengajar guru merupakan salah satu komponen
penting terhadap hasil belajar siswa. Tugas guru selama di sekolah adalah
membimbing, mengarahkan, dan memfasilitasi siswa selama proses belajar
berlangsung. Kurangnya efektifnya model pembelajaran guru berdampak pada
rendahnya hasil belajar siswa. Oleh karenanya guru harus dapat meciptakan model
pembelajaran yang lebih menarik dan menyenangkan.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas IV SD Negeri 101777
Saentis diperoleh informasi bahwa hasil belajar IPS siswa belum memuaskan,
artinya hanya sebagian kecil saja siswa yang memenuhi tingkat ketuntasan
minimal yang telah ditetepkan yaitu nilai 75. Selanjutnya dari hasil observasi
terhadap hasil belajar siswa diperoleh gambaran hasil belajar siswa sebagai
berikut ini:
Analisis Nilai IPS Siswa Kelas IV
Tabel:
No Tahun
Semester
1
2.
3.
Semester II
2009/2010
Semester I
2010/2011
Semester II
Tahun
2010/2011
Aspek
Yang
Dinilai
Jumlah
Siswa
KKM
Ketuntasan
> KKM
MO DEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TSTS (TWO STAY TWO
STRAY) PELAJARAN IPS DI KELAS IV SD NEGERI
101777 SAENTIS TAHUN AJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Me mperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
EMMI YUSNI RAMBE
108313090
FAKULTAS ILMU PENDID IKAN
UNIVERS ITAS NEGERI MEDAN
2012
1
2
3
4
6
ABS TRAK
Emmi Yusni Rambe Nim. 108313090. Meningkatkan Hasil Belajar S iswa
Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif TS TS (Two S tay
Two S tray) Pelajaran IPS Di Kelas IV S D Negeri 101777 S aentis Tahun
Ajaran 2011/2012. S kripsi. Jurusan PPSD, Program S tudi PGS D. FIPUNIMED Tahun 2011.
Permasalahan yang diangkat dalam penelitian ini adalah Apakah dengan
menggunakan model pembelajaran kooperatif Two Stay Two Stray (TSTS) dapat
meningkatkan belajar siswa pada pelajaran IPS Pokok Bahasan Kriminalitas di
Kelas IV SD Negeri 101777 Saentis Tahun Ajaran 2011/2012? Penelitian ini
bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS dengan
menggunakan pembelajaran kooperatif Two Stay Two Stray (TSTS) kelas IV SD
Negeri 101777 Saentis Tahun Ajaran 2011/2012. Subjek dalam penelitian ini
adalah seluruh siswa kelas IV sebanyak 32 orang siswa.
Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Prosedur
tindakan kelas ini ditempuh dalam 2 siklus. Langkah-langkah setiap pembelajaran
terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Cara pengambilan
data dalam penelitian ini dengan mengumpulkan nilai pretes, Siklus I, Siklus II.
Sebagai tolak ukur keberhasilannya adalah apabila hasil belajar siswa mencapai
tingkat ketuntasan klasikal sebesar > 70.
Berdasarkan analisis data pada awal tindakan tingkat ketuntasan belajar
siswa secara klasikal dapat diketahui dari 32 orang siswa terdapat sebanyak 4
orang siswa dengan persentase 15% mendapat nilai tuntas dan sebanyak 28 orang
siswa 85% mendapat nilai belum tuntas. Pada siklus I sebanyak 18 orang siswa
53,12% mendapat nilai tuntas, dan sebanyak 14 orang siswa 43,75% mendapat
nilai belum tuntas. Pada siklus II sebanyak 30 orang siswa 93,75% mendapat nilai
tuntas, dan sebanyak 2 orang siswa 6,25% mendapat nilai belum tuntas.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan pembelajaran
Two Stay Two Stray (TSTS) dapat meningkatkan hasil belajar pada materi pokok
kriminalitas di kelas IV SD Negeri 101777 Saentis Tahun Ajaran 2011/2012. Oleh
karenanya guru perlu meningkatkan keterampilan mengajarnya khususnya dengan
menerapkan Two Stay Two Stray (TSTS) sebagai upaya untuk meningkatkan
hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS.
