TUGAS AKHIR MODUL 5 DAS
TUGAS AKHIR MODUL 5
Setelah Saudara mendalami materi mata kegiatan: model-model pembelajaran, media
pembelajaran, pengembangan bahan ajar, dan terakhir perencanaan pembelajaran,
kemampuan memahami kompetensi pedagogik hampir purna. Untuk mengukur tingkat
kepurnaan tersebut, kerjakan tugas berikut:
1. Susun perangkat pembelajaran mata pelajaran yang Saudara ampu untuk satu
kompetensi dasar. Adapun perangkat pembelajaran yang dimaksud terdiri dari:
a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang mengaktifkan peserta didik
b. Mendesain atau membuat media pembelajaran yang relevan (minimal media
presentasi dengan powerpoint)
2. Anda telah mempelajari beberapa model pembelajaran berbasis SCL yang juga
relevan dengan pendekatan saintifik. Silakan Anda memilih satu model (misalnya model
kooperatif Jigsaw) dan catatlah sintaknya (langkah-langkah pembelajarannya).
Kemudian, bukalah YouTube dan temukan video tentang penerapan model
pembelajaran kooperatif Jigsaw. Amati dengan cermat bagaimana sintak model
kooperatif Jigsaw tersebut dilaksanakan, Kemudian jelaskan apakah sintak model
kooperatif Jigsaw dalam video tersebut sesuai dengan catatan sintak model
pembelajaran kooperatif Jigsaw Anda?
Kerjakan secara mandiri tugas ini, kemudian kirimkan hasilnya dalam bentuk file PDF
atau MS Word
Jawab:
1. Perangkat Pembelajaran:
a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang mengaktifkan peserta didik, sebagai
berikut:
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Samarinda
Kelas/Semester
:X/1
Mata Pelajaran
: Teknik Mikroprosessor
Materi Pokok
: Perkembangan Teknologi dan Arsitektur
IC
Mikroprosessor
Pertemuan ke
: 1 dan ke 2
Alokasi Waktu
: 4 x 45 menit
A. Kompetensi Inti
KI1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif,
dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
1.1. Memahami nilai-nilai keimanan dengan menyadari hubungan keteraturan
dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang
menciptakannya.
1.2. Memahami kebesaran Tuhan
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif
dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi
2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil
percobaan.
3.1 Menjelaskan arsitektur mikroprosessor
Indikator :
3.1.1. Menjelaskan teknologi pertama mikroprosessor
3.1.2. Menerangkan Teknologi IC pada Mikroprosessor
3.1.3. Menerangkan Perkembangan Arsitektur Mikroprosessor
3.1.4. Menerangkan Era Generasi Mikroprosessor
3.1.5. Menerangkan Perbedaan Antar Mikroprosessor
4.1 Menggambarkan arsitektur sistem mikroprosesor.
Indikator :
4.1.1. Menyajikan gambaran singkat mikroprosessor dalam bentuk gambar
arsitektur.
C. Tujuan Pembelajaran
Dengan mengamati, mendiskusikan, dan menalar siswa dapat:
1. Menerangkan Teknologi Pertama Mikroprosessor dengan percaya diri.
2. Menjelaskan Perkembangan Teknologi IC pada Mikroprosessor dengan
percaya diri.
3. Menjelaskan perkembangan arsitektur mikriprosessor dengan percaya
diri
4. Menjelaskan era generasi mikroprosessor dengan percaya diri.
5.
6.
7.
Membedakan bergagai jenis mikroprosessor berdasarkan fungsinya dengan percaya diri.
Menunjukan gambar elemen-elemen dalam arsitektur mikroprosessor dengan sopan dan percaya diri.
Menyajikan fungsi dan cara kerja elemen-elemen dalam gambar arsitektur mikroprosessor dengan
sopan dan percaya diri.
D. Materi Pembelajaran
1. Teknologi pertama mikroprosessor
2.
3.
4.
5.
Teknologi IC pada Mikroprosessor
Perkembangan Arsitektur Mikroprosessor
Era Generasi Mikroprosessor.
