PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BLENDED-PROBLEM SOLVING MELALUI APLIKASI MOODLE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF KELAS XI IPA4 SMA N 3 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012/2013.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BLENDED-PROBLEM
SOLVING MELALUI APLIKASI MOODLE UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF KELAS XI IPA4
SMA N 3 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN
2012/2013
SKRIPSI
Oleh :
VEBRIANA IRANDASARI KUSUMA WARDANI
K4309084
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2013
commit
i to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit
ii to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BLENDED-PROBLEM
SOLVING MELALUI APLIKASI MOODLE UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF KELAS XI IPA4
SMA N 3 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN
2012/2013
Oleh :
VEBRIANA IRANDASARI KUSUMA WARDANI
K4309084
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat guna mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan Program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2013
commit
iii to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit
iv to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit
v to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
When we do the best that we ca n, we never know wha t mira cle is wrought in our
life, or in the life a nother
(Buku Indonesia Mengajar)
There a re only two wa ys to live your life. One is a s though nothing is mira cle. The
other is a s though everything is a mira cle
(Albert Einstein)
I a m the master of my fate. I a m the ca ptain of my soul
(Nelson Mandela)
Kita ha rus menjadi manusia auksin. Da la m terang kita tumbuh subur da n da la m
gela p kita menjadi lebih tinggi, lebih dewa sa
(Bagus Arya W, Indonesia Mengajar)
“ Berdoa ’a la h kepada -Ku, nisca ya a kan Ku-perkena nka n ba gimu “
(Qs.Al-Mu’min (40) : 60 )
“ Da n cukupla h Tuhanmu menja di Pemberi petunjuk da n Penolong”
(Qs. Al-Furqon (25) : 31)
Terka da ng a pa yang kita inginka n tida k sela lu da pat kita raih, apa yang didepan
kita a da la h persembahan terbaik dari Tuhan ya ng tela h diberika n kepa da kita ,
nikmati apa yang a da dan berusa ha menjadi lebih ba ik
(Penulis)
commit
vi to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Teriring ra sa syukur kepa da -Nya ka rya tulis ini kupersemba hka n untuk :
Alloh SWT ha nya dengan Petunjuk da n Ridho-Nya ka rya tulis ini da pat sa ya
selesa ikan
Ba pa k dan Ibu ata s perhatian da n ka sih sa ya ngnya serta dukungan yang
sela lu tercurah
Adikku Dima s da n Kiara yang senantiasa sematkan senyum untuk sela lu
memotiva si sa ya
Ibu Riezky da n Ibu Suciati terima ka sih ata s bimbinga n da n ma suka n yang
diberika n
La mprey (Ike, Ika , Hilfi, Azizatul, Rizty, Ra ra s Azty) dan Pa wiro (Sya rif,
Yoga , Sa muel, Cha ndra , Nanang) terima ka sih ata s canda , ta wa kena ngan
ya ng menghia si sela ma ini gonna miss u so much guys
Sepupuku Yunia ata s canda , ta wa dan ba ntuan ya ng sena nntiasa ha dir.
Tema n seperjua ngan memera ngi mada m kost Griya na nda (Mb ratih, ina,
wa ti, hilfi, D’e, a pin, nita , dek da nik, puput, va lent) terima kasih atas
keisenga n, ca nda , ta wa , jahil, da n keserua n yang tida k tergantikan.
Suciati Lover’s (Artha , Isna , Olis, Da hlia , Atin, Susanti, Ismi, Dita)
terima ka sih buat sema ngat, dukungan da n kebersa ma an ka lian sela ma ini.
Temen-temen Bio Va ga nza 2009 ata s dukungan, semangat dan kebersa maan
sela ma ini.
Pa k pa rma di terima kasih ata s bantua n dan kerjasa ma terla ksananya
penelitian
Siswa kela s XI IPA4 ata s ba ntuan, kerja sa ma dan senyuman ya ng menghiasi
terselenggaranya penelitian
Alma ma ter
commit
viito user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Vebriana
Irandasari
Kusuma
Wardani.
PENERAPAN
MODEL
PEMBELAJARAN
BLENDED-PROBLEM
SOLVING
MELALUI
APLIKASI MOODLE
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
BERPIKIR KREATIF KELAS XI IPA4 SMA N 3 SURAKARTATAHUN
PELAJARAN 2012/2013. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif
siswa kelas XI IPA4 SMA N 3 Surakarta melalui penerapan model BlendedProblem Solving dengan aplikasi moodle.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (cla ssroom a ction
resea rch) dilaksanakan dalam 3 siklus, setiap siklus meliputi 4 tahapan yaitu:
perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa
kelas XI IPA4 SMA N 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013. Data diperoleh
melalui tes (tes uraian) dan non tes (observasi, wawancara dan angket). Data
dianalisis dengan teknik analisis deskriptif, serta validasi data menggunakan
triangulasi teknik.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan berpikir kreatif siswa
meningkat pada Prasiklus, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III. Kemampuan berpikir
kreatif terdiri dari empat aspek yaitu fluency, flexibility, origina lity, dan
ela bora tion . Aspek fluency mengalami peningkatan sebesar 52,5% kemudian
aspek flexibility sebesar 54,17%, aspek origina lity sebesar 61,66% dan aspek
ela bora tion sebesar 55,83%.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model
Blended-Problem Solving melalui aplikasi moodle dapat meningkatkan
kemampuan berpikir kreatif siswa kelas XI IPA4 SMA N 3 Surakarta.
