5.Penilaian belajar (endro 2012).pptx
PENGEMBANGAN PENILAIAN DALAM PEMBELAJARAN Tim pengembang Kurikulum
…… apa persoalan
? ? penilaianPERBEDAAN PENILAIAN DAN PENGUKURAN
TES MENCARI
INFORMASI KEMAMPUAN PENGUKURAN PENGUKURAN PEMBERIAN ANGKA FORMULA TERTENTU (NOMINAL/ SKALA)
PENILAIAN PENGAMBILAN KEPUTUSAN PEMBERIAN NILAI ATAU KUALITAS SESUATU Pasien tes jantung gawat, masuk ICCU tekanan darah 190 – 100
PENILAIAN BELAJAR
PENILAIAN BELAJAR
- PENILAIAN KEMAMPUAN KOGNITIF
? ?
BAGAIMANA CARA PENILAIANNYA :
?- PENILAIAN KEMAMPUAN PSIKOMOTOR
? ?
- PENILAIAN KEMAMPUAN AFEKTIF
?
PROSES PENGUKURAN DAN PENILAIAN BELAJAR
( proses dan hasil dipisah ) MENGAJAR
(marking scheme) PENILAIAN HASIL PROSES
BELAJAR PENGAJARAN TES / UJIAN
LULUS TIDAK ?
LULUS
ALTERNATIF PENILAIAN
ALTERNATIF PENILAIAN
ALTERNATIVE ASSESMENT
( AUTHENTIC ASSESMENT )
( PERFORMANCE ASSESMENT )
adalah penilaian terhadap proses
perolehan, penerapan pengetahuan dan
ketrampilan , melalui proses
pembelajaran yang menunjukan
kemampuan mahasiswa dalam proses
PERFORMANCE ASSESSMENT
Untuk menunjukkan posisi ketercapaian pembelajaran dari setiap mahasiswa Deskripsi tentang apa yang harus dikerjakan oleh mahasiswa, termasuk batasan, dan metodenya.
( ASESMEN KINERJA ) KINERJA MAHASISWA KINERJA MAHASISWA TUGAS TUGAS
KRITERIA PENILAIAN (RUBRIC) MENILAI DENGAN RUBRIK Menilai secara Objektif
Jenis-Jenis Rubrik Rubrik Holistik Rubrik Skala Persepsi Rubrik DeskriptifDeskripsi tugas : DEMENSI Skala 1 Skala 2 Skala 3 Dimensi 1 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Dimensi 2 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Dimensi 3 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Dimensi 4 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Dimensi 5 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi
Bentuk Umum Rubrik Deskriptif
Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan
DemDi Bawah Sk Sangat baik baik Memuaskan Batas ensi
Harapan or Presentasi Presentasi mempunyai Tidak ada
Presentasi Cukup fokus, terorganisasi fokus dan menyajikan organisasi yang terorganisasi namun bukti dengan baik beberapa bukti yang jelas. Fakta dengan kurang dan menyajikan mendukung kesimpulan- tidak digunakan menyajikan fakta mencukupi fakta yang kesimpulan. untuk yang didukung untuk
Organ meyakinkan mendukung untuk pernyataan. oleh contoh yang digunakan isasi mendukung telah dianalisis dalam menarik kesimpulan- sesuai konsep kesimpulan kesimpulan.
(6-8) (0-1) (9-10)
(3-2) (4-5) Isi akurat dan Isi secara umum Isinya tidak
Isi mampu Isinya kurang lengkap. Para akurat, tetapi tidak akurat atau menggugah akurat, karena pendengar lengkap. Para terlalu umum. pendengar untuk tidak ada data menambah pendengar bisa Pendengar tidak mengambangkan faktual, tidak wawasan baru mempelajari beberapa belajar apapun
Isi tentang topik fakta yang tersirat, atau kadang pikiran menambah
Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan
DemBatas Di Bawah Sk Sangat baik baik Memuaskan ensi ambang Harapan or
Pembicara tenang Secara umum Pembicara cemas Berbicara
Berpatokan dan menggunakan pembicara dan tidak nyaman, dengan pada catatan, intonasi yang tepat, tenang, tetapi dan membaca semangat, tidak ada ide berbicara tanpa dengan nada yang berbagai catatan menularkan yang bergantung pada datar dan cukup daripada semangat dan dikembangkan catatan, dan sering berbicara.
Gaya antusiasme berinteraksi secara bergantung pada di luar Pendengar sering intensif dengan catatan. Kadang- diabaikan. Tidak
Presen pada pendengar catatan, suara pendengar. kadang kontak terjadi kontak tasi monoton
Pembicara selalu mata dengan mata karena (9-10)
(2-3) kontak mata dengan pendengar pembicara lebih pendengar. diabaikan. banyak melihat ke papan tulis atau
(7-8) layar. (4-6) (0-1) Skor Total
Rubrik Deskriptif Untuk Penilaian Sesama Anggota Tim DEMENSI Luar Biasa Baik Di bawah harapan Berkontribusi secara Membuat beberapa
Kontribusi Sangat berkontribusi “adil” dalam hasil kontribusi nyata Pada Tugas dalam hasil kerja tim. kerja tim. dalam hasil kerja tim.