Perbedaan Antar Mikroprosessor
E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan
: Saintifik
2. Model Pembelajaran : Inquiry
3. Metode Pembelajaran :
o Brainstorming,
o Diskusi,
o Tutorial,
F. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Pendahulu
an
Apersepsi :
1. Mengucapkan salam dan menanyakan keadaan siswa.
2. Mendata kehadiran siswa
3. Menanyakan beberapa pertanyaan dasar sebagai review pelajaran
sebelumnya.
Inti
Menstimulasi / Pemberian rangsangan (Simulation)
(mengamati, menanya,menalar)
1. Guru mengajukan pertanyaan yang
mengarahkan siswa mencari informasi
dari buku siswa atau sumber lainnya dan
mendiskusikannya setelah menayangkan
gambar tabung hampa yang digunakan
dalam ENIAC.
2. Siswa mengamati gambar yang
ditampilkan.
3. Siswa membaca Buku Teks siswa
4. Siswa mendiskusikan Teknologi Pertama
Mikroprosessor secara berkelompok.
Mengidentifikasi Masalah (Problem
(Mengamati, menanya, menalar,)
statement)
5. Guru memberikan pertanyaan mengenai
perkembangan Teknologi dan Arsitektur
mikroprosessor sesuai kebutuhan
menurut era generasinya dan perbedaan
antar mikriprosessor tersebut.
6. Siswa
mendiskusikan
mengenai
perkembangan Teknologi dan Arsitektur
mikroprosessor
sesuai
kebutuhan
menurut era generasinya dan perbedaan
Alokasi
Waktu
15 menit
150 menit
antar mikriprosessor tersebut.
Pengumpulan data (Data collection)
(Menalar, Mengkomunikasikan).
7. Siswa membaca teks dari buku siswa
mengenai
perkembangan teknologi IC
mikroprosessor dan arsitekturnya, serta
era generasi dan perbedaan antar
mikroprosessor.
8. Siswa mendiskusikan hasil bacaan teks
secara berkelompok.
9. Guru memantau alur diskusi siswa.
10.Siswa menyimpulkan isi teks dari hasil
diskusi.
11.Siswa mempresentasikan hasil diskusi
kelompok di depan kelas dan menjawab
pertanyaan dari teman-temannya dan
menerima masukan dari teman dan guru.
12.Guru memberikan penilaian dan
mengoreksi hasil diskusi siswa.
13.Guru
mengecek
dan
memberikan
masukan
tentang
perkembangan
Teknologi dan Arsitektur mikroprosessor
sesuai kebutuhan menurut
era
generasinya
dan
perbedaan
antar
mikriprosessor tersebut.
Pembuktian (Verification)
(Mencoba, Menalar)
14.
Guru
meminta
siswa
secara
berkelompok membuat sebuah gambaran
singkat
tentang
arsitektur
sistem
mikroprosessor dan membuat gambarnya.
15.Siswa membuat gambaran singkat secara
tertulis dilengkapi dengan gambar blok
diagramnya mengenai arsitektur sistem
mikroprosessor.
Generalisasi (Generalization)
(Mengkomunikasikan)
16.Guru meminta siswa mempresentasikan
hasil diskusinya dan menyajikan gambar
arsitektur mikroprosessor.
17.Siswa
secara
kelompok
mempresentasikan
gambaran
singkat
tentang arsitektur mikroprosessor dan
menyajikan gambarnya di depan kelas.
18.Siswa membuat laporan pelaksanaan
presentasi dan simpulan dari gambaran
singkat
mengenai
arsitektur
sistem
mikroprosessor.
Penutup
1. Mereview hasil presentasi siswa
2. Menyimpulkan materi yang sudah
disampaikan
3. Memberikan tugas rumah untuk pertemuan
selanjutnya
4. Menutup pelajaran.
15 menit
G. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1. Alat/Media Pembelajaran :
Gambar Tabung Hampa dari ENIAC.
2. Sumber Pembelajaran
Internet
Handouts
Buku pegangan siswa
:
H. Penilaian Hasil Belajar
No
1.
2.
Aspek yang dinilai
Sikap
a. santun
b. jujur
c. percaya diri
d. bertanggung jawab
e. kerjasama
Pengetahuan
a. Teknologi Pertama
Mikroprosessor.
b. Perkembangan Teknologi IC
pada Mikroprosessor.
c. Perkembangan arsitektur
mikroprosessor
d. Generasi mikroprosessor.
