UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN Upaya Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Biologi Dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran Learning Starts With A Questions Pada Siswa Kelas VII SMP Ta’
UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR
BIOLOGI DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN
LEARNING STARTS WITH A QUESTIONS PADA SISWA KELAS VII
SMP TA’MIRUL ISLAM SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2011/2012
Jurnal Publikasi
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Guna Memperoleh Derajat
Sarjana S-1 Pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)
Program Studi Pendidikan Biologi
Disusun Oleh :
HANDAYANI
A 420 080 132
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
2012
SURAT PERNYATAAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH
Bismillahirrahmanirrohim
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya :
Nama
: HANDAYANI
NIM
: A. 420080132
Fakultas/Jurusan
: FKIP/BIOLOGI
Jenis
: Skripsi
Judul
: UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL
BELAJAR BIOLOGI DENGAN MENGGUNAKAN
STRATEGI LEARNING STARTS WITH A QUESTIONS
PADA SISWA KELAS VII SMP TA’MIRUL ISLAM
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2011/2012.
Dengan ini menyatakan bahwa saya menyetujui untuk :
1. Memberikan hak bebas royalti kepada Perpustakaan UMS atas penulisan
karya imliah saya, demi pengembangan ilmu pengetahuan.
2. Memberikan hak menyimpan, mengalih mediakan/mengalih formatkan,
mengelola dalam bentuk pangkalan data (database), mendistribusikannya,
serta menampilkannya dalam bentuk softcopy untuk kepentingan akademis
kepada Perpustakaan UMS, tanpa perlu meminta ijin dari saya selama tetap
mencantumkan nama saya sebagai penulis/pencipta.
3. Bersedia dan menjamin untuk menanggung secara pribadi tanpa melibatkan
pihak Perpustakaan UMS, dari semua bentuk tuntutan hukum yang timbul atas
pelanggaran hak cipta dalam karya ilmiah ini.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan semoga dapat
digunakan sebagaimana semestinya.
Surakarta, 26 Juli 2012
Yang menyatakan
Handayani
UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR
BIOLOGI DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN
LEARNING STARTS WITH A QUESTIONS PADA SISWA KELAS VII
SMP TA’MIRUL ISLAM SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2011/2012
Handayani
Jurusan Pendidikan Biologi FKIP UMS
Abstrak : Tujuan Penelitian Tindakan Kelas ini adalah dengan menggunakan strategi Learning
Starts with a Questions dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa dalam pelajaran
Biologi perihal materi Ekosistem pada siswa kelas VIIB SMP Ta’mirul Islam Surakarta tahun
ajaran 2011/2012. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode
wawancara, observasi, dokumentasi, dan tes. Prosedur dalam Penelitian ini terdapat empat tahap
yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Penelitian ini dilakukan dengan dua
kali siklus yang bertujuan untuk memperoleh data peningkatan hasil belajar siswa. Hasil
penelitian ini adalah meningkatknya keaktifan dan hasil belajar siswa dalam pelajaran Biologi
perihal materi Ekosistem dengan menggunakan strategi Learning Starts with a Questions pada
siswa kelas VIIB SMP Ta’mirul Islam Surakarta tahun ajaran 2011/2012. Dari siklus yang
dilakukan dihasilkan peningkatan hasil belajar siswa yang cukup baik. Hal ini ditunjukkan pada
penilaian aspek kognitif yang dapat dilihat dari nilai rata-rata ulangan siswa disetiap siklus. Dalam
siklus I mempunyai nilai hasil rata-rata ulangan 66,48, siklus II adalah 72,40. Berdasarkan hasil
analisis data pada penelitian tindakan kelas ini, hipotesis yang menyatakan “Adanya peningkatan
hasil belajar melalui Learning Starts with a Questions dalam pelajaran Biologi perihal materi
Ekosistem pada siswa kelas VIIB SMP Ta’mirul Islam Surakarta tahun ajaran 2011/2012 terbukti
dan dapat diterima kebenarannya.
Kata kunci : hasil belajar, Learning Starts with a Questions.
PENDAHULUAN
Pendidikan selalu mengalami
pendidikan dan metode pembelajaran
pembaharuan dalam rangka mencari
yang efektif dan efisien. Upaya
struktur
tersebut
kurikulum,
sistem
antara
lain
peningkatan
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
1
sarana dan prasarana, peningkatan
belajar
mutu para pendidik dan peserta didik
memperoleh tujuan belajar sesuai
serta
yang
perubahan
dan
perbaikan
sehingga
diharapkan.
siswa
dapat
Pembelajaran
kurikulum. Pendidikan yang mampu
hendaknya memperhatikan kondisi
mendukung pembangunan di masa
individu siswa karena merekalah
mendatang adalah pendidikan yang
yang akan belajar. Siswa merupakan
mampu
mengembangkan
potensi
individu yang berbeda satu sama
peserta
didik,
yang
lain, memiliki keunikan masing-
bersangkutan mampu memiliki dan
masing yang tidak sama dengan
memecahkan problema pendidikan
orang
yang
pembelajaran
sehingga
dihadapinya.
Konsep
lain.
Oleh
karena
itu
hendaknya
pendidikan terasa semakin penting
memperhatikan perbedaan-perbedaan
ketika seseorang harus memasuki
individual anak tersebut, sehingga
kehidupan di masyarakat dan dunia
pembelajaran
kerja. Karena yang bersangkutan
merubah kondisi anak dari yang
harus mampu menerapkan apa yang
tidak tahu menjadi tahu, dari yang
dipelajari
untuk
tidak paham menjadi paham serta
menghadapi problema yang dihadapi
dari yang berperilaku kurang baik
dalam kehidupan sehari-hari saat ini
menjadi baik.
di
sekolah
maupun yang akan datang.
upaya
dapat
Berdasarkan hasil observasi
Pada dasarnya pembelajaran
merupakan
benar-benar
untuk
mengarahkan siswa ke dalam proses
terhadap
proses
pembelajaran
Biologi di kelas VII SMP Ta’mirul
Islam
Surakarta,
menunjukkan
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
2
bahwa proses pembelajaran Biologi
Partisipasi siswa atau peran
belum berjalan secara optimal. Ada
aktif
beberapa
pembelajaran
permasalahan
yang
siswa
dalam
proses
masih
kurang.
dihadapi guru di kelas, antara lain: 1)
Kenyataan
siswa
kurang
Biologi di sekolah menunjukkan
memperhatikan penjelasan dari guru
bahwa proses belajar mengajar yang
pada setiap pembelajaran, 2) siswa
berlangsung di kelas sebenarnya
ramai pada saat pembelajaran, 3)
telah melibatkan siswa, misalnya
jenuh dan bosan pada pembelajaran
siswa
yang monoton. 4) konsentrasi dan
menerangkan,
pemahaman siswa kurang setiap
yang diberikan, dan membaca. Tetapi
pembelajaran biologi, dan 5) hasil
sebagian besar siswa terlibat jarang
belajar siswa rendah. Kelemahan-
mengajukan
kelemahan
mengutarakan
pasif
dan
tersebut
merupakan
yang
dihadapi
guru
mendengarkan
mencatat
guru
pelajaran
pertanyaan
atau
pendapatnya
masalah dalam strategi pembelajaran
walaupun guru telah berulang kali
kelas
memintanya. Banyak siswa terlihat
yang
penting
untuk
dipecahkan. Untuk mengantisipasi
tidak
terjadinya karakteristik siswa yang
mengerjakan soal latihan, malas,
demikian disarankan bagi seorang
siswa baru akan mengerjakan setelah
guru untuk menerapkan suatu strategi
soal selesai dikerjakan oleh guru atau
pembelajaran
dapat
siswa lain yang berperan aktif.
siswa
Untuk mengatasi masalah tersebut
meningkatkan
yang
peran
dalam pembelajaran.
aktif
agar
percaya
tidak
diri
dalam
berkelanjutan,
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
maka
3
seorang pendidik atau guru harus
Selama ini strategi pembelajaran
melakukan
yang digunakan oleh guru masih
inovasi-inovasi
agar
siswa termotivasi untuk belajar.
