PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS : Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VII-D SMP Negeri 40 Bandung.
No Daftar
FPIPS:
4880/UN.40.2.7/PL/2015
No Daftar
FPIPS:
4880/UN.40.2.7/PL/2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN
KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VII-D SMP Negeri 40 Bandung)
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
Oleh:
Anita Sukmayanti
NIM. 1100511
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2015
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI SISWA
DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN
KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VII-D SMP Negeri 40 Bandung)
Oleh:
Anita Sukmayanti
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana
Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
© Anita Sukmayanti 2015
Universitas Pendidikan Indonesia
Agustus 2015
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI SISWA
DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto
kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
ANITA SUKMAYANTI
(1100511)
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN
KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VII-D SMP Negeri 40 Bandung)
DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH PEMBIMBING:
Pembimbing I
Dr. H. Siti Nurbayani K, S.Pd, M.Si
NIP. 19700711 1994032
Pembimbing II
Yeni Kurniawati, M.Pd
NIP. 19770602 200312 2 001
Mengetahui,
Ketua Prodi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI SISWA
DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Dr. Nana Supriatna, M.Ed
NIP. 19611014 1986011 001
LEMBAR PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini, dengan ini menyatakan bahwa Skripsi dengan
judul “PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN
KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VII-D SMP Negeri 40 Bandung)” ini beserta seluruh
isinya adalah benar-benar karya saya sendiri. Saya tidak melakukan penjiplakan dan
pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan. Atas pernyataan ini,
saya siap menanggung resiko ataupun sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila kemudian
ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini atau ada klaim
dari pihak lain terhadap keaslian karya saya. Demikian pernyataan ini disampaikan.
Bandung, Agustus 2015
Yang membuat pernyataan,
Anita Sukmayanti
1100511
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI SISWA
DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN
KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VII-D SMP Negeri 40 Bandung)
Oleh: Anita Sukmayanti
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh hasil observasi pra penelitian di kelas VII-D
SMP Negeri 40 Bandung. Hasil observasi tersebut menyebutkan bahwa terdapat
permasalahan yang terjadi dalam proses pembelajaran, permasahan tersebut disebabkan
oleh beberapa faktor diantaranya: kurangnya respon siswa dalam pembelajaran serta
kurangnya guru dalam mengembangkan metode pembelajaran. Faktor-faktor tersebut
menyebabkan proses pembelajaran di dalam kelas berjalan secara pasif, kurangnya siswa
mengembangkan kemampuan berbicara, mendengar, serta menulis, sehingga hilangnya
interaksi yang baik di dalam kelas. Hal ini sangat mempengaruhi keterampilan
berkomunikasi siswa, baik dengan guru ataupun dengan siswa lainnya. Oleh karena itu
dalam penelitian ini, peneliti mencoba menerapkan metode curah pendapat sebagai upaya
untuk mengembangkan keterampilan berkomunikasi siswa dalam pembelajaran IPS.
Fokus dari penelitian ini yaitu bagaimana peneliti melakukan perencanaan pembelajaran
sebelum tindakan, bagaimana tahap pelaksanaan dilakukan, bagaimana hasil penelitian
tindakan yang telah dilaksanakan, serta apa kendala dan solusi selama penelitian. Hal ini
bertujuan untuk mengembangkan keterampilan berkomunikasi siswa dengan upaya
menerapkan metode curah pendapat dalam pembelajaran IPS. Adapun penelitian ini
menggunakan metode penelitian tindakan kelas dengan desain spiral dari Kemmis dan
Taggart. Teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti yaitu observasi,
wawancara, dokumentasi, serta catatan lapangan. Hasil yang diperoleh selama penelitian
yaitu pertama, perencanaan pembelajaran peneliti rancang agar siswa mampu belajar
secara aktif, mampu berkomunikasi dengan baik dalam proses pembelajaran. Kedua,
dalam pelaksanaannya siswa diberikan lembar kerja serta arahan dalam mencurahkan
pendapatnya. Ketiga, hasil penelitian diketahui bahwa pada setiap indikatornya, yaitu
kemampuan pemahaman secara lisan, kemampuan mendengar secara efektif, dan
kemampuan menuliskan pemahaman mengalami peningkatan yang sangat baik. Namun
indikator yang paling unggul dalam mengalami peningkatan yaitu pada kemampuan
mendengar secara efektif. Hasil pelaksanaan tindakan kelas tersebut diperoleh bahwa
penerapan metode curah pendapat sangat efektif dalam upaya mengembangkan
keterampilan berkomunikasi siswa dalam pembelajaran IPS. Keempat, kendala yang
terjadi yaitu alokasi waktu, pemahaman siswa terhadap langkah pembelajaran, serta
percaya diri siswa dalam berbicara, namun semua kendala tersebut mampu teratasi
dengan dilakukannya perbaikan-perbaikan dari tiap siklusnya.
Kata Kunci: Metode Curah Pendapat, Keterampilan Berkomunikasi
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRACT
THE IMPLEMENTATION OF BRAINSTORMING METHODS IN
DEVELOPING STUDENTS’ SOCIAL STUDIES COMMUNICATION SKILL
(Action Research in Class VII-D SMP Negeri 40 Bandung)
Written by: Anita Sukmayanti
This research is motivated by the result of pre-study observation in class VII-D
SMP Negeri 40 Bandung. The observation found that there are problems that occured in
social studies learning process. The problems are caused by several factors, they are:
students’ lack of response in learning process and teacher’s lack of creativity in
developing learning methods. These factors led to the learning process which is made the
classroom running passively, lack of students’ participation in speaking, writing, and
listening aspect, so that there is no such ideal interaction between students and teacher in
the classroom. These factors greatly affected to the comunication between students and
teacher in learning process. Therefore, in this research, the researcher tried to apply
brainstorming method as an attempt to develop communication skills of students in social
studies. The focusses of this research are how the researcher conducted a study before
action plan, what is the implementation process of the research, what is the results of
research actions that have been implemented, and what is the difficulties and solutions
during the social studies learning process. This research is aimed to develop students’
communication skill in social studies by brainstorming method. This research used action
resesarch study method with spiral design of Kemmis and Taggart. The technic of
collecting data used by the researcher are observation, interview, documentation, and
noticing. The results obtained during the research: first, researcher’s lesson plan designed
so that students are able to learn actively, able to communicate well in the learning
process. Second, in the process, students are given a worksheet and direction in devoting
his opinion. Third, the results revealed that on each every single indicator, whether
writing, speaking, and listening aspect, they increased their development in
communication skill. The great indicator of this research is that their understanding
writing ability increasing well. However, writing ability indicators are superior to
increase listening aspect effectively. The researcher concluded that brainstorming method
is highly effective to develope students’ communication in social studies. Fourth, the
obstacles which occured are time allocation, students’ understanding in learning step of
lesson, and the students’ confidence in speaking, but overall the obstacles were being
repaired on each cycle.
Keywords: Brainstorming Method, Communication Skills
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
vi
DAFTAR ISI
ABSTRAK ................................................................................................................
i
KATA PENGANTAR..............................................................................................
iii
UCAPAN TERIMA KASIH ...................................................................................
iv
DAFTAR ISI ............................................................................................................
vi
DAFTAR TABEL ....................................................................................................
x
DAFTAR GAMBAR................................................................................................
xii
DAFTAR GRAFIK. .................................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................
xiv
BAB I PENDAHULUAN.........................................................................................
1
A. Latar Belakang ...................................................................................................
1
B. Rumusan Masalah ...............................................................................................
4
C. Tujuan Penelitian ................................................................................................
5
D. Manfaat Penelitian ..............................................................................................
6
E. Struktur Organisasi .............................................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................................
9
A. Pembelajaran IPS ................................................................................................
9
1. Pembelajaran ..................................................................................................
9
2. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ......................................................................
12
3. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial .........................................................
13
4. Tujuan Pembelajaran IPS ..............................................................................
14
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
vii
5. Dimensi Pembelajaran IPS.............................................................................
15
B. Metode Curah Pendapat dalam Pembelajaran IPS .............................................
16
1. Metode Pembelajaran .....................................................................................
16
2. Metode Curah Pendapat dalam Pembelajaran IPS .........................................
18
C. Keterampilan Berkomunikasi dalam Pembelajaran IPS .....................................
27
1. Keterampilan Berkomunikasi ........................................................................
27
2. Bentuk-Bentuk Komunikasi ...........................................................................
30
3. Proses Komunikasi Efektif dalam Pembelajaran ...........................................
31
4. Keterampilan Berkomunikasi dalam Pembelajaran IPS ................................
33
D. Penelitian Terdahulu ...........................................................................................
35
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..............................................................
39
A. Lokasi dan Subjek Penelitian..............................................................................
39
1. Tempat atau Lokasi Penelitian. ......................................................................
39
2. Subjek Penelitian. ..........................................................................................
39
B. Metode Penelitian .............................................................................................
39
C. Desain dan Prosedur Penelitian ......................................................................
42
1. Desain Penelitian............................................................................................
42
2. Prosedur Penelitian ........................................................................................
46
D. Fokus Penelitian ................................................................................................
49
1. Metode Curah Pendapat .................................................................................
49
2. Keterampilan Berkomunikasi ........................................................................
50
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
viii
E. Intrumen Penelitian ..........................................................................................
53
1. Peneliti ...........................................................................................................
53
2. Pedoman Observasi. .......................................................................................
53
3. Pedoman Wawancara. ....................................................................................
55
4. Catatan Lapangan ...........................................................................................
55
5. Dokumentasi . ................................................................................................
55
F. Teknik Pengumpulan Data. .............................................................................
56
1. Observasi ........................................................................................................
56
2. Wawancara .....................................................................................................
58
3. Catatan Lapangan ...........................................................................................
58
4. Studi Dokumentasi .........................................................................................
59
G. Validitas Data ....................................................................................................
59
1. Triangulasi .....................................................................................................
59
2. Member Check ...............................................................................................
59
3. Expert opinion ................................................................................................
60
4. Key Respondent Review .................................................................................
60
5. Saturation .......................................................................................................
60
H. Teknik Analisis Data ........................................................................................
60
1. Reduksi Data ..................................................................................................
61
2. Tampilan Data ................................................................................................
61
3. Verifikasi atau Penyimpulan Data .................................................................
61
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ix
I. Interpretasi Data ...............................................................................................
62
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................................