Teknik Penilaian
Observasi kinerja
dengan
rubrik
Waktu Penilaian
Selama
pembelajaran
Quiz
15 menit
Observasi dengan
rubrik penilaian
keterampilan
Selama
pembelajaran
e. Perbedaaan berbagai jenis
mikroprosessor berdasarkan
spesifikasinya
3.
Keterampilan
a. Diskusi kelompok
b. Presentasi siswa
I.
Instrumen Penilaian Hasil Belajar
LEMBAR PENILAIAN ASPEK KETERAMPILAN
Rubrik Penskoran Aspek Keterampilan
No
Deskripsi kegiatan
Kriteria
Skor
1
Hasil Kerja
Uraian elemen-elemen dalam arsitektur
mikroprosessor disertai gambar dan
sangat tepat
4
Uraian elemen-elemen dalam arsitektur
mikroprosessor tepat, tapi tidak disertai
gambar yang lengkap.
3
Uraian elemen-elemen dalam arsitektur
mikroprosessor kurang tepat, tapi
disertai gambar yang lengkap.
2
Presentasi
Lembar Penilaian Aspek keterampilan
2
Uraian elemen-elemen dalam arsitektur
mikroprosessor kurang tepat, dan tidak
disertai gambar yang lengkap.
1
Presentasi sangat bagus
Presentasi bagus
Presentasi kurang bagus
Presentasi tidak bagus
4
3
2
1
No
1
2
Nama
Penilaian Aspek Keterampilan
Hasil Kerja
Presentasi
..............................
..............................
..............................
..............................
..............................
.............................
Total
.......
.......
Keterangan:
Total Nilai Aspek Keterampilan = (Nilai Hasil Kerja + Nilai Presentasi)/2
LEMBAR PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN
N
o
1
Kompetensi
Dasar
3.1.
Menjelaska
n arsitektur
mikroproses
sor
Materi
Perkembangan
mikroprosesoor
Indikator Soal
a. Teknologi Pertama
Mikroprosessor.
b. Perkembangan Teknologi
IC pada Mikroprosessor.
c. Perkembangan arsitektur
mikriprosessor
d. Generasi mikroprosessor.
e. Perbedaaan berbagai jenis
mikroprosessor berdasarkan
spesifikasinya
Nomo
r Soal
1
2
3
4
5
Lembar Tugas Siswa
1. Jelaskan untuk keperluan apa mikroprosessor pertama di buat.
2. Jelaskan perkembangan apa yang mendorong pengembangan IC Digital?
3. Secara arsitektur Z80 memiliki kesamaan dalam jumlah bit dengan Intel
8080. Jelaskan apa yang menjadikan Z80 lebih berkembang dibanding
Intel 8080 ?
4. Sebutkan nama-nama mikroprosessor pada era tahun 1970-an hingga era
tahun 2000-an
5. Apa perbedaan instruksi dan interupsi yang dimiliki antara mikroprosessor
Z80 dengan mikroprosessor Intel 8085?
Pedoman Penilaian Aspek pengetahuan
Nomor
Soal
1
2
3
4
5
Total Skor
Skor
15
15
35
25
10
100
Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan
No
1
Nama
.....................
2
.....................
Skor
....................
.
....................
.
Tabel Konversi Nilai Akhir
INTERVAL
SKOR
96 – 100
91 – 95
86 – 90
81 – 85
75 – 80
70 – 74
65 – 69
60 – 64
55 – 59
< 54
HASIL KONVERSI
PREDIKAT
KRITERIA
A
AB+
B
BC+
C
CD+
D
SB
4.00
3.66
3.33
3.00
2.66
2.33
2.00
1.66
1.33
1.00
B
C
K
Samarinda, Juli 2018
Ka.Program Teknik Audio Video
Guru Mata Pelajaran
Supriyadi, ST
NIP. 196305181990031010
Andry Priyanto, S.Pd
NIP. 198203072010011017
B. Power point materi pembelajaran terlampir
2. Model pembelajaran yang dipilih adalah Model Pembelajaran Berbasis Masalah
(Problem Based Learning)
Sintak Model Pembelajaran Berbasis Masalah adalah:
No
1
Langkahlangkah Pokok
Tahap 1
Orientasikan
siswa
pada
masalah aktual
dan otentik
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Menyampaikan
tujuan
pembelajaran, menyiapkan dan
memotivasi siswa untuk terlibat
aktif dalam pemecahan masalah,
Guru mendiskusikan rubric asesmen
yang akan
digunakan dalam
menilai kegiatan/hasil karya siswa
Memperhatikan tujuan yang
harus dikuasai, menerima dan
memahami
masalah
yang
dipresentasikan guru, siswa
berada dalam kelompoknya
sampai semua jelas trhadap
penyelesaiannya.