Kata kunci: Blended-Problem Solving, Moodle, Kemampuan Berpikir Kreatif
commit
viiito user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Vebriana Irandasari Kusuma Wardani. IMPLEMENTATION OF BLENDEDPROBLEM SOLVING THROUGH MOODLE APPLICATION FOR
INCREASING CREATIVE THINKING ABILITY OF XI IPA4 CLASS
SMA N 3 SURAKARTA IN ACADEMIC YEAR OF 2012/2013. Thesis.
Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University of
Surakarta. July. 2013
This study is aimed to improve creative thinking ability of XI IPA4 class
of SMA N 3 Surakarta through the implementation of Blended-Problem Solving
through moodle application.
This research was a classroom action research held in 3 cycles, each
cycle includes four stages: planning, action, observation, and reflection. The
subject of this research is the students of XI IPA4 class at SMA N 3 Surakarta in
academic year of 2012/2013. The data is obtained through the test (essay test) and
non-test (observation, interviews and questionnaires). The data is analyzed with
descriptive analytical techniques and validated by triangulation techniques.
The results showed that students creative thinking ability is increased in Pre-cycle,
Cycle I, Cycle II and Cycle III. Creative thinking consist of four aspects are
fluency, flexibility, originality and elaboration. Fluency aspect has increased was
52,5%, flexibility aspect was 54,17%, the originality aspect was 61,66% and
elaboration aspect was 55,83%.
The research concluded that the implementation of Blended-Problem
Solving through moodle application can improve creative thinking ability of XI
IPA4 class at SMA N 3 Surakarta in academic year of 2012/2013.
Keywords : Blended-Problem Solving, Moodle, Crea tive Thinking
commit
ix to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji Syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Yang Maha Pengasih dan
Penyayang, yang memberi kedamaian hati dan inspirasi. Atas rahmat dan
hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul ”PENERAPAN
MODEL PEMBELAJARAN BLENDED-PROBLEM SOLVING MELALUI
APLIKASI MOODLE
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
BERPIKIR KREATIF KELAS XI IPA4 SMA N 3 SURAKARTA TAHUN
PELAJARAN 2012/2013”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar
sarjana pada program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Pendidikan dan Keguruan Universitas Sebelas
Maret Surakarta. Selama pembuatan skripsi ini, tidak terlepas dari bantuan dan
dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis mengucapkan terima kasih
kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta, yang telah memberi ijin dan kesempatan dalam penyusunan skripsi.
2. Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
4. Riezky Maya Purbosari, S.Si, M.Si. selaku Pembimbing I yang selalu
memberikan bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan
skripsi.
5. Dr. Suciati, M.Pd. selaku Pembimbing II yang selalu memberikan bimbingan
dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.
6. Drs. Sugeng Makmur, M.Pd. selaku Kepala SMA Negeri 3 Surakarta yang
telah memberi ijin dalam pelaksanaan penelitian.
7. Parmadi S.Pd, M.M. selaku guru mata pelajaran biologi yang telah memberi
bimbingan dan bantuan selama penelitian.
8. Para siswa Kelas XI IPA4 Semester Genap Tahun Pelajaran 2012/2013 SMA
Negeri 3 Surakarta yang telah bersedia berpartisipasi dalam penelitian ini.
9. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih belum sempurna karena
keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini
dapat bermanfaat bagi semuanya.
Surakarta, Juli 2013
Penulis
commit
x to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ............................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN.............................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................ iii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING.................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ...........................................................
v
HALAMAN MOTTO ..........................................................................................
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... vii
ABSTRAK ............................................................................................................ viii
HALAMAN ABSTRACT ...................................................................................
ix
KATA PENGANTAR .........................................................................................
x
DAFTAR ISI ........................................................................................................
xi
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiv
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xvi
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang. ...................................................................................
1
B. Rumusan Masalah. ..............................................................................
4
C. Tujuan Penelitian. ...............................................................................
4
D. Manfaat Penelitian. .............................................................................
5
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
A. Tinjauan Pustaka.................................................................................
6
1. Belajar. ............................................................................................
6
2. Pembelajaran Biologi. ....................................................................
8
3. Teori-teori Belajar. .........................................................................
10
4. Kemampuan Berpikir Kreatif. .......................................................
15
5. Moodle .............................................................................................
18
6. Blended-Problem Solving . .............................................................
20
B. Kerangka Berpikir. ..............................................................................
34
commit
xi to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian. ...........................................................