64
A. Deskripsi Subjek Penelitian ................................................................................
64
1. Profil Sekolah .................................................................................................
64
2. Profil Guru Mitra. ..........................................................................................
66
3. Data Siswa......................................................................................................
67
4. Kelas Penelitian..............................................................................................
68
B. Deskripsi Hasil Penelitian ...................................................................................
69
1. Observasi Awal Penelitian .............................................................................
69
2. Deskripsi Pelaksanaan Tindakan ...................................................................
73
3. Deskripsi Umum Pasca Tindakan ..................................................................
124
C. Analisis dan Pembahasan ....................................................................................
126
1. Perencanaan Pembelajaran dengan Menerapkan Metode Curah Pendapat
untuk Mengembangkan Keterampilan Berkomunikasi..................................
126
2. Pelaksanaan Pembelajaran dengan Menerapkan Metode Curah Pendapat
untuk Mengembangkan Keterampilan Berkomunikasi..................................
129
3. Hasil Pembelajaran dengan Menerapkan Metode Curah Pendapat untuk
Mengembangkan Keterampilan Berkomunikasi ............................................
137
4. Kendala dan Solusi Selama Proses Pembelajaran dengan Menerapkan Metode
Curah Pendapat untuk Mengembangkan Keterampilan Berkomunikasi .......
142
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI ................................
145
A. Simpulan ............................................................................................................
145
B. Implikasi .............................................................................................................
147
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
x
C. Rekomendasi.......................................................................................................
148
DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................................
150
LAMPIRAN
RIWAYAT HIDUP
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Keunggulan dan Kelemahan Metode Curah Pendapat ..............................
25
Tabel 3.1 Pedoman Observasi Keterampilan Berkomunikasi ...................................
54
Tabel 4.1 Data Siswa SMP Negeri 40 Bandung ........................................................
67
Tabel 4.2 Data Siswa Kelas VII-D SMP Negeri 40 Bandung ...................................
68
Tabel 4.3 Kriteria Penilaian .......................................................................................
80
Tabel 4.4 Hasil Keterampilan Berkomunikasi Kelompok 1 Siklus 1 ........................
80
Tabel 4.5 Hasil Keterampilan Berkomunikasi Kelompok 2 Siklus 1 ........................
83
Tabel 4.6 Hasil Keterampilan Berkomunikasi Kelompok 3 Siklus 1 ........................
84
Tabel 4.7 Hasil Keterampilan Berkomunikasi Kelompok 4 Siklus 1 ........................
86
Tabel 4.8 Hasil Keterampilan Berkomunikasi Kelompok 5 Siklus 1 ........................
87
Tabel 4.9 Hasil Keterampilan Berkomunikasi Kelompok 6 Siklus 1 ........................
88
Tabel 4.10 Hasil Keterampilan Berkomunikasi Kelompok 7 Siklus 1 ......................
89
Tabel 4.11 Hasil Keterampilan Berkomunikasi Kelompok 8 Siklus 1 ......................
90
Tabel 4.12 Hasil Penerapan Metode Curah Pendapat untuk Mengembangkan
Keterampilan Berkomunikasi Siklus 1 ......................................................
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
91
xi
Tabel 4.13 Pengamatan Aktivitas Guru dalam Menerapkan Metode Curah Pendapat
untuk Mengembangkan Keterampilan Berkomunikasi Siswa dalam
Pembelajaran IPS Siklus 1 ........................................................................
94
Tabel 4.14 Kendala, Upaya, dan Tindak Lanjut Refleksi Siklus 1 ............................
95
Tabel 4.15 Hasil Keterampilan Berkomunikasi Kelompok 1 Siklus 2 ......................
100
Tabel 4.16 Hasil Keterampilan Berkomunikasi Kelompok 2 Siklus 2 ......................
102
Tabel 4.17 Hasil Keterampilan Berkomunikasi Kelompok 3 Siklus 2 ......................
103
Tabel 4.18 Hasil Keterampilan Berkomunikasi Kelompok 4 Siklus 2 ......................
104
Tabel 4.19 Hasil Keterampilan Berkomunikasi Kelompok 5 Siklus 2 ......................
105
Tabel 4.20 Hasil Keterampilan Berkomunikasi Kelompok 6 Siklus 2 ......................
106
Tabel 4.21 Hasil Keterampilan Berkomunikasi Kelompok 7 Siklus 2 ......................
108
Tabel 4.22 Hasil Keterampilan Berkomunikasi Kelompok 8 Siklus 2 ......................
109
Tabel 4.23Hasil Penerapan Metode Curah Pendapat untuk Mengembangkan
Keterampilan Berkomunikasi Siklus 2 ......................................................
110
Tabel 4.24Pengamatan Aktivitas Guru dalam Menerapkan Metode Curah Pendapat
untuk Mengembangkan Keterampilan Berkomunikasi Siswa dalam
Pembelajaran IPS Siklus 2 ........................................................................
113
Tabel 4.25 Kendala, Upaya, dan Tindak Lanjut Refleksi Siklus 2 ............................
114
Tabel 4.26 Hasil Penerapan Metode Curah Pendapat untuk Mengembangkan
Keterampilan Berkomunikasi Siklus 3 ......................................................
120
Tabel 4.27 Pengamatan Aktivitas Guru dalam Menerapkan Metode Curah Pendapat
untuk Mengembangkan Keterampilan Berkomunikasi Siswa dalam
Pembelajaran IPS Siklus 3 ........................................................................
122
Tabel 4.28 Kendala, Upaya, dan Tindak Lanjut Refleksi Siklus 3 ............................
123
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1Bingkai Dari Suatu Pendekatan, Metode, dan Teknik Pembelajaran
dalam Model Pembelajaran.....................................................................
11
Gambar 3.1Gambar Desain Penilitian Tindakan Kemmis dan Taggart ....................
43
Gambar 4.1Posisi Duduk Kelas VII-D Siklus 1 ........................................................
76
Gambar 4.2Posisi Duduk Kelas VII-D Siklus 1 ........................................................
76
Gambar 4.3Aktivitas Pembelajaran dengan Mengggunakan Metode Curah Pendapat
Siklus 1....................................................................................................
79
Gambar 4.4Aktivitas Pembelajaran dengan Mengggunakan Metode Curah Pendapat
Siklus 1....................................................................................................
79
Gambar 4.5Posisi Duduk Kelas VII-D Siklus 2 ........................................................
98
Gambar 4.6Aktivitas Pembelajaran dengan Mengggunakan Metode Curah Pendapat
Siklus 2....................................................................................................
99
Gambar 4.7Aktivitas Pembelajaran dengan Mengggunakan Metode Curah Pendapat
Siklus 2....................................................................................................
Gambar 4.8Posisi Duduk Kelas VII-D Siklus 3 ........................................................
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
99
1107
xiii
Gambar 4.9Aktivitas Pembelajaran dengan Mengggunakan Metode Curah Pendapat
Siklus 3....................................................................................................
109
Gambar 4.10Aktivitas Pembelajaran dengan Mengggunakan Metode Curah Pendapat
Siklus 3....................................................................................................
109
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Penilaian Aktivitas Guru dalam Menerapkan Metode Curah Pendapat .
136
Grafik 4.2 Peningkatan Keterampilan Berkomunikasi Siswa Berdasarkan Aspek
Penilaian ..................................................................................................
138
Grafik 4.3 Keterampilan Berkomunikasi Siswa dengan Metode Curah Pendapat ...
141
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 Surat Keterangan
LAMPIRAN 2 Instrumen Penelitian Tindakan Siklus 1-3
a.
b.
c.
d.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Pedoman Observasi Guru dan Siswa
Pedoman Wawancara
LKS
LAMPIRAN 3 Hasil Penelitian Tindakan
a. Lembar Observasi Guru dan Siswa
b. Lembar Hasil Wawancara
c. LKS
LAMPIRAN 4 Foto-Foto Kegiatan
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Tanggal 30 Januari 2015, peneliti melakukan observasi awal mengenai
kondisi pembelajaran di kelas pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial yang
bertempat di kelas VII-D SMP Negeri 40 Bandung. Hasil observasi tersebut
terdapat permasalahan yang terjadi dalam proses pembelajaran. Permasalahan
tersebut yaitu rendahnya keterampilan siswa dalam berkomunikasi baik dengan
guru maupun dengan siswa lainnya sehingga pembelajaran di dalam kelas
berlangsung secara pasif. Hanya sebagian kecil dari keseluruhan jumlah siswa
kelas VII-D ini memiliki keterampilan berkomunikasi yang baik. Rendahnya
keterampilan siswa dalam berkomunikasi disebabkan oleh berbagai faktor,
diantaranya berhubungan dengan respon siswa dalam pembelajaran serta peran
guru dalam mengembangkan metode pembelajaran.
Faktor yang berhubungan dengan respon siswa dalam pembelajaran dapat
dilihat dari antusias siswa dalam menerima pembelajaran sangat kurang, siswa
sangat pasif hanya menunggu apa yang disampaikan oleh guru. Kemudian faktor
lainnya yaitu guru yang terbebani dengan banyaknya materi yang harus
disampaikan sehingga metode pembelajaran kurang dapat dikembangkan, guru
memberikan materi fokus terhadap buku teks yang dipegang. Seluruh faktor
terjadinya
permasalahan-permasalahan
tersebut
menjadikan
pembelajaran
berlangsung tidak menarik karena kurangnya interaksi dalam proses pembelajaran
yang dilakukan oleh siswa.