2
Tahap
2:
Mengorganisasika
n siswa untuk
Belajar
Guru
membantu
siswa Membatasi permasalahan yang
mendefinisikan
dan akan dikaji
mengorganisasikan tugas belajar
yang berhubungan dengan masalah
tersebut
3
Tahap
3:
Membimbing
penyelidikan
individu maupun
kelompok
Guru mendorong siswa untuk
mengumpulkan informasi yang
sesuai, melaksanakan eksperimen
untuk mendapatkan penjelasan dan
pemecahan masalah.
4
Tahap
4:
Mengembangkan
dan menyajikan
hasil karya
Guru membantu siswa dalam Menyusun
laporan
dalam
merencanakan dan menyiapkan kelompok dan menyajikannya
karya yang sesuai seperti laporan, dalam diskusi kelas
video, dan model dan membantu
mereka untuk berbagi tugas dengan
temannya.
Melakukan inkuiri, investigasi,
dan
bertanya
untuk
mendapatkan jawaban
atas
permasalahan yang dihadapi
5
Tahap
5: Guru membantu siswa untuk Mengikuti tes dan menyerahkan
Menganalisis dan melakukan efleksi atau evaluasi tugas-tugas
sebagai
bahan
mengevaluasi
terhadap penyelidikan mereka dan evaluasi proses belajar
a. proses
proses-proses yang mereka gunakan
pemecaha
n masalah
Video pembelajaran pada link: https://www.youtube.com/watch?v=o6RnP0AbA3Y
Langkah – langkah pembelajaran pada video:
1) Pendahuluan
a. Salam
b. Berdo’a
c. Presensi siswa
d. Guru mengulas materi dan menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
e. Guru melakukan tanya jawab berbagai hal terkait wawasan siswa mengenai
materi yang akan disajikan.
2) Kegiatan Inti
Tahap 1: Orientasi siswa terhadap suatu masalah
Guru menayangkan video tentang suatu permasalahan lingkungan
Siswa mengamati tayangan video tentang permasalahan lingkungan
Tahap 2: Mengorganisasi siswa dalam proses belajar
Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
Guru meminta setiap kelompok untuk mendiskusikan apa yang telah diamati.
Siswa mendiskusikan apa yang telah mereka amati.
Tahap 3: Membimbing penyelidikan siswa secara mandiri atau kelompok
Guru menugaskan siswa untuk membuat laporan
Siswa berdiskusi menyusun data laporan
Guru membantu siswa yang kesulitan dalam menyusun laporan
Tahap 4: Menyajikan hasil karya
Guru meminta masing – masing perwakilan kelompok untuk menyampaikan hasil
laporan.
Siswa menyampaikan hasil diskusi di depan kelas.
Tahap 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Guru membantu siswa melakukan refleksi terhadap analisisnya dan memberikan
soal sebagai evaluasi.
Siswa mengerjakan soal evaluasi
3) Penutup
a. Guru menyampaikan kesimpulan dan meberikan motivasi tentang materi yang
telah dipelajari.
b. Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah dipelajari
c. Berdo’a
d. Salam
Analisis video
Sintak Model Pembelajaran Berbasis Masalah pada video tersebut sudah sesuai dengan
catatan Sintak Model Pembelajaran Berbasis Masalah saya. Hanya saja kegiatan Tahap 3
pada video yang berupa pembuatan laporan, seharusnya diletakkan pada Tahap 4. Pada
Tahap 3 hanya berisi kegiatan yang berkaitan dengan diskusi kelompok.