menggunakan strategi pembelajaran
Dari permasalahan yang telah
disebutkan
di
atas,
peneliti
konvensional yang hanya berpusat
pada
guru
sehingga
proses
memprioritaskan dua masalah yang
pembelajaran di dalam kelas kurang
akan dipecahkan dan memungkinkan
menyenangkan,
untuk diselesaikan yaitu siswa pasif
memberdayakan kemampuan yang
atau
dimiliki
kurang
berpartisipasi
aktif
anak
kurang
didik,
kurang
dalam proses pembelajaran Biologi
maksimal dalam membantu ingatan
dan rendahnya hasil belajar yang
(memori)
dicapai siswa. Kedua permasalahan
mengakibatkan tujuan pembelajaran
tersebut
sulit untuk dicapai karena strategi
atau
memerlukan
penanganan
mungkin
sehingga
memiliki
pemecahan
yang
sedini
peneliti
pemikiran
juga
anak didik. Hal ini
pembelajaran yang digunakan oleh
guru
monoton
untuk
menggunakan
mengidentifikasi akar dari kedua
pembelajaran.
masalah tersebut agar dapat segera
ditindak lanjuti atau dipecahkan.
Akar
adanya
permasalahan
hanya
sedikit
media
pembelajaran
itu
sendiri terdiri dari beberapa macam
dari
yang
masing-masing
memiliki
tersebut
kelebihan
strategi
Kekurangan suatu strategi dapat
pembelajaran yang kurang tepat.
ditutup dengan strategi pembelajaran
yaitu
masalah-masalah
Strategi
dan
penggunaan
maupun
kekurangan.
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
4
yang lain. Pemilihan suatu strategi
Melalui Penelitian Tindakan
perlu memperhatikan beberapa hal
Kelas diharapkan ada peningkatan
seperti materi yang disampaikan,
keaktifan dan hasil belajar siswa
tujuan pembelajaran, waktu yang
yang
tersedia,
pembelajaran
jumlah
siswa,
mata
signifikan
pada
Biologi
di
SMP
Surakarta.
Guru
pelajaran, fasilitas dan kondisi siswa
Ta’mirul
dalam
Biologi sebagai mitra peneliti sangat
proses
pembelajaran
(Suryabrata,2003).
Islam
proses
mendukung
Salah satu alternatif strategi
upaya
pencapaian
kondisi tersebut. Dengan demikian
pembelajaran yang dapat dilakukan
pembelajaran
untuk memecahkan masalah-masalah
strategi
di atas adalah strategi pembelajaran
Starts with a Questions di harapkan
aktif
dapat meningkatkan keaktifan dan
Learning
Starts
with
a
Questions. Learning Starts with a
Questions
adalah
Biologi
pembelajaran
pembelajaran
Berdasarkan hal-hal tersebut
penulis
siswa untuk belajar secara aktif yaitu
penelitian
dengan
MENINGKATKAN
sisa
bertanya
Learning
hasil belajar siswa.
dengan cara guru melatih kaeaktifan
membuat
melalui
mencoba
mengadakan
“UPAYA
tentang
KEAKTIFAN
tentang materi pelajaran sebelum ada
DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI
penjelasan dari guru. Strategi ini
DENGAN
MENGGUNAKAN
dapat
untuk
STRATEGI
PEMBELAJARAN
mencapai kunci belajar, yaitu dengan
LEARNING
bertanya (Zaini, dkk. 2007:46-47).
QUESTIONS
menggugah
siswa
STARTS
PADA
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
WITH
A
SISWA
5
KELAS
VII
SMP
TA’MIRUL
ISLAM
SURAKARTA
AJARAN 2011/2012.”
TAHUN
LANDASAN TEORI
Belajar adalah suatu proses
ulang untuk menciptakan formasi
usaha yang dilakukan seseorang
tertentu yang sesuai dengan kondisi
untuk memperoleh suatu perubahan
belajar siswa.
tingkah laku secara keseluruhan,
Istilah strategi secara harfiah
sebagai hasil pengalamannya sendiri
adalah akal atau siasat. Sedangkan
dalam
strategi
interaksi
dengan
lingkungannya (Slameto, 2003:2).
Pembelajaran
aktif
adalah
pembelajaran
diartikan
sebagai urutan langkah atau prosedur
yang
digunakan
guru
untuk
dalam
suasana
suatu pembelajaran yang mengajak
membawa
peserta didik untuk belajar secara
tertentu
aktif. Ketika peserta didik belajar
belajarnya (Winataputra dan Tita
dengan aktif, berarti mereka yang
Rosita, 1995: 124).
siswa
untuk
mencapai
tujuan
mendominasi aktifitas pembelajaran
Strategi Learning Starts with
(Hisyam Zaini, dkk, 2007:xvi). Di
a Questions adalah siswa dituntut
sisi lain, Silberman (2007:35-41)
untuk aktif dalam bertanya, siswa
menyatakan lingkungan fisik dalam
diminta untuk mempelajari materi
kelas
yang
dapat
mendukung
atau
akan
dipelajarinya,
yaitu
menghambat kegiatan belajar aktif.
dengan membaca terlebih dahulu.
Sehingga dari pernyataan tersebut
Dengan
perlengkapan kelas perlu disusun
memiliki gambaran tentang materi
membaca
maka
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
siswa
6
yang
akan
apabila
dipelajari,
dalam
sehingga
membaca
atau
pembelajaran dilakukan usaha-usaha
untuk menilai hasil belajar. Penilaian
membahas materi tersebut terjadi
ini
kesalahan konsep akan terlihat dan
kemampuan peserta didik dalam
dapat dibahas serta dibenarkan secara
penguasaan materi yang dipelajari
bersama-sama.
dan ditetapkan (Arikunto, 2001: 16).
Selain
itu,
guru
bertujuan
untuk
melihat
memberi tugas pada siswa untuk
Penelitian Tindakan
membuat rangkuman serta membuat
(PTK) adalah penelitian tindakan
daftar pertanyaan, sehingga dapat
(Action Research) yang dilakukan
terlihat siswa-siswa yang belajar dan
dengan tujuan memperbaiki mutu
yang tidak belajar (Zaini, 2008:xiv).
praktik pembelajaran di kelasnya.
Kelas
Hasil belajar adalah hasil
Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
dicapai
setelah
berfokus pada kelas atau pada proses
melaksanakan kegiatan belajar dan
belajar mengajar yang terjadi di
merupakan penilaian yang dicapai
kelas,
seorang siswa untuk mengetahui
(silabus, materi, dll) ataupun output
sejauh mana bahan pelajaran atau
(hasil belajar). Penelitian Tindakan
materi yang diajarkan sudah diterima
Kelas (PTK) harus tertuju mengenai
siswa.
hal-hal yang terjadi di dalam kelas
yang
tercapai
Untuk
seseorang
dapat
tidaknya
menentukan
tujuan
bukan
pada
input
kelas
(Arikunto, 2001:58).
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
7
METODE PENELITIAN
Jenis
ini
April 2012. Subyek dalam penelitian
merupakan penelitian tindakan kelas
ini adalah siswa kelas VII SMP
(PTK). Menurut Arikunto (2007: 2-
Ta’mirul Islam Surakarta.
3)
penelitian
menjelaskan
kata
Penelitian
Prosedur
Penelitian
ini
Tindakan Kelas dari frasa atau unsur
melakukan kerja sama dengan guru
kata pembentuknya ialah penelitian,
bidang studi biologi yang selalu
tindakan
Penelitian
berupaya untuk memperoleh hasil
kegiatan
yang optimal melalui cara dan
mencermati suatu obyek dengan
prosedur paling efektif, sehingga
menggunakan
cara
aturan
dimungkinkan adanya tindakan yang
metodologi
tertentu
untuk
berulang
dan
menunjuk
kelas.
pada
suatu
dan
dengan
revisi
untuk
memperoleh data atau informasi
meningkatkan hasil belajar siswa dan
yang
untuk
pemahaman siswa terhadap mata
meningkatkan mutu suatu hal yang
pelajaran biologi. Peneliti selalu
menarik minat dan penting bagi
bekerja sama dengan guru bidang
peneliti.
studi biologi mulai dari: 1) dialog
bermanfaat
Setting atau lokasi Penelitian
awal,
2) perencanaan tindakan, 3)
Tindakan Kelas ini adalah di SMP
pelaksanaan tindakan, 4) pemantauan
Ta’mirul Islam Surakarta pada sel
(observasi), 5) perenungan (refleksi)
mester
pada setiap tindakan yang dilakukan.
genap
tahun
ajaran
2011/2012. Penelitian ini dilakukan
bulan Desember 2011 sampai dengan
Teknik
dalam
pengumpulan
penelitian
ini
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
data
dilakukan
8
melaui metode wawancara, metode
diberikan secara tuntas dan siswa
observasi, metode tes, dan metode
tersebut mempunyai KKM (Kriteria
dokumentasi. Analisis Data tentang
Ketuntasan Minimal) lebih dari satu
penelitian tindakan kelas adalah
atau sama dengan 65. Sedangkan
dengan cara diskriptif kualitatif yaitu
belajar tuntas secara keseluruhan
dengan
data
ditentukan apabila 80% dari jumlah
perkembangan siswa dari siklus I
siswa mendapatkan nilai lebih batas
sampai siklus II yang dilengkapi
tuntas individu yang diharapkan.
cara
dengan
menganalisis
analisis
rata-rata
nilai
.
kognitif siswa. Data diperoleh dari
HASIL PENELITIAN DAN
nilai awal, tes I dan tes II.
PEMBAHASAN
Indikator pencapaian dalam
penelitian
kelas
ini
adalah
peningkatan
hasil
belajar
siswa
Hasil Penelitian
Hasil
diperoleh
penelitian
sebagaimana
yang
deskripsi
dalam proses pembelajaran Biologi
penelitian tiap siklus di atas dapat
dengan
ditunjukkan
menggunakan
strategi
pembelajaran Learning Starts with a
Questions pada siswa kelas VII B
SMP
Ta’mirul
Islam
Surakarta
Tahun Ajaran 2011/2012.
Dalam
belajar
Gambar 4 di bawah ini :
Tabel 10
Hasil Belajar Siswa pada Ranah
Kognitif Strategi Pembelajaran
Learning Starts with a Questions
Keterangan
siswa
dikatakan tuntas jika seorang siswa
telah memahami pelajaran yang telah
pada Tabel 10 dan
Nilai
Maksimal
Nilai Minimal
Rata-rata
Banyaknya
siswa yang
lulus KKM,
nilai ≥65
Nilai
Awal
90
Siklus I
30
61,11
16
(59,26%)
50
66,67
18
(66,48%)
Siklus
II
90
85
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
50
72,40
23
(85,18
%)
9
pada siswa kelas VII B pada saat
75
72.4
70
60
kondisi
66.67
65
Ratarata
Kelas
61.11
55
awal
menunjukkan
presentase siswa yang mencapai
ketuntasan belajar sebanyak 16 siswa
pra siklus I siklus
siklus
II
dari keseluruhan 27 siswa yaitu 59,
Gambar 4 : Grafik Nilai Rata-rata
Kognitif Kelas VII B
SMP Ta’mirul Islam
Surakarta
dengan
menggunakan
Strategi
Learning
Starts with a Question
26%,
sedangkan
yang
belum
mencapai ketuntasan sebanyak 11
dari keseluruhan 27 siswa atau
40,74%, pada siklus 1 terdapat 18
siswa yang mencapai ketuntasan
Hasil Belajar
dengan 66,67%, sedangkan yang
100.00%
belum
0.00%
Nilai…
Siklus I
Siklus 2
50.00%
Hasil
Belajar
mencapai
ketuntasan
sebanyak 9 siswa atau 33,33%, dan
pada siklus II sebanyak 23 siswa dari
27 siswa sudah mencapai ketuntasan
Gambar 5 : Grafik Kenaikan
Jumlah Siswa yang
Nilainya Tuntas pada
Siswa Kelas VIIB
SMP Ta’mirul Islam
Surakarta
dengan
Menerapkan Strategi
Pembelajaran
Learning Starts with a
Questions.
dengan
presentase
85,18%,
sedangkan yang belum mencapai
ketuntasan sebanyak 4 siswa dengan
presentase 14,82%.
Pada
menerapkan
siklus
I
dengan
strategi
pembelaran
Dari gambar 5 di atas dapat
aktif
Learning
Starts
with
a
dideskripsikan bahwa untuk ranah
Questions nilai hasil belajar rata-rata
kognitif siswa yang nilainya tuntas
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
10
siswa yaitu 66,48 dengan presentase
pada ranah kognitif, penelitian ini
jumlah siswa yang mendapat nilai
juga
kurang dari KKM 65 sebanyak 9
belajar siswa pada ranah afektif pada
anak yaitu 33,33% sedangkan nilai
saat Siklus I dan Siklus II. Pada
yang
ranah
sudah
mencapai
KKM
sebanyak 18 anak yaitu 66,67%.
Pada siklus II nilai rata-rata
kelas
72,40
dengan
presentase
meningkatkan
afektif
digunakan
proses
indikator
sebagai
hasil
yang
tolok
ukur
tercapainya peningkatan siswa yaitu :
a).
Memperhatikan
guru
saat
jumlah siswa yang mendapat nilai
pembelajaran, b). Kedisiplinan waktu
kurang dari KKM 65 sebanyak 4
dan
anak dari 27 anak yaitu 14,82%
pembelajaran, c). Keaktifan dalam
sedangkan
bertanya,
nilai
yang
sudah
kehadiran
d).
saat
mengikuti
Membawa
buku
mencapai KKM sebanyak 23 anak
pelajaran. Penilaian dari beberapa
yaitu
85,18%.
Hal
tersebut
aspek afektif di atas dapat dilihat
menunjukkan
bahwa
dengan
pada Tabel 11 di bawah ini :
menggunakan
strategi
Learning
Starts with a Questions hasil belajar
siswa dalam materi pembelajaran
ekosistem mengalami peningkatan
Tabel 11
Kondisi Ranah Afektif Siswa Kelas
VII B SMP Ta’mirul Islam
Surakarta dengan Menggunakan
Strategi Learning Starts with a
Questions
yang memuaskan pada siklus II.
Selain
berupaya
untuk
meningkatkan hasil belajar siswa
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
11
No.
Indikator Penilaian
jalannya
proses
Siklus
Siklus
I
II
Memperhatikan guru saat
pelajaran
Kedisiplinan waktu dan
kehadiran
3,52
4,30
5,00
5,00
3.
Keaktifan dalam bertanya
1,29
1,77
peningkatan,
4.
Membawa buku
4,18
4,29
siswa
1.
2.
Setelah dilakukan penilaian ranah
afektif
siswa
mengalami
dimana
yang
penjelasan
mencapai
16
pembelajaran.
memperhatikan
guru
3,52
prosentase
pada
pada
siklus
siklus
I
II
meningkat menjadi 4,30 siswa yang
14
disiplin waktu dan kehadirannya
12
yaitu 5,00 siklus I dan II, kemudian
10
8
siswa yang aktif dalam bertanya
6
mencapai
4
2membawa buku
1,29
dan
meningkat
menjadi 1,77 pada siklus II, siswa
0keaktifan
yang membawa buku menunjukan
siklus I
Siklus II
kedisiplinan waktu dan kehadiran
prosentase 4,18 dan pada siklus II
memperhatikan
Gambar 6 : Prosentase
Ketercapaian Siswa Kelas VII B
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
dalam Ranah Afektif
meningkat menjadi 4,29.
Pembahasan
Berdasarkan
Dari gambar 6 di atas dapat
data
yang
dijelaskan bahwa tingginya nilai
diperoleh dari hasil analisis data,
ranah afektif siswa dalam proses
diperoleh
pembelajaran
pembelajaran Biologi kelas VII B
memperlancar
Biologi
dan
dapat
memperbaiki
SMP
dengan
hasil
Ta’mirul
bahwa
dalam
Islam
Surakarta
menggunakan
strategi
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
12
Learning Starts with a Questions
penelitian
dapat meningkatkan hasil belajar
peneliti maka hasil yang dicapai
siswa
siswa setelah melakukan kegiatan
baik
dari
aspek
kognitif
maupun afektif.