Hilangnya interaksi dalam proses pembelajaran dapat menyebabkan
rendahnya keterampilan siswa dalam berkomunikasi yang akan membawa banyak
permasalahan di dalam kelas. Permasalahan yang muncul dalam pembelajaran di
kelas yaitu siswa tidak percaya diri dalam mengemukakan pendapat atau
gagasannya, siswa tidak meperhatikan materi yang sedang dijelaskan, siswa asik
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2
mengobrol dengan teman sebangkunya, serta siswa mengantuk bahkan sampai
tertidur dalam proses pembelajaran. Adapun kurangnya komunikasi antar guru
dan siswa menimbulkan rendahnya penggunaan etika dan bahasa yang baik dalam
berkomunikasi digunakan oleh siswa karena tidak terbiasa. Hal ini menimbulkan
respon tidak baik bahkan perilaku bullying oleh siswa yang lainnya ketika
menanggapi siswa yang melakukan kesalahan dalam beretika dan berbahasa
ketika bertanya atau berpendapat mengenai materi yang sedang dibahas oleh guru.
Kondisi kelas dalam proses pembelajaran seperti itu akan sangat berpengaruh
terhadap tingkat keberhasilan siswa dalam pembelajaran.
Pembelajaran pada hakikatnya untuk membelajarkan anak dengan baik.
Melalui proses pembelajaran, siswa mampu mencapai kompetensi yang
diharapkan, diantaranya memiliki pengetahuan yang lebih luas, pemahaman
terhadap apa yang telah dipelajari, memiliki berbagai keterampilan (skill), serta
memiliki attitude yang baik. Adapun pembelajaran yang tidak dapat tercipta dari
pola hubungan komunikasi yang baik antar guru dengan siswa, serta siswa dengan
siswa yang lainnya.
Komunikasi merupakan penyampaian informasi (pesan, ide, gagasan,
pendapat) dari satu orang kepada orang lain. Adapun dalam berkomunikasi
diperlukan adanya keterampilan. Memiliki keterampilan dalam berkomunikasi,
informan mampu menyampaikan informasi (pesan, ide, gagasan, pendapat)
dengan baik kepada penerima informasi. Begitu juga dalam proses pembelajaran,
keterampilan berkomunikasi harus dimiliki oleh setiap siswa. Hal ini berguna
dalam menyampaikan ataupun menerima pembelajaran oleh siswa agar tercapai
tujuan dari pembelajaran.
Keterampilan berkomunikasi merupakan bagian dari keterampilan sosial
yang merupakan kemampuan seorang individu dalam berkomunikasi secara
efektif dengan orang lain. Keterampilan dalam berkomunikasi merupaan
keterampilan dasar dalam pembelajaran IPS yang harus dimiliki setiap siswa
sebagai pondasi awal bagi siswa dalam menjalin hubungan sosial. Hal tersebut
sangat diperlukan bagi setiap siswa sebagai dasar mereka berinteraksi dalam
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3
kehidupan sehari-hari. Adapun pengaruhnya dalam proses pembelajaran, siswa
mampu mengeksplor pengetahuan, pemahaman dan pengalamannya melalui
kegiatan komunikasi, sehingga siswa mampu belajar secara aktif serta
pembelajaran berjalan secara efektif.
Keaktifan siswa di kelas pun tidak terlepas dari peran guru sebagai
fasilitator dalam keseluruhan proses pembelajaran. Peran guru dalam proses
pembelajaran harus mampu menciptakan iklim kelas yang kondusif sehingga
mampu menciptakan situasi kelas yang nyaman dan mampu merangsang siswa
untuk belajar. Sehubungan dengan hal tersebut, tanggungjawab seorang guru
dalam mendidik siswa yaitu untuk mencapai tujuan pendidikan nasional,
pencapaian tujuan pendidikan nasional tersebut dapat dilakukan melalui berbagai
aktivitas salah satu diantaranya yaitu aktivitas pembelajaran pendidikan IPS di
SMP untuk memahami dan mengembangkan pengetahuan, nilai, sikap, dan
keterampilan serta mampu merefleksikannya dalam kehidupan bermasyarakat dan
bernegara. Hal tersebut dijelaskan dalam tujuan IPS pada permen No. 22 Tahun
2006 tentang standar isi dirumuskan secara jelas bahwa tujuan mata pelajaran IPS
pada tingkat satuan pendidikan SMP/MTs, adalah:
1. Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan
lingkungannya.
2. Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu,
inkuiri, memcahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial.
3. Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan.
4. Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama, dan berkompetisi dalam
masyarakat yang majemuk, ditingkat lokal, nasional, dan global.
Upaya
dalam
memperbaiki
kualitas
pendidikan,
khususnya
pada
pembelajaran IPS, metode curah pendapat merupakan salah satu metode yang
dapat digunakan untuk memperbaiki sistem pembelajaran. Kenyataan saat ini
keterampilan siswa dalam berkomunikasi dengan baik masih sangat minim
dimiliki. Akibatnya pola hubungan interaksi dalam pembelajaran pun tidak
tercapai dengan baik.
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4
Metode pembelajaran yang dianggap cocok dalam pembelajaran IPS adalah
pembelajaran yang berbasis pada realita yang menuntun peran aktif siswa dalam
proses pembelajaran. Oleh karena itu metode pembelajaran curah pendapat
digunakan dalam pembelajaran IPS untuk mengatasi rendahnya pengembangan
keterampilan berkomunikasi dalam proses pembelajran. Melalui metode curah
pendapat ini siswa dituntut secara aktif terampil berkomunikasi membangun pola
hubungan komunikasi yang baik sehingga menimbulkan interaksi siswa dengan
guru serta siswa dengan siswa lainnya. Maka dari itu peneliti tertarik melakukan
penelitian tindakan kelas. Adapun tujuan dari penelitian tindakan kelas adalah
untuk meningkatkan praktek–praktek pembelajaran di kelas dan mendorong guru
agar mampu meningkatkan kinerjanya secara reflektif. Judul yang peneliti angkat
dalam penelitian ini yaitu Penerapan Metode Curah Pendapat untuk
Mengembangkan Keterampilan Berkomunikasi Siswa dalam Pembelajaran
IPS (Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VII-D SMP Negeri 40 Bandung).
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang penelitian yang telah dipaparkan, peneliti
mengambil masalah utama dalam penelitian ini yaitu: “Bagaimana menerapkan
metode curah pendapat untuk mengembangkan keterampilan berkomunikasi siswa
dalam pembelajaran IPS di kelas VII-D SMP Negeri 40 Bandung?”.
Memfokuskan masalah tersebut, peneliti merumuskan masalah penelitian sebagai
berikut:
1. Bagaimana perencanaan penelitian tindakan kelas dalam upaya menerapkan
metode curah pendapat untuk mengembangkan keterampilan berkomunikasi
siswa dalam pembelajaran IPS di kelas VII-D SMP Negeri 40 Bandung?
2. Bagaimana pelaksanaan penelitian tindakan kelas dalam upaya menerapkan
metode curah pendapat untuk mengembangkan keterampilan berkomunikasi
siswa dalam pembelajaran IPS di kelas VII-D SMP Negeri 40 Bandug?
3. Bagaimana hasil penelitian tindakan kelas dalam upaya menerapkan metode
curah pendapat untuk mengembangkan keterampilan berkomunikasi siswa
dalam pembelajaran IPS di kelas VII-D SMP Negeri 40 Bandung?
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5
4. Apa kendala dan solusi penelitian tindakan kelas dalam upaya menerapkan
metode curah pendapat untuk mengembangkan keterampilan berkomunikasi
siswa dalam pembelajaran IPS di kelas VII-D SMP Negeri 40 Bandung?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan maslah yang telah dipaparkan sebelumnya, maka
tujuan dari penelitian ini yaitu:
1. Tujuan Umum
Secara keseluruhan penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran dan hasil
dari penerapan metode curah pendapat untuk mengembangkan keterampilan
berkomunikasi siswa dalam pembelajaran IPS di kelas VII-D SMP Negeri 40
Bandung, sehingga tujuan dari pembelajaran sesuai dengan apa yang telah
direncanakan dalam penelitan tindakan kelas.
2. Tujuan Khusus
Secara khusus tujuan penelitian ini yaitu:
a. Mengetahui perencanaan penelitian tindakan kelas dalam upaya menerapkan
metode curah pendapat untuk mengembangkan keterampilan berkomunikasi
siswa dalam pembelajaran IPS di kelas VII-D SMP Negeri 40 Bandung.
b. Mengetahui pelaksanaan penelitian tindakan kelas dalam upaya menerapkan
metode curah pendapat untuk mengembangkan keterampilan berkomunikasi
siswa dalam pembelajaran IPS di kelas VII-D SMP Negeri 40 Bandung.
c. Mengetahui hasil penelitian tindakan kelas dalam upaya menerapkan metode
curah pendapat untuk mengembangkan keterampilan berkomunikasi siswa
dalam pembelajaran IPS di kelas VII-D SMP Negeri 40 Bandung.
d. Mengetahui kendala dan solusi dalam upaya menerapkan metode curah
pendapat untuk mengembangkan keterampilan berkomunikasi siswa dalam
pembelajran IPS di kelas VII-D SMP Negeri 40 Bandung.
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
6
D. Manfaat Penelitian
1. Bagi Peneiliti
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan pengetahuan sekaligus
pengalaman bagi peneliti agar dapat meneliti dengan lebih baik lagi.
2. Bagi Sekolah
Hasil penelitian ini diharapkan mampu memajukan kualitas pendidikan dengan
mengembangkan keterampilan siswa melalui penerapan metode pembelajaran
untuk memenuhi harapan siswa, guru, maupun masyarakat. Selain itu sebagai
bahan referensi bagi peningkatan kualitas pembelajaran IPS dalam pelaksanaan
belajar di SMP Negeri 40 Bandung.
3. Bagi Guru
Hasil penelitian ini diharapkan mampu dijadikan sebagai bahan masukan atau
referensi bagi guru untuk menerapkan serta menggunakan metode curah pendapat
sebagai bahan pembelajaran untuk meningkatkan keterampilan berkomunikasi
siswa, bahkan mampu mengembangkan metode-metode yang lainnya dalam
pembelajaran IPS.