Setelah Saudara mendalami materi mata kegiatan: model-model pembelajaran, media
pembelajaran, pengembangan bahan ajar, dan terakhir perencanaan pembelajaran,
kemampuan memahami kompetensi pedagogik hampir purna. Untuk mengukur tingkat
kepurnaan tersebut, kerjakan tugas berikut:
1. Susun perangkat pembelajaran mata pelajaran yang Saudara ampu untuk satu
kompetensi dasar. Adapun perangkat pembelajaran yang dimaksud terdiri dari:
a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang mengaktifkan peserta didik
b. Mendesain atau membuat media pembelajaran yang relevan (minimal media
presentasi dengan powerpoint)
2. Anda telah mempelajari beberapa model pembelajaran berbasis SCL yang juga
relevan dengan pendekatan saintifik. Silakan Anda memilih satu model (misalnya model
kooperatif Jigsaw) dan catatlah sintaknya (langkah-langkah pembelajarannya).
Kemudian, bukalah YouTube dan temukan video tentang penerapan model
pembelajaran kooperatif Jigsaw. Amati dengan cermat bagaimana sintak model
kooperatif Jigsaw tersebut dilaksanakan, Kemudian jelaskan apakah sintak model
kooperatif Jigsaw dalam video tersebut sesuai dengan catatan sintak model
pembelajaran kooperatif Jigsaw Anda?
Kerjakan secara mandiri tugas ini, kemudian kirimkan hasilnya dalam bentuk file PDF
atau MS Word
Jawab:
1. Perangkat Pembelajaran:
a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang mengaktifkan peserta didik, sebagai
berikut:
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Samarinda
Kelas/Semester
:X/1
Mata Pelajaran
: Teknik Mikroprosessor
Materi Pokok
: Perkembangan Teknologi dan Arsitektur
IC
Mikroprosessor
Pertemuan ke
: 1 dan ke 2
Alokasi Waktu
: 4 x 45 menit
A. Kompetensi Inti
KI1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif,
dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
1.1. Memahami nilai-nilai keimanan dengan menyadari hubungan keteraturan
dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang
menciptakannya.
1.2. Memahami kebesaran Tuhan
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif
dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi
2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil
percobaan.
3.1 Menjelaskan arsitektur mikroprosessor
Indikator :
3.1.1. Menjelaskan teknologi pertama mikroprosessor
3.1.2. Menerangkan Teknologi IC pada Mikroprosessor
3.1.3. Menerangkan Perkembangan Arsitektur Mikroprosessor
3.1.4. Menerangkan Era Generasi Mikroprosessor
3.1.5. Menerangkan Perbedaan Antar Mikroprosessor
4.1 Menggambarkan arsitektur sistem mikroprosesor.
Indikator :
4.1.1. Menyajikan gambaran singkat mikroprosessor dalam bentuk gambar
arsitektur.
C. Tujuan Pembelajaran
Dengan mengamati, mendiskusikan, dan menalar siswa dapat:
1. Menerangkan Teknologi Pertama Mikroprosessor dengan percaya diri.
2. Menjelaskan Perkembangan Teknologi IC pada Mikroprosessor dengan
percaya diri.
3. Menjelaskan perkembangan arsitektur mikriprosessor dengan percaya
diri
4. Menjelaskan era generasi mikroprosessor dengan percaya diri.
5.
6.
7.
Membedakan bergagai jenis mikroprosessor berdasarkan fungsinya dengan percaya diri.
Menunjukan gambar elemen-elemen dalam arsitektur mikroprosessor dengan sopan dan percaya diri.
Menyajikan fungsi dan cara kerja elemen-elemen dalam gambar arsitektur mikroprosessor dengan
sopan dan percaya diri.
D. Materi Pembelajaran
1. Teknologi pertama mikroprosessor
2.
3.
4.
5.
Teknologi IC pada Mikroprosessor
Perkembangan Arsitektur Mikroprosessor
Era Generasi Mikroprosessor.