7
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT. Karena berkat taufik
rahmat-Nyalah penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini tepat pada waktunya
dengan judul “M eningkatkan Hasil Belajar Belajar siswa Dengan M enggunakan
M odel Pembelajaran Kooperatif
Tipe TSTS (Two Stay Two Stray) Pada
Pelajaran IPS Pokok Bahasan Kriminalitas di Kelas IV SD Negeri 101777
Saentis Tahun Ajaran 2011/2012”.
Penulis Skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagai syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa jenjang S-1 pada Program
Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah
Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri M edan.
Penulis mengucapkan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada :
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M .Si selaku rektor UNIM ED
2. Drs. Nasrun, M S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3. Prof. Dr. Yusnadi, M .S selaku Pembantu Dekan I., dan Drs. Aman Simaremare selaku Pembantu Dekan II.
4. Drs. Khairul Anwar, M .Pd. Selaku Ketua Jurusan PPSD Fakultas Ilmu
pendidikan Unimed, dan Drs. Ramli Sitorus, M .Ed Selaku Sekretaris
Jurusan PPSD Fakultas Ilmu pendidikan.
5. Dra. Zuraidah Lubis, M .Pd. Selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis sehingga
skripsi ini dapat terselesaikan.
8
6. Dosen penguji Prof. Dr. Yusnadi, M .S, Dra. Risma Sitohan, M .Pd,
Dra.Pitty Singarimbun, M .Pd, selaku Dosen penyelaras yang telah banyak
memberikan masukan dalam penyusunan skripsi ini.
7. Bapak Drs. Suryanto, Am.Pd selaku Kepala sekolah dan Nulaini, S.Pd
serta guru-guru di Negeri 101777 Seantis yang telah memberikan izin
melaksanakan penelitian.
8. Buat Ayahanda Pangihutan Rambe dan Ibunda Siti Lanna Hari Siregar,
serta Adinda Siti Nur Azizah Rambe serta seluruh keluarga yang banyak
membantu dan memotivasi saya selama perkuliahan hingga penyelesaian
penyusunan skripsi ini.
9. Sahabat- sahabat saya, Sugini, Sitianna, dan buat teman teman kelas A
yang namanya tidak dapat disebutkan satu persatu dan buat abangda.
Penelitian ini telah dilaksanakan semaksimal mungkin, tetapi penulis
menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Untuk
itu, dengan segala kerendahan hati serta tangan terbuka penulis menerima segala
segala kritik dan saran yang dapat menambah wawasan untuk membangun demi
kesempurnaan ini.
M edan,
Agustus 2012
Penulis
Emmi Yusni Rambe
NIM. 108313090
9
DAFTAR IS I
LEMBAR PERS ETUJUAN
hal
LEMBAR PENGES AHAN
ABS TRAK ......................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ....................................................................................
ii
DAFTAR IS I...................................................................................................
iv
DAFTAR TABEL...........................................................................................
v
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
viii
DAFTAR GRAFIK ........................................................................................
ix
BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................
1
1.1 Latar Belakang ...............................................................................
1
1.2 Identifikasi M asalah .......................................................................
5
1.3 Pembatasan M asalah ......................................................................
5
1.4 Rumusan M asalah ..........................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian............................................................................
5
1.6 M anfaat Penelitian..........................................................................
6
BAB II TINJAUAN PUS TAKA ....................................................................
7
2.1 Kerangka Teoritis ...........................................................................
7
2.1.1 Pengertian Hasil Belajar ......................................................
7
2.1.2 Faktor-Faktor Yang M empengaruhi Hasil Belajar ...............
8
2.1.3 Pengertian M odel Pembelajaran............................................
9
2.1.4 Pembelajaran Kooperatif.......................................................
10
2.1.5 Jenis-Jenis Pembelajaran Kooperatif.....................................
12
2.1.6 M odel Pembelajaran Kooperatif M odel Two Stay Two Stray 12
2.1.7 Langkah-langkah pembelajaran kooperatif TSTS................
14
2.1.8 Kelebihan dan kekurangan pembelajaran kooperatif TSTS.
17
2.2. Kerangkan Berfikir .......................................................................
17
2.3 Hipotesis Tindakan ........................................................................
19
BAB III METODE PEN ELITIAN ......................................................
