T ARB 1200898 Chapter3

‫ال‬

‫الث لث‬

‫من ج ال حث‬
‫م ي ع ق ب هج ل حث ل‬
‫في ه ل ‪ ،‬ت حث ل ح أن‬
‫س م ل ح ‪ .‬م م قع ل حث م ض عه م ج ل حث‬
‫ج ع لين‬
‫لين‬
‫ل ع يف إج ئي أ ل حث ت ي‬
‫تح يل ل ي ن ‪.‬‬
‫‌أ‌‪ .‬موقع ال حث موضوعه‬
‫‪ .1‬موقع ال حث‬
‫ل حث في ل س إب ئي ج ح غ‬
‫ق مت ل ح ب‬
‫ل ح م قع‬
‫شي ميس في لع ل س ‪ .3112/3112‬خ‬
‫ل حث في ه ل س أ ل س هي م س في م سس‬
‫ل ي ي ت ج في م ج سي أ ّ ل غ لع بي‬
‫ل‬

‫ب‬
‫جب ل ف ل بع ل مس لس ‪.‬‬
‫هي ل‬
‫‪ .3‬موضوع ال حث‬
‫لغ‬
‫م ض ل حث في ه ل حث ه ل امي ل ين ي ع‬
‫لع بي ‪ ،‬هم في ل ف ل مس في ل ل ل ئ ‪.‬‬

‫‪ .2‬عين ال حث‬
‫تامي ل ف ل مس‬
‫عي ل حث هي عي م ّع أ‬
‫ب ل س إب ئي إسامي لح مي ج ح غ شي ميس في‬
‫لع ل س ‪ 3112/3112‬ك ّ م يع ‪ 11‬ت ي ‪.‬‬
‫‌ب‪ .‬طريق ال حث‬
‫س ص ي ن عي ب يب‬
‫س مت ل ح م ج ل حث ه‬
‫ص ه لط يعي‬
‫ل هب لط يعي‪ .‬ل هب لط يعي ه ح ل ل ي‬
‫‪125‬‬
‫‪Hikmah Maulani, 2014‬‬

‫‪Arabic Education at Secondary Education‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫با ي ع ب يئ‪ .‬ل لك‪ ،‬ه ل حث ه ي ف لح ل ب لط يعي‪.‬‬
‫لح ل ل قعي ب لط يع با ي ع‬
‫ل هب لط يعي ه ي‬
‫ي بط ل غي ‪ .‬ه ي سب ب ل أ س ك ي (‪.)59 :3112‬‬
‫ل حث‪ ،‬ف ي ك ي ‪:‬‬

‫أم ت تيب أ‬
‫‪ .1‬ت يت ل ك ل حث‬
‫‪ .3‬ت يت م سب ل أ ب ك ل حث‬
‫‪ .2‬ت يت م سب ل أ ب ل ي ‪ .‬ك لي ج‬
‫خي‬

‫غ ب (‪ )1529‬في‬

‫(‪ )21 :3113‬خ س م قع ب ي ي في ل أ ‪ ،‬ف ي ‪:‬‬
‫إنس ‪.‬‬
‫إت لي ليس ث ئي‬

‫أ) لح ي ل قعي ب قعي لج ع في ف‬
‫) ص بين مع ف مع ف ب‬
‫ل ج ع‪.‬‬
‫) ح صل ل حث ليس ي حث عن تع يم‪ ،‬ل ن ي حث عن ف م‬
‫بط ي ل ضي أ ص ي ن عي ‪.‬‬
‫) ل ع لي ل قعي‬
‫قي ل حث فيه أي أ ل حث غي م ل من ل ي‬
‫)‬
‫ل حث‪.‬‬
‫ل ي‬
‫خي (‪ )32 :3113‬ت يم ل جي ل ص ي ل عي ‪،‬‬
‫ي‬
‫هي ‪:‬‬
‫‪ .1‬مشات‌‬
‫البحث‌‬

‫‪‌.4‬الهيال‌‬
‫ام اهمي‌‌‬

‫‪‌.3‬أهداف‌‬
‫البحث‬
‫‪‌.2‬سؤال‌البحث‌‬
‫‪126‬‬

‫‪Hikmah Maulani, 2014‬‬
‫‪Arabic Education at Secondary Education‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ .6‬تصحيح‌‬
‫البحث‌‬