35
B. Subjek Penelitian.................................................................................
37
C. Data dan Sumber Data. .......................................................................
37
D. Pengumpulan Data. .............................................................................
37
E. Uji Validitas Data. ...............................................................................
39
F. Analisis Data. .......................................................................................
39
G. Indikator Kinerja Penelitian. ..............................................................
40
H. Prosedur Penelitian .............................................................................
41
DAFTAR PUSTAKA. .........................................................................................
84
LAMPIRAN. ........................................................................................................
88
commit
xiito user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Empat Tingkat Perkembangan Kognitif............................................. 14
Tabel 2.2. Ciri-ciri Kemampuan Berpikir Kreatif .............................................. 17
Tabel 2.3. Aspek dan Indikator Kemampuan Berpikir Kreatif ......................... 18
Tabel 2.4. Model Penerapan Blended Lea rning ................................................. 22
Tabel 2.5 Tahapan(Fase) Blended Lea rning ..................................................... 22
Tabel 2.6 Penelitian yang Relevan ..................................................................... 31
Tabel 3.1 Persentase Target Capaian Masing-masing Indikator Pada Setiap
Variabel Diukur. .................................................................................. 41
Tabel 4.1 Persentase Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Pada Prasiklus. ......... 45
Tabel 4.2 Perencanaan Tindakan Pada Siklus I.................................................. 46
Tabel 4.3 Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran Online Pada Siklus I. .............. 47
Tabel 4.4 Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Pada Siklus I. ..... 48
Tabel 4.5 Capaian Masing-masing Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif
Berdasarkan Angket Pada Siklus I. .................................................... 50
Tabel 4.6 Data Keaktifan Siswa dalam Penggunaan Moodle Pada Siklus I..... 51
Tabel 4.7 Capaian Hasil Belajar Kognitif Siswa Pada Siklus I........................ 51
Tabel 4.8 Capaian Hasil Belajar Psikomotor Siswa Pada Siklus I.................... 52
Tabel 4.9 Capaian Hasil Belajar Afektif Siswa Pada Siklus I. .......................... 52
Tabel 5.1 Hasil Refleksi Pada Siklus I ............................................................... 53
Tabel 4.11 Capaian Masing-masing Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif
Berdasarkan Hasil Tes Pada Siklus I. ............................................... 49
Tabel 4.21. Perencanaan Tindakan Pada Siklus II. ............................................ 54
Tabel 4.31 Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran Online Pada Siklus II. .......... 55
Tabel 4.41 Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Pada Siklus II. . 56
Tabel 4.12 Capaian Masing-masing Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif
Berdasarkan Hasil Tes Pada Siklus II. ............................................. 57
Tabel 4.51 Capaian Masing-masing Kemampuan Berpikir Kreatif
Berdasarkan Angket Pada Siklus II. ................................................. 58
commit
xiiito user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4.61 Data Keaktifan Siswa dalam Penggunaan Moodle Pada Siklus II. 59
Tabel 4.71 Capaian Hasil Belajar Kognitif Pada Siklus II. ............................... 59
Tabel 4.81 Capaian Hasil Belajar Psikomotor Pada Siklus II. .......................... 60
Tabel 4.91 Capaian Hasil Belajar Afektif Pada Siklus II. ................................. 60
Tabel 5.12 Hasil Refleksi Pada Siklus II. ........................................................... 61
Tabel 4.22 Perencanaan Tindakan Pada Siklus III. ............................................ 62
Tabel 4.32 Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran Online Pada Siklus III. ......... 63
Tabel 4.42 Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Pada Siklus III. 64
Tabel 4.13 Capaian Masing-masing Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif
Berdasarkan Hasil Tes Pada Siklus III. ............................................ 65
Tabel 4.52 Capaian Masing-masing Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif
Berdasarkan Angket Pada Siklus III. ............................................... 66
Tabel 4.62 Data Keaktifan Siswa dalam Penggunaan Moodle Pada Siklus III .67
Tabel 4.72 Capaian Hasil Belajar Kognitif Siklus Pada III. .............................. 67
Tabel 4.82 Capaian Hasil Belajar Psikomotor Pada Siklus III. ......................... 68
Tabel 4.92 Hasil Belajar Afektif Pada Siklus III................................................ 68
commit
xivto user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Fase Blended Lea rning ...................................................................
24
Gambar 2.2.Skema Langkah-langkah Blended-Problem Solving . ....................
29
Gambar 2.3. Skema Kerangka Berpikir . ............................................................
34
Gambar 3.1 Rincian Waktu Pelaksanaan Penelitian Penerapan BlendedProblem Solving................................................................................
36
Gambar 3.2.Skema Triangulasi Teknik. .............................................................
39
Gambar 3.3.Komponen-komponen Analisis Data. ............................................
40
Gambar 3.4.Spiral Penelitian Tindakan Kelas....................................................
42
Gambar 3.5.Skema Prosedur Penelitian..............................................................
44
Gambar 4.1 Diagram Perbandingan Hasil Test Kemampuan Berpikir Kreatif
Pada Prasiklus, Siklus I, Siklus II dan Siklus III. ..........................
69
Gambar 4.2 Diagram Perbandingan Angket Masing-masing Aspek Kemampuan
Berpikir Kreatif Pada Siklus I, Siklus II dan Siklus III................. 70
Gambar 4.3 Diagram Perbandingan Data Keaktifan dalam Penggunaan Moodle
Pada Siklus I, Siklus II dan Siklus III. ........................................... 71
Gambar 4.4 Diagram Perbandingan Hasil Belajar Kognitif, Psikomotor dan
Afektif Pada Siklus I, Siklus II dan Siklus III. .............................. 72
commit
xvto user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Silabus Pembelajaran. ...................................................................................... 88
2. RPP Siklus I. ..................................................................................................... 98
3. RPP Siklus II. ................................................................................................... 112
4. RPP Siklus III. .................................................................................................. 124
5. Lembar Kerjas Siswa Siklus I. ........................................................................ 136
6. Lembar Kerjas Siswa Siklus II. ....................................................................... 150
7. Lembar Kerjas Siswa Siklus III....................................................................... 158
8. Lembar Observasi Psikomotor Siklus I. ......................................................... 165
9. Lembar Observasi Psikomotor Siklus II. ........................................................ 168
10. Lembar Observasi Psikomotor Siklus III. .................................................... 170
11. Lembar Observasi Afektif Siklus I. .............................................................. 172
12. Lembar Observasi Afektif Siklus II. ............................................................. 175
13. Lembar Observasi Afektif Siklus III............................................................. 178
14. Soal Evaluasi Siklus I. ................................................................................... 181
15. Soal Evaluasi Siklus II. .................................................................................. 187
16. Soal evaluasi Siklus III. ................................................................................. 192
17. Angket Kemampuan Berpikir Kreatif .......................................................... 198
18. Pedoman Wawancara Guru Awal Obervasi ................................................ 202
19. Pedoman Wawancara Siswa Awal Observasi. ............................................. 203
20. Pedoman Wawancara Siswa Observasi Kedua ............................................ 204
21. Soal Test Kemammpuan Berpikir Kreatif Prasiklus.................................... 205
22. Soal Test Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus I ......................................... 215
23. Soal Test Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus II. ....................................... 225
24. Soal Test Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus III....................................... 233
25. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks. ................................................. 241
26. Nilai Afektif Siswa Siklus I........................................................................... 243
27. Nilai Afektif Siswa Siklus II ......................................................................... 245
28. Nilai Afektif Siswa Siklus III ........................................................................ 247
commit
xvito user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
29. Nilai Psikomotor Siklus I. ............................................................................. 249
30. Nilai Psikomotor Siklus II. ............................................................................ 251
31. Nilai Psikomotor Siklus III. ........................................................................... 253
32. Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks Blended-Problem Solving
Siklus I. ........................................................................................................... 255
33. Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks Blended-Problem Solving
Siklus II. .......................................................................................................... 257
34. Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks Blended-Problem Solving
Siklus III. ........................................................................................................ 259
35. Hasil Angket Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus I. .................................. 261
36. Hasil Angket Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus II. ................................ 263
37. Hasil Angket Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus III. ............................... 265
38. Data Keaktifan Penggunaan Moodle Siklus I. ............................................. 267
29. Data Keaktifan Penggunaan Moodle Siklus II. ............................................ 269
30. Data Keaktifan Penggunaan Moodle Siklus III............................................ 271
31. Hasil Test Kemampuan Berpikir Kreatif Prasiklus...................................... 273
32. Hasil Test Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus I. ....................................... 274
33. Hasil Test Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus II....................................... 275
34. Hasil Test Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus I. ....................................... 276
35. Hasil Wawancara Guru Awal Observasi. ..................................................... 277
36. Hasil Wawancara Siswa Awal Observasi. .................................................... 278
37. Hasil Wawancara Siswa Observasi Kedua. .................................................. 281
38. Pedoman dan Hasil Wawancara Akhir Guru. .............................................. 286
39. Pedoman dan Hasil Wawancara Akhir Siswa. ............................................. 289
40. Dokumentasi Awal Observasi Kegiatan Pembelajaran. .............................. 299
41. Dokumentasi Prasiklus Kegiatan Pembelajaran........................................... 300
42. Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Siklus I. ............................................ 301
43. Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Siklus II............................................ 304
44. Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Siklus III. ......................................... 306
45. Dokumentasi Pembelajaran Online Moodle................................................. 309
45. Surat-surat....................................................................................................... 318
commit
to user
xvii
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BLENDED-PROBLEM
SOLVING MELALUI APLIKASI MOODLE UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF KELAS XI IPA4
SMA N 3 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN
2012/2013
SKRIPSI
Oleh :
VEBRIANA IRANDASARI KUSUMA WARDANI
K4309084
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2013
commit
i to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit
ii to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BLENDED-PROBLEM
SOLVING MELALUI APLIKASI MOODLE UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF KELAS XI IPA4
SMA N 3 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN
2012/2013
Oleh :
VEBRIANA IRANDASARI KUSUMA WARDANI
K4309084
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat guna mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan Program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2013
commit
iii to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit
iv to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit
v to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
When we do the best that we ca n, we never know wha t mira cle is wrought in our
life, or in the life a nother
(Buku Indonesia Mengajar)
There a re only two wa ys to live your life. One is a s though nothing is mira cle. The
other is a s though everything is a mira cle
(Albert Einstein)
I a m the master of my fate. I a m the ca ptain of my soul
(Nelson Mandela)
Kita ha rus menjadi manusia auksin. Da la m terang kita tumbuh subur da n da la m
gela p kita menjadi lebih tinggi, lebih dewa sa
(Bagus Arya W, Indonesia Mengajar)
“ Berdoa ’a la h kepada -Ku, nisca ya a kan Ku-perkena nka n ba gimu “
(Qs.Al-Mu’min (40) : 60 )
“ Da n cukupla h Tuhanmu menja di Pemberi petunjuk da n Penolong”
(Qs. Al-Furqon (25) : 31)
Terka da ng a pa yang kita inginka n tida k sela lu da pat kita raih, apa yang didepan
kita a da la h persembahan terbaik dari Tuhan ya ng tela h diberika n kepa da kita ,
nikmati apa yang a da dan berusa ha menjadi lebih ba ik
(Penulis)
commit
vi to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Teriring ra sa syukur kepa da -Nya ka rya tulis ini kupersemba hka n untuk :
Alloh SWT ha nya dengan Petunjuk da n Ridho-Nya ka rya tulis ini da pat sa ya
selesa ikan
Ba pa k dan Ibu ata s perhatian da n ka sih sa ya ngnya serta dukungan yang
sela lu tercurah
Adikku Dima s da n Kiara yang senantiasa sematkan senyum untuk sela lu
memotiva si sa ya
Ibu Riezky da n Ibu Suciati terima ka sih ata s bimbinga n da n ma suka n yang
diberika n
La mprey (Ike, Ika , Hilfi, Azizatul, Rizty, Ra ra s Azty) dan Pa wiro (Sya rif,
Yoga , Sa muel, Cha ndra , Nanang) terima ka sih ata s canda , ta wa kena ngan
ya ng menghia si sela ma ini gonna miss u so much guys
Sepupuku Yunia ata s canda , ta wa dan ba ntuan ya ng sena nntiasa ha dir.
Tema n seperjua ngan memera ngi mada m kost Griya na nda (Mb ratih, ina,
wa ti, hilfi, D’e, a pin, nita , dek da nik, puput, va lent) terima kasih atas
keisenga n, ca nda , ta wa , jahil, da n keserua n yang tida k tergantikan.
Suciati Lover’s (Artha , Isna , Olis, Da hlia , Atin, Susanti, Ismi, Dita)
terima ka sih buat sema ngat, dukungan da n kebersa ma an ka lian sela ma ini.
Temen-temen Bio Va ga nza 2009 ata s dukungan, semangat dan kebersa maan
sela ma ini.
Pa k pa rma di terima kasih ata s bantua n dan kerjasa ma terla ksananya
penelitian
Siswa kela s XI IPA4 ata s ba ntuan, kerja sa ma dan senyuman ya ng menghiasi
terselenggaranya penelitian
Alma ma ter
commit
viito user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Vebriana
Irandasari
Kusuma
Wardani.
PENERAPAN
MODEL
PEMBELAJARAN
BLENDED-PROBLEM
SOLVING
MELALUI
APLIKASI MOODLE
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
BERPIKIR KREATIF KELAS XI IPA4 SMA N 3 SURAKARTATAHUN
PELAJARAN 2012/2013. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif
siswa kelas XI IPA4 SMA N 3 Surakarta melalui penerapan model BlendedProblem Solving dengan aplikasi moodle.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (cla ssroom a ction
resea rch) dilaksanakan dalam 3 siklus, setiap siklus meliputi 4 tahapan yaitu:
perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa
kelas XI IPA4 SMA N 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013. Data diperoleh
melalui tes (tes uraian) dan non tes (observasi, wawancara dan angket). Data
dianalisis dengan teknik analisis deskriptif, serta validasi data menggunakan
triangulasi teknik.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan berpikir kreatif siswa
meningkat pada Prasiklus, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III. Kemampuan berpikir
kreatif terdiri dari empat aspek yaitu fluency, flexibility, origina lity, dan
ela bora tion . Aspek fluency mengalami peningkatan sebesar 52,5% kemudian
aspek flexibility sebesar 54,17%, aspek origina lity sebesar 61,66% dan aspek
ela bora tion sebesar 55,83%.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model
Blended-Problem Solving melalui aplikasi moodle dapat meningkatkan
kemampuan berpikir kreatif siswa kelas XI IPA4 SMA N 3 Surakarta.
Kata kunci: Blended-Problem Solving, Moodle, Kemampuan Berpikir Kreatif
commit
viiito user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Vebriana Irandasari Kusuma Wardani. IMPLEMENTATION OF BLENDEDPROBLEM SOLVING THROUGH MOODLE APPLICATION FOR
INCREASING CREATIVE THINKING ABILITY OF XI IPA4 CLASS
SMA N 3 SURAKARTA IN ACADEMIC YEAR OF 2012/2013. Thesis.
Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University of
Surakarta. July. 2013
This study is aimed to improve creative thinking ability of XI IPA4 class
of SMA N 3 Surakarta through the implementation of Blended-Problem Solving
through moodle application.
This research was a classroom action research held in 3 cycles, each
cycle includes four stages: planning, action, observation, and reflection. The
subject of this research is the students of XI IPA4 class at SMA N 3 Surakarta in
academic year of 2012/2013. The data is obtained through the test (essay test) and
non-test (observation, interviews and questionnaires). The data is analyzed with
descriptive analytical techniques and validated by triangulation techniques.
The results showed that students creative thinking ability is increased in Pre-cycle,
Cycle I, Cycle II and Cycle III. Creative thinking consist of four aspects are
fluency, flexibility, originality and elaboration. Fluency aspect has increased was
52,5%, flexibility aspect was 54,17%, the originality aspect was 61,66% and
elaboration aspect was 55,83%.
The research concluded that the implementation of Blended-Problem
Solving through moodle application can improve creative thinking ability of XI
IPA4 class at SMA N 3 Surakarta in academic year of 2012/2013.
Keywords : Blended-Problem Solving, Moodle, Crea tive Thinking
commit
ix to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji Syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Yang Maha Pengasih dan
Penyayang, yang memberi kedamaian hati dan inspirasi. Atas rahmat dan
hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul ”PENERAPAN
MODEL PEMBELAJARAN BLENDED-PROBLEM SOLVING MELALUI
APLIKASI MOODLE
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
BERPIKIR KREATIF KELAS XI IPA4 SMA N 3 SURAKARTA TAHUN
PELAJARAN 2012/2013”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar
sarjana pada program Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Pendidikan dan Keguruan Universitas Sebelas
Maret Surakarta. Selama pembuatan skripsi ini, tidak terlepas dari bantuan dan
dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis mengucapkan terima kasih
kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta, yang telah memberi ijin dan kesempatan dalam penyusunan skripsi.
2. Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
4. Riezky Maya Purbosari, S.Si, M.Si. selaku Pembimbing I yang selalu
memberikan bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan
skripsi.
5. Dr. Suciati, M.Pd. selaku Pembimbing II yang selalu memberikan bimbingan
dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.
6. Drs. Sugeng Makmur, M.Pd. selaku Kepala SMA Negeri 3 Surakarta yang
telah memberi ijin dalam pelaksanaan penelitian.
7. Parmadi S.Pd, M.M. selaku guru mata pelajaran biologi yang telah memberi
bimbingan dan bantuan selama penelitian.
8. Para siswa Kelas XI IPA4 Semester Genap Tahun Pelajaran 2012/2013 SMA
Negeri 3 Surakarta yang telah bersedia berpartisipasi dalam penelitian ini.
9. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih belum sempurna karena
keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini
dapat bermanfaat bagi semuanya.
Surakarta, Juli 2013
Penulis
commit
x to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ............................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN.............................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................ iii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING.................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ...........................................................
v
HALAMAN MOTTO ..........................................................................................
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... vii
ABSTRAK ............................................................................................................ viii
HALAMAN ABSTRACT ...................................................................................
ix
KATA PENGANTAR .........................................................................................
x
DAFTAR ISI ........................................................................................................
xi
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiv
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xvi
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang. ...................................................................................
1
B. Rumusan Masalah. ..............................................................................
4
C. Tujuan Penelitian. ...............................................................................
4
D. Manfaat Penelitian. .............................................................................
5
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
A. Tinjauan Pustaka.................................................................................
6
1. Belajar. ............................................................................................
6
2. Pembelajaran Biologi. ....................................................................
8
3. Teori-teori Belajar. .........................................................................
10
4. Kemampuan Berpikir Kreatif. .......................................................
15
5. Moodle .............................................................................................
18
6. Blended-Problem Solving . .............................................................
20
B. Kerangka Berpikir. ..............................................................................
34
commit
xi to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian. ...........................................................
35
B. Subjek Penelitian.................................................................................
37
C. Data dan Sumber Data. .......................................................................
37
D. Pengumpulan Data. .............................................................................
37
E. Uji Validitas Data. ...............................................................................
39
F. Analisis Data. .......................................................................................
39
G. Indikator Kinerja Penelitian. ..............................................................
40
H. Prosedur Penelitian .............................................................................
41
DAFTAR PUSTAKA. .........................................................................................
84
LAMPIRAN. ........................................................................................................
88
commit
xiito user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Empat Tingkat Perkembangan Kognitif............................................. 14
Tabel 2.2. Ciri-ciri Kemampuan Berpikir Kreatif .............................................. 17
Tabel 2.3. Aspek dan Indikator Kemampuan Berpikir Kreatif ......................... 18
Tabel 2.4. Model Penerapan Blended Lea rning ................................................. 22
Tabel 2.5 Tahapan(Fase) Blended Lea rning ..................................................... 22
Tabel 2.6 Penelitian yang Relevan ..................................................................... 31
Tabel 3.1 Persentase Target Capaian Masing-masing Indikator Pada Setiap
Variabel Diukur. .................................................................................. 41
Tabel 4.1 Persentase Tes Kemampuan Berpikir Kreatif Pada Prasiklus. ......... 45
Tabel 4.2 Perencanaan Tindakan Pada Siklus I.................................................. 46
Tabel 4.3 Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran Online Pada Siklus I. .............. 47
Tabel 4.4 Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Pada Siklus I. ..... 48
Tabel 4.5 Capaian Masing-masing Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif
Berdasarkan Angket Pada Siklus I. .................................................... 50
Tabel 4.6 Data Keaktifan Siswa dalam Penggunaan Moodle Pada Siklus I..... 51
Tabel 4.7 Capaian Hasil Belajar Kognitif Siswa Pada Siklus I........................ 51
Tabel 4.8 Capaian Hasil Belajar Psikomotor Siswa Pada Siklus I.................... 52
Tabel 4.9 Capaian Hasil Belajar Afektif Siswa Pada Siklus I. .......................... 52
Tabel 5.1 Hasil Refleksi Pada Siklus I ............................................................... 53
Tabel 4.11 Capaian Masing-masing Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif
Berdasarkan Hasil Tes Pada Siklus I. ............................................... 49
Tabel 4.21. Perencanaan Tindakan Pada Siklus II. ............................................ 54
Tabel 4.31 Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran Online Pada Siklus II. .......... 55
Tabel 4.41 Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Pada Siklus II. . 56
Tabel 4.12 Capaian Masing-masing Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif
Berdasarkan Hasil Tes Pada Siklus II. ............................................. 57
Tabel 4.51 Capaian Masing-masing Kemampuan Berpikir Kreatif
Berdasarkan Angket Pada Siklus II. ................................................. 58
commit
xiiito user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4.61 Data Keaktifan Siswa dalam Penggunaan Moodle Pada Siklus II. 59
Tabel 4.71 Capaian Hasil Belajar Kognitif Pada Siklus II. ............................... 59
Tabel 4.81 Capaian Hasil Belajar Psikomotor Pada Siklus II. .......................... 60
Tabel 4.91 Capaian Hasil Belajar Afektif Pada Siklus II. ................................. 60
Tabel 5.12 Hasil Refleksi Pada Siklus II. ........................................................... 61
Tabel 4.22 Perencanaan Tindakan Pada Siklus III. ............................................ 62
Tabel 4.32 Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran Online Pada Siklus III. ......... 63
Tabel 4.42 Prosedur Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Pada Siklus III. 64
Tabel 4.13 Capaian Masing-masing Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif
Berdasarkan Hasil Tes Pada Siklus III. ............................................ 65
Tabel 4.52 Capaian Masing-masing Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif
Berdasarkan Angket Pada Siklus III. ............................................... 66
Tabel 4.62 Data Keaktifan Siswa dalam Penggunaan Moodle Pada Siklus III .67
Tabel 4.72 Capaian Hasil Belajar Kognitif Siklus Pada III. .............................. 67
Tabel 4.82 Capaian Hasil Belajar Psikomotor Pada Siklus III. ......................... 68
Tabel 4.92 Hasil Belajar Afektif Pada Siklus III................................................ 68
commit
xivto user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Fase Blended Lea rning ...................................................................
24
Gambar 2.2.Skema Langkah-langkah Blended-Problem Solving . ....................
29
Gambar 2.3. Skema Kerangka Berpikir . ............................................................
34
Gambar 3.1 Rincian Waktu Pelaksanaan Penelitian Penerapan BlendedProblem Solving................................................................................
36
Gambar 3.2.Skema Triangulasi Teknik. .............................................................
39
Gambar 3.3.Komponen-komponen Analisis Data. ............................................