Hasil
yang
dilakukan
oleh
belajar dengan menggunakan strategi
merupakan
pembelajaran Learning Starts with a
hasil yang dicapai seseorang setelah
Questions dan untuk mengetahui
melaksanakan kegiatan belajar dan
sejauh mana bahan pelajaran atau
merupakan penilaian yang dicapai
materi yang diajarkan sudah diterima
seorang siswa untuk mengetahui
siswa
sejauh mana bahan pelajaran sudah
peningkatan. Hal ini terbukti dengan
diterima siswa, untuk menilai hasil
meningkatnya nilai siswa pada saat
belajar, penilaian ini bertujuan untuk
evaluasi belajar disetiap siklus.
melihat
belajar
kemajuan
peserta
ternyata
mengalami
didik
Pada kondisi awal dapat kita
dalam penguasaan materi yang telah
lihat nilai rata-rata hasil belajar siswa
dipelajari
(Arikunto,
2001:245),
66,11. Pada tahap ini siswa banyak
menurut
Hamalik
yang mendapat nilai kurang dari
sedangkan
(2008:155) hasil dan ketercapaian
KKM
perubahan tersebut dapat diartikan
Sedangkan yang memperoleh nilai
terjadinya
dan
KKM hanya 13 siswa. Hal itu
baik
menunjukkan
pengembangan
peningkatan
yang
lebih
dibandingkan dengan sebelumnya.
Berdasarkan
pernyataan
tersebut apabila dikaitkan dengan
65
sebanyak
14
proses
siswa.
belajar
mengajar yang dilaksanakan guru
belum
mencapai
hasil
yang
maksimal.
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
13
Pada siklus I jumlah siswa
Hal tersebut menunjukkan bahwa
yang mendapat nilai kurang dari
hasil belajar siswa dalam materi
KKM 65 sebanyak 9 anak sedangkan
pembelajaran
nilai yang sudah mencapai KKM
peningkatan yang memuaskan pada
sebanyak 18 anak. Dengan demikian
siklus II.
kegiatan
pembelajaran
belum
mengalami
Hasil yang diperoleh sesuai
mencapai hasil yang memuaskan,
hasil
karena hasil belajar dengan rata-rata
menyatakan bahwa belajar bukan
66,48 masih berada di bawah nilai
hanya menghafal dan mengingat
rata-rata
tetapi
yang
telah
ditargetkan
penelitian
Sudjana
merupakan
proses
(2005),
yang
walaupun jika dibandingkan dengan
ditandai dengan adanya perubahan
hasil belajar pada kondisi awal sudah
pada
mengalami peningkatan.
sebagai hasil proses belajar dapat
Pada siklus II nilai rata-rata
diri
seseorang.
Perubahan
ditunjukkan dalam beberapa bentuk
kelas 72,40 dapat kita lihat adanya
seperti
peningkatan hasil belajar siswa jika
pemahamannya, kecakapannya dan
dibandingkan dengan hasil belajar
kemampuannya,
siklus
daya penerimanya, dan sikap serta
1.
ditunjukkan
Peningkatan
cukup
yang
segnifikan.
Jumlah siswa yang mendapat nikai
berubah
pengetahuannya,
daya
reaksinya,
tingkah lakunya.
Pemilihan
model
kurang dari KKM sebanyak 4 siswa
pembelajaran
dari 27 siswa, itu berarti pada siklus
peningkatan
II 23 siswa tuntas dengan KKM ≥65.
Berdasarkan hasil penelitian di SMP
dapat
hasil
membantu
belajar
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
siswa.
14
Ta’mirul Islam Surakarta dengan
Questions pada siswa kelas VIIB
menggunakan strategi pembelajaran
SMP Ta’mirul Islam Surakarta tahun
Learning Strats with a Questions
ajaran 2011/2012”.
diambil kesimpulan bahwa terjadi
Saran
peningkatan hasil belajar siswa kelas
Telah terbuktinya penerapan
VII B SMP Ta’mirul Islam Surakarta
hasil belajar siswa melalui Learning
sudah mencapai target yaitu 85,18%.
Starts with a Questions dalam mata
Dari uraian diatas dapat
dikatakan
bahwa
dengan
pelajaran
Biologi
perihal
materi
Ekosistem pada kelas VII B SMP
menggunakan strategi pembelajaran
Ta’mirul
Islam
Surakarta,
maka
Learning Starts with a Questions
berdasarkan kesimpulan diatas hal-
sangat berpengaruh positif terhadap
hal yang disarankan antara lain :
proses pembelajaran maupun hasil
1. Bagi Guru
a. Dalam proses pembelajaran
belajar yang dicapai.
guru diharapkan menciptakan
KESIMPULAN DAN SARAN
pembelajaran yang bervariasi
Kesimpulan
serta tidak monoton agar
Kesimpulan
yang
dapat
tercipta
suasana
yang
diambil dari hasil penelitian yang
kondusif, menarik dan tidak
dilakukan
membosankan.
peningkatan
adalah
keaktifan
:
“Adanya
dan
hasil
b. Guru diharapkan menerapkan
belajar Biologi dengan menggunakan
Learning
strategi Learning Starts with a
Questions
Starts
sebagai
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
with
a
suatu
15
alternatif
dalam
proses
c. Siswa hendaknya menjalin
untuk
hubungan yang baik dengan
meningkatkan hasil belajar
teman maupun guru agar
siswa.
proses pembelajaran dapat
pembelajaran
c. Guru
diharapkan
dapat
mengkolaborasikan
pelajaran
mata
mata
Biologi
maupun
pelajaran
lainnya
berjalan dengan baik.
3. Bagi Kepala Sekolah
a. Kepala sekolah diharapkan
menjadi
pemimpin
dengan penerapan Learning
penggerak
Starts with a Questions.
pembelajaran
d. Guru diharapkan memberikan
dan
perbaikan
melibatkan
dengan
peran
guru.
motivasi siswa agar memiliki
Hubungan guru dan kepala
minat
sekolah dapat dikembangkan
maupun
semangat
dalam belajar.
melalui kerja kolaborasi.
2. Bagi Siswa
a. Siswa
b. Kepala sekolah diharapkan
hendaknya
meningkatkan
aktifnya
lebih
partisipasi
dalam
proses
pembelajaran di dalam kelas.
b. Siswa
hendaknya
rajin
belajar, fokus dan melakukan
persiapan sebelum mengikuti
dapat memberikan sosialisasi
mengenai
metode-metode
pembelajaran
terhadap
kooperatif
guru
melalui
pelatihan maupun seminar.
c. Kepala sekolah diharapkan
melaksanakan
pemantauan
proses pembelajaran.
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
16
terhadap proses pembelajaran
di kelas.
d. Kepala sekolah diharapkan
dapat
menjalin
kerjasama
dengan pihak yang terkait
dalam upaya memfasilitasi
a. Perlu
diadakan
penelitian
lebih
lanjut
secara
berkesinambungan
sebagai
pengembangan dari penelitian
yang telah dilakukan.
b. Bagi
peneliti
berikutnya
proses pembelajaran sehingga
diharapkan dapat menjadikan
kualitasnya
penelitian ini sebagai bahan
meningkat.
4. Bagi Peneliti
menjadi
referensi
ilmiah
yang
bermanfaat.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suharsimi. 2001. Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action
Research Car). Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto,Suharsimi. 2007. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi
Aksara.
Silberman,Melvin L. 2007. Active Learning (101 Strategi Pembelajaran Aktif).
Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya .Jakarta : PT
Asdamasatya.
Suryabrata. 2003. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta
Winaputra dan Tita Rosita. 1995. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran.
Bandung: San Grafika.
Zaini H, Bernawi M, Aryani SA .2007. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta :
Pustaka Insan Madani.