20
3.1 Jenis Penelitian ..............................................................................
20
3.2 Subjek dan Objek Penenilitan ........................................................
20
10
3.3 Lokasi dan Waktu Penelitian .........................................................
20
3.4 Operasionalisasi Variabel Penelitian .............................................
21
3.5 Desain Penelitian ...........................................................................
21
3.6 Prosedur Penelitian ........................................................................
22
3.7 Alat Pengumpul Data .....................................................................
27
3.8 Analisa Data ...................................................................................
28
3.9 Jadwal Penelitian ............................................................................
29
BAB IV HAS IL PENELITIAN DAN PEMBAHAS AN .............................
30
4.1 Hasil Penelitian...............................................................................
30
4.2 Temuan Penelitian .........................................................................
56
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian..........................................................
57
BAB V KES IMPULAN DAN S ARAN .........................................................
59
5.1 Kesimpulan.....................................................................................
59
5.2 Saran ...............................................................................................
59
DAFTAR PUS TAKA
DAFTAR LAMPIRAN
11
DAFTAR TABEL
Tabel 2 : Nilai Pretes Siswa ............................................................................
31
Tabel 3 Deskripsi Nilai Pretes Siswa ..............................................................
32
Tabel 3 : Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I .........................................
39
Tabel 4 :Deskripsi Nilai Hasil Belajar Pada Siklus I ...................................
40
Tabel 5 : Lembar Obersevasi Kegiatan M engajar Guru ..................................
41
Tabel 6 : Aktivitas Belajar Siswa ....................................................................
42
Tabel 7 : Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II .........................................
49
Tabel 8 : Deskripsi Nilai Hasil Belajar Pada Siklus II ..................................
50
Tabel 9 : Lembar Obersevasi Kegiatan M engajar Guru ..................................
51
Tabel 10 : Aktivitas Belajar Siswa ..................................................................
52
Tabel 11 : Rekapitulasi Persentase Perubahan Hasil Belajar Siswa
pada Awal Tindakan, Siklus I, dan Siklus II ................................
55
12
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I................................
60
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ..............................
64
Lampiran 3 Soal Pretes.....................................................................................
68
Lampiran 4 Soal Siklus I .................................................................................
69
Lampiran 5 Soal Siklus II.................................................................................
70
Lampiran 6 Kunci Jawaban Pretes ...................................................................
72
Lampiran 7 Kunci Jawaban Siklus I ................................................................
73
Lampiran 8 Kunci Jawaban Siklus II ...............................................................
74
Lampiran 9 Teknik Pensekoran........................................................................
75
Lampiran 10. Hasil Jawaban Pretest ................................................................
76
Lampiran 11 Hasil Jawaban Siklus I...............................................................
77
Lampiran 12 Hasil Jawaban Siklus II...............................................................
78
Lampiran 13 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I.................................
79
Lampiran 14 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus II ...............................
80
Lampiran 15 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ...............................
81
Lampiran 16 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ..............................
82
Lampiran 17 Catatan Lapangan/ Pengamatan..................................................
83
Dokumentasi
Surat Izin Penelitian dari Fakultas
Surat Keterangan Penelitian dari sekolah
14
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran yang
diberikan mulai dari Sekolah Dasar. IPS mengkaji seperangkat peristiwa, fakta,
konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan isu sosial. M elalui mata pelajaran
IPS, peserta didik diarahkan untuk dapat menjadi warga negara Indonesia yang
demokratis, dan bertanggung jawab, serta warga dunia yang cinta damai. Oleh
karena itu, mata pelajaran IPS dirancang untuk mengembangkan pengetahuan,
pemahaman, dan kemampuan analisis terhadap kondisi sosial masyarakat dalam
memasuki kehidupan bermasyarakat yang dinamis. M ata pelajaran IPS disusun
secara sistematis, komprehensif, dan terpadu dalam proses pembelajaran menuju
kedewasaan dan keberhasilan dalam kehidupan di masyarakat. Dengan
pendekatan tersebut diharapkan peserta didik akan memperoleh pemahaman yang
lebih luas dan mendalam pada bidang ilmu yang berkaitan.
