PENERAPAN MEDIA SLIDE POWERPOINT DAN ALAT PERAGA PITA GARIS BILANGAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI OPERASI HITUNG BILANGAN BULAT PADA SISWA KELAS IV MI NEGERI 5 BOYOLALI TAHUN AJARAN 2017 2018
PENERAPAN MEDIA SLIDE POWERPOINT DAN
ALAT PERAGA PITA GARIS BILANGAN
UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR MATEMATIKA
MATERI OPERASI HITUNG BILANGAN BULAT
PADA SISWA KELAS IV MI NEGERI 5 BOYOLALI
TAHUN AJARAN 2017/ 2018
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
ASRI RISTIYANI
NIM 115-14-098
JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI
SALATIGA
2018
PENERAPAN MEDIA SLIDE POWERPOINT DAN
ALAT PERAGA PITA GARIS BILANGAN
UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR MATEMATIKA
MATERI OPERASI HITUNG BILANGAN BULAT
PADA SISWA KELAS IV MI NEGERI 5 BOYOLALI
TAHUN AJARAN 2017/ 2018
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
ASRI RISTIYANI
NIM 115-14-098
JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI
SALATIGA
2018
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Setelah dikoreksi dan diperbaiki, maka skripsi saudara: Nama : Asri Ristiyani NIM : 115-14-098 Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK) Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) Judul : PENERAPAN MEDIA SLIDE POWERPOINT DAN
ALAT PERAGA PITA GARIS BILANGAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI OPERASI HITUNG BILANGAN BULAT PADA SISWA KELAS IV MI NEGERI 5 BOYOLALI TAHUN AJARAN 2017/ 2018.
Telah kami setujui untuk dimunaqosahkan.
Salatiga, 14 Mei 2018 Dosen Pembimbing Jaka Siswanta, M.Pd.
NIP. 19710219 200001 1002 KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
Jalan Lingkar Salatiga KM.2 Telepon (0298) 6031364 KodePos 50716 Salatiga
Website SKRIPSI PENERAPAN MEDIA SLIDE POWERPOINT DAN ALAT PERAGA PITA GARIS BILANGAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI OPERASI HITUNG BILANGAN BULAT PADA SISWA KELAS IV MI NEGERI 5 BOYOLALI TAHUN AJARAN 2017/ 2018 DISUSUN OLEH ASRI RISTIYANI NIM: 115-14-098
Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI), Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga, pada tanggal 06 Juli 2018 dan telah dinyatakan memenuhi syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.).
Susunan Panitia Penguji Ketua Penguji : Suwardi, M.Pd. Sekretaris Penguji : Jaka Siswanta, M.Pd. Penguji1 : Dra. Urifatun Anis, M.PdI. Penguji 2 : Peni Susapti, M.Si.
Salatiga, 06 Juli 2018 Dekan Fakultas Tarbiyah dan
Ilmu Keguruan Suwardi, M.Pd.
NIP. 19670121 199903 1 002
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN DAN KESEDIAAN PUBLIKASI
Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : ASRI RISTIYANI NIM : 115-14-098 Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Skripsi ini diperkenankan untuk di publikasikan pada e-respository
IAIN Salatiga.
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto
“Never give up, do your best!”
Persembahan
1.Bapakku Alim Sarjuno dan Ibuku Sri Wahyuni yang selalu mencurahkan kasih sayang dan do’anya kepada saya.
2. Adikku tercinta, Ardi Ristiyanto yang selalu memberikan dukungan dan semangat kepada saya.
3. Budheku tercinta, Umi Laela, S.PdI. yang telah membantuku dan mau selalu direpotkan.
4. Kakak sepupuku tercinta, Andra Octavia, Lisa Luthfiana, Wahyu Adi Pamungkas, Prihastuti, Erna Fitrianingsih yang telah menyemangatiku dan mendukungku selama penyelesaian skripsi.
5. Dosen pembimbing skripsiku, Bapak Jaka Siswanta, M.Pd. yang telah meluangkan waktunya untuk membimbing saya dalam penyelesaian skripsi ini.
6. Wali kelas IV B MI Negeri Tanduk, Ibu Kunasiroh S.PdI. yang telah membantu saya selama proses penelitian.
7. Teman seperjuangan sekaligus sahabatku yang selalu ada dalam suka maupun duka, Ulinnuha, Ulya Defi Saputri, Astri Wahyuningsih, Lhaila Yulif Arafah, Desya Ayu Wulandari.
8. Teman pejuang skripsiku Yulia Dwi Rahmawati.
9. Keluarga besarku BIGFAM Niti’s Sukarto.
10. Teman-temanku Konsentrasi Matematika PGMI 2014 tercinta.
11. Teman-temanku Team Fiqh Perempuan, Astri Wahyuningsih, Ella Rahmawati, Desya Ayu Wulandari, Cicik Prastiwi, dan Devi Rizkiana.
12. Kampusku tercinta, IAIN Salatiga.
13. Teman seperjuanganku seluruh mahasiswa PGMI angkatan 2014.
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik dan hidayah-Nya kepada penyusun, sehingga penyusun dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Shalawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada Nabi Agung Muhammad SAW yang senantiasa dinanti- nantikan syafa’atnya kelak di
yaumul qiyamah .
Penyusunan skripsi dengan judul “Penerapan Media Slide PowerPoint dan Alat Peraga Pita Garis Bilangan untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi Operasi Hitung Bilangan Bulat Pada Siswa Kelas IV MI Negeri 5 Boyolali Tahun Ajaran 2017/2018
” ini, adalah untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar akademik Sarjana Pendidikan di Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga.
Penyusun menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak akan berjalan dengan baik tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, penyusun menyampaikan ucapan terima kasih kepada yang terhormat: 1.
Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd. selaku Rektor Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga.
2. Bapak Suwardi, M.Pd. selaku Dekan FTIK IAIN Salatiga.
3. Ibu Peni Susapti, M.Si. selaku Ketua Jurusan PGMI 4.
Ibu Eni Titikusumawati, M.Pd. selaku dosen pembimbing akademik yang telah meluangkan waktu, tenaga, dan pikiranya guna memberikan bimbingan dan arahan dengan penuh kesabaran dan keikhlasan.
5. Bapak Jaka Siswanta, M.Pd. selaku pembimbing skripsi yang telah memberikan arahan dan bimbingan hingga skripsi ini selesai.
6. Bapak dan Ibu dosen serta seluruh karyawan IAIN Salatiga yang telah memberikan ilmu dan bimbinganya kepada penulis.
7. Kedua orang tua yang selalu memberikan dukungan moral dan material.
8. Bapak Sri Hatmoko, M.PdI. selaku kepala madrasah MI Negeri 5 Boyolali.
9. Ibu Kunasiroh S.PdI. wali kelas IVB telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
10. Kepada seluruh siswa kelas IVB MI Negeri 5 Boyolali yang telah mendukung dan membantu peneliti dalam melakukan penelitian.
11. Sahabat dan teman–teman yang senantiasa menginspirasi, berjuang bersama- sama dan saling memberikan dukungan.
Selanjutnya penyusun hanya dapat berdo’a “jazakumullahu khairal jaza’
jazaan katsiran
”. Penyusun sangat menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca sangat berharga bagi kesempurnaan skripsi ini. Akhirnya, penyusun hanya bisa berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan penyusun pada khususnya.
Salatiga,11 Mei 2018
ABSTRAK
Ristiyani, Asri. 2018. Penerapan Media Slide PowerPoint dan Alat Peraga Pita
Garis Bilangan untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi Operasi Hitung Bilangan Bulat Pada Siswa Kelas IV MI Negeri 5 Boyolali Tahun Ajaran 2017/2018 . Jurusan Pendidikan Guru Madrasah
Ibtidaiyah. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing: Jaka Siswanta, M.Pd.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Slide PowerPoint, Pita Garis Bilangan
Penelitian ini merupakan upaya untuk meningkatkan hasil belajar Matematika materi operasi hitung bilangan bulat pada siswa kelas IV MI Negeri 5 Boyolali. Pertanyaan utama yang akan dijawab melalui penelitian ini adalah apakah dengan penerapan media slide PowerPoint dan alat peraga pita garis bilangan dapat meningkatkan hasil belajar Matematika materi operasi hitung bilangan bulat pada siswa kelas IV MI Negeri 5 Boyolali Tahun Ajaran 2017/2018? Untuk menjawab pertanyaan tersebut maka penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (action research) sebanyak dua siklus.
Penelitian tindakan kelas dilaksanakan melalui dua siklus yaitu siklus I dan siklus II. Tiap siklusnya ada empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Adapun metode pengumpulan data yang digunakan meliputi observasi, tes, dan dokumentasi. Analisis data yang dilakukan dengan cara membandingkan pencapaian nilai hasil belajar tiap siklus dengan ditandai peningkatan Kriteria Ketuntasan Klasikal.
Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini adalah penerapan media slide
PowerPoint dan alat peraga pita garis bilangan dapat meningkatkan hasil belajar
Matematika materi operasi hitung bilangan bulat pada siswa kelas IV MI Negeri 5 Boyolali Tahun Ajaran 2017/2018. Melalui media slide PowerPoint dan alat peraga pita garis bilangan ada peningkatan hasil belajar, hal ini ditandai dengan nilai siswa yang mencapai KKM sebesar 65, yakni pada pra siklus nilai dari 19 siswa diketahui hanya 11 (57,89%) yang tuntas dengan nilai rata-rata sebesar 65,26. Pada siklus I meningkat menjadi 13 (68,42%) siswa yang tuntas dengan nilai rata-rata sebesar 74,74. Pada siklus II mengalami peningkatan yaitu sebanyak 17 (89,47%) siswa tuntas dengan nilai rata-rata sebesar 90,53. Hal ini berarti pencapaian sebesar 89,47% lebih besar dari Kriteria Ketuntasan Klasikal yaitu sebesar 85%.
DAFTAR ISI
SAMPUL LEMBAR BERLOGO HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. ii HALAMAN PENGESAHAN KELULUSAN ................................................. iii HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .................................. iv HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN .............................................. v KATA PENGANTAR ..................................................................................... vii ABSTRAK ....................................................................................................... ix DAFTAR ISI .................................................................................................... x DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiv DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xv DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ................................................................................ 8 C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 8 D. Manfaat Penelitian ............................................................................... 8 E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan .................................. 10 F. Definisi Operasional............................................................................. 11 1. Slide PowerPoint ........................................................................... 11
2. Pita Garis Bilangan ........................................................................ 12 3.
Hasil Belajar .................................................................................. 12 G. Metode Penelitian................................................................................. 13 1.
Rancangan Penelitian ..................................................................... 13 2. Lokasi, Waktu, dan Subjek Penelitian ........................................... 16 3. Instrumen Penelitian....................................................................... 17 4. Teknik Pengumpulan Data ............................................................. 18 5. Analisis Data .................................................................................. 19 H. Sistematika Penulisan........................................................................... 20
BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori ......................................................................................... 22 1. Hasil Belajar ................................................................................... 22 a. Belajar ...................................................................................... 22 1)
Pengertian Belajar .............................................................. 22 2)
Ciri-ciri Belajar .................................................................. 24 3)
Prinsip-prinsip Belajar ....................................................... 26 4)
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar ........................ 27 b. Hasil Belajar ............................................................................. 31 2. Matematika ..................................................................................... 32 a.
Pengertian Matematika............................................................. 32 b. Karakteristik Matematika ......................................................... 35 c. Tujuan Pembelajaran Matematika di SD/ MI .......................... 37 d. Ruang Lingkup Matematika untuk SD/ MI ............................. 38
e.
1) Pengertian Slide PowerPoint ............................................. 57
Fungsi Alat Peraga Pembelajaran ...................................... 62 3)
Pengertian Alat Peraga ....................................................... 61 2)
Alat Peraga ............................................................................... 61 1)
Alat Peraga Pita Garis Bilangan ..................................................... 61 a.
4) Kekurangan Media Slide PowerPoint ................................ 60 4.
3) Kelebihan Media Slide PowerPoint ................................... 59
2) Langkah-langkah Penerapan Media Slide PowerPoint...... 58
Macam-macam Media Pembelajaran ................................. 54 b. Slide PowerPoint ..................................................................... 57
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Matematika Kelas IV SD/ MI Struktur Kurikulum 2013......... 39 f. Materi Operasi Hitung Bilangan Bulat .................................... 42
Manfaat Media Pembelajaran ............................................ 50 4)
Prinsip-prinsip Penggunaan Media Pembelajaran ............. 49 3)
Pengertian Media ............................................................... 48 2)
Media........................................................................................ 48 1)
Pembelajaran Bilangan Bulat di SD/ MI .................................. 47 3. Media Slide PowerPoint ................................................................ 48 a.
2) Pengurangan Bilangan Bulat .............................................. 45 g.
1) Penjumlahan Bilangan Bulat .............................................. 43
Prinsip Penggunaan Alat Peraga Pembelajaran ................. 63
4) Langkah-langkah Pembelajaran dengan Alat Peraga Pita
Garis Bilangan .................................................................... 63 5)
Penggunaan Alat Peraga Pita Garis Bilangan .................... 64 5. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)............................................. 69 a.
Pengertian KKM ...................................................................... 69 b. Langkah-langkah Penetapan KKM .......................................... 69 B. Kajian Pustaka ...................................................................................... 72
BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ............................................................ 76 1. Perencanaan Tindakan ................................................................... 76 2. Pelaksanaan Tindakan .................................................................... 77 3. Pengamatan/Observasi ................................................................... 78 4. Refleksi .......................................................................................... 83 B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ........................................................... 84 1. Perencanaan Tindakan ................................................................... 84 2. Pelaksanaan Tindakan .................................................................... 85 3. Pengamatan/Observasi ................................................................... 87 4. Refleksi .......................................................................................... 91 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian .................................................................... 93 1. Deskripsi Pra Siklus ....................................................................... 93 2. Deskripsi Data Siklus I................................................................... 94 3. Deskripsi Data Siklus II ................................................................. 96
B.
Pembahasan .......................................................................................... 97 1.
Siklus I ........................................................................................... 98 2. Siklus II .......................................................................................... 105 3. Rekapitulasi Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II .............................. 113
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan .......................................................................................... 115 B. Saran ..................................................................................................... 115 DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 117 LAMPIRAN ..................................................................................................... 121
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Daftar Siswa Kelas IV B MI Negeri 5 Boyolali............................ 17Tabel 2.1 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar........................................ 39Tabel 3.1 Lembar Observasi terhadap Guru Siklus I .................................... 79Tabel 3.2 Lembar Observasi terhadap Siswa Siklus I ................................... 81Tabel 3.3 Nilai Hasil Belajar Siklus I............................................................ 83Tabel 3.4 Lembar Observasi terhadap Guru Siklus II ................................... 87Tabel 3.5 Lembar Observasi terhadap Siswa Siklus II ................................. 90Tabel 3.6 Nilai Hasil Belajar Siklus II .......................................................... 91Tabel 4.1 Nilai Ulangan Harian Matematika Kelas IV B MI Negeri 5Boyolali ......................................................................................... 94
Tabel 4.2 Nilai Hasil Belajar Siklus I............................................................ 95Tabel 4.3 Nilai Hail Belajar Siklus II ............................................................ 96Tabel 4.4 Gabungan Nilai Hasil Belajar Antar Siklus .................................. 97Tabel 4.5 Lembar Observasi terhadap Siswa Siklus I ................................... 99Tabel 4.6 Lembar Observasi terhadap Guru Siklus I .................................... 101Tabel 4.7 Lembar Observasi terhadap Siswa Siklus II ................................. 107Tabel 4.8 Lembar Observasi terhadap Guru Siklus II ................................... 108Tabel 4.9 Rekapitulasi Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II ............................. 113DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1 Model Penelitian Tindakan Kelas ................................................ 16Gambar 4.1 Nilai Hasil Belajar Siklus I........................................................... 99Gambar 4.2 Nilai Hasil Belajar Siklus II ......................................................... 106Gambar 4.3 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa ................................................... 114
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I .............................. 122 Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II............................. 133 Lampiran 3 Dokumentasi Penelitian .............................................................. 149 Lampiran 4 Lember Kerja Siswa Siklus I ...................................................... 153 Lampiran 5 Lembar Kerja Siswa Siklus II ..................................................... 154 Lampiran 6 Nilai Ulangan Harian Matematika Kelas IV ............................... 155 Lampiran 7 Nilai Hasil Belajar Siklus I ......................................................... 156 Lampiran 8 Nilai Hasil Belajar Siklus II ........................................................ 157 Lampiran 9 Lembar Observasi Guru Siklus I ................................................ 158 Lampiran 10 Lembar Observasi Guru Siklus II ............................................... 161 Lampiran 11 Lembar Observasi Siswa Siklus I ............................................... 164 Lampiran 12 Lembar Observasi Siswa Siklus II.............................................. 166 Lampiran 13 Profil Madrasah .......................................................................... 168 Lampiran 14 Lembar Konsultasi ...................................................................... 171 Lampiran 15 Surat Keterangan Pembimbing Skripsi....................................... 172 Lampiran 16 Surat Pengantar Lembaga ........................................................... 173 Lampiran 17 Surat Keterangan Penelitian ....................................................... 174 Lampiran 18 Daftar Nilai SKK ........................................................................ 175 Lampiran 19 Daftar Riwayat Hidup ................................................................. 179
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Matematika merupakan salah satu bidang studi yang diajarkan di SD/ MI. Seorang guru SD/ MI yang akan mengajarkan matematika kepada
siswanya, hendaklah mengetahui dan memahami objek yang akan diajarkannya, yaitu matematika. Matematika berkenaan dengan ide-ide, struktur, dan hubungan-hubungannya yang diatur secara logik sehingga matematika itu berkaitan dengan konsep-konsep abstrak. Suatu kebenaran matematika dikembangkan berdasarkan atas alasan-alasan logik dengan menggunakan pembuktian deduktif (Hudoyo 1998: 3). Matematika yang berkenaan dengan ide-ide abstrak yang diberi simbol-simbol itu tersusun secara hirarkis dan penalarannya deduktif.
Sedangkan menurut pendapat Uno (2009:109) matematika adalah sebagai suatu bidang ilmu yang merupakan alat pikir, berkomunikasi, alat untuk memecahkan berbagai persoalan praktis, yang unsur-unsurnya logika dan intuisi, analisis dan kontruksi, generalitas dan individualitas, serta mempunyai cabang-cabang antara lain aritmatika, aljabar, geometri dan analisis.
Matematika merupakan mata pelajaran yang menuntut siswa untuk menggunakan cara berfikir terstruktur karena berhubungan dengan cara menyelesaikan masalah-masalah yang tersaji dalam setiap butir soal. Tujuan pembelajaran matematika di SD/ MI sebagaimana yang disebutkan oleh Heruman (2010:2), yaitu agar siswa terampil dalam menggunakan berbagai konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari. Sehingga pengetahuan, pola pikir, sikap dan keterampilan yang diperoleh dari hasil belajar matematika diharapkan mampu membantu siswa dalam mengatasi berbagai permasalahan kehidupan yang dihadapinya.
Sebagai pengetahuan, matematika mempunyai ciri-ciri khusus antara lain abstrak, deduktif, konsisten, hierarkis, dan logis. Soedjadi (1999: 11) menyetakan bahwa keabstrakan matematika karena objek dasarnya abstrak, yaitu fakta, konsep, operasi dan prinsip. Melihat realita yang ada sekarang, sebagian besar dari anak SD/MI kurang menyukai pelajaran matematika, mereka menganggap bahwa matematika sulit dan membingungkan.
Matematika merupakan pelajaran yang bersifat abstrak sehingga sulit untuk dipahami dan diterima begitu saja oleh siswa, terutama untuk mereka yang memang tidak menyukai pelajaran ini. Siswa tidak bisa hanya menerima penjelasan dari guru melalui penjelasan di depan kelas, karena sifat abstrak yang dimiliki oleh mata pelajaran matematika. Karenanya dalam proses pembelajaran matematika diperlukan peralatan atau media yang dapat menjembatani pemahaman konsep-konsep abstrak tersebut.
Persoalan mencari media atau alat peraga merupakan tantangan, yaitu tantangan pendidikan matematika untuk mencari dan memilih media serta alat peraga yang menarik, mudah dipahami siswa, menggugah semangat, menantang terlibat, dan pada akhirnya menjadikan siswa cerdas matematika. Dengan benda-benda manipulatif siswa dapat melihat, meraba, mengamati, memanipulasi, dan berbagai kegiatan berinteraksi dengan media atau alat peraga sehingga pemahaman siswa terhadap konsep-konsep yang lebih abstrak semakin mudah.
Dalam Peraturan Pemerintah Nomor 67 (2013: 5) memuat tetang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar untuk jenjang SD/ MI. Dengan rumusan Kompetensi Inti menggunakan notasi sebagai berikut:
1 Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual.
2 Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial.
3 Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan.
4 Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan. Sedangkan Kompetensi Dasar merupakan kompetensi setiap mata pelajaran untuk setiap kelas yang diturunkan dari Kompetensi Inti. Kompetensi Dasar adalah konten atau kompetensi yang terdiri atas sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang bersumber pada kompetensi inti yang harus dikuasai peserta didik. Menurut Ismail, dkk., (2014: 119) dari segi isi/ konten, materi matematika SD/ MI yang terdapat di Kurikulum 2013 mencakup aspek Bilangan, Geometri dan Pengukuran, Statistika dan Penyajian Data, serta Aljabar.
Salah satu pokok bahasan dalam mata pelajaran matematika kelas IV adalah bilangan bulat. Kalau diperhatikan buku-buku yang ada di sekolah dasar atau yang beredar di kalangan sekolah dasar (sebagian besar), sebenarnya cukup banyak disampaikan topik bilangan bulat yang ilustrasi dan penyampaiannya kurang tepat, dan terlalu abstrak. Padahal dalam usia sekolah dasar proses abstraksi siswa masih perlu dibantu dengan media lain.
Menurut Suwardi (2017: 3), media memiliki pengaruh kuat terhadap sikap dan perilaku siswa. Hampir semua buku tidak menjelaskan kenapa harus ada bilangan negatif dan bagaimana proses penentuan bilangan negatifnya. Kemudian tidak dipergunakannya media tertentu yang dapat memperlibatkan hasil operasi hitung secara realistik. Penggunaan garis bilangan yang diperagakan dalam buku-buku tersebut selalu berorientasi pada ujung anak panah dalam menunjukkan hasil operasinya. Sebenarnya hal tersebut tidak salah, tetapi jika orientasinya selalu seperti ini maka akan dapat dipastikan bahwa guru akan mengalami kesulitan dalam menyampaikan operasi hitung bilangan bulat berbentuk a-(-b).
Berdasarkan hasil survei yang penulis lakukan pada hari Kamis tanggal
22 Februari 2018 kepada guru kelas IV, beliau mengungkapkan bahwa ada beberapa siswa yang belum bisa mengoprasikan sistem operasi pada bilangan bulat dengan benar, seperti penjumlahan dan pengurangan. Berdasarkan hasil ulangan matematika siswa yaitu dari 19 siswa hanya 11 (57,89%) siswa yang mendapatkan nilai di atas KKM, sedangkan 8 (42,11%) siswa lainnya nilainya masih di bawah KKM. Adapun KKM untuk pelajaran matematika yaitu ≥ 65. Padahal operasi bilangan bulat sangat erat kaitannya dengan kehidupan sehari-hari. Siswa dituntut untuk bisa mengoperasikannya dengan benar.
Penekanan pembelajaran bilangan bulat lebih diutamakan pada proses dengan tidak melupakan pencapaian tujuan pembelajaran yang dapat diketahui dari hasil belajar siswa. Jika dalam proses pembelajaran siswa mampu memahami apa yang di sampaikan oleh guru tanpa mengalami kesulitan, tentunya hal ini tidak akan menjadi permasalahan terhadap hasil belajarnya. Menurut penulis hasil belajar matematika merupakan gambaran tentang sejauhmana siswa memahami materi yang disampaikan oleh guru. Hasil belajar merupakan output nilai yang berbentuk angka atau huruf yang didapat siswa setelah menerima materi pembelajaran melalui sebuah tes atau ujian yang disampaikan oleh guru. Hasil belajar juga dapat digunakan guru untuk memperoleh informasi salah satunya mengenai penerapan media dan alat peraga tersebut.
Berkenaan dengan penggunaan media pembelajaran, salah satunya diun gkapkan dalam Al Qur’an surat An Nahl ayat 44 :
ْمِهْيَلِإ َلِّزُ ن اَم ِساَّنلِل َنِّيَ بُتِل َرْكِّذلا َكْيَلِإ اَنْلَزْ نَأَو ِرُبُّزلاَو ِتاَنِّ يَ بْلاِب َنوُرَّكَفَ تَ ي ْمُهَّلَعَلَو
Artinya:
“(mereka Kami utus) dengan membawa keterangan-keterangan (mukjizat) dan kitab-kitab. Dan Kami turunkan kepadamu Ad-Zikr (Al Quran) kepadamu, agar kamu menerangkan kepada manusia apa yang telah diturunkan kepada mereka dan agar mereka memikirkan ”
Media dalam pendidikan berdasarkan ayat ini adalah bahwasanya suatu media yang digunakan oleh seorang guru harus mewakili sebagian dari materi yang telah diajarkan sebelumnya. Hal ini selain dimaksudkan agar siswa mudah menerima materi baru karena masih ada hubungan dengan materi yang mereka terima sebelumnya, juga dapat meningkatkan keefektifitasan pembelajaran. Siswa akan lebih bersemangat menerima materi baru.
Selain tujuan diatas, penggunaan suatu media juga harus mampu memberikan image (sudut pandang) yang baik bagi para siswanya. Sehingga setelah selesai kegiatan belajar mengajar, para siswa memiliki keinginan untuk memikirkan kembali materi yang ia pelajari di kelas. Serta mereka berkeinginan untuk memikirkan segala sesuatu mengenai materi tersebut. Termasuk dalam pengaplikasiannya. Alla h menggunakan Al Qur’an sebagai media dalam menyampaikan sesuatu yang sudah pernah diterima oleh manusia agar mereka berpikir.
Berdasarkan hasil wawancara penulis dengan guru kelas IV pada tanggal 22 Februari 2018, siswa banyak mengalami kesulitan ketika mereka belajar matematika. Guru kelas cenderung kurang aktif ketika menjelaskan matematika, karena biasanya guru hanya duduk dan menjelaskan secara text
book . Pembelajaran matematika dapat dikatakan masih berpusat pada guru
atau teacher centered. Hal itu mengakibatkan siswa tidak konsentrasi dan sulit menerima konsep yang diajarkan guru. Faktor lain yang menyebabkan siswa kesulitan belajar matematika adalah kurangnya variasi pembelajaran yang diberikan guru terutama dalam penggunaan media dan alat peraga pembelajaran. Siswa menjadi malas dan tidak tertarik untuk mengikuti pelajaran matematika. Implikasi yang timbul adalah prestasi belajar matematika siswa menjadi rendah.
Media dan alat peraga yang perlu dicobakan untuk mengajarkan operasi hitung bilangan bulat untuk siswa kelas IV MI Negeri 5 Boyolali adalah dengan penerapan slide PowerPoint dan pita garis bilangan. Media dan alat peraga tersebut tergolong sederhana dan mudah dalam pembuatan, tetapi dapat membantu anak dalam menyelesaikan masalah operasi hitung bilangan bulat. Untuk alat peraga pita garis bilangan ini belum pernah digunakan guru kelas IV MI Negeri 5 Boyolali dalam mengajarkan operasi hitung bilangan bulat. Hal ini terjadi karena sumber daya baik dari pendidik maupun motivasi pembuatan alat peraga yang kurang. Setelah guru menerapkan media slide
PowerPoint dan alat peraga pita garis bilangan untuk siswa kelas IV MI
Negeri 5 Boyolali ini, diharapkan siswa akan lebih mudah dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat.
Memahami persoalan yang berkembang yang berkaitan dengan media dan alat peraga pembelajaran bilangan bulat dan hasil belajar siswa dapat di selesaikan melalui judul Penerapan Media Slide Powerpoint dan Alat
Peraga Pita Garis Bilangan untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Matematika Materi Operasi Hitung Bilangan Bulat Pada Siswa Kelas IV
MI Negeri 5 Boyolali Tahun Ajaran 2017/ 2018.B. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu: Apakah penerapan media slide PowerPoint dan alat peraga pita garis bilangan dapat meningkatkan hasil belajar matematika materi operasi hitung bilangan bulat pada siswa kelas IV MI Negeri 5 Boyolali Tahun Ajaran 2017/ 2018? C.
Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah di atas, maka penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan media slide PowerPoint dan alat peraga pita garis bilangan dapat meningkatkan hasil belajar matematika materi operasi hitung bilangan bulat pada siswa kelas IV MI Negeri 5 Boyolali Tahun Ajaran 2017/ 2018.
D. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan memberikan manfaat bagi para pembaca, baik bersifat teoritis maupun praktis.
1. Manfaat Teoritis.
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan dalam mengukur hasil belajar siswa ditinjau dari penerapan media slide t dan alat peraga pita garis bilangan untuk meningkatkan hasil
PowerPoin belajar matematika.
2. Manfaat Praktis
Secara praktis hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi bagi penyelenggara sekolah, para pendidik, siswa, para pembaca, mahasiswa lainnya, dan penulis: a.
Kepala Sekolah Dengan melihat hasil penelitian di lapangan, diharapkan bisa memperkaya pihak sekolah dalam mengukur lembaga pendidikan yang dikelola terkait dengan hasil belajar siswa.
b.
Guru atau Pedidik Bagi guru, sebagai tambahan pengetahuan media dan alat peraga untuk pembelajaran bilangan bulat.
c.
Bagi Siswa Apabila hasil penelitian ini dapat dijadikan pertimbangan oleh lembaga pendidikan dan guru, diharapkan semua siswa dapat menikmati hasil belajar matematika yang unggul perihal materi bilangan bulat.
d.
Bagi Pembaca Bagi pembaca dapat memahami penerapan media slide PowerPoint dan alat peraga pita garis bilangan untuk meningkatkan hasil belajar matematika materi operasi hitung bilangan bulat pada siswa kelas IV.
e.
Bagi Mahasiswa Lain Bagi mahasiswa lainnya, sebagai tambahan informasi yang bersifat teoritis maupun data-data praktis yang merupakan sumbangan pemikiran bagi mereka yang mengemban tugas akhir perkuliahan. f.
Bagi Penulis Bagi penulis sendiri sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana di Institut Agama Islam Negeri Salatiga.
E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan 1.
Hipotesis Tindakan Hipotesis dapat diartikan sebagai rumusan jawaban sementara atau dugaan sehingga untuk membuktikan benar tidaknya dugaan tersebut perlu diuji terlebih dahulu (Adriani, 2010 : 1.34).
Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah penerapan media slide PowerPoint dan alat peraga pita garis bilangan dapat meningkatkan hasil belajar matematika materi operasi hitung bilangan bulat pada siswa kelas IV MI Negeri 5 Boyolali Tahun Ajaran 2017/2018.
2. Indikator Keberhasilan
Penelitian yang baik harus memiliki indikator keberhasilan untuk dijadikan alat ukur dalam menentukan keberhasilan penelitian. Indikator keberhasilan penelitian ini adalah meningkatkan hasil belajar matematika materi operasi hitung bilangan bulat yang ditandai dengan: a.
Nilai yang diperoleh siswa dapat melebihi KKM yang sudah ditentukan di sekolah tersebut, yakni ≥ 65 (Depdikbud dalam Trianto, 2009: 241).
b.
Mencapai kriteria ketuntasan klasikal dari jumlah seluruh siswa, yakni ≥85% (Depdikbud dalam Trianto, 2009: 241).
F. Definisi Operasional
Untuk menghindari timbulnya berbagai interpretasi dan untuk membatasi ruang lingkup pembahasan dalam penelitian ini, maka perlu dijelaskan beberapa pengertian yang terkandung dalam judul skripsi di atas, yaitu:
1. Slide PowerPoint
Slide adalah gambaran transparansi dalam bentuk positif yang merupakan karya fotografi, dalam ukuran 2 x 2 inci (atau ± 5x5 cm), yang dapat diproyeksikan dengan menggunakan slide projector pada layar, untuk keperluan pembelajaran mandiri, kelompok, pembelajaran di kelas atau presentasi pada kegiatan pelatihan. Slide dapat dipergunakan dengan memproyeksikan secara manual atau menggunakan remote kontrol dari jarak tertentu atau secara sunctape (operasi secara otomatis bersama suara). Slide, dapat pula disertai dengan suara (audio) ataupun tanpa suara (Sanaky, 2015: 197).
Sedangkan menurut Nana (2005: 11) dalam Probowati, dkk., (2013/2014: 2) Microsoft PowerPoint adalah program aplikasi yang dirancang khusus untuk membuat slide pada suatu kegiatan presentasi.
Program ini mudah diaplikasikan dan dikembangkan, sehingga para pendidik di sekolah dengan mudah dapat mengoperasikannya.
Dalam penelitian ini yang dimaksud media proyeksi slide adalah multimedia Microsoft PowerPoint 2007, yang di dalamnya memuat materi ajar bilangan bulat untuk kelas IV SD/ MI.
2. Pita Garis Bilangan
Pita Garis Bilangan adalah adalah alat bantu sejenisnya yang dibuat dari karton duplek, dan di dalam penggunaannya memiliki prinsip kerja yang sama dengan tangga garis bilangan. Jika pada tangga garis bilangan model yang dijadikan pemeraga adalah siswa sendiri, maka dalam pita garis bilangan peran siswa sebagai model digantikan oleh orang-orangan atau mobil-mobilan yang terbuat dari karton duplek juga.
(Muhsetyo, dkk, 2012: 3.17). Dalam penelitian ini pembuatan alat peraga pita garis bilangan terbagi menjadi tiga warna, pada skala yang mewakili bilangan positif diberi warna merah, skala 0 warna putih, dan skala yang mewakili bilangan negatif diberi warna biru. Model yang digunakan untuk melakukan peragaan berupa mobil-mobilan.
Dengan alat peraga pita garis bilangan siswa akan lebih mudah memahami materi bilangan bulat karena siswa dapat memperagakan langsung operasi hitung bilangan bulat tersebut.
3. Hasil Belajar
Adapun pengertian hasil belajar yang dikemukakan oleh Sudjana (1992: 34) bahwa hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki oleh siswa setelahia menerima pengalaman belajar. Sedangkan menurut Bloom dalam Suprijono (2011: 6) hasil belajar mencakup kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Dari definisi di atas menurut penulis hasil belajar merupakan kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya baik kemampuan secara kognitif, afektif, maupun psikomotorik. Hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian ini berupa output nilai yang berbentuk angka atau huruf yang didapat siswa setelah menerima materi pembelajaran yang dibuktikan dengan nilai hasil evaluasi.
G. Metode Penelitian 1. Rancangan Penelitian
Penelitian ini dilakukan dalam pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Istilah dalam bahasa Inggris adalah Classroom Action
Research (CAR), yang artinya kegiatan penelitian yang dilakukan di
kelas. Dikarenakan ada tiga kata yang membentuk pengertian tersebut, maka ada tiga pengertian yang dapat diterangkan. Pertama, penelitian merupakan kegiatan mencermati suatu objek dengan menggunkan cara dan aturan metodologi tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat dalam meningkatkan mutu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi peneliti. Kedua, tindakan merupakan kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu yang berbentuk rangkaian siklus kegiatan untuk siswa. Ketiga, kelas adalah sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama, menerima pelajaran yang sama dari guru yang sama pula. Dari pengertian tiga kata inti tersebut dapat disimpulkan bahwa penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama (Arikunto, 2014:2-3).
Penelitian ini rencananya akan dilakukan dalam 2 siklus. Dari masing-masing siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
a.
Perencanaan Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah meningkatkan hasil belajar Matematika materi operasi hitung bilangan bulat dengan penerapan media slide PowerPoint dan alat peraga pita garis bilangan agar siswa lebih memahami apa yang disampaikan oleh guru. Sehingga siswa tidak mudah bosan dan tidak membutuhkan terlalu banyak waktu untuk menguasai materi ini. Adapun untuk pencapaian tujuan tersebut dilakukan perencanaan untuk mengurangi masalah yang ada. Adapun dalam perencanaan ini yang dilakukan adalah: 1) Menyiapkan materi yang akan disampaikan kepada siswa. 2) Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). 3)
Menyediakan sarana dan prasarana yang menunjang proses pembelajaran yang relevan.
4) Membuat instrumen observasi dan lembar evaluasi pembelajaran.
b.
Pelaksanaan Proses pelaksanaan pembelajaran ini dilaksanakan di dalam kelas sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah dibuat sebelumnya. Kegiatan pembelajaran terdiri dari pendahuluan, inti, dan penutup.
c.
Pengamatan Pengamatan dilakukan oleh peneliti guna mengetahui sejauhmana tingkat keberhasilan yang dicapai dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa. Dalam proses ini peneliti mengumpulkan data yang berkaitan dengan perubahan yang terjadi dalam proses pembelajaran untuk kemudian dijadikan bahan refleksi. Data tersebut berupa hasil observasi terhadap guru dan siswa pada saat proses pembelajaran.
d.
Refleksi Tahap refleksi adalah bagian penting sebagai bahan perenungan mengenai keberhasilan atau kegagalan yang ada, baik dengan prosedur, pelaku, sumber informasi dan cara menganalisisnya. Dalam tahap ini digunakan untuk mengetahui apakah tindakan yang dilakukan dapat mencapai tujuan yang diharapkan atau tidak serta sebagai bahan acuan untuk merancang perencanaan selanjutnya untuk memperbaiki kelemahan pada siklus sebelumnya. Berikut ini adalah gambaran rangkaian kegiatan dari setiap siklus (Arikunto, dkk., 2014: 16):
Gambar 1.1 Model Penelitian Tindakan Kelas 2. Lokasi, Waktu, dan Subjek Penelitian a.Lokasi Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di MI Negeri 5 Boyolali, yang beralamat di Dukuh Tanduk RT/ RW 08/ 01 Kelurahan Tanduk
Kecamatan Ampel Kabupaten Boyolali.
b.