‫‪‌.5‬مهجية‌‬
‫البحث‌‬

‫م ك ل حث هي س ص ي ن عي ‪ ،‬فإ تط ع ل ح‬
‫لغ ي‬
‫ل حث عن كيف م ا تع يم ل‬
‫لإج ب س‬
‫‪ ،‬ل امي ‪،‬‬

‫ل‬
‫لع بي ‪ .‬ت ع ق ل ا ب جي ل ع يم‪ ،‬ج‬
‫عن ت يب ل ص ي (سط‬
‫ي ل ع يم‪ .‬ت يم ل‬
‫ل ‪،‬‬
‫ق ي ‪ )22 :3113 ،‬هي ‪:‬‬
‫مركز‌امشات‌‬

‫ل ك أن ي‬
‫ح‬

‫صي‬

‫أس‬

‫إن ي‬

‫ل حث بأ‬

‫ل حث‬

‫ص ي ن عي‬
‫ت سي ل حث‬
‫ل اص‬

‫‪127‬‬
‫‪Hikmah Maulani, 2014‬‬
‫‪Arabic Education at Secondary Education‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ل يج‬
‫إق ح‬
‫‌ج‪ .‬التعريف اإجرئى‬
‫ل ع يف إج ئ م ل يي هي‪:‬‬
‫في ل حث ج أن‬
‫‪ .1‬المشكا‬
‫ل ي لإن نيسي (‪ )1112 :3112‬ل ا هي‬
‫في ق م‬
‫)‪problematik (a‬‬

‫هي ت‬

‫لس ‪،‬‬

‫)‪problematik (n‬‬

‫هي لم تع لج‬

‫عن ل س ‪.‬‬
‫ل قعي ‪ ،‬بين‬
‫بين م ج‬
‫أم ل س هي ل‬
‫لع ي ‪.‬‬
‫لع ي ‪ ،‬بين ل ط‬
‫ل قعي ‪ ،‬بين ل‬
‫ل ي‬
‫بيّن سيط ني (‪ )1523‬في س غي ن (‪ )92-93 :3112‬أ ل‬
‫س ع ف بط ي ك ي ‪:‬‬
‫بين تج ب ل قعي‬
‫أ‌) ت ج ل‬

‫ل قعي‬
‫بين ل ط‬
‫ب) ت ج ل‬
‫‌‬
‫( ‪ )1‬ت ج ل ي‬
‫(‪)3‬ت ج مس ب‬
‫عن‬
‫ل ع ي ي هي مس أ ل‬
‫ل ا ل‬
‫من‬
‫ل‬
‫ل ض‬
‫ل‬
‫ل ع ي ي في ل ح‬
‫ل‬
‫حيث ل هج ل سي ق تع يم ل امي ‪.‬‬
‫سي هي مس أ‬
‫ل ا لط ي لعي ي‬
‫تع يم ل امي‬
‫عن لط ي ل ع ي ي من حيث ق‬

‫ل‬
‫ت ي ن س م‪.‬‬
‫عن‬
‫ل ا ل يم ل ع ي ي ه مس أ ل‬
‫لس من حيث أه ف ل ع يم‪.‬‬
‫ل يم ل ع ي ي فيه ل ح‬
‫‪128‬‬
‫‪Hikmah Maulani, 2014‬‬
‫‪Arabic Education at Secondary Education‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ .3‬التعليم‬
‫ل ع يم ع‬

‫أي‬

‫بي‬

‫‪ ،‬يث (‪ )321 :1511‬ه‬

‫(‪a reatively )1‬‬

‫‪permanent change in response potentiality occurs as a result of reinforced‬‬
‫‪a change in human disposition or capability which can be )3( practice‬‬
‫‪retained and which is not simply ascribable to the process or growth.‬‬

‫ب ء‬
‫أ‬
‫ل‬
‫ه‬
‫لم ي‬
‫لحي‬
‫ج‬
‫ليح‬
‫لح‬

‫في ل ع يم‪.‬‬
‫لك‪ .‬ت ج ثاث ح ا ل س‬
‫ع‬
‫‪:‬يع م ل ح يل تغيي أخا أ ّ ل امي ث ب ‪ ،‬مع‬

‫ل‬
‫ه ب ل عل ب غيي ‪ .‬ل ن ‪ ،‬ل امي ل م ل ط‬
‫‪ .‬ل لث‪ ،‬ل غي ل ح يل‬
‫س‬
‫ل سي‬
‫كل‬
‫ت ب سب لحي لي مي ‪ ،‬مع ل ع يم ه بعض من‬
‫ص‬
‫لي مي ‪ ،‬ل ن ل ح يل لح لس بق سي م ب‬
‫بعي‬
‫‪ .‬مع لك‪ ،‬ل ع يم له ل جيه م يع ه ل‬
‫ق ي ت ب حسين ل ط‬
‫ل ل أه ف ل ع يم أ ل‬
‫يل تغيي ل س (ش ع ‪.)91-91 :3111 ،‬‬