Tujuan utama pelajaran IP S ialah untuk mengembangkan potensi peserta
didik agar peka terhadap masalah sosial yang terjadi di masyarakat, memiliki
sikap mental positif terhadap perbaikan segala ketimpangan yang terjadi, dan
terampil mengatasi setiap masalah yang terjadi sehari-hari baik yang menimpa
dirinya sendiri maupun yang menimpa masyarakat.
Berdasarkan pengertian dan tujuan dari pendidikan IPS, tampaknya
dibutuhkan suatu pola pembelajaran yang mampu menghubungkan tercapainya
tujuan tersebut. Kemampuan dan keterampilan guru dalam memilih dan
menggunakan berbagai model, metode dan strategi pembelajaran senantiasa terus
15
ditingkatkan
agar
pembelajaran
Pendidikan
IPS
benar-benar
mampu
mengondisikan upaya pembekalan kemampuan dan keterampilan dasar bagi
peserta didik untuk menjadi manusia dan warga negara yang baik. Hal ini
dikarenakan pengondisian
iklim belajar
merupakan
aspek penting bagi
tercapainya tujuan pendidikan.
Keberhasilan pembelajaran biasanya diukur melalui keberhasilan siswa
dalam memahami dan menguasai materi yang diberikan. Semakin tinggi tingkat
pemahaman dan penguasaan siswa maka semakin tinggi keberhasilan guru dalam
pembelajaran. Salah satu mata pelajaran yang mempunyai hasil belajar rendah di
sekolah adalah Ilmu pengetahuan sosial (IP S). M ata pelajaran ini termasuk mata
pelajaran yang kurang diminati siswa, karena bahannya sangat banyak, bersifat
abstrak dan bahannya diambil dari lingkungan kehidupan sehari-hari yang
umumnya disajikan guru dengan cara yang kurang menarik, dalam mengajar guru
cenderung menggunakan metode ceramah dan belum memuculkan rasa ingin tahu
terhadap materi pelajaran yang disampaikan.
Padahal Ilmu IPS termasuk salah satu kemampuan yang harus dikuasai
oleh siswa disamping membaca dan menulis. Rendahnya hasil belajar siswa
disebakan karena siswa sering kurang memperhatikan penjelasan guru, mereka
menganggap IPS sebagai pelajaran yang sulit dipelajari. M ateri pelajaran IPS
yang sering dirasa sulit oleh anak karena materinya banyak. Oleh karenanya untuk
memecahkan kesulitan belajar IPS, siswa harus aktif dan kreatif serta tidak malu
bertanya kepada guru jika ada hal yang kurang jelas, sehingga guru akan dapat
memberikan bantuan untuk dapat memecahkan kesulitan yang dihadapinya.
16
Kenyataan yang ada, dalam proses belajar mengajar pada umumnya
sebagian besar siswa masih enggan bertanya kepada guru, hal ini mungkin karena
siswa merasa malu, takut atau bahkan tidak tahu apa yang akan ditanyakan.
Dalam hal ini tugas gurulah yang harus pandai-pandai dalam menggunakan
pendekatan pada siswa untuk berani bertanya jika menemui kesulitan belajar Ilmu
pengetahuan sosial (IPS).
Dalam proses belajar mengajar guru merupakan salah satu komponen
penting terhadap hasil belajar siswa. Tugas guru selama di sekolah adalah
membimbing, mengarahkan, dan memfasilitasi siswa selama proses belajar
berlangsung. Kurangnya efektifnya model pembelajaran guru berdampak pada
rendahnya hasil belajar siswa. Oleh karenanya guru harus dapat meciptakan model
pembelajaran yang lebih menarik dan menyenangkan.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas IV SD Negeri 101777
Saentis diperoleh informasi bahwa hasil belajar IPS siswa belum memuaskan,
artinya hanya sebagian kecil saja siswa yang memenuhi tingkat ketuntasan
minimal yang telah ditetepkan yaitu nilai 75. Selanjutnya dari hasil observasi
terhadap hasil belajar siswa diperoleh gambaran hasil belajar siswa sebagai
berikut ini:
Analisis Nilai IPS Siswa Kelas IV
Tabel:
No Tahun
Semester
1
2.
3.
Semester II
2009/2010
Semester I
2010/2011
Semester II
Tahun
2010/2011
Aspek
Yang
Dinilai
Jumlah
Siswa
KKM
Ketuntasan
> KKM