Perbedaan Antar Mikroprosessor
E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan
: Saintifik
2. Model Pembelajaran : Inquiry
3. Metode Pembelajaran :
o Brainstorming,
o Diskusi,
o Tutorial,
F. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Pendahulu
an
Apersepsi :
1. Mengucapkan salam dan menanyakan keadaan siswa.
2. Mendata kehadiran siswa
3. Menanyakan beberapa pertanyaan dasar sebagai review pelajaran
sebelumnya.
Inti
Menstimulasi / Pemberian rangsangan (Simulation)
(mengamati, menanya,menalar)
1. Guru mengajukan pertanyaan yang
mengarahkan siswa mencari informasi
dari buku siswa atau sumber lainnya dan
mendiskusikannya setelah menayangkan
gambar tabung hampa yang digunakan
dalam ENIAC.
2. Siswa mengamati gambar yang
ditampilkan.
3. Siswa membaca Buku Teks siswa
4. Siswa mendiskusikan Teknologi Pertama
Mikroprosessor secara berkelompok.
Mengidentifikasi Masalah (Problem
(Mengamati, menanya, menalar,)
statement)
5. Guru memberikan pertanyaan mengenai
perkembangan Teknologi dan Arsitektur
mikroprosessor sesuai kebutuhan
menurut era generasinya dan perbedaan
antar mikriprosessor tersebut.
6. Siswa
mendiskusikan
mengenai
perkembangan Teknologi dan Arsitektur
mikroprosessor
sesuai
kebutuhan
menurut era generasinya dan perbedaan
Alokasi
Waktu
15 menit
150 menit
antar mikriprosessor tersebut.
Pengumpulan data (Data collection)
(Menalar, Mengkomunikasikan).
7. Siswa membaca teks dari buku siswa
mengenai
perkembangan teknologi IC
mikroprosessor dan arsitekturnya, serta
era generasi dan perbedaan antar
mikroprosessor.
8. Siswa mendiskusikan hasil bacaan teks
secara berkelompok.
9. Guru memantau alur diskusi siswa.
10.Siswa menyimpulkan isi teks dari hasil
diskusi.
11.Siswa mempresentasikan hasil diskusi
kelompok di depan kelas dan menjawab
pertanyaan dari teman-temannya dan
menerima masukan dari teman dan guru.
12.Guru memberikan penilaian dan
mengoreksi hasil diskusi siswa.
13.Guru
mengecek
dan
memberikan
masukan
tentang
perkembangan
Teknologi dan Arsitektur mikroprosessor
sesuai kebutuhan menurut
era
generasinya
dan
perbedaan
antar
mikriprosessor tersebut.
Pembuktian (Verification)
(Mencoba, Menalar)
14.
Guru
meminta
siswa
secara
berkelompok membuat sebuah gambaran
singkat
tentang
arsitektur
sistem
mikroprosessor dan membuat gambarnya.
15.Siswa membuat gambaran singkat secara
tertulis dilengkapi dengan gambar blok
diagramnya mengenai arsitektur sistem
mikroprosessor.
Generalisasi (Generalization)
(Mengkomunikasikan)
16.Guru meminta siswa mempresentasikan
hasil diskusinya dan menyajikan gambar
arsitektur mikroprosessor.
17.Siswa
secara
kelompok
mempresentasikan
gambaran
singkat
tentang arsitektur mikroprosessor dan
menyajikan gambarnya di depan kelas.
18.Siswa membuat laporan pelaksanaan
presentasi dan simpulan dari gambaran
singkat
mengenai
arsitektur
sistem
mikroprosessor.
Penutup
1. Mereview hasil presentasi siswa
2. Menyimpulkan materi yang sudah
disampaikan
3. Memberikan tugas rumah untuk pertemuan
selanjutnya
4. Menutup pelajaran.
15 menit
G. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1. Alat/Media Pembelajaran :
Gambar Tabung Hampa dari ENIAC.
2. Sumber Pembelajaran
Internet
Handouts
Buku pegangan siswa
:
H. Penilaian Hasil Belajar
No
1.
2.
Aspek yang dinilai
Sikap
a. santun
b. jujur
c. percaya diri
d. bertanggung jawab
e. kerjasama
Pengetahuan
a. Teknologi Pertama
Mikroprosessor.
b. Perkembangan Teknologi IC
pada Mikroprosessor.
c. Perkembangan arsitektur
mikroprosessor
d. Generasi mikroprosessor.