‫‪ .2‬الم را اللغوي‬
‫ق م ك في ك ب ه (‪)19-12 :1551‬‬
‫لعا ل ضع ل ئم آ ( ه ت يس ل غ‬
‫" أف ل أس‬
‫ي تط‬
‫ت يس ل غ ك‬
‫ع أن ف ) ه أ نأخ بأس‬
‫ل غ لع بي‬
‫كل م ب آخ ي ث فيه ي أث به‪ .‬أ أ ن‬
‫ع أن س ‪ ،‬كا تح ‪ ،‬ق ء ‪ ،‬ك ب "‪.‬‬
‫(‪:)111 :3111‬‬
‫ق بيّن ل‬
‫ل ء‪،‬‬
‫لا‪،‬‬
‫‪ ،‬هي‪ :‬إس ‪،‬‬
‫"ل غ أ بع م‬
‫ل ا هي ل‬
‫ل ب ‪ .‬ل سي ‪ .‬ل سي ل ت ل م‬
‫ل ش بين ل م ل س ع‪ .‬أم م ت ل ء‬
‫ع إت‬
‫‪ .‬ل بط م ح ق بين‬
‫لح ف ل‬
‫ل ب ‪ ،‬ف سي‬
‫س مت م ت‬
‫بع ‪،‬‬
‫ي‬
‫‪ ،‬فع‬
‫ل‬
‫نت‬
‫س م صحيح‬
‫ل ب)‬
‫(ل ا‬
‫إ س‬
‫‪129‬‬
‫‪Hikmah Maulani, 2014‬‬
‫‪Arabic Education at Secondary Education‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ فإ‬، ‫س‬
‫فإ ل ي‬

‫ أ ل غ م‬،) ‫ل ء‬
‫( إس‬
‫م ت إس‬
‫ ل‬، ‫لغ‬
‫لم ت م ل غ ت ب ب ل غ ات ع‬
." ‫ل حيح ل ع م ل غ تس تع م ل غ‬
:)111: 3113( ‫م ي ين‬
‫ي سب ب يين م‬
‫هي‬
‫ ل‬،
‫ل غ ي لع بي ل ي ي أ بع م‬
‫أّق‬
‫ل ا لعي‬
‫ل‬
، ‫إس عي ل م لغ ل س‬
‫ل‬
‫ل ء ل م ل غ ل تع ه ب ل ب‬
‫ ل‬، ‫بلس‬
‫ل‬
. ‫بل ب‬
‫ل ب لعي ل‬
‫ ل‬،‫ل سم‬
‫ أدا ال حث‬.‫‌د‬
‫ ل حث‬،‫ ل لك‬.‫أ ل حث في س ص ي هي ل حث ن سه‬
‫ل ل حيح ب سيع ف س ع ل حث ليع ل‬
‫ك أ يح‬
‫ ل حيح ل حث ك أ ل حث له ل يح ل م م جي‬.‫ل حث‬
‫س ع ل حث ل خل‬
‫ل حث س يع ل ع ف عن ل س‬
‫ ق لي ج‬،‫ مع لك‬.‫ل حث ب أك ي يك أ ته‬
‫م ض‬
: ّ )1521( ‫لغ ب‬
The instrument of choice in naturalistic inquiry is the human. We shall
see that other forms of instrumentation may be used in later phases of the
inquiry ، but the human is the initial and continuing mainstay. But if the
human instrument has been used extensively in earlier stages of inquiry ، so
that an instrument can be constructed that is grounded in the data that the
human instrument has product"

:‫هي‬

‫ل اح‬

‫ي‬

.)211-219 :3112 ، ‫(س غي ن‬
‫ تقني جمع ال ي ن‬. ‌
: ‫ت ي ج ع ل ي ن في ل حث هي‬
‫ ل اح‬.1
‫) أ‬112 :3115( ‫بيّن هيغ ك كي‬

