PENGARUH PENERAPAN TEKNIK CLUSTERING TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PUISI SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 SUNGGAL TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013.
PENGARUH PENERAPAN TEKNIK CLUSTERING
TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PUISI
SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 SUNGGAL
TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
RIZKA ANDARI
NIM 208311110
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis sampaikan kehadirat Allah SWT, karena atas
berkat rahmat dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Penulisan
skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat untuk meraih gelar sarjana
pendidikan, Jurusan Pendidikan Bahasa Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni,
Universitas Negeri Medan. Skripsi ini berjudul,”Pengaruh Penerapan Teknik
Clustering terhadap Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas X SMA Negeri 1
Sunggal Tahun Pembelajaran 2012/2013”.
Dalam penyelesaian skripsi ini tentunya tidak terlepas dari bantuan
berbagai pihak baik moril, materil maupun spritual. Oleh karena itu, dengan
ketulusan dan kerendahan hati penulis mengucapkan terimakasih kepada :
•
Prof.Dr.Ibnu Hajar Damanik., M.Si, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
• Dr.Isda Pramuniati,M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan
• Dr.Rosmawaty, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
• Drs. Sanggup Barus,M.Pd., selaku Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia
• Dr.Wisman Hadi, M.Hum., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia
• Muhammad Surip,S.Pd,M.Si., selaku Ketua Program Studi Bahasa dan
Sastra Indonesia
• Drs. Syahnan Daulay,M.Pd., selaku Pembimbing Skripsi, yang telah
banyak memberikan arahan, masukan, serta bimbingan dalam
penyelesaian skripsi ini
• Prof.Dr.Biner Ambarita,M.Pd., selaku Pembimbing Akademik, yang telah
memberikan arahan selama perkuliahan
• Seluruh Bapak/ Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan
• Kepala Sekolah, Guru Bahasa dan Sastra kelas X , Pegawai, Tata Usaha,
sera siswa kelas X SMA Negeri 1 Sunggal
• Teristimewa keluarga ku tercinta, Ayahanda Muslim S.H, Ibunda Dra.
Asniar, adikku tersayang Ryan Khaidar Putra serta seluruh keluargaku
tercinta yang telah mencurahkan kasih sayang, memberikan doa, motivasi ,
dukungan materil serta moril kepada penulis
• Serta semua pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi ini
Kepada mereka semua, selain ucapan terimakasih, adalah sebait doa yang
bisa diberikan. Semoga segala kebaikan dari mereka dibalas Allah Subhanahu wa
taala dengan sebaik-baiknya balasan. Amin.
Dengan judul ,”Pengaruh Penerapan Teknik Clustering terhadap
Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sunggal Tahun
Pembelajaran 2012/2013”, skripsi ini ditulis guna memenuhi persayaratan
memperoleh gelar sarjana pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Sebagai karya
tulis, tidak mustahil bahwa terdapat kekurangan pada skripsi ini, baik dari segi isi,
organisasi, maupun kebahasaannya. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik
dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Akhirnya,
penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat dan dapat menambah wawasan
bagi kita semua.
Medan,
Oktober 2012
Penulis
Rizka Andari
NIM 208311110
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ..................................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ................................................................................................ ii
DAFTAR ISI ............................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ...................................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR............................................................................................. viii
DAFTAR GRAFIK .................................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................................. x
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................... 1
A.Latar Belakang Masalah ............................................................................
B. Identifikasi Masalah .................................................................................
C. Pembatasan Masalah ................................................................................
D. Rumusan Masalah ....................................................................................
E Tujuan Penelitian .......................................................................................
F. Manfaat Penelitian ....................................................................................
1
6
7
7
8
8
BAB II LANDASAN TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN.......................................................................10
A. Landasan Teoretis .................................................................................... 10
1. Teknik Clustering.................................................................................. 10
a. Pengertian Teknik Clustering ........................................................... 10
b. Langkah-Langkah Penggunaan Teknik Clustering .......................... 13
c. Manfaat Teknik Clustering ............................................................... 18
d. Keunggulan dan Kelemahan Teknik Clustering .............................. 18
2. Kemampuan Menulis Puisi ................................................................... 21
a. Pengertian Kemampuan .................................................................... 21
b. Pengertian Menulis Puisi .................................................................. 21
c. Tujuan Menulis Puisi ........................................................................ 24
d. Manfaat Menulis Puisi...................................................................... 25
3. Cara Menulis Puisi ................................................................................ 28
a. Ciri-Ciri Puisi.................................................................................... 29
b. Unsur-Unsur Pembangun Puisi ........................................................ 29
c. Struktur Fisik Puisi ........................................................................... 30
d. Struktur Batin Puisi .......................................................................... 46
4. Hal-Hal yang Perlu Diperhatikan dalam Menulis Puisi ........................ 48
B. Kerangka Konseptual ............................................................................. 49
C. Hipotesis Penelitian ............................................................................... 50
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ................................................................ 51
A. Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................................. 51
1. Lokasi Penelitian ..................................................................................... 51
2. Waktu Penelitian .....................................................................................
B. Populasi dan Sampel Penelitian .............................................................
1. Populasi ..................................................................................................
2. Sampel Penelitian ....................................................................................
C Defenisi Operasional Variabel Penelitian ...............................................
D. Metode Penelitian ..................................................................................
E. Desain Eksperimen..................................................................................
F. Instrumen Penelitian ...............................................................................
G. Teknik Pengambilan Data ......................................................................
H. Organisasi Pengolahan Data ...................................................................
I. Teknik Analisis Data ................................................................................
51
52
52
52
53
54
55
59
60
63
63
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN..........................................
A. Hasil Penelitian .......................................................................................
1. Penyajian Data ....................................................................................
2. Analisis Data ......................................................................................
3. Uji Persyaratan Analisis Data .............................................................
4. Pengujian Hipotesis ............................................................................
B. Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................................
68
68
68
73
82
91
93
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ........................................................................... 97
A. Simpulan ................................................................................................. 97
B. Saran ....................................................................................................... 97
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................. 100
LAMPIRAN ................................................................................................................ 101
DAFTAR TABEL
TABEL 3.1 Populasi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sunggal Tahun
Pembelajaran 2012/2013 ........................................................................
TABEL 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-Test Post-Test .............................
TABEL 3.3 Jalannya Eksperimen One Group Pre-Test Post-Test Penerapan
Teknik Clustering terhadap Kemampuan Menulis Puisi ....................
TABEL 3.4 Kisi-Kisi Penilaian Menulis Puisi .........................................................
TABEL 3.5 Kategori dan Persentase Nilai ..............................................................