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
17
BIOLOGI DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN
LEARNING STARTS WITH A QUESTIONS PADA SISWA KELAS VII
SMP TA’MIRUL ISLAM SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2011/2012
Jurnal Publikasi
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Guna Memperoleh Derajat
Sarjana S-1 Pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)
Program Studi Pendidikan Biologi
Disusun Oleh :
HANDAYANI
A 420 080 132
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
2012
SURAT PERNYATAAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH
Bismillahirrahmanirrohim
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya :
Nama
: HANDAYANI
NIM
: A. 420080132
Fakultas/Jurusan
: FKIP/BIOLOGI
Jenis
: Skripsi
Judul
: UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL
BELAJAR BIOLOGI DENGAN MENGGUNAKAN
STRATEGI LEARNING STARTS WITH A QUESTIONS
PADA SISWA KELAS VII SMP TA’MIRUL ISLAM
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2011/2012.
Dengan ini menyatakan bahwa saya menyetujui untuk :
1. Memberikan hak bebas royalti kepada Perpustakaan UMS atas penulisan
karya imliah saya, demi pengembangan ilmu pengetahuan.
2. Memberikan hak menyimpan, mengalih mediakan/mengalih formatkan,
mengelola dalam bentuk pangkalan data (database), mendistribusikannya,
serta menampilkannya dalam bentuk softcopy untuk kepentingan akademis
kepada Perpustakaan UMS, tanpa perlu meminta ijin dari saya selama tetap
mencantumkan nama saya sebagai penulis/pencipta.
3. Bersedia dan menjamin untuk menanggung secara pribadi tanpa melibatkan
pihak Perpustakaan UMS, dari semua bentuk tuntutan hukum yang timbul atas
pelanggaran hak cipta dalam karya ilmiah ini.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan semoga dapat
digunakan sebagaimana semestinya.
Surakarta, 26 Juli 2012
Yang menyatakan
Handayani
UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR
BIOLOGI DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN
LEARNING STARTS WITH A QUESTIONS PADA SISWA KELAS VII
SMP TA’MIRUL ISLAM SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2011/2012
Handayani
Jurusan Pendidikan Biologi FKIP UMS
Abstrak : Tujuan Penelitian Tindakan Kelas ini adalah dengan menggunakan strategi Learning
Starts with a Questions dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa dalam pelajaran
Biologi perihal materi Ekosistem pada siswa kelas VIIB SMP Ta’mirul Islam Surakarta tahun
ajaran 2011/2012. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode
wawancara, observasi, dokumentasi, dan tes. Prosedur dalam Penelitian ini terdapat empat tahap
yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Penelitian ini dilakukan dengan dua
kali siklus yang bertujuan untuk memperoleh data peningkatan hasil belajar siswa. Hasil
penelitian ini adalah meningkatknya keaktifan dan hasil belajar siswa dalam pelajaran Biologi
perihal materi Ekosistem dengan menggunakan strategi Learning Starts with a Questions pada
siswa kelas VIIB SMP Ta’mirul Islam Surakarta tahun ajaran 2011/2012. Dari siklus yang
dilakukan dihasilkan peningkatan hasil belajar siswa yang cukup baik. Hal ini ditunjukkan pada
penilaian aspek kognitif yang dapat dilihat dari nilai rata-rata ulangan siswa disetiap siklus. Dalam
siklus I mempunyai nilai hasil rata-rata ulangan 66,48, siklus II adalah 72,40. Berdasarkan hasil
analisis data pada penelitian tindakan kelas ini, hipotesis yang menyatakan “Adanya peningkatan
hasil belajar melalui Learning Starts with a Questions dalam pelajaran Biologi perihal materi
Ekosistem pada siswa kelas VIIB SMP Ta’mirul Islam Surakarta tahun ajaran 2011/2012 terbukti
dan dapat diterima kebenarannya.
Kata kunci : hasil belajar, Learning Starts with a Questions.
PENDAHULUAN
Pendidikan selalu mengalami
pendidikan dan metode pembelajaran
pembaharuan dalam rangka mencari
yang efektif dan efisien. Upaya
struktur
tersebut
kurikulum,
sistem
antara
lain
peningkatan
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
1
sarana dan prasarana, peningkatan
belajar
mutu para pendidik dan peserta didik
memperoleh tujuan belajar sesuai
serta
yang
perubahan
dan
perbaikan
sehingga
diharapkan.
siswa
dapat
Pembelajaran
kurikulum. Pendidikan yang mampu
hendaknya memperhatikan kondisi
mendukung pembangunan di masa
individu siswa karena merekalah
mendatang adalah pendidikan yang
yang akan belajar. Siswa merupakan
mampu
mengembangkan
potensi
individu yang berbeda satu sama
peserta
didik,
yang
lain, memiliki keunikan masing-
bersangkutan mampu memiliki dan
masing yang tidak sama dengan
memecahkan problema pendidikan
orang
yang
pembelajaran
sehingga
dihadapinya.
Konsep
lain.
Oleh
karena
itu
hendaknya
pendidikan terasa semakin penting
memperhatikan perbedaan-perbedaan
ketika seseorang harus memasuki
individual anak tersebut, sehingga
kehidupan di masyarakat dan dunia
pembelajaran
kerja. Karena yang bersangkutan
merubah kondisi anak dari yang
harus mampu menerapkan apa yang
tidak tahu menjadi tahu, dari yang
dipelajari
untuk
tidak paham menjadi paham serta
menghadapi problema yang dihadapi
dari yang berperilaku kurang baik
dalam kehidupan sehari-hari saat ini
menjadi baik.
di
sekolah
maupun yang akan datang.
upaya
dapat
Berdasarkan hasil observasi
Pada dasarnya pembelajaran
merupakan
benar-benar
untuk
mengarahkan siswa ke dalam proses
terhadap
proses
pembelajaran
Biologi di kelas VII SMP Ta’mirul
Islam
Surakarta,
menunjukkan
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
2
bahwa proses pembelajaran Biologi
Partisipasi siswa atau peran
belum berjalan secara optimal. Ada
aktif
beberapa
pembelajaran
permasalahan
yang
siswa
dalam
proses
masih
kurang.
dihadapi guru di kelas, antara lain: 1)
Kenyataan
siswa
kurang
Biologi di sekolah menunjukkan
memperhatikan penjelasan dari guru
bahwa proses belajar mengajar yang
pada setiap pembelajaran, 2) siswa
berlangsung di kelas sebenarnya
ramai pada saat pembelajaran, 3)
telah melibatkan siswa, misalnya
jenuh dan bosan pada pembelajaran
siswa
yang monoton. 4) konsentrasi dan
menerangkan,
pemahaman siswa kurang setiap
yang diberikan, dan membaca. Tetapi
pembelajaran biologi, dan 5) hasil
sebagian besar siswa terlibat jarang
belajar siswa rendah. Kelemahan-
mengajukan
kelemahan
mengutarakan
pasif
dan
tersebut
merupakan
yang
dihadapi
guru
mendengarkan
mencatat
guru
pelajaran
pertanyaan
atau
pendapatnya
masalah dalam strategi pembelajaran
walaupun guru telah berulang kali
kelas
memintanya. Banyak siswa terlihat
yang
penting
untuk
dipecahkan. Untuk mengantisipasi
tidak
terjadinya karakteristik siswa yang
mengerjakan soal latihan, malas,
demikian disarankan bagi seorang
siswa baru akan mengerjakan setelah
guru untuk menerapkan suatu strategi
soal selesai dikerjakan oleh guru atau
pembelajaran
dapat
siswa lain yang berperan aktif.
siswa
Untuk mengatasi masalah tersebut
meningkatkan
yang
peran
dalam pembelajaran.
aktif
agar
percaya
tidak
diri
dalam
berkelanjutan,
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
maka
3
seorang pendidik atau guru harus
Selama ini strategi pembelajaran
melakukan
yang digunakan oleh guru masih
inovasi-inovasi
agar
siswa termotivasi untuk belajar.
menggunakan strategi pembelajaran
Dari permasalahan yang telah
disebutkan
di
atas,
peneliti
konvensional yang hanya berpusat
pada
guru
sehingga
proses
memprioritaskan dua masalah yang
pembelajaran di dalam kelas kurang
akan dipecahkan dan memungkinkan
menyenangkan,
untuk diselesaikan yaitu siswa pasif
memberdayakan kemampuan yang
atau
dimiliki
kurang
berpartisipasi
aktif
anak
kurang
didik,
kurang
dalam proses pembelajaran Biologi
maksimal dalam membantu ingatan
dan rendahnya hasil belajar yang
(memori)
dicapai siswa. Kedua permasalahan
mengakibatkan tujuan pembelajaran
tersebut
sulit untuk dicapai karena strategi
atau
memerlukan
penanganan
mungkin
sehingga
memiliki
pemecahan
yang
sedini
peneliti
pemikiran
juga
anak didik. Hal ini
pembelajaran yang digunakan oleh
guru
monoton
untuk
menggunakan
mengidentifikasi akar dari kedua
pembelajaran.
masalah tersebut agar dapat segera
ditindak lanjuti atau dipecahkan.
