HUBUNGAN KELENGKAPAN FASILITAS BELAJAR DAN PENGGUNAAN WAKTU BELAJAR DI RUMAH DENGAN PRESTASI BELAJAR EKONOMI PADA SISWA KELAS X DI SMA KARTIKA I-1 MEDAN TAHUN AJARAN 2012/2013.
HUBUNGAN KELENGKAPAN FASILITAS BELAJAR DAN PENGGUNAAN WAKTU
BELAJAR DI RUMAH DENGAN PRESTASI BELAJAR EKONOMI PADA SISWA
KELAS X DI SMA KARTIKA I-1 MEDAN
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
ANNISA RAHMADINI
NIM. 709341010
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat
dan karunia-Nya pada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini. Penulisan
skripsi ini disajikan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Ekonomi pada Fakultas Ekonomi Unimed dengan judul “Hubungan
Kelengkapan Fasilitas Belajar Dan Penggunaan Waktu Belajar Di Rumah Dengan
Prestasi Belajar Ekonomi Pada Siswa Kelas X Di SMA Kartika I-1 Medan Tahun
Ajaran 2012/2013”.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna
baik dari segi isi maupun penulisannya. Oleh karena itu, penulis mengharapkan
kritik maupun saran yang bersifat membangun dari pembaca.
Dalam penyelesaian skripsi ini, penulis telah banyak menerima bantuan,
dukungan, dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karenaitu penulis
mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang secara langsung dan tidak
langsung memberikan kontribusi dalam menyelesaikan skripsi ini. Untuk itu pada
kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, Selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Univesitas Negeri Medan.
i
4. Bapak Dr. Fitri Rahmadana, S.E. M.Si, selaku Ketua Program Studi
Tataniaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. H.M. Fachry Nasution, M.Pd. M.Si, selaku Dosen
Pembimbing Skripsi yang telah meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran
dalam membimbing dan mengarahkan penulis selama penyusunan skripsi
ini.
6. Seluruh Dosen dan Staf Pegawai di lingkungan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
7. Seluruh Staf Pegawai Universitas Negeri Medan yang telah memberikan
pelayanan sebaik-baiknya selama ini.
8. Ibu Syuratty Astuti Rahayu Manalu, SPd. S.H. M.H, selaku Kepala
Sekolah SMA Kartika I-1 Medan yang telah memberikan izin penelitian di
sekolah beserta Bapak Drs. A.B.Ch. Manalu, M.Pd, dan juga guru-guru
khususnya Ibu Mora, Ibu Rina Vera, Ibu Kartini, Tata Usaha serta staf
pegawai dan siswa sekolah yang telah memberikan informasi dan bantuan
guna penyelesaian skripsi ini.
9.
Teristimewa ucapan yang tulus dari hati dan bakti penulis kepada orang
tuaku, Ayahanda H. Hasanuddin Pulungan dan Ibunda Rosny Nasution
tercinta, atas doa, nasihat, dan kasih sayang serta dukungan moril dan
materi yang takkan bisa tergantikan oleh apapun.
10. Saudara-saudaraku tersayang, Kakanda Harfanny Pulungan, A.Md dan Ir.
Suyono, Abangda Agus Salim Pulungan dan Lasmawati, Harrys Muda
Pulungan, A.Md dan Khairul Bariah, Keluarga Besar Alm. Bahrum
ii
Nasution, khususnya Ujing Miah, Kak Dewi, Kak Ika, Kak Nova yang
telah memberikan doa, semangat, dukungan, materi, terima kasih telah
membiayai kuliah nisa, terima kasih atas perhatiannya selama ini.
11. My best friend, Handriani Milladya Ginting, Putri Hawa Lubis, Suratno,
yang selalu ada dalam suka dan duka selama perkuliahan hingga sekarang
dan mudah-mudahan sampai seterusnya. Dan juga terima kasih kepada
Fahmi Wibowo yang telah memberikan doa, semangat, dan dukungannya.
12. Sahabat-sahabatku seperjuangan yaitu: Isma, Milda, Ningsih, Ella, Elfrida,
Aisyah, Irma, Indah, Tya, Yolanda, Tyas. I’m gonna miss u all!!!
13. Teman-teman satu kelas TTN ’09, dan teman-teman lain yang tidak bisa
saya sebutkan namanya satu persatu. Good Luck!!!
14. Teman-teman SMA “Tasajidawira” Dita, Fuji, Nanda, Sarah, yang selalu
memberi semangat, dan almh Tiwi.
15. Teman-teman PPLT SMA Negeri I Sipispis 2012, khususnya Nova, Tati,
Putri, Tanti, Penny, dan Ayu terima kasih atas dukungannya bagi penulis.
Semoga Allah SWT melimpahkan rahmat dan karunia-Nya atas kebaikan
hati Bapak/Ibu serta teman-teman, dan semoga skripsi ini menjadi karya tulis
yang bermanfaat bagi kita semua. Amin.
Medan,
Penulis,
Juli 2013
Annisa Rahmadini
NIM. 7093410101
iii
ABSTRAK
Annisa Rahmadini, NIM:709341010, Hubungan Kelengkapan Fasilitas Belajar
Dan Penggunaan Waktu Belajar Di Rumah Dengan Prestasi Belajar Ekonomi
Pada Siswa Kelas X Di SMA Kartika I-1 Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Tataniaga,
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah: (1) apakah ada hubungan
kelengkapan fasilitas belajar dengan prestasi belajar. (2) apakah ada hubungan
penggunaan waktu belajar di rumah dengan prestasi belajar. (3) apakah ada hubungan
kelengkapan fasilitas belajar dan penggunaan waktu belajar di rumah dengan prestasi
belajar. Tujuan penelitian ini adalah: (1) untuk mengetahui hubungan kelengkapan
fasilitas belajar dengan prestasi belajar. (2) untuk mengetahui hubungan penggunaan
waktu belajar di rumah dengan prestasi belajar. (3) untuk mengetahui hubungan
kelengkapan fasilitas belajar dan penggunaan waktu belajar di rumah dengan prestasi
belajar ekonomi.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Kartika I-1 Medan Jalan S. Parman No.
240 Medan Tahun Ajaran 2012/2013. Metode penelitian yang digunakan dalam
penelitian ini adalah deskriptif, dengan kuesioner (angket) dan dokumentasi nilai
prestasi belajar siswa sebagai alat pengumpul data penelitian. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Kartika I-1 Medan yang terbagi atas
2 kelas dengan jumlah siswa sebanyak 82 orang. Sedangkan sampel penelitian
diambil secara total sampling yang berjumlah 82 orang.
Untuk menguji hipotesis 1 dan 2 digunakan statistik t dengan model korelasi
product moment. Sedangkan untuk menguji hipotesis 3 digunakan statistik F dengan
model korelasi ganda. Berdasarkan analisis data, diperoleh hasil penelitian: (1) ada
hubungan positif dan signifikan antara kelengkapan fasilitas belajar dengan prestasi
belajar ekonomi siswa diketahui thitung > ttabel yaitu 5,639 > 1,990. (2) ada hubungan
positif dan signifikan antara penggunaan waktu belajar di rumah dengan prestasi
belajar ekonomi siswa diketahui thitung > ttabel yaitu 7,875 > 1,990. (3) ada hubungan
positif dan signifikan antara kelengkapan fasilitas belajar dan penggunaan waktu
belajar di rumah secara bersama-sama dengan prestasi belajar ekonomi siswa
diketahui Fhitung > Ftabel yaitu 71,317 > 2,720 dengan koefisien determinan (R2)
sebesar 0,644 yang berarti 64,4% kelengkapan fasilitas belajar dan penggunaan waktu
belajar memiliki hubungan dengan prestasi belajar ekonomi siswa.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa Fhitung (71,317) > Ftabel (2,720), yaitu ada
hubungan positif dan signifikan antara kelengkapan fasilitas belajar dan penggunaan
waktu belajar di rumah dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas X di SMA
Kartika I-1 Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
Kata Kunci: Fasilitas Belajar, Waktu Belajar, Prestasi Belajar
iv
ABSTRACT
Annisa Rahmadini, NIM : 709341010, The Relationship Between The
Completeness Of The Learning Facilities And The Usage Of Learning Time In
The House With The Student’s Economic Learning Achievement Of X Grade
Class In SMA Kartika I-1 Medan School Year 2012 / 2013. The script, The
Department of Economic Education Commerce Education Studying Program,
Faculty of Economy State University of Medan 2013.