TABEL 4.6 Data hasil Pre-Test .................................................................................
TABEL 4.7 Data hasil Post-Test ................................................................................
TABEL 4.8 Distribusi Frekuensi hasil Pre-Test ......................................................
TABEL 4.9 Identifikasi Kecenderungan Hasil Pre-Test ........................................
TABEL 4.10 Distribusi Frekuensi Hasil Post-Test ..................................................
TABEL 4.11 Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-Test ......................................
TABEL 4.12 Analisis Data Hasil Pre-Test (X) dan Hasil Post-Test (Y) .................
TABEL 4.13 Uji Normalitas Hasil Pre-Test ..............................................................
TABEL 4.14 Uji Normalitas Hasil Post-Test.............................................................
TABEL 4.15 Pengujian Normalitas Data Penelitian ...............................................
TABEL 4.16 Harga-Harga yang Diperlukan untuk Uji Barltlet............................
TABEL 4.17 Hasil Pengujian Homogenitas Penelitian ...........................................
TABEL 4.18 Pengujian Hipotesis Penelitian ............................................................
52
56
57
61
63
70
72
74
77
78
81
83
84
86
88
89
92
94
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
LAMPIRAN 2
LAMPIRAN 3
LAMPIRAN 4
LAMPIRAN 5
LAMPIRAN 6
LAMPIRAN 7
LAMPIRAN
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ................................ 102
Instrument Tes Kemampuan Menulis Puisi (Pretest) ................ 114
Instrument Tes Kemampuan Menulis Puisi (Postest) ................ 115
Lembar Jawaban Siswa Saat Pretes ............................................. 116
Lembar Jawaban Siswa Saat Postes ............................................. 118
Pola Teknik Clustering 1................................................................ 120
Pola Teknik Clustering 2................................................................ 121
8 Nilai Menulis Puisi Tanpa Menggunakan Teknik
Pembelajaran Clustering ................................................................. 122
LAMPIRAN 9 Nilai Menulis Puisi Menggunakan Teknik Pembelajaran
Clustering .......................................................................................... 124
LAMPIRAN 10 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors ..................................... 126
LAMPIRAN 11 Tabel Nilai t untuk Berbagai df .................................................. 127
LAMPIRAN 12 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z ............... 129
LAMPIRAN 13 Daftar Harga X 2 (Chi Kuadrat) .................................................. 130
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pada dasarnya keterampilan berbahasa terdiri atas empat bagian yaitu
keterampilan menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan menulis, dan
keterampilan membaca. Dari keempat keterampilan tersebut, keterampilan
menulis merupakan salah satu kemampuan bahasa yang harus dimiliki oleh setiap
orang. Hal ini sejalan dengan yang diungkapkan oleh Tomkins (dalam Kunandar
2009:1) bahwa,”Masyarakat yang tidak mampu mengekspresikan pikiran dalam
bentuk tulisan, akan tertinggal jauh dari kemajuan karena kegiatan menulis dapat
mendorong perkembangan intelektual seseorang sehingga mampu berpikir kritis.”
Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa menulis merupakan
kegiatan kebahasaan yang memegang peranan penting dalam dinamika peradaban
manusia. Dengan menulis orang dapat berkomunikasi, mengemukakan gagasan
baik dari dalam maupun dari luar dirinya, dan mampu memperkaya
pengalamannya. Melalui kegiatan menulis pula orang dapat mengambil manfaat
bagi perkembangan dirinya.
Menurut Nurgiyantoro (dalam Mursini 2010:70),”Bahasa puisi adalah
bahasa yang “tersaring” penggunaannya. Artinya, puisi amat memperhatikan
pemilihan aspek kebahasaan. Pemilihan bahasa itu, terutama aspek diksi, telah
melewati seleksi ketat, dipertimbangkan dari berbagai sisi baik yang menyangkut
unsur bunyi, bentuk, makna yang kesemuanya harus memenuhi persyaratan untuk
memperoleh keindahan. Unsur kebahasaan itu sendiri merupakan unsur bentuk
dalam puisi yang menentukan keberhasilan sebuah puisi untuk menjadi puisi yang
bernilai literer. Dengan kata lain, keberhasilan sebuah puisi tergantung dari
keberhasilan pemilihan kata dan susunan hingga menjadi larik-larik puisi.
Menurut Hudson dalam Aminuddin (dalam http://bermutufaridatul.guruindonesia.net/artikel_detail-27527.html) bahwa,”Puisi adalah salah satu cabang
sastra yang menggunakan kata-kata sebagai media penyampaian untuk
membuahkan ilusi dan imajinasi seperti halnya lukisan yang menggunakan garis
dan warna dalam menggambarkan gagasan pelukisnya. Selanjutnya Aminuddin
mengatakan bahwa puisi diarti bukan “membuat” dan”perbuatan”, karena lewat
puisi pada dasarnya seseorang telah menciptakan suatu dunia tersendiri, yang
mungkin berisi tentang sebuah pesan atau gambaran suasana-suasana tertentu,
baik fisik maupun batiniah.”
Menulis kreatif puisi merupakan salah satu keterampilan bidang apresiasi
sastra yang harus dikuasai oleh siswa SMA. Di dalam kurikulum bahasa
Indonesia, materi menulis kreatif puisi terdapat pada pembelajaran yang diajarkan
di kelas X, yakni mengungkapkan pikiran, dan perasaan melalui kegiatan menulis
puisi. Akan tetapi, pada kenyataannya pembelajaran menulis puisi di sekolah
masih banyak kendala dan cenderung untuk dihindari.
Penelitian tentang menulis puisi banyak dilakukan oleh peneliti
sebelumnya. Penelitian itu di antaranya oleh Wiji Astuti dengan judul “Evektivitas
Strategi Pohon Jaringan dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Siswa
Kelas X SMA Nusantara Tahun Pembelajaran 2011/2012”. Hasil penelitian ini
menunjukkan bahwa strategi pohon jaringan mampu memberikan peningkatan
kepada siswa dalam menulis puisi.
Penelitian yang sejenis juga dilakukan oleh Anna J.Tarigan (2011) dengan
judul”Evektivitas Media kartu kata terhadap Kemampuan Menulis Puisi Siswa
Kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2011/2012”. Hasil
penelitian tersebut menyatakan bahwa penggunaan media kartu kata dalam
pembelajaran puisi mampu mengarahkan siswa dalam kegiatan menulis puisi dan
mampu mengatasi kesulitan siswa dalam pembelajaran menulis.
Penelitian-penelitian di atas dilakukan semata-mata karena adanya
permasalahan pembelajaran khususnya kendala menulis puisi. Oleh karena itu,
penelitian-penelitian tersebut membuktikan bahwa pembelajaran yang dilakukan
oleh guru selama ini dinilai kurang kreatif. Rendahnya kemampuan menulis puisi
disebabkan oleh pembelajaran yang diciptakan dinilai kurang efektif, baik dalam
hal metode-metode pengajarannya, strategi yang kurang tepat untuk diberikan
kepada siswa, maupun teknik-teknik pembelajaran yang dinilai kurang kreatif dan
membosankan.
Berdasarkan pengalaman penulis sewaktu PPL, dapat dilihat bahwa
kemampuan siswa dalam menulis puisi masih rendah. Siswa mengalami kesulitan
menuangkan pikiran dan perasaannya dalam bentuk puisi. Kesulitan yang
dihadapi siswa itu ditandai dengan beberapa hal seperti siswa kesulitan
menemukan ide, menemukan kata pertama dalam puisinya, mengembangkan ide
menjadi puisi karena minimnya penguasaan kosakata, dan menulis puisi tidak
terbiasa mengemukakan perasaan, pemikiran dan imajinasinya ke dalam puisi.
Siswa juga beranggapan bahwa karya puisinya tidak bermutu, tidak seindah dan
tak secanggih diksi pada puisi para sastrawan. Di samping hal tersebut, ada pula
siswa yang menganggap bahwa puisi itu sulit dipahami, tak berguna, membuat
orang menjadi sentimentil dan cengeng, tidak ilmiah dan tidak menjamin masa
depan.
Beberapa siswa masih menertawakan apabila ada siswa lain membacakan
puisi di depan kelas dengan ekspresi yang sungguh-sungguh. Selain permasalahan
tersebut, masih banyaknya guru bahasa Indonesia yang kurang bersungguhsungguh mendalami dan menyampaikan materi puisi kepada siswa. Hal ini dapat
disebabkan oleh beberapa faktor, misalnya guru tidak kompeten dalam bidang
puisi, waktu antara sastra dan bahasa terbatas, kurangnya pelatihan untuk guru
terkait dengan puisi, terbatasnya sarana dan prasarana yang ada di sekolah.
Rendahnya kemampuan siswa dalam menulis puisi tersebut juga
disebabkan
kurang
efektifnya
pembelajaran
yang
diciptakan
guru.
Ketidakefektifan itu disebabkan oleh kurang tepatnya teknik yang diterapkan guru
dalam pembelajaran. Teknik yang dipakai guru tidak dapat mengembangkan
potensi-potensi
yang
ada pada diri
siswa
agar secara leluasa
dapat
mengekspresikan perasaannya, guru masih menggunakan teknik mengajar
tradisional.
DePorter (2011:178) menyatakan,”Teknik-teknik mengajar tradisional
mengabaikan kebenaran bahwa menulis merupakan aktivitas seluruh otak.
Sebenarnya walaupun proses lengkap melibatkan kedua belah otak dengan cara
yang bervariasi, peran otak kanan harus didahulukan. Belahan otak kanan adalah
tempatnya munculnya gagasan-gagasan baru, gairah dan emosi. Kalau kita
melewatkan langkah untuk membangkitkan energi otak kanan kita, maka
memulainya saja tidak bisa.
Sejalan dengan itu, penulis menawarkan teknik clustering atau
pengelompokan yang efektif atau menyenangkan. Teknik ini melibatkan aktivitas
seluruh otak kanan siswa, bagaimana kembali ke “cara bercerita”apa adanya saat
masih anak-anak. Dengan sangat ampuh, teknik ini membuat siswa bekerja secara
alamiah dengan gagasan-gagasan tanpa menyuntingnya sama sekali. Dengan
pengelompokan ini juga akan menempatkan kata dalam tingkatan yang sama
dengan gagasan-gagasan lainnya. Kelebihan teknik ini salah satunya akan
memaksimalkan siswa ketika ia menerima suatu gagasan. Walaupun semuanya
tidak memberikan arti, biarkan otak terus menghasilkan gagasan-gagasan. Dengan
demikian, siswa akan leluasa mengembangkan gagasan-gagasan itu menjadi
karangan yang utuh. Dengan teknik inilah diharapkan mampu merangsang minat
siswa untuk belajar bahasa Indonesia, khususnya menulis puisi.
Teknik clustering juga digunakan untuk mengatasi hambatan dalam
aktivitas menulis yang seringkali dialami oleh siswa. DePorter (2011:180)
berpendapat bahwa,”Teknik clustering sangat efektif dan menyenangkan,
sehingga mampu memberikan sugesti yang positif bagi siswa dalam pembelajaran
menulis. Teknik clustering mampu mengaktifkan peranan otak kanan sebagai
munculnya ide-ide baru, gairah, dan emosi yang kerap diabaikan fungsinya.
Teknik clustering ini berguna sekali untuk mengembangkan ide yang biasa-biasa
saja menjadi ide yang hebat. Dengan teknik clustering, ide tersebut bisa dibuat
bercabang-cabang. Terkadang, sifat pengembangan ide ini benar-benar bebas
memanfaatkan otak kanan yang menyukai kebebasan yang bersimbolkan gambar.
Berbeda halnya dengan teknik mengajar tradisional, teknik ini merupakan
cara belajar mengajar dengan menyajikan bahan oleh guru secara monolog
sehingga pembicaraan lebih bersifat satu arah. Siswa terbatas pada aktivitas
mendengarkan, memperhatikan, mencatat dan sewaktu-waktu siswa menjawab
atau bertanya. Guru menjadi narasumber atau penceramah yang bertugas
mentransfer pengetahuannya kepada siswa, sedangkan siswa adalah objek yang
menerima ilmu tersebut tanpa komentar atau kritikan.
Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik untuk menggunakan teknik
menulis tersebut dan melihat sejauh mana keefektifannya, untuk mengetahui
lebih lanjut tentang teknik pembelajaran menulis tersebut dilakukan penelitian
yang berjudul,”Pengaruh penerapan teknik clustering (pengelompokan) terhadap
kemampuan menulis puisi siswa kelas X SMA Negeri 1 Sunggal tahun
pembelajaran 2012/2013”.
B. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah di atas, ada beberapa masalah yang muncul ke
permukaan berkaitan dengan fenomena kekurangmampuan siswa dalam menulis
puisi sehingga menyebabkan siswa kesulitan dalam menulis puisi. Hal ini dapat
dibuktikan pada latar belakang yang telah dijelaskan di atas. Masalah yang
diidentifikasi adalah :
1. kemampuan siswa dalam menulis puisi masih rendah
2. teknik yang digunakan guru dalam pembelajaran menulis puisi dinilai
kurang kreatif dan membosankan
3. guru masih menggunakan teknik mengajar tradional dalam pengajaran
menulis puisi
4. siswa merasa jenuh dan bosan jika pembelajaran kurang kreatif
sehingga siswa merasa kesulitan dalam menuangkan ide atau gagasan
yang harus dituangkan dalam menulis puisi.
C. Pembatasan Masalah
Mengingat kompleksnya permasalahan pada identifikasi masalah di atas
serta keterbatasan peneliti untuk meneliti keseluruhan permasalahan tersebut
maka peneliti merasa perlu membuat batasan masalahnya. Masalah penelitian ini
dibatasi pada,”Pengaruh penerapan teknik clustering (pengelompokan) terhadap
kemampuan menulis puisi siswa kelas X SMA Negeri 1 Sunggal tahun
pembelajaran 2012/2013”.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka peneliti merumuskan
masalah penelitian ini adalah :
1. Bagaimanakah
kemampuan
siswa
menulis
puisi
sebelum
penerapan teknik clustering siswa kelas X SMA Negeri 1 Sunggal?
2. Bagaimanakah kemampuan siswa menulis puisi sesudah penerapan
teknik clustering siswa kelas X SMA Negeri 1 Sunggal?
3. Apakah terdapat pengaruh yang signifikan penerapan teknik
clustering terhadap kemampuan menulis puisi oleh siswa kelas X
SMA Negeri 1 Sunggal?.
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Untuk mendeskripsikan kemampuan siswa menulis puisi sebelum
penerapan teknik clustering siswa kelas X SMA Negeri 1 Sunggal
2. Untuk mendeskripsikan kemampuan siswa menulis puisi sesudah
penerapan teknik clustering siswa kelas X SMA Negeri 1 Sunggal
3. Untuk mendeskripsikan pengaruh yang signifikan penerapan teknik
clustering terhadap kemampuan menulis puisi siswa kelas X SMA
Negeri 1 Sunggal.
F. Manfaat Penelitian
Pemilihan topik penelitian ini dengan harapan agar hasil penelitian ini
nantinya akan meningkatkan mutu pendidikan. Secara rinci, manfaat penelitian ini
adalah sebagai berikut :
1. Bagi guru, hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan alternatif
pemilihan teknik dalam pembelajaran menulis puisi
2. Bagi siswa, hasil penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan
kemampuan menulis puisi
3. Bagi peneliti, hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan gambaran
mengenai kemampuan menulis puisi setelah menggunakan teknik
clustering dalam pembelajaran menulis puisi.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab sebelumnya,
maka dapat disimpulkan beberapa dalam paparan di bawah ini.
1. Hasil pembelajaran menulis puisi sebelum menggunakan teknik clustering
(pretest) mendapat nilai rata-rata cukup yakni 64,32.
2.
Hasil pembelajaran menulis puisi setelah menggunakan teknik clustering
(postest) mendapat nilai rata-rata baik yakni 76,22.
3.
Teknik clustering membawa pengaruh yang signifikan terhadap
kemampuan menulis puisi siswa kelas X SMA Negeri 1 Sunggal tahun
pembelajaran 2012/2013.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini
perlu diungkapkan beberapa saran dalam bagian di bawah ini.
1. Guru bidang studi bahasa Indonesia hendaknya dapat menggunakan teknik
pembelajaran yang bernilai efektif sesuai dengan materi pelajaran yang
disampaikan, sehingga siswa merasa tidak terbebani oleh teknik-teknik
yang menyebabkan ia merasa jenuh dan bosan ketika mengikuti pelajaran.
2. Bagi guru, agar dapat mempertimbangkan teknik pembelajaran clustering
sebagai salah satu alternatif dalam mengajarkan konsep-konsep Bahasa
dan Sastra Indonesia kepada siswa karena teknik pembelajaran ini lebih
membantu siswa untuk memahami pelajaran khususnya menulis puisi.
3. Selain untuk materi pembelajaran menulis puisi, tenaga pendidik juga
dapat menerapkan teknik clustering untuk materi-materi lain seperti
menulis laporan perjalanan, karya ilmiah sehingga pembelajaran bervariasi
supaya menyenangkan bagi siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah,Sabarti,Maidar G. Arsjad, dan Sakura H.Ridwan. 1989. Pembinaan
Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Depdiknas.2006. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka.
DePorter, Bobbi dan Mike Hernacki. 2011 . Quantum Learning : Membiasakan
Belajar nyaman dan Menyenangkan. Bandung : Kaifa.
Gie, The Liang. 2002. Terampil Mengarang. Yogyakarta : Andi.
Hamid, Sholeh Moh. 2011. Metode Edutainment. Yogyakarta : DIVA Press.
Keraf, Gorys. 2007 . Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta : PT.Gramedia Pustaka
Utama.
Kosasih, E.
2003 . Ketatabahasaan dan Kesusastraan Bahasa Indonesia.
Bandung: Yrama Widya.
Mursini. 2010. Bimbingan dan Apresiasi Sastra Anak-Anak. Medan : USU Press.
Purba, Antilan. 2001. Sastra Indonesia Kontemporer. Medan : USU Press.
2009 . Stilistika sastra Indonesia Kaji Bahasa Karya sastra.
Medan : USU Press.
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta : Rajawali Pers.
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung : Tarsito.
Tarigan, H.G. 1985 . Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa .Bandung:
Angkasa.
Waluyo, H.J. 1987. Teori dan Apresiasi Puisi. Jakarta : Penerbit Erlangga.
99
Adit
Ramadhan.
2009.
Manfaat
Menulis
dan
Karya
.
(Online).
(http://aditramadhan.blogspot.com/2012/06/6-manfaat-menulis-puisi-dankarya.html, diakses tanggal 30 April 2012).
Faridatul.2012.Jurnal Penelitian Analisis Pengolahan Tema dan Struktur Puisi
remaja. (Online). (http://bermutufaridatul.guru-indonesia.net/artikel_detail27527.html. diakses tanggal 30 April 2012).
Hernowo.2011.Merumuskan
dan
Mengembangkan
Ide
dengan
Teknik
“Clustering”.(Online).(http://belajarikhlas.multyply.com/journal/item/41?&showi
nterstitial=1&u=%2Fitem, diakses tanggal 30 April 2012).
MTs.Sidaraja.2011.Teknik Clustering dalam Pembelajaran Menulis. (online).
(http:// mtssidaraja. blogspot. com/2011/02/ teknik- clustering dalam
pembelajaran, html,diakses tanggal 30 April 2012).
TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PUISI
SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 SUNGGAL
TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
RIZKA ANDARI
NIM 208311110
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis sampaikan kehadirat Allah SWT, karena atas
berkat rahmat dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Penulisan
skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat untuk meraih gelar sarjana
pendidikan, Jurusan Pendidikan Bahasa Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni,
Universitas Negeri Medan. Skripsi ini berjudul,”Pengaruh Penerapan Teknik
Clustering terhadap Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas X SMA Negeri 1
Sunggal Tahun Pembelajaran 2012/2013”.
Dalam penyelesaian skripsi ini tentunya tidak terlepas dari bantuan
berbagai pihak baik moril, materil maupun spritual. Oleh karena itu, dengan
ketulusan dan kerendahan hati penulis mengucapkan terimakasih kepada :
•
Prof.Dr.Ibnu Hajar Damanik., M.Si, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
• Dr.Isda Pramuniati,M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan
• Dr.Rosmawaty, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
• Drs. Sanggup Barus,M.Pd., selaku Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia
• Dr.Wisman Hadi, M.Hum., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia
• Muhammad Surip,S.Pd,M.Si., selaku Ketua Program Studi Bahasa dan
Sastra Indonesia
• Drs. Syahnan Daulay,M.Pd., selaku Pembimbing Skripsi, yang telah
banyak memberikan arahan, masukan, serta bimbingan dalam
penyelesaian skripsi ini
• Prof.Dr.Biner Ambarita,M.Pd., selaku Pembimbing Akademik, yang telah
memberikan arahan selama perkuliahan
• Seluruh Bapak/ Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan
• Kepala Sekolah, Guru Bahasa dan Sastra kelas X , Pegawai, Tata Usaha,
sera siswa kelas X SMA Negeri 1 Sunggal
• Teristimewa keluarga ku tercinta, Ayahanda Muslim S.H, Ibunda Dra.
Asniar, adikku tersayang Ryan Khaidar Putra serta seluruh keluargaku
tercinta yang telah mencurahkan kasih sayang, memberikan doa, motivasi ,
dukungan materil serta moril kepada penulis
• Serta semua pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi ini
Kepada mereka semua, selain ucapan terimakasih, adalah sebait doa yang
bisa diberikan. Semoga segala kebaikan dari mereka dibalas Allah Subhanahu wa
taala dengan sebaik-baiknya balasan. Amin.
Dengan judul ,”Pengaruh Penerapan Teknik Clustering terhadap
Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sunggal Tahun
Pembelajaran 2012/2013”, skripsi ini ditulis guna memenuhi persayaratan
memperoleh gelar sarjana pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Sebagai karya
tulis, tidak mustahil bahwa terdapat kekurangan pada skripsi ini, baik dari segi isi,
organisasi, maupun kebahasaannya. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik
dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Akhirnya,
penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat dan dapat menambah wawasan
bagi kita semua.
Medan,
Oktober 2012
Penulis
Rizka Andari
NIM 208311110
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ..................................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ................................................................................................ ii
DAFTAR ISI ............................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ...................................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR............................................................................................. viii
DAFTAR GRAFIK .................................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................................. x
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................... 1
A.Latar Belakang Masalah ............................................................................
B. Identifikasi Masalah .................................................................................
C. Pembatasan Masalah ................................................................................
D. Rumusan Masalah ....................................................................................
E Tujuan Penelitian .......................................................................................
F. Manfaat Penelitian ....................................................................................
1
6
7
7
8
8
BAB II LANDASAN TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN.......................................................................10
A. Landasan Teoretis .................................................................................... 10
1. Teknik Clustering.................................................................................. 10
a. Pengertian Teknik Clustering ........................................................... 10
b. Langkah-Langkah Penggunaan Teknik Clustering .......................... 13
c. Manfaat Teknik Clustering ............................................................... 18
d. Keunggulan dan Kelemahan Teknik Clustering .............................. 18
2. Kemampuan Menulis Puisi ................................................................... 21
a. Pengertian Kemampuan .................................................................... 21
b. Pengertian Menulis Puisi .................................................................. 21
c. Tujuan Menulis Puisi ........................................................................ 24
d. Manfaat Menulis Puisi...................................................................... 25
3. Cara Menulis Puisi ................................................................................ 28
a. Ciri-Ciri Puisi.................................................................................... 29
b. Unsur-Unsur Pembangun Puisi ........................................................ 29
c. Struktur Fisik Puisi ........................................................................... 30
d. Struktur Batin Puisi .......................................................................... 46
4. Hal-Hal yang Perlu Diperhatikan dalam Menulis Puisi ........................ 48
B. Kerangka Konseptual ............................................................................. 49
C. Hipotesis Penelitian ............................................................................... 50
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ................................................................ 51
A. Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................................. 51
1. Lokasi Penelitian ..................................................................................... 51
2. Waktu Penelitian .....................................................................................
B. Populasi dan Sampel Penelitian .............................................................
1. Populasi ..................................................................................................
2. Sampel Penelitian ....................................................................................
C Defenisi Operasional Variabel Penelitian ...............................................
D. Metode Penelitian ..................................................................................
E. Desain Eksperimen..................................................................................
F. Instrumen Penelitian ...............................................................................
G. Teknik Pengambilan Data ......................................................................
H. Organisasi Pengolahan Data ...................................................................
I. Teknik Analisis Data ................................................................................
51
52
52
52
53
54
55
59
60
63
63
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN..........................................
A. Hasil Penelitian .......................................................................................
1. Penyajian Data ....................................................................................
2. Analisis Data ......................................................................................
3. Uji Persyaratan Analisis Data .............................................................
4. Pengujian Hipotesis ............................................................................
B. Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................................
68
68
68
73
82
91
93
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ........................................................................... 97
A. Simpulan ................................................................................................. 97
B. Saran ....................................................................................................... 97
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................. 100
LAMPIRAN ................................................................................................................ 101
DAFTAR TABEL
TABEL 3.1 Populasi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sunggal Tahun
Pembelajaran 2012/2013 ........................................................................
TABEL 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-Test Post-Test .............................
TABEL 3.3 Jalannya Eksperimen One Group Pre-Test Post-Test Penerapan
Teknik Clustering terhadap Kemampuan Menulis Puisi ....................
TABEL 3.4 Kisi-Kisi Penilaian Menulis Puisi .........................................................
TABEL 3.5 Kategori dan Persentase Nilai ..............................................................
TABEL 4.6 Data hasil Pre-Test .................................................................................
TABEL 4.7 Data hasil Post-Test ................................................................................
TABEL 4.8 Distribusi Frekuensi hasil Pre-Test ......................................................
TABEL 4.9 Identifikasi Kecenderungan Hasil Pre-Test ........................................
TABEL 4.10 Distribusi Frekuensi Hasil Post-Test ..................................................
TABEL 4.11 Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-Test ......................................
TABEL 4.12 Analisis Data Hasil Pre-Test (X) dan Hasil Post-Test (Y) .................
TABEL 4.13 Uji Normalitas Hasil Pre-Test ..............................................................
TABEL 4.14 Uji Normalitas Hasil Post-Test.............................................................
TABEL 4.15 Pengujian Normalitas Data Penelitian ...............................................
TABEL 4.16 Harga-Harga yang Diperlukan untuk Uji Barltlet............................
TABEL 4.17 Hasil Pengujian Homogenitas Penelitian ...........................................
TABEL 4.18 Pengujian Hipotesis Penelitian ............................................................
52
56
57
61
63
70
72
74
77
78
81
83
84
86
88
89
92
94
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
LAMPIRAN 2
LAMPIRAN 3
LAMPIRAN 4
LAMPIRAN 5
LAMPIRAN 6
LAMPIRAN 7
LAMPIRAN
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ................................ 102
Instrument Tes Kemampuan Menulis Puisi (Pretest) ................ 114
Instrument Tes Kemampuan Menulis Puisi (Postest) ................ 115
Lembar Jawaban Siswa Saat Pretes ............................................. 116
Lembar Jawaban Siswa Saat Postes ............................................. 118
Pola Teknik Clustering 1................................................................ 120
Pola Teknik Clustering 2................................................................ 121
8 Nilai Menulis Puisi Tanpa Menggunakan Teknik
Pembelajaran Clustering ................................................................. 122
LAMPIRAN 9 Nilai Menulis Puisi Menggunakan Teknik Pembelajaran
Clustering .......................................................................................... 124
LAMPIRAN 10 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors ..................................... 126
LAMPIRAN 11 Tabel Nilai t untuk Berbagai df .................................................. 127
LAMPIRAN 12 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z ............... 129
LAMPIRAN 13 Daftar Harga X 2 (Chi Kuadrat) .................................................. 130
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pada dasarnya keterampilan berbahasa terdiri atas empat bagian yaitu
keterampilan menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan menulis, dan
keterampilan membaca. Dari keempat keterampilan tersebut, keterampilan
menulis merupakan salah satu kemampuan bahasa yang harus dimiliki oleh setiap
orang. Hal ini sejalan dengan yang diungkapkan oleh Tomkins (dalam Kunandar
2009:1) bahwa,”Masyarakat yang tidak mampu mengekspresikan pikiran dalam
bentuk tulisan, akan tertinggal jauh dari kemajuan karena kegiatan menulis dapat
mendorong perkembangan intelektual seseorang sehingga mampu berpikir kritis.”
Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa menulis merupakan
kegiatan kebahasaan yang memegang peranan penting dalam dinamika peradaban
manusia. Dengan menulis orang dapat berkomunikasi, mengemukakan gagasan
baik dari dalam maupun dari luar dirinya, dan mampu memperkaya
pengalamannya. Melalui kegiatan menulis pula orang dapat mengambil manfaat
bagi perkembangan dirinya.
Menurut Nurgiyantoro (dalam Mursini 2010:70),”Bahasa puisi adalah
bahasa yang “tersaring” penggunaannya. Artinya, puisi amat memperhatikan
pemilihan aspek kebahasaan. Pemilihan bahasa itu, terutama aspek diksi, telah
melewati seleksi ketat, dipertimbangkan dari berbagai sisi baik yang menyangkut
unsur bunyi, bentuk, makna yang kesemuanya harus memenuhi persyaratan untuk
memperoleh keindahan. Unsur kebahasaan itu sendiri merupakan unsur bentuk
dalam puisi yang menentukan keberhasilan sebuah puisi untuk menjadi puisi yang
bernilai literer. Dengan kata lain, keberhasilan sebuah puisi tergantung dari
keberhasilan pemilihan kata dan susunan hingga menjadi larik-larik puisi.
Menurut Hudson dalam Aminuddin (dalam http://bermutufaridatul.guruindonesia.net/artikel_detail-27527.html) bahwa,”Puisi adalah salah satu cabang
sastra yang menggunakan kata-kata sebagai media penyampaian untuk
membuahkan ilusi dan imajinasi seperti halnya lukisan yang menggunakan garis
dan warna dalam menggambarkan gagasan pelukisnya. Selanjutnya Aminuddin
mengatakan bahwa puisi diarti bukan “membuat” dan”perbuatan”, karena lewat
puisi pada dasarnya seseorang telah menciptakan suatu dunia tersendiri, yang
mungkin berisi tentang sebuah pesan atau gambaran suasana-suasana tertentu,
baik fisik maupun batiniah.”
Menulis kreatif puisi merupakan salah satu keterampilan bidang apresiasi
sastra yang harus dikuasai oleh siswa SMA. Di dalam kurikulum bahasa
Indonesia, materi menulis kreatif puisi terdapat pada pembelajaran yang diajarkan
di kelas X, yakni mengungkapkan pikiran, dan perasaan melalui kegiatan menulis
puisi. Akan tetapi, pada kenyataannya pembelajaran menulis puisi di sekolah
masih banyak kendala dan cenderung untuk dihindari.
Penelitian tentang menulis puisi banyak dilakukan oleh peneliti
sebelumnya. Penelitian itu di antaranya oleh Wiji Astuti dengan judul “Evektivitas
Strategi Pohon Jaringan dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Siswa
Kelas X SMA Nusantara Tahun Pembelajaran 2011/2012”. Hasil penelitian ini
menunjukkan bahwa strategi pohon jaringan mampu memberikan peningkatan
kepada siswa dalam menulis puisi.
Penelitian yang sejenis juga dilakukan oleh Anna J.Tarigan (2011) dengan
judul”Evektivitas Media kartu kata terhadap Kemampuan Menulis Puisi Siswa
Kelas X SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Pembelajaran 2011/2012”. Hasil
penelitian tersebut menyatakan bahwa penggunaan media kartu kata dalam
pembelajaran puisi mampu mengarahkan siswa dalam kegiatan menulis puisi dan
mampu mengatasi kesulitan siswa dalam pembelajaran menulis.
Penelitian-penelitian di atas dilakukan semata-mata karena adanya
permasalahan pembelajaran khususnya kendala menulis puisi. Oleh karena itu,
penelitian-penelitian tersebut membuktikan bahwa pembelajaran yang dilakukan
oleh guru selama ini dinilai kurang kreatif. Rendahnya kemampuan menulis puisi
disebabkan oleh pembelajaran yang diciptakan dinilai kurang efektif, baik dalam
hal metode-metode pengajarannya, strategi yang kurang tepat untuk diberikan
kepada siswa, maupun teknik-teknik pembelajaran yang dinilai kurang kreatif dan
membosankan.
Berdasarkan pengalaman penulis sewaktu PPL, dapat dilihat bahwa
kemampuan siswa dalam menulis puisi masih rendah. Siswa mengalami kesulitan
menuangkan pikiran dan perasaannya dalam bentuk puisi. Kesulitan yang
dihadapi siswa itu ditandai dengan beberapa hal seperti siswa kesulitan
menemukan ide, menemukan kata pertama dalam puisinya, mengembangkan ide
menjadi puisi karena minimnya penguasaan kosakata, dan menulis puisi tidak
terbiasa mengemukakan perasaan, pemikiran dan imajinasinya ke dalam puisi.
Siswa juga beranggapan bahwa karya puisinya tidak bermutu, tidak seindah dan
tak secanggih diksi pada puisi para sastrawan. Di samping hal tersebut, ada pula
siswa yang menganggap bahwa puisi itu sulit dipahami, tak berguna, membuat
orang menjadi sentimentil dan cengeng, tidak ilmiah dan tidak menjamin masa
depan.
Beberapa siswa masih menertawakan apabila ada siswa lain membacakan
puisi di depan kelas dengan ekspresi yang sungguh-sungguh. Selain permasalahan
tersebut, masih banyaknya guru bahasa Indonesia yang kurang bersungguhsungguh mendalami dan menyampaikan materi puisi kepada siswa. Hal ini dapat
disebabkan oleh beberapa faktor, misalnya guru tidak kompeten dalam bidang
puisi, waktu antara sastra dan bahasa terbatas, kurangnya pelatihan untuk guru
terkait dengan puisi, terbatasnya sarana dan prasarana yang ada di sekolah.
Rendahnya kemampuan siswa dalam menulis puisi tersebut juga
disebabkan
kurang
efektifnya
pembelajaran
yang
diciptakan
guru.
Ketidakefektifan itu disebabkan oleh kurang tepatnya teknik yang diterapkan guru
dalam pembelajaran. Teknik yang dipakai guru tidak dapat mengembangkan
potensi-potensi
yang
ada pada diri
siswa
agar secara leluasa
dapat
mengekspresikan perasaannya, guru masih menggunakan teknik mengajar
tradisional.
DePorter (2011:178) menyatakan,”Teknik-teknik mengajar tradisional
mengabaikan kebenaran bahwa menulis merupakan aktivitas seluruh otak.
Sebenarnya walaupun proses lengkap melibatkan kedua belah otak dengan cara
yang bervariasi, peran otak kanan harus didahulukan. Belahan otak kanan adalah
tempatnya munculnya gagasan-gagasan baru, gairah dan emosi. Kalau kita
melewatkan langkah untuk membangkitkan energi otak kanan kita, maka
memulainya saja tidak bisa.
Sejalan dengan itu, penulis menawarkan teknik clustering atau
pengelompokan yang efektif atau menyenangkan. Teknik ini melibatkan aktivitas
seluruh otak kanan siswa, bagaimana kembali ke “cara bercerita”apa adanya saat
masih anak-anak. Dengan sangat ampuh, teknik ini membuat siswa bekerja secara
alamiah dengan gagasan-gagasan tanpa menyuntingnya sama sekali. Dengan
pengelompokan ini juga akan menempatkan kata dalam tingkatan yang sama
dengan gagasan-gagasan lainnya. Kelebihan teknik ini salah satunya akan
memaksimalkan siswa ketika ia menerima suatu gagasan. Walaupun semuanya
tidak memberikan arti, biarkan otak terus menghasilkan gagasan-gagasan. Dengan
demikian, siswa akan leluasa mengembangkan gagasan-gagasan itu menjadi
karangan yang utuh. Dengan teknik inilah diharapkan mampu merangsang minat
siswa untuk belajar bahasa Indonesia, khususnya menulis puisi.
Teknik clustering juga digunakan untuk mengatasi hambatan dalam
aktivitas menulis yang seringkali dialami oleh siswa. DePorter (2011:180)
berpendapat bahwa,”Teknik clustering sangat efektif dan menyenangkan,
sehingga mampu memberikan sugesti yang positif bagi siswa dalam pembelajaran
menulis. Teknik clustering mampu mengaktifkan peranan otak kanan sebagai
munculnya ide-ide baru, gairah, dan emosi yang kerap diabaikan fungsinya.
Teknik clustering ini berguna sekali untuk mengembangkan ide yang biasa-biasa
saja menjadi ide yang hebat. Dengan teknik clustering, ide tersebut bisa dibuat
bercabang-cabang. Terkadang, sifat pengembangan ide ini benar-benar bebas
memanfaatkan otak kanan yang menyukai kebebasan yang bersimbolkan gambar.
Berbeda halnya dengan teknik mengajar tradisional, teknik ini merupakan
cara belajar mengajar dengan menyajikan bahan oleh guru secara monolog
sehingga pembicaraan lebih bersifat satu arah. Siswa terbatas pada aktivitas
mendengarkan, memperhatikan, mencatat dan sewaktu-waktu siswa menjawab
atau bertanya. Guru menjadi narasumber atau penceramah yang bertugas
mentransfer pengetahuannya kepada siswa, sedangkan siswa adalah objek yang
menerima ilmu tersebut tanpa komentar atau kritikan.
Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik untuk menggunakan teknik
menulis tersebut dan melihat sejauh mana keefektifannya, untuk mengetahui
lebih lanjut tentang teknik pembelajaran menulis tersebut dilakukan penelitian
yang berjudul,”Pengaruh penerapan teknik clustering (pengelompokan) terhadap
kemampuan menulis puisi siswa kelas X SMA Negeri 1 Sunggal tahun
pembelajaran 2012/2013”.
B. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah di atas, ada beberapa masalah yang muncul ke
permukaan berkaitan dengan fenomena kekurangmampuan siswa dalam menulis
puisi sehingga menyebabkan siswa kesulitan dalam menulis puisi. Hal ini dapat
dibuktikan pada latar belakang yang telah dijelaskan di atas. Masalah yang
diidentifikasi adalah :
1. kemampuan siswa dalam menulis puisi masih rendah
2. teknik yang digunakan guru dalam pembelajaran menulis puisi dinilai
kurang kreatif dan membosankan
3. guru masih menggunakan teknik mengajar tradional dalam pengajaran
menulis puisi
4. siswa merasa jenuh dan bosan jika pembelajaran kurang kreatif
sehingga siswa merasa kesulitan dalam menuangkan ide atau gagasan
yang harus dituangkan dalam menulis puisi.
C. Pembatasan Masalah
Mengingat kompleksnya permasalahan pada identifikasi masalah di atas
serta keterbatasan peneliti untuk meneliti keseluruhan permasalahan tersebut
maka peneliti merasa perlu membuat batasan masalahnya. Masalah penelitian ini
dibatasi pada,”Pengaruh penerapan teknik clustering (pengelompokan) terhadap
kemampuan menulis puisi siswa kelas X SMA Negeri 1 Sunggal tahun
pembelajaran 2012/2013”.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka peneliti merumuskan
masalah penelitian ini adalah :
1. Bagaimanakah
kemampuan
siswa
menulis
puisi
sebelum
penerapan teknik clustering siswa kelas X SMA Negeri 1 Sunggal?
2. Bagaimanakah kemampuan siswa menulis puisi sesudah penerapan
teknik clustering siswa kelas X SMA Negeri 1 Sunggal?
3. Apakah terdapat pengaruh yang signifikan penerapan teknik
clustering terhadap kemampuan menulis puisi oleh siswa kelas X
SMA Negeri 1 Sunggal?.
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Untuk mendeskripsikan kemampuan siswa menulis puisi sebelum
penerapan teknik clustering siswa kelas X SMA Negeri 1 Sunggal
2. Untuk mendeskripsikan kemampuan siswa menulis puisi sesudah
penerapan teknik clustering siswa kelas X SMA Negeri 1 Sunggal
3. Untuk mendeskripsikan pengaruh yang signifikan penerapan teknik
clustering terhadap kemampuan menulis puisi siswa kelas X SMA
Negeri 1 Sunggal.
F. Manfaat Penelitian
Pemilihan topik penelitian ini dengan harapan agar hasil penelitian ini
nantinya akan meningkatkan mutu pendidikan. Secara rinci, manfaat penelitian ini
adalah sebagai berikut :
1. Bagi guru, hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan alternatif
pemilihan teknik dalam pembelajaran menulis puisi
2. Bagi siswa, hasil penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan
kemampuan menulis puisi
3. Bagi peneliti, hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan gambaran
mengenai kemampuan menulis puisi setelah menggunakan teknik
clustering dalam pembelajaran menulis puisi.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab sebelumnya,
maka dapat disimpulkan beberapa dalam paparan di bawah ini.
1. Hasil pembelajaran menulis puisi sebelum menggunakan teknik clustering
(pretest) mendapat nilai rata-rata cukup yakni 64,32.
2.
Hasil pembelajaran menulis puisi setelah menggunakan teknik clustering
(postest) mendapat nilai rata-rata baik yakni 76,22.
3.
Teknik clustering membawa pengaruh yang signifikan terhadap
kemampuan menulis puisi siswa kelas X SMA Negeri 1 Sunggal tahun
pembelajaran 2012/2013.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini
perlu diungkapkan beberapa saran dalam bagian di bawah ini.
1. Guru bidang studi bahasa Indonesia hendaknya dapat menggunakan teknik
pembelajaran yang bernilai efektif sesuai dengan materi pelajaran yang
disampaikan, sehingga siswa merasa tidak terbebani oleh teknik-teknik
yang menyebabkan ia merasa jenuh dan bosan ketika mengikuti pelajaran.
2. Bagi guru, agar dapat mempertimbangkan teknik pembelajaran clustering
sebagai salah satu alternatif dalam mengajarkan konsep-konsep Bahasa
dan Sastra Indonesia kepada siswa karena teknik pembelajaran ini lebih
membantu siswa untuk memahami pelajaran khususnya menulis puisi.
3. Selain untuk materi pembelajaran menulis puisi, tenaga pendidik juga
dapat menerapkan teknik clustering untuk materi-materi lain seperti
menulis laporan perjalanan, karya ilmiah sehingga pembelajaran bervariasi
supaya menyenangkan bagi siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah,Sabarti,Maidar G. Arsjad, dan Sakura H.Ridwan. 1989. Pembinaan
Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Depdiknas.2006. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka.
DePorter, Bobbi dan Mike Hernacki. 2011 . Quantum Learning : Membiasakan
Belajar nyaman dan Menyenangkan. Bandung : Kaifa.
Gie, The Liang. 2002. Terampil Mengarang. Yogyakarta : Andi.
Hamid, Sholeh Moh. 2011. Metode Edutainment. Yogyakarta : DIVA Press.
Keraf, Gorys. 2007 . Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta : PT.Gramedia Pustaka
Utama.
Kosasih, E.
2003 . Ketatabahasaan dan Kesusastraan Bahasa Indonesia.
Bandung: Yrama Widya.
Mursini. 2010. Bimbingan dan Apresiasi Sastra Anak-Anak. Medan : USU Press.
Purba, Antilan. 2001. Sastra Indonesia Kontemporer. Medan : USU Press.
2009 . Stilistika sastra Indonesia Kaji Bahasa Karya sastra.
Medan : USU Press.
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta : Rajawali Pers.
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung : Tarsito.
Tarigan, H.G. 1985 . Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa .Bandung:
Angkasa.
Waluyo, H.J. 1987. Teori dan Apresiasi Puisi. Jakarta : Penerbit Erlangga.
99
Adit
Ramadhan.
2009.
Manfaat
Menulis
dan
Karya
.
(Online).
(http://aditramadhan.blogspot.com/2012/06/6-manfaat-menulis-puisi-dankarya.html, diakses tanggal 30 April 2012).
Faridatul.2012.Jurnal Penelitian Analisis Pengolahan Tema dan Struktur Puisi
remaja. (Online). (http://bermutufaridatul.guru-indonesia.net/artikel_detail27527.html. diakses tanggal 30 April 2012).
Hernowo.2011.Merumuskan
dan
Mengembangkan
Ide
dengan
Teknik
“Clustering”.(Online).(http://belajarikhlas.multyply.com/journal/item/41?&showi
nterstitial=1&u=%2Fitem, diakses tanggal 30 April 2012).
MTs.Sidaraja.2011.Teknik Clustering dalam Pembelajaran Menulis. (online).
(http:// mtssidaraja. blogspot. com/2011/02/ teknik- clustering dalam
pembelajaran, html,diakses tanggal 30 April 2012).