40
Gambar 3.4.Spiral Penelitian Tindakan Kelas....................................................
42
Gambar 3.5.Skema Prosedur Penelitian..............................................................
44
Gambar 4.1 Diagram Perbandingan Hasil Test Kemampuan Berpikir Kreatif
Pada Prasiklus, Siklus I, Siklus II dan Siklus III. ..........................
69
Gambar 4.2 Diagram Perbandingan Angket Masing-masing Aspek Kemampuan
Berpikir Kreatif Pada Siklus I, Siklus II dan Siklus III................. 70
Gambar 4.3 Diagram Perbandingan Data Keaktifan dalam Penggunaan Moodle
Pada Siklus I, Siklus II dan Siklus III. ........................................... 71
Gambar 4.4 Diagram Perbandingan Hasil Belajar Kognitif, Psikomotor dan
Afektif Pada Siklus I, Siklus II dan Siklus III. .............................. 72
commit
xvto user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Silabus Pembelajaran. ...................................................................................... 88
2. RPP Siklus I. ..................................................................................................... 98
3. RPP Siklus II. ................................................................................................... 112
4. RPP Siklus III. .................................................................................................. 124
5. Lembar Kerjas Siswa Siklus I. ........................................................................ 136
6. Lembar Kerjas Siswa Siklus II. ....................................................................... 150
7. Lembar Kerjas Siswa Siklus III....................................................................... 158
8. Lembar Observasi Psikomotor Siklus I. ......................................................... 165
9. Lembar Observasi Psikomotor Siklus II. ........................................................ 168
10. Lembar Observasi Psikomotor Siklus III. .................................................... 170
11. Lembar Observasi Afektif Siklus I. .............................................................. 172
12. Lembar Observasi Afektif Siklus II. ............................................................. 175
13. Lembar Observasi Afektif Siklus III............................................................. 178
14. Soal Evaluasi Siklus I. ................................................................................... 181
15. Soal Evaluasi Siklus II. .................................................................................. 187
16. Soal evaluasi Siklus III. ................................................................................. 192
17. Angket Kemampuan Berpikir Kreatif .......................................................... 198
18. Pedoman Wawancara Guru Awal Obervasi ................................................ 202
19. Pedoman Wawancara Siswa Awal Observasi. ............................................. 203
20. Pedoman Wawancara Siswa Observasi Kedua ............................................ 204
21. Soal Test Kemammpuan Berpikir Kreatif Prasiklus.................................... 205
22. Soal Test Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus I ......................................... 215
23. Soal Test Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus II. ....................................... 225
24. Soal Test Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus III....................................... 233
25. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks. ................................................. 241
26. Nilai Afektif Siswa Siklus I........................................................................... 243
27. Nilai Afektif Siswa Siklus II ......................................................................... 245
28. Nilai Afektif Siswa Siklus III ........................................................................ 247
commit
xvito user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
29. Nilai Psikomotor Siklus I. ............................................................................. 249
30. Nilai Psikomotor Siklus II. ............................................................................ 251
31. Nilai Psikomotor Siklus III. ........................................................................... 253
32. Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks Blended-Problem Solving
Siklus I. ........................................................................................................... 255
33. Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks Blended-Problem Solving
Siklus II. .......................................................................................................... 257
34. Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks Blended-Problem Solving
Siklus III. ........................................................................................................ 259
35. Hasil Angket Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus I. .................................. 261
36. Hasil Angket Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus II. ................................ 263
37. Hasil Angket Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus III. ............................... 265
38. Data Keaktifan Penggunaan Moodle Siklus I. ............................................. 267
29. Data Keaktifan Penggunaan Moodle Siklus II. ............................................ 269
30. Data Keaktifan Penggunaan Moodle Siklus III............................................ 271
31. Hasil Test Kemampuan Berpikir Kreatif Prasiklus...................................... 273
32. Hasil Test Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus I. ....................................... 274
33. Hasil Test Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus II....................................... 275
34. Hasil Test Kemampuan Berpikir Kreatif Siklus I. ....................................... 276
35. Hasil Wawancara Guru Awal Observasi. ..................................................... 277
36. Hasil Wawancara Siswa Awal Observasi. .................................................... 278
37. Hasil Wawancara Siswa Observasi Kedua. .................................................. 281
38. Pedoman dan Hasil Wawancara Akhir Guru. .............................................. 286
39. Pedoman dan Hasil Wawancara Akhir Siswa. ............................................. 289
40. Dokumentasi Awal Observasi Kegiatan Pembelajaran. .............................. 299
41. Dokumentasi Prasiklus Kegiatan Pembelajaran........................................... 300
42. Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Siklus I. ............................................ 301
43. Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Siklus II............................................ 304
44. Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Siklus III. ......................................... 306
45. Dokumentasi Pembelajaran Online Moodle................................................. 309
45. Surat-surat....................................................................................................... 318
commit
to user
xvii