UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SERVICE PENDEK BACKHAND BULUTANGKIS MELALUI GAYA MENGAJAR INKLUSI PADA SISWA KELAS XI MAN PANYABUNGAN TAHUN AJARAN 2012/2013.
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT segala atas rahmad
dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi ini
dibuat untuk memenuhi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan dari
Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari, keberadaan skripsi ini bagai setetes air laut yang tak
punya apa-apa, namun dalam penyelesaiannya sangat banyak mendapat bantuan
dan dorongan dari berbagai pihak. Selanjutnya penulis sadar bahwa selaku
manusia biasa tidak luput dari kesalahan “Tidak ada gading yang retak, kalau
tidak retak, bukanlah gading. Tidak ada manusia yang tidak punya kesalahan,
kalau tidak punya kesalahan bukanlah manusia”. Oleh karena itu, penulis
menyampaikan mohon maaf yang setinggi-tingginya dan terima kasih yang
sedalam-dalamnya kepada semua pihak yang telah membantu penulis baik moril
maupun material sehingga penulis dapat menyelesaikan kuliah tepat pada
waktunya dengan pembuatan skripsi ini. Secara khusus saya ucapkan terima kasih
yang sebesar-besarnya kepada:
1. Prof.Dr.Ibnu Hajar Damanik, M.Si
Rektor UNIMED yang telah
menerima penulis sebagai mahasiswa untuk melajutkan pendidikan
kejenjang program S-1
2. Drs.Basyarudin Daulay, M.Kes, Drs.Suharjo, M.Pd, Drs.Mesnan,
M.Kes dan Dr.Budi Valianto, M.Pd, Dekan dan Pembantu Dekan FIK
UNIMED.
3. Drs.Suryadi Damanik, M.Kes Ketua Jurusan (PJKR), serta Afri Tantri
S.Pd, M.Pd Sekretaris Prodi PJKR di FIK UNIMED
4. Drs.Mulyadi.M,S Dosen Pembimbing skripsi yang telah meluangkan
waktunya memberi bimbingan, masukan, dan nasehat kepada penulis
selama proses penyusunan skripsi, sehingga skripsi dapat terselesaikan
dengan baik.
5. Dosen dan Asisten Dosen, Staf Administrasi dan Perlengkapan Serta
Perpustakaan dilingkungan FIK UNIMED.
6. Kepala Sekolah serta Guru Olahraga MAN Panyabungan kabupeten
mandailing natal yang telah memberi izin serta bantuan dalam
penelitian disekolah tersebut.
7. Kepada orang tua tercinta H.Hamdan Lubis dan Ibunda Hj.Nilawati
Lubis yang telah mengasuh dan membesarkan penulis serta memberi
jalan terbaik pada penulis dengan berbagai dukungan baik bersifat
moril maupun material serta doa-doanya.
8. Abanganda Alm.fahmi Lubis, Husein Lubis, dan Kakanda Hanisa
Lubis, Haninah Lubis,dan Fauziah Lubis adinda Zakiah Lubis dan
Zakdiah Lubis terima kasih atas doa-doanya kepada penulis.
9. Teman-temanku( Sofyan Zahuri Lubis. Apriandi Lbs, Parlaungan Hrp,
Jaka Lesmana Simanjuntak, Handri Armada Nst, Risky Hidayat Nst,
Roni Fathan Hsb, Nasruddin Rangkuti, Ali Sati Lubis, Ahmad Rizali
Lubis, Jalil Mahdi Lubis, Muhammad Habyibyi Ritonga dan teman-
ABSTRAK
AHMAD BAKRI Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Service Pendek
backhand Bulutangkis Melalui Gaya Mengajar Inklusi Pada Siswa Kelas XI
MAN Panyabungan Tahun Ajaran 2012/2013.
Pembimbing Skripsi : MULYADI
Fakultas Ilmu Keolahragaan UNIMED 2013
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar
service pendek backhand pada siswa kelas XI MAN Panyabungan.
Lokasi penelitian ini adalah di MAN Panyabungan Tahun Ajaran
2012/2013. Populasi adalah siswa kelas XI MANpanyabungan yang berjumlah
181 orang. Sampel dalam penelitian adalah siswa kelas XI-3 sebanyak 32 orang.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas, yang terdiri
dari dua siklus, siklus I dan II. Sebelum dilakukan tindakan pada siklus I peneliti
memberi pre test untuk mengetahui letak kesulitan pada pelajaran service pendek
backhand, dilanjutkan dengan siklus I dan post test siklus I, siklus II dan diakhiri
dengan pemberian post test siklus II dengan instrumen penelitian lembar
pengamatan test hasil belajar service pendek backhand dengan menggunakan
lembar fortofolio.
Dengan menggunakan gaya mengajar inklusi dapat meningkatkan
kemampuan hasil belajar service pendek backhand siswa dari mulai tes awal
hingga pada siklus II, pada test awal yang dilakukan terdapat 12 siswa (37,5%)
yang berhasil dalam mencapai ketuntasan belajar dengan rata-rata nilai 67,15.
Ketuntasan belajar siswa pada postes siklus I mencapai 20 siswa yang berhasil
dalam mencapai ketuntasan belajar yaitu sebesar 62,5% dengan nilai rata-rata
72,07. Dan ketuntasan belajar siswa pada post test siklus II mencapai 28 siswa
yang berhasil dalam mencapai ketuntasan belajar yaitu sebesar 87,5% dengan
rata-rata nilai 80,1. Jadi dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar
siswa dalam service pendek backhand melalui gaya mengajar inklusi di kelas XI
MAN panyabungan Tahun Ajaran 2012/2013.
Dengan demikian dapat diambil kesimpulan bahwa dengan menggunakan
gaya mengajar inklusi dapat meningkatkan hasil belajar service pendek backhand
pada siswa kelas XI MAN Panyabungan Tahun Ajaran 2012/2013.
i
DAFTAR ISI
ABSTRAK ...................................................................................................... i
KATA PENGANTAR .................................................................................... ii
DAFTAR ISI .................................................................................................. v
DAFTAR TABEL .......................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... ix
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah………………………………………………… ..... 5
C. Pembatasan Masalah……………………………………………………...5
D. Rumusan Masalah………………………………………………………...5
E. Tujuan Penelitian………………………………………………………....6
F. Manfaat Penelitian……………………………………………………..…6
BAB II. LANDASAN TEORITIS
A. Kajian Teoritis……………………………………………………………7
1. Hakikat Pendidikan Jasmani……………………………………...... . 7
2. Hakekat Belajar dan Hasil Belajar .................................................... 9
3. Hakekat Mengajar dan Gaya Mengajar ........................................... 13
4. Hakekat Permainan Bulu Tangkis .................................................... 16
5. Hakekat Gaya Mangajar Inklusi ....................................................... 17
6. Pelaksanaan Gaya Inklusi ................................................................ 20
7. Teknik Dasar Permainan Bulu Tangkis ............................................ 21
8. Hakikat Service Backhand Bulutangkis ............................................ 27
B. Kerangka Berfikir .................................................................................. 36
C. Hipotesis Tindakan ................................................................................ 37
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Lokasi dan Waktu penelitian................................................................. 38
1. Lokasi Penelitian ............................................................................ 38
2. Waktu Penelitian............................................................................. 38
v
B. Populasi dan Sampel ............................................................................. 38
1. Populasi ......................................................................................... 38
2. Sampel ........................................................................................... 39
C. Metodologi Penelitian........................................................................... 40
D. Desain Penelitian .................................................................................. 40
1). Siklus 1 ........................................................................................... 41
a. Tahap Perencanaan Tindakan I .................................................... 41
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan I .................................................... 42
c. Observasi dan Evaluasi I ............................................................. 42
d. Tahap Refleksi ............................................................................ 43
2). Siklus 1I .......................................................................................... 43
a. Tahap Perencanaan Tindakan II................................................... 43
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan II ................................................... 44
c. Observasi dan Evaluasi II ............................................................ 45
d. Tahap Refleksi ............................................................................ 45
E. Instrument Penelitian…………………………………………………... 46
F. Teknik Analisis Data……………………………………………………49
BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
A. Deskripsi Data Penelitian ...................................................................... 52
B. Hasil Penelitian .................................................................................... 52
1. Kondisi Awal ................................................................................. 53
2. Pelaksanaan Siklus I ....................................................................... 53
3. Pelaksanaan Siklus II ...................................................................... 60
C. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................ 64
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan .......................................................................................... 68
B.
Saran ................................................................................................... 68
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 70
LAMPIRAN – LAMPIRAN .......................................................................... 72
vi
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1
Keunggulan dan Kelemahan Gaya Inklusi ........................................... 35
2.2
Anatomi Gaya Mengajar Inklusi ........................................................... 35
3.1
Jumlah keseluruhan siswa kelas XI MAN Panyabungan ....................... 39
3.2
Portofolio Penilaian Hasil Belajar Sevice pendek Backhand ................. 48
3.3
Kriteria Ketuntasan Minimum KTSP .................................................... 50
4.1
Deskripsi Hasil Pre-test Service Pendek Backhand .............................. 52
4.2
Deskripsi Hasil post-test service pendek backhand pada siklus I .......... 55
4.3
Deskripsi Hasil Post-test service pendek backhand Pada siklus I ......... 56
4.4
Frekuensi Nilai Tes service pendek backhand pada siklus II ................. 62
4.5
Diskripsi Hasil Siklus II service pendek backhand ................................ 62
4.6
Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik Setiap Siklus ..... 66
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Gambar Ilustrasi Gaya Inklusi ................................................................. 20
2.2
Net .......................................................................................................... 25
2.3
Raket ....................................................................................................... 25
2.4
Lapangan................................................................................................. 26
2.5
Cock........................................................................................................ 26
2.6
Service yang benar dan service yang salah ............................................... 31
2.7
Bentuk service backhand bulu tangkis ..................................................... 32
2.8
Persiapan service .................................................................................... 33
2.9
Pelaksanaan service ................................................................................. 33
2.10 Lanjutan service ...................................................................................... 34
2.11 Pegangan Backhand ................................................................................ 36
3.1 Skema siklus dalam penelitian tindakan kelas .......................................... 46
4.1
Diagram nilai siklus I .............................................................................. 56
4.2
Diagram nilai sikluus I ............................................................................ 58
4.3
Nilai ketuntasan nilai belajar pada siklus I ............................................... 58
4.4
Diagram nilai siklus II ............................................................................. 63
4.5
Nilai ketuntasan belajar pada siklus II...................................................... 63
4.6 Perbandingan ketuntasan hasil belajar peserta didik pada siklus .............. 66
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ............................... 72
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ............................. 76
3. Skenario Pembelajaran service pendek backhand pada permainan bulu
tangkis siklus I ...................................................................................... 80
4. Skenario Pembelajaran service pendek backhand pada permainan bulu
tangkis siklus II .................................................................................... 82
5. Alokasi Waktu Pelaksanaan Penelitian ................................................. 84
6. Desain Penelitian Tindakan Kelas ......................................................... 85
7. Rubrik Penilaian Tes service pendek backhand ( Tes Awal ) ................ 86
8. Rubrik Penilaian Tes service pendek backhand ( Siklus I ) ................... 87
9. Rubrik Penilaian Tes service pendek backhand ( Siklus II ) .................. 88
10. Perhitungan Nilai Rata-Rata Data Hasil Penelitian Service pendek
backhand bulu tangkis .......................................................................... 89
11. Data Pre-Test Hasil Belajar service pendek backhand bulutangkis siswa
kelas XI MAN Panyabungan .............................................................. 90
12. Data Pre-Test Hasil Belajar service pendek backhand bulutangkis siswa
kelas XI MAN Panyabungan ............................................................... 92
13. Portofolio Penilaian Siklus I service pendek backhand ......................... 94
14. Paparan Nilai Siklus I Hasil Belajar service pendek backhand .............. 96
15. Portofolio Penilaian Siklus II Hasil Belajar service pendek backhand ... 98
16. Paparan Nilai Siklus II Hasil Belajar service pendek backhand ............. 100
17. Perbandingan hasil belajar service pendek backhand ............................ 102
18. Susunan Kepanitiaan Pengambilan Data ............................................. . 104
19. Dokumentasi ...................................................................................... 105
ix
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan jasmani dan kesehatan memiliki peran yang sangat penting
dalam mengintensifkan penyelenggaraan pendidikan sebagai suatu proses
pembinaan manusia yang berlangsung seumur hidup. Pendidikan jasmani
olahraga dan kesehatan memberikan kesempatan pada siswa untuk terlibat
lansung dalam aneka pengalaman belajar melalui aktifitas jasmani, bermain dan
berolahraga yang dilakukan secara sistematis, terarah dan terencana. Pembekalan
pengalaman belajar melalui proses pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan
kesehatan dengan mengajarkan berbagai keterampilan gerak dasar, teknik dan
strategi permainan olahraga, internalisasi nilai-nilai (sportifitas, kejujuran,
kerjasama dan lain-lain)
Pelaksanaan pendidikan jasmani dan olahraga merupakan sebuah
inpestasi jangaka panjang dalam upaya pembinaan mutu Sumber Daya Manusia
(SDM). Karena itu, upaya pembinaan bagi masyarakat dan peserta didik melalui
pendidikan jasmani dan olahraga perlu terus dilakukan untuk itu pembentukan
sikap dan pembangkitan motifasi dan dilakukan pada setiap jenjang pendidikan
formal.
Dengan diberlakukannya Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
disekolah, menuntut guru dan siswa bersifat aktif, kreatif, inovatif, dan kompetitif
dalam menanggapi setiap pelajaran yang di ajarkan. Setiap siswa harus dapat
memanfaatkan ilmu yang diperoleh dalam kehidupan sehari-hari, untuk itu setiap
2
pelajaran yang selalu dikaitkan dengan manfaatnya dalam lingkungan sosial.
Sikap aktif, kreatif, inovatif, dan kompetitif terwujud dengan menempatkan siswa
sebagai subyek. Peran guru adalah sebagai fasilitator dan bukan sumber utama
dalam pembelajaran.
Untuk menumbuhkan sikap aktif, kreatif, inovatif, dan kompetitif dari
siswa tidaklah mudah, fakta yang terjadi adalah guru dianggap sumber belajar
paling benar. Proses pembelajaran yang terjadi memposisikan siswa sebagai
pendengar ceramah guru. Akibatnya proses belajar mengajar cenderung
membosankan dan menjadikan siswa malas belajar. Sikap anak didik yang pasif
tersebut ternyata tidak hanya terjadi pada mata pelajaran tertentu saja tetapi pada
hampir semua mata pelajaran termasuk penjas. Sebenarnya banyak cara yang
dilakukan
dengan
menerapkan
pembelajaran
dengan
bantuan
proses
pembelajaran.
Permainan bulutangkis merupakan permainan yang bersifat individual
yang dapat dilakukan dengan cara satu orang melawan satu orang atau dua orang
melawan dua orang. Permainan ini menggunakan reket sebagai alat pemukul dan
cock sebagai objek pukul, lapangan permainan berbentuk segi empat dan dibatasi
oleh net untuk memisahkan antara daerah permainan sendiri dan daerah
permainan lawan. Tujuan permainan bulutangkis adalah berusaha untuk
menjatuhkan cock di daerah permainan lawan. Pada permainan berlangsung
masing-masing perminan harus berusaha agar cock tidak menyentuh lantai di
daerah permainan sendiri. Apabila cock jatuh dilantai atau menyangkut di net
maka permainan itu terhenti.
3
Namun dalam pelaksanaannya pelajaran bulutangkis belum dapat
dilaksanakan sepenuhnya sesuai dengan tuntutan yang ada. Sehingga hasil
pelajaran bulutangkis di MAN Panyabungan kurang maksimal. Hal ini dapat
terlihat ketika siswa melakukan beberapa service pendek backhand di antara
pukulan service gerakan dan hasil service yang dilakukan belum sesuai dengan
gerakan dan perlakuan yang diharapkan, sehingga hasil service tidak maksimal.
Hal ini dapat dilihat dari data perolehan nilai formatip siswa kelas XI MAN
Panyabungan service pendek backhand.
Tetapi kenyataan dilapangan menunjukkan bahwa guru penjas masih
kurang memiliki variasi pembelajaran, masih guru penjas yang memberikan
materi pembelajaran dengan cara-cara atau model pembelajaran yang lebih
monoton dan membosankan, kemudian kurang tersedianya sarana dan prasarana
disekolah ini. Adapun Prasarana MAN Panyabungan yaitu mempunyai satu lap
angan Futsal , satu lapangan bola voli, satu lapangan basket dan satu lapangan
Bulutangkis. Sedangkan sarana MAN Panyabungan kurang mendukung ketika
proses belajar mengajar penjas. Adapun sarana disekolah MAN Panyabungan
adalah sebagai berikut: mempunyai 2 bola Futsal , 2 bola volli, 1 bola basket,
Raket Bulutangkis, net Bulutangkis, Cock satu set.
Dari hasil wawancara peneliti dengan guru penjas MAN Panyabungan,
diketahui bahwa kemampuan siswa dalam melakukan service pendek backhand
dalam permainan bulutangkis masih belum mampu melakukan teknik-teknik
dasar, waktu melakukan service pendek backhand siswa sering melakukan
kesalahan terutama pada saat melakukan sikap awal dan perkenaan cock ke raket.
4
Service pendek backhand yang dilakukan sering gagal, tidak terarah dan bola
sering keluar lapangan . Kenyatan tersebut merupakan suatu masalah yang perlu
diperbaiki.
Menurut peneliti, guru penjas perlu memberikan perhatian atau respon,
gejala ini tidak dianggap hal yang biasa. Apabila hal ini dibiarkan berlarut
dikhawatirkan akan menurunkan prestasi belajar Pendidikan Jasmani siswa secara
umum. Perlu dicari solusi yang tepat dalam masalah ini, agar siswa lebih tertarik
dalam mengikuti proses pembelajaran Penjas, terutama pada materi service
pendek backhand.
Maka dari itu penulis menyarankan mengajarkan materi service pendek
backhand menggunakan gaya mengajar inklusi. Karena gaya mengajar inklusi
mengenalkan berbagai tingkat tugas. Sementara gaya komando sama dengan gaya
periksa sendiri menunjukkan suatu standar tunggal dari penampilan, maka gaya
inklusi memberikan tugas yang berbeda-beda tingkat kesulitannya. Dalam gaya
ini siswa didorong untuk menentukan tingkat penampilannya.
Dari latar belakang tersebut, peneliti akan mengadakan penelitian
mengenai. “Upaya Meningkatan Hasil Belajar Service Pendek Backhand
Bulutangkis Melalui Gaya Mengajar Inklusi Pada Siswa Kelas XI MAN
Panyabungan Tahun Ajaran 2012/2013”.
5
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan dari uraian diatas yang telah dikemukakan dalam latar
belakang masalah, maka dapat diidentifikasi masalah dalam penelitian ini yaitu
sebagai berikut :
1. Rendahnya hasil belajar service pendek backhand
2. Gaya mengajar guru yang kurang bervariasi.
3. Kurangnya minat siswa saat proses belajar mengajar.
4. Siswa kurang aktif disaat proses belajar mengajar.
5. Siswa melakukan service belum tepat sasaran.
6. Siswa memegang raket belum baik dan benar.
7. Siswa sering salah pada posisi badan saat melakukan service
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah diatas maka
yang menjadi batasan masalah dalam penelitian ini adalah melalui gaya mengajar
inklusi terhadap hasil belajar service pendek backhand pada siswa kelas XI MAN
Panyabungan Tahun Ajaran 2012/2013.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah dan
pembatasan masalah maka dalam penelitian ini adalah: apakah gaya mengajar
inklusi dapat meningkatkan hasil belajar service pendek backhand pada siswa
kelas XI MAN Panyabungan Tahun Ajaran 2012/2013
6
E. Tujuan Penelitian
Yang menjadi tujuan penelitian ini adalah: untuk mengetahui peningkatan
hasil belajar service pendek backhand melalui gaya mengajar inklusi pada siswa
kelas XI MAN Panyabungan Tahun Ajaran 2012/2013.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian adalah :
1. Mengatasi kesulitan belajar siswa, sehingga lebih termotivasi
2. Pengembangan ilmu pengetahuan khususnya dalam bidang studi
pendidikan jasmani.
3. Memberikan informasi seberapa besar meningkatkan hasil belajar service
pendek backhand terhadap hasil belajar melalui gaya mengajar inklusi
pada siswa Kelas XI MAN Panyabungan Tahun Ajaran 2012/2013.
4. Sumbangan
pemikiran
dalam
dunia
pendidikan
guna
kemajuan
pembelajaran pada umunnya dan pembelajaran pendidikan jasmani pada
khususnya.
5. Sebagai bahan acuan bagi peneliti lain yang ingin melanjutkan penelitian
ini.
68
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil belajar siswa pada siklus I setelah tes hasil belajar I
dapat dilihat bahwa kemampuan siswa dalam melakukan teknik dasar service
masih rendah. Dari 32 siswa terdapat 20 siswa (62,5%) yang telah mencapai
ketuntasan belajar, sedangkan 12 siswa (37,5%) belum mencapai ketuntasan
belajar. Dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa 62,5%. Sedangkan pada siklus II
dapat dilihat kemampuan siswa dalam melakukan tes hasil belajar secara klasikal
sudah meningkat. Dari 32 siswa terdapat 28 siswa (87,5%) yang telah mencapai
ketuntasan belajar sedangkan 4 siswa(12,5%) belum mencapai ketuntasan belajar.
Dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah 87,5. Berdasarkan hal itu maka
dapat ditarik kesimpulan bahwa dengan melalui penerapan gaya mengajar inklusi
dapat meningkatkan hasil belajar service pendek backhand bulu tangkis siswa
kelas XI MAN Panyabungan Tahun Ajaran 2012/2013.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti menyarankan sebagai
berikut:
1. Bagi guru pendidikan jasmani pembelajaran dengan penerapan pembelajaran
inklusi dapat dijadikan alternatif dalam memperbaiki hasil belajar siswa
khususnya service pendek backhand pada permainan bulu tangkis.
69
2. Kepada guru pendidikan jasmani diharapkan mampu memanfaatkan
pembelajaran inklusi dapat digunakan sebagai gaya mengajar dalam proses
pembelajaran, khususnya service pada permainnan bulu tangkis.
3. Bagi guru pendidikan jasmani penerapan pembelajaran inklusi dalam
pembelajaran pendidikan jasmani dapat meningkatkan kognitif, afektif, dan
psikomotor siswa.
4. Kepada kepala sekolah juga diharapkan dapat menyediakan segala sarana dan
prasarana di sekolah sehingga proses belajar mengajar di sekolah menjadi
lebih mudah dan menyenangkan.
5. Kepada pembaca diharap lebih bermanfaat untuk penelitian selanjutnya agar
dapat lebih memperbaiki hasil belajar service dengan melalui penerapan gaya
mengajar inklusi yang berguna untuk aktifitas siswa di sekolah.
6. Sebagai bahan acuan bagi peneliti – peneliti selanjutya khususya pada hal
yang menyangkut tentang permasalahan dan penyelesaiannya yang dibahas
oleh peneliti sebelumnya
70
DAFTAR PUSTAKA
Agus Kristiyanto (2010). Penelitian Tindakan Kelas (PTK). UNS PRESS Surakarta.
Alhusin, Syahril. 2007. Gemar Bermain Bulutangkis. Surakarta
Anni, 2004. Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar. Jakarta Islam
Cendikia.
Arikunto Suharsimi, 1992. Prosedur penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta
Brotosuryo, dkk 1992. Perancanaan Pengajaran Pendidikan Jasmani dan Kesehatan.
Jakarta, Depdikbud Proyek Peninggkatan Mutu Guru SD Setara D-II Dan
Pendidikan Pendudukan Bagian Proyek Penataran Guru Pendidikan Jasmani Dan
Kesehatan SD Setara D-II.
Dimyanti dan Mudjiono, 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Penerbit PT
Gramedia Pustaka Utama
DPDK, 1981. Peraturan Permaianan Bulutangkis. Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan Luar Sekolah, Pemuda dan Olahraga.
Jakarta
Grice Tony,2007. Bulutangkis, Petuunjuk Praktis untuk Pemula
Helly P,2008.Effektive Teaching.Bandung:PT.gramedia karya
Husdarta,dkk, 2005. Belajar dan Pembelajaran. Depertemen pendidikan nasional
direktorat jendral pandidikan dasar dan menengah bagian proyek penataran guru
ALTP Setara D-III
Husdarta dan Saputra, 2000. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Depdiknas Diktorat
Jendral Pendidikan dan Menengah Bagian Proyek Penataan setara D-XI
Lutan, Rusli 2000. Strategi Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani dan Kesehatan.
Jakarta. Departemen Pendidikan Nasional. Direktorad Jendral Pendidikan Dasar dan
Menengah. Bagian Proyek Penataran Setara D-III
Mosston, 1981. Theacing Physical Education. Surakarta: Universitas Sebelas Maret
Nadisah, 1992. Pengembangan Kurikulum Pendidikan Jasmani dan Kesehatan.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi
Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan.
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor – faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta :
RenikaCipta.
Subardjah, H. 2000. Bulutangkis. Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jendral
Pendidikan Dasar dan Menengah Bagian Proyek Penataran Guru SLTA Setara D-III
71
Subarkah Hany.2005. Kutipan Skripsi.
Sudjana, 1990. Metode Stastistik, Bandung : PT. Gramedia
Sugiarto Icuk,2002. Total Badminton, Menahans Solo. Penerbit: Cv. Setyaki Eka
Anugrah
Suherman, Adang (2000). Dasar – dasar Pendidikan Jasmani.Departemen Pendidikan
Nasional Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah.
Tohar, 1992. Olahraga Pilihan Bulutangkis, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga Pendidikan.
Winkel.
(1991).
http
://Joegolon.Wordpress.com/2009/04/13/pengertian
belajar/http://id.widipedia.org/wiki/pembelajaran
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT segala atas rahmad
dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi ini
dibuat untuk memenuhi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan dari
Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari, keberadaan skripsi ini bagai setetes air laut yang tak
punya apa-apa, namun dalam penyelesaiannya sangat banyak mendapat bantuan
dan dorongan dari berbagai pihak. Selanjutnya penulis sadar bahwa selaku
manusia biasa tidak luput dari kesalahan “Tidak ada gading yang retak, kalau
tidak retak, bukanlah gading. Tidak ada manusia yang tidak punya kesalahan,
kalau tidak punya kesalahan bukanlah manusia”. Oleh karena itu, penulis
menyampaikan mohon maaf yang setinggi-tingginya dan terima kasih yang
sedalam-dalamnya kepada semua pihak yang telah membantu penulis baik moril
maupun material sehingga penulis dapat menyelesaikan kuliah tepat pada
waktunya dengan pembuatan skripsi ini. Secara khusus saya ucapkan terima kasih
yang sebesar-besarnya kepada:
1. Prof.Dr.Ibnu Hajar Damanik, M.Si
Rektor UNIMED yang telah
menerima penulis sebagai mahasiswa untuk melajutkan pendidikan
kejenjang program S-1
2. Drs.Basyarudin Daulay, M.Kes, Drs.Suharjo, M.Pd, Drs.Mesnan,
M.Kes dan Dr.Budi Valianto, M.Pd, Dekan dan Pembantu Dekan FIK
UNIMED.
3. Drs.Suryadi Damanik, M.Kes Ketua Jurusan (PJKR), serta Afri Tantri
S.Pd, M.Pd Sekretaris Prodi PJKR di FIK UNIMED
4. Drs.Mulyadi.M,S Dosen Pembimbing skripsi yang telah meluangkan
waktunya memberi bimbingan, masukan, dan nasehat kepada penulis
selama proses penyusunan skripsi, sehingga skripsi dapat terselesaikan
dengan baik.
5. Dosen dan Asisten Dosen, Staf Administrasi dan Perlengkapan Serta
Perpustakaan dilingkungan FIK UNIMED.
6. Kepala Sekolah serta Guru Olahraga MAN Panyabungan kabupeten
mandailing natal yang telah memberi izin serta bantuan dalam
penelitian disekolah tersebut.
7. Kepada orang tua tercinta H.Hamdan Lubis dan Ibunda Hj.Nilawati
Lubis yang telah mengasuh dan membesarkan penulis serta memberi
jalan terbaik pada penulis dengan berbagai dukungan baik bersifat
moril maupun material serta doa-doanya.
8. Abanganda Alm.fahmi Lubis, Husein Lubis, dan Kakanda Hanisa
Lubis, Haninah Lubis,dan Fauziah Lubis adinda Zakiah Lubis dan
Zakdiah Lubis terima kasih atas doa-doanya kepada penulis.
9. Teman-temanku( Sofyan Zahuri Lubis. Apriandi Lbs, Parlaungan Hrp,
Jaka Lesmana Simanjuntak, Handri Armada Nst, Risky Hidayat Nst,
Roni Fathan Hsb, Nasruddin Rangkuti, Ali Sati Lubis, Ahmad Rizali
Lubis, Jalil Mahdi Lubis, Muhammad Habyibyi Ritonga dan teman-
ABSTRAK
AHMAD BAKRI Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Service Pendek
backhand Bulutangkis Melalui Gaya Mengajar Inklusi Pada Siswa Kelas XI
MAN Panyabungan Tahun Ajaran 2012/2013.
Pembimbing Skripsi : MULYADI
Fakultas Ilmu Keolahragaan UNIMED 2013
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar
service pendek backhand pada siswa kelas XI MAN Panyabungan.
Lokasi penelitian ini adalah di MAN Panyabungan Tahun Ajaran
2012/2013. Populasi adalah siswa kelas XI MANpanyabungan yang berjumlah
181 orang. Sampel dalam penelitian adalah siswa kelas XI-3 sebanyak 32 orang.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas, yang terdiri
dari dua siklus, siklus I dan II. Sebelum dilakukan tindakan pada siklus I peneliti
memberi pre test untuk mengetahui letak kesulitan pada pelajaran service pendek
backhand, dilanjutkan dengan siklus I dan post test siklus I, siklus II dan diakhiri
dengan pemberian post test siklus II dengan instrumen penelitian lembar
pengamatan test hasil belajar service pendek backhand dengan menggunakan
lembar fortofolio.
Dengan menggunakan gaya mengajar inklusi dapat meningkatkan
kemampuan hasil belajar service pendek backhand siswa dari mulai tes awal
hingga pada siklus II, pada test awal yang dilakukan terdapat 12 siswa (37,5%)
yang berhasil dalam mencapai ketuntasan belajar dengan rata-rata nilai 67,15.
Ketuntasan belajar siswa pada postes siklus I mencapai 20 siswa yang berhasil
dalam mencapai ketuntasan belajar yaitu sebesar 62,5% dengan nilai rata-rata
72,07. Dan ketuntasan belajar siswa pada post test siklus II mencapai 28 siswa
yang berhasil dalam mencapai ketuntasan belajar yaitu sebesar 87,5% dengan
rata-rata nilai 80,1. Jadi dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar
siswa dalam service pendek backhand melalui gaya mengajar inklusi di kelas XI
MAN panyabungan Tahun Ajaran 2012/2013.
Dengan demikian dapat diambil kesimpulan bahwa dengan menggunakan
gaya mengajar inklusi dapat meningkatkan hasil belajar service pendek backhand
pada siswa kelas XI MAN Panyabungan Tahun Ajaran 2012/2013.
i
DAFTAR ISI
ABSTRAK ...................................................................................................... i
KATA PENGANTAR .................................................................................... ii
DAFTAR ISI .................................................................................................. v
DAFTAR TABEL .......................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... ix
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah………………………………………………… ..... 5
C. Pembatasan Masalah……………………………………………………...5
D. Rumusan Masalah………………………………………………………...5
E. Tujuan Penelitian………………………………………………………....6
F. Manfaat Penelitian……………………………………………………..…6
BAB II. LANDASAN TEORITIS
A. Kajian Teoritis……………………………………………………………7
1. Hakikat Pendidikan Jasmani……………………………………...... . 7
2. Hakekat Belajar dan Hasil Belajar .................................................... 9
3. Hakekat Mengajar dan Gaya Mengajar ........................................... 13
4. Hakekat Permainan Bulu Tangkis .................................................... 16
5. Hakekat Gaya Mangajar Inklusi ....................................................... 17
6. Pelaksanaan Gaya Inklusi ................................................................ 20
7. Teknik Dasar Permainan Bulu Tangkis ............................................ 21
8. Hakikat Service Backhand Bulutangkis ............................................ 27
B. Kerangka Berfikir .................................................................................. 36
C. Hipotesis Tindakan ................................................................................ 37
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Lokasi dan Waktu penelitian................................................................. 38
1. Lokasi Penelitian ............................................................................ 38
2. Waktu Penelitian............................................................................. 38
v
B. Populasi dan Sampel ............................................................................. 38
1. Populasi ......................................................................................... 38
2. Sampel ........................................................................................... 39
C. Metodologi Penelitian........................................................................... 40
D. Desain Penelitian .................................................................................. 40
1). Siklus 1 ........................................................................................... 41
a. Tahap Perencanaan Tindakan I .................................................... 41
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan I .................................................... 42
c. Observasi dan Evaluasi I ............................................................. 42
d. Tahap Refleksi ............................................................................ 43
2). Siklus 1I .......................................................................................... 43
a. Tahap Perencanaan Tindakan II................................................... 43
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan II ................................................... 44
c. Observasi dan Evaluasi II ............................................................ 45
d. Tahap Refleksi ............................................................................ 45
E. Instrument Penelitian…………………………………………………... 46
F. Teknik Analisis Data……………………………………………………49
BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
A. Deskripsi Data Penelitian ...................................................................... 52
B. Hasil Penelitian .................................................................................... 52
1. Kondisi Awal ................................................................................. 53
2. Pelaksanaan Siklus I ....................................................................... 53
3. Pelaksanaan Siklus II ...................................................................... 60
C. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................ 64
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan .......................................................................................... 68
B.
Saran ................................................................................................... 68
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 70
LAMPIRAN – LAMPIRAN .......................................................................... 72
vi
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
2.1
Keunggulan dan Kelemahan Gaya Inklusi ........................................... 35
2.2
Anatomi Gaya Mengajar Inklusi ........................................................... 35
3.1
Jumlah keseluruhan siswa kelas XI MAN Panyabungan ....................... 39
3.2
Portofolio Penilaian Hasil Belajar Sevice pendek Backhand ................. 48
3.3
Kriteria Ketuntasan Minimum KTSP .................................................... 50
4.1
Deskripsi Hasil Pre-test Service Pendek Backhand .............................. 52
4.2
Deskripsi Hasil post-test service pendek backhand pada siklus I .......... 55
4.3
Deskripsi Hasil Post-test service pendek backhand Pada siklus I ......... 56
4.4
Frekuensi Nilai Tes service pendek backhand pada siklus II ................. 62
4.5
Diskripsi Hasil Siklus II service pendek backhand ................................ 62
4.6
Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik Setiap Siklus ..... 66
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Gambar Ilustrasi Gaya Inklusi ................................................................. 20
2.2
Net .......................................................................................................... 25
2.3
Raket ....................................................................................................... 25
2.4
Lapangan................................................................................................. 26
2.5
Cock........................................................................................................ 26
2.6
Service yang benar dan service yang salah ............................................... 31
2.7
Bentuk service backhand bulu tangkis ..................................................... 32
2.8
Persiapan service .................................................................................... 33
2.9
Pelaksanaan service ................................................................................. 33
2.10 Lanjutan service ...................................................................................... 34
2.11 Pegangan Backhand ................................................................................ 36
3.1 Skema siklus dalam penelitian tindakan kelas .......................................... 46
4.1
Diagram nilai siklus I .............................................................................. 56
4.2
Diagram nilai sikluus I ............................................................................ 58
4.3
Nilai ketuntasan nilai belajar pada siklus I ............................................... 58
4.4
Diagram nilai siklus II ............................................................................. 63
4.5
Nilai ketuntasan belajar pada siklus II...................................................... 63
4.6 Perbandingan ketuntasan hasil belajar peserta didik pada siklus .............. 66
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ............................... 72
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ............................. 76
3. Skenario Pembelajaran service pendek backhand pada permainan bulu
tangkis siklus I ...................................................................................... 80
4. Skenario Pembelajaran service pendek backhand pada permainan bulu
tangkis siklus II .................................................................................... 82
5. Alokasi Waktu Pelaksanaan Penelitian ................................................. 84
6. Desain Penelitian Tindakan Kelas ......................................................... 85
7. Rubrik Penilaian Tes service pendek backhand ( Tes Awal ) ................ 86
8. Rubrik Penilaian Tes service pendek backhand ( Siklus I ) ................... 87
9. Rubrik Penilaian Tes service pendek backhand ( Siklus II ) .................. 88
10. Perhitungan Nilai Rata-Rata Data Hasil Penelitian Service pendek
backhand bulu tangkis .......................................................................... 89
11. Data Pre-Test Hasil Belajar service pendek backhand bulutangkis siswa
kelas XI MAN Panyabungan .............................................................. 90
12. Data Pre-Test Hasil Belajar service pendek backhand bulutangkis siswa
kelas XI MAN Panyabungan ............................................................... 92
13. Portofolio Penilaian Siklus I service pendek backhand ......................... 94
14. Paparan Nilai Siklus I Hasil Belajar service pendek backhand .............. 96
15. Portofolio Penilaian Siklus II Hasil Belajar service pendek backhand ... 98
16. Paparan Nilai Siklus II Hasil Belajar service pendek backhand ............. 100
17. Perbandingan hasil belajar service pendek backhand ............................ 102
18. Susunan Kepanitiaan Pengambilan Data ............................................. . 104
19. Dokumentasi ...................................................................................... 105
ix
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan jasmani dan kesehatan memiliki peran yang sangat penting
dalam mengintensifkan penyelenggaraan pendidikan sebagai suatu proses
pembinaan manusia yang berlangsung seumur hidup. Pendidikan jasmani
olahraga dan kesehatan memberikan kesempatan pada siswa untuk terlibat
lansung dalam aneka pengalaman belajar melalui aktifitas jasmani, bermain dan
berolahraga yang dilakukan secara sistematis, terarah dan terencana. Pembekalan
pengalaman belajar melalui proses pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan
kesehatan dengan mengajarkan berbagai keterampilan gerak dasar, teknik dan
strategi permainan olahraga, internalisasi nilai-nilai (sportifitas, kejujuran,
kerjasama dan lain-lain)
Pelaksanaan pendidikan jasmani dan olahraga merupakan sebuah
inpestasi jangaka panjang dalam upaya pembinaan mutu Sumber Daya Manusia
(SDM). Karena itu, upaya pembinaan bagi masyarakat dan peserta didik melalui
pendidikan jasmani dan olahraga perlu terus dilakukan untuk itu pembentukan
sikap dan pembangkitan motifasi dan dilakukan pada setiap jenjang pendidikan
formal.
Dengan diberlakukannya Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
disekolah, menuntut guru dan siswa bersifat aktif, kreatif, inovatif, dan kompetitif
dalam menanggapi setiap pelajaran yang di ajarkan. Setiap siswa harus dapat
memanfaatkan ilmu yang diperoleh dalam kehidupan sehari-hari, untuk itu setiap
2
pelajaran yang selalu dikaitkan dengan manfaatnya dalam lingkungan sosial.
Sikap aktif, kreatif, inovatif, dan kompetitif terwujud dengan menempatkan siswa
sebagai subyek. Peran guru adalah sebagai fasilitator dan bukan sumber utama
dalam pembelajaran.
Untuk menumbuhkan sikap aktif, kreatif, inovatif, dan kompetitif dari
siswa tidaklah mudah, fakta yang terjadi adalah guru dianggap sumber belajar
paling benar. Proses pembelajaran yang terjadi memposisikan siswa sebagai
pendengar ceramah guru. Akibatnya proses belajar mengajar cenderung
membosankan dan menjadikan siswa malas belajar. Sikap anak didik yang pasif
tersebut ternyata tidak hanya terjadi pada mata pelajaran tertentu saja tetapi pada
hampir semua mata pelajaran termasuk penjas. Sebenarnya banyak cara yang
dilakukan
dengan
menerapkan
pembelajaran
dengan
bantuan
proses
pembelajaran.
Permainan bulutangkis merupakan permainan yang bersifat individual
yang dapat dilakukan dengan cara satu orang melawan satu orang atau dua orang
melawan dua orang. Permainan ini menggunakan reket sebagai alat pemukul dan
cock sebagai objek pukul, lapangan permainan berbentuk segi empat dan dibatasi
oleh net untuk memisahkan antara daerah permainan sendiri dan daerah
permainan lawan. Tujuan permainan bulutangkis adalah berusaha untuk
menjatuhkan cock di daerah permainan lawan. Pada permainan berlangsung
masing-masing perminan harus berusaha agar cock tidak menyentuh lantai di
daerah permainan sendiri. Apabila cock jatuh dilantai atau menyangkut di net
maka permainan itu terhenti.
3
Namun dalam pelaksanaannya pelajaran bulutangkis belum dapat
dilaksanakan sepenuhnya sesuai dengan tuntutan yang ada. Sehingga hasil
pelajaran bulutangkis di MAN Panyabungan kurang maksimal. Hal ini dapat
terlihat ketika siswa melakukan beberapa service pendek backhand di antara
pukulan service gerakan dan hasil service yang dilakukan belum sesuai dengan
gerakan dan perlakuan yang diharapkan, sehingga hasil service tidak maksimal.
Hal ini dapat dilihat dari data perolehan nilai formatip siswa kelas XI MAN
Panyabungan service pendek backhand.
Tetapi kenyataan dilapangan menunjukkan bahwa guru penjas masih
kurang memiliki variasi pembelajaran, masih guru penjas yang memberikan
materi pembelajaran dengan cara-cara atau model pembelajaran yang lebih
monoton dan membosankan, kemudian kurang tersedianya sarana dan prasarana
disekolah ini. Adapun Prasarana MAN Panyabungan yaitu mempunyai satu lap
angan Futsal , satu lapangan bola voli, satu lapangan basket dan satu lapangan
Bulutangkis. Sedangkan sarana MAN Panyabungan kurang mendukung ketika
proses belajar mengajar penjas. Adapun sarana disekolah MAN Panyabungan
adalah sebagai berikut: mempunyai 2 bola Futsal , 2 bola volli, 1 bola basket,
Raket Bulutangkis, net Bulutangkis, Cock satu set.
Dari hasil wawancara peneliti dengan guru penjas MAN Panyabungan,
diketahui bahwa kemampuan siswa dalam melakukan service pendek backhand
dalam permainan bulutangkis masih belum mampu melakukan teknik-teknik
dasar, waktu melakukan service pendek backhand siswa sering melakukan
kesalahan terutama pada saat melakukan sikap awal dan perkenaan cock ke raket.
4
Service pendek backhand yang dilakukan sering gagal, tidak terarah dan bola
sering keluar lapangan . Kenyatan tersebut merupakan suatu masalah yang perlu
diperbaiki.
Menurut peneliti, guru penjas perlu memberikan perhatian atau respon,
gejala ini tidak dianggap hal yang biasa. Apabila hal ini dibiarkan berlarut
dikhawatirkan akan menurunkan prestasi belajar Pendidikan Jasmani siswa secara
umum. Perlu dicari solusi yang tepat dalam masalah ini, agar siswa lebih tertarik
dalam mengikuti proses pembelajaran Penjas, terutama pada materi service
pendek backhand.
Maka dari itu penulis menyarankan mengajarkan materi service pendek
backhand menggunakan gaya mengajar inklusi. Karena gaya mengajar inklusi
mengenalkan berbagai tingkat tugas. Sementara gaya komando sama dengan gaya
periksa sendiri menunjukkan suatu standar tunggal dari penampilan, maka gaya
inklusi memberikan tugas yang berbeda-beda tingkat kesulitannya. Dalam gaya
ini siswa didorong untuk menentukan tingkat penampilannya.
Dari latar belakang tersebut, peneliti akan mengadakan penelitian
mengenai. “Upaya Meningkatan Hasil Belajar Service Pendek Backhand
Bulutangkis Melalui Gaya Mengajar Inklusi Pada Siswa Kelas XI MAN
Panyabungan Tahun Ajaran 2012/2013”.
5
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan dari uraian diatas yang telah dikemukakan dalam latar
belakang masalah, maka dapat diidentifikasi masalah dalam penelitian ini yaitu
sebagai berikut :
1. Rendahnya hasil belajar service pendek backhand
2. Gaya mengajar guru yang kurang bervariasi.
3. Kurangnya minat siswa saat proses belajar mengajar.
4. Siswa kurang aktif disaat proses belajar mengajar.
5. Siswa melakukan service belum tepat sasaran.
6. Siswa memegang raket belum baik dan benar.
7. Siswa sering salah pada posisi badan saat melakukan service
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah diatas maka
yang menjadi batasan masalah dalam penelitian ini adalah melalui gaya mengajar
inklusi terhadap hasil belajar service pendek backhand pada siswa kelas XI MAN
Panyabungan Tahun Ajaran 2012/2013.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah dan
pembatasan masalah maka dalam penelitian ini adalah: apakah gaya mengajar
inklusi dapat meningkatkan hasil belajar service pendek backhand pada siswa
kelas XI MAN Panyabungan Tahun Ajaran 2012/2013
6
E. Tujuan Penelitian
Yang menjadi tujuan penelitian ini adalah: untuk mengetahui peningkatan
hasil belajar service pendek backhand melalui gaya mengajar inklusi pada siswa
kelas XI MAN Panyabungan Tahun Ajaran 2012/2013.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian adalah :
1. Mengatasi kesulitan belajar siswa, sehingga lebih termotivasi
2. Pengembangan ilmu pengetahuan khususnya dalam bidang studi
pendidikan jasmani.
3. Memberikan informasi seberapa besar meningkatkan hasil belajar service
pendek backhand terhadap hasil belajar melalui gaya mengajar inklusi
pada siswa Kelas XI MAN Panyabungan Tahun Ajaran 2012/2013.
4. Sumbangan
pemikiran
dalam
dunia
pendidikan
guna
kemajuan
pembelajaran pada umunnya dan pembelajaran pendidikan jasmani pada
khususnya.
5. Sebagai bahan acuan bagi peneliti lain yang ingin melanjutkan penelitian
ini.
68
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil belajar siswa pada siklus I setelah tes hasil belajar I
dapat dilihat bahwa kemampuan siswa dalam melakukan teknik dasar service
masih rendah. Dari 32 siswa terdapat 20 siswa (62,5%) yang telah mencapai
ketuntasan belajar, sedangkan 12 siswa (37,5%) belum mencapai ketuntasan
belajar. Dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa 62,5%. Sedangkan pada siklus II
dapat dilihat kemampuan siswa dalam melakukan tes hasil belajar secara klasikal
sudah meningkat. Dari 32 siswa terdapat 28 siswa (87,5%) yang telah mencapai
ketuntasan belajar sedangkan 4 siswa(12,5%) belum mencapai ketuntasan belajar.
Dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah 87,5. Berdasarkan hal itu maka
dapat ditarik kesimpulan bahwa dengan melalui penerapan gaya mengajar inklusi
dapat meningkatkan hasil belajar service pendek backhand bulu tangkis siswa
kelas XI MAN Panyabungan Tahun Ajaran 2012/2013.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti menyarankan sebagai
berikut:
1. Bagi guru pendidikan jasmani pembelajaran dengan penerapan pembelajaran
inklusi dapat dijadikan alternatif dalam memperbaiki hasil belajar siswa
khususnya service pendek backhand pada permainan bulu tangkis.
69
2. Kepada guru pendidikan jasmani diharapkan mampu memanfaatkan
pembelajaran inklusi dapat digunakan sebagai gaya mengajar dalam proses
pembelajaran, khususnya service pada permainnan bulu tangkis.
3. Bagi guru pendidikan jasmani penerapan pembelajaran inklusi dalam
pembelajaran pendidikan jasmani dapat meningkatkan kognitif, afektif, dan
psikomotor siswa.
4. Kepada kepala sekolah juga diharapkan dapat menyediakan segala sarana dan
prasarana di sekolah sehingga proses belajar mengajar di sekolah menjadi
lebih mudah dan menyenangkan.
5. Kepada pembaca diharap lebih bermanfaat untuk penelitian selanjutnya agar
dapat lebih memperbaiki hasil belajar service dengan melalui penerapan gaya
mengajar inklusi yang berguna untuk aktifitas siswa di sekolah.
6. Sebagai bahan acuan bagi peneliti – peneliti selanjutya khususya pada hal
yang menyangkut tentang permasalahan dan penyelesaiannya yang dibahas
oleh peneliti sebelumnya
70
DAFTAR PUSTAKA
Agus Kristiyanto (2010). Penelitian Tindakan Kelas (PTK). UNS PRESS Surakarta.
Alhusin, Syahril. 2007. Gemar Bermain Bulutangkis. Surakarta
Anni, 2004. Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar. Jakarta Islam
Cendikia.
Arikunto Suharsimi, 1992. Prosedur penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta
Brotosuryo, dkk 1992. Perancanaan Pengajaran Pendidikan Jasmani dan Kesehatan.
Jakarta, Depdikbud Proyek Peninggkatan Mutu Guru SD Setara D-II Dan
Pendidikan Pendudukan Bagian Proyek Penataran Guru Pendidikan Jasmani Dan
Kesehatan SD Setara D-II.
Dimyanti dan Mudjiono, 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Penerbit PT
Gramedia Pustaka Utama
DPDK, 1981. Peraturan Permaianan Bulutangkis. Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan Luar Sekolah, Pemuda dan Olahraga.
Jakarta
Grice Tony,2007. Bulutangkis, Petuunjuk Praktis untuk Pemula
Helly P,2008.Effektive Teaching.Bandung:PT.gramedia karya
Husdarta,dkk, 2005. Belajar dan Pembelajaran. Depertemen pendidikan nasional
direktorat jendral pandidikan dasar dan menengah bagian proyek penataran guru
ALTP Setara D-III
Husdarta dan Saputra, 2000. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Depdiknas Diktorat
Jendral Pendidikan dan Menengah Bagian Proyek Penataan setara D-XI
Lutan, Rusli 2000. Strategi Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani dan Kesehatan.
Jakarta. Departemen Pendidikan Nasional. Direktorad Jendral Pendidikan Dasar dan
Menengah. Bagian Proyek Penataran Setara D-III
Mosston, 1981. Theacing Physical Education. Surakarta: Universitas Sebelas Maret
Nadisah, 1992. Pengembangan Kurikulum Pendidikan Jasmani dan Kesehatan.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi
Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan.
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor – faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta :
RenikaCipta.
Subardjah, H. 2000. Bulutangkis. Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jendral
Pendidikan Dasar dan Menengah Bagian Proyek Penataran Guru SLTA Setara D-III
71
Subarkah Hany.2005. Kutipan Skripsi.
Sudjana, 1990. Metode Stastistik, Bandung : PT. Gramedia
Sugiarto Icuk,2002. Total Badminton, Menahans Solo. Penerbit: Cv. Setyaki Eka
Anugrah
Suherman, Adang (2000). Dasar – dasar Pendidikan Jasmani.Departemen Pendidikan
Nasional Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah.
Tohar, 1992. Olahraga Pilihan Bulutangkis, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga Pendidikan.
Winkel.
(1991).
http
://Joegolon.Wordpress.com/2009/04/13/pengertian
belajar/http://id.widipedia.org/wiki/pembelajaran