Akar
adanya
permasalahan
hanya
sedikit
media
pembelajaran
itu
sendiri terdiri dari beberapa macam
dari
yang
masing-masing
memiliki
tersebut
kelebihan
strategi
Kekurangan suatu strategi dapat
pembelajaran yang kurang tepat.
ditutup dengan strategi pembelajaran
yaitu
masalah-masalah
Strategi
dan
penggunaan
maupun
kekurangan.
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
4
yang lain. Pemilihan suatu strategi
Melalui Penelitian Tindakan
perlu memperhatikan beberapa hal
Kelas diharapkan ada peningkatan
seperti materi yang disampaikan,
keaktifan dan hasil belajar siswa
tujuan pembelajaran, waktu yang
yang
tersedia,
pembelajaran
jumlah
siswa,
mata
signifikan
pada
Biologi
di
SMP
Surakarta.
Guru
pelajaran, fasilitas dan kondisi siswa
Ta’mirul
dalam
Biologi sebagai mitra peneliti sangat
proses
pembelajaran
(Suryabrata,2003).
Islam
proses
mendukung
Salah satu alternatif strategi
upaya
pencapaian
kondisi tersebut. Dengan demikian
pembelajaran yang dapat dilakukan
pembelajaran
untuk memecahkan masalah-masalah
strategi
di atas adalah strategi pembelajaran
Starts with a Questions di harapkan
aktif
dapat meningkatkan keaktifan dan
Learning
Starts
with
a
Questions. Learning Starts with a
Questions
adalah
Biologi
pembelajaran
pembelajaran
Berdasarkan hal-hal tersebut
penulis
siswa untuk belajar secara aktif yaitu
penelitian
dengan
MENINGKATKAN
sisa
bertanya
Learning
hasil belajar siswa.
dengan cara guru melatih kaeaktifan
membuat
melalui
mencoba
mengadakan
“UPAYA
tentang
KEAKTIFAN
tentang materi pelajaran sebelum ada
DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI
penjelasan dari guru. Strategi ini
DENGAN
MENGGUNAKAN
dapat
untuk
STRATEGI
PEMBELAJARAN
mencapai kunci belajar, yaitu dengan
LEARNING
bertanya (Zaini, dkk. 2007:46-47).
QUESTIONS
menggugah
siswa
STARTS
PADA
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
WITH
A
SISWA
5
KELAS
VII
SMP
TA’MIRUL
ISLAM
SURAKARTA
AJARAN 2011/2012.”
TAHUN
LANDASAN TEORI
Belajar adalah suatu proses
ulang untuk menciptakan formasi
usaha yang dilakukan seseorang
tertentu yang sesuai dengan kondisi
untuk memperoleh suatu perubahan
belajar siswa.
tingkah laku secara keseluruhan,
Istilah strategi secara harfiah
sebagai hasil pengalamannya sendiri
adalah akal atau siasat. Sedangkan
dalam
strategi
interaksi
dengan
lingkungannya (Slameto, 2003:2).
Pembelajaran
aktif
adalah
pembelajaran
diartikan
sebagai urutan langkah atau prosedur
yang
digunakan
guru
untuk
dalam
suasana
suatu pembelajaran yang mengajak
membawa
peserta didik untuk belajar secara
tertentu
aktif. Ketika peserta didik belajar
belajarnya (Winataputra dan Tita
dengan aktif, berarti mereka yang
Rosita, 1995: 124).
siswa
untuk
mencapai
tujuan
mendominasi aktifitas pembelajaran
Strategi Learning Starts with
(Hisyam Zaini, dkk, 2007:xvi). Di
a Questions adalah siswa dituntut
sisi lain, Silberman (2007:35-41)
untuk aktif dalam bertanya, siswa
menyatakan lingkungan fisik dalam
diminta untuk mempelajari materi
kelas
yang
dapat
mendukung
atau
akan
dipelajarinya,
yaitu
menghambat kegiatan belajar aktif.
dengan membaca terlebih dahulu.
Sehingga dari pernyataan tersebut
Dengan
perlengkapan kelas perlu disusun
memiliki gambaran tentang materi
membaca
maka
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
siswa
6
yang
akan
apabila
dipelajari,
dalam
sehingga
membaca
atau
pembelajaran dilakukan usaha-usaha
untuk menilai hasil belajar. Penilaian
membahas materi tersebut terjadi
ini
kesalahan konsep akan terlihat dan
kemampuan peserta didik dalam
dapat dibahas serta dibenarkan secara
penguasaan materi yang dipelajari
bersama-sama.
dan ditetapkan (Arikunto, 2001: 16).
Selain
itu,
guru
bertujuan
untuk
melihat
memberi tugas pada siswa untuk
Penelitian Tindakan
membuat rangkuman serta membuat
(PTK) adalah penelitian tindakan
daftar pertanyaan, sehingga dapat
(Action Research) yang dilakukan
terlihat siswa-siswa yang belajar dan
dengan tujuan memperbaiki mutu
yang tidak belajar (Zaini, 2008:xiv).
praktik pembelajaran di kelasnya.
Kelas
Hasil belajar adalah hasil
Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
dicapai
setelah
berfokus pada kelas atau pada proses
melaksanakan kegiatan belajar dan
belajar mengajar yang terjadi di
merupakan penilaian yang dicapai
kelas,
seorang siswa untuk mengetahui
(silabus, materi, dll) ataupun output
sejauh mana bahan pelajaran atau
(hasil belajar). Penelitian Tindakan
materi yang diajarkan sudah diterima
Kelas (PTK) harus tertuju mengenai
siswa.
hal-hal yang terjadi di dalam kelas
yang
tercapai
Untuk
seseorang
dapat
tidaknya
menentukan
tujuan
bukan
pada
input
kelas
(Arikunto, 2001:58).
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
7
METODE PENELITIAN
Jenis
ini
April 2012. Subyek dalam penelitian
merupakan penelitian tindakan kelas
ini adalah siswa kelas VII SMP
(PTK). Menurut Arikunto (2007: 2-
Ta’mirul Islam Surakarta.