4. Bagi Siswa
Hasil
penelitian
ini
diharapkan
mampu
meningkatkan
keterampilan
berkomunikasi siswa dalam pembelajaran di kelas bahkan di lingkungan
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. Khususnya meningkatkan pemahaman
materi, mengembangkan skill, serta menyalurkan minat bakat siswa.
E. Struktur Organisasi
Sistematika dalam penulisan penelitian ini adalah sebagai berikut:
Bab I merupakan bagian dari pembahasan mengenai pendahuluan, hal ini
merupakan bagian pendahuluan dari skripsi. Bagian pendahuluan ini dipaparkan
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
7
mengenai latar belakang masalah, rumusan masalah penelitian, tujuan penelitian,
manfaat penelitian, serta struktur organisasi penelitian.
Bab II merupakan kajian pustaka yang berhubungan dengan permasalahan
yang diambil serta rumusan masalah yang dibahas. Teori yang penulis kaji yaitu
mengenai pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial, metode curah pendapat dalam
pembelajaran IPS, keterampilan berkomunikasi dalam pembelajaran IPS, serta
penelitian terdahulu.
Bab III yaitu membahas mengenai metode dan desain penelitian yang
diterapkan dalam penelitian. Metode penelitian dibahas secara garis besar yang
berisi mengenai lokasi dan subjek penelitian, desain dan prosedur penelitian,
metode penelitian, fokus penelitian, instrumen penelitian, teknik pengumpulan
data, serta analisis data.
Bab IV yaitu membahasa mengenai hasil penelitian yang telah dilakukan
oleh peneliti. Maka bab IV ini berisi mengenai deskripsi hasil penelitian mulai
dari pengolahan data hingga analisis yang didasarkan pada fakta, data, dan
informasi yang dikolaborasikan dengan berbagai literatur yang menunjang.
Bab V yaitu penutup, berisi mengenai simpulan yang merupakan jawaban
dari rumusan masalah, kemudian implikasi sebagai dampak yang terjadi dari
dilakukan penelitian dan rekomendasi peneliti bagi peneliti lain agar tidak
melakukan kesalahan yang dilakukan peneliti sebelumnya.
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
150
DAFTAR PUSTAKA
Ambarjaya, B. S. (2012). Psikogi Pendidikan dan Pengajaran. Jakarta: PT Buku Seru.
Arikunto, S. (2000). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, dkk. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Arsyad, A. (2007). Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Dananjaya, U. (2010). Pembelajaran Aktif: Bukunya Para Guru. Jakarta: Nuansa
Cendikia.
Djamarah dan Zein. (2006). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, O. (1992). Administrasi dan Supervisi Pengembangan Kurikulum. Jakarta: CV.
Mandar Maju
Hamalik, O. (2003). Kuikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bu,i Aksara.
Hopskin, D. (2011). Panduan Guru: Penelitian Tindakan Kelas. Penerjemah Achmad
Fawaid. Bandung: Rizki Press.
Iskandar. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Ciputat: Gaung Persada (GP) Press.
Komalasari, K. (2010). Pembelajaran Kontekstual. Bandung: PT. Refika Aditama.
Komalasari, K. (2011). Media Pembelajaran. Bandung: Pendidikan IPS UPI
Kunandar. (2008). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan
Profesi Guru. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Majid, A. (2011). Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mardalis. (1999). Metode Penelitian Suatu Pendekatan Proposal. Jakarta: Bumi Aksara.
Mulyana, D. (2009). Ilmu Komunikasi Suatu Pengantar. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Munthe, B. (2009). Desain Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
Nasution, S. (2009). Metode Penelitian Naturalistik Kualitatif. Bandung: Tarsito.
Prastowo, A. (2013). Penembangan Bahan Ajar Tematik. Jogjakarta: Diva Press.
Rawlinson, J. G. (1977). Berfikir kreatif dan Brainstorming. Jakarta: Erlangga.
Roestiyah. (2008). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: PT. Rineka Cipta.
Rohim, S. (2009). Teori Komunikasi Perspektif, Ragam, dan Aplikasi. Jakarta. PT Rineka
Cipta.
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
151
Rusman. (2012). Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru.
Depok: Raja Grafindo Persada.
Santosa, E dan Mite S. (2009). Teori Komunikasi. Purwokerto: Graha Ilmu.
Sanjaya, W. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sanjaya, W. (2012). Media Komunikasi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada media
Group.
Sapriya. (2009). Pendidikan IPS. Bandung: CV Yasindo Multi Aspek.
Sapriya, Sadjarudin & Susilawati. (2008). Konsep Dasar IPS. Bandung: Laboratorium
Pendidikan Kewarganegaraan Jurusan PKn FPIPS Universitas Pendidikan
Indonesia.
Saptono. (2011). Dimensi-Dimensi Pendidikan Karakter: Wawasan, Strategis, dan
Langkah Praktis. Jakarta: Erlangga.
Suciati dkk. (2007). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka.
Sudjana. (1989). Cara Belajar Siswa Aktif. Bandung: Sinar Baru.
Sudjana, N. (1983). Metoda dan Teknik Kegiatan Belajar Partisipatif. Bandung: THEME
76.
Sudjana, D. (2011). Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung: Falah
Production.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung:
Alfabeta.
Susilana. (2006). Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: Jurusan Kurikulum dan
Teknologi Pendidikan UPI.
Warsita, B. (2008). Teknologi Pembelajaran Landasan dan Aplikasinya. Jakarta: Rineka
Cipta.
Widjaja, H. A. W. (2010). Komunikasi: Komunikasi dan Hubungan Masayarakat.
Jakarta: Bumi Aksara.
Wiriaatmadja, R. (2012). Metodologi Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Wiryanto. (2008). Pengantar Ilmu Komunikasi. Jakarta: PT. Grasindo.
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
152
Sumber Skripsi dan Tesis:
Aisah, Siti NA. (2015). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Melalui Media
Karikatur dalam Pembelajaran IPS (Penelitian Tindakan Kelas VII-A SMP Negeri
40 Bandung). Skripsi Pendidikan IPS UPI. Bandung: Tidak diterbitkan.
Dainuri, Muhammad Nur. (2009). Penerapan Metode Kerja Kelompok Teknik Kepala
Bernomor untuk Meningkatkan kemampuan berkomunikasi siswa dalam
pembelajaran IPS. Skripsi PGSD FIP UPI. Bandung: Tidak diterbitkan.
Harisanti, Winda. (2013). Pengembangan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa melalui
Problem Based Learning dalam Mata Pelajaran IPS (Penelitian Tindakan Kelas di
SMP Negeri 10 Kota Bandung kelas VIII-B). Skripsi PIPS UPI. Bandung: Tidak
diterbitkan.
Karwati. (2008). Penerapan Pembelajaran Model Curah Pendapat (Brainstorming)
untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa (Penelitian Tindakan Kelas pada Mata
Pelajaran PKn di Kelas VII B SMP Negeri 1 Lembang). Jurusan PKn FPIPS UPI.
Bandung: tidak diterbitkan.
Maryana, Hema. (2008). Penggunaan metode diskusi untuk meningkatkan kemampuan
komunikasi dalam pembelajaran IPS siswa kelas IV di SDN Mekarwangi Kec.
Lembang. Jurusan Pedagogik FIP UPI. Bandung: Tidak diterbitkan.
Purwanti, Widya. (2013). Pengembangan Keterampilan Berpikir Kreatif Melalui Metode
Brainstorming dalam Pembelajaran IPS (Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VII-I
SMP Negeri 5 Bandung). Program S1 Pendidikan IPS UPI Bandung: Tidak
diterbitkan.
Rahmawati, Nita Dyah. (2013). Implementasi Model Controversial Issue Terhadap
Pembelajaran IPS dalam Menumbuhkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
(Penelitian Tindakan Kelas VIII-I di SMP Negeri 40 Kota Bandung). Jurusan PIPS
FPIPS UPI. Bandung: tidak diterbitkan.
Rida Yanuar Juhari (2014) dalam skripsinya yang berjudul ”Penerapan Metode
Cooperative Script untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Verbal Siswa
dalam Pembelajaran IPS”
Sentosa. (2014). Penerapan Metode Brainstorming dalam Pembelajaran IPS untuk
Meningkatkan Kreativitas Siswa (Penelitian Tindakan Kelas di SMP Negeri 1
Kutabuluh). Bandung: Pascasarjana UPI. Tidak diterbitkan.
Jurnal:
Suciati. (1998). Teori Belajar, Motivasi dan Kterampilan Mengajar. Jakarta: Direktorat
Jendral Pendidikan Tinggi, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Suparman, Atwi. (1997). Model-Model Pembelajaran Interaktif. Bandung: Lembaga
Administrasi Negara (LAN) RI.
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
153
Lain-Lain:
Isrok. (2014). Konsep Dasar IPS. Dapat diakses: [Online] http://isroki.blogspot.com/
Prasetyo,Rochmad. (2013). Metode Pembelajaran Cooperative Script. [Online].
Tersedia:
http//prazt86.wordpress.com/2013/08/13a-metode-pembelajarancooperative-scripta-metode-pembelajaran-cooperative-script/
Jarwanto, Eko. (2011). Mengaplikasikan Pengetahuan dan Keterampilan dalam
Pembelajaran
IPS.
Dapat
diakses:
[Online]:
http://ekojarwanto.blogspot.com/2011/10/mengaplikasikanpengetahuan-dan.html
Sastropoetro, Santoso (Riyono Pratikno: 1987 dikutip dari tirman.wordpress.com) (teh
iyang)
Wanti,
Dinar.
(2012).
Peningkatan
http://lib.unnes.ac.id/14056/
Komunikasi.
[Online].
Permen No. 22 Tahun 2006
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Tersedia:
FPIPS:
4880/UN.40.2.7/PL/2015
No Daftar
FPIPS:
4880/UN.40.2.7/PL/2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN
KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VII-D SMP Negeri 40 Bandung)
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
Oleh:
Anita Sukmayanti
NIM. 1100511
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2015
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI SISWA
DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN
KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VII-D SMP Negeri 40 Bandung)
Oleh:
Anita Sukmayanti
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana
Program Studi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
© Anita Sukmayanti 2015
Universitas Pendidikan Indonesia
Agustus 2015
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI SISWA
DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto
kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
ANITA SUKMAYANTI
(1100511)
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN
KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VII-D SMP Negeri 40 Bandung)
DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH PEMBIMBING:
Pembimbing I
Dr. H. Siti Nurbayani K, S.Pd, M.Si
NIP. 19700711 1994032
Pembimbing II
Yeni Kurniawati, M.Pd
NIP. 19770602 200312 2 001
Mengetahui,
Ketua Prodi Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI SISWA
DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Dr. Nana Supriatna, M.Ed
NIP. 19611014 1986011 001
LEMBAR PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini, dengan ini menyatakan bahwa Skripsi dengan
judul “PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN
KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VII-D SMP Negeri 40 Bandung)” ini beserta seluruh
isinya adalah benar-benar karya saya sendiri. Saya tidak melakukan penjiplakan dan
pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan. Atas pernyataan ini,
saya siap menanggung resiko ataupun sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila kemudian
ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini atau ada klaim
dari pihak lain terhadap keaslian karya saya. Demikian pernyataan ini disampaikan.
Bandung, Agustus 2015
Yang membuat pernyataan,
Anita Sukmayanti
1100511
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI SISWA
DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN
KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VII-D SMP Negeri 40 Bandung)
Oleh: Anita Sukmayanti
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh hasil observasi pra penelitian di kelas VII-D
SMP Negeri 40 Bandung. Hasil observasi tersebut menyebutkan bahwa terdapat
permasalahan yang terjadi dalam proses pembelajaran, permasahan tersebut disebabkan
oleh beberapa faktor diantaranya: kurangnya respon siswa dalam pembelajaran serta
kurangnya guru dalam mengembangkan metode pembelajaran. Faktor-faktor tersebut
menyebabkan proses pembelajaran di dalam kelas berjalan secara pasif, kurangnya siswa
mengembangkan kemampuan berbicara, mendengar, serta menulis, sehingga hilangnya
interaksi yang baik di dalam kelas. Hal ini sangat mempengaruhi keterampilan
berkomunikasi siswa, baik dengan guru ataupun dengan siswa lainnya. Oleh karena itu
dalam penelitian ini, peneliti mencoba menerapkan metode curah pendapat sebagai upaya
untuk mengembangkan keterampilan berkomunikasi siswa dalam pembelajaran IPS.
Fokus dari penelitian ini yaitu bagaimana peneliti melakukan perencanaan pembelajaran
sebelum tindakan, bagaimana tahap pelaksanaan dilakukan, bagaimana hasil penelitian
tindakan yang telah dilaksanakan, serta apa kendala dan solusi selama penelitian. Hal ini
bertujuan untuk mengembangkan keterampilan berkomunikasi siswa dengan upaya
menerapkan metode curah pendapat dalam pembelajaran IPS. Adapun penelitian ini
menggunakan metode penelitian tindakan kelas dengan desain spiral dari Kemmis dan
Taggart. Teknik pengumpulan data yang digunakan oleh peneliti yaitu observasi,
wawancara, dokumentasi, serta catatan lapangan. Hasil yang diperoleh selama penelitian
yaitu pertama, perencanaan pembelajaran peneliti rancang agar siswa mampu belajar
secara aktif, mampu berkomunikasi dengan baik dalam proses pembelajaran. Kedua,
dalam pelaksanaannya siswa diberikan lembar kerja serta arahan dalam mencurahkan
pendapatnya. Ketiga, hasil penelitian diketahui bahwa pada setiap indikatornya, yaitu
kemampuan pemahaman secara lisan, kemampuan mendengar secara efektif, dan
kemampuan menuliskan pemahaman mengalami peningkatan yang sangat baik. Namun
indikator yang paling unggul dalam mengalami peningkatan yaitu pada kemampuan
mendengar secara efektif. Hasil pelaksanaan tindakan kelas tersebut diperoleh bahwa
penerapan metode curah pendapat sangat efektif dalam upaya mengembangkan
keterampilan berkomunikasi siswa dalam pembelajaran IPS. Keempat, kendala yang
terjadi yaitu alokasi waktu, pemahaman siswa terhadap langkah pembelajaran, serta
percaya diri siswa dalam berbicara, namun semua kendala tersebut mampu teratasi
dengan dilakukannya perbaikan-perbaikan dari tiap siklusnya.
Kata Kunci: Metode Curah Pendapat, Keterampilan Berkomunikasi
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRACT
THE IMPLEMENTATION OF BRAINSTORMING METHODS IN
DEVELOPING STUDENTS’ SOCIAL STUDIES COMMUNICATION SKILL
(Action Research in Class VII-D SMP Negeri 40 Bandung)
Written by: Anita Sukmayanti
This research is motivated by the result of pre-study observation in class VII-D
SMP Negeri 40 Bandung. The observation found that there are problems that occured in
social studies learning process. The problems are caused by several factors, they are:
students’ lack of response in learning process and teacher’s lack of creativity in
developing learning methods. These factors led to the learning process which is made the
classroom running passively, lack of students’ participation in speaking, writing, and
listening aspect, so that there is no such ideal interaction between students and teacher in
the classroom. These factors greatly affected to the comunication between students and
teacher in learning process. Therefore, in this research, the researcher tried to apply
brainstorming method as an attempt to develop communication skills of students in social
studies. The focusses of this research are how the researcher conducted a study before
action plan, what is the implementation process of the research, what is the results of
research actions that have been implemented, and what is the difficulties and solutions
during the social studies learning process. This research is aimed to develop students’
communication skill in social studies by brainstorming method. This research used action
resesarch study method with spiral design of Kemmis and Taggart. The technic of
collecting data used by the researcher are observation, interview, documentation, and
noticing. The results obtained during the research: first, researcher’s lesson plan designed
so that students are able to learn actively, able to communicate well in the learning
process. Second, in the process, students are given a worksheet and direction in devoting
his opinion. Third, the results revealed that on each every single indicator, whether
writing, speaking, and listening aspect, they increased their development in
communication skill. The great indicator of this research is that their understanding
writing ability increasing well. However, writing ability indicators are superior to
increase listening aspect effectively. The researcher concluded that brainstorming method
is highly effective to develope students’ communication in social studies. Fourth, the
obstacles which occured are time allocation, students’ understanding in learning step of
lesson, and the students’ confidence in speaking, but overall the obstacles were being
repaired on each cycle.
Keywords: Brainstorming Method, Communication Skills
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
vi
DAFTAR ISI
ABSTRAK ................................................................................................................
i
KATA PENGANTAR..............................................................................................
iii
UCAPAN TERIMA KASIH ...................................................................................
iv
DAFTAR ISI ............................................................................................................
vi
DAFTAR TABEL ....................................................................................................
x
DAFTAR GAMBAR................................................................................................
xii
DAFTAR GRAFIK. .................................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................
xiv
BAB I PENDAHULUAN.........................................................................................
1
A. Latar Belakang ...................................................................................................
1
B. Rumusan Masalah ...............................................................................................
4
C. Tujuan Penelitian ................................................................................................
5
D. Manfaat Penelitian ..............................................................................................
6
E. Struktur Organisasi .............................................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................................
9
A. Pembelajaran IPS ................................................................................................
9
1. Pembelajaran ..................................................................................................
9
2. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ......................................................................
12
3. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial .........................................................
13
4. Tujuan Pembelajaran IPS ..............................................................................
14
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
vii
5. Dimensi Pembelajaran IPS.............................................................................
15
B. Metode Curah Pendapat dalam Pembelajaran IPS .............................................
16
1. Metode Pembelajaran .....................................................................................
16
2. Metode Curah Pendapat dalam Pembelajaran IPS .........................................
18
C. Keterampilan Berkomunikasi dalam Pembelajaran IPS .....................................
27
1. Keterampilan Berkomunikasi ........................................................................
27
2. Bentuk-Bentuk Komunikasi ...........................................................................
30
3. Proses Komunikasi Efektif dalam Pembelajaran ...........................................
31
4. Keterampilan Berkomunikasi dalam Pembelajaran IPS ................................
33
D. Penelitian Terdahulu ...........................................................................................
35
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ..............................................................
39
A. Lokasi dan Subjek Penelitian..............................................................................
39
1. Tempat atau Lokasi Penelitian. ......................................................................
39
2. Subjek Penelitian. ..........................................................................................
39
B. Metode Penelitian .............................................................................................
39
C. Desain dan Prosedur Penelitian ......................................................................
42
1. Desain Penelitian............................................................................................
42
2. Prosedur Penelitian ........................................................................................
46
D. Fokus Penelitian ................................................................................................
49
1. Metode Curah Pendapat .................................................................................
49
2. Keterampilan Berkomunikasi ........................................................................
50
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
viii
E. Intrumen Penelitian ..........................................................................................
53
1. Peneliti ...........................................................................................................
53
2. Pedoman Observasi. .......................................................................................
53
3. Pedoman Wawancara. ....................................................................................
55
4. Catatan Lapangan ...........................................................................................
55
5. Dokumentasi . ................................................................................................
55
F. Teknik Pengumpulan Data. .............................................................................
56
1. Observasi ........................................................................................................
56
2. Wawancara .....................................................................................................
58
3. Catatan Lapangan ...........................................................................................
58
4. Studi Dokumentasi .........................................................................................
59
G. Validitas Data ....................................................................................................
59
1. Triangulasi .....................................................................................................
59
2. Member Check ...............................................................................................
59
3. Expert opinion ................................................................................................
60
4. Key Respondent Review .................................................................................
60
5. Saturation .......................................................................................................
60
H. Teknik Analisis Data ........................................................................................
60
1. Reduksi Data ..................................................................................................
61
2. Tampilan Data ................................................................................................
61
3. Verifikasi atau Penyimpulan Data .................................................................
61
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ix
I. Interpretasi Data ...............................................................................................
62
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................................