Teknik Penilaian
Observasi kinerja
dengan
rubrik
Waktu Penilaian
Selama
pembelajaran
Quiz
15 menit
Observasi dengan
rubrik penilaian
keterampilan
Selama
pembelajaran
e. Perbedaaan berbagai jenis
mikroprosessor berdasarkan
spesifikasinya
3.
Keterampilan
a. Diskusi kelompok
b. Presentasi siswa
I.
Instrumen Penilaian Hasil Belajar
LEMBAR PENILAIAN ASPEK KETERAMPILAN
Rubrik Penskoran Aspek Keterampilan
No
Deskripsi kegiatan
Kriteria
Skor
1
Hasil Kerja
Uraian elemen-elemen dalam arsitektur
mikroprosessor disertai gambar dan
sangat tepat
4
Uraian elemen-elemen dalam arsitektur
mikroprosessor tepat, tapi tidak disertai
gambar yang lengkap.
3
Uraian elemen-elemen dalam arsitektur
mikroprosessor kurang tepat, tapi
disertai gambar yang lengkap.
2
Presentasi
Lembar Penilaian Aspek keterampilan
2
Uraian elemen-elemen dalam arsitektur
mikroprosessor kurang tepat, dan tidak
disertai gambar yang lengkap.
1
Presentasi sangat bagus
Presentasi bagus
Presentasi kurang bagus
Presentasi tidak bagus
4
3
2
1
No
1
2
Nama
Penilaian Aspek Keterampilan
Hasil Kerja
Presentasi
..............................
..............................
..............................
..............................
..............................
.............................
Total
.......
.......
Keterangan:
Total Nilai Aspek Keterampilan = (Nilai Hasil Kerja + Nilai Presentasi)/2
LEMBAR PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN
N
o
1
Kompetensi
Dasar
3.1.
Menjelaska
n arsitektur
mikroproses
sor
Materi
Perkembangan
mikroprosesoor
Indikator Soal
a. Teknologi Pertama
Mikroprosessor.
b. Perkembangan Teknologi
IC pada Mikroprosessor.
c. Perkembangan arsitektur
mikriprosessor
d. Generasi mikroprosessor.
e. Perbedaaan berbagai jenis
mikroprosessor berdasarkan
spesifikasinya
Nomo
r Soal
1
2
3
4
5
Lembar Tugas Siswa
1. Jelaskan untuk keperluan apa mikroprosessor pertama di buat.
2. Jelaskan perkembangan apa yang mendorong pengembangan IC Digital?
3. Secara arsitektur Z80 memiliki kesamaan dalam jumlah bit dengan Intel
8080. Jelaskan apa yang menjadikan Z80 lebih berkembang dibanding
Intel 8080 ?
4. Sebutkan nama-nama mikroprosessor pada era tahun 1970-an hingga era
tahun 2000-an
5. Apa perbedaan instruksi dan interupsi yang dimiliki antara mikroprosessor
Z80 dengan mikroprosessor Intel 8085?
Pedoman Penilaian Aspek pengetahuan
Nomor
Soal
1
2
3
4
5
Total Skor
Skor
15
15
35
25
10
100
Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan
No
1
Nama
.....................
2
.....................
Skor
....................
.
....................
.
Tabel Konversi Nilai Akhir
INTERVAL
SKOR
96 – 100
91 – 95
86 – 90
81 – 85
75 – 80
70 – 74
65 – 69
60 – 64
55 – 59
< 54
HASIL KONVERSI
PREDIKAT
KRITERIA
A
AB+
B
BC+
C
CD+
D
SB
4.00
3.66
3.33
3.00
2.66
2.33
2.00
1.66
1.33
1.00
B
C
K
Samarinda, Juli 2018
Ka.Program Teknik Audio Video
Guru Mata Pelajaran
Supriyadi, ST
NIP. 196305181990031010
Andry Priyanto, S.Pd
NIP. 198203072010011017
B. Power point materi pembelajaran terlampir
2. Model pembelajaran yang dipilih adalah Model Pembelajaran Berbasis Masalah
(Problem Based Learning)
Sintak Model Pembelajaran Berbasis Masalah adalah:
No
1
Langkahlangkah Pokok
Tahap 1
Orientasikan
siswa
pada
masalah aktual
dan otentik
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Menyampaikan
tujuan
pembelajaran, menyiapkan dan
memotivasi siswa untuk terlibat
aktif dalam pemecahan masalah,
Guru mendiskusikan rubric asesmen
yang akan
digunakan dalam
menilai kegiatan/hasil karya siswa
Memperhatikan tujuan yang
harus dikuasai, menerima dan
memahami
masalah
yang
dipresentasikan guru, siswa
berada dalam kelompoknya
sampai semua jelas trhadap
penyelesaiannya.