3)
penelitian
menjelaskan
kata
Penelitian
Prosedur
Penelitian
ini
Tindakan Kelas dari frasa atau unsur
melakukan kerja sama dengan guru
kata pembentuknya ialah penelitian,
bidang studi biologi yang selalu
tindakan
Penelitian
berupaya untuk memperoleh hasil
kegiatan
yang optimal melalui cara dan
mencermati suatu obyek dengan
prosedur paling efektif, sehingga
menggunakan
cara
aturan
dimungkinkan adanya tindakan yang
metodologi
tertentu
untuk
berulang
dan
menunjuk
kelas.
pada
suatu
dan
dengan
revisi
untuk
memperoleh data atau informasi
meningkatkan hasil belajar siswa dan
yang
untuk
pemahaman siswa terhadap mata
meningkatkan mutu suatu hal yang
pelajaran biologi. Peneliti selalu
menarik minat dan penting bagi
bekerja sama dengan guru bidang
peneliti.
studi biologi mulai dari: 1) dialog
bermanfaat
Setting atau lokasi Penelitian
awal,
2) perencanaan tindakan, 3)
Tindakan Kelas ini adalah di SMP
pelaksanaan tindakan, 4) pemantauan
Ta’mirul Islam Surakarta pada sel
(observasi), 5) perenungan (refleksi)
mester
pada setiap tindakan yang dilakukan.
genap
tahun
ajaran
2011/2012. Penelitian ini dilakukan
bulan Desember 2011 sampai dengan
Teknik
dalam
pengumpulan
penelitian
ini
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
data
dilakukan
8
melaui metode wawancara, metode
diberikan secara tuntas dan siswa
observasi, metode tes, dan metode
tersebut mempunyai KKM (Kriteria
dokumentasi. Analisis Data tentang
Ketuntasan Minimal) lebih dari satu
penelitian tindakan kelas adalah
atau sama dengan 65. Sedangkan
dengan cara diskriptif kualitatif yaitu
belajar tuntas secara keseluruhan
dengan
data
ditentukan apabila 80% dari jumlah
perkembangan siswa dari siklus I
siswa mendapatkan nilai lebih batas
sampai siklus II yang dilengkapi
tuntas individu yang diharapkan.
cara
dengan
menganalisis
analisis
rata-rata
nilai
.
kognitif siswa. Data diperoleh dari
HASIL PENELITIAN DAN
nilai awal, tes I dan tes II.
PEMBAHASAN
Indikator pencapaian dalam
penelitian
kelas
ini
adalah
peningkatan
hasil
belajar
siswa
Hasil Penelitian
Hasil
diperoleh
penelitian
sebagaimana
yang
deskripsi
dalam proses pembelajaran Biologi
penelitian tiap siklus di atas dapat
dengan
ditunjukkan
menggunakan
strategi
pembelajaran Learning Starts with a
Questions pada siswa kelas VII B
SMP
Ta’mirul
Islam
Surakarta
Tahun Ajaran 2011/2012.
Dalam
belajar
Gambar 4 di bawah ini :
Tabel 10
Hasil Belajar Siswa pada Ranah
Kognitif Strategi Pembelajaran
Learning Starts with a Questions
Keterangan
siswa
dikatakan tuntas jika seorang siswa
telah memahami pelajaran yang telah
pada Tabel 10 dan
Nilai
Maksimal
Nilai Minimal
Rata-rata
Banyaknya
siswa yang
lulus KKM,
nilai ≥65
Nilai
Awal
90
Siklus I
30
61,11
16
(59,26%)
50
66,67
18
(66,48%)
Siklus
II
90
85
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
50
72,40
23
(85,18
%)
9
pada siswa kelas VII B pada saat
75
72.4
70
60
kondisi
66.67
65
Ratarata
Kelas
61.11
55
awal
menunjukkan
presentase siswa yang mencapai
ketuntasan belajar sebanyak 16 siswa
pra siklus I siklus
siklus
II
dari keseluruhan 27 siswa yaitu 59,
Gambar 4 : Grafik Nilai Rata-rata
Kognitif Kelas VII B
SMP Ta’mirul Islam
Surakarta
dengan
menggunakan
Strategi
Learning
Starts with a Question
26%,
sedangkan
yang
belum
mencapai ketuntasan sebanyak 11
dari keseluruhan 27 siswa atau
40,74%, pada siklus 1 terdapat 18
siswa yang mencapai ketuntasan
Hasil Belajar
dengan 66,67%, sedangkan yang
100.00%
belum
0.00%
Nilai…
Siklus I
Siklus 2
50.00%
Hasil
Belajar
mencapai
ketuntasan
sebanyak 9 siswa atau 33,33%, dan
pada siklus II sebanyak 23 siswa dari
27 siswa sudah mencapai ketuntasan
Gambar 5 : Grafik Kenaikan
Jumlah Siswa yang
Nilainya Tuntas pada
Siswa Kelas VIIB
SMP Ta’mirul Islam
Surakarta
dengan
Menerapkan Strategi
Pembelajaran
Learning Starts with a
Questions.
dengan
presentase
85,18%,
sedangkan yang belum mencapai
ketuntasan sebanyak 4 siswa dengan
presentase 14,82%.
Pada
menerapkan
siklus
I
dengan
strategi
pembelaran
Dari gambar 5 di atas dapat
aktif
Learning
Starts
with
a
dideskripsikan bahwa untuk ranah
Questions nilai hasil belajar rata-rata
kognitif siswa yang nilainya tuntas
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
10
siswa yaitu 66,48 dengan presentase
pada ranah kognitif, penelitian ini
jumlah siswa yang mendapat nilai
juga
kurang dari KKM 65 sebanyak 9
belajar siswa pada ranah afektif pada
anak yaitu 33,33% sedangkan nilai
saat Siklus I dan Siklus II. Pada
yang
ranah
sudah
mencapai
KKM
sebanyak 18 anak yaitu 66,67%.
Pada siklus II nilai rata-rata
kelas
72,40
dengan
presentase
meningkatkan
afektif
digunakan
proses
indikator
sebagai
hasil
yang
tolok
ukur
tercapainya peningkatan siswa yaitu :
a).
Memperhatikan
guru
saat
jumlah siswa yang mendapat nilai
pembelajaran, b). Kedisiplinan waktu
kurang dari KKM 65 sebanyak 4
dan
anak dari 27 anak yaitu 14,82%
pembelajaran, c). Keaktifan dalam
sedangkan
bertanya,
nilai
yang
sudah
kehadiran
d).
saat
mengikuti
Membawa
buku
mencapai KKM sebanyak 23 anak
pelajaran. Penilaian dari beberapa
yaitu
85,18%.
Hal
tersebut
aspek afektif di atas dapat dilihat
menunjukkan
bahwa
dengan
pada Tabel 11 di bawah ini :
menggunakan
strategi
Learning
Starts with a Questions hasil belajar
siswa dalam materi pembelajaran
ekosistem mengalami peningkatan
Tabel 11
Kondisi Ranah Afektif Siswa Kelas
VII B SMP Ta’mirul Islam
Surakarta dengan Menggunakan
Strategi Learning Starts with a
Questions
yang memuaskan pada siklus II.
Selain
berupaya
untuk
meningkatkan hasil belajar siswa
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
11
No.
Indikator Penilaian
jalannya
proses
Siklus
Siklus
I
II
Memperhatikan guru saat
pelajaran
Kedisiplinan waktu dan
kehadiran
3,52
4,30
5,00
5,00
3.
Keaktifan dalam bertanya
1,29
1,77
peningkatan,
4.
Membawa buku
4,18
4,29
siswa
1.
2.
Setelah dilakukan penilaian ranah
afektif
siswa
mengalami
dimana
yang
penjelasan
mencapai
16
pembelajaran.
memperhatikan
guru
3,52
prosentase
pada
pada
siklus
siklus
I
II
meningkat menjadi 4,30 siswa yang
14
disiplin waktu dan kehadirannya
12
yaitu 5,00 siklus I dan II, kemudian
10
8
siswa yang aktif dalam bertanya
6
mencapai
4
2membawa buku
1,29
dan
meningkat
menjadi 1,77 pada siklus II, siswa
0keaktifan
yang membawa buku menunjukan
siklus I
Siklus II
kedisiplinan waktu dan kehadiran
prosentase 4,18 dan pada siklus II
memperhatikan
Gambar 6 : Prosentase
Ketercapaian Siswa Kelas VII B
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
dalam Ranah Afektif
meningkat menjadi 4,29.
Pembahasan
Berdasarkan
Dari gambar 6 di atas dapat
data
yang
dijelaskan bahwa tingginya nilai
diperoleh dari hasil analisis data,
ranah afektif siswa dalam proses
diperoleh
pembelajaran
pembelajaran Biologi kelas VII B
memperlancar
Biologi
dan
dapat
memperbaiki
SMP
dengan
hasil
Ta’mirul
bahwa
dalam
Islam
Surakarta
menggunakan
strategi
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
12
Learning Starts with a Questions
penelitian
dapat meningkatkan hasil belajar
peneliti maka hasil yang dicapai
siswa
siswa setelah melakukan kegiatan
baik
dari
aspek
kognitif
maupun afektif.
Hasil
yang
dilakukan
oleh
belajar dengan menggunakan strategi
merupakan
pembelajaran Learning Starts with a
hasil yang dicapai seseorang setelah
Questions dan untuk mengetahui
melaksanakan kegiatan belajar dan
sejauh mana bahan pelajaran atau
merupakan penilaian yang dicapai
materi yang diajarkan sudah diterima
seorang siswa untuk mengetahui
siswa
sejauh mana bahan pelajaran sudah
peningkatan. Hal ini terbukti dengan
diterima siswa, untuk menilai hasil
meningkatnya nilai siswa pada saat
belajar, penilaian ini bertujuan untuk
evaluasi belajar disetiap siklus.
melihat
belajar
kemajuan
peserta
ternyata
mengalami
didik
Pada kondisi awal dapat kita
dalam penguasaan materi yang telah
lihat nilai rata-rata hasil belajar siswa
dipelajari
(Arikunto,
2001:245),
66,11. Pada tahap ini siswa banyak
menurut
Hamalik
yang mendapat nilai kurang dari
sedangkan
(2008:155) hasil dan ketercapaian
KKM
perubahan tersebut dapat diartikan
Sedangkan yang memperoleh nilai
terjadinya
dan
KKM hanya 13 siswa. Hal itu
baik
menunjukkan
pengembangan
peningkatan
yang
lebih
dibandingkan dengan sebelumnya.
Berdasarkan
pernyataan
tersebut apabila dikaitkan dengan
65
sebanyak
14
proses
siswa.
belajar
mengajar yang dilaksanakan guru
belum
mencapai
hasil
yang
maksimal.
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
13
Pada siklus I jumlah siswa
Hal tersebut menunjukkan bahwa
yang mendapat nilai kurang dari
hasil belajar siswa dalam materi
KKM 65 sebanyak 9 anak sedangkan
pembelajaran
nilai yang sudah mencapai KKM
peningkatan yang memuaskan pada
sebanyak 18 anak. Dengan demikian
siklus II.
kegiatan
pembelajaran
belum
mengalami
Hasil yang diperoleh sesuai
mencapai hasil yang memuaskan,
hasil
karena hasil belajar dengan rata-rata
menyatakan bahwa belajar bukan
66,48 masih berada di bawah nilai
hanya menghafal dan mengingat
rata-rata
tetapi
yang
telah
ditargetkan
penelitian
Sudjana
merupakan
proses
(2005),
yang
walaupun jika dibandingkan dengan
ditandai dengan adanya perubahan
hasil belajar pada kondisi awal sudah
pada
mengalami peningkatan.
sebagai hasil proses belajar dapat
Pada siklus II nilai rata-rata
diri
seseorang.
Perubahan
ditunjukkan dalam beberapa bentuk
kelas 72,40 dapat kita lihat adanya
seperti
peningkatan hasil belajar siswa jika
pemahamannya, kecakapannya dan
dibandingkan dengan hasil belajar
kemampuannya,
siklus
daya penerimanya, dan sikap serta
1.
ditunjukkan
Peningkatan
cukup
yang
segnifikan.
Jumlah siswa yang mendapat nikai
berubah
pengetahuannya,
daya
reaksinya,
tingkah lakunya.
Pemilihan
model
kurang dari KKM sebanyak 4 siswa
pembelajaran
dari 27 siswa, itu berarti pada siklus
peningkatan
II 23 siswa tuntas dengan KKM ≥65.
Berdasarkan hasil penelitian di SMP
dapat
hasil
membantu
belajar
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
siswa.
14
Ta’mirul Islam Surakarta dengan
Questions pada siswa kelas VIIB
menggunakan strategi pembelajaran
SMP Ta’mirul Islam Surakarta tahun
Learning Strats with a Questions
ajaran 2011/2012”.
diambil kesimpulan bahwa terjadi
Saran
peningkatan hasil belajar siswa kelas
Telah terbuktinya penerapan
VII B SMP Ta’mirul Islam Surakarta
hasil belajar siswa melalui Learning
sudah mencapai target yaitu 85,18%.
Starts with a Questions dalam mata
Dari uraian diatas dapat
dikatakan
bahwa
dengan
pelajaran
Biologi
perihal
materi
Ekosistem pada kelas VII B SMP
menggunakan strategi pembelajaran
Ta’mirul
Islam
Surakarta,
maka
Learning Starts with a Questions
berdasarkan kesimpulan diatas hal-
sangat berpengaruh positif terhadap
hal yang disarankan antara lain :
proses pembelajaran maupun hasil
1. Bagi Guru
a. Dalam proses pembelajaran
belajar yang dicapai.
guru diharapkan menciptakan
KESIMPULAN DAN SARAN
pembelajaran yang bervariasi
Kesimpulan
serta tidak monoton agar
Kesimpulan
yang
dapat
tercipta
suasana
yang
diambil dari hasil penelitian yang
kondusif, menarik dan tidak
dilakukan
membosankan.
peningkatan
adalah
keaktifan
:
“Adanya
dan
hasil
b. Guru diharapkan menerapkan
belajar Biologi dengan menggunakan
Learning
strategi Learning Starts with a
Questions
Starts
sebagai
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
with
a
suatu
15
alternatif
dalam
proses
c. Siswa hendaknya menjalin
untuk
hubungan yang baik dengan
meningkatkan hasil belajar
teman maupun guru agar
siswa.
proses pembelajaran dapat
pembelajaran
c. Guru
diharapkan
dapat
mengkolaborasikan
pelajaran
mata
mata
Biologi
maupun
pelajaran
lainnya
berjalan dengan baik.
3. Bagi Kepala Sekolah
a. Kepala sekolah diharapkan
menjadi
pemimpin
dengan penerapan Learning
penggerak
Starts with a Questions.
pembelajaran
d. Guru diharapkan memberikan
dan
perbaikan
melibatkan
dengan
peran
guru.
motivasi siswa agar memiliki
Hubungan guru dan kepala
minat
sekolah dapat dikembangkan
maupun
semangat
dalam belajar.
melalui kerja kolaborasi.
2. Bagi Siswa
a. Siswa
b. Kepala sekolah diharapkan
hendaknya
meningkatkan
aktifnya
lebih
partisipasi
dalam
proses
pembelajaran di dalam kelas.
b. Siswa
hendaknya
rajin
belajar, fokus dan melakukan
persiapan sebelum mengikuti
dapat memberikan sosialisasi
mengenai
metode-metode
pembelajaran
terhadap
kooperatif
guru
melalui
pelatihan maupun seminar.
c. Kepala sekolah diharapkan
melaksanakan
pemantauan
proses pembelajaran.
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
16
terhadap proses pembelajaran
di kelas.
d. Kepala sekolah diharapkan
dapat
menjalin
kerjasama
dengan pihak yang terkait
dalam upaya memfasilitasi
a. Perlu
diadakan
penelitian
lebih
lanjut
secara
berkesinambungan
sebagai
pengembangan dari penelitian
yang telah dilakukan.
b. Bagi
peneliti
berikutnya
proses pembelajaran sehingga
diharapkan dapat menjadikan
kualitasnya
penelitian ini sebagai bahan
meningkat.
4. Bagi Peneliti
menjadi
referensi
ilmiah
yang
bermanfaat.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suharsimi. 2001. Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action
Research Car). Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto,Suharsimi. 2007. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi
Aksara.
Silberman,Melvin L. 2007. Active Learning (101 Strategi Pembelajaran Aktif).
Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya .Jakarta : PT
Asdamasatya.
Suryabrata. 2003. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta
Winaputra dan Tita Rosita. 1995. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran.
Bandung: San Grafika.
Zaini H, Bernawi M, Aryani SA .2007. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta :
Pustaka Insan Madani.
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII
SMP Ta’mirul Islam Surakarta
17