UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KEAKTIFAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI MELALUI STRATEGI Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Dan Keaktifan Siswa Dalam Pembelajaran Biologi Melalui Strategi Course Review Horey Menggunakan Media Pohon Pintar Pada Sis
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KEAKTIFAN SISWA
DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI MELALUI STRATEGI
COURSE REVIEW HOREY MENGGUNAKAN MEDIA
POHON PINTAR PADA SISWA KELAS
VII E SMP N 2 KARTASURA
TAHUN AJARAN 2011/2012
JURNAL
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat S-1
Program Studi Pendidikan Biologi
Oleh :
PUTRI WIDYASARI
A 420 080 170
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2012
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KEAKTIFAN SISWA
DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI MELALUI STRATEGI
COURSE REVIEW HOREY MENGGUNAKAN MEDIA
POHON PINTAR PADA SISWA KELAS
VII E SMP N 2 KARTASURA
TAHUN AJARAN 2011/2012
Oleh: Putri Widyasari
A420080170
pembelajaran Course Review Horey
ABSTRAK
Penelitian
ini
bertujuan
untuk
meningkatkan : 1) Keaktifan siswa
kelas VII E SMP N 2 Kartasura
dengan
menerapkan
strategi
pembelajaran Course Review Horey
dengan media pohon pintar, 2) Hasil
belajar siswa kelas VII E SMP N 2
Kartasura dengan menerapkan strategi
pembelajaran Course Review Horey
dengan media pohon pintar. Penelitian
ini merupakan penelitian tindakan
kelas yang terdiri dari perencanaan,
tindakan,
observasi,
refleksi,
dan
evaluasi dengan menggunakan strategi
yang dilaksanakan dalam dua siklus.
Teknik analisis data yang digunakan
adalah analisis data deskriptif kualitatif
yaitu dengan cara menganalisis data
perkembangan siswa dari siklus I
sampai dengan siklus II melalui empat
tahapan
yakni
pengumpulan
data,
reduksi data, penyajian data dan
penarikan kesimpulan. Hasil penelitian
tindakan kelas adalah : 1) Peningkatan
keaktifan siswa dalam bertanya pada
siklus II mencapai 60,63%, menjawab
pertanyaan
mencapai
58,13%,
menanggapi jawaban teman mencapai
56,25%, dan tunjuk jari
mencapai
67,50% , 2) Peningkatan hasil belajar
Dalam
siswa,
kurang
banyaknya
memperoleh
nilai
siswa
>
70
yang
sebelum
proses
pembelajaran
didorong
mengembangkan
anak
untuk
kemampuan
tindakan sebanyak 28 siswa (70%),
berpikirnya.
dan mencapai 40 siswa (100%) pada
dalam
siklus II. Kesimpulan penelitian ini
kemampuan anak untuk menghafal
adalah bahwa : 1) Penerapan strategi
informasi, otak anak dipaksa untuk
pembelajaran Course Review Horey
mengingat dan menimbun berbagai
dengan media pohon pintar dapat
informasi
meningkatkan
memahami apa yang diingatnya dan
Penerapan
keaktifan
strategi
siswa,
2)
pembelajaran
Proses
kelas
pembelajaran
diarahkan
tanpa
menghubungkan
dituntut
dengan
kepada
untuk
kegiatan
Course Review Horey dengan media
sehari-hari sehingga siswa cenderung
pohon pintar dapat meningkatkan hasil
pasif dalam kegiatan pembelajaran.
belajar Biologi siswa.
Kenyataan
yang
banyak
dijumpai di sekolah selama ini adalah
Kata kunci : Strategi Pembelajaran
Course Review horey,
media
pohon pintar,
keaktifan, hasil belajar
pembelajaran
berlangsung
secara
konvensional. Siswa bertindak pasif
atau sekedar menerima informasi dari
Latar Belakang
yang
guru sehingga siswa kurang diberi
dihadapi di dunia pendidikan kita
kesempatan untuk mengembangkan
adalah lemahnya proses pembelajaran.
konsep-konsep yang didapat. Sikap
Salah
satu
masalah
pasif siswa dalam proses pembelajaran
dan
sistem
pembelajaran
yang
monoton telah berdampak pada hasil
memiliki nilai strategis dalam kegiatan
pembelajaran.
belajar siswa, sehingga hasil belajar
siswa menjadi kurang.
Metode yang dapat digunakan
dalam pembelajaran aktif banyak dan
Keterlibatan siswa secara aktif
bervariatif. Selain itu, metode tersebut
dalam proses pembelajaran sangat
dapat
diperlukan.
disesuaikan
Dalam
proses
digunakan
dikelas
dengan
materi
yang
yang
pembelajaran terjadi interaksi antar
disampaikan dan tujuan yang ingin
berbagai komponen. Masing-masing
dicapai.
komponen
merupakan salah satu metode yang
diusahakan
saling
sehingga
tercapai
mempengaruhi
tujuan
pendidikan.
Salah
menuntut
Course
Review
aktivitas
belajar
Horey,
lebih
satu
banyak pada siswa. Metode tersebut
komponen dalam pembelajaran adalah
merupakan cara belajar-mengajar yang
siswa, sehingga pemahaman siswa
lebih menekankan pada pemahaman
sangat penting bagi guru maupun
materi
pembimbing agar dapat menciptakan
menyelesaikan soal-soal.
situasi yang tepat serta memberi
yang
Dalam
diajarkan
aplikasinya
dengan
metode
pengaruh yang optimal bagi siswa agar
Course Review Horey tidak hanya
berhasil dalam proses belajar. Oleh
menginginkan siswa untuk belajar
karena itu diperlukan metode atau
ketrampilan dan isi akademik. Course
strategi dalam proses pembelajaran.
Review Horey sebagai salah satu
Metode
proses learning to know, learning to
adalah
suatu
cara
yang
do, learning to be and learningto live
dapat
together untuk mendorong terciptanya
secara efektif dan efisien.
kebermaknaan belajar bagi peserta
Berdasarkan
didik (Suprijono, 2009).
berlangsung
menyenangkan
hal-hal
tersebut
diatas, penulis terdorong mengadakan
Penerapan metode pembelajaran
penelitian tentang :
dapat divariasikan dengan suatu media
“ Upaya Meningkatkan Hasil
atau pola pengajaran. Salah satu media
Belajar dan Keaktifan Siswa Dalam
pembelajaran adalah pohon pintar.
Pembelajaran
Media pohon pintar yaitu suatu alat
Strategi
permaianan menggunakan sebatang
Menggunakan Media Pohon Pintar
pohon yang telah dibentuk semenarik
Pada Siswa Kelas VII E SMP N 2
mungkin sehingga membantu anak
Kartasura
dalam
2011/2012“
meningkatkan
prestasi
dan
Biologi
Course
Review
Tahun
Melalui
Horey
Ajaran
kecerdasan, kreativitas yang ada dalam
Rumusan Masalah
diri anak agar berkembang secara
Apakah pembelajaran menggunakan
optimal sesuai dengan pertumbuhan
metode Course Review Horey dengan
dan aspek perkembangan anak (Rifqi,
menggunakan media pohon pintar
2008).
dapat meningkatkan hasil belajar dan
Alat permainan ini juga dapat
keaktifan siswa kelas VII E SMP N 2
membuat anak lebih aktif dan kreatif
Kartasura Tahun Ajaran 2011/2012?
sehingga kegiatan belajar mengajar
Tujuan Penelitian : untuk mengetahui
peningkatan
pembelajaran
dengan
dengan metode Course Review Horey
biologi sehingga pencapaian hasil
terhadap hasil belajar dan keaktifan
belajar dapat ditingkatkan.
siswa kelas VII E SMP N 2 Kartasura
Metode Penelitian
Tahun Ajaran 2011/2012.
Jenis
penelitian
ini
adalah
Manfaat Penelitian : Bagi peneliti
penelitian
dapat memperoleh ilmu pengetahuan
menggunakan metode Course Review
yang diperoleh dari praktek penelitian
Horey dengan media pohon pintar.
secara langsung dengan menggunakan
Penelitian ini terdiri dari 2 siklus.
teori-teori
dibangku
Siklus I dilaksanakan pada tangan 8
kuliah, bagi siswa mendorong siswa
Maret 2012 dan siklus II dilaksanakan
untuk
dalam
pada tanggal 15 Maret 2012. Prosedur
pembelajaran biologi, bagi sekolah
atau langkah-langkah yang dilakukan
memberikan sumbangan yang baik
pada penelitian ini adalah dialog awal,
bagi sekolah dalam rangka perbaikan
perencanaan
proses
sebagai
tindakan,
pembelajaran
evaluasi.
yang
didapat
berperan
aktif
pembelajaran
peningkatan
kualitas
biologi dan memotivasi guru untuk
menerapkan
metode
pembelajaran,
tindakan
kelasdengan
tindakan,
observasi,
Teknik
pelaksanaan
refleksi,
analisis
data
pada
penelitian
tindakan
bagi guru dapat memberi masukan
diskripsi
kualitatif
dalam memilih strategi pembelajaran
menganalisis
sebagai salah satu upaya memperbaiki
siswa dari siklus I sampai siklus II.
dan
memudahkan
pembelajaran
data
kelas
dan
adalah
dengan
cara
perkembangan
Indikator
yang
berkaitan dengan materi yang akan
dari
disampaikan. Peneliti lalu memberikan
penelitian tindakan kelas ini adalah
handout tentang materi yang akan
menetapkan target keberhasilan 100%
disampaikan
yaitu bahwa pada dalam penelitian ini
Semua siswa mendiskusikan materi
dikatakan
dengan
sesuai
pencapaian
dengan
tujuan
berhasil
akhir
apabila jumlah
kepada
kelompok
setiap
siswa.
masing-masing.
siswa memenuhi standar ketentusan
Setelah selesai diskusi tiap kelompok
minimal (KKM) (70) sebanyak 100%
dibagikan kertas yang berisi 9 kotak
dari jumlah siswa.
yang diberi nomor acak. Kemudia
Hasil dan Pembahasan
peneliti menjelaskan prosedur strategi
Siklus I
pembelajaran Course Review Horey.
Pada awal pelajaran peneliti
Setiap kelompok secara bergantian
masuk kelas dan kemudian memberi
memilih soal yang berada pada pohon
salam.
pintar.
Peneliti
membagi
siswa
Selanjutnya
peneliti
menjadi beberapa kelompok. Setelah
membacakan soal kemudian setiap
siswa siap untuk mengikuti pelajaran,
kelompok menjawab soal tersebut
peneliti memberikan gambaran umum
pada kotak sesuai dengan nomor.
dari
juga
Peneliti
memberikan
kegiatan
kepada
siswa
inti
materi
pemberitahuan
yang
akan
menyampaikan
ajar,
gambaran
dilakukan
motivasi
dan
untuk
kesempatan
menjawab
kemudian
pertanyaan. Jika ada kelompok yang
dengan
jawaban dikotak membentuk garis
memberi pertanyaan-pertanyaan yang
vertikal
atau
horisontal
langsung
meneriakkan
yel-yel.
Setelah
itu
Siklus II
langsung diadakan post test untuk
Dalam pembelajaran siklus II
mengetahui hasil belajar siswa. Dalam
ini siswa sudah duduk sesuai dengan
siklus I, siswa masih belum siap
kelompok
dengan diadakannya post test.
memberitahukan gambaran umum inti
selanjutnya
peneliti
Pada siklus I ini sebagian siswa
materi ajar dan juga pemberitahuan
masih ramai dan tidak memperhatikan
gambaran kegiatan mengenai proses
pada saat temannya menyampaikan ide
pembelajaran siklus II ini sebagai
atau
yang
perbaikan dari proses pembelajaran
diberikannya. Beberapa siswa juga
siklus I. Pembelajaran dilanjutkan
terlihat belum dapat menghargai teman
dengan
yang sedang berbicara, sedangkan
pertanyaan mengenai materi yang telah
siswa
disampaikan pada siklus I, kemudian
alasan
atas
yang
menyampaikan
jawaban
ditunjuk
untuk
jawabannya
terlihat
peneliti
dilanjutkan
memberikan
dengan
menyampaikan
masih ragu-ragu dan kurang berani.
apersepsi mengenai materi yang akan
Namun dalam proses pembelajaran di
dipelajari. Setelah penyampaian dirasa
siklus I ini siswa tidak begitu merasa
cukup, maka peneliti melanjutkannya
jenuh dan hasil belajar berupa aspek
dengan
kognitifnya
mengenai
juga
mengalami
membagikan
materi
hand
out
saling
peningkatan bila dibandingkan nilai
ketergantungan antar ekosistem dan
sebelum penelitian.
menyuruh
siswa
untuk
berdiskusi
dengan kelompoknya. Pada kegiatan
akhir penerapan strategi pembelajaran
Pembahasan
aktif Course Review Horey mulai
Pada siklus I ini indikator
berjalan dengan baik walaupun peneliti
pertama keaktifan yaitu keberanian
harus menjelaskan kembali langkah-
siswa dalam bertanya. Indikator ini
langkahnya. Jumlah siswa yang aktif
sudah mengalami peningkatan namun
dalam pembelajaran mulai bertambah.
belum mencapai target karena siswa
observasi
belum terbiasa dengan strategi yang
pada proses pembelajaran siklus II,
diterapkan, dan masih terlihat takut
secara umum keaktifan siswa dalam
untuk
proses
ada
indikator
keberanian
pada
bertanya
kembali
pembelajaran pada siklus I. Pada sikus
peningkatan
dan
II
banyak
target dengan kriteria keaktifan. Hal
memberikan kesempatan pada siswa
ini disebabkan karena siswa terbiasa
untuk
dengan strategi pembelajaran Course
Berdasarkan
hasil
pembelajaran
peningkatan
ini
dibanding
peneliti
aktif
pertanyaan
mulai
lebih
bertanya,
maupun
menjawab
menanggapi
Review
bertanya.
Horey
Pada
siswa
II
dalam
mengalami
sudah
dan
siklus
mencapai
siswa
mulai
jawaban yang disampaikan temannya.
mengerti tujuan dari pembelajaran
Sebagian besar siswa tidak lagi ragu-
yang
ragu menjawab pertanyaan, namun
pembelajaran Course Review Horey
beberapa siswa masih terlihat malu-
mengajak siswa untuk belajar dengan
malu
cara
dalam
jawabannya.
mempresentasikan
dilaksanakan.
yang
lebih
Strategi
kreatif
dan
menyenangkan. Sehingga siswa tidak
lagi merasa takut untuk bertanya
siklus
apabila mereka kurang memahami
berpusat pada siswa. Pada siklus II ini
tentang materi yang dipelajari. Pada
keberanian
siklus I indikator kedua keaktifan yaitu
mempresentasikan jawaban semakin
menjawab pertanyaan belum mencapai
meningkat. Dengan demikian suasana
target dengan kriteria keaktifan, hal ini
pembelajaran di dalam kelas pada
disebabkan karena pembelajaran masih
tindakan siklus II menjadi lebih hidup.
berpusat pada guru. Peneliti yang
Indikator menanggapi pendapat
masih terus menunjuk siswa untuk
teman pada siklus I belum mencapai
menjawab
maupun
target, hal ini disebabkan karena siswa
dari
masih kurang aktif, siswa kurang
pertanyaan yang diberikan. Selain itu
memperhatikan ketika teman yang lain
siswa masih takut kalau jawabannya
mengungkapkan
salah.
siklus
pertanyaan
memberikan
pembahasan
Sedangkan
keaktifan
siswa
pada
dalam
siklus
II
indikator
II ini
II
mengalami
pembelajaran
mulai
bertanya,
jawabannya.
indikator
kenaikan.
Pada
ketiga
ini
Hal
ini
menjawab mengalami peningkatan dan
disebabkan karena siswa mulai dilatih
telah
untuk menghargai pendapat temannya,
mencapai
kriteria
keaktifan.
Siswa mulai berani menjawab, tidak
misalnya
malu-malu
memperhatikan
lagi
mempresentasikan
jawaban
yang
jawabannya
disampaikan
dalam
dan
siswa
sudah cukup bagus, sehingga pada
siswa
diam
saat
temannya
mempresentasikan jawaban.
siklus
II
berkompetisi
siswa
untuk
dan
Pada
mulai
saling
aktif
dalam
pembelajaran,
siswa
mulai
berani
lebih
kreatif
dan
menyenangkan
untuk bertanya, menjawab maupun
sehingga siswa akan menjadi lebih
menanggapi pendapat teman.
tertarik pada proses pembelajaran.
Indikator keempat keaktifan
yaitu tunjuk jari, pada tindakan siklus I
belum mencapai target keaktifan. Hal
Tabel 4.5. Kondisi Keaktifan Siswa
Kelas VII E pada Pembelajaran
Biologi dengan Strategi Pembelajaran
Course Review Horey
1.
Indikator
Keaktifan
Bertanya
2.
Menjawab
Pada
3.
Menanggapi
siklus II indikator ini telah mencapai
4.
Tunjuk jari
ini disebabkan karena siswa masih
malu
untuk
menyampaikan
tunjuk
jari
No.
untuk
pendapatnya.
Pra
Siklus
27,50
%
28,13
%
Siklus
I
51,3 %
26 %
34 %
30,63
%
49,38
%
41 %
Siklus
II
60,63
%
58,13
%
56,25
%
67,50
%
target karena siswa mulai berani dan
Tindakan kelas yang dilakukan
tidak malu-malu dan takut lagi ingin
selama penelitian juga bertujuan untuk
menyampaikan pendapatnya.
Berdasarkan uraian di atas
dapat
disimpulkan
bahwa
strategi
pembelajaran Course Review Horey
dengan media pohon pintar dapat
meningkatkan keaktifan siswa dalam
proses
pembelajaran.
Kondisi
ini
didukung oleh Kisworo (2007) yang
menyatakan bahwa strategi Course
Review Horey mengajak untuk belajar
meningkatkan hasil belajar siswa dari
segi
kognitif.
Pada
setiap
akhir
tindakan siswa mengerjakan soal post
test yang berupa uraian dengan jumlah
soal 5, post test ini bertujuan untuk
mengukur kemampuan siswa. Hasil
belajar
siswa
sebelum
diadakan
tindakan tergolong rendah, namun
setelah
dilakukan
penelitian
hasil
belajar
siswa
mulai
menunjukkan
dengan Media Pohon Pintar
Strategi pembelajaran Course
peningkatan pada setiap siklusnya.
Review Horey dilakukan dengan cara
Pada siklus I hasil belajar siswa dari
guru menberikan selembar kertas pada
segi kognitif belum mencapai
setiap kelompok yang berisi 9 kotak
target, masih ada siswa yang mendapat
yang
diberi
nomor
acak.
Setiap
nilai di bawah KKM yaitu 70. Hal ini
kelompok secara bergantian memilih
disebabkan karena pada siklus I masih
soal. Selanjutnya guru membacakan
ada siswa yang belum siap dengan
soal
kemudian
setiap
kelompok
diadakannya post test. Pada siklus II
menjawab soal tersebut pada kotak
hasil belajar siswa telah mencapai
sesuai
dengan
nomor.
Guru
target yang diinginkan karena sebagian
memberikan kesempatan kepada siswa
besar siswa sudah siap melaksanakan
untuk menjawab pertanyaan. Jika ada
post test. Pada siklus II semua siswa
kelompok
yang
jawaban
dikotak
telah mendapatkan nilai di atas nilai
membentuk
garis
vertikal
atau
ketuntasan (KKM=70) karena siswa
horisontal langsung meneriakkan yelsudah terbiasa mengerjakan post test.
yel.
Tabel 4.6.
Hasil Belajar Siswa
pada Aspek Kognitif dengan Strategi
Pembelajaran Course Review Horey
Keterangan
Nilai maksimal
Nilai minimal
Rata-rata
Banyak siswa yang
mendapat
nilai
lebih dari 70.
Pra
siklus
95
30
67,75
28
(70%)
100
45
86,25
Siklus
II
100
70
89,75
37
(92,5%)
40
(100%)
Siklus I
Peningkatan keaktifan siswa
dan hasil belajar siswa dari aspek
kognitif
dapat
dilakukan
dengan
pembenahan gaya mengajar guru yaitu
menggunakan strategi pembelajaran
siswa. Hal ini ditunjukkan bahwa
konvensional dimana siswa masih
dalam pembelajaran Biologi siswa
pasif dan tidak memperhatikan guru,
lebih tertarik dan siswa mulai aktif
diganti dengan strategi pembelajaran
dalam pembelajaran. Siswa mulai aktif
aktif Course Review Horey yang
dengan
membuat siswa lebih tertarik dan tidak
ide/pikirannya
bosan. Dengan strategi pembelajaran
bertanya
Course Review Horey siswa dapat
pertanyaan. Dengan demikian interaksi
lebih aktif pada proses pembelajaran
antara siswa dan guru dapat terjalin
misalnya siswa lebih berani untuk
dengan baik. Untuk itu pembelajaran
bertanya dan menjawab pertanyaan
dikelas
selain itu siswa dilatih untuk saling
mengalami
bekerja sama dengan teman sehingga
berdampak positif pada pembelajaran
mereka menghargai pendapat teman
biologi.
dan mau menanggapi pendapat teman.
Berdasarkan hasil penelitian
yang
telah
penerapan
dilakukan
strategi
dengan
berani
menyampaikan
dan
aktif
maupun
pada
dalam
menjawab
setiap
siklusnya
peningkatan
dan
Berdasarkan penelitian yang
dilakukan, peneliti dapat mengetahui
kelebihan
dan
kekurangan
pembelajaran
pembelajaran dengan menggunakan
Course Review Horey menggunakan
strategi pembelajaran Course Review
media
dalam
Horey yaitu sebagai berikut: kelebihan
terjadi
dari
pohon
pembelajaran
pintar
biologi
peningkatan keaktifan dan hasil belajar
strategi
Review
Horey
pembelajaran
antara
lain
ourse
1)
Pembelajarannya
sehingga
meningkatkan prestasi dan kecerdasan,
dapat mendorong siswa untuk dapat
kreativitas yang ada dalam diri anak
terjun langsung didalamnya, 2) siswa
agar berkembang secara optimal sesuai
lebih santai saat belajar, 3) melatih
dengan
kerjasama antar siswa, 4) siswa lebih
perkembangan anak (Rifqi, 2008).
aktif
untuk
Penggunaan media pohon pintar pada
5)
penelitian ini mempunyai kelebihan
dan
menarik
tidak
menyampaikan
takut
pendapatnya,
pertumbuhan
dan
aspek
pembelajarannya menyenangkan tidak
dan
membosankan. Selain kelebihan diatas
menggunakan pohon pintar yaitu: 1)
strategi
Horey
siswa dapat lebih aktif dan kreatif saat
mempunyai kekurangan antara lain : 1)
proses pembelajaran, 2) Pembelajaran
hanya sebagian siswa yang aktif dalam
dapat
setiap kelompok, 2) siswa yang aktif
sehingga
dan pasif saat proses pembelajaran
mengikuti proses pembelajaran, 3)
nilainya disamakan, 3) ada peluang
Cara
untuk berbuat curang.
biayanya ekonomis. Selain kelebihan
Course
Penelitian
Review
ini
kekurangan.
berlangsung
siswa
Kelebihan
menyenangkan
tertarik
pembuatannya
mudah
dalam
dan
menggunakan
tersebut ada juga kekurangan dari
media pohon pintar. Media pohon
pohon pintar. Pada saat penelitian ini
pintar yaitu suatu alat permaianan
dilakukan pohon pintar yang dibuat
menggunakan sebatang pohon yang
ukurannya kurang besar. Sehingga
telah dibentuk semenarik mungkin
kurang terlihat oleh siswa yang duduk
sehingga
dibelakang.
membantu
anak
dalam
Sehingga
siswa
yang
duduk di belakang tidak jelas melihat
kelas VII E SMP N 2 Kartasura
pohon pintar yang diletakkan di atas
tahun pelajaran 2011/2012.
meja.
2. Penerapan strategi pembelajaran
Dari uraian di atas dapat
aktif
Course
Review
Horey
dikatakan bahwa penerapan strategi
dengan media pohon pintar dapat
pembelajaran Course Review Horey
meningkatkan
dengan media pohon pintar sangat
Biologi siswa kelas VII E SMP N
berpengaruh terhadap keaktifan siswa
2
dalam
2011/2012.
pembelajaran
berpengaruh positif
Biologi
dan
terhadap proses
pembelajaran maupun hasil belajar
Kartasura
belajar
tahun
pelajaran
Saran
1. Kepada guru
yang dicapai.
Guru
hendaknya
memberikan penghargaan, seperti
Kesimpulan
Kesimpulan
hasil
yang
dapat
sanjungan atau pemberian nilai
diambil dari hasil penelitian yang
lebih (poin) kepada siswa. Hal ini
dilakukan adalah sebagai berikut :
bertujuan agar siswa termotivasi
1. Penerapan strategi pembelajaran
aktif
Course
Review
Horey
dengan media pohon pintar dapat
meningkatkan
keaktifan
siswa
untuk
mempresentasikan
jawabannya,
menyampaikan
pendapatnya atau bertanya pada
saat proses pembelajaran biologi
dengan
menggunakan
Course
Review
Horey.
strategi
Guru
sebaiknya
memberikan
kesimpulan atas jawaban yang
telah dipresentasikan siswa.
jawaban yang disampaikan oleh
temannya.
Daftar Pustaka
2. Kepada siswa
Kisworo, Endi. 2007. Pendekatan
Siswa
hendaknya
menumbuhkan keberanian untuk
mempresentasikan
jawabannya
Multikultural
Penyempurnaan
untuk
Kurikulum
Nasional.
http://im2.web.id/Endyk/-
atau bertanya dengan bimbingan
activites.htm/(diakses
guru saat proses pembelajaran
20 Nopemper 2011).
biologi
strategi
dengan
menggunakan
pembelajaran
Corse
tanggal
Rifqi, Elfina. 2008. Permainan Pohon
Pintar .
http://swetyhome.wordpress.co
Review
Horey
dengan
media
pohon
pintar.
Dalam
proses
pembelajaran
menggunakan
dengan
strategi
Course
m/2008/09/19/permainanpohon-pintar/ (diakses tanggal
20 Nopember 2011).
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative
Learning Teori dan Aplikasi
review Horey, sebaiknya siswa
memperhatikan
presentasi
PAIKEM. Yogyakarta : Pustaka
Pelajar.
DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI MELALUI STRATEGI
COURSE REVIEW HOREY MENGGUNAKAN MEDIA
POHON PINTAR PADA SISWA KELAS
VII E SMP N 2 KARTASURA
TAHUN AJARAN 2011/2012
JURNAL
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat S-1
Program Studi Pendidikan Biologi
Oleh :
PUTRI WIDYASARI
A 420 080 170
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2012
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KEAKTIFAN SISWA
DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI MELALUI STRATEGI
COURSE REVIEW HOREY MENGGUNAKAN MEDIA
POHON PINTAR PADA SISWA KELAS
VII E SMP N 2 KARTASURA
TAHUN AJARAN 2011/2012
Oleh: Putri Widyasari
A420080170
pembelajaran Course Review Horey
ABSTRAK
Penelitian
ini
bertujuan
untuk
meningkatkan : 1) Keaktifan siswa
kelas VII E SMP N 2 Kartasura
dengan
menerapkan
strategi
pembelajaran Course Review Horey
dengan media pohon pintar, 2) Hasil
belajar siswa kelas VII E SMP N 2
Kartasura dengan menerapkan strategi
pembelajaran Course Review Horey
dengan media pohon pintar. Penelitian
ini merupakan penelitian tindakan
kelas yang terdiri dari perencanaan,
tindakan,
observasi,
refleksi,
dan
evaluasi dengan menggunakan strategi
yang dilaksanakan dalam dua siklus.
Teknik analisis data yang digunakan
adalah analisis data deskriptif kualitatif
yaitu dengan cara menganalisis data
perkembangan siswa dari siklus I
sampai dengan siklus II melalui empat
tahapan
yakni
pengumpulan
data,
reduksi data, penyajian data dan
penarikan kesimpulan. Hasil penelitian
tindakan kelas adalah : 1) Peningkatan
keaktifan siswa dalam bertanya pada
siklus II mencapai 60,63%, menjawab
pertanyaan
mencapai
58,13%,
menanggapi jawaban teman mencapai
56,25%, dan tunjuk jari
mencapai
67,50% , 2) Peningkatan hasil belajar
Dalam
siswa,
kurang
banyaknya
memperoleh
nilai
siswa
>
70
yang
sebelum
proses
pembelajaran
didorong
mengembangkan
anak
untuk
kemampuan
tindakan sebanyak 28 siswa (70%),
berpikirnya.
dan mencapai 40 siswa (100%) pada
dalam
siklus II. Kesimpulan penelitian ini
kemampuan anak untuk menghafal
adalah bahwa : 1) Penerapan strategi
informasi, otak anak dipaksa untuk
pembelajaran Course Review Horey
mengingat dan menimbun berbagai
dengan media pohon pintar dapat
informasi
meningkatkan
memahami apa yang diingatnya dan
Penerapan
keaktifan
strategi
siswa,
2)
pembelajaran
Proses
kelas
pembelajaran
diarahkan
tanpa
menghubungkan
dituntut
dengan
kepada
untuk
kegiatan
Course Review Horey dengan media
sehari-hari sehingga siswa cenderung
pohon pintar dapat meningkatkan hasil
pasif dalam kegiatan pembelajaran.
belajar Biologi siswa.
Kenyataan
yang
banyak
dijumpai di sekolah selama ini adalah
Kata kunci : Strategi Pembelajaran
Course Review horey,
media
pohon pintar,
keaktifan, hasil belajar
pembelajaran
berlangsung
secara
konvensional. Siswa bertindak pasif
atau sekedar menerima informasi dari
Latar Belakang
yang
guru sehingga siswa kurang diberi
dihadapi di dunia pendidikan kita
kesempatan untuk mengembangkan
adalah lemahnya proses pembelajaran.
konsep-konsep yang didapat. Sikap
Salah
satu
masalah
pasif siswa dalam proses pembelajaran
dan
sistem
pembelajaran
yang
monoton telah berdampak pada hasil
memiliki nilai strategis dalam kegiatan
pembelajaran.
belajar siswa, sehingga hasil belajar
siswa menjadi kurang.
Metode yang dapat digunakan
dalam pembelajaran aktif banyak dan
Keterlibatan siswa secara aktif
bervariatif. Selain itu, metode tersebut
dalam proses pembelajaran sangat
dapat
diperlukan.
disesuaikan
Dalam
proses
digunakan
dikelas
dengan
materi
yang
yang
pembelajaran terjadi interaksi antar
disampaikan dan tujuan yang ingin
berbagai komponen. Masing-masing
dicapai.
komponen
merupakan salah satu metode yang
diusahakan
saling
sehingga
tercapai
mempengaruhi
tujuan
pendidikan.
Salah
menuntut
Course
Review
aktivitas
belajar
Horey,
lebih
satu
banyak pada siswa. Metode tersebut
komponen dalam pembelajaran adalah
merupakan cara belajar-mengajar yang
siswa, sehingga pemahaman siswa
lebih menekankan pada pemahaman
sangat penting bagi guru maupun
materi
pembimbing agar dapat menciptakan
menyelesaikan soal-soal.
situasi yang tepat serta memberi
yang
Dalam
diajarkan
aplikasinya
dengan
metode
pengaruh yang optimal bagi siswa agar
Course Review Horey tidak hanya
berhasil dalam proses belajar. Oleh
menginginkan siswa untuk belajar
karena itu diperlukan metode atau
ketrampilan dan isi akademik. Course
strategi dalam proses pembelajaran.
Review Horey sebagai salah satu
Metode
proses learning to know, learning to
adalah
suatu
cara
yang
do, learning to be and learningto live
dapat
together untuk mendorong terciptanya
secara efektif dan efisien.
kebermaknaan belajar bagi peserta
Berdasarkan
didik (Suprijono, 2009).
berlangsung
menyenangkan
hal-hal
tersebut
diatas, penulis terdorong mengadakan
Penerapan metode pembelajaran
penelitian tentang :
dapat divariasikan dengan suatu media
“ Upaya Meningkatkan Hasil
atau pola pengajaran. Salah satu media
Belajar dan Keaktifan Siswa Dalam
pembelajaran adalah pohon pintar.
Pembelajaran
Media pohon pintar yaitu suatu alat
Strategi
permaianan menggunakan sebatang
Menggunakan Media Pohon Pintar
pohon yang telah dibentuk semenarik
Pada Siswa Kelas VII E SMP N 2
mungkin sehingga membantu anak
Kartasura
dalam
2011/2012“
meningkatkan
prestasi
dan
Biologi
Course
Review
Tahun
Melalui
Horey
Ajaran
kecerdasan, kreativitas yang ada dalam
Rumusan Masalah
diri anak agar berkembang secara
Apakah pembelajaran menggunakan
optimal sesuai dengan pertumbuhan
metode Course Review Horey dengan
dan aspek perkembangan anak (Rifqi,
menggunakan media pohon pintar
2008).
dapat meningkatkan hasil belajar dan
Alat permainan ini juga dapat
keaktifan siswa kelas VII E SMP N 2
membuat anak lebih aktif dan kreatif
Kartasura Tahun Ajaran 2011/2012?
sehingga kegiatan belajar mengajar
Tujuan Penelitian : untuk mengetahui
peningkatan
pembelajaran
dengan
dengan metode Course Review Horey
biologi sehingga pencapaian hasil
terhadap hasil belajar dan keaktifan
belajar dapat ditingkatkan.
siswa kelas VII E SMP N 2 Kartasura
Metode Penelitian
Tahun Ajaran 2011/2012.
Jenis
penelitian
ini
adalah
Manfaat Penelitian : Bagi peneliti
penelitian
dapat memperoleh ilmu pengetahuan
menggunakan metode Course Review
yang diperoleh dari praktek penelitian
Horey dengan media pohon pintar.
secara langsung dengan menggunakan
Penelitian ini terdiri dari 2 siklus.
teori-teori
dibangku
Siklus I dilaksanakan pada tangan 8
kuliah, bagi siswa mendorong siswa
Maret 2012 dan siklus II dilaksanakan
untuk
dalam
pada tanggal 15 Maret 2012. Prosedur
pembelajaran biologi, bagi sekolah
atau langkah-langkah yang dilakukan
memberikan sumbangan yang baik
pada penelitian ini adalah dialog awal,
bagi sekolah dalam rangka perbaikan
perencanaan
proses
sebagai
tindakan,
pembelajaran
evaluasi.
yang
didapat
berperan
aktif
pembelajaran
peningkatan
kualitas
biologi dan memotivasi guru untuk
menerapkan
metode
pembelajaran,
tindakan
kelasdengan
tindakan,
observasi,
Teknik
pelaksanaan
refleksi,
analisis
data
pada
penelitian
tindakan
bagi guru dapat memberi masukan
diskripsi
kualitatif
dalam memilih strategi pembelajaran
menganalisis
sebagai salah satu upaya memperbaiki
siswa dari siklus I sampai siklus II.
dan
memudahkan
pembelajaran
data
kelas
dan
adalah
dengan
cara
perkembangan
Indikator
yang
berkaitan dengan materi yang akan
dari
disampaikan. Peneliti lalu memberikan
penelitian tindakan kelas ini adalah
handout tentang materi yang akan
menetapkan target keberhasilan 100%
disampaikan
yaitu bahwa pada dalam penelitian ini
Semua siswa mendiskusikan materi
dikatakan
dengan
sesuai
pencapaian
dengan
tujuan
berhasil
akhir
apabila jumlah
kepada
kelompok
setiap
siswa.
masing-masing.
siswa memenuhi standar ketentusan
Setelah selesai diskusi tiap kelompok
minimal (KKM) (70) sebanyak 100%
dibagikan kertas yang berisi 9 kotak
dari jumlah siswa.
yang diberi nomor acak. Kemudia
Hasil dan Pembahasan
peneliti menjelaskan prosedur strategi
Siklus I
pembelajaran Course Review Horey.
Pada awal pelajaran peneliti
Setiap kelompok secara bergantian
masuk kelas dan kemudian memberi
memilih soal yang berada pada pohon
salam.
pintar.
Peneliti
membagi
siswa
Selanjutnya
peneliti
menjadi beberapa kelompok. Setelah
membacakan soal kemudian setiap
siswa siap untuk mengikuti pelajaran,
kelompok menjawab soal tersebut
peneliti memberikan gambaran umum
pada kotak sesuai dengan nomor.
dari
juga
Peneliti
memberikan
kegiatan
kepada
siswa
inti
materi
pemberitahuan
yang
akan
menyampaikan
ajar,
gambaran
dilakukan
motivasi
dan
untuk
kesempatan
menjawab
kemudian
pertanyaan. Jika ada kelompok yang
dengan
jawaban dikotak membentuk garis
memberi pertanyaan-pertanyaan yang
vertikal
atau
horisontal
langsung
meneriakkan
yel-yel.
Setelah
itu
Siklus II
langsung diadakan post test untuk
Dalam pembelajaran siklus II
mengetahui hasil belajar siswa. Dalam
ini siswa sudah duduk sesuai dengan
siklus I, siswa masih belum siap
kelompok
dengan diadakannya post test.
memberitahukan gambaran umum inti
selanjutnya
peneliti
Pada siklus I ini sebagian siswa
materi ajar dan juga pemberitahuan
masih ramai dan tidak memperhatikan
gambaran kegiatan mengenai proses
pada saat temannya menyampaikan ide
pembelajaran siklus II ini sebagai
atau
yang
perbaikan dari proses pembelajaran
diberikannya. Beberapa siswa juga
siklus I. Pembelajaran dilanjutkan
terlihat belum dapat menghargai teman
dengan
yang sedang berbicara, sedangkan
pertanyaan mengenai materi yang telah
siswa
disampaikan pada siklus I, kemudian
alasan
atas
yang
menyampaikan
jawaban
ditunjuk
untuk
jawabannya
terlihat
peneliti
dilanjutkan
memberikan
dengan
menyampaikan
masih ragu-ragu dan kurang berani.
apersepsi mengenai materi yang akan
Namun dalam proses pembelajaran di
dipelajari. Setelah penyampaian dirasa
siklus I ini siswa tidak begitu merasa
cukup, maka peneliti melanjutkannya
jenuh dan hasil belajar berupa aspek
dengan
kognitifnya
mengenai
juga
mengalami
membagikan
materi
hand
out
saling
peningkatan bila dibandingkan nilai
ketergantungan antar ekosistem dan
sebelum penelitian.
menyuruh
siswa
untuk
berdiskusi
dengan kelompoknya. Pada kegiatan
akhir penerapan strategi pembelajaran
Pembahasan
aktif Course Review Horey mulai
Pada siklus I ini indikator
berjalan dengan baik walaupun peneliti
pertama keaktifan yaitu keberanian
harus menjelaskan kembali langkah-
siswa dalam bertanya. Indikator ini
langkahnya. Jumlah siswa yang aktif
sudah mengalami peningkatan namun
dalam pembelajaran mulai bertambah.
belum mencapai target karena siswa
observasi
belum terbiasa dengan strategi yang
pada proses pembelajaran siklus II,
diterapkan, dan masih terlihat takut
secara umum keaktifan siswa dalam
untuk
proses
ada
indikator
keberanian
pada
bertanya
kembali
pembelajaran pada siklus I. Pada sikus
peningkatan
dan
II
banyak
target dengan kriteria keaktifan. Hal
memberikan kesempatan pada siswa
ini disebabkan karena siswa terbiasa
untuk
dengan strategi pembelajaran Course
Berdasarkan
hasil
pembelajaran
peningkatan
ini
dibanding
peneliti
aktif
pertanyaan
mulai
lebih
bertanya,
maupun
menjawab
menanggapi
Review
bertanya.
Horey
Pada
siswa
II
dalam
mengalami
sudah
dan
siklus
mencapai
siswa
mulai
jawaban yang disampaikan temannya.
mengerti tujuan dari pembelajaran
Sebagian besar siswa tidak lagi ragu-
yang
ragu menjawab pertanyaan, namun
pembelajaran Course Review Horey
beberapa siswa masih terlihat malu-
mengajak siswa untuk belajar dengan
malu
cara
dalam
jawabannya.
mempresentasikan
dilaksanakan.
yang
lebih
Strategi
kreatif
dan
menyenangkan. Sehingga siswa tidak
lagi merasa takut untuk bertanya
siklus
apabila mereka kurang memahami
berpusat pada siswa. Pada siklus II ini
tentang materi yang dipelajari. Pada
keberanian
siklus I indikator kedua keaktifan yaitu
mempresentasikan jawaban semakin
menjawab pertanyaan belum mencapai
meningkat. Dengan demikian suasana
target dengan kriteria keaktifan, hal ini
pembelajaran di dalam kelas pada
disebabkan karena pembelajaran masih
tindakan siklus II menjadi lebih hidup.
berpusat pada guru. Peneliti yang
Indikator menanggapi pendapat
masih terus menunjuk siswa untuk
teman pada siklus I belum mencapai
menjawab
maupun
target, hal ini disebabkan karena siswa
dari
masih kurang aktif, siswa kurang
pertanyaan yang diberikan. Selain itu
memperhatikan ketika teman yang lain
siswa masih takut kalau jawabannya
mengungkapkan
salah.
siklus
pertanyaan
memberikan
pembahasan
Sedangkan
keaktifan
siswa
pada
dalam
siklus
II
indikator
II ini
II
mengalami
pembelajaran
mulai
bertanya,
jawabannya.
indikator
kenaikan.
Pada
ketiga
ini
Hal
ini
menjawab mengalami peningkatan dan
disebabkan karena siswa mulai dilatih
telah
untuk menghargai pendapat temannya,
mencapai
kriteria
keaktifan.
Siswa mulai berani menjawab, tidak
misalnya
malu-malu
memperhatikan
lagi
mempresentasikan
jawaban
yang
jawabannya
disampaikan
dalam
dan
siswa
sudah cukup bagus, sehingga pada
siswa
diam
saat
temannya
mempresentasikan jawaban.
siklus
II
berkompetisi
siswa
untuk
dan
Pada
mulai
saling
aktif
dalam
pembelajaran,
siswa
mulai
berani
lebih
kreatif
dan
menyenangkan
untuk bertanya, menjawab maupun
sehingga siswa akan menjadi lebih
menanggapi pendapat teman.
tertarik pada proses pembelajaran.
Indikator keempat keaktifan
yaitu tunjuk jari, pada tindakan siklus I
belum mencapai target keaktifan. Hal
Tabel 4.5. Kondisi Keaktifan Siswa
Kelas VII E pada Pembelajaran
Biologi dengan Strategi Pembelajaran
Course Review Horey
1.
Indikator
Keaktifan
Bertanya
2.
Menjawab
Pada
3.
Menanggapi
siklus II indikator ini telah mencapai
4.
Tunjuk jari
ini disebabkan karena siswa masih
malu
untuk
menyampaikan
tunjuk
jari
No.
untuk
pendapatnya.
Pra
Siklus
27,50
%
28,13
%
Siklus
I
51,3 %
26 %
34 %
30,63
%
49,38
%
41 %
Siklus
II
60,63
%
58,13
%
56,25
%
67,50
%
target karena siswa mulai berani dan
Tindakan kelas yang dilakukan
tidak malu-malu dan takut lagi ingin
selama penelitian juga bertujuan untuk
menyampaikan pendapatnya.
Berdasarkan uraian di atas
dapat
disimpulkan
bahwa
strategi
pembelajaran Course Review Horey
dengan media pohon pintar dapat
meningkatkan keaktifan siswa dalam
proses
pembelajaran.
Kondisi
ini
didukung oleh Kisworo (2007) yang
menyatakan bahwa strategi Course
Review Horey mengajak untuk belajar
meningkatkan hasil belajar siswa dari
segi
kognitif.
Pada
setiap
akhir
tindakan siswa mengerjakan soal post
test yang berupa uraian dengan jumlah
soal 5, post test ini bertujuan untuk
mengukur kemampuan siswa. Hasil
belajar
siswa
sebelum
diadakan
tindakan tergolong rendah, namun
setelah
dilakukan
penelitian
hasil
belajar
siswa
mulai
menunjukkan
dengan Media Pohon Pintar
Strategi pembelajaran Course
peningkatan pada setiap siklusnya.
Review Horey dilakukan dengan cara
Pada siklus I hasil belajar siswa dari
guru menberikan selembar kertas pada
segi kognitif belum mencapai
setiap kelompok yang berisi 9 kotak
target, masih ada siswa yang mendapat
yang
diberi
nomor
acak.
Setiap
nilai di bawah KKM yaitu 70. Hal ini
kelompok secara bergantian memilih
disebabkan karena pada siklus I masih
soal. Selanjutnya guru membacakan
ada siswa yang belum siap dengan
soal
kemudian
setiap
kelompok
diadakannya post test. Pada siklus II
menjawab soal tersebut pada kotak
hasil belajar siswa telah mencapai
sesuai
dengan
nomor.
Guru
target yang diinginkan karena sebagian
memberikan kesempatan kepada siswa
besar siswa sudah siap melaksanakan
untuk menjawab pertanyaan. Jika ada
post test. Pada siklus II semua siswa
kelompok
yang
jawaban
dikotak
telah mendapatkan nilai di atas nilai
membentuk
garis
vertikal
atau
ketuntasan (KKM=70) karena siswa
horisontal langsung meneriakkan yelsudah terbiasa mengerjakan post test.
yel.
Tabel 4.6.
Hasil Belajar Siswa
pada Aspek Kognitif dengan Strategi
Pembelajaran Course Review Horey
Keterangan
Nilai maksimal
Nilai minimal
Rata-rata
Banyak siswa yang
mendapat
nilai
lebih dari 70.
Pra
siklus
95
30
67,75
28
(70%)
100
45
86,25
Siklus
II
100
70
89,75
37
(92,5%)
40
(100%)
Siklus I
Peningkatan keaktifan siswa
dan hasil belajar siswa dari aspek
kognitif
dapat
dilakukan
dengan
pembenahan gaya mengajar guru yaitu
menggunakan strategi pembelajaran
siswa. Hal ini ditunjukkan bahwa
konvensional dimana siswa masih
dalam pembelajaran Biologi siswa
pasif dan tidak memperhatikan guru,
lebih tertarik dan siswa mulai aktif
diganti dengan strategi pembelajaran
dalam pembelajaran. Siswa mulai aktif
aktif Course Review Horey yang
dengan
membuat siswa lebih tertarik dan tidak
ide/pikirannya
bosan. Dengan strategi pembelajaran
bertanya
Course Review Horey siswa dapat
pertanyaan. Dengan demikian interaksi
lebih aktif pada proses pembelajaran
antara siswa dan guru dapat terjalin
misalnya siswa lebih berani untuk
dengan baik. Untuk itu pembelajaran
bertanya dan menjawab pertanyaan
dikelas
selain itu siswa dilatih untuk saling
mengalami
bekerja sama dengan teman sehingga
berdampak positif pada pembelajaran
mereka menghargai pendapat teman
biologi.
dan mau menanggapi pendapat teman.
Berdasarkan hasil penelitian
yang
telah
penerapan
dilakukan
strategi
dengan
berani
menyampaikan
dan
aktif
maupun
pada
dalam
menjawab
setiap
siklusnya
peningkatan
dan
Berdasarkan penelitian yang
dilakukan, peneliti dapat mengetahui
kelebihan
dan
kekurangan
pembelajaran
pembelajaran dengan menggunakan
Course Review Horey menggunakan
strategi pembelajaran Course Review
media
dalam
Horey yaitu sebagai berikut: kelebihan
terjadi
dari
pohon
pembelajaran
pintar
biologi
peningkatan keaktifan dan hasil belajar
strategi
Review
Horey
pembelajaran
antara
lain
ourse
1)
Pembelajarannya
sehingga
meningkatkan prestasi dan kecerdasan,
dapat mendorong siswa untuk dapat
kreativitas yang ada dalam diri anak
terjun langsung didalamnya, 2) siswa
agar berkembang secara optimal sesuai
lebih santai saat belajar, 3) melatih
dengan
kerjasama antar siswa, 4) siswa lebih
perkembangan anak (Rifqi, 2008).
aktif
untuk
Penggunaan media pohon pintar pada
5)
penelitian ini mempunyai kelebihan
dan
menarik
tidak
menyampaikan
takut
pendapatnya,
pertumbuhan
dan
aspek
pembelajarannya menyenangkan tidak
dan
membosankan. Selain kelebihan diatas
menggunakan pohon pintar yaitu: 1)
strategi
Horey
siswa dapat lebih aktif dan kreatif saat
mempunyai kekurangan antara lain : 1)
proses pembelajaran, 2) Pembelajaran
hanya sebagian siswa yang aktif dalam
dapat
setiap kelompok, 2) siswa yang aktif
sehingga
dan pasif saat proses pembelajaran
mengikuti proses pembelajaran, 3)
nilainya disamakan, 3) ada peluang
Cara
untuk berbuat curang.
biayanya ekonomis. Selain kelebihan
Course
Penelitian
Review
ini
kekurangan.
berlangsung
siswa
Kelebihan
menyenangkan
tertarik
pembuatannya
mudah
dalam
dan
menggunakan
tersebut ada juga kekurangan dari
media pohon pintar. Media pohon
pohon pintar. Pada saat penelitian ini
pintar yaitu suatu alat permaianan
dilakukan pohon pintar yang dibuat
menggunakan sebatang pohon yang
ukurannya kurang besar. Sehingga
telah dibentuk semenarik mungkin
kurang terlihat oleh siswa yang duduk
sehingga
dibelakang.
membantu
anak
dalam
Sehingga
siswa
yang
duduk di belakang tidak jelas melihat
kelas VII E SMP N 2 Kartasura
pohon pintar yang diletakkan di atas
tahun pelajaran 2011/2012.
meja.
2. Penerapan strategi pembelajaran
Dari uraian di atas dapat
aktif
Course
Review
Horey
dikatakan bahwa penerapan strategi
dengan media pohon pintar dapat
pembelajaran Course Review Horey
meningkatkan
dengan media pohon pintar sangat
Biologi siswa kelas VII E SMP N
berpengaruh terhadap keaktifan siswa
2
dalam
2011/2012.
pembelajaran
berpengaruh positif
Biologi
dan
terhadap proses
pembelajaran maupun hasil belajar
Kartasura
belajar
tahun
pelajaran
Saran
1. Kepada guru
yang dicapai.
Guru
hendaknya
memberikan penghargaan, seperti
Kesimpulan
Kesimpulan
hasil
yang
dapat
sanjungan atau pemberian nilai
diambil dari hasil penelitian yang
lebih (poin) kepada siswa. Hal ini
dilakukan adalah sebagai berikut :
bertujuan agar siswa termotivasi
1. Penerapan strategi pembelajaran
aktif
Course
Review
Horey
dengan media pohon pintar dapat
meningkatkan
keaktifan
siswa
untuk
mempresentasikan
jawabannya,
menyampaikan
pendapatnya atau bertanya pada
saat proses pembelajaran biologi
dengan
menggunakan
Course
Review
Horey.
strategi
Guru
sebaiknya
memberikan
kesimpulan atas jawaban yang
telah dipresentasikan siswa.
jawaban yang disampaikan oleh
temannya.
Daftar Pustaka
2. Kepada siswa
Kisworo, Endi. 2007. Pendekatan
Siswa
hendaknya
menumbuhkan keberanian untuk
mempresentasikan
jawabannya
Multikultural
Penyempurnaan
untuk
Kurikulum
Nasional.
http://im2.web.id/Endyk/-
atau bertanya dengan bimbingan
activites.htm/(diakses
guru saat proses pembelajaran
20 Nopemper 2011).
biologi
strategi
dengan
menggunakan
pembelajaran
Corse
tanggal
Rifqi, Elfina. 2008. Permainan Pohon
Pintar .
http://swetyhome.wordpress.co
Review
Horey
dengan
media
pohon
pintar.
Dalam
proses
pembelajaran
menggunakan
dengan
strategi
Course
m/2008/09/19/permainanpohon-pintar/ (diakses tanggal
20 Nopember 2011).
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative
Learning Teori dan Aplikasi
review Horey, sebaiknya siswa
memperhatikan
presentasi
PAIKEM. Yogyakarta : Pustaka
Pelajar.