2
Tahap
2:
Mengorganisasika
n siswa untuk
Belajar
Guru
membantu
siswa Membatasi permasalahan yang
mendefinisikan
dan akan dikaji
mengorganisasikan tugas belajar
yang berhubungan dengan masalah
tersebut
3
Tahap
3:
Membimbing
penyelidikan
individu maupun
kelompok
Guru mendorong siswa untuk
mengumpulkan informasi yang
sesuai, melaksanakan eksperimen
untuk mendapatkan penjelasan dan
pemecahan masalah.
4
Tahap
4:
Mengembangkan
dan menyajikan
hasil karya
Guru membantu siswa dalam Menyusun
laporan
dalam
merencanakan dan menyiapkan kelompok dan menyajikannya
karya yang sesuai seperti laporan, dalam diskusi kelas
video, dan model dan membantu
mereka untuk berbagi tugas dengan
temannya.
Melakukan inkuiri, investigasi,
dan
bertanya
untuk
mendapatkan jawaban
atas
permasalahan yang dihadapi
5
Tahap
5: Guru membantu siswa untuk Mengikuti tes dan menyerahkan
Menganalisis dan melakukan efleksi atau evaluasi tugas-tugas
sebagai
bahan
mengevaluasi
terhadap penyelidikan mereka dan evaluasi proses belajar
a. proses
proses-proses yang mereka gunakan
pemecaha
n masalah
Video pembelajaran pada link: https://www.youtube.com/watch?v=o6RnP0AbA3Y
Langkah – langkah pembelajaran pada video:
1) Pendahuluan
a. Salam
b. Berdo’a
c. Presensi siswa
d. Guru mengulas materi dan menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
e. Guru melakukan tanya jawab berbagai hal terkait wawasan siswa mengenai
materi yang akan disajikan.
2) Kegiatan Inti
Tahap 1: Orientasi siswa terhadap suatu masalah
Guru menayangkan video tentang suatu permasalahan lingkungan
Siswa mengamati tayangan video tentang permasalahan lingkungan
Tahap 2: Mengorganisasi siswa dalam proses belajar
Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
Guru meminta setiap kelompok untuk mendiskusikan apa yang telah diamati.
Siswa mendiskusikan apa yang telah mereka amati.
Tahap 3: Membimbing penyelidikan siswa secara mandiri atau kelompok
Guru menugaskan siswa untuk membuat laporan
Siswa berdiskusi menyusun data laporan
Guru membantu siswa yang kesulitan dalam menyusun laporan
Tahap 4: Menyajikan hasil karya
Guru meminta masing – masing perwakilan kelompok untuk menyampaikan hasil
laporan.
Siswa menyampaikan hasil diskusi di depan kelas.
Tahap 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Guru membantu siswa melakukan refleksi terhadap analisisnya dan memberikan
soal sebagai evaluasi.
Siswa mengerjakan soal evaluasi
3) Penutup
a. Guru menyampaikan kesimpulan dan meberikan motivasi tentang materi yang
telah dipelajari.
b. Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah dipelajari
c. Berdo’a
d. Salam
Analisis video
Sintak Model Pembelajaran Berbasis Masalah pada video tersebut sudah sesuai dengan
catatan Sintak Model Pembelajaran Berbasis Masalah saya. Hanya saja kegiatan Tahap 3
pada video yang berupa pembuatan laporan, seharusnya diletakkan pada Tahap 4. Pada
Tahap 3 hanya berisi kegiatan yang berkaitan dengan diskusi kelompok.