The main problem in this research are: (1) if there relationship the
completeness of the learning with learning achievement. (2) if there relationship the
usage of learning time in the house learning achievement. (3) if there relationship the
completeness of the learning and the usage of learning time in the house with learning
achievement. The goal of this research are: (1) to know more about relationship the
completeness of the learning facilities with learning achievement. (2) to know more
about relationship the usage of learning time in the house with learning achievement.
(3) to know more about relationship the completeness of the learning facilities and the
usage of learning time in the house with learning achievement.
This research was organized in SMA Kartika I-1 Medan, S. Parman street, No.
240 Medan, School Year 2012/2013. This research used the descriptive method, with
the questionnaire and the documentation of student’s achievement values as the
instrument for the data research collector. The population in this research was whole
the students of X grade class in SMA Kartika I-1 Medan which was divided in 2 class
in total 82 persons. While the sample for this research totally used 82 persons.
For the hypothesis test 1 and 2, this research used the statistic t with the
product moment correlation model. While for 3 hypothesis test, this research used
the statistic F with the multiple correlation model. Based on the data analysis,
obtained the research result : (1) there is a positive and significant relation between
the completeness of learning facilities with the student’s economic learning
achievement is known tcount > ttable is 5,639 > 1,990. (2) there is a positive and
significant relationship between the usage of learning time at home with the student’s
economic learning achievement is known tcount > ttable is 7,875>1,990. (3) there is a
positive and significant relationship between the completeness of learning facilities
and the usage of learning time at home together with the student’s economic learning
achievement is known Fcount > Ftable is 71,317 > 2,720 with a coefficient of
determinant (R2) of 0.644, which means 64,4% completeness learning facilities and
the usage of learning time have a relationships with student’s economic learning
achievement.
The result of the research shows that Fcount (71,317) > Ftable (2,720), there is a
positive and significant relationship between the completeness of learning facilities
and the usage of learning time at home with the student’s economic learning
achievement of X grade class in SMA Kartika I-1 Medan School Year 2012/2013.
Key Words : learning facility, learning time, learning achievement
v
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ......................................................................................... i
ABSTRAK ........................................................................................................... iv
DAFTAR ISI ........................................................................................................ vi
DAFTAR TABEL .......................................................................................... ... viii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... x
BAB I. PENDAHULUAN ................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah .................................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ........................................................................................ 5
1.3 Pembatasan Masalah ....................................................................................... 6
1.4 Rumusan Masalah ........................................................................................... 6
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................................ 7
1.6 Manfaat Penelitian .......................................................................................... 7
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ............................................................................. 9
2.1 Kelengkapan Fasilitas Belajar .................................................................. 9
2.1.1 Pengertian Kelangkapan Fasilitas Belajar ........................................ 9
2.1.2 Pengertian Penggunaan Waktu Belajar di Rumah ........................... 13
2.1.3 Pengertian Prestasi Belajar ............................................................... 15
2.2 Penelitian yang Relevan ........................................................................... 20
2.3 Kerangka Berpikir .................................................................................... 22
2.4 Paradigma Penelitian................................................................................ 24
2.5 Hipotesis................................................................................................... 25
vi
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ........................................................ 27
3.1 Lokasi Penelitian ...................................................................................... 27
3.2 Populasi dan Sampel ................................................................................ 27
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ......................................... 28
3.4 Teknik Pengumpulan Data ....................................................................... 30
3.5 Teknik Analisis Instrumen ....................................................................... 33
3.6 Teknik Analisis Data ................................................................................ 36
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................. 39
4.1 Uji Coba Instrumen Penelitian ................................................................. 39
4.1.1 Analisis Validitas Instrumen ............................................................ 39
4.1.2 Reabilitas Instrument ....................................................................... 42
4.2 Data Hasil Penelitian ................................................................................ 43
4.3 Uji Hipotesis ............................................................................................ 43
4.3.1 Pengujian Hipotesis I ....................................................................... 44
4.3.2 Pengujian Hipotesis II ...................................................................... 45
4.3.3 Pengujian Hipotesis III ..................................................................... 45
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................... 46
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................. 48
5.1 Kesimpulan .............................................................................................. 48
5.2 Saran ......................................................................................................... 49
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 51
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ........................................................................... 53
LAMPIRAN .........................................................................................................
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Hasil Ujian Semester ganjil .................................................................... 3
Tabel 2. Jumlah Populasi Penelitian ..................................................................... 27
Tabel 3. Alternatif Jawaban Menurut Skala Likert ............................................... 31
Tabel 4. Lay Out Angket ....................................................................................... 32
Tabel 5. Interpretasi nilai “r” ................................................................................ 35
Tabel 6. Distribusi Frekuensi Data Variabel Prestasi Belajar Ekonomi ........... ... 41
Tabel 7. Uji Hipotesis I ........................................................................................ 44
Tabel 8. Uji Hipotesis II ........................................................................................ 45
Tabel 9. Uji Hipotesis III ...................................................................................... 46
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Paradigma Penelitian...................................................................................... 25
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan pada hakikatnya merupakan suatu upaya untuk menyiapkan
manusia agar mampu mandiri, menjadi anggota masyarakat yang berdaya guna untuk
ikut serta dalam pembangunan bangsa. Pada era globalisasi seperti sekarang ini,
pendidikan menghadapi tantangan yang sangat kompleks. Salah satu permasalahan
yang dihadapi adalah usaha meningkatkan mutu pendidikan dan meningkatkan
kualitas manusia agar dapat bersaing dengan negara-negara maju.
Dalam meningkatkan mutu pendidikan, pemerintah telah menetapkan
beberapa kebijakan, diantaranya yaitu mengadakan pembaharuan kurikulum dari
tingkat dasar, tingkat menengah sampai tingkat atas. Dikeluarkannya undang-undang
No. 20 Tahun 2008 (dalam Darwin, 2008:75) tentang guru dan dosen, yang di
dalamnya memuat tentang “Upaya pemerintah untuk
terus
meningkatkan
kesejahteraan para guru dan dosen serta usaha meningkatkan kualitas dan
profesionalitas para tenaga pendidik”. Kebijakan yang lainnya adalah program
pendidikan sembilan tahun untuk meningkatkan kesadaran masyarakat akan
pentingnya pendidikan. Diharapkan dengan usaha pemerintah tersebut kegiatan
belajar mengajar dapat dapat ditingkatkan, sehingga mutu pendidikan pun dapat
ditingkatkan.
1
2
Secara umum, keberhasilan proses belajar mengajar siswa dipengaruhi oleh
dua faktor, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal meliputi
kecerdasan, bakat, minat, motivasi, kesehatan jasmani, dan cara belajar siswa. Faktor
eksternal meliputi perhatian orang tua, keluarga, lingkungan, guru, masyarakat,
sekolah, serta peralatan belajar atau sarana belajar.