64
A. Deskripsi Subjek Penelitian ................................................................................
64
1. Profil Sekolah .................................................................................................
64
2. Profil Guru Mitra. ..........................................................................................
66
3. Data Siswa......................................................................................................
67
4. Kelas Penelitian..............................................................................................
68
B. Deskripsi Hasil Penelitian ...................................................................................
69
1. Observasi Awal Penelitian .............................................................................
69
2. Deskripsi Pelaksanaan Tindakan ...................................................................
73
3. Deskripsi Umum Pasca Tindakan ..................................................................
124
C. Analisis dan Pembahasan ....................................................................................
126
1. Perencanaan Pembelajaran dengan Menerapkan Metode Curah Pendapat
untuk Mengembangkan Keterampilan Berkomunikasi..................................
126
2. Pelaksanaan Pembelajaran dengan Menerapkan Metode Curah Pendapat
untuk Mengembangkan Keterampilan Berkomunikasi..................................
129
3. Hasil Pembelajaran dengan Menerapkan Metode Curah Pendapat untuk
Mengembangkan Keterampilan Berkomunikasi ............................................
137
4. Kendala dan Solusi Selama Proses Pembelajaran dengan Menerapkan Metode
Curah Pendapat untuk Mengembangkan Keterampilan Berkomunikasi .......
142
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI ................................
145
A. Simpulan ............................................................................................................
145
B. Implikasi .............................................................................................................
147
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
x
C. Rekomendasi.......................................................................................................
148
DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................................
150
LAMPIRAN
RIWAYAT HIDUP
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Keunggulan dan Kelemahan Metode Curah Pendapat ..............................
25
Tabel 3.1 Pedoman Observasi Keterampilan Berkomunikasi ...................................
54
Tabel 4.1 Data Siswa SMP Negeri 40 Bandung ........................................................
67
Tabel 4.2 Data Siswa Kelas VII-D SMP Negeri 40 Bandung ...................................
68
Tabel 4.3 Kriteria Penilaian .......................................................................................
80
Tabel 4.4 Hasil Keterampilan Berkomunikasi Kelompok 1 Siklus 1 ........................
80
Tabel 4.5 Hasil Keterampilan Berkomunikasi Kelompok 2 Siklus 1 ........................
83
Tabel 4.6 Hasil Keterampilan Berkomunikasi Kelompok 3 Siklus 1 ........................
84
Tabel 4.7 Hasil Keterampilan Berkomunikasi Kelompok 4 Siklus 1 ........................
86
Tabel 4.8 Hasil Keterampilan Berkomunikasi Kelompok 5 Siklus 1 ........................
87
Tabel 4.9 Hasil Keterampilan Berkomunikasi Kelompok 6 Siklus 1 ........................
88
Tabel 4.10 Hasil Keterampilan Berkomunikasi Kelompok 7 Siklus 1 ......................
89
Tabel 4.11 Hasil Keterampilan Berkomunikasi Kelompok 8 Siklus 1 ......................
90
Tabel 4.12 Hasil Penerapan Metode Curah Pendapat untuk Mengembangkan
Keterampilan Berkomunikasi Siklus 1 ......................................................
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
91
xi
Tabel 4.13 Pengamatan Aktivitas Guru dalam Menerapkan Metode Curah Pendapat
untuk Mengembangkan Keterampilan Berkomunikasi Siswa dalam
Pembelajaran IPS Siklus 1 ........................................................................
94
Tabel 4.14 Kendala, Upaya, dan Tindak Lanjut Refleksi Siklus 1 ............................
95
Tabel 4.15 Hasil Keterampilan Berkomunikasi Kelompok 1 Siklus 2 ......................
100
Tabel 4.16 Hasil Keterampilan Berkomunikasi Kelompok 2 Siklus 2 ......................
102
Tabel 4.17 Hasil Keterampilan Berkomunikasi Kelompok 3 Siklus 2 ......................
103
Tabel 4.18 Hasil Keterampilan Berkomunikasi Kelompok 4 Siklus 2 ......................
104
Tabel 4.19 Hasil Keterampilan Berkomunikasi Kelompok 5 Siklus 2 ......................
105
Tabel 4.20 Hasil Keterampilan Berkomunikasi Kelompok 6 Siklus 2 ......................
106
Tabel 4.21 Hasil Keterampilan Berkomunikasi Kelompok 7 Siklus 2 ......................
108
Tabel 4.22 Hasil Keterampilan Berkomunikasi Kelompok 8 Siklus 2 ......................
109
Tabel 4.23Hasil Penerapan Metode Curah Pendapat untuk Mengembangkan
Keterampilan Berkomunikasi Siklus 2 ......................................................
110
Tabel 4.24Pengamatan Aktivitas Guru dalam Menerapkan Metode Curah Pendapat
untuk Mengembangkan Keterampilan Berkomunikasi Siswa dalam
Pembelajaran IPS Siklus 2 ........................................................................
113
Tabel 4.25 Kendala, Upaya, dan Tindak Lanjut Refleksi Siklus 2 ............................
114
Tabel 4.26 Hasil Penerapan Metode Curah Pendapat untuk Mengembangkan
Keterampilan Berkomunikasi Siklus 3 ......................................................
120
Tabel 4.27 Pengamatan Aktivitas Guru dalam Menerapkan Metode Curah Pendapat
untuk Mengembangkan Keterampilan Berkomunikasi Siswa dalam
Pembelajaran IPS Siklus 3 ........................................................................
122
Tabel 4.28 Kendala, Upaya, dan Tindak Lanjut Refleksi Siklus 3 ............................
123
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1Bingkai Dari Suatu Pendekatan, Metode, dan Teknik Pembelajaran
dalam Model Pembelajaran.....................................................................
11
Gambar 3.1Gambar Desain Penilitian Tindakan Kemmis dan Taggart ....................
43
Gambar 4.1Posisi Duduk Kelas VII-D Siklus 1 ........................................................
76
Gambar 4.2Posisi Duduk Kelas VII-D Siklus 1 ........................................................
76
Gambar 4.3Aktivitas Pembelajaran dengan Mengggunakan Metode Curah Pendapat
Siklus 1....................................................................................................
79
Gambar 4.4Aktivitas Pembelajaran dengan Mengggunakan Metode Curah Pendapat
Siklus 1....................................................................................................
79
Gambar 4.5Posisi Duduk Kelas VII-D Siklus 2 ........................................................
98
Gambar 4.6Aktivitas Pembelajaran dengan Mengggunakan Metode Curah Pendapat
Siklus 2....................................................................................................
99
Gambar 4.7Aktivitas Pembelajaran dengan Mengggunakan Metode Curah Pendapat
Siklus 2....................................................................................................
Gambar 4.8Posisi Duduk Kelas VII-D Siklus 3 ........................................................
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
99
1107
xiii
Gambar 4.9Aktivitas Pembelajaran dengan Mengggunakan Metode Curah Pendapat
Siklus 3....................................................................................................
109
Gambar 4.10Aktivitas Pembelajaran dengan Mengggunakan Metode Curah Pendapat
Siklus 3....................................................................................................
109
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Penilaian Aktivitas Guru dalam Menerapkan Metode Curah Pendapat .
136
Grafik 4.2 Peningkatan Keterampilan Berkomunikasi Siswa Berdasarkan Aspek
Penilaian ..................................................................................................
138
Grafik 4.3 Keterampilan Berkomunikasi Siswa dengan Metode Curah Pendapat ...
141
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 Surat Keterangan
LAMPIRAN 2 Instrumen Penelitian Tindakan Siklus 1-3
a.
b.
c.
d.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Pedoman Observasi Guru dan Siswa
Pedoman Wawancara
LKS
LAMPIRAN 3 Hasil Penelitian Tindakan
a. Lembar Observasi Guru dan Siswa
b. Lembar Hasil Wawancara
c. LKS
LAMPIRAN 4 Foto-Foto Kegiatan
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Tanggal 30 Januari 2015, peneliti melakukan observasi awal mengenai
kondisi pembelajaran di kelas pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial yang
bertempat di kelas VII-D SMP Negeri 40 Bandung. Hasil observasi tersebut
terdapat permasalahan yang terjadi dalam proses pembelajaran. Permasalahan
tersebut yaitu rendahnya keterampilan siswa dalam berkomunikasi baik dengan
guru maupun dengan siswa lainnya sehingga pembelajaran di dalam kelas
berlangsung secara pasif. Hanya sebagian kecil dari keseluruhan jumlah siswa
kelas VII-D ini memiliki keterampilan berkomunikasi yang baik. Rendahnya
keterampilan siswa dalam berkomunikasi disebabkan oleh berbagai faktor,
diantaranya berhubungan dengan respon siswa dalam pembelajaran serta peran
guru dalam mengembangkan metode pembelajaran.
Faktor yang berhubungan dengan respon siswa dalam pembelajaran dapat
dilihat dari antusias siswa dalam menerima pembelajaran sangat kurang, siswa
sangat pasif hanya menunggu apa yang disampaikan oleh guru. Kemudian faktor
lainnya yaitu guru yang terbebani dengan banyaknya materi yang harus
disampaikan sehingga metode pembelajaran kurang dapat dikembangkan, guru
memberikan materi fokus terhadap buku teks yang dipegang. Seluruh faktor
terjadinya
permasalahan-permasalahan
tersebut
menjadikan
pembelajaran
berlangsung tidak menarik karena kurangnya interaksi dalam proses pembelajaran
yang dilakukan oleh siswa.
