PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI OPERASI PENJUMLAHAN BILANGAN BULAT DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA KERTAS KARTON PADA SISWA KELAS IV MI MA’ARIF DUKUH KECAMATAN SIDOMUKTI KOTA SALATIGA TAHUN PELAJARAN 20162017 SKRIPSI

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA

MATERI OPERASI PENJUMLAHAN BILANGAN BULAT

DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA KERTAS KARTON

PADA SISWA KELAS IV MI MA’ARIF DUKUH

KECAMATAN SIDOMUKTI KOTA SALATIGA

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

  

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

KHOIRIYATUN KHOLIDIYAH

  

NIM. 115-13-080

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2017

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA

MATERI OPERASI PENJUMLAHAN BILANGAN BULAT

DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA KERTAS KARTON

PADA SISWA KELAS IV MI MA’ARIF DUKUH

KECAMATAN SIDOMUKTI KOTA SALATIGA

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

  

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

KHOIRIYATUN KHOLIDIYAH

  

NIM. 115-13-080

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2017

  

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Motto

اًرْسُي ِرْسُعْلا َعَم َّنِإَف

  

“Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan”

  (Q.S. Al Insyirah: 5)

  

Persembahan

1.

   Bapakku Solikan dan Ibuku Dewi Robi’ah yang selalu mencurahkan kasih sayang dan do’anya kepada saya.

  2. Abah tercinta, Abah Mahfudz Ridwan, Lc. selaku pengasuh Pondok Pesantren Edimancoro yang telah memberikan ilmu, suri tauladan, serta do’anya.

  3. Kakak sepupuku yang saya anggap seperti orang tua sendiri, Mas M. Haris dan Mbak Durrotun Nashihah yang telah mencurahkan kasih sayangnya selama saya di Salatiga.

  4. Kakakku tercinta, Mbak Fitriya Maghfiroh dan Kak Zainal Abidin yang selalu memberikan dukungan dan semangat kepada saya.

  5. Keponakan-keponakan tante tercinta Dik Lathifatul Mahfudzoh, Dik M. Alfun Ni’am, dan Dik M. Fadlil Muhtarom.

  6. Dosen pembimbing skripsiku, Bapak Jaka Siswanta, M.Pd. yang telah meluangkan waktunya untuk membimbing saya dalam penyelesaian skripsi ini.

  7. My big bos, Imam Ahmad Shodiqin, S.Pd. yang telah meluangkan waktu di sela-sela kesibukannya untuk membantu saya dalam segala hal dari awal saya masuk kuliah hingga skripsi ini selesai.

  8. Teman seperjuangan sekaligus sahabatku yang selalu ada dalam suka maupun duka dari semester satu hingga sekarang, Sabilatul Masruroh, Feni Megawati, dan Khoirul Umam.

  9. Sahabat-sahabatku tercinta Zainab, Niken Rinda Safitri, Qisthi Faradina, Faiqotul Himmah, Arfias Wirda, Dwi Yuli Widiyawati, Annisak Nur Fauziyah Aziz, Adi Yoga Pratama, dan Ubaidillah Ahmad yang selalu memberikan dukungan dan semangat kepada saya.

  10. Keluarga besar Ya Bismillah (Youth Association of Bidikmisi Limardhotillah) IAIN Salatiga.

  11. Madrasahku tercinta, Perguruan Islam Darul Falah Sirahan, Cluwak, Pati.

  12. Pondokku tercinta, Pondok Pesantren Edimancoro Gedangan, Tuntang, Kab.

  Semarang 13. Kampusku tercinta, IAIN Salatiga.

14. Teman seperjuanganku seluruh mahasiswa PGMI angkatan 2013.

KATA PENGANTAR

  Segala puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik dan hidayah-Nya kepada penyusun, sehingga penyusun dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Shalawat serta salam semoga tetap tercurahkankepada Nabi Agung Muhammad SAW yang senantiasa dinanti- nantikan syafa’atnya kelak diyaumul qiyamah.

  Penyusunan skripsi dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Operasi Penjumlahan Bilangan Bulat dengan Menggunakan Media Kertas Karton pada Siswa Kelas IV

  MI Ma’arif Dukuh Kecamatan SidomuktiKota Salatiga Tahun Pelajaran 2016/2017

  ” ini, adalah untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar akademik Sarjana Pendidikan di Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga.

  Penyusun menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak akan berjalan dengan baik tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, penyusun menyampaikan ucapan terima kasih kepada yang terhormat: 1.

  Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd. selaku Rektor Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga.

  2. Bapak Suwardi, M.Pd. selaku Dekan FTIK IAIN Salatiga.

  3. Ibu Peni Susapti, M.Si. selaku Ketua Jurusan PGMI 4.

  Bapak Rasimin, S.Pd.I.,M.Pd. selaku dosen pembimbing akademik yang telah meluangkan waktu, tenaga, dan pikiranya guna memberikan bimbingan dan arahan dengan penuh kesabaran dan keikhlasan.

  5. Bapak Jaka Siswanta, M.Pd. selaku pembimbing skripsi yang telah memberikan arahan dan bimbingan hingga skripsi ini selesai.

  6. Bapak dan Ibu dosen serta seluruh karyawan IAIN Salatiga yang telah memberikan ilmu dan bimbinganya kepada penulis.

  7. Kedua orang tua yang selalu memberikan dukungan moral dan material.

  8. Bapak Muhamad Muzaqi, S.Pd.I.selaku kepala madrasah MI Ma’arif Dukuh Kecamatan Sidomukti Kota Salatiga sekaligus guru mata pelajaran Matematikayang telah memberikan izin kepada penulisuntuk melakukan penelitian.

  9. Kepada seluruh siswa kelas IV MI Ma’arif Dukuh Kecamatan Sidomukti Kota Salatigayang telah mendukung dan membantu peneliti dalam melakukan penelitian.

  10. Sahabat dan teman–teman yang senantiasa menginspirasi, berjuang bersama- sama dan saling memberikan dukungan.

  Selanjutnya penyusun hanya dapat berdo’a “jazakumullahu khairal jaza’

  jazaan katsiran

  ”. Penyusun sangat menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembacasangat berharga bagi kesempurnaan skripsi ini. Akhirnya, penyusun hanya bisa berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan penyusun pada khususnya.

  Salatiga, 26 Mei 2017

  

ABSTRAK

  Kholidiyah, Khoiriyatun. 2017. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi

  Operasi Penjumlahan Bilangan Bulat dengan Menggunakan Media Kertas Karton pada Siswa Kelas IV MI Ma’arif Dukuh Kecamatan SidomuktiKota Salatiga Tahun Pelajaran 2016/2017 . Jurusan Pendidikan

  Guru Madrasah Ibtidaiyah. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing: Jaka Siswanta, M.Pd.

  Kata Kunci: Hasil Belajar, Media Kertas Karton

  Penelitian ini merupakan upaya untuk meningkatkan hasil belajar Matematika materi operasi penjumlahan bilangan bulat pada siswa kelas IV MI Ma’arif Dukuh Kecamatan Sidomukti Kota Salatiga. Pertanyaan utama yang akan dijawab melalui penelitian ini adalah apakah dengan menggunakan media kertas karton dapat meningkatkan hasil belajar Matematika materi operasi penjumlahan bilangan bulat pa da siswa kelas IV MI Ma’arif Dukuh Kecamatan Sidomukti Kota

  Salatiga Tahun Pelajaran 2016/2017? Untuk menjawab pertanyaan tersebut maka penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (action research) sebanyak dua siklus.

  Penelitian tindakan kelas dilaksanakan melaui dua siklus yaitu siklus I dan siklus II. Tiap siklusnya ada empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Adapun metode pengumpulan data yang digunakan meliputi observasi, tes, dan dokumentasi. Analisis data yang dilakukan dengan cara membandingkan pencapaian nilai hasil belajar tiap siklus dengan ditandai peningkatan Kriteria Ketuntasan Klasikal.

  Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini adalah terjadi peningkatan hasil belajar siswa untuk mata pelajaran Matematika materi operasi penjumlahan bilangan bulat pada siswa kelas IV tahun 2017. Melalui media kertas karton ada peningkatan hasil belajar, hal ini dapat dilihat kondisi awal yaitu 19% siswa yang tuntas belajar dengan rata-rata 48,09. Pada siklus I rata-rata meningkat sebesar 20, menjadi 68,09 dan ketuntasan klasikal meningkat sebesar 43%, menjadi62%. Pada siklus II rata-rata meningkat sebesar 13,81, menjadi 81,90 dan ketuntasan klasikal meningkat sebesar 23,71%, menjadi 85,71% siswa tuntas. Berdasarkan hasil belajar tersebut dapat disimpulkan bahwa melalui media kertas karton dapat meningkatkan hasil belajar Matematika materi operasi penjumlahan bilangan bulat pada siswa kelas IV

  MI Ma’arif Dukuh Kecamatan Sidomukti Kota Salatiga Tahun Pelajaran 2016/2017.

  DAFTAR ISI

  SAMPUL LEMBAR BERLOGO HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. ii HALAMAN PENGESAHAN KELULUSAN ................................................. iii HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .................................. iv HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN .............................................. v KATA PENGANTAR ..................................................................................... vii ABSTRAK ....................................................................................................... ix DAFTAR ISI .................................................................................................... x DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiv DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xv DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvi

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ................................................................................ 5 C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 6 D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan .................................. 6 E. Manfaat Penelitian ............................................................................... 7 F. Definisi Operasional............................................................................. 8 1. Hasil Belajar ................................................................................... 8

  2. Matematika ..................................................................................... 8 3.

  Operasi Penjumlahan Bilangan Bulat ............................................ 9 4. Media Kertas Karton ...................................................................... 9 G. Metode Penelitian................................................................................. 10 1.

  Rancangan Penelitian ..................................................................... 10 2. Lokasi, Waktu, dan Subjek Penelitian ........................................... 13 3. Instrumen Penelitian....................................................................... 15 4. Teknik Pengumpulan Data ............................................................. 15 5. Analisis Data .................................................................................. 16 H. Sistematika Penulisan .......................................................................... 17

  BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hasil Belajar ......................................................................................... 19 1. Belajar ............................................................................................ 19 2. Hasil Belajar ................................................................................... 26 B. Matematika ........................................................................................... 27 1. Pengertian Matematika................................................................... 27 2. Karakteristik Matematika ............................................................... 28 3. Tujuan Pembelajaran Matematika di SD/MI ................................. 31 4. Ruang Lingkup Matematika untuk SD/MI .................................... 32 5. SK dan KD Mata Pelajaran Matematika Kelas IV D/MI ............... 34 6. Materi Operasi Penjumlahan Bilangan Bulat ................................. 35 C. Media Pembelajaran Kertas Karton ..................................................... 36 1. Pengertian Media ........................................................................... 36

  2. Prinsip-prinsip Penggunaan Media Pembelajaran ......................... 37 3.

  Manfaat Media Pembelajaran ........................................................ 38 4. Macam-macam Media Pembelajaran ............................................. 43 5. Media Pembelajaran Kertas Karton untuk Operasi Penjumlahan

  Bilangan Bulat ................................................................................ 45

  D. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) .................................................. 48

  1. Pengertian Kriteria Ketuntasan Minimal ........................................ 48

  2. Langkah-langkah Penetapan KKM ................................................ 50

  BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ............................................................ 51 1. Perencanaan Tindakan ................................................................... 51 2. Pelaksanaan Tindakan .................................................................... 52 3. Pengamatan/Observasi ................................................................... 53 4. Refleksi .......................................................................................... 60 B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ........................................................... 61 1. Perencanaan Tindakan ................................................................... 61 2. Pelaksanaan Tindakan .................................................................... 63 3. Pengamatan/Observasi ................................................................... 64 4. Refleksi .......................................................................................... 71 BAB IV HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Hasil Penelitian .................................................................... 73 1. Deskripsi Pra Siklus ....................................................................... 73 2. Deskripsi Data Siklus I .................................................................. 75

  3. Deskripsi Data Siklus II ................................................................. 77 B. Pembahasan .......................................................................................... 79 1.

  Siklus I ........................................................................................... 81 2. Siklus II .......................................................................................... 90 3. Rekapitulasi Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II .............................. 100

  BAB V PENUTUP A. Kesimpulan .......................................................................................... 102 B. Saran ..................................................................................................... 102 DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 104 LAMPIRAN ..................................................................................................... 106

  DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Daftar Siswa Kelas IV...................................................................... 14Tabel 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar .................................... 34Tabel 3.1 Lembar Observasi terhadap Guru Siklus I ....................................... 54Tabel 3.2 Lembar Observasi terhadap Siswa Siklus I ...................................... 57Tabel 3.3 Nilai Evaluasi Siklus I...................................................................... 59Tabel 3.4 Lembar Observasi terhadap Guru Siklus II...................................... 64Tabel 3.5 Lembar Observasi terhadap Siswa Siklus II .................................... 69Tabel 3.6 Nilai Evaluasi Siklus II .................................................................... 70Tabel 4.1 Nilai Ulangan Har ian Kelas IV MI Ma’arif Dukuh ......................... 73Tabel 4.2 Nilai Evaluasi Siklus I...................................................................... 75Tabel 4.3 Nilai Evaluasi Siklus II .................................................................... 77Tabel 4.4 Gabungan Nilai Evaluasi Antar Siklus ............................................ 80Tabel 4.5 Lembar Observasi terhadap Siswa Siklus I ...................................... 83Tabel 4.6 Lembar Observasi terhadap Guru Siklus I ....................................... 84Tabel 4.7 Lembar Observasi terhadap Siswa Siklus II .................................... 92Tabel 4.8 Lembar Observasi terhadap Guru Siklus II...................................... 93Tabel 4.9 Rekapitulasi Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II ............................... 100

  DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Model Penelitian Tindakan Kelas ................................................ 13Gambar 4.1 Nilai Evaluasi Siklus I .................................................................. 82Gambar 4.2 Nilai Evaluasi Siklus II ................................................................ 91Gambar 4.3 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa ................................................... 101

  

DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I................................ 107 Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II .............................. 115 Lampiran 3 Dokumentasi Penelitian ................................................................ 125 Lampiran 4 Soal Evaluasi Siklus I ................................................................... 128 Lampiran 5 Soal Evaluasi Siklus II .................................................................. 129 Lampiran 6 Jawaban Soal Evaluasi Siklus I .................................................... 130 Lampiran 7 Jawaban Soal Evaluasi Siklus II ................................................... 131 Lampiran 8 Nilai Ulangan Harian Matematika Kelas IV ................................ 132 Lampiran 9 Nilai Evaluasi Siklus I .................................................................. 133 Lampiran 10 Nilai Evaluasi Siklus II ............................................................... 134 Lampiran 11 Lembar Observasi Guru Siklus I ................................................ 135 Lampiran 12 Lembar Observasi Guru Siklus II ............................................... 139 Lampiran 13 Lembar Observasi Siswa Siklus I ............................................... 143 Lampiran 14 Lembar Observasi Siswa Siklus II.............................................. 145 Lampiran 15 Profil Madrasah .......................................................................... 147 Lampiran 16 Lembar Konsultasi ...................................................................... 149 Lampiran 17 Surat Keterangan Pembimbing Skripsi ...................................... 150 Lampiran 18 Surat Pengantar Lembaga ........................................................... 151 Lampiran 19 Surat Keterangan Penelitian ....................................................... 152 Lampiran 20 Daftar Nilai SKK ........................................................................ 153 Lampiran 21 Daftar Riwayat Hidup ................................................................. 162

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Matematika merupakan salah satu bidang studi yang ada pada semua jenjang pendidikan, mulai dari tingkat sekolah dasar hingga perguruan tinggi. Bahkan matematika telah diajarkan di taman kanak-kanak. Matematika

  merupakan salah satu disiplin ilmu yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir dan berargumentasi, memberikan kontribusi dalam penyelesaian masalah sehari-hari dan dalam dunia kerja, serta memberikan dukungan dalam pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Oleh karena itu, matematika sebagai ilmu dasar perlu dikuasai dengan baik oleh siswa, terutama sejak usia sekolah dasar (Susanto, 2013: 185).

  Agar pembelajaran matematika tercapai sesuai dengan tujuan yang diharapkan, guru perlu memahami dan menguasai keterampilan yang dapat mendukung kegiatan belajar mengajar. Selain itu guru juga dituntut memiliki berbagai kompetensi yang dibutuhkan oleh siswa, antara lain menguasai materi yang diajarkan, mampu mengggunakan metode yang tepat, serta menggunakan media dan alat peraga yang dibutuhkan dalam kegiatan belajar mengajar. Selain memiliki tugas dalam pengembangan potensi siswa, guru juga dituntut melaksanakan pembelajaran aktif, kreatif, dan menyenangkan.

  Media sebagai salah satu komponen sistem pembelajaran dipilih atas dasar karakteristik materi dan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Penggunaan media pembelajaran dapat mengkomunikasikan materi pelajaran dengan lebih baik dan jelas. Media membantu siswa menyerap materi pelajaran lebih mendalam dan utuh. Apabila hanya dengan mendengarkan informasi verbal dari guru saja, siswa kurang memahami pelajaran dengan baik. Tetapi jika penyampaian materi diperkaya dengan kegiatan melihat, menyentuh, merasakan atau mengalami sendiri melalui media, maka pemahaman siswa diharapkan lebih baik. Media juga dapat menarik rasa ingin tahu pada diri siswa. Keingintahuan tersebut membuat anak lebih fokus terhadap pembelajaran dan memiliki rasa senang terhadap pembelajaran tersebut. Oleh karena itu, guru sebagai subjek pembelajaran harus memilih media yang tepat. Penggunaan media pembelajaran diharapkan dapat memudahkan siswa dalam memahami materi yang disampaikan dan membantu meningkatkan motivasi, aktivitas, dan hasil belajar siswa.

  Penggunaan media juga sangat diperlukan dalam pembelajaran matematika, karena tingkat perkembangan kognitif siswa usia sekolah dasar (7-8 tahun sampai 12-13 tahun), menurut teori kognitif Piaget termasuk pada tahap operasional kongkret. Berdasarkan perkembangan kognitif ini, maka anak usia sekolah dasar pada umumnya mengalami kesulitan dalam memahami matematika yang bersifat abstrak. Karena keabstrakannya matematika relatif tidak mudah untuk dipahami oleh siswa sekolah dasar pada umumnya (Susanto, 2013: 184). Maka di dalam menyajikan konsep-konsep matematika seharusnya guru menggunakan media pembelajaran untuk membantu siswa memahami konsep matematika.

  Depdiknas (2 003) menyebutkan bahwa “Standar kompetensi untuk mata pelajaran matematika pada satuan Sekolah Dasar dan Madrasah

  Ibtidaiyah meliputi tiga aspek yaitu bilangan, pengukuran dan geometri, serta pengolahan data”. Dalam pembelajaran matematika di sekolah dasar, salah satu materi yang berhubungan dengan bilangan adalah bilanganbulat. Ada 4 macam operasi yang berlaku pada bilangan bulat. Operasi yang dimaksud adalah penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian (Karim, dkk., 1996/1997: 184). Sistem operasi tersebut selalu berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Maka dari itu siswa diharapkan mampu mengoperasikan seluruh sistem operasi tersebut dengan benar.

  Berdasarkan hasil survei yang penulis lakukan pada hari Senin tanggal

  17 Oktober 2016 kepada guru mata pelajaran matematika, beliau mengungkapkan bahwa banyak siswa yang belum bisa mengoperasikan sistem operasi tersebut dengan benar, terutama sistem operasi penjumlahan bilangan bulat, masih banyak siswa yang bingung dalam mengoperasikan penjumahan bilangan bulat. Dari 21 siswa hanya 4 (19%) siswa yang mendapatkan nilai di atas KKM. Adapun KKM untuk pelajaran matematika yaitu  65. Sedangkan 17 (81%) siswa lainnya nilainya masih di bawah KKM. Padahal sistem operasi penjumlahan bilangan bulat sangat erat kaitannya dengan kehidupan sehari-hari. Maka siswa dituntut untuk bisa mengoperasikannya dengan benar. Sistem operasi penjumlahan sudah ada sejak zaman dahulu sebelum ilmu matematika ditemukan. Hal ini dibuktikan dengan Al Qur’an surah Al A’raf ayat 142, yang berbunyi:

  