Secara rutin Menerima Jarang atau tidak melakukan ”pembagian yang adil”
Kepemimpinan pernah berlatih kepemimpinan yang dari tanggung jawab tentang memimpin. baik. kepemimpinan.
Menghargai pendapat Menghargai pendapat Tidak berkontribusi orang lain dan orang lain dan pada diskusi kelompok
Kolaborasi berkontribusi besar berkontribusi dalam atau sering gagal dalam diskusi diskusi kelompok. berpartisipasi.
Contoh: KEMAMPUAN MENULIS ESSAY
GRADE SKOR
Tidak ada ide yang jelas untuk Sangat kurang <20 menyelesaikan masalah Ada ide yang dikemukakan, namun kurang sesuai dengan permasalahan
Kurang 21–40 Ide yang dikemukakan jelas dan sesuai, namun kurang inovatif
Cukup 41– 60 Ide yang dikemukakan jelas, mampu menyelesaikan masalah, inovatif,
Baik 61- 80 cakupan tidak terlalu luas Ide, jelas, inovatif, dan mampu menyelesaikan masalah dengan
Sangat Baik >81
CONTOH RUBRIC UNTUK SOFTSKILLS
Program Educational Objective Program Outcome Performance Criteria Produces research information for team
Demonstrates understanding of team roles when assigned Shares in the work of team Demonstrates good listening skills
Ability to function
in a team
Work effectively with othersCONTOH (lanjutan) Work effectively in Team Performance Unsatisfactory Developing Satisfactory Excamplary criteria score
1
2
3
4 (demensi)
Does not collect Collect very little Collect some Collect a great (1) Produces any information information basic deal of that relates to the some relates to information most information all research topic the topic relates to the the relates to the information topic topic Does not perform Perform very Performs nearly Performs all
(2) Fullfill Team any duties of little duties all duties duties of assigned team assigned team
Role’s Duties role role Always relies on Rarely does the Ussually does Allways does the
(3) Share in others to do the assigned work the assigned assigned work work often needs work rarelly without having to work of team reminding needs reminding be reminded Is always talking- Usually doing Listen, but Listen and
(4) Listen to never allows most of the sometimes talks speaks a fair anyone else to talking rarely too much amount
Other speak allows others to
Teamates
Bentuk Umum Rubrik Holistik
Deskripsi tugas : DEMENSI Kriteria Komentar NilaiDimensi 1 Harapan Dimensi 1 Dimensi 2 Harapan Dimensi 2 Dimensi 3 Harapan Dimensi 3 Dimensi 4 Harapan Dimensi 4 Dimensi 5 Harapan Dimensi 5
KONSEP KRITERIA PENILAIAN RANCANG RANCANG TUGAS AKHIR BUTIR PENILAIAN
INDEKS KETERANGAN No TAPAK BANGUNAN
JURUSAN ARSITEKTUR ITS
think
1 Konsep 10 % architecturally Proses learn and transformasi
2 20 % practice skill & Kreativitas
3 Kualitas hasil 50 % speaking architectural Kemampuan
4 10 % language presentasi academic
5 Sikap akademik 10 % attitude Alternatif (a) 20 % 80 % Alternatif (b) 30 % 70 % 100 % Alternatif (c) 40 % 60 %
Deskripsi tugas : DEMENSI Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Dimensi 1 □ □ □ □
Dimensi 2 □ □ □ □
Dimensi 3 □ □ □ □
Dimensi 4 □ □ □ □
Bentuk Umum Rubrik Skala Persepsi
CARA MERUMUSKAN KOMPETENSI/LEARNING OUTCOME
DESKRIPSI TINGKAT DESKRIPSI BIDANG KELUASAN DAN TINGKAT KEMAMPUAN
KERUMITAN MATERI KEMAMPUAN KEILMUAN masalah kesulitan belajar Menganalisis
KOGNITIF siswa Membuat rencana program penanganan
PSIKOMOTOR berdasarkan fakta dan Menyajikan
AFEKTIF norma
RUMUSAN LEARNING OUTCOME menjadi : mampu menganalisis masalah kesulitan belajar siswa dan membuat rencana program penangannya berdasarkan hasil analisis, serta mampu
CONTOH RENCANA PEMBELAJARAN KBK
2 Mata kuliah : ……………………………….. Sem …… Kode : …… sks : ….
Jurusan : .. .…………………………….. Dosen : ………………………….
KOMPETENSI : mampu menganalisis masalah kesulitan belajar siswa dan membuat rencana program penangannya berdasarkan hasil analisis, serta mampu menyajikannya sesuai fakta dan norma.
KEMAMPUAN BAHAN BENTUK KRITERIA
MINGGU BOBOT
AKHIR YANG KAJIAN PEMBELA (indikator)
KE NILAI DIHARAPKAN (materi ajar) JARAN PENILAIAN Mampu menganalisis,Ketajaman analisis, Masalah belajar Studi kasus, dan menyusun program, inovasi solusi, tingkat
1-4 30% mahasiswa seminar . mepresentasikan komunikatif presentasi TUGAS & PRESENTASI SEMINAR
MEMBUAT
MODEL
PRAKTIKUM
Kemampuan
desain
Kemampuan menulisKemampuan memilah Kemampuan analisis & komunikasi
Bahan kajian D as
se
ss m en tBahan kajian C Bahan kajian B
Bahan kajian A pe rb ai ka n pe rb ai ka n as se ss m en t pe rb ai ka n as se ss m en t pe rb ai ka n
LE A R N
IN G O U T C O M E Contoh PERENCANAAN
PEMBELAJARAN SCL SATU MATA KULIAH DALAM 1 SEMESTER KULIAH DAN TUTORIAL D ?
Ketercapaian
MINGGU KE KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN MATERI PEMBELA JARAN BENTUK PEMBELA JARAN KRITERIA PENILAIAN (indikator) BOBOT NILAI 1- 4 Mampu menjelaskan dan mempresentasikan Sistem, anatomi, dasar fisiologi, ceramah, diskusi tgs makalah*) Kelengkapan dan kebenaran penjelasan, tkt komunikatif presentasi 20%
5 Mampu mengidentifikasi dan bekerja sama Anatomi manusia PBL *) Kebenaran metode, kerjasama 15%
6 Mampu mengidentifikasi Anatomi manusia tes Kelengkapan dan kebenaran identifikasi 15% 7-10 Mampu menjelaskan Sistim syaraf Sistem otot ceramah, diskusi Mampu analisis Sistem Ketrampilan, KOMPETENSI :
Cek terhadap standar kompetensi di dunia profesi
CONTOH PENERAPAN RUBRIK PADA
SISTEM PEMBELAJARAN YANG DIKEMBANGKAN PELAKSANAAN PENGEMBANGAN PERENCANAAN (PLAN)
(ACT) (DO) P r o s e s & h a s i l p e m b e l a j a r a n
Sumber Garis Pengem Dosen en um
Besar bangan belajar ul
Rencana um
Pembela ik
Pembljrn jaran ok ur D K
Mahasiswa
ANGKET PEMBELAJARAN DOSEN YANG DIISI OLEH MAHASISWA
SETIAP SEMESTER ARTI ANGKA : 1 = Kurang Sekali 2 = Kurang 3 = Baik 4 = Baik sekali No.
1. Menurut saudara seberapa jelas rencana & arah tujuan mata kuliah ini ?
1
2
3
4 (4 = sangat jelas)
2. Apakah banyaknya jam tatap muka dan jumlah tugas / praktikum, sesuai
1
2
3
4 dengan bobot sks nya ? (4 = sangat sesuai) 3.
Seberapa besar kemampuan dosen menciptakan diskusi & tanya jawab ?
1
2
3
4 (4 = sangat besar) 4.
1
2
3
4 Berilah nilai tingkat kejelasan dalam menerangkan. (4 = sangat jelas) 5.
Seberapa jauh manfaat tugas yang diberikan dapat menambah
1
2
3
4 pemahaman dan kemajuan kemampuan sdr ? (4 = sangat bermanfaat ) 6. CONTOH : PERKEMBANGAN IPD DI SETIAP JURUSAN /
PROGRAM STUDI S1 DI ITS
GENAP 04/05 GASAL 05/06
3.2 M
IP
IA L T .E L E K T R O T .F
IS
IK A T .I N D U S T R
I T .K
IM
IA T .S
IN K U N G A N T .G E O D E S
IL D E S P R O T .L
IA T .M E S
I A R S
IT E K T U R P W K T .S
IS K A L T .K E L A U T A N T .P E R K A P A L A N S
IS T E M
I N F . T .I N F O R M A T
IK A
IN T .M A T E R
2
2.1
2.9
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3
I K
3.1
A T E M A T
IK A F
IS
IK A S T A T
IS T
IK A B
IO L O G
IM
Satu Jurusan
Semua Mata Kuliah
Betulkah dosen berat tugasnya ?
Terima kasih
RANAH KOGNITIF BLOOM
(Revisi oleh ANDERSON dkk, 2001) CREATE EVALUATE Mencipta ANALYZE Mendesain Mereview APPLY Mengkritisi Memilah UNDERSTAND Mengurai Menghitung REMEMBER Menjelaskan Menggunakan Menerangkan Menuliskan Mengingat merangkum menyebutkan
Apakah tingkat kesulitan soal tes/ ujian, atau tugas sudah sesuai
TINGKATAN KEMAMPUAN
Ranah Psikomotor (HARROW)
NATURALIZATION Spontan ARTICULATION dan otomatis PRECISION Akurat dan Lancar MANIPULATION cepat dan tepat Tanpa contoh
IMITATION Visual Meniru dapat meniru dengan contoh Apakah tingkat kesulitan soal tes/ujian, atau tugas sudah
TINGKATAN KEMAMPUAN
RANAH AFEKTIF ( sikap dan nilai ) (KRATHWOHL)
CHARACTERIZATION ORGANIZATION
VALUING Menjadikan Mengatur diri pola hidup RESPONDING menghargai RECEIVING menanggapi menerima Apakah sikap tertentu dituntut untuk dapat