Hilangnya interaksi dalam proses pembelajaran dapat menyebabkan
rendahnya keterampilan siswa dalam berkomunikasi yang akan membawa banyak
permasalahan di dalam kelas. Permasalahan yang muncul dalam pembelajaran di
kelas yaitu siswa tidak percaya diri dalam mengemukakan pendapat atau
gagasannya, siswa tidak meperhatikan materi yang sedang dijelaskan, siswa asik
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2
mengobrol dengan teman sebangkunya, serta siswa mengantuk bahkan sampai
tertidur dalam proses pembelajaran. Adapun kurangnya komunikasi antar guru
dan siswa menimbulkan rendahnya penggunaan etika dan bahasa yang baik dalam
berkomunikasi digunakan oleh siswa karena tidak terbiasa. Hal ini menimbulkan
respon tidak baik bahkan perilaku bullying oleh siswa yang lainnya ketika
menanggapi siswa yang melakukan kesalahan dalam beretika dan berbahasa
ketika bertanya atau berpendapat mengenai materi yang sedang dibahas oleh guru.
Kondisi kelas dalam proses pembelajaran seperti itu akan sangat berpengaruh
terhadap tingkat keberhasilan siswa dalam pembelajaran.
Pembelajaran pada hakikatnya untuk membelajarkan anak dengan baik.
Melalui proses pembelajaran, siswa mampu mencapai kompetensi yang
diharapkan, diantaranya memiliki pengetahuan yang lebih luas, pemahaman
terhadap apa yang telah dipelajari, memiliki berbagai keterampilan (skill), serta
memiliki attitude yang baik. Adapun pembelajaran yang tidak dapat tercipta dari
pola hubungan komunikasi yang baik antar guru dengan siswa, serta siswa dengan
siswa yang lainnya.
Komunikasi merupakan penyampaian informasi (pesan, ide, gagasan,
pendapat) dari satu orang kepada orang lain. Adapun dalam berkomunikasi
diperlukan adanya keterampilan. Memiliki keterampilan dalam berkomunikasi,
informan mampu menyampaikan informasi (pesan, ide, gagasan, pendapat)
dengan baik kepada penerima informasi. Begitu juga dalam proses pembelajaran,
keterampilan berkomunikasi harus dimiliki oleh setiap siswa. Hal ini berguna
dalam menyampaikan ataupun menerima pembelajaran oleh siswa agar tercapai
tujuan dari pembelajaran.
Keterampilan berkomunikasi merupakan bagian dari keterampilan sosial
yang merupakan kemampuan seorang individu dalam berkomunikasi secara
efektif dengan orang lain. Keterampilan dalam berkomunikasi merupaan
keterampilan dasar dalam pembelajaran IPS yang harus dimiliki setiap siswa
sebagai pondasi awal bagi siswa dalam menjalin hubungan sosial. Hal tersebut
sangat diperlukan bagi setiap siswa sebagai dasar mereka berinteraksi dalam
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3
kehidupan sehari-hari. Adapun pengaruhnya dalam proses pembelajaran, siswa
mampu mengeksplor pengetahuan, pemahaman dan pengalamannya melalui
kegiatan komunikasi, sehingga siswa mampu belajar secara aktif serta
pembelajaran berjalan secara efektif.
Keaktifan siswa di kelas pun tidak terlepas dari peran guru sebagai
fasilitator dalam keseluruhan proses pembelajaran. Peran guru dalam proses
pembelajaran harus mampu menciptakan iklim kelas yang kondusif sehingga
mampu menciptakan situasi kelas yang nyaman dan mampu merangsang siswa
untuk belajar. Sehubungan dengan hal tersebut, tanggungjawab seorang guru
dalam mendidik siswa yaitu untuk mencapai tujuan pendidikan nasional,
pencapaian tujuan pendidikan nasional tersebut dapat dilakukan melalui berbagai
aktivitas salah satu diantaranya yaitu aktivitas pembelajaran pendidikan IPS di
SMP untuk memahami dan mengembangkan pengetahuan, nilai, sikap, dan
keterampilan serta mampu merefleksikannya dalam kehidupan bermasyarakat dan
bernegara. Hal tersebut dijelaskan dalam tujuan IPS pada permen No. 22 Tahun
2006 tentang standar isi dirumuskan secara jelas bahwa tujuan mata pelajaran IPS
pada tingkat satuan pendidikan SMP/MTs, adalah:
1. Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan
lingkungannya.
2. Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu,
inkuiri, memcahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial.
3. Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan.
4. Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama, dan berkompetisi dalam
masyarakat yang majemuk, ditingkat lokal, nasional, dan global.
Upaya
dalam
memperbaiki
kualitas
pendidikan,
khususnya
pada
pembelajaran IPS, metode curah pendapat merupakan salah satu metode yang
dapat digunakan untuk memperbaiki sistem pembelajaran. Kenyataan saat ini
keterampilan siswa dalam berkomunikasi dengan baik masih sangat minim
dimiliki. Akibatnya pola hubungan interaksi dalam pembelajaran pun tidak
tercapai dengan baik.
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4
Metode pembelajaran yang dianggap cocok dalam pembelajaran IPS adalah
pembelajaran yang berbasis pada realita yang menuntun peran aktif siswa dalam
proses pembelajaran. Oleh karena itu metode pembelajaran curah pendapat
digunakan dalam pembelajaran IPS untuk mengatasi rendahnya pengembangan
keterampilan berkomunikasi dalam proses pembelajran. Melalui metode curah
pendapat ini siswa dituntut secara aktif terampil berkomunikasi membangun pola
hubungan komunikasi yang baik sehingga menimbulkan interaksi siswa dengan
guru serta siswa dengan siswa lainnya. Maka dari itu peneliti tertarik melakukan
penelitian tindakan kelas. Adapun tujuan dari penelitian tindakan kelas adalah
untuk meningkatkan praktek–praktek pembelajaran di kelas dan mendorong guru
agar mampu meningkatkan kinerjanya secara reflektif. Judul yang peneliti angkat
dalam penelitian ini yaitu Penerapan Metode Curah Pendapat untuk
Mengembangkan Keterampilan Berkomunikasi Siswa dalam Pembelajaran
IPS (Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VII-D SMP Negeri 40 Bandung).
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang penelitian yang telah dipaparkan, peneliti
mengambil masalah utama dalam penelitian ini yaitu: “Bagaimana menerapkan
metode curah pendapat untuk mengembangkan keterampilan berkomunikasi siswa
dalam pembelajaran IPS di kelas VII-D SMP Negeri 40 Bandung?”.
Memfokuskan masalah tersebut, peneliti merumuskan masalah penelitian sebagai
berikut:
1. Bagaimana perencanaan penelitian tindakan kelas dalam upaya menerapkan
metode curah pendapat untuk mengembangkan keterampilan berkomunikasi
siswa dalam pembelajaran IPS di kelas VII-D SMP Negeri 40 Bandung?
2. Bagaimana pelaksanaan penelitian tindakan kelas dalam upaya menerapkan
metode curah pendapat untuk mengembangkan keterampilan berkomunikasi
siswa dalam pembelajaran IPS di kelas VII-D SMP Negeri 40 Bandug?
3. Bagaimana hasil penelitian tindakan kelas dalam upaya menerapkan metode
curah pendapat untuk mengembangkan keterampilan berkomunikasi siswa
dalam pembelajaran IPS di kelas VII-D SMP Negeri 40 Bandung?
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5
4. Apa kendala dan solusi penelitian tindakan kelas dalam upaya menerapkan
metode curah pendapat untuk mengembangkan keterampilan berkomunikasi
siswa dalam pembelajaran IPS di kelas VII-D SMP Negeri 40 Bandung?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan maslah yang telah dipaparkan sebelumnya, maka
tujuan dari penelitian ini yaitu:
1. Tujuan Umum
Secara keseluruhan penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran dan hasil
dari penerapan metode curah pendapat untuk mengembangkan keterampilan
berkomunikasi siswa dalam pembelajaran IPS di kelas VII-D SMP Negeri 40
Bandung, sehingga tujuan dari pembelajaran sesuai dengan apa yang telah
direncanakan dalam penelitan tindakan kelas.
2. Tujuan Khusus
Secara khusus tujuan penelitian ini yaitu:
a. Mengetahui perencanaan penelitian tindakan kelas dalam upaya menerapkan
metode curah pendapat untuk mengembangkan keterampilan berkomunikasi
siswa dalam pembelajaran IPS di kelas VII-D SMP Negeri 40 Bandung.
b. Mengetahui pelaksanaan penelitian tindakan kelas dalam upaya menerapkan
metode curah pendapat untuk mengembangkan keterampilan berkomunikasi
siswa dalam pembelajaran IPS di kelas VII-D SMP Negeri 40 Bandung.
c. Mengetahui hasil penelitian tindakan kelas dalam upaya menerapkan metode
curah pendapat untuk mengembangkan keterampilan berkomunikasi siswa
dalam pembelajaran IPS di kelas VII-D SMP Negeri 40 Bandung.
d. Mengetahui kendala dan solusi dalam upaya menerapkan metode curah
pendapat untuk mengembangkan keterampilan berkomunikasi siswa dalam
pembelajran IPS di kelas VII-D SMP Negeri 40 Bandung.
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
6
D. Manfaat Penelitian
1. Bagi Peneiliti
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan pengetahuan sekaligus
pengalaman bagi peneliti agar dapat meneliti dengan lebih baik lagi.
2. Bagi Sekolah
Hasil penelitian ini diharapkan mampu memajukan kualitas pendidikan dengan
mengembangkan keterampilan siswa melalui penerapan metode pembelajaran
untuk memenuhi harapan siswa, guru, maupun masyarakat. Selain itu sebagai
bahan referensi bagi peningkatan kualitas pembelajaran IPS dalam pelaksanaan
belajar di SMP Negeri 40 Bandung.
3. Bagi Guru
Hasil penelitian ini diharapkan mampu dijadikan sebagai bahan masukan atau
referensi bagi guru untuk menerapkan serta menggunakan metode curah pendapat
sebagai bahan pembelajaran untuk meningkatkan keterampilan berkomunikasi
siswa, bahkan mampu mengembangkan metode-metode yang lainnya dalam
pembelajaran IPS.
4. Bagi Siswa
Hasil
penelitian
ini
diharapkan
mampu
meningkatkan
keterampilan
berkomunikasi siswa dalam pembelajaran di kelas bahkan di lingkungan
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. Khususnya meningkatkan pemahaman
materi, mengembangkan skill, serta menyalurkan minat bakat siswa.
E. Struktur Organisasi
Sistematika dalam penulisan penelitian ini adalah sebagai berikut:
Bab I merupakan bagian dari pembahasan mengenai pendahuluan, hal ini
merupakan bagian pendahuluan dari skripsi. Bagian pendahuluan ini dipaparkan
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
7
mengenai latar belakang masalah, rumusan masalah penelitian, tujuan penelitian,
manfaat penelitian, serta struktur organisasi penelitian.
Bab II merupakan kajian pustaka yang berhubungan dengan permasalahan
yang diambil serta rumusan masalah yang dibahas. Teori yang penulis kaji yaitu
mengenai pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial, metode curah pendapat dalam
pembelajaran IPS, keterampilan berkomunikasi dalam pembelajaran IPS, serta
penelitian terdahulu.
Bab III yaitu membahas mengenai metode dan desain penelitian yang
diterapkan dalam penelitian. Metode penelitian dibahas secara garis besar yang
berisi mengenai lokasi dan subjek penelitian, desain dan prosedur penelitian,
metode penelitian, fokus penelitian, instrumen penelitian, teknik pengumpulan
data, serta analisis data.
Bab IV yaitu membahasa mengenai hasil penelitian yang telah dilakukan
oleh peneliti. Maka bab IV ini berisi mengenai deskripsi hasil penelitian mulai
dari pengolahan data hingga analisis yang didasarkan pada fakta, data, dan
informasi yang dikolaborasikan dengan berbagai literatur yang menunjang.
Bab V yaitu penutup, berisi mengenai simpulan yang merupakan jawaban
dari rumusan masalah, kemudian implikasi sebagai dampak yang terjadi dari
dilakukan penelitian dan rekomendasi peneliti bagi peneliti lain agar tidak
melakukan kesalahan yang dilakukan peneliti sebelumnya.
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
150
DAFTAR PUSTAKA
Ambarjaya, B. S. (2012). Psikogi Pendidikan dan Pengajaran. Jakarta: PT Buku Seru.
Arikunto, S. (2000). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, dkk. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Arsyad, A. (2007). Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Dananjaya, U. (2010). Pembelajaran Aktif: Bukunya Para Guru. Jakarta: Nuansa
Cendikia.
Djamarah dan Zein. (2006). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, O. (1992). Administrasi dan Supervisi Pengembangan Kurikulum. Jakarta: CV.
Mandar Maju
Hamalik, O. (2003). Kuikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bu,i Aksara.
Hopskin, D. (2011). Panduan Guru: Penelitian Tindakan Kelas. Penerjemah Achmad
Fawaid. Bandung: Rizki Press.
Iskandar. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Ciputat: Gaung Persada (GP) Press.
Komalasari, K. (2010). Pembelajaran Kontekstual. Bandung: PT. Refika Aditama.
Komalasari, K. (2011). Media Pembelajaran. Bandung: Pendidikan IPS UPI
Kunandar. (2008). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan
Profesi Guru. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Majid, A. (2011). Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mardalis. (1999). Metode Penelitian Suatu Pendekatan Proposal. Jakarta: Bumi Aksara.
Mulyana, D. (2009). Ilmu Komunikasi Suatu Pengantar. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Munthe, B. (2009). Desain Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
Nasution, S. (2009). Metode Penelitian Naturalistik Kualitatif. Bandung: Tarsito.
Prastowo, A. (2013). Penembangan Bahan Ajar Tematik. Jogjakarta: Diva Press.
Rawlinson, J. G. (1977). Berfikir kreatif dan Brainstorming. Jakarta: Erlangga.
Roestiyah. (2008). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: PT. Rineka Cipta.
Rohim, S. (2009). Teori Komunikasi Perspektif, Ragam, dan Aplikasi. Jakarta. PT Rineka
Cipta.
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
151
Rusman. (2012). Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru.
Depok: Raja Grafindo Persada.
Santosa, E dan Mite S. (2009). Teori Komunikasi. Purwokerto: Graha Ilmu.
Sanjaya, W. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sanjaya, W. (2012). Media Komunikasi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada media
Group.
Sapriya. (2009). Pendidikan IPS. Bandung: CV Yasindo Multi Aspek.
Sapriya, Sadjarudin & Susilawati. (2008). Konsep Dasar IPS. Bandung: Laboratorium
Pendidikan Kewarganegaraan Jurusan PKn FPIPS Universitas Pendidikan
Indonesia.
Saptono. (2011). Dimensi-Dimensi Pendidikan Karakter: Wawasan, Strategis, dan
Langkah Praktis. Jakarta: Erlangga.
Suciati dkk. (2007). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka.
Sudjana. (1989). Cara Belajar Siswa Aktif. Bandung: Sinar Baru.
Sudjana, N. (1983). Metoda dan Teknik Kegiatan Belajar Partisipatif. Bandung: THEME
76.
Sudjana, D. (2011). Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung: Falah
Production.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung:
Alfabeta.
Susilana. (2006). Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: Jurusan Kurikulum dan
Teknologi Pendidikan UPI.
Warsita, B. (2008). Teknologi Pembelajaran Landasan dan Aplikasinya. Jakarta: Rineka
Cipta.
Widjaja, H. A. W. (2010). Komunikasi: Komunikasi dan Hubungan Masayarakat.
Jakarta: Bumi Aksara.
Wiriaatmadja, R. (2012). Metodologi Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Wiryanto. (2008). Pengantar Ilmu Komunikasi. Jakarta: PT. Grasindo.
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
152
Sumber Skripsi dan Tesis:
Aisah, Siti NA. (2015). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Melalui Media
Karikatur dalam Pembelajaran IPS (Penelitian Tindakan Kelas VII-A SMP Negeri
40 Bandung). Skripsi Pendidikan IPS UPI. Bandung: Tidak diterbitkan.
Dainuri, Muhammad Nur. (2009). Penerapan Metode Kerja Kelompok Teknik Kepala
Bernomor untuk Meningkatkan kemampuan berkomunikasi siswa dalam
pembelajaran IPS. Skripsi PGSD FIP UPI. Bandung: Tidak diterbitkan.
Harisanti, Winda. (2013). Pengembangan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa melalui
Problem Based Learning dalam Mata Pelajaran IPS (Penelitian Tindakan Kelas di
SMP Negeri 10 Kota Bandung kelas VIII-B). Skripsi PIPS UPI. Bandung: Tidak
diterbitkan.
Karwati. (2008). Penerapan Pembelajaran Model Curah Pendapat (Brainstorming)
untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa (Penelitian Tindakan Kelas pada Mata
Pelajaran PKn di Kelas VII B SMP Negeri 1 Lembang). Jurusan PKn FPIPS UPI.
Bandung: tidak diterbitkan.
Maryana, Hema. (2008). Penggunaan metode diskusi untuk meningkatkan kemampuan
komunikasi dalam pembelajaran IPS siswa kelas IV di SDN Mekarwangi Kec.
Lembang. Jurusan Pedagogik FIP UPI. Bandung: Tidak diterbitkan.
Purwanti, Widya. (2013). Pengembangan Keterampilan Berpikir Kreatif Melalui Metode
Brainstorming dalam Pembelajaran IPS (Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VII-I
SMP Negeri 5 Bandung). Program S1 Pendidikan IPS UPI Bandung: Tidak
diterbitkan.
Rahmawati, Nita Dyah. (2013). Implementasi Model Controversial Issue Terhadap
Pembelajaran IPS dalam Menumbuhkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
(Penelitian Tindakan Kelas VIII-I di SMP Negeri 40 Kota Bandung). Jurusan PIPS
FPIPS UPI. Bandung: tidak diterbitkan.
Rida Yanuar Juhari (2014) dalam skripsinya yang berjudul ”Penerapan Metode
Cooperative Script untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Verbal Siswa
dalam Pembelajaran IPS”
Sentosa. (2014). Penerapan Metode Brainstorming dalam Pembelajaran IPS untuk
Meningkatkan Kreativitas Siswa (Penelitian Tindakan Kelas di SMP Negeri 1
Kutabuluh). Bandung: Pascasarjana UPI. Tidak diterbitkan.
Jurnal:
Suciati. (1998). Teori Belajar, Motivasi dan Kterampilan Mengajar. Jakarta: Direktorat
Jendral Pendidikan Tinggi, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Suparman, Atwi. (1997). Model-Model Pembelajaran Interaktif. Bandung: Lembaga
Administrasi Negara (LAN) RI.
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
153
Lain-Lain:
Isrok. (2014). Konsep Dasar IPS. Dapat diakses: [Online] http://isroki.blogspot.com/
Prasetyo,Rochmad. (2013). Metode Pembelajaran Cooperative Script. [Online].
Tersedia:
http//prazt86.wordpress.com/2013/08/13a-metode-pembelajarancooperative-scripta-metode-pembelajaran-cooperative-script/
Jarwanto, Eko. (2011). Mengaplikasikan Pengetahuan dan Keterampilan dalam
Pembelajaran
IPS.
Dapat
diakses:
[Online]:
http://ekojarwanto.blogspot.com/2011/10/mengaplikasikanpengetahuan-dan.html
Sastropoetro, Santoso (Riyono Pratikno: 1987 dikutip dari tirman.wordpress.com) (teh
iyang)
Wanti,
Dinar.
(2012).
Peningkatan
http://lib.unnes.ac.id/14056/
Komunikasi.
[Online].
Permen No. 22 Tahun 2006
Anita Sukmayanti, 2015
PENERAPAN METODE CURAH PENDAPAT UNTUK MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN
BERKOMUNIKASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Tersedia: