PERAN KOMPETENSI GURU TERHADAP PRESTASI BELAJAR AQIDAH AKHLAK DI MADRASAH IBTIDAIYAH MIFTAHUL ULUM BANDUNG KECAMATAN WONOSEGORO KABUPATEN BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2 0 0 7 2 0 0 8 SKRIPSI D ia ju k a n U n tu k M e m e n u h i K e w a jib a n d a n M e le
PERAN KOMPETENSI GURU TERHADAP PRESTASI
BELAJAR AQIDAH AKHLAK DI MADRASAH
IBTIDAIYAH MIFTAHUL ULUM BANDUNG KECAMATAN
WONOSEGORO KABUPATEN BOYOLALI
TAHUN PELAJARAN 2 0 0 7 / 2 0 0 8
S K R I P S I
D ia ju k a n U n tu k M e m e n u h i K e w a jib a n
d a n M e le n g k a p i S y a r a t G u n a M e m p e ro le h G e la r
S a r ja n a P e n d id ik a n Is la m (S.Pd.I)
D a la m Ilm u T a rb iy a h
DiSusun Oleh :
__ AMA--S__
NIM : 1 1 4 0 6 0 4 9
JU R U SA N TARBIYAH
PROGRAM STU D I PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI
S A L A T I G A
2
8 Drs. Badwan, M Ag Dosen STAIN Salatiga Cabean Rt.04/Rw.l4 Salatiga 50721 08164249631 /0298 3420366
Nota Pembimbing Hal : Pengajuan Naskah Skripsi Sdr. Anas Lamp. : 3 eksemplar Kepada Yth. Ketua STAIN Salatiga Di Salatiga. Assalamualaikum wr. w b
Setelah membaca, meneliti, dan mengadakan bimbingan dan perbaikan seperlunya
maka bersama ini kami merekomendasikan bahwa skripsi Saudara:Nama : A n a s NIM : 11406049 Jurusan : Tarbiyah Judul PERAN KOMPETENSI GURU TERHADAP PRESTASI BELAJAR AQIDAH AKHLAK DI MADRASAH
IBTIDAIYAH M1FTAHUL ULUM BANDUNG, KECAMATAN WONOSEGORO, KABUPATEN BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2007/2008.
Setelah memenuhi segala persyaratan yang ditentukan, agar hendaknya Skripsi
tersebut bisa dimunaqosahkan. Demikian dan terima kasih. Wassalamu’alaikum wr. wb. Salatiga, 28 Juli 2008 Drs. Badwan, M Ag. NIP. 150198743.PENGESAHAN SKRIPSI
Judul : Peran Kompetensi Guru Terhadap Prestasi Belajar Aqidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Ulum Bandung Kecamatan Wonosegoro Kabupaten Boyolali Tahun
Pelajaran 2007/2008 Nama : Anas N I M : 11406049 Program Studi : Pendidikan Agama Islam (PAI) Salatiga, 25 Agustus 2008 Dewan Penguj i,
M O TTO
1. M ata p e la ja ra n A qidah A khlak m e ru p a k a n b a g ia n d a ri m a ta
p e la ja ra n p e n d id ik a n a g a m a Islam y a n g m em b e rik a n b im b in g an p a d a sisw a a g a r m em a h am i, m en g h a y ati d a n m en y ak in i k e b e n a ra n a ja r a n Islam , s e rta b e rse d ia m e n g a m a lk a n d a la m k e h id u p a n s e h a ri-h a ri. 12. E lok b a h a sa a k a n b eka l hidup, elok budi a k a n b eka l m ati
b a h w a p e rb u a ta n baik a k a n sela lu d iken a n g orang, m e sk ip u n dia s u d a h tia d a ..1
2
1 Departemen Agama RI, 1995, Petunjuk Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar, Jakarta :
Dirjen Pembinaan Kelembagaan Agama Islam, hal. 402 Sudrajat & Farida, Tth. Peribahasa Indonesia. Surakarta : Pustaka Mandiri, hal. 63
PERSEMBAHAN
1. Abi D a m su k i y a n g te rk a s ih d a n te rs a y a n g (A lm arhum ).2. Umi Im ro n a h (Semi) y a n g s a n g a t k u h o rm a ti d a n k u c in ta i.
3. P u tra k u te rc in ta d a n te rs a y a n g ‘Abdi M an af y a n g selalu
m en jad i m otivasi d a n h a r a p a n h id u p s e rta c ita -c ita k u .
4. Ayah M ertu a D jasm in A.Ma d a n Ibu M e rtu a T in ah y a n g te la h
b a n y a k m e m b e rik a n b a n tu a n m a rtia l, m orel d a n sp iritu a l.
5. Istrik u Dewi M a rsith o h S.Pd. I d a n s a u d a r a - s a u d a r ik u y a n g
k u sa y an g i.
6. K epala MI M iftahul U lum B a n d u n g d a n S eg en ap S ta f d a n
G u ru y a n g te la h b e rse d ia m e m b a n tu p e n y elesaia n S k rip si ini, K h u s u s u n tu k B u In d a h N u ru l Q o m ariy ah , S.Ag y a n g te la h b a n y a k m e m b a n tu m em p ero leh d a ta d a n p e n u lis a n d a n SriR ah ay u S.Pd. I y a n g te la h b a n y a k m e m b e rik a n referen si b u k u .
KATA PENGANTAR
B ism illa h irra h m a n irra h im Puji s y u k u r p e n u lis p a n ja tk a n k e h a d ira t Allah SWT a ta s
ta u fik d a n h id a y a h Nya, se h in g g a p e n u lis d a p a t m e n y e lesa ik an
S k rip si in i d e n g a n la n c a r, S h a la w a t d a n sa lam sem oga te ta p
d ilim p a h k a n k e p a d a Nabi M u h a m m a d SAW y a n g te la h
m em b im b in g m a n u s ia p a d a ja la n y a n g lu r u s d a n d irid h o i Allah
SWT.
S k rip si ini d im a k s u d k a n u n tu k m e m e n u h i p e rs y a ra ta n g u n a m em p ero leh gelar s a r ja n a d a la m Ilm u T arb iy ah di STAIN Salatiga.
Bagi p e n u lis, p e n u lis a n sk rip si ini m e ru p a k a n tu g a s y a n g
tid a k ringan',' b a n y a k h a m b a ta n , k e s u lita n y a n g p e n u lis ju m p a i,
n a m u n k a re n a b a n tu a n d a ri b erb ag ai p ih a k s e m u a n y a d a p a t
te rse le sa ik a n .O leh k a re n a itu p e n u lis m e n y a m p a ik a n r a s a te rim a k a sih y a n g ta k te rh in g g a k h u s u s n y a k e p a d a y a n g te rh o rm a t :
1. B a p ak D rs. Im am S u to m o , M.Ag S e la k u K etu a STAIN S a latig a
2. B a p a k D rs. Djoko S u to p o S e lak u K etu a Program E k sten si.
3. B a p a k D rs. B ad w an , M.Ag S e lak u P em bim bing
4. B a p a k /Ib u D osen STAIN S a latig a y a n g te la h b a n y a k m em b e rik a n b e k al p e n g e ta h u a n d a n k e tra m p ila n p a d a p e n u lis, se h in g g a m e m p e rla n c a r d a la m p e n y u s u n a n S k rip si ini.
5. K epala S ek o lah MI M iftahul U lum B a n d u n g K e cam atan W onosegoro K a b u p a te n Boyolali b e s e rta s e lu r u h s ta f d a n g u ru n y a y a n g te la h b a n y a k m em b e rik a n k e s e m p a ta n d a n k e m u d a h a n seh in g g a p e n u lis d a p a t m en y e lesa ik an p e n e litia n p a d a M a d ra sa h te rs e b u t.
6. S eg en ap h a n d a i ta u la n y a n g tid a k d a p a t k am i s e b u tk a n s a tu p e rs a tu , y a n g te la h b a n y a k m e m b a n tu seh in g g a te rc ip ta n y a S k rip si ini. Sem oga am a l b a ik B a p a k /Ib u d a n S a u d a ra - s a u d a r i se k alian
m e n d a p a tk a n im b a lan d a ri Allah SWT d a n d ite rim a seb ag ai a m a l
y a n g sh o le h , Amin Ya R abbal ‘Alam in.Kritik d a n s a r a n p e n u lis h a ra p k a n sem o g a p e n u lis a n sk rip si
y a n g a k a n d a ta n g leb ih b a ik d a n lebih s e m p u rn a , seh in g g a d a p a t
b e rm a n fa a t k h u s u s n y a bagi p e n u lis d a n u m u m n y a bagi s e lu ru h
p e m b a c a y a n g b u d im a n .S alatig a, A g u stu s 2 0 0 8 P e n u lis I* 6 0 4 9
D A F T A R ISI
Halaman
/
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN
IX
DAFTAR TABEL
TABEL I Daftar Pengajar MI Miftahul Ulum Bandung
TABEL II Daftar Siswa MI Miftahul Ulum Bandung
TABEL IV Daftar Nilai Pelajaran Aqidah Akhlak Siswa MI
TABEL V Tabel Variabel Untuk Mencari Nilai X, Y, X2, Y2, dan XY
x
D A F T A R G R A F I K Grafik 1 Penyebaran Angket S isw a ................................................................
80 Grafik 2 Prestasi Pelajaran Aqidah A k h la k ...................................................
80
\
'
BABI
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Guru sebagai pendidik adalah : “ Seseorang yang berjasa besar terhadap masyarakat dan Negara. Tinggi atau rendahnya kebudayaan suatu masyarakat, maju atau mundurnya tingkat kebudayaan atau masyarakat dan Negara, sebagian besar tergantung pada belajar dan pengajaran yang diberikan oleh guru-guru.”1
Jasa guru tidak dapat ditukar dengan nilai atau uang, artinya begitu besarnya pengabdian dan jasa guru dalam meningkatkan taraf kehidupan bermasyarakat. Moh Uzer Usman mengatakan :
Sejak dulu, dan mudah-mudahan sampai sekarang, guru menjadi panutan di masyarakat. Guru tidak hanya diperlukan oleh para murid di ruang kelas, tetapi guru diperlukan oleh masyarakat dan lingkungannya dalam menyelesaikan aneka ragam permasalahan yang dihadapi masyarakat. Tampaknya masyarakat mendudukkan guru pada tempat yang terhormat dalam kehidupan masyarakat, yakni di depan memberi suri teladan, di tengah-tengah membangun dan di belakang memberi dorongan dan motivasi. Ing ngarsa sung tulada, ing madya mangun karsa, tut wuri h an day an i . 1
2
1 Ngalim Purwanto, 1991, Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis, Bandung : Remaja Rosdakarya, hal. 70
2 Ibid, hal 5
Kegiatan belajar mengajar dapat berlangsung dengan baik, apabila ada hubungan yang baik di antara guru dengan siswa. Guru mempunyai kewajiban untuk memberikan pelajaran kepada siswa sesuai dengan bidang disiplin ilmu yang dimiliki. Sedangkan siswa mempunyai tugas dan kewajiban untuk menerima pelajara yang disampaikan oleh guru. Guru dapat dikatakan berhasil dalam memberikan pelajaran kepada siswa pada umumnya bisa dilihat dari proses awal pembelajaran yaitu dalam hal membuka pelajaran. Hal-hal yang harus dilaksanakan dalam membuka pelajaran diantaranya : (1) Menarik perhatian siswa. (2) Menimbulkan motivasi. (3) Memberi acuan dan batas-batas tugas. (4) Membuka kaitan atau hubungan di antara materi-materi yang akan dipelajari dengan pengalaman dan pengetahuan yang telah dikuasai oleh sisw a.3
Dalam membuka pelajaran guru harus mampu memberikan rangsangan-rangsangan kepada siswa, sebab menarik motivasi belajar siswa tidak hanya bisa dilakukan dalam memberikan pelajaran saja, akan tetapi perlu adanya berbagai langkah-langkah terutama memberikan rangsangan yang bersifat membangun. Siswa dalam satu kelas terdiri dari beberapa tingkatan-tingkatan dalam menerima pelajaran, ada yang cepat menerima pelajaran dan ada juga yang lamban menerima pelajaran. Siswa yang
3 lbid, hal 85 lamban menerima pelajaran pada umumnya dinamakan siswa berkesulitan belajar. Guru sebagai tenaga pendidik dalam menangani siswa yang dinilai berkesulitan belajar harus dilakukan semaksimal mungkin supaya pelajaran yang diberikan dapat diterima dan dipahami sesuai dengan tingkat kemampuan yang dimiliki.
Pencapaian prestasi belajar merupakan tujuan dari seluruh siswa baik siswa itu dinamakan siswa berkesulitan belajar atau tidak. Bimbingan guru secara terus menerus dan berkesinambungan sangat berdampak positif terhadap perkembangan motivasi siswa untuk lebih giat dalam belajar.
Sebagai guru yang profesional dalam menangani siswa berkesulitan belajar ada beberapa teknik-teknik yang dilakukan, diantaranya : (1) Mengkaji konsep-konsep dasar bimbingan untuk pendidikan dasar. (2) Berlatih mengenal kesulitan belajar murid. (3) Berlatih memberikan bimbingan kepada murid yang mengalami kesulitan belajar.4
Selain guru mempunyai berbagai macam teknik dalam memberikan bimbingan kepada siswa khususnya yang berkesulitan belajar, juga sebagai guru harus mampu melaksanakan program pengajaran semaksimal mungkin sesuai dengan disiplin ilmu yang dimiliki. Guru dalam melaksanakan program dapat dilakukan dengan : (1) Menciptakan iklim
4 Ibid, hai 14
belajar mengajar yang tepat (2) Mengatur ruangan belajar (3). Mengelola interaksi belajar mengajar.5 Guru merupakan salah satu faktor yang dapat menentukan berhasil atau tidak dalam kegiatan belajar mengajar pada kurun waktu tertentu, sehingga diperlukan pembelajaran yang optimal. Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.6 Hubungan timbal balik (interaksi) di antara guru dengan siswa dalam kegiatan pembelajaran sangat membantu dalam mengantarkan siswa mencapai prestasi belajar yang lebih baik khususnya pendidikan di Tingkat Dasar.
Pelajaran Aqidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Ulum Bandung Kecamatan Wonosegoro Kabupaten Boyolali merupakan salah satu mata pelajaran bercirikan Islam, sehingga siswa dalam kurun waktu tertentu diharapkan mampu mencapai prestasi belajar sesuai kemampuan yang dimiliki. Peranan guru terhadap prestasi belajar Aqidah Akhlak merupakan salah satu faktor yang dapat menentukan berhasil dan tidaknya.
Pencapaian prestasi pelajaran Aqidah Akhlak yang dimaksudkan di sini adalah siswa setelah menerima pelajaran secara teori dalam kurun waktu tertentu akan tumbuh dan bersemangat untuk melaksanakan ilmu yang
5 Ibid, hal 13
6 SISDIKNAS, 2005, Bandung : CV. Nuansa Aulia, hal. 13
4 diperoleh dalam kehidupan sehari-hari baik yang berhubungan antara manusia dengan Allah, manusia dengan sesame manusia dan manusia dengan lingkungan.
Berdasarkan latar belakang tersebut, di atas penulis tertarik dan akan meneliti secara langsung yang dituangkan dalam pengajuan proposal penelitian dengan ju d u l: “Peran Kompetensi Guru Terhadap Prestasi Belajar Aqidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Ulum Bandung Kecamatan Wonosegoro Kabupaten Boyolali Tahun 2007/2008”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan Latar Belakang masalah tersebut di atas, dapat dirumuskan sebagai berik u t:
1. Bagaimanakah variasi kompetensi guru pelajaran Aqidah Akhlak dalam kegiatan belajar mengajar di Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Ulum Bandung Kecamatan Wonosegoro Kabupaten Boyolali tahun pelajaran 2007/2008.
2. Bagaimana pelaksanaan belajar siswa di Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Ulum Bandung Kecamatan Wonosegoro dalam proses belajar mengajar yang dapat meningkatkan keberhasilan siswa pada pelajaran Aqidah Akhlak?
3. Bagaimana peran kompetensi gum terhadap prestasi belajar Aqidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Ulum Bandung Kecamatan Wonosegoro Kabupaten Boyolali tahun pelajaran 2007/2008.
C. Tujuan Penelitian Penelitian dilaksanakan tidak terlepas dari tujuan yang diharapkan, tujuan penelitian ini diantaranya :
1. Untuk mengetahui variasi kompetensi guru pelajaran Aqidah Akhlak dalam kegiatan belajar mengajar di Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Ulum Bandung Kecamatan Wonosegoro Kabupaten Boyolali Tahun pelajaran 2007/2008.
2. Untuk mengetahui proses belajar mengajar siswa di Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Ulum Bandung Kecamatan Wonosegoro Kabupaten Boyolali dalam meningkatkan prestasi belajar Aqidah Akhlak.
3. Untuk mengetahui peran kompetensi guru terhadap prestasi belajar Aqidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Ulum Bandung Kecamatan Wonosegoro Kabupaten Boyolali tahun pelajaran 2007/2008.
6
D. Hipotesis
Hipotesis merupakan dugaan sementara sebelum dilakukan penelitian di lapangan. Hipotesis penelitian ini adalah : “Kompetensi guru sangat berperan terhadap prestasi belajar Aqidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Ulum Bandung Kecamatan Wonosegoro Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2007 / 2008.
Yang m eliputi: 1. Latar belakang pendidikan guru.
2. Kesiapan mengajar guru.
3. Metode mengajar, dan
4. Evaluasi pembelajaran
E. Penegasan Istilah
1. Peran Kompetensi Guru Perpaduan pengetahuan, ketrampilan, nilai dan sikap yang direfleksikan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak, sebagai pengetahuan, ketrampilan, dan kemampuan yang dikuasai oleh seseorang yang telah menjadi bagian dari dirinya, sehingga ia dapat melakukan prilaku- prilaku kognitif, aspektif, dan psikomotorik dengan sebaik-baiknya. Peran kompetensi guru merupakan salah satu kewajiban yang dilakukan guru dalam kegiatan belajar mengajar. Artinya berhasil
7 dan tidaknya kegiatan belajar mengajar salah satunya tergantung pada peranan guru. Guru yang profesional dalam berbagai bidang disiplin ilmu, merupakan salah satu figur guru yang kompeten dalam dunia pendidikan.
2. Prestasi belajar Aqidah Akhlak Prestasi belajar Aqidah Akhlak yang dimaksudkan dalam hal ini adalah siswa setelah melakukan kegiatan belajar Aqidah Akhlak dalam kurun waktu tertentu dan memperoleh prestasi belajar yang disesuaikan dengan tingkat kemampuan yang dimiliki.
3. Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Ulum Bandung Kecamatan Wonosegoro Kabupaten Boyolali.
Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Ulum Kecamatan Wonosegoro Kabupaten Boyolali merupakan salah satu lembaga pendidikan formal tingkat dasar atau setingkat dengan SD (Sekolah Dasar) yang berada di Desa Bandung Kecamatan Wonosegoro Kabupaten Boyolali.
4. Tahun Pelajaran 2007/2008 Tahun pelajaran 2007/2008 merupakan kalender akademik yang penulis lakukan untuk mengadakan penelitian tentang “Peran
Kompetensi Guru Terhadap Prestasi Belajar Aqidah Akhlak Di
8 Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Bandung Kecamatan Wonosegoro Kabupaten Boyolali”.
F. Metode Penelitian
1. Subyek Penelitian
a. Populasi Populasi merupakan jumlah keseluruhan yang ada dalam penelitian yaitu 110 siswa Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Ulum
Bandung Kecamatan Wonosegoro Kabupaten Boyolali tahun pelajaran 2007/2008 yang terbagi dalam VI (enam) kelas.
b. Sampel Sampel adalah “Sesuatu yang dipergunakan untuk menunjukkan sifat suatu kelompok yang lebih besar, bagian dari populasi statistic yang cirinya dipelajari untuk memperoleh informasi tentang seluruhnya ; percontohan.”7 Sedangkan yang dijadikan sebagai sampel dalam penelitian ini sebanyak 30 siswa yang terbagi dalam tiga kelas, yaitu kelas IV : 9 siswa, kelas V : 10 siswa dan kelas VI : 11 siswa. Jadi pengambilan sampel dalam penelitian ini ada 27% dari jumlah populasi yang ada di Madrasah Ibtidaiyah Miftahul
Ulum Bandung Kecamatan Wonosegoro Kabupaten Boyolali.
7 Tri Kurnia Nurhayati, 2003. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia, Jakarta : Eska
Media, hal. 6489 c. Sampling Teknik sampling dalam penelitian ini menggunakan teknik random sampling artinya pengambilan sampel secara random atau tanpa pandang bulu, maksudnya random itu secara acak yang mana seluruh populasi mendapatkan yang sama untuk dipilih sebagai sampel dalam penelitian.
2. Variabel Penelitian
a. Variabel bebas Variabel bebas dalam penelitian ini adalah Peranan Kompetensi Guru MI Miftahul Ulum Bandung.
Indikatornya : 1) Latar belakang pendidikan guru
2) Kesiapan mengajar 3) Metode mengajar
4) Evaluasi belajar
b. Variabel terikat Variabel terikat dalam penelitian ini adalah keberhasilan siswa dalam Mata Pelajaran Aqidah Akhlak.
Indikatornya m elip u ti: 1) Minat belajar siswa
10
2) Keaktifan siswa dalam belajar 3) Faktor pendorong dan penghambat dalam belajar 4) Prestasi belajar
3. Teknik Pengumpulan Data
a. Wawancara (Interview) Wawancara merupakan suatu proses interaksi dan komunikasi.
Wawancara atau interview adalah “ Suatu cara untuk mengumpulkan data dengan mengajukan pertanyaan langsung kepada seorang informan atau seorang autoris (seorang ahli atau yang berwenang dalam suatu masalah)” 8
Wawancara dilakukan untuk memperoleh data yang kongkrit di lapangan dengan mengadakan tatap muka dan mengajukan beberapa pertanyaan-pertanyaan pada satu responden yaitu guru Pendidikan Agama Islam di Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Ulum Bandung tahun
pelajaran 2007/2008
b. Observasi Observasi merupakan suatu teknik untuk mengamati secara langsung ataupun tidak langsung terhadap kegiatan-kegiatan yang
8 Gorys Keraf, 1984, Komposisi, Jakarta : Nusa Indah, hal. 161
11 sedang berlangsung9. Observasi dalam penelitian ini dilakukan untuk mengetahui gambaran secara umum keadaan guru dan siswa dalam melaksanakan kegiatan belajar Aqidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Ulum Bandung Kecamatan Wonosegoro Kabupaten Boyolali.
c. Dokumentasi Metode dokumentasi menurut Suharsimi Arikunto yaitu :
“Mencari data mengenai hal-hal atau variable yang berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen, rapat, leger, agenda dan sebagainya. 10
Dalam penelitian ini data yang dibutuhkan terhadap dokumentasi diantaranya : Jumlah guru, siswa dan prestasi belajar siswa yang diambil dari nilai report siswa dan data lain yang relevan dengan judul penelitian.
4. Teknik Analisa Data Teknik analisis data untuk memperoleh jawaban tentang Peran
Kompetensi Guru Terhadap Prestasi Belajar Aqidah Akhlak Di Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Ulum Bandung Kecamatan
9 Djumhur & Moh. Surya, 1975, Bimbingan dan Penyuluhan di Sekolah ( Guidance &
Counseling), bandung : CV. Ilmu, hal 51
10 Suharsimi Arikunto 2004, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta : PT, Rineka Cipta hal. 206
Wonosegoro Kabupaten Boyolali menggunakan rumus Product M om ent:
rxy _
Keterangan : N : Jumlah sampel
^ : Jumlah X : Nilai Angket Y : Prestasi Belajar Siswa 1
1
s
11 Ibid, hal 160
G. Sistematika Penelitian Penulisan pengajuan proposal dibuat dalam 5 bab dan untuk setiap bab dirinci dalam sub-sub bab sebagai berikut:
BAB I PENDAHULUAN Pada bab ini meliputi : latar belakang masalah, , rumusan masalah tujuan penelitian, hipotesis, penegasan istilah, metode penelitian dan sistematika penelitian.
BAB II LAND ASAN TEORI Pada bab ini diuraikan Peran Kompetensi guru, metode guru dalam kegiatan belajar mengajar, ruang lingkup Aqidah Akhlak dan Prestasi Belajar Aqidah Akhlak.
BAB III LAPORAN HASIL PENELITIAN Pada bab ini diuraikan gambaran umum Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Ulum Bandung Kecamatan Wonosegoro yang meliputi sejarah berdirinya Madrasah Ibtidaiyah Miftahul Ulum Bandung Kecamatan Wonosegoro Kabupaten Boyolali , tenaga pendidik dan kependidikan, keadaan siswa tiga tahun terakhir, Sarana dan Prasarana, denah lokasi.
BAB IV ANALISIS DATA Dalam bab ini penulis menganalisis hasil penelitian deskripsi, analisis dan penafsiran data. BAB V KESIMPULAN Bab ini berisi penutup yang meliputi : kesimpulan dan saran.
14
BAB II LANDASAN TEORI A. Kompetensi Guru Guru merupakan sosok yang paling berjasa dalam dunia
pendidikan. Keberadaan guru sangat dibutuhkan masyarakat, dan masyarakat bisa maju karena mendapatkan ilmu dari guru. Guru bertugas sebagai tenaga pendidik mempunyai kompetensi yang positif dalam memajukan proses belajar mengajar. Proses belajar mengajar merupakan inti dari proses pendidikan secara keseluruhan dengan guru sebagai pemegang peranan utama. Peristiwa belajar mengajar banyak berakar pada berbagai pandangan dan konsep. Proses belajar mengajar merupakan suatu proses yang mengandung serangkaian perbuatan guru dan siswa atas dasar hubungan timbal balik keduanya saling membutuhkan.
Guru sangat berperan dalam kegiatan belajar. Peranan guru adalah serangkaian tingkah laku yang saling berkaitan yang dilakukan dalam suatu situasi tertentu serta berhubungan dengan kemajuan pembahan tingkah laku dan perkembangan siswa yang menjadi tujuannya. 1
1 Moh. Uzer Usman 1992. Menjadi Guru Profesional, Bandung : PT Remaja Rosdakarya hal. 1.
Guru pada intinya bertugas sebagai pengajar yang selalu berhadap-hadapan dengan siswa. Mengajar merupakan suatu perbuatan yang memerlukan tanggung jawab moral yang cukup berat. Berhasilnya pendidikan pada siswa sangat bergantung pada pertanggungjawaban guru dalam melaksanakan tugasnya. Mengajar pada prinsipnya adalah membimbing siswa dalam kegiatan belajar mengajar mengandung pengertian bahwa mengajar merupakan suatu usaha mengorganisasikan lingkungan dalam hubungannya dengan anak didik dan bahan pengajaran yang menimbulkan terjadinya proses belajar.2
Pemahaman akan pengertian dan pandangan mengajar akan banyak mempengaruhi peranan dan aktivitas guru dalam mengajar.
Sebaliknya aktivitas guru dalam mengajar serta aktivitas siswa dalam belajar sangat bergantung pula pada penyampaian ilmu pengetahuan yang mengandung makna yang lebih luas, yaitu interaksi manusiawi dengan berbagai aspeknya yang cukup kompleks.
Guru merupakan suatu profesi yang artinya suatu jabatan atau pekerjaan yang memerlukan keahlian khusus sebagai guru. Jenis pekerjaan ini mestinya tidak dapat dilakukan oleh sembarang orang di luar bidang kependidikan walaupun kenyataannya masih terdapat dilakukan orang di luar kependidikan. Orang pintar belum tentu berprofesi sebagai guru, karena 2 Ibid., hal. 3.
16 guru memerlukan keahlian dan profesi sesuai dengan kemampuan dan ilmu yang dimiliki.
Seorang lulusan pendidikan guru pendidikan dasar akan siap melaksanakan tugasnya sebagai guru di lembaga pendidikan dasar jika ia telah memiliki seperangkat kemampuan tertentu. Setiap kemampuan dicapai melalui sejumlah pengalaman belajar yang sesuai. Menurut Muh Uzer
Usman dalam bukunya yang berjudul Menjadi guru profesional, sebagai guru harus mampu menyusun program pengajaran yang meliputi :
1. Menetapkan tujuan pengajaran
2. Memilih dan mengembangkan bahan pengajaran
3. Memilih dan mengembangkan strategi belajar mengajar 4. Memilih dan mengembangkan media pengajaran yang sesuai.
5. Memilih dan memanfaatkan sumber belajar.3 Guru yang professional merupakan guru yang mampu melaksanakan kegiatan belajar mengajar seoptimal mungkin yang disesuaikan dengan disiplin ilmu yang dimiliki.
B. Prestasi Belajar
Prestasi belajar merupakan puncak akhir setelah siswa melakukan kegiatan belajar dalam kurun waktu tertentu. Totok Santoso dalam bukunya “Layanan Bimbingan Belajar di Sekolah Menengah”, menerangkan
3 Ibid., hal. 12. *
Belajar dapat diartikan sebagai proses untuk memiliki pengetahuan atau ilmu pengetahuan. Dalam pengertian ini belajar mengandalkan dua hal, yaitu proses dan hasilnya (out come) atau manifestasi (eksternal). Proses diartikan sebagai pembahan internal dalam diri individu (ini tidak dapat diukur) dan sebetulnya perubahan internal inilah yang merupakan inti dari kegiatan belajar, sedang perbuatan (performance) merupakan hasil yang dicoba diukur untuk dilihat atau merupakan hasil belajar yang sudah dinyatakan dengan ukuran tertentu.4
Jadi belajar merupakan proses yang dilakukan secara terus menerus dan berkesinambungan, sehingga dengan proses tersebut mampu menciptakan siswa yang mampu mandiri sesuai dengan bakat dan minat yang dimiliki. Belajar ialah : “Proses perubahan tingkah laku sebagai akibat pengalaman atau latihan. Perubahan tingkah laku akibat belajar itu dapat berubah memperoleh perilaku yang baru atau memperbaiki/meningkatkan perilaku yang ada.”5
Seseorang yang sudah belajar apabila dibandingkan dengan yang belum belajar terdapat perbedaan-perbedaan baik dalam berpikir, mendapatkan pekerjaan maupun bertingkah laku dalam kehidupan sehari- hari. Belajar dapat diartikan sebagai salah satu faktor untuk merubah keadaan yang lebih baik dari sebelumnya. Tetapi ada pernyataan yang sering diungkapkan masyarakat umum, bahwa menyekolahkan anak itu hanya sarana untuk mendapatkan pekerjaan. Pernyataan tersebut kurang
4 Totok Santoso, Layanan Bimbingan Belajar di Sekolah Menengah, (Semarang : Satya
Wacana, 1988) Cetakan pertama, hal. 1.5 M. Alisuf Sabri, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya, 1995), hal. 60.
18 tepat apabila diterapkan dalam dunia pendidikan, sebab dalam kegiatan belajar pada prinsipnya memberikan bimbingan, pengarahan dan suri tauladan agar supaya dapat terbentuk insan yang sempurna dan bertaqwa.
Belajar dilakukan mempunyai strategi-strategi tertentu, diantaranya :
a. Belajar harus bertujuan dan terarah. Tujuan akan menuntutnya dalam belajar untuk mencapai harapan-harapannya.
b. Belajar memerlukan bimbingan. Baik bimbingan dari guru atau buku pelajaran itu sendiri.
c. Belajar memerlukan latihan dan ulangan agar apa-apa yang telah dipelajari dapat dikuasainya.
d. Belajar adalah suatu proses aktif di mana terjadi saling pengaruh secara dinamis antara murid dengan lingkungannya.
e. Belajar dianggap berhasil apabila telah sungguh-sungguh ke dalam bidang praktek sehari-hari.6 Selanjutnya menurut pendapat Mursell dan S. Nasution, dalam bukunya yang berjudul : “Mengajar dengan Sukses (Successful Teaching)”, mengatakan bahwa strategi-strategi pembelajaran yang mendapat dukungan semua ahli psikologi ialah : Belajar itu berhasil bila disadari telah ditemukan “c/w” atau hubungan antara unsur-unsur dalam problema itu sehingga diperoleh “insight” atau wawasan. Insight dapat timbul dengan tiba-tiba, dan dapat pula secara berangsur-angsur atau dengan susah payah”.7
6 Dewa Ketut Sukardi, Bimbingan dan Penyuluhan Belajar di Sekolah, (Surabaya : Usaha Nasional, 1983), hal. 27.
7 Ibid., hal. 28.
19 Strategi pembelajaran merupakan salah satu alat yang dapat digunakan sebagai sarana mencapai tujuan yang diharapkan. Keberadaan strategi pembelajaran di lembaga pendidikan mempunyai pengaruh yang sangat besar terhadap pelaksanaan belajar mengajar. Karena itulah strategi belajar mengajar adalah : “Pola umum perbuatan guru-murid di dalam perwujudan kegiatan belajar-mengajar.”8 Pengertian strategi dalam hal ini menunjukkan pada karakteristik abstrak dari rentetan perbuatan guru-murid di dalam peristiwa pembelajaran.
Berhasil dan tidak suatu proses pembelajaran salah satunya dipengaruhi oleh tenaga pengajar. Pengajar mempunyai andil yang cukup besar dalam pembelajaran, diharapkan pengajar harus professional dalam menyampaikan ilmu pengetahuan kepada anak didik. Sebelum pengajar merencanakan dan menyusun program pengajaran, terlebih dahulu dibutuhkan beberapa syarat antara lain : a. Bahwa pengajar harus memiliki dasar pengetahuan dan menguasai konsep tentang apa yang akan diajarkan.
b. Pengajar mampu menjabarkan pokok bahasan yang telah dipilih ke dalam suatu silabus yang dibuat sendiri.
c. Pengalaman mengajar juga menjadi bahan pertimbangan yang cukup berharga.9
x J.J. Hasibuan & Moedjiono, Proses Belajar Mengajar, (Bandung : PT. Remaja
Rosdakarya 1993), Cetakan kelima, hal.3.Mudhoffir, Teknologi Instruksional, (Bandung : PT, Remaja Rosdakarya, 1993), Cetakan kelima, hal. 59.
20 Pada masa-masa yang silam tidak jarang persiapan mengajar harus berdasarkan intuisi semata. Artinya, kalau tiba-tiba saja mendapat semacam ilham, lalu sang guru dapat mempersiapkan pelajaran untuk besok pagi dengan bahan yang padat dan lancar. Tetapi karena datangnya ilham seolah-olah dari langit (tidak sepenuhnya berasal dari kurikulum resmi), maka sifatnya tidak objektif dan kadang-kadang penuh dengan ambisi pribadi. Dalam pelaksanaan pengajaran, orientasi pertimbangannya hanya ditekankan dari segi bagaimana metode mengajar, bukan diperhatikan kepada bagaimana cara belajar siswa yang semudah-mudahnya. Demikian juga guru beranggapan bahwa asal disediakan sarana, pasti akan lebih baik.
Proses pembelajaran sebenarnya tidak semudah membalikkan telapak tangan. Hal ini menjadikan bukti bahwa proses pembelajaran merupakan suatu proses yang kompleks. Proses tersebut terdiri dari banyak bagian yang kait mengkait, tiap bagian memiliki fungsi tersendiri yang bekerja dalam suatu kaitan yang lekat agar dapat mencapai keberhasilan. Apabila kita hanya mengandalkan pada salah satu komponen saja, maka siswa tidak akan berhasil mencapai tujuan belajar.
Hal-hal yang menjadi penghambat adalah bila struktur sekolah tetap yaitu itu-itu dari dahulu, dengan kebiasaan-kebiasaan kegiatan yang rutin (tidak ada prestasi yang menonjol), para pegawai/staf yang tidak
21 mampu dan memiliki sikap yang kaku (tidak ada inisiatif bila tidak ada perintah dari atasan). Bagaimanapun baiknya persiapan dan perencanaan, berapapun biaya yang disediakan, serta metode baru apa pun yang dicobakan, semuanya itu akan efektif bila penghambat-penghambat dalam kegiatan belajar dapat diatasi dengan semaksimal mungkin.
Belajar yang berkenaan dengan tujuan kognitif secara langsung menuntun siswa supaya dalam waktu yang singkat, siswa mampu mengingat dan menghafal sub pokok pelajaran yang disampaikan oleh guru. Menghafal atau mengingat merupakan salah satu kegiatan yang harus dilakukan oleh siswa dalam rangka untuk menguasai pelajaran. Tetapi diantara siswa yang satu dengan yang lainnya memiliki tingkatan-tingkatan
IQ yang berbeda-beda, ada yang cerdas dan ada yang kurang cerdas. Siswa yang tergolong IQ cerdas dengan mudah akan mampu menghafal dan mengingat tentang pelajaran yang disampaikan guru, sebaliknya siswa yang tergolong IQ kurang cerdas akan mengalami kesulitan untuk mengingat dan menghafal pelajaran dalam waktu yang singkat. Dalam keadaan yang demikian, guru harus mampu memberikan pelajaran seoptimal mungkin supaya seluruh siswa mampu menerima pelajaran dengan baik.
Strategi pembelajaran juga mempunyai tujuan efektif yaitu : “Berhubungan dengan pembangkitan minat, sikap ataupun emosi, juga penghormatan (kepatuhan) terhadap nilai-nilai”,10 misalnya : a. Agar siswa berminat terhadap pelajaran.
b. Agar siswa bersikap jujur dan terus terang c. Agar siswa selalu menghargai orang yang lebih tua dari padanya.
d. Agar siswa mampu berakhlak yang baik dan dapat memberikan suri tauladan kepada orang lain.
Strategi pengajaran pada prinsipnya mencari jalan atau teknik mengajar yang lebih mendekati dengan cara penangkapan yang semudah- mudahnya oleh siswa. Oleh karena itu teknik mengajar bisa dengan melalui pendekatan, mempergunakan satu atau lebih metode mengajar sekaligus, dan bagaimana pelaksanaannya. Misalnya untuk mencapai tujuan pengajaran tertentu, pengajar terlebih dahulu membagikan buku bacaan, mempergunakan metode ceramah, kemudian mengajak siswa untuk mendiskusikannya. Kemudian di pertunjukkan alat peraga yang disesuaikan dengan pokok bahasan agar supaya siswa dengan mudah memahami pelajaran yang sedang diberikan oleh guru.
Tiap pengajar sering berbeda tentang penerapan teknik mengajar. Tetapi hendaknya disesuaikan dengan tujuan pengajaran dan *•'
10 Ibid, hal. 60
sumber penunjang yang disediakan. Tidak ada satu teknik pun yang selalu baik dan terus menerus dipergunakan sepanjang masa. Tetapi untuk suatu tujuan pengajaran tertentu dengan persediaan sumber penunjang yang ada, tentu ada teknik yang lebih baik untuk dipilih dan diterapkan agar supaya pelajaran yang diberikan dapat mencapai pada tujuan yang diharapkan.
C. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
\ Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar dibedakan menjadi dua golongan yaitu : a. Faktor yang ada pada diri organismen itu sendiri yang kita sebut faktor individual dan b. Faktor yang ada di luar individu yang kita sebut faktor social. Yang termasuk ke dalam faktor individual antara lain : faktor kematangan/pertumbuhan, kecerdasan, latihan, motivasi, dan faktor pribadi. Sedangkan yang termasuk faktor sosial antara lain faktor keluarga/keadaan rumah tangga, guru dan cara mengajarnya, alat-alat yang dipergunakan dalam belajar mengajar, lingkungan dan kesempatan yang tersedia, dan motivasi sosial -11
Kedua faktor tersebut secara langsung mempunyai dampak pada peningkatan prestasi belajar. Sehingga baik faktor intern maupun ekstern secara bersama-sama saling membantu akan mampu mengantarkan pada pencapaian prestasi belajar. 1
1
11 M. Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan, (Bandung : PT. Remaja Rosdakarya, 1994), Cetakan kesembilan, hal. 102.
a. Kematangan/pertumbuhan Kematangan/pertumbuhan anak memegang peranan yang sangat penting dalam proses belajar. Artinya dalam memberikan bimbingan belajar kepada anak disesuaikan dengan kondisi yang dimiliki. Mengajarkan sesuatu yang baru dapat berhasil jika taraf pertumbuhan pribadi telah memungkinkannya; potensi-potensi jasmani dan rohaninya telah matang untuk itu. Anak dapat dinilai matang pertumbuhannya dapat dilihat dari penyesuaian anak dalam mengikuti kegiatan belajar yang disesuaikan dengan taraf umur dan jenjang pendidikan yang dilalui. Pertumbuhan fisik anak semakin hari semakin berkembang, perkembangan fisik disertai dengan perkembangan intelektual yang semakin bertambah umur semakin bertambah dewasa .
b. Kecerdasan/intelegensi Faktor intelegensi atau kecerdasan anak memegang peranan yang sangat penting dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Kegiatan belajar dapat mencapai tujuan yang diharapkan, salah satunya dipengaruhi oleh kecerdasan anak.
c. Latihan dan ulangan Latihan dan ulangan merupakan salah satu hal yang dilakukan oleh seseorang yang sedang belajar, sebab dengan adanya latihan dan ulangan akan dapat mengingat kembali terhadap pelajaran-pelajaran yang lalu. Siswa yang rajin belajar akan selalu berusaha untuk latihan- latihan atau mengulas kembali terhadap pelajaran-pelajaran yang lalu sampai betul-betul mampu memahami dan mengerti pelajaran yang disampaikan guru dalam kurun waktu tertentu,
d. Motivasi Siswa dalam dirinya telah tumbuh dan bersemi motivasi belajar yang memberikan andil yang cukup besar dalam meningkatkan kegiatan belajar. Siswa belajar didorong oleh motivasi untuk benar-benar mengetahui apa yang dipelajarinya, melainkan agar supaya lulus dalam ujian, atau supaya orang tuanya senang atau karena takut dimarahi ayah- gurunya dan sebagainya. Perlu diingat bahwa perbuatan-perbuatan yang siswa lakukan dalam kehidupan sehari-hari, banyak didorong oleh motivasi yang cukup tinggi. Tugas guru ialah membangkitkan motivasi pada murid-murid, usahakan agar motivasi dalam belajar pada anak- anak itu tetap bersemi dan meningkat. Sebab motivasi yang optimal bagi siswa untuk belajar pada akhirnya akan mampu mengantarkan pada pencapaian tujuan yang diharapkan. e. Keadaan keluarga Lingkungan keluarga ayali merupakan pemimpin dan harus mampu memberikan pimpinan. Pada ayah harus berperan dalam pendidikan, keamanan dan pengawasan anak-anak mereka. Pendidikan Islam merupakan satu jaminan terhadap berbagai penyimpangan dan keburukan. Jadi kelalaian orang tua terhadap pendidikan keislaman anak-anaknya dianggap sebagai kesalahan yang fatal. Apabila anak tidak dapat membedakan antara kebaikan dan kejahatan, serta tidak diberi bekal untuk melindungi dirinya dari lingkungan yang korup, maka tentu saja hal itu mencerminkan kesalahan orang tua dalam memanjakannya (mendidiknya). Untuk itu orang tua mempunyai tugas yang sangat besar dalam memimpin, membina dan memberikan keteladanan bagi anak-anaknya. Kesalahan memberikan bimbingan berdampak fatal terhadap masa depan anak-anak, karenanya orang tua dalam mendidik anak-anak supaya tidak salah dan harus disesuaikan dengan ajaran Al-Qur’an yang harus, diimani dalam kehidupan sehari- hari Firman Allah dalam Surat Al-Qomar ayat 22
o ^ j iS/uo wUijj rjii iy$3 J ' U \'s.yS\
27
Artinya : Dan sesungguhnya telah kami mudahkan Al-Qur-an untuk
pelajaran, maka adakah orang yang mengambil pelajaran.12
f. Guru dan cara mengajar Guru merupakan sosok yang paling berjasa dalam dunia pendidikan, sebab jasa guru tidak dapat dinilai dalam bentuk material.
Guru dalam proses belajar mengajar dituntut mampu mengajar secara professional sesuai dengan bidang ilmu yang dimilikinya. Kegiatan belajar di sekolah, faktor guru dan cara mengajarnya merupakan faktor yang sangat penting pula. Bagaimana sikap dan kepribadian guru, tinggi rendahnya pengetahuan yang dimiliki guru dan bagaimana cara guru mengajarkan pengetahuan itu kepada anak- anak didiknya, turut menentukan bagaimana hasil belajar yang dapat dicapai anak.
Pada akhirnya kesiapan dan kematangan guru terhadap pelajaran yang akan disampaikan kepada siswa akan mampu mengantarkan pada pencapaian tujuan pembelajaran. Hal ini dapat dicapai apabila guru dan siswa ada interaksi(hubungan timbal balik) serta terjadi kegiatan pembelajaran.
12 Departemen Agama RI, Al-Qur 'an dan Terjemahannya, (Semarang: CV. Toha Putra, 1989), hal. 880.
g. Alat-alat pelajaran Alat-alat pelajaran secara langsung dapat mempengaruhi terhadap berhasil dan tidaknya dalam belajar. Alat-alat pelajaran yang lengkap sangat mempengaruhi terhadap keberhasilan belajar, sebaliknya alat-alat pelajaran yang kurang lengkap akan berpengaruh terhadap kurangnya berhasil dalam belajar. Sekolah yang cukup memiliki alat- alat dan perlengkapan yang diperlukan untuk belajar kemudian ditambah dengan cara mengajar yang baik dari guru, kecakapan guru dalam menggunakan alat-alat itu akan mempermudah dan mempercepat belajar anak-anak.
h. Lingkungan dan kesempatan Faktor lingkungan dan kesempatan memegang peranan penting dalam proses belajar. Lingkungan yang mendukung ditambah mempunyai kesempatan yang baik merupakan salah satu faktor yang secara langsung ikut andil dalam kegiatan belajar. Lingkungan masyarakat yang terpelajar kemudian anak mempunyai kesempatan mengikuti kegiatan belajar yang didukung adanya sarana dan prasarana yang diperlukan dan dukungan dari orang tua pada akhirnya anak akan tergugah dan terpanggil untuk mengikuti kegiatan belajar sesuai umur dan jenjang pendidikan yang dilalui.
29
D. Tujuan Belajar
Kegiatan pembelajaran tidak terlepas dari harapan atau tujuan yang dicapai. Tanpa adanya tujuan, kegiatan belajar tidak akan berlangsung dengan baik, bahkan kurang diorganisir sesuai jenjang pendidikan yang dialami. Winarno Surakhmad dalam buku : Pengantar Interaksi Mengajar- Belajar dinyatakan, bahwa tujuan belajar m eliputi:
a. Pengumpulan pengetahuan
b. Penanaman konsep dan ketrampilan
c. Pembetukan sikap dan perbuatan. 13 Hal yang senada juga dikatakan oleh M. Alisuf Sabri, bahwa tujuan pembelajaran dimaksudkan untuk : a. Pengumpulan pengetahuan
b. Penanaman konsep dan ketrampilan
c. Pembentukan sikap dan perbuatan. 14 Tujuan pembelajaran merupakan penjabaran dari tujuan