PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERY ONE IS A TEACHER HERE BERBANTU MEDIA VIDEO EDUKATIF TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS VII SMP NEGERI 13 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/ 2016 (Studi Pada Kompetensi Dasar Menguraikan Pentingnya Kemerde
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERY ONE IS A TEACHER
HERE BERBANTU MEDIA VIDEO EDUKATIF TERHADAP KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS VII SMP NEGERI 13 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/ 2016
(Studi Pada Kompetensi Dasar Menguraikan Pentingnya Kemerdekaan
Mengemukakan Pendapat Secara Bebas dan Bertanggungjawab)
SKRIPSI
Oleh:
OLIVIA ERSA MAHARDHIKA
K6412056
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2016
i
ii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERY ONE IS A TEACHER
HERE BERBANTU MEDIA VIDEO EDUKATIF TERHADAP KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS VII SMP NEGERI 13 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/ 2016
(Studi Pada Kompetensi Dasar Menguraikan Pentingnya Kemerdekaan
Mengemukakan Pendapat Secara Bebas dan Bertanggungjawab)
Oleh:
OLIVIA ERSA MAHARDHIKA
K6412056
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Olivia Ersa Mahardhika. K6412056. PENGARUH MODEL
PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERY ONE IS A TEACHER HERE
BERBANTU MEDIA VIDEO EDUKATIF TERHADAP KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS VII SMP NEGERI 13 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/ 2016 (Studi Pada Kompetensi Dasar Menguraikan
Pentingnya Kemerdekaan Mengemukakan Pendapat Secara Bebas dan
Bertanggungjawab). Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh model
pembelajaran aktif tipe Every One Is A Teacher Here berbantu media video
edukatif terhadap kemampuan berpikir kritis siswa kelas VII di Sekolah
Menengah Pertama (SMP) 13 Surakarta tahun ajaran 2015/2016 pada kompetensi
dasar menguraikan pentingnya mengemukakan pendapat secara bebas dan
bertanggung jawab.
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif, dengan jenis penelitian ini
adalah eksperimen design menggunakan desain true experimental design yaitu
dengan model posttest only control design. Populasi dalam penelitian ini adalah
peserta didik kelas VII SMP Negeri 13 Surakarta yang berjumlah 225 siswa.
Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik cluster random sampling
terpilihlah dua kelompok sampel yaitu kelas VII G sebagai kelompok kelas
ekperimen dan kelas VII F sebagai kelompok kelas kontrol. Sedangkan validitas
instrumen menggunakan uji validitas dan reliabilitas. Kemudian untuk teknik
pengumpulan data menggunakan lembar observasi, lembar dokumentasi berupa
lembar analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dan post test yang
berupa test esai. Uji prasayarat analisis menggunakan uji normalitas dan uji
homogenitas, Teknik analisis data menggunakan teknik analisis Uji T-Test.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan terdapat perbedaan antara kelas
kontrol dan kelas eksperimen, dimana kemampuan berpikir kritis yang diukur
dengan menggunakan tes didapat hasil rata-rata kelas ekperimen sebesar 82, 05
dan kelas kontrol sebesar 77,69. Setelah itu berdasarkan hasil uji T. Test dengan
taraf signifikan4si 5% diperoleh nilai nilai
sebesar 2,396 sedangkan untuk
sebesar 1,999 (interpolasi), sehingga hasil yang diperoleh adalah
(2,396) >
(1,999). Dari uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat
perbedaan pengaruh penerapan model pembelajaran aktif tipe Every One Is A
Teacher Here berbantu media video edukatif terhadap kemampuan berpikir kritis
siswa pada kompetensi dasar menguraikan pentingnya kemerdekaan
mengemukakan pendapat secara bebas dan bertanggungjawab. Hal tersebut dapat
dibuktikan dengan adanya perbedaan rata-rata kemampuan berpikir kritis antara
rata-rata kelas eksperimen dan kelas kontol.
Kata Kunci : Model pembelajaran aktif, Every One Is A Teacher Here, Video
edukatif, Kemampuan berpikir kritis
vi
ABSTRACT
Olivia Ersa Mahardhika. K6412056. THE EFFECT OF EVERY ONE IS
A TEACHER HERE TYPE OF ACTIVE LEARNING MODEL WITH
EDUCATIVE VIDEO MEDIA AIDS ON CRITICAL THINKING ABILITY IN
THE 7TH GRADERS OF SMP NEGERI 13 OF SURAKARTA IN THE
SCHOOL YEAR OF 2015/2016 (Study On Basic Competency of Elaborating
the importance of Freedom of Expressing Opinion independently and
responsibly). Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of
Surakarta Sebelas Maret University, June 2016.
This research aimed to find out whether or not there is an effect of Every
one is a teacher here type of active learning model with educative video media
aids on critical thinking ability in the 7th graders of SMP Negeri 13 of Surakarta
in the school year of 2015/2016 in Basic Competency of Elaborating the
importance of Freedom of Expressing Opinion independently and responsibly.
This study was a product of quantitative research with experimental type
using true experimental design and with posttest only controls design. The
population in this research was 7th graders of SMP Negeri 13 of Surakarta,
consisting of 225 students. The sampling technique used was cluster random
sampling one, in which there were two sample groups: 7th G grade as experiment
and 7th F grade as control groups. Meanwhile, instrument validation was
conducted using validity and reliability tests. Then, techniques of collecting data
used were observation sheet, documentation sheet in the form of Learning
Implementation Plan (RPP), and posttest in the form of essay test. Analytical
prerequisite test was conducted using normality and homogeneity tests. Technique
of analyzing data used was quantitative data with T-test analysis.
Considering the result of research, it could be found that there was a
difference between control and experiment grades, in which critical thinking
ability measured using test obtained mean score of 82.05 for experiment and
77.69 for control grades. Thereafter, based on the result of T-test at significance
level of 5%, it could be found tstatistic value of 2.396 while ttable of 1.999
(interpolation), so that the result obtained was tstatistic (2.396) > ttable (1.999).
From the elaboration above, it could be concluded that there was an effect of
Every one is a teacher here type of active learning model with educative video
media aids on critical thinking ability Basic Competency of Elaborating the
importance of Freedom of Expressing Opinion independently and responsibly. It
could be seen from the difference of mean value between experiment and control
grades.
Keywords: Active Learning Model, Every One Is A Teacher Here, educative
video, critical thinking ability.
vii
MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah
selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang
lain (Q.S Al-Insyirah 6-7)
Pendidikan merupakan senjata yang paling mematikan di dunia, karena dengan
Pendidikan mampu mengubah dunia (Nelson Mandela)
Hidup itu perjuangan selemah apapun kita Tuhan selalu punya cara agar kita tetap
kuat menjalaninya (Penulis)
viii
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, ku persembahkan skripsi ini untuk:
1. Mbah Kakung, Mbah Putri “Terimakasih untuk doa yang tiada putus, restu
yang selalu diberikan, dan kasih sayang yang luar biasa. Besar harapkaku
kelask bisa menjadi kebanggaan bagi mbah kakung sama mbah putri”.
2. Orang tuaku, Ayah Dwi Setyo Nugroho dan Ibu Budi Kusumawati “Terima
kasih untuk doamu yang tiada putus, kerja keras tiada henti, dan kasih sayang
tiada batas. Besar harapanku untuk menjadi anak yang membanggakan. Aku
bersyukur mempunyai orangtua hebat dan luar biasa seperti Ayah dan Ibu.”
3. Keluarga besar Warli Probo Budiono, Pakde Nawan, Bude Novy, Om Dody,
dan Alm Bulik Iin, Cikal, Jauzaa, Ubaidillah, dan Keiza“Terima kasih selalu
memberi motivasi tiada henti sehingga aku dapat menyelesaikan tugas dengan
baik.”
4. Nur Cahyo Prihadi Nugroho, terima kasih untuk semangat dan motivasinya.
5. Zahra Fizty Febriadina, Rina Januarti Dewi, Nur Laila Anisa, Safitri Bekti,
Miatuz Zahro, Diwangga Eko Lianto, Kukuh Fajar Trawoco “Terima kasih
sudah menjadi tempat pengaduan segala kegundahan.”
6. Teman-teman se-angkatan Civic Education 2012, khususnya Nur’aini Dwi
Prasetyani, Rifka Haryanti, Putri Puspitasari, yang selalu membantu, memberi
semangat, berbagi suka duka selama kuliah, terima kasih. Tetep sahabatan
sampai kapanpun, ya!
7. Teman-teman Kos Pondok Baru 1
“Terima kasih telah jadi bagian cerita hidupku.”
8. Teman-teman KKN Repaking Wonosegoro dan PPL SMK Murni 1 Surakarta
“Terima kasih untuk doa dan dukungannya selama ini dan terima kasih untuk
waktu-waktu yang terluang untukku mengadu.”
9. Almamater
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang
memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat
menyelesaikan
skripsi
dengan
judul
“PENGARUH
MODEL
PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERY ONE IS A TEACHER HERE
BERBANTU MEDIA VIDEO EDUKATIF TERHADAP KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS VII SMP N 13 SURAKARTA TAHUN
AJARAN
2015/2016
(Studi
Pada
Kompetensi
Dasar
Menguraikan
Pentingnya Kemerdekaan Mengemukakan Pendapat Secara Bebas dan
Bertanggungjawab)”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas
Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak
terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu,
peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2.
Dr. Winarno, S.Pd, M.Si, Kepala Program Studi Pendidikan Pancasila dan
Kewargangeraan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
3.
Dr. Dewi Gunawati, S.H,M.Hum, selaku Pembimbing Akademik dan selaku
Pembimbing I yang selalu memberikan pengarahan, motivasi dan bimbingan
dalam penyusunan skripsi ini.
4.
Dr. Winarno, S.Pd, M.Si selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan
pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5.
Sri Wuryanti, S.Pd, M.Pd, Kepala SMP Negeri 13 Surakarta, yang telah
memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
x
6.
Titiek
Rumijanti,
S.Pd.,
selaku
guru
mata
Pelajaran
Pendidikan
Kewarganegaraan SMP Negeri 13 Surakarta, yang telah memberi bimbingan
dan bantuan dalam penelitian.
7.
Para siswa kelas VII F dan VII G SMP Negeri 13 Surakarta yang telah
berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini
antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap
semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta,
Peneliti,
xi
Juli 2016
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ................................................................................................................
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ..........................................................
ii
PENGAJUAN .....................................................................................................
iii
PERSETUJUAN .................................................................................................
iv
PENGESAHAN .................................................................................................
v
ABSTRAK ..........................................................................................................
vi
ABSTRACT..........................................................................................................
vii
MOTTO ..............................................................................................................
viii
PERSEMBAHAN ...............................................................................................
viii
KATA PENGANTAR ........................................................................................
xi
DAFTAR ISI.......................................................................................................
xii
DAFTAR TABEL...............................................................................................
xiv
DAFTAR GAMBAR ..........................................................................................
xv
DAFTAR LAMPIRAN.......................................................................................
xvi
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah..........................................................................
1
B. Identifikasi Masalah ................................................................................
9
C. Pembatasan Masalah ..............................................................................
10
D. Rumusan Masalah ...................................................................................
10
E. Tujuan Penelitian ....................................................................................
10
F. Manfaat Penelitian ..................................................................................
10
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS.
12
A. Kajian Pustaka.........................................................................................
12
1. Tinjauan Tentang Model Pembelajaran Aktif Tipe Every
One Is A Teacher Here Berbantu Media Video Edukatif ............
12
a. Pengertian Model .................................................................
12
b. Pengertian Pembelajaran ......................................................
12
c. Pengertian Model Pembelajaran...........................................
13
xii
d. Ragam Model Pembelajaran ................................................
14
e. Pengertian Model Pembelajaran Aktif .................................
16
f. Pengertian Model Pembelajaran Every One Is A Teacher
Here ......................................................................................
17
g. Pengertian Media Video Edukatif ........................................
19
h. Definisi Konseptual Model Pembelajaran Aktif Tipe
Every One Is A Teacher Here Berbantu Media Video
Edukatif ................................................................................
21
i. Definisi Operasional Model Pembelajaran Aktif Tipe
Every One Is A Teacher Here Berbantu Media Video
Edukatif ................................................................................
21
2. Tinjauan Berpikir Kritis ...............................................................
23
a. Pengertian Berpikir Kritis ....................................................
23
b. Langkah-Langkah Berpikir Kritis ........................................
28
c. Manfaat Berpikir Kritis ........................................................
29
d. Berpikir Kritis di Kelas ........................................................
29
e. Hambatan Berpikir Kritis .....................................................
30
f. Definisi Konseptual Kemampuan Berpikir Kritis ................
30
g. Definisi Operasional Berpikir Kritis ....................................
31
3. Pengaruh Model Pembelajaran Terhadap Berpikir Kritis ............
32
a. Teori Yang Mendukung .......................................................
35
b. Penelitian Yang Relevan ......................................................
39
4. Tinjauan Kompetensi Dasar Menguraikan Pentingnya
Kemerdekaan Mengemukakan Pendapat Secara
Bebas dan Bertanggungjawab ......................................................
44
B. Kerangka Berpikir ...................................................................................
46
C. Hipotesis..................................................................................................
50
BAB III METODE PENELITIAN.....................................................................
51
A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................
51
1. Tempat Penelitian........................................................................
51
2. Waktu Penelitian .........................................................................
52
xiii
B. Rencana atau Desain Penelitian ..............................................................
52
C. Populasi dan Sampel ...............................................................................
53
1. Populasi Penelitian ......................................................................
53
2. Sampel Penelitian ........................................................................
54
D. Teknik Pengambilan Sampel...................................................................
55
E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................
57
1. Variabel Penelitian ......................................................................
58
a. Variabel Bebas .....................................................................
58
b. Variabel Terikat....................................................................
58
2. Penyususnan Instrumen ...............................................................
59
a. Dokumentasi (Lembar Analisis RPP) ...................................
59
b. Lembar Pengamatan (Observasi) ..........................................
60
c. Tes .........................................................................................
61
F. Validitas Instrumen Penelitian ................................................................
63
1. Uji Coba atau try Out ..................................................................
64
2. Uji Validitas Instrumen ...............................................................
64
3. Uji Reliabilitas Instrumen............................................................
66
G. Analisis Data ...........................................................................................
70
1. Uji Prasyarat Analisis ..................................................................
71
a. Uji Normalitas .......................................................................
71
b. Uji Homogenitas....................................................................
72
H. Uji Hipotesis............................................................................................
71
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................................
75
A. Hasil Penelitian .......................................................................................
75
1. Diskripsi Data ...................................................................................
74
a. Data Analisis Dokumentasi RPP..........................................
76
b. Hasil Pengamatan Data Observasi Penerapan Model
Pembelajaran Aktif Tipe Every One Is A Teacher Here
Berbantu Video Edukatif......................................................
78
c. Data Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ..............................
81
2. Hasil Uji Prasyarat Analisis ..............................................................
84
xiv
a. Hasil Uji Normalitas.............................................................
84
b. Hasil Uji Homogenitas .........................................................
86
3. Hasil Uji Hipotesis ............................................................................
87
B. Pembahasan.............................................................................................
89
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN............................................
101
A. Simpulan .................................................................................................
101
B. Implikasi..................................................................................................
101
C. Saran........................................................................................................
103
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................
107
xv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1
Unsur Dalam Berpikir Kritis .........................................................
24
2.2
Isi dari Civic Skill…………………………………………………
25
2.3 . Ketrampilan Kewarganegaraan : Komponen Ketrampilan
Intelektual………………………………………………………..
26
2.4 Matrik Penelitian yang Relevan.....................................................
41
3.1
Jadwal Kegiatan Penelitian............................................................
52
3.2 Jumlah Siswa Setiap Kelas dari Populasi Penelitian .....................
54
3.3 Rangkuman Uji Validitas Hasil uji Coba (Try Out) ......................
66
4.1 Kriteria Perolehan Skor Lembar Analisis Dokumentasi RPP .......
77
4.2 Hasil Analisis Dokumentasi RPP Kelas eksperimen.....................
78
4.3 Kriteria Perolehan Skor Lembar Observasi ...................................
80
4.4 Rangkuman Hasil Observasi Model Pembelajaran Aktif Tipe
Every One Is A Teacher Here Berbantu Media Video Edukatif ...
80
Distribusi Frekuensi Skor Baku Kelas Eksperimen.......................
81
4.6 Distribusi Frekuensi Skor Baku Kelas Kontrol .............................
83
4.5
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar
2.1
Halaman
Kerangka Berpikir ...................................................................... 49
4.1 Histogram Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Eksperimen......... 82
4.2
Histogram Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Kontrol ............... 84
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
Lampiran 1 Daftar Siswa Kelas Eksperimen (VII G) ...............................
111
Lampiran 2 Daftar Siswa Kelas Kontrol (VII F) .....................................
112
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen........
113
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ..............
122
Lampiran 5 Lembar Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ..........
131
Lampiran 6 Kisi-Kisi Lembar Observasi Model Pembelajaran Aktif
Every One Is A Teacher Here Berbantu Media Video
Edukatif ..................................................................................
134
Lampiran 7 Lembar Observasi Model Pembelajaran Aktif
Every One Is A Teacher Here Berbantu Media Video
Edukatif ..................................................................................
138
Lampiran 8 Kisi-Kisi Soal Uji Coba (Try Out).........................................
147
Lampiran 9 Daftar Soal Uji Coba (Try Out) .............................................
149
Lampiran 10 Daftar Siswa Kelas Uji Coba...............................................
155
Lampiran 11 Materi Pembelajaran............................................................
156
Lampiran 12 Tabel Hasil Perhitungan Validitas Soal...............................
160
Lampiran 13 Contoh Perhitungan Validitas..............................................
161
Lampiran 14 Tabel Product Moment ........................................................
164
Lampiran 15 Hasil Perhitungan Reliabilitas .............................................
165
Lampiran 16 Hasil Analisis Lembar Observasi ........................................
169
Lampiran 17 Hasil Analisis Dokumen Rencana Pelaksanaan
Pembelajaram.......................................................................
189
Lampiran 18 Data Hasil Perhitungan Skor Tes Kognitif
(Kelompok Eksperimen)......................................................
195
Lampiran 19 Data Hasil Perhitungan Skor Tes Kognitif
(Kelompok Kontrol) ............................................................
196
Lampiran 20 Hasil Perhitungan Uji Normalitas Kelas Eksperimen .........
197
Lampiran 21 Hasil Perhitungan Uji Normalitas Kelas Kontrol ................
201
xviii
Lampiran 22 Tabel Luas Di Bawah Lengkungan Kurve Normal
Dari 0 S/D Z.........................................................................
205
Lampiran 23 Tabel Chi Kuadrat (Normalitas) ..........................................
206
Lampiran 24 Hasil Perhitungan Uji Homogenitas ...................................
207
Lampiran 25 Tabel Chi Kuadrat (Homogenitas) ......................................
210
Lampiran 26 Perhitungan Hipotesis (Uji T.Test)......................................
211
Lampiran 27 Tabel Distribusi Uji T.Test..................................................
215
Lampiran 28 Foto Dokumentasi Pembelajaran.........................................
216
Lampiran 29 Dokumentasi Lembar Kerja Siswa ......................................
220
Lampiran 30 Daftar Surat-Surat................................................................
223
xix
HERE BERBANTU MEDIA VIDEO EDUKATIF TERHADAP KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS VII SMP NEGERI 13 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/ 2016
(Studi Pada Kompetensi Dasar Menguraikan Pentingnya Kemerdekaan
Mengemukakan Pendapat Secara Bebas dan Bertanggungjawab)
SKRIPSI
Oleh:
OLIVIA ERSA MAHARDHIKA
K6412056
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2016
i
ii
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERY ONE IS A TEACHER
HERE BERBANTU MEDIA VIDEO EDUKATIF TERHADAP KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS VII SMP NEGERI 13 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/ 2016
(Studi Pada Kompetensi Dasar Menguraikan Pentingnya Kemerdekaan
Mengemukakan Pendapat Secara Bebas dan Bertanggungjawab)
Oleh:
OLIVIA ERSA MAHARDHIKA
K6412056
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Olivia Ersa Mahardhika. K6412056. PENGARUH MODEL
PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERY ONE IS A TEACHER HERE
BERBANTU MEDIA VIDEO EDUKATIF TERHADAP KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS VII SMP NEGERI 13 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/ 2016 (Studi Pada Kompetensi Dasar Menguraikan
Pentingnya Kemerdekaan Mengemukakan Pendapat Secara Bebas dan
Bertanggungjawab). Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh model
pembelajaran aktif tipe Every One Is A Teacher Here berbantu media video
edukatif terhadap kemampuan berpikir kritis siswa kelas VII di Sekolah
Menengah Pertama (SMP) 13 Surakarta tahun ajaran 2015/2016 pada kompetensi
dasar menguraikan pentingnya mengemukakan pendapat secara bebas dan
bertanggung jawab.
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif, dengan jenis penelitian ini
adalah eksperimen design menggunakan desain true experimental design yaitu
dengan model posttest only control design. Populasi dalam penelitian ini adalah
peserta didik kelas VII SMP Negeri 13 Surakarta yang berjumlah 225 siswa.
Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik cluster random sampling
terpilihlah dua kelompok sampel yaitu kelas VII G sebagai kelompok kelas
ekperimen dan kelas VII F sebagai kelompok kelas kontrol. Sedangkan validitas
instrumen menggunakan uji validitas dan reliabilitas. Kemudian untuk teknik
pengumpulan data menggunakan lembar observasi, lembar dokumentasi berupa
lembar analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dan post test yang
berupa test esai. Uji prasayarat analisis menggunakan uji normalitas dan uji
homogenitas, Teknik analisis data menggunakan teknik analisis Uji T-Test.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan terdapat perbedaan antara kelas
kontrol dan kelas eksperimen, dimana kemampuan berpikir kritis yang diukur
dengan menggunakan tes didapat hasil rata-rata kelas ekperimen sebesar 82, 05
dan kelas kontrol sebesar 77,69. Setelah itu berdasarkan hasil uji T. Test dengan
taraf signifikan4si 5% diperoleh nilai nilai
sebesar 2,396 sedangkan untuk
sebesar 1,999 (interpolasi), sehingga hasil yang diperoleh adalah
(2,396) >
(1,999). Dari uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat
perbedaan pengaruh penerapan model pembelajaran aktif tipe Every One Is A
Teacher Here berbantu media video edukatif terhadap kemampuan berpikir kritis
siswa pada kompetensi dasar menguraikan pentingnya kemerdekaan
mengemukakan pendapat secara bebas dan bertanggungjawab. Hal tersebut dapat
dibuktikan dengan adanya perbedaan rata-rata kemampuan berpikir kritis antara
rata-rata kelas eksperimen dan kelas kontol.
Kata Kunci : Model pembelajaran aktif, Every One Is A Teacher Here, Video
edukatif, Kemampuan berpikir kritis
vi
ABSTRACT
Olivia Ersa Mahardhika. K6412056. THE EFFECT OF EVERY ONE IS
A TEACHER HERE TYPE OF ACTIVE LEARNING MODEL WITH
EDUCATIVE VIDEO MEDIA AIDS ON CRITICAL THINKING ABILITY IN
THE 7TH GRADERS OF SMP NEGERI 13 OF SURAKARTA IN THE
SCHOOL YEAR OF 2015/2016 (Study On Basic Competency of Elaborating
the importance of Freedom of Expressing Opinion independently and
responsibly). Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of
Surakarta Sebelas Maret University, June 2016.
This research aimed to find out whether or not there is an effect of Every
one is a teacher here type of active learning model with educative video media
aids on critical thinking ability in the 7th graders of SMP Negeri 13 of Surakarta
in the school year of 2015/2016 in Basic Competency of Elaborating the
importance of Freedom of Expressing Opinion independently and responsibly.
This study was a product of quantitative research with experimental type
using true experimental design and with posttest only controls design. The
population in this research was 7th graders of SMP Negeri 13 of Surakarta,
consisting of 225 students. The sampling technique used was cluster random
sampling one, in which there were two sample groups: 7th G grade as experiment
and 7th F grade as control groups. Meanwhile, instrument validation was
conducted using validity and reliability tests. Then, techniques of collecting data
used were observation sheet, documentation sheet in the form of Learning
Implementation Plan (RPP), and posttest in the form of essay test. Analytical
prerequisite test was conducted using normality and homogeneity tests. Technique
of analyzing data used was quantitative data with T-test analysis.
Considering the result of research, it could be found that there was a
difference between control and experiment grades, in which critical thinking
ability measured using test obtained mean score of 82.05 for experiment and
77.69 for control grades. Thereafter, based on the result of T-test at significance
level of 5%, it could be found tstatistic value of 2.396 while ttable of 1.999
(interpolation), so that the result obtained was tstatistic (2.396) > ttable (1.999).
From the elaboration above, it could be concluded that there was an effect of
Every one is a teacher here type of active learning model with educative video
media aids on critical thinking ability Basic Competency of Elaborating the
importance of Freedom of Expressing Opinion independently and responsibly. It
could be seen from the difference of mean value between experiment and control
grades.
Keywords: Active Learning Model, Every One Is A Teacher Here, educative
video, critical thinking ability.
vii
MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah
selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang
lain (Q.S Al-Insyirah 6-7)
Pendidikan merupakan senjata yang paling mematikan di dunia, karena dengan
Pendidikan mampu mengubah dunia (Nelson Mandela)
Hidup itu perjuangan selemah apapun kita Tuhan selalu punya cara agar kita tetap
kuat menjalaninya (Penulis)
viii
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, ku persembahkan skripsi ini untuk:
1. Mbah Kakung, Mbah Putri “Terimakasih untuk doa yang tiada putus, restu
yang selalu diberikan, dan kasih sayang yang luar biasa. Besar harapkaku
kelask bisa menjadi kebanggaan bagi mbah kakung sama mbah putri”.
2. Orang tuaku, Ayah Dwi Setyo Nugroho dan Ibu Budi Kusumawati “Terima
kasih untuk doamu yang tiada putus, kerja keras tiada henti, dan kasih sayang
tiada batas. Besar harapanku untuk menjadi anak yang membanggakan. Aku
bersyukur mempunyai orangtua hebat dan luar biasa seperti Ayah dan Ibu.”
3. Keluarga besar Warli Probo Budiono, Pakde Nawan, Bude Novy, Om Dody,
dan Alm Bulik Iin, Cikal, Jauzaa, Ubaidillah, dan Keiza“Terima kasih selalu
memberi motivasi tiada henti sehingga aku dapat menyelesaikan tugas dengan
baik.”
4. Nur Cahyo Prihadi Nugroho, terima kasih untuk semangat dan motivasinya.
5. Zahra Fizty Febriadina, Rina Januarti Dewi, Nur Laila Anisa, Safitri Bekti,
Miatuz Zahro, Diwangga Eko Lianto, Kukuh Fajar Trawoco “Terima kasih
sudah menjadi tempat pengaduan segala kegundahan.”
6. Teman-teman se-angkatan Civic Education 2012, khususnya Nur’aini Dwi
Prasetyani, Rifka Haryanti, Putri Puspitasari, yang selalu membantu, memberi
semangat, berbagi suka duka selama kuliah, terima kasih. Tetep sahabatan
sampai kapanpun, ya!
7. Teman-teman Kos Pondok Baru 1
“Terima kasih telah jadi bagian cerita hidupku.”
8. Teman-teman KKN Repaking Wonosegoro dan PPL SMK Murni 1 Surakarta
“Terima kasih untuk doa dan dukungannya selama ini dan terima kasih untuk
waktu-waktu yang terluang untukku mengadu.”
9. Almamater
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang
memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat
menyelesaikan
skripsi
dengan
judul
“PENGARUH
MODEL
PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERY ONE IS A TEACHER HERE
BERBANTU MEDIA VIDEO EDUKATIF TERHADAP KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS VII SMP N 13 SURAKARTA TAHUN
AJARAN
2015/2016
(Studi
Pada
Kompetensi
Dasar
Menguraikan
Pentingnya Kemerdekaan Mengemukakan Pendapat Secara Bebas dan
Bertanggungjawab)”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas
Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak
terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu,
peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2.
Dr. Winarno, S.Pd, M.Si, Kepala Program Studi Pendidikan Pancasila dan
Kewargangeraan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
3.
Dr. Dewi Gunawati, S.H,M.Hum, selaku Pembimbing Akademik dan selaku
Pembimbing I yang selalu memberikan pengarahan, motivasi dan bimbingan
dalam penyusunan skripsi ini.
4.
Dr. Winarno, S.Pd, M.Si selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan
pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5.
Sri Wuryanti, S.Pd, M.Pd, Kepala SMP Negeri 13 Surakarta, yang telah
memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
x
6.
Titiek
Rumijanti,
S.Pd.,
selaku
guru
mata
Pelajaran
Pendidikan
Kewarganegaraan SMP Negeri 13 Surakarta, yang telah memberi bimbingan
dan bantuan dalam penelitian.
7.
Para siswa kelas VII F dan VII G SMP Negeri 13 Surakarta yang telah
berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini
antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap
semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta,
Peneliti,
xi
Juli 2016
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ................................................................................................................
i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ..........................................................
ii
PENGAJUAN .....................................................................................................
iii
PERSETUJUAN .................................................................................................
iv
PENGESAHAN .................................................................................................
v
ABSTRAK ..........................................................................................................
vi
ABSTRACT..........................................................................................................
vii
MOTTO ..............................................................................................................
viii
PERSEMBAHAN ...............................................................................................
viii
KATA PENGANTAR ........................................................................................
xi
DAFTAR ISI.......................................................................................................
xii
DAFTAR TABEL...............................................................................................
xiv
DAFTAR GAMBAR ..........................................................................................
xv
DAFTAR LAMPIRAN.......................................................................................
xvi
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah..........................................................................
1
B. Identifikasi Masalah ................................................................................
9
C. Pembatasan Masalah ..............................................................................
10
D. Rumusan Masalah ...................................................................................
10
E. Tujuan Penelitian ....................................................................................
10
F. Manfaat Penelitian ..................................................................................
10
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS.
12
A. Kajian Pustaka.........................................................................................
12
1. Tinjauan Tentang Model Pembelajaran Aktif Tipe Every
One Is A Teacher Here Berbantu Media Video Edukatif ............
12
a. Pengertian Model .................................................................
12
b. Pengertian Pembelajaran ......................................................
12
c. Pengertian Model Pembelajaran...........................................
13
xii
d. Ragam Model Pembelajaran ................................................
14
e. Pengertian Model Pembelajaran Aktif .................................
16
f. Pengertian Model Pembelajaran Every One Is A Teacher
Here ......................................................................................
17
g. Pengertian Media Video Edukatif ........................................
19
h. Definisi Konseptual Model Pembelajaran Aktif Tipe
Every One Is A Teacher Here Berbantu Media Video
Edukatif ................................................................................
21
i. Definisi Operasional Model Pembelajaran Aktif Tipe
Every One Is A Teacher Here Berbantu Media Video
Edukatif ................................................................................
21
2. Tinjauan Berpikir Kritis ...............................................................
23
a. Pengertian Berpikir Kritis ....................................................
23
b. Langkah-Langkah Berpikir Kritis ........................................
28
c. Manfaat Berpikir Kritis ........................................................
29
d. Berpikir Kritis di Kelas ........................................................
29
e. Hambatan Berpikir Kritis .....................................................
30
f. Definisi Konseptual Kemampuan Berpikir Kritis ................
30
g. Definisi Operasional Berpikir Kritis ....................................
31
3. Pengaruh Model Pembelajaran Terhadap Berpikir Kritis ............
32
a. Teori Yang Mendukung .......................................................
35
b. Penelitian Yang Relevan ......................................................
39
4. Tinjauan Kompetensi Dasar Menguraikan Pentingnya
Kemerdekaan Mengemukakan Pendapat Secara
Bebas dan Bertanggungjawab ......................................................
44
B. Kerangka Berpikir ...................................................................................
46
C. Hipotesis..................................................................................................
50
BAB III METODE PENELITIAN.....................................................................
51
A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................
51
1. Tempat Penelitian........................................................................
51
2. Waktu Penelitian .........................................................................
52
xiii
B. Rencana atau Desain Penelitian ..............................................................
52
C. Populasi dan Sampel ...............................................................................
53
1. Populasi Penelitian ......................................................................
53
2. Sampel Penelitian ........................................................................
54
D. Teknik Pengambilan Sampel...................................................................
55
E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................
57
1. Variabel Penelitian ......................................................................
58
a. Variabel Bebas .....................................................................
58
b. Variabel Terikat....................................................................
58
2. Penyususnan Instrumen ...............................................................
59
a. Dokumentasi (Lembar Analisis RPP) ...................................
59
b. Lembar Pengamatan (Observasi) ..........................................
60
c. Tes .........................................................................................
61
F. Validitas Instrumen Penelitian ................................................................
63
1. Uji Coba atau try Out ..................................................................
64
2. Uji Validitas Instrumen ...............................................................
64
3. Uji Reliabilitas Instrumen............................................................
66
G. Analisis Data ...........................................................................................
70
1. Uji Prasyarat Analisis ..................................................................
71
a. Uji Normalitas .......................................................................
71
b. Uji Homogenitas....................................................................
72
H. Uji Hipotesis............................................................................................
71
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................................
75
A. Hasil Penelitian .......................................................................................
75
1. Diskripsi Data ...................................................................................
74
a. Data Analisis Dokumentasi RPP..........................................
76
b. Hasil Pengamatan Data Observasi Penerapan Model
Pembelajaran Aktif Tipe Every One Is A Teacher Here
Berbantu Video Edukatif......................................................
78
c. Data Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ..............................
81
2. Hasil Uji Prasyarat Analisis ..............................................................
84
xiv
a. Hasil Uji Normalitas.............................................................
84
b. Hasil Uji Homogenitas .........................................................
86
3. Hasil Uji Hipotesis ............................................................................
87
B. Pembahasan.............................................................................................
89
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN............................................
101
A. Simpulan .................................................................................................
101
B. Implikasi..................................................................................................
101
C. Saran........................................................................................................
103
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................
107
xv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1
Unsur Dalam Berpikir Kritis .........................................................
24
2.2
Isi dari Civic Skill…………………………………………………
25
2.3 . Ketrampilan Kewarganegaraan : Komponen Ketrampilan
Intelektual………………………………………………………..
26
2.4 Matrik Penelitian yang Relevan.....................................................
41
3.1
Jadwal Kegiatan Penelitian............................................................
52
3.2 Jumlah Siswa Setiap Kelas dari Populasi Penelitian .....................
54
3.3 Rangkuman Uji Validitas Hasil uji Coba (Try Out) ......................
66
4.1 Kriteria Perolehan Skor Lembar Analisis Dokumentasi RPP .......
77
4.2 Hasil Analisis Dokumentasi RPP Kelas eksperimen.....................
78
4.3 Kriteria Perolehan Skor Lembar Observasi ...................................
80
4.4 Rangkuman Hasil Observasi Model Pembelajaran Aktif Tipe
Every One Is A Teacher Here Berbantu Media Video Edukatif ...
80
Distribusi Frekuensi Skor Baku Kelas Eksperimen.......................
81
4.6 Distribusi Frekuensi Skor Baku Kelas Kontrol .............................
83
4.5
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar
2.1
Halaman
Kerangka Berpikir ...................................................................... 49
4.1 Histogram Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Eksperimen......... 82
4.2
Histogram Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Kontrol ............... 84
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
Lampiran 1 Daftar Siswa Kelas Eksperimen (VII G) ...............................
111
Lampiran 2 Daftar Siswa Kelas Kontrol (VII F) .....................................
112
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen........
113
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ..............
122
Lampiran 5 Lembar Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ..........
131
Lampiran 6 Kisi-Kisi Lembar Observasi Model Pembelajaran Aktif
Every One Is A Teacher Here Berbantu Media Video
Edukatif ..................................................................................
134
Lampiran 7 Lembar Observasi Model Pembelajaran Aktif
Every One Is A Teacher Here Berbantu Media Video
Edukatif ..................................................................................
138
Lampiran 8 Kisi-Kisi Soal Uji Coba (Try Out).........................................
147
Lampiran 9 Daftar Soal Uji Coba (Try Out) .............................................
149
Lampiran 10 Daftar Siswa Kelas Uji Coba...............................................
155
Lampiran 11 Materi Pembelajaran............................................................
156
Lampiran 12 Tabel Hasil Perhitungan Validitas Soal...............................
160
Lampiran 13 Contoh Perhitungan Validitas..............................................
161
Lampiran 14 Tabel Product Moment ........................................................
164
Lampiran 15 Hasil Perhitungan Reliabilitas .............................................
165
Lampiran 16 Hasil Analisis Lembar Observasi ........................................
169
Lampiran 17 Hasil Analisis Dokumen Rencana Pelaksanaan
Pembelajaram.......................................................................
189
Lampiran 18 Data Hasil Perhitungan Skor Tes Kognitif
(Kelompok Eksperimen)......................................................
195
Lampiran 19 Data Hasil Perhitungan Skor Tes Kognitif
(Kelompok Kontrol) ............................................................
196
Lampiran 20 Hasil Perhitungan Uji Normalitas Kelas Eksperimen .........
197
Lampiran 21 Hasil Perhitungan Uji Normalitas Kelas Kontrol ................
201
xviii
Lampiran 22 Tabel Luas Di Bawah Lengkungan Kurve Normal
Dari 0 S/D Z.........................................................................
205
Lampiran 23 Tabel Chi Kuadrat (Normalitas) ..........................................
206
Lampiran 24 Hasil Perhitungan Uji Homogenitas ...................................
207
Lampiran 25 Tabel Chi Kuadrat (Homogenitas) ......................................
210
Lampiran 26 Perhitungan Hipotesis (Uji T.Test)......................................
211
Lampiran 27 Tabel Distribusi Uji T.Test..................................................
215
Lampiran 28 Foto Dokumentasi Pembelajaran.........................................
216
Lampiran 29 Dokumentasi Lembar Kerja Siswa ......................................
220
Lampiran 30 Daftar Surat-Surat................................................................
223
xix