‫عن مج ع ل حث ب تيب في‬

‫ك ب‬

‫أ‌) ه ب إ‬
‫لح ل لط يعي‬

130
Hikmah Maulani, 2014
Arabic Education at Secondary Education
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫ب) ك ب ص ي ع ك ب ق (ي ب ك ب صغي )‬
‫‌‬
‫لج ع‬
‫) ك ب ح صل ل اح ب ل ل اح عن أ‬
‫ل حث (ك ب ‪ +‬ج ب ‪ +‬أي آخ )‬
‫) تع ي ك ب ح ص في إعا أخي‬
‫ل حث‬
‫‪ .3‬ل ب أغ‬
‫ل حث هي ح من ت ي ج ع ل ي ن‬
‫ل ب أغ‬
‫ل صل أخ من مج ع ل حث بط ي ل ح ث أ ل ق ‪.‬‬
‫ل حث ص ه م ع ق أ تع ي أخ ب ح‬
‫ل ب أغ‬
‫ق ي ‪.)121 :3113 ،‬‬
‫من ل ج ع ل حث (سط‬
‫‪ .2‬ل ثي‬
‫ل ثي‬
‫ك ب‪،‬‬
‫س‬
‫(س غي‬

‫هي ك ب ل قعي لح ل ل ضي ‪ .‬ش ل ل ثي هي‬
‫من‬
‫ت ي ‪ ،‬أ ت يف إنس ‪ .‬ل ثي هي ك‬
‫ل حث في م جي ص ي‬
‫ل ب أغ‬
‫ل اح‬
‫ن ‪.)31123235 ،‬‬
‫( ي‬
‫( ي‬

‫‪ .2‬ثاث ل يي‬
‫ثاث ل يي‬
‫ج ع من ت ي‬
‫( ي ي نغاسي) ف‬
‫بأن ت ي ج ع‬

‫ي نغاسي)‬
‫ي نغاسي) هي ت ي ج ع ل ي ن بط ي‬
‫ل ي ن ‪ .‬ع ل ل حث ثاث ل يي‬
‫ت حيح ل ي ن‬
‫ي‬
‫ج ع لين‬
‫ل ي ن (س غي ن ‪. )221 :3112 ،‬‬

‫اماح ة‬

‫من‌ب ‌‬
‫البياات‌‬

‫امقابة‌لغراض‌البحث‬
‫متعم‬
‫‪131‬‬

‫‪Hikmah Maulani, 2014‬‬
‫‪Arabic Education at Secondary Education‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الوثيقة‬
‫‌ ‪ .‬تحليل ال ي ن‬
‫تح يل ل ي ن ه ل حث هي‪:‬‬
‫‪ .1‬ل يص ل ي ن‬
‫ل‬
‫ل‬
‫ل يص ل ي ن ه‬
‫م ع ‪ .‬ل حث لج ي ‪،‬‬
‫لع ف‬
‫ب ق مع هل‪ .‬ب ق في ‪ ،‬ح‬
‫ل قي‬
‫س ع ل ل يص ل ي ن‬
‫(س غي ن ‪.) 225 :3112 ،‬‬
‫لين‬
‫‪ .3‬س ع‬
‫بع ل يص ل ي ن‬
‫في س ص ي‬
‫لج ‪ ،‬ص بين‬
‫ب ع ي ص ي ن عي‬

‫ل ل ه‬
‫يح‬
‫ه‬
‫ل يص ل ي ن‬
‫ل ع ف ل حث ح‬
‫مغ ي‬
‫أ ل ي‬

‫لين ‪.‬‬
‫فط ي أخ هي س ع‬
‫‪،‬‬
‫ل يص ل ي ن ب ل تع ي م‬
‫لع ص غي لك‪ .‬أك س مه هي‬
‫(س غي ن ‪.)221 :3112 ،‬‬
‫ب ل ل‬

‫‪ .2‬فحص ل ي ن‬
‫ب أ مي يس ه ب ي م هي ل اص‬
‫لط ي ل ل‬
‫لم ت ج‬
‫ل حص‪ .‬ل اص أ ل ص ه م ق س غيي‬
‫ل اص أ ل‬
‫ل ي ن م ع ل فع ج ع ل ي ن ‪ .‬ل ن‪،‬‬
‫س م حي جع ل حث ل‬
‫صحيح‬
‫ت فع ل ي ن‬
‫ص يق‬
‫ف ل اص هي ل اص صحيح‬
‫لي ‪،‬‬
‫(س غي ن ‪.)229 :3112 ،‬‬
‫‪132‬‬
‫‪Hikmah Maulani, 2014‬‬
‫‪Arabic Education at Secondary Education‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

133
Hikmah Maulani, 2014
Arabic Education at Secondary Education
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu