UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN CONTEXTUAL Upaya Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Biologi Siswa Melalui Strategi Pembelajaran Contextual Teaching And Learning Dengan Media Power Point Dan
UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI
SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN CONTEXTUAL
TEACHING AND LEARNING DENGAN MEDIA POWER POINT DAN
OUTDOOR PADA SISWA KELAS X 2 SMA MUHAMMADIYAH 2
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2011/2012
Jurnal Publikasi
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Guna Memperoleh Derajat
Sarjana S-1 Pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)
Program Studi Pendidikan Biologi
Oleh:
WINDARTI
A 420 080 140
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2012
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
1
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
2
UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR
BIOLOGI SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN
CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING DENGAN
MEDIA POWER POINT DAN OUTDOOR PADA SISWA
KELAS X2 SMA MUHAMMADIYAH 2 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2011/ 2012
WINDARTI, A. 420080140, Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2012, 87 halaman.
ABSTRAK
Salah satu upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan adalah dengan memperbaiki
proses pembelajaran, proses pembelajaran pada dasarnya adalah proses interaksi atau
hubungan timbal balik antara guru dan siswa dalam situasi pendidikan. Pada observasi awal
kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2 Surakarta tahun ajaran 2011/2012 selama pembelajaran di
temukan kelemahan-kelemahan, maka dari itu perlu adanya suatu tindakan untuk mengatasi
kelemahan-kelemahan tersebut. Tujuan penelitian ini adalah apakah strategi pembelajaran
Contextual Teaching and Learning dengan menggunakan media Power Point dan Outdoor
dapat meningkatkan keaktifan siswa dan hasil belajar siswa materi Pencemaran Lingkungan
pada kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2 Surakarta tahun ajaran 2011/2012. Penelitian ini
merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan,
observasi, refleksi dan evaluasi dengan strategi pembelajaran Contextual Teaching and
Learning dengan menggunakan media Power Point dan Outdoor yang dilakukan dalam dua
siklus. Penelitian dilakukan dengan penilaian kognitif, keaktifan dan angket afektif dalam
setiap siklusnya. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik deskriptif kualitatif yaitu
dengan cara menganalisis data perkembangan siswa pada siklus I dan siklus II dilengkapi
dengan analisis rata-rata nilai kognitif, nilai keaktifan dan nilai afektif. Hasil penelitian yang
diperoleh menunjukkan bahwa rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I, ranah kognitif =
72,8 atau meningkat sebesar 16,03 dari nilai awal; ranah perilaku afektif = 94 (sangat tinggi);
dan ranah keaktifan = 13,88 (aktif). Rata-rata hasil belajar siswa pada siklus II, ranah kognitif
= 82 (berhasil) atau meningkat sebesar 9,2 dari siklus I; ranah afektif = 99,88 (sangat tinggi)
atau meningkat sebesar 5,8 dari siklus I; ranah keaktifan = 17,64 (sangat aktif) atau
meningkat sebesar 3,76 dari siklus I. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa
adanya peningkatan hasil belajar biologi menggunakan strategi pembelajaran Contextual
Teaching and Learning dengan menggunakan media Power Point dan Outdoor pada materi
Pencemaran Lingkungan siswa kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2 Surakarta tahun ajaran
2011/2012 pada penilaian aspek kognitif, aspek afektif dan aspek keaktifan.
Kata kunci: hasil belajar, strategi pembelajaran Contextual Teaching and Learning, media
Power Point, media Outdoor
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
3
UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI
SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN CONTEXTUAL
TEACHING AND LEARNING DENGAN MEDIA POWER POINT DAN
OUTDOOR PADA SISWA KELAS X 2 SMA MUHAMMADIYAH 2
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2011/2012
Windarti
Jurusan Pendidikan Biologi FKIP UMS
Salah satu upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan adalah dengan memperbaiki proses
pembelajaran, proses pembelajaran pada dasarnya adalah proses interaksi atau hubungan
timbal balik antara guru dan siswa dalam situasi pendidikan. Pada observasi awal kelas X 2
SMA Muhammadiyah 2 Surakarta tahun ajaran 2011/2012 selama pembelajaran di temukan
kelemahan-kelemahan, maka dari itu perlu adanya suatu tindakan untuk mengatasi
kelemahan-kelemahan tersebut. Tujuan penelitian ini adalah apakah strategi pembelajaran
Contextual Teaching and Learning dengan menggunakan media Power Point dan Outdoor
dapat meningkatkan keaktifan siswa dan hasil belajar siswa materi Pencemaran Lingkungan
pada kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2 Surakarta tahun ajaran 2011/2012. Penelitian ini
merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan,
observasi, refleksi dan evaluasi dengan strategi pembelajaran Contextual Teaching and
Learning dengan menggunakan media Power Point dan Outdoor yang dilakukan dalam dua
siklus. Penelitian dilakukan dengan penilaian kognitif, keaktifan dan angket afektif dalam
setiap siklusnya. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik deskriptif kualitatif yaitu
dengan cara menganalisis data perkembangan siswa pada siklus I dan siklus II dilengkapi
dengan analisis rata-rata nilai kognitif, nilai keaktifan dan nilai afektif. Hasil penelitian yang
diperoleh menunjukkan bahwa rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I, ranah kognitif =
72,8 atau meningkat sebesar 16,03 dari nilai awal; ranah perilaku afektif = 94 (sangat tinggi);
dan ranah keaktifan = 13,88 (aktif). Rata-rata hasil belajar siswa pada siklus II, ranah kognitif
= 82 (berhasil) atau meningkat sebesar 9,2 dari siklus I; ranah afektif = 99,88 (sangat tinggi)
atau meningkat sebesar 5,8 dari siklus I; ranah keaktifan = 17,64 (sangat aktif) atau
meningkat sebesar 3,76 dari siklus I. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa
adanya peningkatan hasil belajar biologi menggunakan strategi pembelajaran Contextual
Teaching and Learning dengan menggunakan media Power Point dan Outdoor pada materi
Pencemaran Lingkungan siswa kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2 Surakarta tahun ajaran
2011/2012 pada penilaian aspek kognitif, aspek afektif dan aspek keaktifan.
Kata kunci: hasil belajar, strategi pembelajaran Contextual Teaching and Learning, media
Power Point, media Outdoor
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
1
nyata, agar siswa dapat mengamati
PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu
usaha untuk mengembangkan dan
membina
potensi
sumber
daya
manusia melalui berbagai kegiatan
belajar
mengajar
yang
diselenggarakan pada semua jenjang
pendidikan
dari
tingkatan
dasar,
tingkat menengah dan perguruan
tinggi. Pendidikan pada dasarnya
secara langsung lingkungan yang ada
disekitar mereka. Bahwa banyak
kegiatan
manusia
mengeksploitasi
dalam
alam
ternyata
menimbulkan masalah karena dapat
menyebabkan
tercemarnya
rusaknya
dan
lingkungan
atau
ekosistem.
Dalam
ilmu
pendidikan,
untuk
terutama pendidikan biologi banyak
memberikan pengetahuan, wawasan,
sekali berhubungan dengan ilmu-
ketrampilan dan keahlian tertentu
ilmu dana konsep-konsep nyata yang
kepada
guna
banyak kita temui di lingkungan
mengembangkan dirinya sehingga
sekitar. Karena itu pembelajaran
mampu menghadapi setiap perubahan
biologi akan lebih efektif jika siswa
yang terjadi akibat adanya kemajuan
dibawa keluar kelas yaitu lingkungan
ilmu pengetahuan dan teknologi.
nyata, agar siswa dapat mengamati
merupakan
Dalam
suatu
upaya
individu
ilmu
pendidikan,
terutama pendidikan biologi banyak
sekali berhubungan dengan ilmuilmu dana konsep-konsep nyata yang
banyak kita temui di lingkungan
sekitar. Karena itu pembelajaran
biologi akan lebih efektif jika siswa
dibawa keluar kelas yaitu lingkungan
secara langsung lingkungan yang ada
disekitar mereka. Bahwa banyak
kegiatan
manusia
mengeksploitasi
alam
dalam
ternyata
menimbulkan masalah karena dapat
menyebabkan
tercemarnya
rusaknya
dan
lingkungan
atau
ekosistem.
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
2
Berdasarkan observasi yang
telah
dilakukan
di
SMA
and Learning. Sehingga murid hanya
bisa
membayangkan
dan
belum
Muhammadiyah 2 Surakarta yang
mengenal secara nyata materi yang
hasilnya antara lain a). Letaknya
diajarkan oleh guru. 2). Kelemahan
yang berada di dekat pusat kota
siswa pada saat proses pembelajaran
sehingga kondisi dan situasi sekolah
yaitu dari jumlah siswa 25, ditemui 8
tersebut cukup nyaman dan strategis
siswa (32%) yang cenderung ramai, 6
mudah
para
siswa (24%) berbicara sendiri dengan
siswanya. Hanya saja karena berada
teman sebangkunya, lebih dari 10
di dekat pusat kota suara kendaraan
siswa (40%) kurang aktif, 4 siswa
yang melintas cukup terdengar jelas,
(16%)
sehingga menimbulkan suara bising.
menyebutkan ciri- ciri objek yang
b).
untuk
dijangkau
kesulitan
sudah
sedang
cukup
untuk
mengindahkan keterangan dari guru.
pembelajaran
Kegiatan siswa yang dilakukan pada
tetapi di sekolah tersebut masih
saat proses pembelajaran dapat di
terdapat
kategorikan
memadai
melakukan
dan
proses
fakta-fakta
kelemahan
pelajari,
dimintai
sekolah
Bangunan
di
ketika
aktif
siswa
hanya
tidak
saja
terjadi pada guru dan siswanya. Pada
keaktifan, tersebut kurang terfokus
saat
pada kegiatan belajar mereka, 2 siswa
pembelajaran
kelemahannya
antara lain: 1). Kelemahan pada guru
(8%)
yaitu guru cenderung menyampaikan
sehingga
materi dengan ceramah, sehingga
memperhatikan penjelasan dari guru,
siswa
hanya
4 siswa (16%) tidak mempunyai
yang di
kemauan dalam pelajaran biologi dan
sampaikan oleh guru. Selain itu guru
konsentrasi kurang terfokus pada
belum
pelajaran biologi.
cenderung
mendengarkan penjelasan
menggunakan
strategi
mempunyai
ada
buku
panduan
yang
kurang
pembelajaran Contextual Teaching
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
3
Asumsi
dasar
yang
mengaitkan
antara
materi
yang
menyebabkan prestasi belajar sains
diajarkan dengan situasi dunia nyata
belum
karena
siswa dan mendorong siswa mencari
strategi dan media pembelajaran yang
hubungan antara pengetahuan yang
digunakan belum melibat aktifan
dimilikinya
siswa dalam proses pembelajaran
dalam kehidupan mereka sebagai
sehingga pemahaman konsep biologi
anggota keluarga dan masyarakat.
kurang
menyeluruh.
Melalui aktifitas “Outdoor” (di luar
keadaan
tersebut
optimal
tersebut
Mengetahui
maka
perlu
dengan
penerapannya
ruangan) di harapkan semua aspek
diadakan Penelitian Tindakan Kelas
perkembangan
(PTK) di SMA Muhammadiyah 2
ditingkatkan. Hal ini terjadi karena
Surakarta. Untuk memperoleh hasil
aktivitas Outdoor melibatkan multi
yang
aspek perkembangan anak. Aktivitas
lebih
diperlukan
pembelajaran
memuaskan
maka
alternatif
strategi
yang
dapat
Outdoor
anak
lebih
dapat
berperan
mengintegrasikan
dalam
sensoris
dan
memberikan dampak positif untuk
berbagai potensi yang dimiliki anak.
siswa. Melalui strategi pembelajaran
Hal ini termasuk perkembangan fisik,
Contextual Teaching and Learning
ketrampilan sosial, dan pengetahuan
(CTL) dengan Media Power Point
budaya
dan Outdoor ini siswa diharapkan
emosional dan intelektual (Mariyana,
dapat
2010).
meningkatkan
pembelajaran
biologi.
proses
Khususnya
dalam pokok bahasan kerusakan
lingkungan.
Strategi
serta
Berdasarkan laporan penelitian
terkait oleh (Hendra Agus, 2010)
menunjukan
pembelajaran
perkembangan
aplikasi
bahwa
pembelajaran
penerapan
berbasis
kontekstual CTL merupakan strategi
lingkungan dan kerja kelompok,
belajar
sebagai salah satu alternatif strategi
yang
membantu
guru
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
4
Sekarang
pembelajaran yang terbukti sangat
bagaimana
upaya
efektif dan efisien dalam menumbuh
mengimplementasikan rencana yang
kembangkan
meningkatkan
sudah disusun dalam kegiatan nyata
proses belajar mengajar di kelas VIII
agar tujuan yang telah disusun secara
SMP Negeri 2 Colomadu.
optimal, ini yang dinamakan dengan
atau
metode.
LANDASAN TEORI
Strategi
merupakan
digunakan
pembelajaran
cara
Ini
pandang,
pola
strategi
berarti,
untuk
yang
metode
merealisasikan
telah
ditetapkan.
Dengan demikian, bisa terjadi satu
berpikir, dan arah berbuat yang
strategi
diambil guru dalam memilih metode
beberapa
pembelajaran yang memungkinkan
ditentukan
efektifnya
pembelajaran
pembelajaran yang diterapkan guru
(Darmansyah, 2011: 20-21). Dengan
akan tergantung pada pendekatan
demikian,
pembelajaran
yang
yang
akan
bagaimana menjalankan strategi itu
pengajar
untuk
dapat ditetapkan berbagai metode
memilih kegiatan belajar yang akan
pembelajaran (Sanjaya, 2010: 126 &
digunakan
selama
128).
pembelajaran.
Pemilihan
adalah
digunakan
strategi
cara-cara
oleh
proses
tersebut
dilakukan
mempertimbangkan
dengan
situasi
dan
kondisi, sumber belajar, kebutuhan
dan karakteristik peserta didik yang
dihadapi dalam rangka mencapai
tujuan pembelajaran tertentu (Uno,
2007: 3).
pembelajaran
metode.
Maka
bahwa
suatu
digunakan,
Ada
digunakan
dapat
strategi
sedangkan
beberapa
strategi
pembelajaran yang dapat digunakan.
Rowntree (1974)
(2010:
dalam
128)
dalam Sanjaya
mengelompokan
strategi
ke
penyampaian-
penemuan atau exposition-discovery
learning, dan strategi pembelajaran
kelompok serta strategi pembelajaran
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
5
individual
atau
groups-individual
secara
penuh
untuk
dapat
learning. Dalam strategi exposition-
menemukan materi yang dipelajari
discovery learning, terdapat strategi
dan
discovery learning atau Contextual
situasi kehidupan nyata sehingga
Teaching and Learning
mendorong
dimana
menghubungkannya
siswa
dalam strategi ini bahan pelajaran
menerapkannya
dicari dan ditemukan sendiri oleh
mereka.
siswa melalui berbagai aktivitas,
sehingga tugas guru lebih banyak
sebagai fasilitator dan pembimbing
bagi siswanya. Karena sifatnya yang
demikian strategi ini sering juga
dinamakan
strategi
pembelajaran
tidak langsung.
salah
pembelajaran
pentingnya
diciptakan
untuk
dalam
kehidupan
Kesadaran
pendekatan
pembelajaran
perlunya
kontekstual
dalam
didasarkan
adanya
kenyataan bahwa sebagian besar
siswa tidak mampu menghubungkan
antara apa yang mereka pelajari
yang
kontekstual
dalam kehidupan nyata. Hal ini
alternatif
karena pemahaman konsep akademik
satu
menekankan
lingkungan
dalam
yang
mereka
peroleh
hanyalah
alamiah
merupakan sesuatu yang abstrak,
belajar
belum menyentuh kebutuhan praktis
proses
mengajar, agar kelas lebih hidup dan
kehidupan
mereka,
bermakna karena siswa mengalami
lingkungan
kerja
sendiri
masyarakat.
Pembelajaran
apa
dapat
dengan bagaimana pemanfaatannya
Pembelajaran
merupakan
dengan
yang
dipelajarinya.
baik
di
maupun
di
yang
Sedangkan menurut Sanjaya (2010:
selama ini mereka terima hanyalah
255)
penonjolan
Contextual
Teaching
and
tingkat
hafalan
dari
Learning (CTL) adalah suatu strategi
sekian rentetan topik atau pokok
pembelajaran
menekankan
bahasan, tetapi tidak diikuti dengan
kepada proses keterlibatan siswa
pemahaman atau pengertian yang
yang
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
6
mendalam,
yang
bisa diterapkan
untuk melakukan observasi,
(iii)
ketika mereka berhadapan dengan
Melalui observasi siswa ditugaskan
situasi baru dalam kehidupannya
untuk mencatat berbagai hal yang
(Muslich, 2007: 40).
ditemukan
Menurut Sanjaya (2010: 263269) CTL sebagai suatu pendekatan
pembelajaran memiliki 7 komponen
utama, yaitu 1) konstruksivisme, 2)
penelitian
(inquiry),
3)
bertanya
(questioning), 4) masyarakat belajar
(Learning
Community),
5)
pemodelan (modelling), 6) refleksi
(reflection),
7)
penilaian
(Authentic
Assessment).
nyata
Untuk
mencapai kompetensi yang sama
dengan menggunakan CTL guru
melakukan
langkah-langkah
pembelajaran seperti di bawah ini: 1)
Pendahuluan (a) Guru menjelaskan
kompetensi yang harus dicapai serta
manfaat dari proses pembelajaran dan
pentingnya materi pelajaran yang
akan dipelajari, (b) Guru menjelaskan
prosedur
pembelajaran
CTL:
(i)
Siswa dibagi ke dalam beberapa
kelompok
sesuai
dengan
jumlah
dilapangan,
(c)
Guru
melakukan tanya jawab sekitar tugas
yang harus dikerjakan oleh setiap
siswa, 2) Inti, di lapangan, (a) Siswa
melakukan observasi ke lapangan
sesuai
dengan
pembagian
tugas
kelompok, (b) Siswa mencatat halhal
yang
mereka
temukan
di
lapangan sesuai dengan alat observasi
yang
telah
mereka
tentukan
sebelumnya. Di dalam kelas (a)
Siswa mendiskusikan hasil temuan
mereka sesuai dengan kelompoknya
masing-masing,
(b)
Siswa
melaporkan hasil diskusi, (c) Setiap
kelompok
pertanyaan
menjawab
yang
diajukan
setiap
oleh
kelompok yang lain 3) Penutup (a)
Dengan
bantuan
guru
siswa
menyimpulkan hasil observasi sekitar
materi sesuai dengan indikator hasil
belajar yang harus dicapai, (b) Guru
menugaskan siswa untuk membuat
siswa, (ii) Tiap kelompok ditugaskan
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
7
karangan tentang pengalaman belajar
mencapai tujuan pengajaran. Dalam
mereka tersebut.
pengertian yang lebih luas media
Abdillah
dalam
(Aunurrahman,
2010:
35)
mengemukakan belajar adalah suatu
usaha sadar yang dilakukan oleh
individu dalam perubahan tingkah
laku
baik
melalui
latihan
dan
pembelajaran adalah alat, metode dan
teknik yang digunakan dalam rangka
lebih mengefektifkan komunikasi dan
interaksi
pembelajar
kognitif,
psikomotorik
afektif
untuk
dan
memperoleh
pengajar
dalam
dan
proses
pembelajaran di kelas.
Tujuan dari penggunaan media
pengalaman yang menyangkut aspekaspek
antara
pembelajaran
sebagai
alat
bantu
pembelajaran, adalah sebagai berikut:
tujuan tertentu. Ditemukan beberapa
a.
ciri umum kegiatan belajar sebagai
pembelajaran
di
berikut: a) belajar menunjukkan suatu
Meningkatkan
efisiensi
aktivitas pada diri seseorang yang
pembelajaran, c. Menjaga relevansi
disadari atau disengaja, b) belajar
antara materi pelajaran dengan tujuan
merupakan interaksi individu dengan
belajar, d. Membantu konsentrasi
lingkungannya,
pembelajar
c)
hasil
belajar
ditandai dengan perubahan tingkah
laku.
Mempermudah
dalam
proses
kelas,
b.
proses
proses
pembelajaran.
Beberapa manfaat praktis dari
Menurut Sanaky (2009: 4)
penggunaan media pembelajaran di
media pembelajaran adalah sarana
dalam proses pembelajaran sebagai
pendidikan yang dapat digunakan
berikut: a. Pengajaran lebih menarik
sebagai
proses
perhatian pembelajar sehingga dapat
pembelajaran untuk mempertinggi
menumbuhkan motivasi belajar, b.
efektifitas
Bahan pengajaran akan lebih jelas
perantara
dan
dalam
efisiensi
dalam
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
8
maknanya,
lebih
Kelebihan dari media power
c.
Metode
point sebagai media pembelajaran
bervariasi,
tidak
adalah sebagai berikut: a. Praktis,
komunikasi
dapat dipergunakan untuk semua
sehingga
dapat
dipahami pembelajar,
pembelajaran
semata-mata
hanya
verbal melalui penuturan kata-kata
ukuran
lisan
kemungkinan
pengajar,
pembelajar
tidak
kelas,
b.
Memberikan
tatap
muka
dan
bosan, d. Pembelajar lebih banyak
mengamati respons dari penerima
melakukan kegiatan belajar, sebab
pesan, c. Memberikan kemungkinan
tidak
mendengarkan
pada penerima pesan untuk mencatat,
penjelasan dari pengajar saja, tetapi
d. Memiliki variasi teknik penyajian
juga aktivitas lain yang dilakukan
yang
seperti
membosankan,
hanya
mengamati,
mendemonstrasikan dan lain-lain.
Menurut
Sukarman
(2008)
bahwa penggunaan media merupakan
salah satu komponen penting di
proses
pembelajaran
di
sekolah.
Penggunaan
media
dipandang
penting
karena
membantu
pembelajaran,
penyiapan
oleh
pencapaian
oleh
media
dan
e.
tidak
Memungkinkan
penyajian dengan berbagai kombinasi
telah menjadi pengetahuan umum
dalam
menarik
tujuan
warna, animasi, dan bersuara, f.
Dapat dipergunakan berulang-ulang,
g. Dapat dihentikan pada setiap
sekuens
belajar,
sepenuhnya
karena
pada
kontrol
komunikator
(Sanaky, 2009: 135).
Memanfaatkan
sebagai
media
lingkungan
pembelajaran
itu
memiliki banyak keuntungan, antara
pembelajaran
lain: a. Menghemat biaya, karena
karena
menjadi salah satu tanggung jawab
memanfaatkan
guru.
telah ada di lingkungan, b. Praktis
dan
mudah
benda-benda
dilakukan,
yang
tidak
memerlukan peralatan khusus seperti
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
9
listrik, c. Memberikan pengalaman
psikologi yang menganggap bahwa
yang
pelajaran
anak adalah makhluk yang aktif dan
menjadi lebih konkrit, d. Karena
mempunyai dorongan untuk berbuat
benda-benda tersebut berasal dari
sesuatu, mempunyai kemampuan dan
lingkungan siswa, maka benda-benda
aspirasinya sendiri. Belajar tidak bisa
tersebut
dengan
dipaksakan oleh orang lain dan juga
karakteristik dan kebutuhan siswa.
tidak bisa dilimpahkan kepada orang
Hal ini juga sesuai dengan konsep
lain. Dalam proses belajar siswa
pembelajaran
selalu menampakkan keaktifan.
riil pada siswa,
akan
sesuai
kontekstual
(Contextual Teaching and Learning),
e.
Pelajaran
maksudnya
diperoleh
lebih
materi
siswa
aplikatif,
belajar
melalui
yang
media
lingkungan kemungkinan besar akan
dapat diaplikasikan langsung, karena
siswa akan sering menemui bendabenda atau peristiwa serupa dalam
kehidupannya sehari-hari, f. Media
lingkungan memberikan pengalaman
langsung kepada siswa, g. Lebih
komunikatif,
sebab
benda
dan
peristiwa yang ada di lingkungan
siswa biasanya mudah dicerna oleh
Hasil belajar adalah hasil yang
dicapai
seseorang
setelah
melaksanakan kegiatan belajar dan
merupakan penilaian yang dicapai
seorang siswa untuk mengetahui
sejauh mana bahan pelajaran sudah
diterima
siswa,
untuk
dapat
menentukan tercapai tidaknya tujuan
pembelajaran dilakukan usaha untuk
menilai hasil belajar. Penilaian ini
bertujuan untuk melihat kemajuan
peserta
didik
dalam
penguasaan
materi yang dipelajari (Arikunto,
2001).
siswa, dibandingkan dengan media
yang dikemas (didesain).
Menurut Dimyati (2006: 44)
keaktifan merupakan kecenderungan
Pada
materi
Pencemaran
Lingkungan yang disampaikan pada
siswa kelas X SMA Muhammadiyah
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
10
2 Surakarta dengan mengacu pada
siswa. Penilaian keaktifan pada siklus
Standart
yaitu
I sudah mulai ada peningkatan
antara
dibandingkan dengan pra siklus,
perubahan
tetapi belum maksimal dan belum
materi, dan energi serta peranan
mencapai target yang diinginkan. Hal
manusia
keseimbangan
ini disebabkan karena siswa masih
ekosistem. Sedangkan Kompetensi
malu untuk berpartisipasi aktif saat
Dasar yang akan dicapai adalah
presentasi, bertanya dan menanggapi
Menjelaskan
antara
pertanyaan. Keaktifan siswa pada
kegiatan manusia dengan masalah
siklus II mengalami peningkatan
kerusakan/ pencemaran lingkungan
yang tinggi, karena adanya motivasi
dan pelestarian lingkungan. Materi
dari
yang akan di ajarkan pada KD ini
berlomba-lomba dengan temannya
adalah a) keseimbangan lingkungan,
dalam
b) aktivitas manusia dan dampaknya
presentasi, bertanya dan menanggapi
terhadap lingkungan, c) pengertian
pertanyaan. Peningkatan yang terjadi
pencemaran lingkungan, d) macam-
pada keaktifan siswa berdampak
macam pengertian lingkungan, e)
positif pada hasil belajar. Siswa juga
limbah (Priadi, 2009).
sudah
Kompetensi
Menganalisis
komponen
hubungan
ekosistem,
dalam
keterkaitan
HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat
guru.
Siswa
sudah
berpartisipasi
berani
aktif
memahami
saat
strategi
pembelajaran CTL dengan media
Power Point dan Outdoor yang
diterapkan dalam pembelajaran.
Dapat
dilihat
adanya
peningkatan
prosentase
penilaian
meningkatkan keaktifan siswa dalam
keaktifan
pada
proses pembelajaran, sehingga akan
Pencemaran Lingkungan karena pada
terjadi peningkatan pada hasil belajar
penelitian ini menggunakan strategi
pembelajaran
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
11
pembelajaran CTL dengan media
menjadi 60% dengan kriteria tekun
Power Point dan Outdoor. Hal ini
dan siklus II mengalami peningkatan
dapat dilihat dari peningkatan yang
24% menjadi 84% dengan kriteria
terjadi pada setiap indikator yang di
tekun. Prosentase keaktifan siswa
amati
siswa.
pada indikator aktif presentasi dan
pada
menjawab pertanyaan di depan kelas
indikator memperhatikan penjelasan
saat pembelajaran pada kondisi awal
dari guru pada kondisi awal 24%
28% dengan kriteria tidak aktif, pada
dengan kriteria tidak memperhatikan,
siklus I mengalami peningkatan 36%
pada siklus I mengalami peningkatan
menjadi 64% dengan kriteria aktif
20% menjadi 44% dengan kriteria
dan siklus II mengalami peningkatan
kurang memperhatikan dan siklus II
16% menjadi 80% dengan kriteria
mengalami peningkatan 28% menjadi
aktif. Prosentase keaktifan siswa
72% dengan kriteria memperhatikan.
pada indikator keinginan mendalami
Prosentase
keaktifan
materi pada
indikator
aktif
pada
Prosentase
keaktifan
keaktifan
siswa
kondisi
awal 76%
siswa
pada
bertanya
dan
dengan kriteria tidak ada keinginan,
menanggapi pertanyaan pada kondisi
pada siklus I mengalami peningkatan
awal 32% dengan kriteria tidak aktif,
4% menjadi 80% dengan kriteria ada
pada siklus I mengalami peningkatan
keinginan dan siklus II mengalami
24% menjadi 56% dengan kriteria
peningkatan
aktif
dengan kriteria ada keinginan.
dan
peningkatan
siklus
28%
dengan kriteria
II
mengalami
menjadi
aktif.
84%
Prosentase
keaktifan siswa pada indikator tekun
mengerjakan tugas pada kondisi awal
40% dengan kriteria tekun, pada
siklus I mengalami peningkatan 20%
16%
Penelitian
menjadi
96%
menggunakan
strategi pembelajaran CTL dengan
media Power Point dan Outdoor ini
juga
dapat
meningkatkan
kemampuan kognitif siswa yang
diperoleh dari post-test dalam tiap
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
12
siklus. Prosentase peningkatan dapat
hasil pembelajaran. Rata-rata nilai
terlihat secara jelas dari siklus I dan
kognitif siswa dari 72,8 menjadi 82
siklus II dengan melihat nilai rata-
sehingga
rata kelas yang telah dicapai dari
sebanyak 9,2.
hasil pembelajaran. Hasil belajar
siswa
mulai
dilakukan
meningkat
pembelajaran
setelah
dengan
menggunakan strategi pembelajaran
CTL dengan media Power Point dan
Outdoor. Rata-rata nilai kognitif
siswa pada siklus I dengan KKM 65
mencapai 72,8 dengan prosentase
lulus KKM 22 dari 25 (88%) siswa.
terjadi
Berdasarkan
peningkatan
data
yang
diperoleh dari penelitian tindakan
dari siklus I sampai siklus II, maka
dapat disimpulkan bahwa dengan
menggunakan strategi pembelajaran
CTL dengan media Power Point dan
Outdoor dapat meningkatkan nilai
keaktifan dan nilai kognitif siswa
pada materi Pencemaran Lingkungan.
Penilaian kognitif pada siklus II juga
Penelitian
mengalami peningkatan dari siklus I
menggunakan
yang sebelumnya sudah dilakukan
strategi pembelajaran CTL dengan
evaluasi untuk memperbaiki segala
media Power Point dan Outdoor ini
kekurangan yang terjadi pada siklus
juga
sebelumnya. Rata-rata nilai kognitif
kemampuan
siswa yang diperoleh dari proses
diperoleh dari angket yang di bagikan
pembelajaran siklus II yaitu 82
oleh peneliti dan diisi oleh siswa
dengan KKM 65 dengan prosentase
kelas
lulus KKM 25 dari 25 (100%) siswa.
Prosentase peningkatan dapat terlihat
Peningkatan
dari
secara jelas dari siklus I dan siklus II
kondisi siklus I dengan kondisi pada
dengan melihat rata-rata skor kelas
siklus II dengan melihat nilai rata-
yang
rata kelas yang telah dicapai dari
pembelajaran. Penilaian afektif siswa
dapat
dilihat
dapat
X
afektif
2
telah
dalam
meningkatkan
siswa
tiap
dicapai
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
dari
yang
siklus.
hasil
13
Berdasarkan
mulai meningkat setelah dilakukan
data
yang
pembelajaran dengan menggunakan
diperoleh dari penelitian tindakan
strategi pembelajaran CTL dengan
dari siklus I sampai siklus II, maka
media Power Point dan Outdoor.
dapat disimpulkan bahwa dengan
Rata-rata skor kelas pada siklus I
menggunakan strategi pembelajaran
mencapai 94 dengan prosentase siswa
CTL dengan media Power Point dan
yang mempunyai sikap atau minat
Outdoor dapat meningkatkan nilai
sangat tinggi sebanyak 12 dari 25
keaktifan, nilai kognitif dan nilai
(48%) siswa. Penilaian afektif pada
afektif siswa pada materi Pencemaran
siklus II juga mengalami peningkatan
Lingkungan.
dari siklus I yang sebelumnya sudah
dilakukan
evaluasi
untuk
PEMBAHASAN
Pelaksanaan
memperbaiki segala kekurangan yang
tindakan
terjadi pada siklus sebelumnya. Rata-
penelitian dengan penerapan strategi
rata skor kelas yang diperoleh dari
pembelajaran CTL dengan media
proses pembelajaran siklus II yaitu
Power Point dan Outdoor pada
99,88 dengan prosentase siswa yang
materi
Pencemaran
Lingkungan
mempunyai sikap atau minat sangat
siswa
kelas
2
tinggi sebanyak 17 dari 25 (68%)
Muhammadiyah 2 Surakarta dari
siswa. Peningkatan dapat dilihat dari
siklus I ke siklus II memberikan
kondisi siklus I dengan kondisi pada
perubahan-perubahan
siklus II dengan melihat rata-rata
pada proses pembelajaran serta hasil
skor kelas yang telah dicapai dari
pembelajarannya.
hasil pembelajaran. Rata-rata skor
perubahan yang terjadi di dalam
kelas siswa dari 94 menjadi 99,88
proses pembelajaran antara lain, 1)
sehingga
siswa
terjadi
sebanyak 5,88.
peningkatan
dapat
X
SMA
yang positif
Perubahan-
memahami
materi
pelajaran secara mandiri, 2) siswa
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
14
lebih aktif dan ikut berperan di dalam
ditargetkan
proses pembelajaran, 3) siswa lebih
sehingga perlu adanya penelitian
disiplin
siklus II. Hasil belajar pada siklus II
dalam
mengikuti
dalam
penelitian,
lebih
mengalami peningkatan dengan rata-
menghargai pendapat orang lain, 5)
rata kelas mencapai 82 dengan KKM
siswa lebih dapat bekerja sama
65. Pada siklus II ini semua siswa
dengan kelompok, 6) hasil belajar
telah mencapai nilai diatas KKM 65
siswa lebih meningkat.
sebanyak 25 dari 25 siswa (100%).
pembelajaran,
4)
siswa
Hasil belajar siswa pada saat
Dengan digunakannya media
pra siklus dengan KKM 65 sangat
Outdoor maka siswa akan lebih
rendah dengan rata-rata kelas hanya
mendapatkan pengalaman riil dan
mencapai 56,77. Banyak siswa yang
konkrit. Jadi siswa lebih mudah
belum mencapai KKM, 13 dari 25
mengaplikasikannya langsung dalam
siswa (52%) siswa belum mencapai
kehidupan mereka. Selain itu media
KKM 65. Siswa yang mencapai
Outdoor memberikan suasana baru
KKM 65 sebanyak 12 dari 25 siswa
dalam pembelajaran, sehingga dapat
(48%). Hasil pembelajaran mulai
mengurangi
meningkat pada siklus I dengan rata-
terhadap pembelajaran yang selalu
rata kelas mencapai 72,8 dengan
dilaksanakan di dalam kelas. Dengan
KKM 65. Jumlah siswa yang belum
digunakannya media Power Point
mencapai
mengalami
yang dirasa sangat menarik bagi
penurunan menjadi 3 dari 25 siswa
siswa karena ada permainan warna,
(12%) siswa belum mencapai KKM
huruf dan animasi baik animasi teks
65, sedangkan siswa yang mencapai
maupun
KKM 65 sebanyak 22 dari 25 siswa
merangsang anak untuk mengetahui
(88%). Peningkatan sudah terlihat,
lebih jauh informasi tentang bahan
tetapi belum sesuai dengan apa yang
ajar yang tersaji. Dan pesan informasi
KKM
rasa
animasi
bosan
gambar.
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
siswa
Lebih
15
secara visual lebih mudah dipahami
Berdasarkan langkah-langkah yang
oleh peserta didik (Daryanto, 2010).
diterapkan peneliti dengan strategi
Sehingga
dengan
pembelajaran strategi pembelajaran
strategi pembelajaran CTL dengan
CTL dengan media Power Point dan
media Power Point dan Outdoor
Outdoor, terdapat
pada materi Pencemaran Lingkungan
kekurangan
dapat meningkatkan hasil belajar
pembelajaran ini. Kelebihan strategi
siswa
SMA
pembelajaran CTL dengan media
Muhammadiyah 2 Surakarta tahun
Power Point dan Outdoor yaitu, 1)
ajaran 2011/ 2012.
Siswa lebih aktif dalam bertanya dan
pembelajaran
kelas
X
2
Kondisi siswa pada saat proses
pembelajaran
mulai
berlangsung
sudah
sehingga
proses
aktif,
pembelajaran tidak lagi berpusat pada
guru. Pada saat pembelajaran siklus I
beberapa
siswa
yang
bertempat
duduk di belakang masih ramai dan
bercerita dengan temannya, sehingga
perlu adanya perhatian khusus agar
siswa mau memperhatikan. Jumlah
siswa yang ramai mulai berkurang
kelebihan dan
pada
menjawab,
2)
strategi
Siswa
mudah
terkondisikan dan tepat waktu, 3)
Siswa lebih bertanggung jawab atas
tugas yang didapat, 4) Siswa lebih
aktif
dalam
bekerjasama,
5)
Membantu otak untuk mengatur dan
mengingat,
hubungan
membandingkan
antar
pembelajaran
materi,
akan
menyenangkan
terasa
dan
6)
lebih
tidak
membosankan.
pada siklus II, meskipun masih ada
Selain kelebihan dari strategi
beberapa yang masih ramai. Adapula
pembelajaran strategi pembelajaran
siswa yang sangat aktif dalam proses
CTL dengan media Power Point dan
pembelajaran,
Outdoor
sehingga
dapat
terdapat
beberapa
memotivasi siswa yang lain untuk
kekurangan pada siklus I antara lain,
ikut
1) Peneliti mengalami kesulitan pada
aktif
dan
berpartisipasi.
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
16
waktu pembagian kelompok karena
indikator yang meliputi indikator
siswa ramai dan tidak memperhatikan
memperhatikan
permintaan dari peneliti, 2) Pada saat
bertanya dan menanggapi pertanyaan,
siswa maju untuk presentasi ada
tekun
siswa yang tidak memperhatikan.
presentasi dan menjawab pertanyaan,
Cara
atau
serta keinginan mendalami materi.
kekurangan pada siklus I tersebut
Selain itu, hasil belajar siswa dan
agar tidak terulang di siklus II antara
afektif
lain,
peningkatan.
menangani
1)
kesulitan
Sebelum
melaksanakan
observasi Outdoor, kelompok telah di
bagi terlebih dahulu oleh peneliti,
sehingga siswa tidak berebut untuk
memilih
kelompok
yang
menyebabkan kondisi kelas ramai, 2)
Peneliti
kepada
memberikan
siswa
dilaksanakan,
permainan
sebelum
untuk
postest
mengetahui
kepahaman siswa tentang materi
Pencemaran Lingkungan.
dilakukan dari siklus I sampai siklus
dengan
menggunakan
mengerjakan
siswa
guru,
tugas,
juga
aktif
mengalami
KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
Kesimpulan dari penelitian ini
adalah
penggunaan
strategi
pembelajaran Contextual Teaching
and Learning dengan media Power
Point
dan
Outdoor
dapat
meningkatkan keaktifan siswa dan
hasil belajar siswa kelas X 2 SMA
Muhammadiyah 2 Surakarta tahun
Berdasarkan penelitian yang
II
penjelasan
strategi
pembelajaran CTL dengan media
ajaran 2011/ 2012.
Saran
Kepada peneliti selanjutnya
Power Point dan Outdoor pada siswa
apabila
kelas X 2 dengan materi Pencemaran
pembelajaran Contextual Teaching
Lingkungan
meningkatkan
and Learning dengan media Power
nilai keaktifan siswa dari berbagai
Point dan Outdoor diharapkan untuk
dapat
menggunakan
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
strategi
17
perlu diadakan pengkondisian kelas
peneliti
yang baik agar alokasi waktu untuk
membuat variasi baru dalam prosedur
pelajaran dapat digunakan secara
Contextual Teaching and Learning
efektif. Memperbaiki nilai perilaku
dengan media Power Point dan
keaktifan yaitu tentang keaktifan
Outdoor,
siswa
melaksanakan
media pembelajaran Power Point
observasi Outdoor karena dalam
perlu memperhatikan gambar yang
skripsi ini belum diterapkan perilaku
banyak diminati oleh siswa agar
keaktifan
suasana pembelajaran lebih menarik.
pada
saat
seperti
yang
telah
berikutnya
dan
dalam
diharapkan
pembuatan
disebutkan di atas. Selain itu, kepada
DAFTAR PUSTAKA
Anonim. 2012. Teori Belajar Behavioristik, Teori Belajar Kognitif, dan Teori Belajar
Konstruksivisme,
tersedia:
http://www.sekolahdasar.net/2011/03/teoribelajar-behavioristik-kognitif.html, diakses tanggal 2 Januari 2012.
Arikunto, Suharsimi. 2001. Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research
Car). Jakarta: Bumi Aksara.
Aunurrahman. 2010. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Darmansyah. 2011. Strategi Pembelajaran Menyenangkan dengan Humor. Jakarta:
Bumi Aksara.
Daryanto. 2010. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Mariyana, Rita dan Ali Nugraha. 2010. Pengelolaan Lingkungan Belajar. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Muslich, Masnur. 2007. KTSP Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan Kontekstual.
Jakarta: Bumi Aksara.
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
18
Sanaky, Hujair AH. 2009. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Safiria Insania Press.
Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sukarman. 2008. Media Pembelajaran "Aplikasi Powerpoint 2007". tersedia:
http://bugishq.blogspot.com/2008/07/media-pembelajaran-aplikasipowerpoint.html, diakses tanggal 15 Desember 2011.
Uno, Hamzah B. 2007. Model Pembelajaran Menciptakan Proses belajar Mengajar
yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
19
SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN CONTEXTUAL
TEACHING AND LEARNING DENGAN MEDIA POWER POINT DAN
OUTDOOR PADA SISWA KELAS X 2 SMA MUHAMMADIYAH 2
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2011/2012
Jurnal Publikasi
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Guna Memperoleh Derajat
Sarjana S-1 Pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)
Program Studi Pendidikan Biologi
Oleh:
WINDARTI
A 420 080 140
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2012
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
1
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
2
UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR
BIOLOGI SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN
CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING DENGAN
MEDIA POWER POINT DAN OUTDOOR PADA SISWA
KELAS X2 SMA MUHAMMADIYAH 2 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2011/ 2012
WINDARTI, A. 420080140, Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2012, 87 halaman.
ABSTRAK
Salah satu upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan adalah dengan memperbaiki
proses pembelajaran, proses pembelajaran pada dasarnya adalah proses interaksi atau
hubungan timbal balik antara guru dan siswa dalam situasi pendidikan. Pada observasi awal
kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2 Surakarta tahun ajaran 2011/2012 selama pembelajaran di
temukan kelemahan-kelemahan, maka dari itu perlu adanya suatu tindakan untuk mengatasi
kelemahan-kelemahan tersebut. Tujuan penelitian ini adalah apakah strategi pembelajaran
Contextual Teaching and Learning dengan menggunakan media Power Point dan Outdoor
dapat meningkatkan keaktifan siswa dan hasil belajar siswa materi Pencemaran Lingkungan
pada kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2 Surakarta tahun ajaran 2011/2012. Penelitian ini
merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan,
observasi, refleksi dan evaluasi dengan strategi pembelajaran Contextual Teaching and
Learning dengan menggunakan media Power Point dan Outdoor yang dilakukan dalam dua
siklus. Penelitian dilakukan dengan penilaian kognitif, keaktifan dan angket afektif dalam
setiap siklusnya. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik deskriptif kualitatif yaitu
dengan cara menganalisis data perkembangan siswa pada siklus I dan siklus II dilengkapi
dengan analisis rata-rata nilai kognitif, nilai keaktifan dan nilai afektif. Hasil penelitian yang
diperoleh menunjukkan bahwa rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I, ranah kognitif =
72,8 atau meningkat sebesar 16,03 dari nilai awal; ranah perilaku afektif = 94 (sangat tinggi);
dan ranah keaktifan = 13,88 (aktif). Rata-rata hasil belajar siswa pada siklus II, ranah kognitif
= 82 (berhasil) atau meningkat sebesar 9,2 dari siklus I; ranah afektif = 99,88 (sangat tinggi)
atau meningkat sebesar 5,8 dari siklus I; ranah keaktifan = 17,64 (sangat aktif) atau
meningkat sebesar 3,76 dari siklus I. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa
adanya peningkatan hasil belajar biologi menggunakan strategi pembelajaran Contextual
Teaching and Learning dengan menggunakan media Power Point dan Outdoor pada materi
Pencemaran Lingkungan siswa kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2 Surakarta tahun ajaran
2011/2012 pada penilaian aspek kognitif, aspek afektif dan aspek keaktifan.
Kata kunci: hasil belajar, strategi pembelajaran Contextual Teaching and Learning, media
Power Point, media Outdoor
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
3
UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI
SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN CONTEXTUAL
TEACHING AND LEARNING DENGAN MEDIA POWER POINT DAN
OUTDOOR PADA SISWA KELAS X 2 SMA MUHAMMADIYAH 2
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2011/2012
Windarti
Jurusan Pendidikan Biologi FKIP UMS
Salah satu upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan adalah dengan memperbaiki proses
pembelajaran, proses pembelajaran pada dasarnya adalah proses interaksi atau hubungan
timbal balik antara guru dan siswa dalam situasi pendidikan. Pada observasi awal kelas X 2
SMA Muhammadiyah 2 Surakarta tahun ajaran 2011/2012 selama pembelajaran di temukan
kelemahan-kelemahan, maka dari itu perlu adanya suatu tindakan untuk mengatasi
kelemahan-kelemahan tersebut. Tujuan penelitian ini adalah apakah strategi pembelajaran
Contextual Teaching and Learning dengan menggunakan media Power Point dan Outdoor
dapat meningkatkan keaktifan siswa dan hasil belajar siswa materi Pencemaran Lingkungan
pada kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2 Surakarta tahun ajaran 2011/2012. Penelitian ini
merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan,
observasi, refleksi dan evaluasi dengan strategi pembelajaran Contextual Teaching and
Learning dengan menggunakan media Power Point dan Outdoor yang dilakukan dalam dua
siklus. Penelitian dilakukan dengan penilaian kognitif, keaktifan dan angket afektif dalam
setiap siklusnya. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik deskriptif kualitatif yaitu
dengan cara menganalisis data perkembangan siswa pada siklus I dan siklus II dilengkapi
dengan analisis rata-rata nilai kognitif, nilai keaktifan dan nilai afektif. Hasil penelitian yang
diperoleh menunjukkan bahwa rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I, ranah kognitif =
72,8 atau meningkat sebesar 16,03 dari nilai awal; ranah perilaku afektif = 94 (sangat tinggi);
dan ranah keaktifan = 13,88 (aktif). Rata-rata hasil belajar siswa pada siklus II, ranah kognitif
= 82 (berhasil) atau meningkat sebesar 9,2 dari siklus I; ranah afektif = 99,88 (sangat tinggi)
atau meningkat sebesar 5,8 dari siklus I; ranah keaktifan = 17,64 (sangat aktif) atau
meningkat sebesar 3,76 dari siklus I. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa
adanya peningkatan hasil belajar biologi menggunakan strategi pembelajaran Contextual
Teaching and Learning dengan menggunakan media Power Point dan Outdoor pada materi
Pencemaran Lingkungan siswa kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2 Surakarta tahun ajaran
2011/2012 pada penilaian aspek kognitif, aspek afektif dan aspek keaktifan.
Kata kunci: hasil belajar, strategi pembelajaran Contextual Teaching and Learning, media
Power Point, media Outdoor
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
1
nyata, agar siswa dapat mengamati
PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu
usaha untuk mengembangkan dan
membina
potensi
sumber
daya
manusia melalui berbagai kegiatan
belajar
mengajar
yang
diselenggarakan pada semua jenjang
pendidikan
dari
tingkatan
dasar,
tingkat menengah dan perguruan
tinggi. Pendidikan pada dasarnya
secara langsung lingkungan yang ada
disekitar mereka. Bahwa banyak
kegiatan
manusia
mengeksploitasi
dalam
alam
ternyata
menimbulkan masalah karena dapat
menyebabkan
tercemarnya
rusaknya
dan
lingkungan
atau
ekosistem.
Dalam
ilmu
pendidikan,
untuk
terutama pendidikan biologi banyak
memberikan pengetahuan, wawasan,
sekali berhubungan dengan ilmu-
ketrampilan dan keahlian tertentu
ilmu dana konsep-konsep nyata yang
kepada
guna
banyak kita temui di lingkungan
mengembangkan dirinya sehingga
sekitar. Karena itu pembelajaran
mampu menghadapi setiap perubahan
biologi akan lebih efektif jika siswa
yang terjadi akibat adanya kemajuan
dibawa keluar kelas yaitu lingkungan
ilmu pengetahuan dan teknologi.
nyata, agar siswa dapat mengamati
merupakan
Dalam
suatu
upaya
individu
ilmu
pendidikan,
terutama pendidikan biologi banyak
sekali berhubungan dengan ilmuilmu dana konsep-konsep nyata yang
banyak kita temui di lingkungan
sekitar. Karena itu pembelajaran
biologi akan lebih efektif jika siswa
dibawa keluar kelas yaitu lingkungan
secara langsung lingkungan yang ada
disekitar mereka. Bahwa banyak
kegiatan
manusia
mengeksploitasi
alam
dalam
ternyata
menimbulkan masalah karena dapat
menyebabkan
tercemarnya
rusaknya
dan
lingkungan
atau
ekosistem.
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
2
Berdasarkan observasi yang
telah
dilakukan
di
SMA
and Learning. Sehingga murid hanya
bisa
membayangkan
dan
belum
Muhammadiyah 2 Surakarta yang
mengenal secara nyata materi yang
hasilnya antara lain a). Letaknya
diajarkan oleh guru. 2). Kelemahan
yang berada di dekat pusat kota
siswa pada saat proses pembelajaran
sehingga kondisi dan situasi sekolah
yaitu dari jumlah siswa 25, ditemui 8
tersebut cukup nyaman dan strategis
siswa (32%) yang cenderung ramai, 6
mudah
para
siswa (24%) berbicara sendiri dengan
siswanya. Hanya saja karena berada
teman sebangkunya, lebih dari 10
di dekat pusat kota suara kendaraan
siswa (40%) kurang aktif, 4 siswa
yang melintas cukup terdengar jelas,
(16%)
sehingga menimbulkan suara bising.
menyebutkan ciri- ciri objek yang
b).
untuk
dijangkau
kesulitan
sudah
sedang
cukup
untuk
mengindahkan keterangan dari guru.
pembelajaran
Kegiatan siswa yang dilakukan pada
tetapi di sekolah tersebut masih
saat proses pembelajaran dapat di
terdapat
kategorikan
memadai
melakukan
dan
proses
fakta-fakta
kelemahan
pelajari,
dimintai
sekolah
Bangunan
di
ketika
aktif
siswa
hanya
tidak
saja
terjadi pada guru dan siswanya. Pada
keaktifan, tersebut kurang terfokus
saat
pada kegiatan belajar mereka, 2 siswa
pembelajaran
kelemahannya
antara lain: 1). Kelemahan pada guru
(8%)
yaitu guru cenderung menyampaikan
sehingga
materi dengan ceramah, sehingga
memperhatikan penjelasan dari guru,
siswa
hanya
4 siswa (16%) tidak mempunyai
yang di
kemauan dalam pelajaran biologi dan
sampaikan oleh guru. Selain itu guru
konsentrasi kurang terfokus pada
belum
pelajaran biologi.
cenderung
mendengarkan penjelasan
menggunakan
strategi
mempunyai
ada
buku
panduan
yang
kurang
pembelajaran Contextual Teaching
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
3
Asumsi
dasar
yang
mengaitkan
antara
materi
yang
menyebabkan prestasi belajar sains
diajarkan dengan situasi dunia nyata
belum
karena
siswa dan mendorong siswa mencari
strategi dan media pembelajaran yang
hubungan antara pengetahuan yang
digunakan belum melibat aktifan
dimilikinya
siswa dalam proses pembelajaran
dalam kehidupan mereka sebagai
sehingga pemahaman konsep biologi
anggota keluarga dan masyarakat.
kurang
menyeluruh.
Melalui aktifitas “Outdoor” (di luar
keadaan
tersebut
optimal
tersebut
Mengetahui
maka
perlu
dengan
penerapannya
ruangan) di harapkan semua aspek
diadakan Penelitian Tindakan Kelas
perkembangan
(PTK) di SMA Muhammadiyah 2
ditingkatkan. Hal ini terjadi karena
Surakarta. Untuk memperoleh hasil
aktivitas Outdoor melibatkan multi
yang
aspek perkembangan anak. Aktivitas
lebih
diperlukan
pembelajaran
memuaskan
maka
alternatif
strategi
yang
dapat
Outdoor
anak
lebih
dapat
berperan
mengintegrasikan
dalam
sensoris
dan
memberikan dampak positif untuk
berbagai potensi yang dimiliki anak.
siswa. Melalui strategi pembelajaran
Hal ini termasuk perkembangan fisik,
Contextual Teaching and Learning
ketrampilan sosial, dan pengetahuan
(CTL) dengan Media Power Point
budaya
dan Outdoor ini siswa diharapkan
emosional dan intelektual (Mariyana,
dapat
2010).
meningkatkan
pembelajaran
biologi.
proses
Khususnya
dalam pokok bahasan kerusakan
lingkungan.
Strategi
serta
Berdasarkan laporan penelitian
terkait oleh (Hendra Agus, 2010)
menunjukan
pembelajaran
perkembangan
aplikasi
bahwa
pembelajaran
penerapan
berbasis
kontekstual CTL merupakan strategi
lingkungan dan kerja kelompok,
belajar
sebagai salah satu alternatif strategi
yang
membantu
guru
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
4
Sekarang
pembelajaran yang terbukti sangat
bagaimana
upaya
efektif dan efisien dalam menumbuh
mengimplementasikan rencana yang
kembangkan
meningkatkan
sudah disusun dalam kegiatan nyata
proses belajar mengajar di kelas VIII
agar tujuan yang telah disusun secara
SMP Negeri 2 Colomadu.
optimal, ini yang dinamakan dengan
atau
metode.
LANDASAN TEORI
Strategi
merupakan
digunakan
pembelajaran
cara
Ini
pandang,
pola
strategi
berarti,
untuk
yang
metode
merealisasikan
telah
ditetapkan.
Dengan demikian, bisa terjadi satu
berpikir, dan arah berbuat yang
strategi
diambil guru dalam memilih metode
beberapa
pembelajaran yang memungkinkan
ditentukan
efektifnya
pembelajaran
pembelajaran yang diterapkan guru
(Darmansyah, 2011: 20-21). Dengan
akan tergantung pada pendekatan
demikian,
pembelajaran
yang
yang
akan
bagaimana menjalankan strategi itu
pengajar
untuk
dapat ditetapkan berbagai metode
memilih kegiatan belajar yang akan
pembelajaran (Sanjaya, 2010: 126 &
digunakan
selama
128).
pembelajaran.
Pemilihan
adalah
digunakan
strategi
cara-cara
oleh
proses
tersebut
dilakukan
mempertimbangkan
dengan
situasi
dan
kondisi, sumber belajar, kebutuhan
dan karakteristik peserta didik yang
dihadapi dalam rangka mencapai
tujuan pembelajaran tertentu (Uno,
2007: 3).
pembelajaran
metode.
Maka
bahwa
suatu
digunakan,
Ada
digunakan
dapat
strategi
sedangkan
beberapa
strategi
pembelajaran yang dapat digunakan.
Rowntree (1974)
(2010:
dalam
128)
dalam Sanjaya
mengelompokan
strategi
ke
penyampaian-
penemuan atau exposition-discovery
learning, dan strategi pembelajaran
kelompok serta strategi pembelajaran
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
5
individual
atau
groups-individual
secara
penuh
untuk
dapat
learning. Dalam strategi exposition-
menemukan materi yang dipelajari
discovery learning, terdapat strategi
dan
discovery learning atau Contextual
situasi kehidupan nyata sehingga
Teaching and Learning
mendorong
dimana
menghubungkannya
siswa
dalam strategi ini bahan pelajaran
menerapkannya
dicari dan ditemukan sendiri oleh
mereka.
siswa melalui berbagai aktivitas,
sehingga tugas guru lebih banyak
sebagai fasilitator dan pembimbing
bagi siswanya. Karena sifatnya yang
demikian strategi ini sering juga
dinamakan
strategi
pembelajaran
tidak langsung.
salah
pembelajaran
pentingnya
diciptakan
untuk
dalam
kehidupan
Kesadaran
pendekatan
pembelajaran
perlunya
kontekstual
dalam
didasarkan
adanya
kenyataan bahwa sebagian besar
siswa tidak mampu menghubungkan
antara apa yang mereka pelajari
yang
kontekstual
dalam kehidupan nyata. Hal ini
alternatif
karena pemahaman konsep akademik
satu
menekankan
lingkungan
dalam
yang
mereka
peroleh
hanyalah
alamiah
merupakan sesuatu yang abstrak,
belajar
belum menyentuh kebutuhan praktis
proses
mengajar, agar kelas lebih hidup dan
kehidupan
mereka,
bermakna karena siswa mengalami
lingkungan
kerja
sendiri
masyarakat.
Pembelajaran
apa
dapat
dengan bagaimana pemanfaatannya
Pembelajaran
merupakan
dengan
yang
dipelajarinya.
baik
di
maupun
di
yang
Sedangkan menurut Sanjaya (2010:
selama ini mereka terima hanyalah
255)
penonjolan
Contextual
Teaching
and
tingkat
hafalan
dari
Learning (CTL) adalah suatu strategi
sekian rentetan topik atau pokok
pembelajaran
menekankan
bahasan, tetapi tidak diikuti dengan
kepada proses keterlibatan siswa
pemahaman atau pengertian yang
yang
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
6
mendalam,
yang
bisa diterapkan
untuk melakukan observasi,
(iii)
ketika mereka berhadapan dengan
Melalui observasi siswa ditugaskan
situasi baru dalam kehidupannya
untuk mencatat berbagai hal yang
(Muslich, 2007: 40).
ditemukan
Menurut Sanjaya (2010: 263269) CTL sebagai suatu pendekatan
pembelajaran memiliki 7 komponen
utama, yaitu 1) konstruksivisme, 2)
penelitian
(inquiry),
3)
bertanya
(questioning), 4) masyarakat belajar
(Learning
Community),
5)
pemodelan (modelling), 6) refleksi
(reflection),
7)
penilaian
(Authentic
Assessment).
nyata
Untuk
mencapai kompetensi yang sama
dengan menggunakan CTL guru
melakukan
langkah-langkah
pembelajaran seperti di bawah ini: 1)
Pendahuluan (a) Guru menjelaskan
kompetensi yang harus dicapai serta
manfaat dari proses pembelajaran dan
pentingnya materi pelajaran yang
akan dipelajari, (b) Guru menjelaskan
prosedur
pembelajaran
CTL:
(i)
Siswa dibagi ke dalam beberapa
kelompok
sesuai
dengan
jumlah
dilapangan,
(c)
Guru
melakukan tanya jawab sekitar tugas
yang harus dikerjakan oleh setiap
siswa, 2) Inti, di lapangan, (a) Siswa
melakukan observasi ke lapangan
sesuai
dengan
pembagian
tugas
kelompok, (b) Siswa mencatat halhal
yang
mereka
temukan
di
lapangan sesuai dengan alat observasi
yang
telah
mereka
tentukan
sebelumnya. Di dalam kelas (a)
Siswa mendiskusikan hasil temuan
mereka sesuai dengan kelompoknya
masing-masing,
(b)
Siswa
melaporkan hasil diskusi, (c) Setiap
kelompok
pertanyaan
menjawab
yang
diajukan
setiap
oleh
kelompok yang lain 3) Penutup (a)
Dengan
bantuan
guru
siswa
menyimpulkan hasil observasi sekitar
materi sesuai dengan indikator hasil
belajar yang harus dicapai, (b) Guru
menugaskan siswa untuk membuat
siswa, (ii) Tiap kelompok ditugaskan
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
7
karangan tentang pengalaman belajar
mencapai tujuan pengajaran. Dalam
mereka tersebut.
pengertian yang lebih luas media
Abdillah
dalam
(Aunurrahman,
2010:
35)
mengemukakan belajar adalah suatu
usaha sadar yang dilakukan oleh
individu dalam perubahan tingkah
laku
baik
melalui
latihan
dan
pembelajaran adalah alat, metode dan
teknik yang digunakan dalam rangka
lebih mengefektifkan komunikasi dan
interaksi
pembelajar
kognitif,
psikomotorik
afektif
untuk
dan
memperoleh
pengajar
dalam
dan
proses
pembelajaran di kelas.
Tujuan dari penggunaan media
pengalaman yang menyangkut aspekaspek
antara
pembelajaran
sebagai
alat
bantu
pembelajaran, adalah sebagai berikut:
tujuan tertentu. Ditemukan beberapa
a.
ciri umum kegiatan belajar sebagai
pembelajaran
di
berikut: a) belajar menunjukkan suatu
Meningkatkan
efisiensi
aktivitas pada diri seseorang yang
pembelajaran, c. Menjaga relevansi
disadari atau disengaja, b) belajar
antara materi pelajaran dengan tujuan
merupakan interaksi individu dengan
belajar, d. Membantu konsentrasi
lingkungannya,
pembelajar
c)
hasil
belajar
ditandai dengan perubahan tingkah
laku.
Mempermudah
dalam
proses
kelas,
b.
proses
proses
pembelajaran.
Beberapa manfaat praktis dari
Menurut Sanaky (2009: 4)
penggunaan media pembelajaran di
media pembelajaran adalah sarana
dalam proses pembelajaran sebagai
pendidikan yang dapat digunakan
berikut: a. Pengajaran lebih menarik
sebagai
proses
perhatian pembelajar sehingga dapat
pembelajaran untuk mempertinggi
menumbuhkan motivasi belajar, b.
efektifitas
Bahan pengajaran akan lebih jelas
perantara
dan
dalam
efisiensi
dalam
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
8
maknanya,
lebih
Kelebihan dari media power
c.
Metode
point sebagai media pembelajaran
bervariasi,
tidak
adalah sebagai berikut: a. Praktis,
komunikasi
dapat dipergunakan untuk semua
sehingga
dapat
dipahami pembelajar,
pembelajaran
semata-mata
hanya
verbal melalui penuturan kata-kata
ukuran
lisan
kemungkinan
pengajar,
pembelajar
tidak
kelas,
b.
Memberikan
tatap
muka
dan
bosan, d. Pembelajar lebih banyak
mengamati respons dari penerima
melakukan kegiatan belajar, sebab
pesan, c. Memberikan kemungkinan
tidak
mendengarkan
pada penerima pesan untuk mencatat,
penjelasan dari pengajar saja, tetapi
d. Memiliki variasi teknik penyajian
juga aktivitas lain yang dilakukan
yang
seperti
membosankan,
hanya
mengamati,
mendemonstrasikan dan lain-lain.
Menurut
Sukarman
(2008)
bahwa penggunaan media merupakan
salah satu komponen penting di
proses
pembelajaran
di
sekolah.
Penggunaan
media
dipandang
penting
karena
membantu
pembelajaran,
penyiapan
oleh
pencapaian
oleh
media
dan
e.
tidak
Memungkinkan
penyajian dengan berbagai kombinasi
telah menjadi pengetahuan umum
dalam
menarik
tujuan
warna, animasi, dan bersuara, f.
Dapat dipergunakan berulang-ulang,
g. Dapat dihentikan pada setiap
sekuens
belajar,
sepenuhnya
karena
pada
kontrol
komunikator
(Sanaky, 2009: 135).
Memanfaatkan
sebagai
media
lingkungan
pembelajaran
itu
memiliki banyak keuntungan, antara
pembelajaran
lain: a. Menghemat biaya, karena
karena
menjadi salah satu tanggung jawab
memanfaatkan
guru.
telah ada di lingkungan, b. Praktis
dan
mudah
benda-benda
dilakukan,
yang
tidak
memerlukan peralatan khusus seperti
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
9
listrik, c. Memberikan pengalaman
psikologi yang menganggap bahwa
yang
pelajaran
anak adalah makhluk yang aktif dan
menjadi lebih konkrit, d. Karena
mempunyai dorongan untuk berbuat
benda-benda tersebut berasal dari
sesuatu, mempunyai kemampuan dan
lingkungan siswa, maka benda-benda
aspirasinya sendiri. Belajar tidak bisa
tersebut
dengan
dipaksakan oleh orang lain dan juga
karakteristik dan kebutuhan siswa.
tidak bisa dilimpahkan kepada orang
Hal ini juga sesuai dengan konsep
lain. Dalam proses belajar siswa
pembelajaran
selalu menampakkan keaktifan.
riil pada siswa,
akan
sesuai
kontekstual
(Contextual Teaching and Learning),
e.
Pelajaran
maksudnya
diperoleh
lebih
materi
siswa
aplikatif,
belajar
melalui
yang
media
lingkungan kemungkinan besar akan
dapat diaplikasikan langsung, karena
siswa akan sering menemui bendabenda atau peristiwa serupa dalam
kehidupannya sehari-hari, f. Media
lingkungan memberikan pengalaman
langsung kepada siswa, g. Lebih
komunikatif,
sebab
benda
dan
peristiwa yang ada di lingkungan
siswa biasanya mudah dicerna oleh
Hasil belajar adalah hasil yang
dicapai
seseorang
setelah
melaksanakan kegiatan belajar dan
merupakan penilaian yang dicapai
seorang siswa untuk mengetahui
sejauh mana bahan pelajaran sudah
diterima
siswa,
untuk
dapat
menentukan tercapai tidaknya tujuan
pembelajaran dilakukan usaha untuk
menilai hasil belajar. Penilaian ini
bertujuan untuk melihat kemajuan
peserta
didik
dalam
penguasaan
materi yang dipelajari (Arikunto,
2001).
siswa, dibandingkan dengan media
yang dikemas (didesain).
Menurut Dimyati (2006: 44)
keaktifan merupakan kecenderungan
Pada
materi
Pencemaran
Lingkungan yang disampaikan pada
siswa kelas X SMA Muhammadiyah
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
10
2 Surakarta dengan mengacu pada
siswa. Penilaian keaktifan pada siklus
Standart
yaitu
I sudah mulai ada peningkatan
antara
dibandingkan dengan pra siklus,
perubahan
tetapi belum maksimal dan belum
materi, dan energi serta peranan
mencapai target yang diinginkan. Hal
manusia
keseimbangan
ini disebabkan karena siswa masih
ekosistem. Sedangkan Kompetensi
malu untuk berpartisipasi aktif saat
Dasar yang akan dicapai adalah
presentasi, bertanya dan menanggapi
Menjelaskan
antara
pertanyaan. Keaktifan siswa pada
kegiatan manusia dengan masalah
siklus II mengalami peningkatan
kerusakan/ pencemaran lingkungan
yang tinggi, karena adanya motivasi
dan pelestarian lingkungan. Materi
dari
yang akan di ajarkan pada KD ini
berlomba-lomba dengan temannya
adalah a) keseimbangan lingkungan,
dalam
b) aktivitas manusia dan dampaknya
presentasi, bertanya dan menanggapi
terhadap lingkungan, c) pengertian
pertanyaan. Peningkatan yang terjadi
pencemaran lingkungan, d) macam-
pada keaktifan siswa berdampak
macam pengertian lingkungan, e)
positif pada hasil belajar. Siswa juga
limbah (Priadi, 2009).
sudah
Kompetensi
Menganalisis
komponen
hubungan
ekosistem,
dalam
keterkaitan
HASIL PENELITIAN DAN
PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat
guru.
Siswa
sudah
berpartisipasi
berani
aktif
memahami
saat
strategi
pembelajaran CTL dengan media
Power Point dan Outdoor yang
diterapkan dalam pembelajaran.
Dapat
dilihat
adanya
peningkatan
prosentase
penilaian
meningkatkan keaktifan siswa dalam
keaktifan
pada
proses pembelajaran, sehingga akan
Pencemaran Lingkungan karena pada
terjadi peningkatan pada hasil belajar
penelitian ini menggunakan strategi
pembelajaran
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
11
pembelajaran CTL dengan media
menjadi 60% dengan kriteria tekun
Power Point dan Outdoor. Hal ini
dan siklus II mengalami peningkatan
dapat dilihat dari peningkatan yang
24% menjadi 84% dengan kriteria
terjadi pada setiap indikator yang di
tekun. Prosentase keaktifan siswa
amati
siswa.
pada indikator aktif presentasi dan
pada
menjawab pertanyaan di depan kelas
indikator memperhatikan penjelasan
saat pembelajaran pada kondisi awal
dari guru pada kondisi awal 24%
28% dengan kriteria tidak aktif, pada
dengan kriteria tidak memperhatikan,
siklus I mengalami peningkatan 36%
pada siklus I mengalami peningkatan
menjadi 64% dengan kriteria aktif
20% menjadi 44% dengan kriteria
dan siklus II mengalami peningkatan
kurang memperhatikan dan siklus II
16% menjadi 80% dengan kriteria
mengalami peningkatan 28% menjadi
aktif. Prosentase keaktifan siswa
72% dengan kriteria memperhatikan.
pada indikator keinginan mendalami
Prosentase
keaktifan
materi pada
indikator
aktif
pada
Prosentase
keaktifan
keaktifan
siswa
kondisi
awal 76%
siswa
pada
bertanya
dan
dengan kriteria tidak ada keinginan,
menanggapi pertanyaan pada kondisi
pada siklus I mengalami peningkatan
awal 32% dengan kriteria tidak aktif,
4% menjadi 80% dengan kriteria ada
pada siklus I mengalami peningkatan
keinginan dan siklus II mengalami
24% menjadi 56% dengan kriteria
peningkatan
aktif
dengan kriteria ada keinginan.
dan
peningkatan
siklus
28%
dengan kriteria
II
mengalami
menjadi
aktif.
84%
Prosentase
keaktifan siswa pada indikator tekun
mengerjakan tugas pada kondisi awal
40% dengan kriteria tekun, pada
siklus I mengalami peningkatan 20%
16%
Penelitian
menjadi
96%
menggunakan
strategi pembelajaran CTL dengan
media Power Point dan Outdoor ini
juga
dapat
meningkatkan
kemampuan kognitif siswa yang
diperoleh dari post-test dalam tiap
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
12
siklus. Prosentase peningkatan dapat
hasil pembelajaran. Rata-rata nilai
terlihat secara jelas dari siklus I dan
kognitif siswa dari 72,8 menjadi 82
siklus II dengan melihat nilai rata-
sehingga
rata kelas yang telah dicapai dari
sebanyak 9,2.
hasil pembelajaran. Hasil belajar
siswa
mulai
dilakukan
meningkat
pembelajaran
setelah
dengan
menggunakan strategi pembelajaran
CTL dengan media Power Point dan
Outdoor. Rata-rata nilai kognitif
siswa pada siklus I dengan KKM 65
mencapai 72,8 dengan prosentase
lulus KKM 22 dari 25 (88%) siswa.
terjadi
Berdasarkan
peningkatan
data
yang
diperoleh dari penelitian tindakan
dari siklus I sampai siklus II, maka
dapat disimpulkan bahwa dengan
menggunakan strategi pembelajaran
CTL dengan media Power Point dan
Outdoor dapat meningkatkan nilai
keaktifan dan nilai kognitif siswa
pada materi Pencemaran Lingkungan.
Penilaian kognitif pada siklus II juga
Penelitian
mengalami peningkatan dari siklus I
menggunakan
yang sebelumnya sudah dilakukan
strategi pembelajaran CTL dengan
evaluasi untuk memperbaiki segala
media Power Point dan Outdoor ini
kekurangan yang terjadi pada siklus
juga
sebelumnya. Rata-rata nilai kognitif
kemampuan
siswa yang diperoleh dari proses
diperoleh dari angket yang di bagikan
pembelajaran siklus II yaitu 82
oleh peneliti dan diisi oleh siswa
dengan KKM 65 dengan prosentase
kelas
lulus KKM 25 dari 25 (100%) siswa.
Prosentase peningkatan dapat terlihat
Peningkatan
dari
secara jelas dari siklus I dan siklus II
kondisi siklus I dengan kondisi pada
dengan melihat rata-rata skor kelas
siklus II dengan melihat nilai rata-
yang
rata kelas yang telah dicapai dari
pembelajaran. Penilaian afektif siswa
dapat
dilihat
dapat
X
afektif
2
telah
dalam
meningkatkan
siswa
tiap
dicapai
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
dari
yang
siklus.
hasil
13
Berdasarkan
mulai meningkat setelah dilakukan
data
yang
pembelajaran dengan menggunakan
diperoleh dari penelitian tindakan
strategi pembelajaran CTL dengan
dari siklus I sampai siklus II, maka
media Power Point dan Outdoor.
dapat disimpulkan bahwa dengan
Rata-rata skor kelas pada siklus I
menggunakan strategi pembelajaran
mencapai 94 dengan prosentase siswa
CTL dengan media Power Point dan
yang mempunyai sikap atau minat
Outdoor dapat meningkatkan nilai
sangat tinggi sebanyak 12 dari 25
keaktifan, nilai kognitif dan nilai
(48%) siswa. Penilaian afektif pada
afektif siswa pada materi Pencemaran
siklus II juga mengalami peningkatan
Lingkungan.
dari siklus I yang sebelumnya sudah
dilakukan
evaluasi
untuk
PEMBAHASAN
Pelaksanaan
memperbaiki segala kekurangan yang
tindakan
terjadi pada siklus sebelumnya. Rata-
penelitian dengan penerapan strategi
rata skor kelas yang diperoleh dari
pembelajaran CTL dengan media
proses pembelajaran siklus II yaitu
Power Point dan Outdoor pada
99,88 dengan prosentase siswa yang
materi
Pencemaran
Lingkungan
mempunyai sikap atau minat sangat
siswa
kelas
2
tinggi sebanyak 17 dari 25 (68%)
Muhammadiyah 2 Surakarta dari
siswa. Peningkatan dapat dilihat dari
siklus I ke siklus II memberikan
kondisi siklus I dengan kondisi pada
perubahan-perubahan
siklus II dengan melihat rata-rata
pada proses pembelajaran serta hasil
skor kelas yang telah dicapai dari
pembelajarannya.
hasil pembelajaran. Rata-rata skor
perubahan yang terjadi di dalam
kelas siswa dari 94 menjadi 99,88
proses pembelajaran antara lain, 1)
sehingga
siswa
terjadi
sebanyak 5,88.
peningkatan
dapat
X
SMA
yang positif
Perubahan-
memahami
materi
pelajaran secara mandiri, 2) siswa
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
14
lebih aktif dan ikut berperan di dalam
ditargetkan
proses pembelajaran, 3) siswa lebih
sehingga perlu adanya penelitian
disiplin
siklus II. Hasil belajar pada siklus II
dalam
mengikuti
dalam
penelitian,
lebih
mengalami peningkatan dengan rata-
menghargai pendapat orang lain, 5)
rata kelas mencapai 82 dengan KKM
siswa lebih dapat bekerja sama
65. Pada siklus II ini semua siswa
dengan kelompok, 6) hasil belajar
telah mencapai nilai diatas KKM 65
siswa lebih meningkat.
sebanyak 25 dari 25 siswa (100%).
pembelajaran,
4)
siswa
Hasil belajar siswa pada saat
Dengan digunakannya media
pra siklus dengan KKM 65 sangat
Outdoor maka siswa akan lebih
rendah dengan rata-rata kelas hanya
mendapatkan pengalaman riil dan
mencapai 56,77. Banyak siswa yang
konkrit. Jadi siswa lebih mudah
belum mencapai KKM, 13 dari 25
mengaplikasikannya langsung dalam
siswa (52%) siswa belum mencapai
kehidupan mereka. Selain itu media
KKM 65. Siswa yang mencapai
Outdoor memberikan suasana baru
KKM 65 sebanyak 12 dari 25 siswa
dalam pembelajaran, sehingga dapat
(48%). Hasil pembelajaran mulai
mengurangi
meningkat pada siklus I dengan rata-
terhadap pembelajaran yang selalu
rata kelas mencapai 72,8 dengan
dilaksanakan di dalam kelas. Dengan
KKM 65. Jumlah siswa yang belum
digunakannya media Power Point
mencapai
mengalami
yang dirasa sangat menarik bagi
penurunan menjadi 3 dari 25 siswa
siswa karena ada permainan warna,
(12%) siswa belum mencapai KKM
huruf dan animasi baik animasi teks
65, sedangkan siswa yang mencapai
maupun
KKM 65 sebanyak 22 dari 25 siswa
merangsang anak untuk mengetahui
(88%). Peningkatan sudah terlihat,
lebih jauh informasi tentang bahan
tetapi belum sesuai dengan apa yang
ajar yang tersaji. Dan pesan informasi
KKM
rasa
animasi
bosan
gambar.
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
siswa
Lebih
15
secara visual lebih mudah dipahami
Berdasarkan langkah-langkah yang
oleh peserta didik (Daryanto, 2010).
diterapkan peneliti dengan strategi
Sehingga
dengan
pembelajaran strategi pembelajaran
strategi pembelajaran CTL dengan
CTL dengan media Power Point dan
media Power Point dan Outdoor
Outdoor, terdapat
pada materi Pencemaran Lingkungan
kekurangan
dapat meningkatkan hasil belajar
pembelajaran ini. Kelebihan strategi
siswa
SMA
pembelajaran CTL dengan media
Muhammadiyah 2 Surakarta tahun
Power Point dan Outdoor yaitu, 1)
ajaran 2011/ 2012.
Siswa lebih aktif dalam bertanya dan
pembelajaran
kelas
X
2
Kondisi siswa pada saat proses
pembelajaran
mulai
berlangsung
sudah
sehingga
proses
aktif,
pembelajaran tidak lagi berpusat pada
guru. Pada saat pembelajaran siklus I
beberapa
siswa
yang
bertempat
duduk di belakang masih ramai dan
bercerita dengan temannya, sehingga
perlu adanya perhatian khusus agar
siswa mau memperhatikan. Jumlah
siswa yang ramai mulai berkurang
kelebihan dan
pada
menjawab,
2)
strategi
Siswa
mudah
terkondisikan dan tepat waktu, 3)
Siswa lebih bertanggung jawab atas
tugas yang didapat, 4) Siswa lebih
aktif
dalam
bekerjasama,
5)
Membantu otak untuk mengatur dan
mengingat,
hubungan
membandingkan
antar
pembelajaran
materi,
akan
menyenangkan
terasa
dan
6)
lebih
tidak
membosankan.
pada siklus II, meskipun masih ada
Selain kelebihan dari strategi
beberapa yang masih ramai. Adapula
pembelajaran strategi pembelajaran
siswa yang sangat aktif dalam proses
CTL dengan media Power Point dan
pembelajaran,
Outdoor
sehingga
dapat
terdapat
beberapa
memotivasi siswa yang lain untuk
kekurangan pada siklus I antara lain,
ikut
1) Peneliti mengalami kesulitan pada
aktif
dan
berpartisipasi.
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
16
waktu pembagian kelompok karena
indikator yang meliputi indikator
siswa ramai dan tidak memperhatikan
memperhatikan
permintaan dari peneliti, 2) Pada saat
bertanya dan menanggapi pertanyaan,
siswa maju untuk presentasi ada
tekun
siswa yang tidak memperhatikan.
presentasi dan menjawab pertanyaan,
Cara
atau
serta keinginan mendalami materi.
kekurangan pada siklus I tersebut
Selain itu, hasil belajar siswa dan
agar tidak terulang di siklus II antara
afektif
lain,
peningkatan.
menangani
1)
kesulitan
Sebelum
melaksanakan
observasi Outdoor, kelompok telah di
bagi terlebih dahulu oleh peneliti,
sehingga siswa tidak berebut untuk
memilih
kelompok
yang
menyebabkan kondisi kelas ramai, 2)
Peneliti
kepada
memberikan
siswa
dilaksanakan,
permainan
sebelum
untuk
postest
mengetahui
kepahaman siswa tentang materi
Pencemaran Lingkungan.
dilakukan dari siklus I sampai siklus
dengan
menggunakan
mengerjakan
siswa
guru,
tugas,
juga
aktif
mengalami
KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
Kesimpulan dari penelitian ini
adalah
penggunaan
strategi
pembelajaran Contextual Teaching
and Learning dengan media Power
Point
dan
Outdoor
dapat
meningkatkan keaktifan siswa dan
hasil belajar siswa kelas X 2 SMA
Muhammadiyah 2 Surakarta tahun
Berdasarkan penelitian yang
II
penjelasan
strategi
pembelajaran CTL dengan media
ajaran 2011/ 2012.
Saran
Kepada peneliti selanjutnya
Power Point dan Outdoor pada siswa
apabila
kelas X 2 dengan materi Pencemaran
pembelajaran Contextual Teaching
Lingkungan
meningkatkan
and Learning dengan media Power
nilai keaktifan siswa dari berbagai
Point dan Outdoor diharapkan untuk
dapat
menggunakan
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
strategi
17
perlu diadakan pengkondisian kelas
peneliti
yang baik agar alokasi waktu untuk
membuat variasi baru dalam prosedur
pelajaran dapat digunakan secara
Contextual Teaching and Learning
efektif. Memperbaiki nilai perilaku
dengan media Power Point dan
keaktifan yaitu tentang keaktifan
Outdoor,
siswa
melaksanakan
media pembelajaran Power Point
observasi Outdoor karena dalam
perlu memperhatikan gambar yang
skripsi ini belum diterapkan perilaku
banyak diminati oleh siswa agar
keaktifan
suasana pembelajaran lebih menarik.
pada
saat
seperti
yang
telah
berikutnya
dan
dalam
diharapkan
pembuatan
disebutkan di atas. Selain itu, kepada
DAFTAR PUSTAKA
Anonim. 2012. Teori Belajar Behavioristik, Teori Belajar Kognitif, dan Teori Belajar
Konstruksivisme,
tersedia:
http://www.sekolahdasar.net/2011/03/teoribelajar-behavioristik-kognitif.html, diakses tanggal 2 Januari 2012.
Arikunto, Suharsimi. 2001. Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research
Car). Jakarta: Bumi Aksara.
Aunurrahman. 2010. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Darmansyah. 2011. Strategi Pembelajaran Menyenangkan dengan Humor. Jakarta:
Bumi Aksara.
Daryanto. 2010. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Mariyana, Rita dan Ali Nugraha. 2010. Pengelolaan Lingkungan Belajar. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Muslich, Masnur. 2007. KTSP Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan Kontekstual.
Jakarta: Bumi Aksara.
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
18
Sanaky, Hujair AH. 2009. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Safiria Insania Press.
Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sukarman. 2008. Media Pembelajaran "Aplikasi Powerpoint 2007". tersedia:
http://bugishq.blogspot.com/2008/07/media-pembelajaran-aplikasipowerpoint.html, diakses tanggal 15 Desember 2011.
Uno, Hamzah B. 2007. Model Pembelajaran Menciptakan Proses belajar Mengajar
yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.
Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Biologi Siswa melalui
Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dengan Media
Power Point dan Outdoor pada Siswa Kelas X 2 SMA Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun Ajaran 2011/201212
19