َلاَقَو ًةَلْيَل َهيِعَبْرَأ ِهِّبَر ُتاَقيِم َّمَتَف ٍرْشَعِب اَهاَىْمَمْتَأَو ًةَلْيَل َهيِثلاَث ىَسوُم اَوْدَعاَوَو

َهيِدِسْفُمْلا َليِبَس ْعِبَّتَت لاَو ْحِلْصَأَو يِمْوَق يِف يِىْفُلْخا َنوُراَه ِهيِخلأ ىَسوُم

(142)

  Artinya:

  

Dan telah Kami janjikan kepada Musa (memberikan Taurat) sesudah berlalu

waktu tiga puluh malam, dan Kami sempurnakan jumlah malam itu dengan

sepuluh (malam lagi), maka sempurnalah waktu yang telah ditentukan

Tuhannya empat puluh malam. Dan berkata Musa kepada saudaranya yaitu

Harun: "Gantikanlah aku dalam (memimpin) kaumku, dan perbaikilah, dan

janganlah kamu mengikuti jalan orang-orang yang membuat kerusakan."

  Berdasarkan hasil wawancara penulis dengan guru matematika pada tanggal 17 Oktober 2016, hal tersebut dikarenakan kurangnya media yang digunakan dalam menyampaikan materi operasi penjumlahan bilangan bulat. Biasanya guru hanya menggunakan garis bilangan untuk membantu menyampaikan materi tersebut. Namun penggunaan garis bilangan tersebut masih belum efektif, karena masih banyak siswa yang bingung bagaimana cara mengoperasikan penjumlahan bilangan bulat dengan garis bilangan.

  Untuk mengatasi masalah tersebut, guru harus menggunakan media yang tepat. Adapun media yang dirasa tepat untuk membantu siswa dalam memahami materi operasi penjumlahan bilangan bulat adalah kertas karton. Dengan menggunakan media kertas karton ini diharapkan dapat meningkatkan motivasi, aktivitas, dan hasil belajar siswa pada materi operasi penjumlahan bilangan bulat. Karena dengan penggunaan media kertas karton ini dapat memudahkan siswa dalam menghitung penjumlahan bilangan bulat.Biasanya siswa hanya bisa membayangkan secara abstrak ketika menghitung penjumlahan bilangan bulat. Dengan media ini siswa dapat melihat secara nyata bagaimana cara menghitungnya.

  Berdasarkan permasalahan di atas, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian mengenai hal tersebut dengan judul: “PENINGKATAN

  HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI OPERASI PENJUMLAHAN BILANGAN BULAT DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA KERTAS KARTONPADA SIS WA KELAS IV MI MA’ARIF DUKUH

  KECAMATAN SIDOMUKTIKOTA SALATIGA TAHUN PELAJARAN 2016/2017.

  ” B.

   Rumusan Masalah

  Rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu: Apakah dengan menggunakan media kertas karton dapat meningkatkan hasil belajar Matematika materi operasi penjumlahan bilangan bulat pada siswa kelas IV

  MI Ma’arif Dukuh Kecamatan Sidomukti Kota Salatiga Tahun

  Pelajaran 2016/2017?

  C. Tujuan Penelitian

  Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan hasil belajar Matematika materi operasi penjumlahan bilangan bulat dengan menggunakan mediakertas karton pada siswa kelas IV

  MI Ma’arif DukuhKecamatan Sidomukti Kota Salatiga Tahun Pelajaran 2016/2017.

  D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan 1.

  Hipotesis Tindakan Hipotesis menurut Sukardi (2004) yang dikutip oleh Ghony &

  Fauzan (2009: 85) adalah jawaban yang masih bersifat sementara dan bersifat teoritis atau sering disebut dengan dugaan sementara.

  Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah penggunaan media kertas karton dapat meningkatkan hasil belajar Matematika materi operasi penjumlahan bilangan bulat pada siswa kelas IV

  MI Ma’arif DukuhKecamatan Sidomukti Kota Salatiga Tahun Pelajaran 2016/2017.

2. Indikator Keberhasilan

  Penelitian yang baik harus memiliki indicator keberhasilan untuk dijadikan alat ukur dalam menentukan keberhasilan penelitian. Indikator keberhasilan penelitian ini adalah meningkatkan hasil belajar Matematika pada materi operasi penjumlahan bilangan bulat yang ditandai dengan: a.

  Nilai yang diperoleh siswa dapat melebihi KKM yang sudah ditentukan di sekolah tersebut, yakni  65 (Depdikbud dalam Trianto, 2009: 241). b.

  Mencapai kriteria ketuntasan klasikal dari jumlah seluruh siswa, yakni  85% (Depdikbud dalam Trianto, 2009: 241).

E. Manfaat Penelitian

  Manfaat yang diharapkan setelah penelitian ini selasai adalah sebagai berikut :

  1. Bagi guru Matematika: a.

  Kreatif dalam mengemas pembelajaran.

  b.

  Menerapkan model pembelajaran PAIKEM.

  c.

  Memberikan inspirasi dalam penyampaian materi penjumlahan bilangan bulat.

  2. Bagi siswa: a.

  Dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran Matematika materi operasi penjumlahan bilangan bulat.

  b.

  Menumbuhkan semangat siswa dalam mengikuti pembelajaran Matematika.

  c.

  Memberikan pengalaman pembelajaran yang menyenangkan kepada siswa.

3. Bagi lembaga: a.

  Dapat dijadikan masukan dalam upaya meningkatkan kualitas dan mutu pendidikan melalui penggunaan media kertas karton dalam mata pelajaran Matematika.

  b.

  Meningkatkan mutu keberhasilan lembaga pendidikan. c.

  Memberikan masukan dalam rangka meningkatkan profesional guru pada lembaga pendidikan.

F. Definisi Operasional 1. Hasil Belajar

  Menurut Sudjana (1989) dalam Subandi (2014: 39) hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki oleh siswa setelah menerima pengalaman belajarnya. Sedangkan menurut Bloom dalam Suprijono (2011: 6) hasil belajar mencakup kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik.

  Jadi, hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya baik kemampuan secara kognitif, afektif, maupun psikomotorik.Dalam penelitian ini, hasil belajar adalah nilai yang diperoleh siswa setelah pembelajaran yang dibuktikan dengan nilai hasil evaluasi.

2. Matematika

  Kata Matematika berasal dari bahasa Latin, mathanein atau

  mathema yang berarti belajar atau hal yang dipelajari. Sedangkan dalam

  bahasa Belanda, Matematika disebut wiskunde atau ilmu pasti, yang kesemuanya berkaitan dengan penalaran (Susanto, 2013: 184).

  Sedangkan menurut Karso, dkk. (2013: 1.40) Matematika merupakan suatu ilmu yang berhubungan dengan penelaahan bentuk- bentuk atau struktur-struktur yang abstrak dan hubungan diantara hal-hal itu.

  3. Operasi Penjumlahan Bilangan Bulat

  Bilangan bulat adalah gabungan dari bilangan-bilangan cacah (0, 1, 2, 3, ...) dengan bilangan asli yang negatif (-1, -2, -3, ...) (Karso, dkk., 2013: 3.4).

  Bilangan cacah d st… -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, ...dst

  Bilangan bulat negatif Bilangan bulat positif (bilangan asli) Nol

  (Bilangan yang tidak positif dan tidak negatif) Operasi hitung penjumlahan pada bilangan bulat sering pula disebut sebagai pengerjaan hitung penjumlahan bilangan bulat atau penjumlahan bilangan bulat. Dalam penjumlahan bilangan bulat sama halnya pada penjumlahan bilangan asli dan bilangan cacah, yaitu dengan penggunaan tanda tambah atau plus dengan notasi (+) (Karso, dkk., 2013: 3.21).

  4. Media Kertas Karton

  Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah berarti tengah, perantara, atau pengantar. Dalam bahasa Arab, media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan. Pengertian media dalam proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis, photografis, atau elektronis untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual atau verbal (Arsyad, 2011: 3).

  Media kertas karton yaitu alat yang digunakan oleh guru untuk menyampaikan pelajaran yang berupa potongan-potongan kertas karton dengan 2 warna yang berbeda, misalkan warna hitam dan putih. Potongan kertas karton tersebut dimanipulasikan sebagai bilangan bulat negatif dan positif, warna putih sebagai bilangan positif dan warna hitam sebagai bilangan negatif (Karim, dkk., 1996/1997: 193).

G. MetodePenelitian 1. Rancangan Penelitian

  Penelitian ini dilakukan dalam pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Istilah dalam bahasa Inggris adalah Classroom Action Research (CAR), yang artinya kegiatan penelitian yang dilakukan di kelas.

  Dikarenakan ada tiga kata yang membentuk pengertian tersebut, maka ada tiga pengertian yang dapat diterangkan. Pertama, penelitian merupakan kegiatan mencermati suatu objek dengan menggunakan cara dan aturan metodologi tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat dalam meningkatkan mutu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi peneliti. Kedua, tindakan merupakan kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu yang berbentuk rangkaian siklus kegiatan untuk siswa. Ketiga, kelas adalah sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama, menerima pelajaran yang sama dari guru yang sama pula. Dari pengertian tiga kata inti tersebut dapat disimpulkan bahwa penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama (Arikunto, dkk., 2014: 2-3).

  Penelitian ini rencananya akan dilakukan dalam 2 siklus.Dari masing-masingsiklusterdiridariperencanaan, pelaksanaan, pengamatan, danrefleksi.

  a.

  Perencanaan Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah meningkatkan hasil belajar Matematika materi operasi penjumlahan bilangan bulat dengan menggunakan media benda kongkret agar siswa lebih memahami materi yang disampaikan oleh guru. Sehingga siswa tidak mudah bosandan tidak membutuhkan terlalu banyak waktu untuk menguasai materi ini. Adapun untuk pencapaian tujuan tersebut dilakukan perencanaan untuk mengurangi masalah yang ada. Adapun dalam perencanaan ini yang dilakukan adalah:

  1) Menyiapkan materi yang akan disampaikan kepada siswa. 2) Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). 3)

  Menyediakan sarana dan prasarana yang menunjang proses pembelajaran yang relevan. Misalnya penggunaan undian untuk menentukan soal masing-masing kelompok. 4) Membuat instrumen observasi dan lembar evaluasi pembelajaran. b.

  Pelaksanaan Proses pelaksanaan pembelajaran ini dilaksanakan di dalam kelas sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah dibuat sebelumnya. Kegiatan pembelajaran terdiri dari pendahuluan, inti, dan penutup.

  c.

  Pengamatan Pengamatan ini dilakukan oleh peneliti guna mengetahui sejauh mana tingkat keberhasilan yang dicapai dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa. Dalam proses ini peneliti mengumpulkan data yang berkaitan dengan perubahan yang terjadi dalam proses pembelajaran untuk kemudian dijadikan bahan refleksi. Data tersebut berupa hasil observasi terhadap guru dan siswa pada saat proses pembelajaran.

  d.

  Refleksi Tahap refleksi adalah bagian penting sebagai bahan perenungan mengenai keberhasilan atau kegagalan yang ada, baik dengan prosedur, pelaku, sumber informasi dan cara analisisnya. Dalam tahap ini digunakan untuk mengetahui apakah tindakan yang dilakukan dapat mencapai tujuan yang diharapkan atau tidak serta sebagai bahan acuan untuk merancang perencanaan selanjutnya unuk memperbaiki kelemahan pada siklus sebelumnya. Berikut ini adalah gambaran rangkaian kegiatan dari setiap siklus (Arikunto, dkk., 2014: 16):

Gambar 1.1 MODEL PENELITIAN TINDAKAN KELAS Perencanaan

  Refleksi Pelaksanaan SIKLUS I Pengamatan Perencanaan Refleksi SIKLUS II Pelaksanaan Pengamatan ? 2.

   Lokasi, Waktu, dan Subjek Penelitian a.

  Lokasi Penelitian Penelitian ini penulis lakukan di kelas IV MI Ma’arif Dukuh, yang beralamat di Jl. Wisnu No. 04, RT 04 RW 01, Sidomukti,

  Salatiga.

  b.

  WaktuPenelitian Penelitian dilakukan pada akhirsemester 2 tahun ajaran 2016/2017.

  Siklus I dilaksanakan tanggal 09 Mei 2017. Siklus II dilaksanakan tanggal 23 Mei 2017. c.

  Subjek Penelitian Peserta didik kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif Dukuh, berjumlah 21 siswa terdiri dari 12 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan.

  8 Muhammad Abdillah Fajar K 737 Laki-Laki

  15 Nurmanesa Apriliani 727 Perempuan

  14 Naila Azka Aulia 731 Perempuan

  13 Muhammad Zufar Sultoni 732 Laki-Laki

  12 Muhammad Ryan Prakoso 707 Laki-Laki

  11 Muhammad Rif’an Faiz 726 Laki-Laki

  10 Muhammad Dwi Apriyanto 678 Laki-Laki

  9 Muhammad Bagus Pambudi 704 Laki-laki

  7 M. Daffa Zaidane Nur Fatih 729 Laki-Laki

Tabel 1.1 Daftar Siswa Kelas IV MI Ma’arif Dukuh

  6 Gilang Rangga Pamungkas 700 Laki-Laki

  5 Fenti Husnadia 733 Perempuan

  4 Alfi Indra Saputra 716 Laki-Laki

  3 Aini Latifah 708 Perempuan

  2 Ahmad Naufal Abdullah 725 Laki-laki

  1 Ahmad Arzaq Thaulani 728 Laki-Laki

  

No Nama NIS Jenis Kelamin

  16 Rizka Devi Putri Yudiyani 734 Perempuan

  17 Rizki Devi Putri Yudiyanti 735 Perempuan

  18 Saskia Indri Fitriyana 715 Perempuan

  19 Satya Fitri Rahmawati 730 Perempuan

  20 Siti Nur Musyarofah 699 Perempuan

  21 Yoga Adi Nugraha 711 Laki-Laki 3.

   Instrumen Penelitian a.

  Tes tertulis/soal yang digunakan untuk mengukur hasil belajar Matematika yang terkait dengan materi penjumlahan bilangan bulat.

  b.

  Lembar Observasi, dalam observasi ini yang diamati yaitu kinerja guru pada saat proses pembelajaran dengan menggunakan media kertas karton dan observasi terhadap siswa dalam mengikuti pelajaran.

  c.

  Dokumentasi Dokumentasi adalah teknik pengumpulan data yang dapat membantu peneliti dalam mengumpulkan data penelitian yang berupa foto kegiatan proses pembelajaran dengan menggunakan media kertas karton.

4. Teknik Pengumpulan Data

  Adapun teknik pengumpulan data yang diperlukan pada penelitian tindakan kelas ini yaitu: a.

  Metode Observasi Observasi adalah proses pengambilan data dalam penelitian dimana peneliti melihat situasi penelitian (Kusumah dan Dwitagama,

  2010: 66). Hal-hal yang dinilai dalam pengamatan adalah aktivitas guru dan siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung.

  b.

  Tes/Evaluasi Tes adalah seperangkat rangsangan (stimuli) yang diberikan kepada seseorang dengan maksud untuk mendapatkan jawaban- jawaban yang dijadikan penetapan skor angka (Kusumah dan Dwitagama, 2010: 78). Adapun tes yang peneliti lakukan untuk mengetahui hasil belajar peserta didik adalah melalui tes tertulis.

  c.

  Dokumentasi Dokumentasi merupakan teknik pengumpulan data yang peneliti gunakan untuk mengumpulkan foto kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media benda kongkret.

5. Analisis Data

  Dalam penelitian ini analisis data dilakukan dengan membandingkan antara skor nilai tiap siklus dengan KKM yang telah ditentukan oleh sekolah yakni sebesar 65. Oleh karena itu setiap siswa dikatakan tuntas belajarnya atau mencapai KKM jika nilai perolehan siswa ≥ 65. Sebaliknya siswa dikatakan belum tuntas belajarnya atau belum mencapai KKM jika nilai perolehan siswa < 65. Selanjutnya, untuk menentukan akhir perbaikan melalui siklus-siklus digunakan tolak ukur kriteria ketuntasan klasikal. Adapun KKL (Kriteria Ketuntasan Klasikal) yang digunakan sebesar 85% (Trianto, 2009: 241).

  Untuk menentukan kesimpulan akhir dari analisis data, maka dapat menggunakan penghitungan dari statistik atau persentase sebagai berikut (Trianto, 2009: 241): Keterangan: KB : Ketuntasan Belajar T : Jumlah skor yang diperoleh siswa Tt : Jumlah skor total H.

   SistematikaPenulisan

  Agar mudah dalam mengkaji isi skripsi hasil tindakan kelas ini, penulis menguraikan sistematika pembahasan sebagai berikut: Bagian awal yang meliputi sampul, lembar berlogo, halaman judul, persetujuan pembimbing, pengesahan kelulusan, pernyataan keaslian tulisan dan kesediaan publikasi, motto dan persembahan, kata pengantar, abstrak, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar, dan daftar lampiran.

  Bab I Pendahuluan Dalam bab ini berisikan tentang latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, hipotesis tindakan dan indikator keberhasilan, manfaat penelitian, definisi operasional, metode penelitian, dan sistematika penulisan. Metode penelitian mencakup rancangan penelitian, lokasi, waktu dan subyek penelitian, langkah-langkah penelitian, instrumen penelitian, teknik pengumpulan data, dan analisis data.

  Bab II Kajian Pustaka Dalam bab ini berisi uraian tentang definisi hasil belajar, Matematika, operasi penjumlahan bilangan bulat, media pembelajaran kertas karton, dan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).

  Bab III Pelaksanan Penelitian Dalam bab ini berisi tentang deskripsi pelaksanaan siklus I dan pelaksanaan siklus II. Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan Pada bab ini berisi tentang uraian hasil deskripsi persiklus yang membahas mengenai data hasil pengamatan, refleksi keberhasilan ataupun kegagalan dan berisi pembahasan.

  Bab V Penutup Pada bab penutup berisi tentang kesimpulan dan saran.

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hasil Belajar 1. Belajar a. Pengertian Belajar Belajar adalah suatu aktivitas yang yang dilakukan oleh

  seseorang dengan sengaja dan dalam keadaan sadar untuk memperoleh suatu konsep, pemahaman, atau pengetahuan baru sehingga memungkinkan seseorang tersebut berubah perilakunya, dan perubahan tersebut relatif tetap baik dalam berpikir, merasa, maupun bertindak (Susanto, 2013: 4).

  Adapun menurut Burton dalam Usman dan Setiawati (1993: 3) yang dikutip oleh Susanto (2013: 3) belajar diartikan sebagai perubahan tingkah laku pada diri individu yang disebabkan karena adanya interaksi antara individu dengan individu lainnya maupun antara individu dengan lingkungannya, sehingga mereka lebih mampu berinteraksi dengan lingkungannya.

  Menurut Chaplin (1972) dalam Syah (2010: 65) membatasi belajar dengan dua macam rumusan. Rumusan pertama berbunyi: belajar adalah perubahan tingkah laku individu yang relatif permanen yang diakibatkan oleh latihan dan pengalaman. Rumusan kedua berbunyi: belajar adalah sebuah proses untuk mendapatkan respon- respon sebagai akibat dari adanya latihan khusus.

  Menurut Greogy A. Kimble dalam Hergenhahn & Olson (1997) yang dikutip oleh Sriyanti (2013: 17) belajar adalah perubahan tingkah laku yang relatif permanen dalam diri individu yang diperoleh dari pengalaman dan tidak berhubungan dengan kondisitubuh pada saat tertentu semacam penyakit, kelelahan, dan obat-obatan.

  Sedangkan menurut Kingsley (1957: 12) dalam Soemanto (1990: 99) belajar adalah suatu proses dimana tingkah laku individu ditimbulkan atau diubah melalui praktik atau latihan.

  Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa belajar adalah suatu aktivitas yang dilakukan oleh individu secara sengaja dan dalam keadaan sadar untuk memperoleh suatu konsep, pemahaman, atau pengetahuan baru yang mengakibatkan perubahan tingkah laku pada diri individu, baik disebabkan karena adanya interaksi antara individu dengan individu lainnya maupun antara individu dengan lingkungannya, ataupun yang disebabkan oleh suatu pengalaman maupun latihan, dan perubahan tersebut relatif permanen, baik dalam berpikir, merasa, maupun bertindak.

b. Ciri-ciri Belajar