Prestasi belajar merupakan pengukuran dan penilaian hasil belajar yang telah
dilakukan oleh siswa setelah siswa melakukan kegiatan proses pembelajaran yang
kemudian dibuktikan dengan suatu tes dan hasil pembelajaran tersebut dinyatakan
dalam bentuk simbol baik dalam bentuk angka, huruf maupun kalimat yang
menceritakan hasil yang sudah dicapai. Dalam pendidikan formal, dengan prestasi
belajar dapat diketahui kedudukan siswa yang pandai, sedang, dan lambat. Dengan
mengetahui hasil prestasi belajar yang berbeda-beda maka dapat diketahui pula
bahwa pemahaman peserta didik dalam melaksanakan proses pembelajaran yang
berbeda-beda pula.
Sebagaimana halnya belajar di sekolah, belajar di rumah pun tidak terlepas
dari beberapa persyaratan dan ketentuan agar dapat berlangsung secara efektif. Di
samping harus mengikuti sejumlah cara (teknik) belajar tertentu, harus pula dipenuhi
beberapa faktor terutama yang berkaitan dengan sarana dan perlengkapan belajar
serta kondisi kesehatan orang yang belajar. Faktor-faktor tersebut demikian penting
artinya sehingga dapat dipandang sebagai syarat utama untuk bisa belajar efektif di
3
rumah. Selain kelengkapan fasilitas belajar, faktor lain yang dapat mempengaruhi
tingkat prestasi belajar adalah penggunaan waktu belajar di rumah.
Berdasarkan observasi, masih banyak siswa yang fasilitas belajar dan sumber
belajarnya tidak lengkap, masih banyak ditemukan siswa yang tidak memiliki faktorfaktor penunjang dalam belajar seperti buku cetak dan kalkulator yang sangat
diperlukan dalam kegiatan belajar mengajar, sebagian ada yang memiliki tetapi
mereka tidak pandai memanfaatkan fasilitas yang dimiliki. Di kelas X-1 terdapat 7
orang yang tidak membawa buku dan 3 orang yang tidak membawa pulpen,
sedangkan di kelas X-2 terdapat 2 yang tidak membawa buku dan 4 yang tidak
membawa pulpen.
Dalam kenyataannya masih banyak siswa yang kurang memanfaatkan waktu
belajar di rumah dengan baik. Sebagian besar dari mereka mengisi waktu luang di
rumah dengan bermain-main dan menonton televisi. Terbukti dari kesiapan siswa
yang sangat kurang dalam menerima pelajaran dari guru dan jika ada pekerjaan
rumah, hanya sebagian yang mengerjakan. Akibatnya prestasi belajar siswa masih
rendah, atau belum tercapainya ketuntasan belajar. Hal ini dapat dilihat dari hasil
ujian siswa kelas X.
4
Di bawah ini disajikan prestasi belajar ekonomi siswa kelas X Semester Ganjil
SMA KARTIKA I-1 MEDAN Tahun Ajaran 2012/2013.
Tabel 1. Hasil Ujian Semester Ganjil Siswa Kelas X SMA KARTIKA I-1 MEDAN Tahun
Ajaran 2012/2013
No.
Interval Skor
Frekuensi
Frekuensi (%)
1.
50-56
8
9,75
2.
57-62
36
43,9
3.
63-69
0
0
4.
70-76
23
28
5.
77-83
12
14,6
6.
84-90
3
3.6
7.
91-97
0
0
Jumlah
82
100
Sumber: Arsip Tata Usaha dan Guru Mata Pelajaran Ekonomi SMA KARTIKA I-1 MEDAN
Berdasarkan tabel 1, diketahui prestasi belajar siswa pada mata pelajaran
ekonomi masih tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat pada presentase prestasi
belajar ekonomi yang mendapat nilai 50-56 sebanyak 9,75% dari 82 orang, yang
mendapat nilai 57-62 sebanyak 43,9% dari 82 orang. Jika ditotal yang mendapat nilai
70 ke bawah ke bawah sebesar 53,65% dari 82 orang. Ini berarti sebagian besar siswa
memiliki prestasi yang rendah atau tidak tercapai ketuntasan belajar. Karena seorang
siswa dikatakan berhasil menguasai materi pelajaran jika dia sudah menguasai 60%
lebih dari materi yang ada. Pendapat ini didukung oleh Djamarah (2000:18) “Apabila
bahan pelajaran yang diajarkan kurang dari 60% dikuasai oleh siswa maka presentase
keberhasilan siswa pada mata pelajaran tergolong rendah”. Rendahnya pencapaian
5
prestasi belajar ekonomi pada kelas X SMA KARTIKA I-1 MEDAN menandakan
bahwa siswa mengalami kesulitan dalam menguasai konsep belajar ekonomi.
Berdasarkan uraian tersebut, maka penulis terdorong untuk mengangkat
permasalahan ini dalam bentuk penelitian dengan judul “Hubungan Kelengkapan
Fasilitas Belajar Dan Penggunaan Waktu Belajar Di Rumah Dengan Prestasi Belajar
Ekonomi Pada Siswa Kelas X Di SMA KARTIKA I-1 Medan Tahun Ajaran
2012/2013”.
1.2.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan tersebut dapat
diidentifikasi masalah yang terkait dengan Prestasi Belajar Ekonomi siswa kelas X
adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana prestasi belajar ekonomi siswa kelas X di SMA KARTIKA I-1
MEDAN tahun ajaran 2012/2013?
2. Bagaimana kelengkapan fasilias belajar siswa untuk meningkatkan prestasi
belajar?
3. Bagaimana penggunaan waktu belajar di rumah siswa kelas X di SMA
KARTIKA I-1 Medan Tahun Ajaran 2012/2013?
4. Seberapa besar hubungan kelengkapan fasilitas belajar dengan prestasi belajar
ekonomi?
6
5. Bagaimana hubungan kelengkapan fasilitas belajar dan penggunaan waktu
belajar dengan prestasi belajar ekonomi kelas X di SMA KARTIKA I-1
Medan Tahun Ajaran 2012/2013?
1.3.
Pembatasan Masalah
Dari berbagai identifikasi masalah yang dikemukakan tersebut tidak semua
permasalahan itu akan diteliti. Pembatasan masalah diperlukan dalam penelitian agar
penelitian ini lebih terarah dan tidak terjadi perluasan kajian mengingat luasnya
permasalahan yang ada. Penelitian ini dibatasi pada kelengkapan fasilitas belajar dan
penggunaan waktu belajar terhadap prestasi belajar ekonomi. Peneliti memilih
kelengkapan fasilitas belajar dan penggunaan waktu belajar di rumah karena kedua
faktor tersebut cukup mempengaruhi kualitas prestasi belajar.
1.4.
Rumusan Masalah
Berdasaakan pembatasan masalah tersebut, dapat diajukan rumusan masalah
sebagai berikut:
1. Apakah ada hubungan antara kelengkapan fasilitas belajar di rumah dengan
prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas X di SMA KARTIKA I-1 MEDAN
tahun ajaran 2012/2013?
2. Apakah ada hubungan penggunaan waktu belajar di rumah dalam
meningkatkan prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas X di SMA
KARTIKA I-1 MEDAN tahun ajaran 2012/2013?
7
3. Apakah ada hubungan kelengkapan fasilitas belajar dan penggunaan waktu
belajar di rumah dengan prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas X di SMA
KARTIKA I-1 MEDAN tahun ajaran 2012/2013?
1.5.
Tujuan penelitian
Berdasarakan perumusan masalah tersebut, tujuan yang hendak dicapai
melalui penelitian adalah sebagai berikut:
1. Mengetahui hubungan antara kelengkapan fasilitas belajar di rumah dengan
prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas X di SMA KARTIKA I-1 MEDAN
tahun ajaran 2012/2013.
2. Mengetahui hubungan penggunaan waktu belajar di rumah dengan prestasi
belajar ekonomi pada siswa kelas X di SMA KARTIKA I-1 MEDAN tahun
ajaran 2012/2013.
3. Mengetahui hubungan kelengkapan fasilitas belajar dan pengguaan waktu
belajar di rumah dengan prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas X di SMA
KARTIKA I-1 MEDAN tahun ajaran 2012/2013.
1.6.
Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
a. Bagi peneliti, penelitian ini diharapakan dapat menambah wawasan dan
pengetahuan mengenai berbagai faktor yang mempengaruhi prestasi
belajar.
8
b. Bagi pihak Sekolah SMA KARTIKA I-1 MEDAN, memberi informasi
sebagai masukan dalam meningkatkan prestasi belajar ekonomi dan dapat
memberikan masukan bagi siswa untuk meningkatkan prestasi belajarnya
dengan memperhatikan faktor-faktor yang ada di dalam maupun di luar
diri siswa yang dapat mempengaruhi prestasi belajar mereka.
c. Sebagai bahan acuan penelitian selanjutnya bagi pembaca yang
mengadakan penelitian lebih lanjut.
DAFTAR PUSTAKA
Adiningsih, Dyahnita. 2012. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Metode Mengajar
Guru Dan Kemandirian Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi
Siswa Kelas X Prpgram Keahlian Akuntansi SMK Batik Perbaik
Purworejo Tahun Ajaran 2011/2012. http://eprints.uny.ac.id/7791/1/108403244025.pdf (21 Maret 2013)
Amiruddin, 2008. Pengaruh Sosial Ekonomi Orang Tua Terhadap Kelengkapan
Fasilitas
Belajar
Siswa
SUB
Bidang
Studi
Sejarah.
http://www.serambimekkah.ac.id/download/September-2008.pdf
(21 Maret 2013)
Andri. Pengertian Tentang Waktu.
http://www.scribd.com/doc/30004803/Pengertian- Tentang-Waktu (01 April
2013)
Anwar, Hidayat. 2012. Uji Statistik
http://statistikian.blogspot.com/2012/10/populasi- (01 April 2013)
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Rineka Cipta: Jakarta
Bangun, Darwin. 2008. Hubungan Persepsi Siswa Tentang Perhatian Orang Tua,
Kelengkapan Fasilitas Belajar, Dan Penggunaan Waktu Belajar Di Rumah
Dengan PrestasiI Belajar Ekonomi.
http://journal.uny.ac.id/index.php/jep/article/download/604/461
(25 Februari 2013)
BK-MGP. 2005. Bimbingan Belajar Yang Efektif. Medan
Cancer, 2011. Hubungan Kepedulian Orang Tua Pada Pendidikan Anak Dan
Kelengkapan Fasilitas Beklajar Siswa Dengan Hasil Belajar Siswa.
http://cancer55.wordpress.com/2011/06/29/hubungan-kepedulian-orang-tuapada-pendidikan-anak-dan-kelengkapan-fasilitas-belajar-siswa-dengan-hasilbelajar-siswa/ (01 April 2013)
Fatmawati, Dwi. 2012. Pengaruh Kreativitas Guru Dan
Kelengkapan Fasilitas Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI
IPS SMA DU I JOMBANG.
http://lib.uin-malang.ac.id/?mod=th_detail&id=08130084 (21 Maret 2013)
51
52
Nurdin, 2007. Pengaruh Minat Baca, Pemanfaatan Fasilitas Dan
Sumber Belajar Terhadap Prestasi Belajar IPS Terpadu SMP NEGERI 13
Bandar Lampung. http://journal.uny.ac.id/index.php/jep/article/view/710/574
(21 Maret 2013)
Parson, William. 1995 “Suistainable Development ad Social Learning: Thereotical
Persepetives and Practical Challenges for the Design of a Research Program”
dalam ed. Lance, H. Gunderson, C.S. Holling, & Stephen S. Light. Barriers
and Bridges to the Renewal of Ecosystems and Institutions. (hal. 432). New
York: Columbia University Press
Priyatno, Duwi. 2012. Cara Kilat Belajar Analisi Data Dengan SPSS 20. Pernebit
Andi: Yogyakarta
Purwanto, Ngalim. 2010. Psikologi Pendidikan. PT. Remaja Rosdakarya: Bandung
Samier, Arianto. 2008. Pengertian Fasilitas Belajar.
http://sobatbaru.blogspot.com/2008/10/pengertian-fasilitas-belajar.html
(01April 2013)
Slameto. 2010. Belaran Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Rineka
Cipta:Jakarta
Sudjana. 2002. Metoda Statistika. Tarsito: Bandung
Sugiono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. CV Alfabeta: Bandung
Syah, Muhibbin. 2012. Psikologi Belajar. Raja Grafindo Persada: Jakarta
Tegal, Suhaeli. 2013. Pengertian Prestasi Belajar Menurut Para
Ahli. http://www.sarjanaku.com/2011/02/prestasi-belajar.html(15 April 2013)
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat dikemukakan
beberapa kesimpulan penelitian sebagai berikut:
1. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara kelengkapan fasilitas belajar
dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas X di SMA Kartika I-1 Medan
Tahun Ajaran 2012/2013. Berarti hipotesis diterima, kelengkapan fasilitas
belajar memiliki hubungan dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas X di
SMA Kartika I-1 Medan Tahun Ajaran 2012/2013. Hal ini ditunjukkan
dengan hasil thitung sebesar 5,639 dan ttabel sebesar 1,990 maka thitung > ttabel
yaitu 5,639 > 1,990 dengan menggunakan taraf signifikansi 5% (α=0,05).
2. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara penggunaan waktu belajar di
rumah dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas X di SMA Kartika I-1
Medan Tahun Ajaran 2012/2013. Berarti hipotesis diterima, penggunaan
waktu belajar di rumah memiliki hubungan dengan prestasi belajar ekonomi
siswa kelas X di SMA Kartika I-1 Medan Tahun Ajaran 2012/2013. Hal ini
ditunjukkan dengan hasil thitung sebesar 7,875 dan ttabel sebesar 1,990 maka
thitung > ttabel yaitu 7,875 > 1,990 dengan menggunakan taraf signifikansi 5%
(α=0,05).
48
49
3. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara kelengkapan fasilitas belajar
dan penggunaan waktu belajar dengan prestasi belajar ekonomi pada siswa
kelas X di SMA Kartika I-1 Medan Tahun Ajaran 2012/2013. Berarti
hipotesis diterima, kelengkapan fasilitas belajar dan penggunaan waktu belajar
di rumah memiliki hubungan dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas X
di SMA Kartika I-1 Medan Tahun Ajaran 2012/2013. Hal ini ditunjukkan
dengan hasil Fhitung sebesar 71,317. Jika dibandingkan dengan Ftabel sebesar
2,720 maka Fhitung > Ftabel yaitu 71,317 > 2,720.
5.2. Saran
1. Dengan memahami bahwa ada hubungan yang positif antara kelengkapan
fasilitas belajar dengan prestasi belajar ekonomi, guru diharapkan dapat
memperhatikan kelengkapan belajar siswa di kelas dan siswa dapat
melengkapi fasilitas belajarnya sehingga dapat memacu siswa untuk lebih
berprestasi.
2. Dengan mengetahui bahwa ada hubungan yang positif antara penggunaan
waktu belajar di rumah dengan prestasi belajar ekonomi, siswa diharapkan
menggunakan waktu belajar di rumah dengan sebaik-baiknya, mengulang
kembali pelajaran di rumah, sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar
ekonomi.
3. Penelitian ini memberikan informasi bahwa ada hubungan yang positif dan
signifikan antara kelengkapan fasilitas belajar dan penggunaan waktu belajar
di rumah dengan prestasi belajar ekonomi. Prestasi belajar tidak hanya
50
dipengaruhi oleh kelengkapan fasilitas belajar dan penggunaan waktu belajar
di rumah, tetapi masih banyak faktor lain yang mempengaruhi. Oleh sebab itu,
peneliti selanjutnya diharapkan dapat mengkaji faktor-faktor lain selain
kelengkapan fasilitas belajar dan penggunaan waktu belajar di rumah.
BELAJAR DI RUMAH DENGAN PRESTASI BELAJAR EKONOMI PADA SISWA
KELAS X DI SMA KARTIKA I-1 MEDAN
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
ANNISA RAHMADINI
NIM. 709341010
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat
dan karunia-Nya pada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini. Penulisan
skripsi ini disajikan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Ekonomi pada Fakultas Ekonomi Unimed dengan judul “Hubungan
Kelengkapan Fasilitas Belajar Dan Penggunaan Waktu Belajar Di Rumah Dengan
Prestasi Belajar Ekonomi Pada Siswa Kelas X Di SMA Kartika I-1 Medan Tahun
Ajaran 2012/2013”.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna
baik dari segi isi maupun penulisannya. Oleh karena itu, penulis mengharapkan
kritik maupun saran yang bersifat membangun dari pembaca.
Dalam penyelesaian skripsi ini, penulis telah banyak menerima bantuan,
dukungan, dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karenaitu penulis
mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang secara langsung dan tidak
langsung memberikan kontribusi dalam menyelesaikan skripsi ini. Untuk itu pada
kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, Selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Univesitas Negeri Medan.
i
4. Bapak Dr. Fitri Rahmadana, S.E. M.Si, selaku Ketua Program Studi
Tataniaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. H.M. Fachry Nasution, M.Pd. M.Si, selaku Dosen
Pembimbing Skripsi yang telah meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran
dalam membimbing dan mengarahkan penulis selama penyusunan skripsi
ini.
6. Seluruh Dosen dan Staf Pegawai di lingkungan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
7. Seluruh Staf Pegawai Universitas Negeri Medan yang telah memberikan
pelayanan sebaik-baiknya selama ini.
8. Ibu Syuratty Astuti Rahayu Manalu, SPd. S.H. M.H, selaku Kepala
Sekolah SMA Kartika I-1 Medan yang telah memberikan izin penelitian di
sekolah beserta Bapak Drs. A.B.Ch. Manalu, M.Pd, dan juga guru-guru
khususnya Ibu Mora, Ibu Rina Vera, Ibu Kartini, Tata Usaha serta staf
pegawai dan siswa sekolah yang telah memberikan informasi dan bantuan
guna penyelesaian skripsi ini.
9.
Teristimewa ucapan yang tulus dari hati dan bakti penulis kepada orang
tuaku, Ayahanda H. Hasanuddin Pulungan dan Ibunda Rosny Nasution
tercinta, atas doa, nasihat, dan kasih sayang serta dukungan moril dan
materi yang takkan bisa tergantikan oleh apapun.
10. Saudara-saudaraku tersayang, Kakanda Harfanny Pulungan, A.Md dan Ir.
Suyono, Abangda Agus Salim Pulungan dan Lasmawati, Harrys Muda
Pulungan, A.Md dan Khairul Bariah, Keluarga Besar Alm. Bahrum
ii
Nasution, khususnya Ujing Miah, Kak Dewi, Kak Ika, Kak Nova yang
telah memberikan doa, semangat, dukungan, materi, terima kasih telah
membiayai kuliah nisa, terima kasih atas perhatiannya selama ini.
11. My best friend, Handriani Milladya Ginting, Putri Hawa Lubis, Suratno,
yang selalu ada dalam suka dan duka selama perkuliahan hingga sekarang
dan mudah-mudahan sampai seterusnya. Dan juga terima kasih kepada
Fahmi Wibowo yang telah memberikan doa, semangat, dan dukungannya.
12. Sahabat-sahabatku seperjuangan yaitu: Isma, Milda, Ningsih, Ella, Elfrida,
Aisyah, Irma, Indah, Tya, Yolanda, Tyas. I’m gonna miss u all!!!
13. Teman-teman satu kelas TTN ’09, dan teman-teman lain yang tidak bisa
saya sebutkan namanya satu persatu. Good Luck!!!
14. Teman-teman SMA “Tasajidawira” Dita, Fuji, Nanda, Sarah, yang selalu
memberi semangat, dan almh Tiwi.
15. Teman-teman PPLT SMA Negeri I Sipispis 2012, khususnya Nova, Tati,
Putri, Tanti, Penny, dan Ayu terima kasih atas dukungannya bagi penulis.
Semoga Allah SWT melimpahkan rahmat dan karunia-Nya atas kebaikan
hati Bapak/Ibu serta teman-teman, dan semoga skripsi ini menjadi karya tulis
yang bermanfaat bagi kita semua. Amin.
Medan,
Penulis,
Juli 2013
Annisa Rahmadini
NIM. 7093410101
iii
ABSTRAK
Annisa Rahmadini, NIM:709341010, Hubungan Kelengkapan Fasilitas Belajar
Dan Penggunaan Waktu Belajar Di Rumah Dengan Prestasi Belajar Ekonomi
Pada Siswa Kelas X Di SMA Kartika I-1 Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Tataniaga,
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah: (1) apakah ada hubungan
kelengkapan fasilitas belajar dengan prestasi belajar. (2) apakah ada hubungan
penggunaan waktu belajar di rumah dengan prestasi belajar. (3) apakah ada hubungan
kelengkapan fasilitas belajar dan penggunaan waktu belajar di rumah dengan prestasi
belajar. Tujuan penelitian ini adalah: (1) untuk mengetahui hubungan kelengkapan
fasilitas belajar dengan prestasi belajar. (2) untuk mengetahui hubungan penggunaan
waktu belajar di rumah dengan prestasi belajar. (3) untuk mengetahui hubungan
kelengkapan fasilitas belajar dan penggunaan waktu belajar di rumah dengan prestasi
belajar ekonomi.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Kartika I-1 Medan Jalan S. Parman No.
240 Medan Tahun Ajaran 2012/2013. Metode penelitian yang digunakan dalam
penelitian ini adalah deskriptif, dengan kuesioner (angket) dan dokumentasi nilai
prestasi belajar siswa sebagai alat pengumpul data penelitian. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Kartika I-1 Medan yang terbagi atas
2 kelas dengan jumlah siswa sebanyak 82 orang. Sedangkan sampel penelitian
diambil secara total sampling yang berjumlah 82 orang.
Untuk menguji hipotesis 1 dan 2 digunakan statistik t dengan model korelasi
product moment. Sedangkan untuk menguji hipotesis 3 digunakan statistik F dengan
model korelasi ganda. Berdasarkan analisis data, diperoleh hasil penelitian: (1) ada
hubungan positif dan signifikan antara kelengkapan fasilitas belajar dengan prestasi
belajar ekonomi siswa diketahui thitung > ttabel yaitu 5,639 > 1,990. (2) ada hubungan
positif dan signifikan antara penggunaan waktu belajar di rumah dengan prestasi
belajar ekonomi siswa diketahui thitung > ttabel yaitu 7,875 > 1,990. (3) ada hubungan
positif dan signifikan antara kelengkapan fasilitas belajar dan penggunaan waktu
belajar di rumah secara bersama-sama dengan prestasi belajar ekonomi siswa
diketahui Fhitung > Ftabel yaitu 71,317 > 2,720 dengan koefisien determinan (R2)
sebesar 0,644 yang berarti 64,4% kelengkapan fasilitas belajar dan penggunaan waktu
belajar memiliki hubungan dengan prestasi belajar ekonomi siswa.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa Fhitung (71,317) > Ftabel (2,720), yaitu ada
hubungan positif dan signifikan antara kelengkapan fasilitas belajar dan penggunaan
waktu belajar di rumah dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas X di SMA
Kartika I-1 Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
Kata Kunci: Fasilitas Belajar, Waktu Belajar, Prestasi Belajar
iv
ABSTRACT
Annisa Rahmadini, NIM : 709341010, The Relationship Between The
Completeness Of The Learning Facilities And The Usage Of Learning Time In
The House With The Student’s Economic Learning Achievement Of X Grade
Class In SMA Kartika I-1 Medan School Year 2012 / 2013. The script, The
Department of Economic Education Commerce Education Studying Program,
Faculty of Economy State University of Medan 2013.
The main problem in this research are: (1) if there relationship the
completeness of the learning with learning achievement. (2) if there relationship the
usage of learning time in the house learning achievement. (3) if there relationship the
completeness of the learning and the usage of learning time in the house with learning
achievement. The goal of this research are: (1) to know more about relationship the
completeness of the learning facilities with learning achievement. (2) to know more
about relationship the usage of learning time in the house with learning achievement.
(3) to know more about relationship the completeness of the learning facilities and the
usage of learning time in the house with learning achievement.
This research was organized in SMA Kartika I-1 Medan, S. Parman street, No.
240 Medan, School Year 2012/2013. This research used the descriptive method, with
the questionnaire and the documentation of student’s achievement values as the
instrument for the data research collector. The population in this research was whole
the students of X grade class in SMA Kartika I-1 Medan which was divided in 2 class
in total 82 persons. While the sample for this research totally used 82 persons.
For the hypothesis test 1 and 2, this research used the statistic t with the
product moment correlation model. While for 3 hypothesis test, this research used
the statistic F with the multiple correlation model. Based on the data analysis,
obtained the research result : (1) there is a positive and significant relation between
the completeness of learning facilities with the student’s economic learning
achievement is known tcount > ttable is 5,639 > 1,990. (2) there is a positive and
significant relationship between the usage of learning time at home with the student’s
economic learning achievement is known tcount > ttable is 7,875>1,990. (3) there is a
positive and significant relationship between the completeness of learning facilities
and the usage of learning time at home together with the student’s economic learning
achievement is known Fcount > Ftable is 71,317 > 2,720 with a coefficient of
determinant (R2) of 0.644, which means 64,4% completeness learning facilities and
the usage of learning time have a relationships with student’s economic learning
achievement.
The result of the research shows that Fcount (71,317) > Ftable (2,720), there is a
positive and significant relationship between the completeness of learning facilities
and the usage of learning time at home with the student’s economic learning
achievement of X grade class in SMA Kartika I-1 Medan School Year 2012/2013.
Key Words : learning facility, learning time, learning achievement
v
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ......................................................................................... i
ABSTRAK ........................................................................................................... iv
DAFTAR ISI ........................................................................................................ vi
DAFTAR TABEL .......................................................................................... ... viii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... x
BAB I. PENDAHULUAN ................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah .................................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ........................................................................................ 5
1.3 Pembatasan Masalah ....................................................................................... 6
1.4 Rumusan Masalah ........................................................................................... 6
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................................ 7
1.6 Manfaat Penelitian .......................................................................................... 7
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ............................................................................. 9
2.1 Kelengkapan Fasilitas Belajar .................................................................. 9
2.1.1 Pengertian Kelangkapan Fasilitas Belajar ........................................ 9
2.1.2 Pengertian Penggunaan Waktu Belajar di Rumah ........................... 13
2.1.3 Pengertian Prestasi Belajar ............................................................... 15
2.2 Penelitian yang Relevan ........................................................................... 20
2.3 Kerangka Berpikir .................................................................................... 22
2.4 Paradigma Penelitian................................................................................ 24
2.5 Hipotesis................................................................................................... 25
vi
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ........................................................ 27
3.1 Lokasi Penelitian ...................................................................................... 27
3.2 Populasi dan Sampel ................................................................................ 27
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ......................................... 28
3.4 Teknik Pengumpulan Data ....................................................................... 30
3.5 Teknik Analisis Instrumen ....................................................................... 33
3.6 Teknik Analisis Data ................................................................................ 36
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................. 39
4.1 Uji Coba Instrumen Penelitian ................................................................. 39
4.1.1 Analisis Validitas Instrumen ............................................................ 39
4.1.2 Reabilitas Instrument ....................................................................... 42
4.2 Data Hasil Penelitian ................................................................................ 43
4.3 Uji Hipotesis ............................................................................................ 43
4.3.1 Pengujian Hipotesis I ....................................................................... 44
4.3.2 Pengujian Hipotesis II ...................................................................... 45
4.3.3 Pengujian Hipotesis III ..................................................................... 45
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................... 46
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................. 48
5.1 Kesimpulan .............................................................................................. 48
5.2 Saran ......................................................................................................... 49
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 51
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ........................................................................... 53
LAMPIRAN .........................................................................................................
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Hasil Ujian Semester ganjil .................................................................... 3
Tabel 2. Jumlah Populasi Penelitian ..................................................................... 27
Tabel 3. Alternatif Jawaban Menurut Skala Likert ............................................... 31
Tabel 4. Lay Out Angket ....................................................................................... 32
Tabel 5. Interpretasi nilai “r” ................................................................................ 35
Tabel 6. Distribusi Frekuensi Data Variabel Prestasi Belajar Ekonomi ........... ... 41
Tabel 7. Uji Hipotesis I ........................................................................................ 44
Tabel 8. Uji Hipotesis II ........................................................................................ 45
Tabel 9. Uji Hipotesis III ...................................................................................... 46
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Paradigma Penelitian...................................................................................... 25
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan pada hakikatnya merupakan suatu upaya untuk menyiapkan
manusia agar mampu mandiri, menjadi anggota masyarakat yang berdaya guna untuk
ikut serta dalam pembangunan bangsa. Pada era globalisasi seperti sekarang ini,
pendidikan menghadapi tantangan yang sangat kompleks. Salah satu permasalahan
yang dihadapi adalah usaha meningkatkan mutu pendidikan dan meningkatkan
kualitas manusia agar dapat bersaing dengan negara-negara maju.
Dalam meningkatkan mutu pendidikan, pemerintah telah menetapkan
beberapa kebijakan, diantaranya yaitu mengadakan pembaharuan kurikulum dari
tingkat dasar, tingkat menengah sampai tingkat atas. Dikeluarkannya undang-undang
No. 20 Tahun 2008 (dalam Darwin, 2008:75) tentang guru dan dosen, yang di
dalamnya memuat tentang “Upaya pemerintah untuk
terus
meningkatkan
kesejahteraan para guru dan dosen serta usaha meningkatkan kualitas dan
profesionalitas para tenaga pendidik”. Kebijakan yang lainnya adalah program
pendidikan sembilan tahun untuk meningkatkan kesadaran masyarakat akan
pentingnya pendidikan. Diharapkan dengan usaha pemerintah tersebut kegiatan
belajar mengajar dapat dapat ditingkatkan, sehingga mutu pendidikan pun dapat
ditingkatkan.
1
2
Secara umum, keberhasilan proses belajar mengajar siswa dipengaruhi oleh
dua faktor, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal meliputi
kecerdasan, bakat, minat, motivasi, kesehatan jasmani, dan cara belajar siswa. Faktor
eksternal meliputi perhatian orang tua, keluarga, lingkungan, guru, masyarakat,
sekolah, serta peralatan belajar atau sarana belajar.
Prestasi belajar merupakan pengukuran dan penilaian hasil belajar yang telah
dilakukan oleh siswa setelah siswa melakukan kegiatan proses pembelajaran yang
kemudian dibuktikan dengan suatu tes dan hasil pembelajaran tersebut dinyatakan
dalam bentuk simbol baik dalam bentuk angka, huruf maupun kalimat yang
menceritakan hasil yang sudah dicapai. Dalam pendidikan formal, dengan prestasi
belajar dapat diketahui kedudukan siswa yang pandai, sedang, dan lambat. Dengan
mengetahui hasil prestasi belajar yang berbeda-beda maka dapat diketahui pula
bahwa pemahaman peserta didik dalam melaksanakan proses pembelajaran yang
berbeda-beda pula.
Sebagaimana halnya belajar di sekolah, belajar di rumah pun tidak terlepas
dari beberapa persyaratan dan ketentuan agar dapat berlangsung secara efektif. Di
samping harus mengikuti sejumlah cara (teknik) belajar tertentu, harus pula dipenuhi
beberapa faktor terutama yang berkaitan dengan sarana dan perlengkapan belajar
serta kondisi kesehatan orang yang belajar. Faktor-faktor tersebut demikian penting
artinya sehingga dapat dipandang sebagai syarat utama untuk bisa belajar efektif di
3
rumah. Selain kelengkapan fasilitas belajar, faktor lain yang dapat mempengaruhi
tingkat prestasi belajar adalah penggunaan waktu belajar di rumah.
Berdasarkan observasi, masih banyak siswa yang fasilitas belajar dan sumber
belajarnya tidak lengkap, masih banyak ditemukan siswa yang tidak memiliki faktorfaktor penunjang dalam belajar seperti buku cetak dan kalkulator yang sangat
diperlukan dalam kegiatan belajar mengajar, sebagian ada yang memiliki tetapi
mereka tidak pandai memanfaatkan fasilitas yang dimiliki. Di kelas X-1 terdapat 7
orang yang tidak membawa buku dan 3 orang yang tidak membawa pulpen,
sedangkan di kelas X-2 terdapat 2 yang tidak membawa buku dan 4 yang tidak
membawa pulpen.
Dalam kenyataannya masih banyak siswa yang kurang memanfaatkan waktu
belajar di rumah dengan baik. Sebagian besar dari mereka mengisi waktu luang di
rumah dengan bermain-main dan menonton televisi. Terbukti dari kesiapan siswa
yang sangat kurang dalam menerima pelajaran dari guru dan jika ada pekerjaan
rumah, hanya sebagian yang mengerjakan. Akibatnya prestasi belajar siswa masih
rendah, atau belum tercapainya ketuntasan belajar. Hal ini dapat dilihat dari hasil
ujian siswa kelas X.
4
Di bawah ini disajikan prestasi belajar ekonomi siswa kelas X Semester Ganjil
SMA KARTIKA I-1 MEDAN Tahun Ajaran 2012/2013.
Tabel 1. Hasil Ujian Semester Ganjil Siswa Kelas X SMA KARTIKA I-1 MEDAN Tahun
Ajaran 2012/2013
No.
Interval Skor
Frekuensi
Frekuensi (%)
1.
50-56
8
9,75
2.
57-62
36
43,9
3.
63-69
0
0
4.
70-76
23
28
5.
77-83
12
14,6
6.
84-90
3
3.6
7.
91-97
0
0
Jumlah
82
100
Sumber: Arsip Tata Usaha dan Guru Mata Pelajaran Ekonomi SMA KARTIKA I-1 MEDAN
Berdasarkan tabel 1, diketahui prestasi belajar siswa pada mata pelajaran
ekonomi masih tergolong rendah. Hal ini dapat dilihat pada presentase prestasi
belajar ekonomi yang mendapat nilai 50-56 sebanyak 9,75% dari 82 orang, yang
mendapat nilai 57-62 sebanyak 43,9% dari 82 orang. Jika ditotal yang mendapat nilai
70 ke bawah ke bawah sebesar 53,65% dari 82 orang. Ini berarti sebagian besar siswa
memiliki prestasi yang rendah atau tidak tercapai ketuntasan belajar. Karena seorang
siswa dikatakan berhasil menguasai materi pelajaran jika dia sudah menguasai 60%
lebih dari materi yang ada. Pendapat ini didukung oleh Djamarah (2000:18) “Apabila
bahan pelajaran yang diajarkan kurang dari 60% dikuasai oleh siswa maka presentase
keberhasilan siswa pada mata pelajaran tergolong rendah”. Rendahnya pencapaian
5
prestasi belajar ekonomi pada kelas X SMA KARTIKA I-1 MEDAN menandakan
bahwa siswa mengalami kesulitan dalam menguasai konsep belajar ekonomi.
Berdasarkan uraian tersebut, maka penulis terdorong untuk mengangkat
permasalahan ini dalam bentuk penelitian dengan judul “Hubungan Kelengkapan
Fasilitas Belajar Dan Penggunaan Waktu Belajar Di Rumah Dengan Prestasi Belajar
Ekonomi Pada Siswa Kelas X Di SMA KARTIKA I-1 Medan Tahun Ajaran
2012/2013”.
1.2.
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan tersebut dapat
diidentifikasi masalah yang terkait dengan Prestasi Belajar Ekonomi siswa kelas X
adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana prestasi belajar ekonomi siswa kelas X di SMA KARTIKA I-1
MEDAN tahun ajaran 2012/2013?
2. Bagaimana kelengkapan fasilias belajar siswa untuk meningkatkan prestasi
belajar?
3. Bagaimana penggunaan waktu belajar di rumah siswa kelas X di SMA
KARTIKA I-1 Medan Tahun Ajaran 2012/2013?
4. Seberapa besar hubungan kelengkapan fasilitas belajar dengan prestasi belajar
ekonomi?
6
5. Bagaimana hubungan kelengkapan fasilitas belajar dan penggunaan waktu
belajar dengan prestasi belajar ekonomi kelas X di SMA KARTIKA I-1
Medan Tahun Ajaran 2012/2013?
1.3.
Pembatasan Masalah
Dari berbagai identifikasi masalah yang dikemukakan tersebut tidak semua
permasalahan itu akan diteliti. Pembatasan masalah diperlukan dalam penelitian agar
penelitian ini lebih terarah dan tidak terjadi perluasan kajian mengingat luasnya
permasalahan yang ada. Penelitian ini dibatasi pada kelengkapan fasilitas belajar dan
penggunaan waktu belajar terhadap prestasi belajar ekonomi. Peneliti memilih
kelengkapan fasilitas belajar dan penggunaan waktu belajar di rumah karena kedua
faktor tersebut cukup mempengaruhi kualitas prestasi belajar.
1.4.
Rumusan Masalah
Berdasaakan pembatasan masalah tersebut, dapat diajukan rumusan masalah
sebagai berikut:
1. Apakah ada hubungan antara kelengkapan fasilitas belajar di rumah dengan
prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas X di SMA KARTIKA I-1 MEDAN
tahun ajaran 2012/2013?
2. Apakah ada hubungan penggunaan waktu belajar di rumah dalam
meningkatkan prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas X di SMA
KARTIKA I-1 MEDAN tahun ajaran 2012/2013?
7
3. Apakah ada hubungan kelengkapan fasilitas belajar dan penggunaan waktu
belajar di rumah dengan prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas X di SMA
KARTIKA I-1 MEDAN tahun ajaran 2012/2013?
1.5.
Tujuan penelitian
Berdasarakan perumusan masalah tersebut, tujuan yang hendak dicapai
melalui penelitian adalah sebagai berikut:
1. Mengetahui hubungan antara kelengkapan fasilitas belajar di rumah dengan
prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas X di SMA KARTIKA I-1 MEDAN
tahun ajaran 2012/2013.
2. Mengetahui hubungan penggunaan waktu belajar di rumah dengan prestasi
belajar ekonomi pada siswa kelas X di SMA KARTIKA I-1 MEDAN tahun
ajaran 2012/2013.
3. Mengetahui hubungan kelengkapan fasilitas belajar dan pengguaan waktu
belajar di rumah dengan prestasi belajar ekonomi pada siswa kelas X di SMA
KARTIKA I-1 MEDAN tahun ajaran 2012/2013.
1.6.
Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
a. Bagi peneliti, penelitian ini diharapakan dapat menambah wawasan dan
pengetahuan mengenai berbagai faktor yang mempengaruhi prestasi
belajar.
8
b. Bagi pihak Sekolah SMA KARTIKA I-1 MEDAN, memberi informasi
sebagai masukan dalam meningkatkan prestasi belajar ekonomi dan dapat
memberikan masukan bagi siswa untuk meningkatkan prestasi belajarnya
dengan memperhatikan faktor-faktor yang ada di dalam maupun di luar
diri siswa yang dapat mempengaruhi prestasi belajar mereka.
c. Sebagai bahan acuan penelitian selanjutnya bagi pembaca yang
mengadakan penelitian lebih lanjut.
DAFTAR PUSTAKA
Adiningsih, Dyahnita. 2012. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Metode Mengajar
Guru Dan Kemandirian Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi
Siswa Kelas X Prpgram Keahlian Akuntansi SMK Batik Perbaik
Purworejo Tahun Ajaran 2011/2012. http://eprints.uny.ac.id/7791/1/108403244025.pdf (21 Maret 2013)
Amiruddin, 2008. Pengaruh Sosial Ekonomi Orang Tua Terhadap Kelengkapan
Fasilitas
Belajar
Siswa
SUB
Bidang
Studi
Sejarah.
http://www.serambimekkah.ac.id/download/September-2008.pdf
(21 Maret 2013)
Andri. Pengertian Tentang Waktu.
http://www.scribd.com/doc/30004803/Pengertian- Tentang-Waktu (01 April
2013)
Anwar, Hidayat. 2012. Uji Statistik
http://statistikian.blogspot.com/2012/10/populasi- (01 April 2013)
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Rineka Cipta: Jakarta
Bangun, Darwin. 2008. Hubungan Persepsi Siswa Tentang Perhatian Orang Tua,
Kelengkapan Fasilitas Belajar, Dan Penggunaan Waktu Belajar Di Rumah
Dengan PrestasiI Belajar Ekonomi.
http://journal.uny.ac.id/index.php/jep/article/download/604/461
(25 Februari 2013)
BK-MGP. 2005. Bimbingan Belajar Yang Efektif. Medan
Cancer, 2011. Hubungan Kepedulian Orang Tua Pada Pendidikan Anak Dan
Kelengkapan Fasilitas Beklajar Siswa Dengan Hasil Belajar Siswa.
http://cancer55.wordpress.com/2011/06/29/hubungan-kepedulian-orang-tuapada-pendidikan-anak-dan-kelengkapan-fasilitas-belajar-siswa-dengan-hasilbelajar-siswa/ (01 April 2013)
Fatmawati, Dwi. 2012. Pengaruh Kreativitas Guru Dan
Kelengkapan Fasilitas Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI
IPS SMA DU I JOMBANG.
http://lib.uin-malang.ac.id/?mod=th_detail&id=08130084 (21 Maret 2013)
51
52
Nurdin, 2007. Pengaruh Minat Baca, Pemanfaatan Fasilitas Dan
Sumber Belajar Terhadap Prestasi Belajar IPS Terpadu SMP NEGERI 13
Bandar Lampung. http://journal.uny.ac.id/index.php/jep/article/view/710/574
(21 Maret 2013)
Parson, William. 1995 “Suistainable Development ad Social Learning: Thereotical
Persepetives and Practical Challenges for the Design of a Research Program”
dalam ed. Lance, H. Gunderson, C.S. Holling, & Stephen S. Light. Barriers
and Bridges to the Renewal of Ecosystems and Institutions. (hal. 432). New
York: Columbia University Press
Priyatno, Duwi. 2012. Cara Kilat Belajar Analisi Data Dengan SPSS 20. Pernebit
Andi: Yogyakarta
Purwanto, Ngalim. 2010. Psikologi Pendidikan. PT. Remaja Rosdakarya: Bandung
Samier, Arianto. 2008. Pengertian Fasilitas Belajar.
http://sobatbaru.blogspot.com/2008/10/pengertian-fasilitas-belajar.html
(01April 2013)
Slameto. 2010. Belaran Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Rineka
Cipta:Jakarta
Sudjana. 2002. Metoda Statistika. Tarsito: Bandung
Sugiono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. CV Alfabeta: Bandung
Syah, Muhibbin. 2012. Psikologi Belajar. Raja Grafindo Persada: Jakarta
Tegal, Suhaeli. 2013. Pengertian Prestasi Belajar Menurut Para
Ahli. http://www.sarjanaku.com/2011/02/prestasi-belajar.html(15 April 2013)
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat dikemukakan
beberapa kesimpulan penelitian sebagai berikut:
1. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara kelengkapan fasilitas belajar
dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas X di SMA Kartika I-1 Medan
Tahun Ajaran 2012/2013. Berarti hipotesis diterima, kelengkapan fasilitas
belajar memiliki hubungan dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas X di
SMA Kartika I-1 Medan Tahun Ajaran 2012/2013. Hal ini ditunjukkan
dengan hasil thitung sebesar 5,639 dan ttabel sebesar 1,990 maka thitung > ttabel
yaitu 5,639 > 1,990 dengan menggunakan taraf signifikansi 5% (α=0,05).
2. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara penggunaan waktu belajar di
rumah dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas X di SMA Kartika I-1
Medan Tahun Ajaran 2012/2013. Berarti hipotesis diterima, penggunaan
waktu belajar di rumah memiliki hubungan dengan prestasi belajar ekonomi
siswa kelas X di SMA Kartika I-1 Medan Tahun Ajaran 2012/2013. Hal ini
ditunjukkan dengan hasil thitung sebesar 7,875 dan ttabel sebesar 1,990 maka
thitung > ttabel yaitu 7,875 > 1,990 dengan menggunakan taraf signifikansi 5%
(α=0,05).
48
49
3. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara kelengkapan fasilitas belajar
dan penggunaan waktu belajar dengan prestasi belajar ekonomi pada siswa
kelas X di SMA Kartika I-1 Medan Tahun Ajaran 2012/2013. Berarti
hipotesis diterima, kelengkapan fasilitas belajar dan penggunaan waktu belajar
di rumah memiliki hubungan dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas X
di SMA Kartika I-1 Medan Tahun Ajaran 2012/2013. Hal ini ditunjukkan
dengan hasil Fhitung sebesar 71,317. Jika dibandingkan dengan Ftabel sebesar
2,720 maka Fhitung > Ftabel yaitu 71,317 > 2,720.
5.2. Saran
1. Dengan memahami bahwa ada hubungan yang positif antara kelengkapan
fasilitas belajar dengan prestasi belajar ekonomi, guru diharapkan dapat
memperhatikan kelengkapan belajar siswa di kelas dan siswa dapat
melengkapi fasilitas belajarnya sehingga dapat memacu siswa untuk lebih
berprestasi.
2. Dengan mengetahui bahwa ada hubungan yang positif antara penggunaan
waktu belajar di rumah dengan prestasi belajar ekonomi, siswa diharapkan
menggunakan waktu belajar di rumah dengan sebaik-baiknya, mengulang
kembali pelajaran di rumah, sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar
ekonomi.
3. Penelitian ini memberikan informasi bahwa ada hubungan yang positif dan
signifikan antara kelengkapan fasilitas belajar dan penggunaan waktu belajar
di rumah dengan prestasi belajar ekonomi. Prestasi belajar tidak hanya
50
dipengaruhi oleh kelengkapan fasilitas belajar dan penggunaan waktu belajar
di rumah, tetapi masih banyak faktor lain yang mempengaruhi. Oleh sebab itu,
peneliti selanjutnya diharapkan dapat mengkaji faktor-faktor lain selain
kelengkapan fasilitas belajar dan penggunaan waktu belajar di rumah.