PENERAPAN KOLABORASI STRATEGI PEMBELAJARAN QUESTION STUDENT HAVE DENGAN EVERYONE IS A TEACHER HERE UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII IPS SMA NEGERI MARDI LESTARI MEDAN T.P. 2013/2014.
PENERAPAN KOLABORASI STRATEGI PEMBELAJARAN QUESTION
STUDENT HAVE DENGAN EVERYONE IS A TEACHER HERE
UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL
BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII
IPS SMA MARDI LESTARI MEDAN
T.P. 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
JHON FERRY PAKPAHAN
NIM. 709141095
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
ABSTRAK
Jhon Ferry Pakpahan, NIM. 709141095. Penerapan Kolaborasi Strategi
Pembelajaran Question Student Have dengan Everyone Is A Teacher Here Untuk
Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa kelas XII IPS SMA
Negeri Mardi Lestari Medan T.P. 2013/2014. Skripsi Jurusan Pendidikan
Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi. Universitas
Negeri Medan 2013
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “Rendahnya aktivitas dan hasil
belajar pada mata pelajaran akuntansi”. Tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi dengan menerapkan
Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student Have dengan Everyone Is A
Teacher Here serta perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII
IPS SMA Mardi Lestari Medan.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Mardi Lestari yang terletak di Jl. Gatot
Subroto Medan tahun pembelajaran 2013/2014. Subjek dalam penelitian ini adalah
siswa kelas XII IPS yang berjumlah 32 orang. Penelitian ini merupakan penelitian
tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus dan tiap siklus terdiri dari empat
tahap, yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Teknik yang
digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar dan
observasi. Tes yang digunakan adalah essay test yang diambil dari buku paket siswa.
Observasi aktivitas belajar siswa dilakukan langsung pada saat proses belajar
mengajar dengan menerapkan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student
Have dengan Everyone Is A Teacher Here. Teknik analisis data terdiri dari tiga tahap,
yaitu: reduksi data, penyajian data dan penyimpulan data.
Dari data hasil observasi aktivitas belajar siswa menunjukkan adanya
peningkatan aktivitas belajar siswa dari siklus I ke siklus II. Pada siklus I diperoleh 6
orang siswa kategori sangat aktif (18.75%) sedangkan pada siklus II diperoleh 19
orang siswa kategori sangat aktif, (59.37%), menunjukkan terjadi peningkatan
aktivitas belajar sebesar 40.62%. Sedangkan hasil tes yang dilaksanakan terdapat
peningkatan hasil belajar siswa yaitu dari 13 orang siswa (40.62%) yang tuntas
belajar pada siklus I menjadi 25 siswa (78.13%) pada siklus II, maka diperoleh
peningkatan hasil belajar sebesar 37.51%. Sebagai indikator ketuntasan belajar
klasikal ditetapkan 70 % siswa memperoleh nilai ≥ 75.
Dapat disimpulkan bahwa penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran
Question Student Have dengan Everyone Is A Teacher Here pada standar kompetensi
memahami pencatatan transaksi ke dalam jurnal khusus perusahaan dagang di kelas
XII IPS SMA Mardi Lestari Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Hal ini berarti bahwa Model
Pembelajaran Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student Have dengan
Everyone Is A Teacher Here dapat digunakan sebagai alternatif dalam pembelajaran
akuntansi.
Kata kunci : Aktivitas Belajar, Hasil Belajar, Strategi Pembelajaran Question
Student Have dengan Everyone Is A Teacher Here
ABSTRACT
Jhon Ferry Pakpahan, NIM. 709141095. Applicated Colaboration of Learning
Strategy Question Student Have with Everyone Is A Teacher Here to Increase
Activity and Learning Accounting Result in Class XII IPS 3 Accounting SMA N
5 Pematangsiantar T.P. 2013/2014 .Thesis Economic Faculty, Majoring
Economic Education, Study Program of Accounting Education, State University
of Medan 2013.
The problem in this research is “The low activity and student learning result
in accounting subjects”. The purpose of this research was to known increase of
activity and student accounting result by application of Learning Strategy Question
Student Have with Everyone Is A Teacher Here differences in application of
learning outcomes in SMA Mardi Lestari Medan.
The research was conducted in SMA Mardi Lestari, located at Jl. Gatot
Subroto Medan academic year 2013/2014. Subjects in this research were student in
grade XII IPS in SMA Mardi Lestari Medan amounting to 32 peoples. This research
is classroom action research that consisted of 2 circulations, at each circulation
consist of 4 step they are planning, action, observation, and reflection Techniques
used to collect the data in this research use of test and observation. The test was used
was an essay test is taken from student’s textbook. Observation of student learning
activities carried out directly on teaching and learning process by applying of
Learning Strategy Question Student Have with Everyone Is A Teacher Here. Data
analysis technique used consists of three stages: The reduction of data, presentation of
data and conclusion of data.
The outcomes of observation dent activities indicated that there was
improvement of student from cycle I to cycle II. On the cycle I was as many as 6
students very active categories (18.75%), while in cycle II was as many as 19 students
very active categories (59.37%). Mean while, from the result of the test show there
was increasing of student’s affort on studying, from 13 students (40.62%) were
completed on studying at circulation I became 25 students (78.13%) at circulation II.
As indicator the classical studying completeness was decided 70 % students got value
≥ 75.
It can be concluded that the application of Learning Strategy Question Student
Have with Everyone Is A Teacher Here in the standards of competence to finish
understanding of recording transactions in a journal specialized trading company
the in class XII IPS SMA Mardi Lestari academic years 2013/2014 to increase the
activity of learning and student’s result study. This means that Learning Strategy
Question Student Have with Everyone Is A Teacher Here can be used as an
alternative in learning accounting.
Keywords : Learning Activity, Studying Result, Learning Strategy Question
Student Have with Everyone Is A Teacher Here
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa,
karena atas segala anugerah dan berkat-Nya penulis dapat menyelesaikan
penulisan skripsi ini dengan baik. Adapun judul skripsi ini adalah “Penerapan
Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student Have dengan Everyone Is A
Teacher Here Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa
Kelas XII IPS SMA Mardi Lestari Medan T.P 2013/2014”. Disusun untuk
memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Jurusan
Pendidikan Ekonomi Program Studi Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
Pada kesempatan ini dengan kerendahan hati, penulis menyampaikan
terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah memberikan
bantuan dan bimbingan sehingga skripsi ini dapat diselesaikan. Pada kesempatan
ini juga penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, Selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, Selaku Dekan FE UNIMED
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi FE
Unimed
4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, Selaku ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi
5. Bapak Dr.H.Muhammad
Yusuf
yang telah banyak
mengarahkan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
membantu dan
6. Bapak Drs. La Hanu, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran-saran dalam proses akademik
selama penulis menjadi mahasiswa Unimed.
7. Bapak dan Ibu dosen pendidikan Ekonomi Beserta Staf Pegawai.
8. Bapak Rudy Panggabean, S.Pd selaku Kepala SMA Mardi Lestari Medan
beserta staf pengajar dan administrasi yang telah memberikan izin dan
kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian
9. Teristimewa kepada kedua orang tua tercinta yaitu R.R Pakpahan, BBA dan
Ibunda Ir, Rohani Bakkara yang telah membesarkan dan memperjuangkan
penulis dengan semangat dan penuh kasih sayang yang begitu besar dan tulus
hingga dapat menyelesaikan studi di perguruan tinggi.
10. Buat Kakak dan Abang dan Lae tersayang : Kakak dan Laeku (Berlian Evi
Yenni Pakpahan, SH dan Andy Panggabean, SH) serta Abang (Chandra Felix
Pakpahan, Amd) yang selalu memberikan dukungan dan semangat saat suka
maupun duka dan telah banyak memberikan doa dan dukungan material
maupun spritual kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.
11. Buat yang Teristimewa "Viata Panorama Siringoringo" yang telah banyak
memberikan masukan, Motivasi, dukungan serta semangat dalam menjalani
hari-hari dari awal hingga akhir perkuliahan.
12. Seluruh keluarga besar Pakpahan dan Bakkara yang tidak dapat disebutkan
satu persatu yang telah memberikan bantuan dan dukungan doa serta dorongan
semangat kepada penulis selama perkuliahan.
13. Buat Sahabatku Toni Manullang, Uli Malau, Jansudin Simamora, dan temanteman lainnya yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, terimakasih buat
kasih sayang, kebersamaan dan dorongan semangat yang telah diberikan
selama ini.
14. Buat teman-teman Rinaldy, Reza, Chaidy, Gogma, Yusri, Ibnu, Jefferson dan
teman lainnya memberi semangat dan motivasi untuk menyelesaikan skripsi
ini.
15. Buat Teman-teman Pendidikan Akuntansi B Reguler 2009 sudah memberi
semangat dan motivasi untuk menyelesaikan skripsi ini. Terima kasih buat
kebersamaan kita selama ini.
16. Teman-teman PPLT SMP Negeri 5 Limapuluh terkhusus Irvan, Yandi, Bg
Teguh, Bg Julio, Hendri, Wira dan lainnya yang tidak dapat penulis sebutkan
satu persatu, terimakasih untuk kebersamaannya.
17. Buat Teman-teman Alumni SMA Methodist-1 Medan 2009 yang sudah
memotivasi dan memberi semangat untuk menyelesaikan skripsi ini.
18. Seluruh mahasiswa Pendidikan Akuntansi Angkatan 2009 yang tidak dapat
penulis sebutkan satu persatu.
Medan, September 2013
Penulis
Jhon Ferry Pakpahan
NIM. 709141095
DAFTAR ISI
Hal
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ...............................................................................
i
ABSTRAK .................................................................................................
iv
ABSTRACT ...............................................................................................
v
DAFTAR ISI ..............................................................................................
vi
DAFTAR TABEL .....................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR .................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
xi
BAB I. PENDAHULUAN ................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah............................................................................. 6
1.3 Rumusan Masalah................................................................................ 7
1.4 Pemecahan Masalah............................................................................. 8
1.5 Tujuan Penelitian ................................................................................. 11
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................... 11
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ........................................................................... 13
2.1 Kerangka Teori .................................................................................... 13
2.1.1 Strategi Pembelajaran Question Student Have .......................... 13
2.1.2 Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here ................. 17
2.1.3 Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student
Have dengan Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here .... 21
2.1.4 Aktivitas Belajar ........................................................................ 25
2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi ............................................................. 27
2.2 Penelitian yang relevan ........................................................................ 28
2.3 Kerangka Berpikir ............................................................................... 30
2.4 Hipotesis Tindakan ............................................................................. 35
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ...................................................... 36
3.1 Lokasi Penelitian ................................................................................. 36
3.2 Subjek Penelitian ................................................................................. 36
3.3 Objek Penelitian................................................................................... 36
3.4 Defenisi Operasional ........................................................................... 36
3.5 Prosedur Penelitian .............................................................................. 37
3.6 Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 41
3.7 Teknik Analisis Data ........................................................................... 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 48
4.1 Hasil Penelitian .................................................................................... 48
4.1.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa................................................ 48
4.1.2 Tes Hasil Belajar ....................................................................... 50
4.2 Analisis Data ........................................................................................ 51
4.2.1 Reduksi Data ............................................................................. 51
4.2.2 Penyajian Data ........................................................................... 51
4.2.3 Penyimpulan Data ..................................................................... 53
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................... 54
BAB V KESIMPULAN DAN HASIL ............................................................. 61
5.1 Kesimpulan .......................................................................................... 61
5.2 Saran .................................................................................................... 62
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 63
RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
...........................................................................
Hal
Table 1.1. Daftar Nilai Ulangan ..............................................................
3
Tabel 3.1. Pelaksanaan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question
Student Have dan Everyone Is A Teacher Here ...............
39
Tabel 3.2. Observasi Aktivitas Siswa .....................................................
41
Tabel 4.1. Nilai Hasil Observasi Aktivitas Siswa ...................................
49
Tabel 4.2. Nilai Test Hasil Belajar Siswa ...............................................
50
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Lampiran1 SilabusPembelajaran
Lampiran2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Lampiran3 Materi Pelajaran
Lampiran4 Soal dan Jawaban Pretest
Lampiran5 Soal dan Jawaban Postest Siklus I
Lampiran6 Soal dan Jawaban Postest Siklus II
Lampiran7 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
Lampiran8 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
Lampiran 9 Daftar Nilai Pretes Siswa
Lampiran 10 Daftar Nilai Postest Siklus I
Lampiran11Daftar Nilai Postest Siklus II
Lampiran12 Perolehan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I danSiklus II
Lampiran 13 Tabel Nilai Persentil Untuk Distribusi- t (dk 1-91)
Lampiran 14 Dokumentasi
DAFTAR GAMBAR
...........................................................................
Hal
Gambar 3.1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas ......................................
38
Gambar 4.1. Diagram Nilai Hasil Observasi Aktivitas Siswa ................
49
Gambar 4.2. Diagram Nilai Test Hasil Belajar Siswa ............................
51
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan kebutuhan manusia sepanjang hidup dan selalu
berubah mengikuti perkembangan jaman, teknologi dan budaya masyarakat, serta
usaha untuk mengembangkan potensi Sumber Daya Manusia yang berkualitas
melalui kegiatan pembelajaran. Perkembangan dan perubahan pendidikan yang
semakin maju menuntut lembaga pendidikan formal atau sekolah dapat membina
dan mempersiapkan sumber daya manusia lebih baik lagi dengan cara
meningkatkan kualitas pembelajaran yang dilakukan guru.
Jadi pendidikan dapat dimaknai sebagai proses mengubah tingkah laku
anak didik agar menjadi manusia dewasa yang mampu hidup mandiri dan sebagai
anggota masyarakat dalam lingkungan alam sekitar dimana individu itu berada.
Banyak faktor yang turut mempengaruhi rendahnya kualitas pendidikan.
Diantaranya lingkungan belajar, kemauan siswa, kelengkapan sarana dan
prasarana dan lain sebagainya.
Peningkatan mutu pendidikan di Indonesia telah sering dilakukan oleh
pemerintah antara lain dengan perubahan kurikulum, peningkatan mutu tenaga
pendidik melalui sertifikasi dan penyediaan media – media pembelajaran yang
bertujuan untuk mengembangkan kualitas peserta didik. Peningkatan mutu
pendidikan akan tercapai apabila proses belajar mengajar yang diselenggarakan di
kelas benar-benar efektif dan berguna untuk mencapai kemampuan pengetahuan,
sikap dan keterampilan yang diharapkan.
Salah satu upaya yang dapat dikembangkan oleh sekolah adalah
pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, dan menyenangkan (PAIKEM). Pada
dasarnya proses belajar mengajar merupakan inti dari proses pendidikan secara
keseluruhan, diantaranya guru merupakan salah satu faktor yang penting dalam
menentukan berhasilnya proses belajar mengajar di dalam kelas. Seorang guru
dituntut harus memiliki kemampuan dasar dan sikap sebagai guru yang mendapat
kepercayaan untuk mempersiapkan masa depan anak bangsa.
Guru sebagai tenaga pendidik mempunyai tujuan utama dalam kegiatan
pembelajaran disekolah yaitu menciptakan suasana belajar yang menyenangkan,
dapat menarik minat dan antusias siswa dan dapat memotivasi siswa untuk
senantiasa belajar dengan baik dan semangat, sebab dengan suasana belajar yang
menyenangkan akan berdampak positif dalam pencapaian hasil belajar yang
optimal. Guru harus mampu mewujudkan langkah – langkah inovatif dan kreatif
agar proses belajar mengajar lebih bermakna.
Kemampuan tersebut adalah menguasai kurikulum, materi pelajaran,
model pembelajaran dan strategi pembelajaran serta mempunyai komitmen
disilpin dalam pelaksanaan tugas sebagai seorang guru yang berkompeten. Ketika
beberapa siswa ditanyakan tentang materi yang diujikan sebagian besar siswa
mengatakan mereka tidak mengerti akan materi yang diujikan, karena siswa
merasa bosan. Kebanyakan guru menggunakan metode konvensional dimana
proses pembelajaran lebih berfokus pada guru, kurang melibatkan siswa dalam
kegiatan
pembelajaran
sehingga
siswa
cenderung
pasif.
Keberhasilan
pembelajaran tidak hanya ditentukan oleh keaktifan guru, tetapi juga ditentukan
oleh keaktifan siswa saat
pembelajaran.
Aktivitas siswa akan sangat
mempengaruhi hasil belajar siswa.
Berdasarkan pengamatan dan wawancara penulis dengan guru mata
pelajaran akuntansi di SMA Mardi Lestari Medan diketahui, bahwa hasil belajar
siswa kelas XI IS tergolong rendah. Hal ini dilihat dari hasil ujian formatif siswa,
banyak siswa yang masih belum tuntas dalam mengerjakan ujian tersebut. Dari 32
orang siswa dalam satu kelas, rata-rata yang tuntas sebanyak 14 orang ( 43.75%)
yang memenuhi kriteria ketuntasan minimum. Kriteria Ketuntasan Minimum
(KKM) ditetapkan sekolah sebesar 75 sedangkan 18 orang siswa atau sekitar
(56.32%) lainnya belum tuntas mencapai KKM. Guru dikatakan berhasil dalam
proses belajar mengajar apabila tingkat kelulusan siswa pada mata pelajaran yang
diajarkannya sebanyak ≥ 70% dari jumlah siswa di kelas dan masing-masing
siswa harus memperoleh nilai ≥ 75.
TABEL 1.1
Daftar Nilai Ulangan Harian
Hasil Ulangan
Harian/Formatif
K
K
M
Ulangan Harian 1
Ulangan Harian 2
75
Ulangan Harian 3
TUNTAS
(T)
TIDAK
%
TUNTAS
%
(TT)
12
37.5
20
62.5
15
46.87
17
53.23
15
46.87
17
53.23
JUMLAH
75
42
131.24
54
168.96
Rata-Rata
75
14
43.75
18
56.32
Sumber: Daftar Nilai Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA Mardi Lestari Medan
Hal diatas diduga disebabkan oleh cara mengajar yang diterapkan guru
cenderung hanya menggunakan ceramah, dan hanya sekali-sekali melibatkan
siswa dalam tanya jawab, sehingga proses belajar monoton dan menyebabkan
siswa kurang tertarik untuk belajar dan menyebabkan siswa kurang mandiri dan
kreativitasnya terbatas. Kecenderungan siswa yang pasif dalam menerima
pelajaran, malas bertanya, tidak fokus dalam mata pelajaran yang disampaikan
oleh guru karena faktor dari dalam diri siswa tersebut dan tidak adanya variasi
guru dalam menyampaikan pelajaran.
Hal ini dapat dilihat dari antusias siswa dalam mempelajari materi
pelajaran akuntansi sangat kurang, mereka cenderung tidak peduli terhadap materi
yang disampaikan oleh guru, tidak terbiasa untuk mengajukan pertanyaan saat
kegiatan belajar berlangsung, walaupun guru telah memberikan kesempatan
kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan sehingga ketika guru mengadakan
ulangan harian, banyak siswa yang tidak dapat menjawab soal yang diujikan guru.
Kebanyakan guru menggunakan metode konvensional atau ceramah dimana
proses pembelajaran lebih berfokus kepada guru dan kurang melibatkan siswa
dalam kegiatan pembelajaran.
Keberhasilan pembelajaran tidak hanya ditentukan oleh keaktifan guru,
tetapi juga oleh keaktifan masing – masing siswa saat pembelajaran. Aktivitas
siswa akan sangat mempengaruhi hasil belajar siswa. Pada prinsipnya belajar
adalah berbuat untuk mengubah tingkah laku, jadi tidak belajar kalau tidak ada
aktivitas. Ada banyak cara untuk mencipatakan susasana belajar aktif dimana
siswa dapat mengembangkan aktivitas dan kreatifitas serta hasil belajarnya secara
optimal sesuai dengan kemampuan. Untuk melaksanakan pembelajaran agar
berjalan lebih aktif dan bermakna, maka diperlukan peningkatan pembelajaran
dengan memperbaiki desain dan strategi pembelajaran yang memberdayakan
semua potensi siswa dalam mengembangkan sikap dan keterampilan sosial siswa.
Berdasarkan permasalahan diatas maka sudah selayaknya dalam pengajaran
akuntansi perlu dilakukan suatu inovasi.
Dalam hal ini guru selaku tenaga pendidik harus mampu memilih strategi
pembelajaran yang mengembangkan keterampilan berpikir kritis yang dapat
mengembangkan kemampuan siswa dalam memfokuskan pertanyaan dan
meningkatkan keberanian siswa untuk dapat mengajukan dan menjawab
pertanyaan. Salah satu strategi pembelajaran yang dapat digunakan diantaranya
adalah strategi pembelajaran Question Student Have dikolaborasikan dengan
strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here yang diharapkan mampu
mencapai keberhasilan pembelajaran disekolah yakni meningkatkan pemahaman
dan aktivitas siswa sehingga bermuara pada peningkatan hasil belajar siswa.
Strategi pembelajaran aktif Question Student Have merupakan cara yang
mudah untuk mempelajari keinginan dan harapan siswa secara tertulis. Cara ini
menggunakan sebuah teknik untuk mendapatkan partisipasi siswa dengan
membuat tulisan yang berisi pertanyaan tentang materi pelajaran yang kurang
dipahami selama proses pembelajaran. Strategi ini akan lebih bermakna jika
dikolaborasikan dengan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here.
Strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here merupakan strategi
pembelajaran yang mudah untuk memperoleh partisipasi kelas yang besar dan
tanggung jawab individu. Strategi ini memberikan kesempatan pada setiap peserta
didik lain untuk bertindak menjadi seorang pengajar terhadap peserta didik lain.
Strategi Everyone Is A Teacher Here dipilih penulis karena strategi ini sangat baik
digunakan sehingga siswa dengan mudah mengikuti proses belajar mengajar dan
dapat mengeluarkan pendapatnya maka dari itu diharapkan dapat meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.
Jadi dengan penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student
Have dengan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here ini diharapkan
kedua strategi ini dapat saling melengkapi, sehingga siswa dapat aktif bertanya
untuk menyampaikan pendapatnya dan aktif untuk berbicara mengenai
pemahamannya tentang materi akuntansi yang telah diajarkan oleh guru sehingga
dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.
Berdasarkan uraian diatas, penulis merasa tertarik untuk melakukan
penelitian yang berjudul “Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran
Question Student Have dengan Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher
Here Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa
Kelas XII IPS SMA Mardi Lestari Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka yang menjadi
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Mengapa guru cenderung menggunakan metode konvensional dalam
mengajar?
2. Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XII IPS
di SMA Mardi Lestari Medan?
3. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS di
SMA Mardi Lestari Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014?
4. Apakah dengan menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran Question
Student Have dengan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas XI IPS di SMA Mardi
Lestari Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014?
5. Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa antar siklus?
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah :
1. Apakah melalui penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student
Have dengan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here dapat
meningkatkan aktivitas siswa kelas XII IPS SMA Mardi Lestari Medan Tahun
Pembelajaran 2013/2014?
2. Apakah melalui penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student
Have dengan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here dapat
meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Mardi Lestari
Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014?
3. Apakah ada perbedan yang signifikan peningkatan hasil belajar akuntansi
siswa kelas XII IPS SMA Mardi Lestari Medan Tahun Pembelajaran
2013/2014 antar siklus?
1.4 Pemecahan Masalah
Kegiatan belajar mengajar yang berorientasi pada keberhasilan tujuan,
sangat memerlukan aktivitas siswa sebagai subjek didik yang mempunyai potensi
dan energi untuk melaksanakan kegiatan belajar atas bimbingan guru.
Keberhasilan pembelajaran ditentukan oleh keaktifan masing – masing siswa saat
pembelajaran. Aktivitas siswa akan sangat mempengaruhi hasil belajar siswa.
Untuk membuat siswa tidak merasa jenuh dan bosan dalam belajar
akuntansi, salah satu hal yang perlu diperbaiki adalah cara belajar yang salah serta
kemampuan guru dalam hal menerapkan metode pembelajaran yang masih
menerapkan metode pembelajaran yang kurang menyenangkan sehingga siswa
menjadi pasif. Keaktifan siswa kelas XII IPS Mardi Lestari Medan dalam
mengikuti pembelajaran masih kurang.
Kenyataan di sekolah menunjukan masih terdapat siswa yang enggan
untuk bertanya ataupun mengemukakan pendapatnya dikarenakan rasa percaya
diri siswa yang rendah dan juga ada suasana kelas yang cenderung berpusat pada
guru.
Pelajaran akuntansi
tidak
dapat
segera
dikuasai
hanya
dengan
mendengarkan dan mencatat saja, masih perlu lagi partisipasi siswa dalam
kegiatan lain seperti bertanya, mengerjakan latihan, mengerjakan PR, maju ke
depan kelas, mengadakan diskusi, dan mengeluarkan ide atau gagasan. Untuk
memecahkan masalah diatas, penulis akan melakukan penelitian tindakan kelas
dengan menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have
dengan Strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here.
Pada
saat
pembelajaran
berlangsung,
penulis
bertindak
sebagai
observer/pengamat, yaitu mengamati permasalahan – permasalahan nyata yang
timbul saat pembelajaran berlangsung, respon dan perilaku siswa terhadap
kegiatan pembelajaran yang berlangsung, keuntungan dan kelemahan yang
terdapat pada kegiatan pembelajaran dan sebagainya. Karena dengan menerapkan
kedua model tersebut akan dapat meningkatkan kecerdasan dan ketangkasan siswa
serta dapat menumbuhkan keberanian siswa dalam menjawab pertanyaan maupun
memberikan pendapat, proses belajar menjadi seperti terjadi kompetisi antara para
kelompok siswa.
Strategi pembelajaran aktif Question Student Have adalah strategi
pembelajaran yang mencakup petunjuk untuk menciptakan lingkungan belajar
yang efektif, merancang pengajaran, menyampaikan isi dan memudahkan proses
belajar mengajar. Melalui strategi ini juga merupakan cara yang mudah untuk
mempelajari keinginan dan harapan siswa. Cara ini menggunakan sebuah teknik
untuk mendapatkan partisipasi siswa dengan membuat tulisan yang berisikan
pertanyaan tentang materi pelajaran yang kurang dipahami selama proses
pembelajaran. Disamping itu, strategi pembelajaran Question Student Have ini
juga membuat siswa menjadi aktif karena semua anggota kelompok diberi tugas
dan tanggung jawab, baik individu maupun kelompok. Jadi, keunggulan pada
strategi pembelajaran Question Student Have yaitu sesama siswa saling
memberikan pengetahuan sehingga siswa lebih memahami pelajaran.
Strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here merupakan strategi
yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpatisipasi aktif dalam
mengemukakan ide atau gagasan dalam proses belajar mengajar. Strategi
pembelajaran ini diawali dengan guru menjelaskan garis besar materi pelajaran,
lalu membagikan kartu indeks kepada siswa untuk menuliskan pertanyaan siswa
tentang materi pelajaran, selanjutnya guru mengumpulkan kembali kartu indeks
pertanyaan siswa dan membagikannya secara acak kepada siswa, kemudian siswa
diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan yang didapat oleh siswa secara
bergantian. Strategi ini melatih siswa untuk dapat mengemukakan pendapatnya.
Kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have dengan Everyone
Is A Teacher Here merupakan penggabungan antara dua strategi kooperatif,
dimana siswa dipersiapkan untuk berpikir secara kritis dan aktif dalam
kelompoknya, sehingga peran guru dalam proses belajar mengajar didalam kelas
tidak monoton. Dalam penerapannya diharapkan siswa mampu membuat
pertanyaan dengan sendirinya tentang materi yang masih belum mereka pahami.
Kemudian siswa dilatih untuk dapat mengungkapkan pendapatnya dan mampu
menjawab pertanyaan dari kartu – kartu pertanyaan yang mereka buat
sebelumnya. Sehingga dengan penerapan kolaborasi strategi pembelajaran
Question Student Have dan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here ini
diharapkan mampu mencapai keberhasilan pembelajaran disekolah dan dapat
dijadikan salah satu alternatif pemecahan masalah guna meningkatkan
pemahaman dan aktivitas siswa dan berkontribusi akhir terhadap peningkatan
hasil belajar siswa.
Berdasarkan uraian diatas, maka pemecahan masalah dalam penelitian ini
adalah melalui penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have
dengan Everyone Is A Teacher Here diharapkan dapat meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Mardi Lestari Medan Tahun
Pembelajaran 2013/2014
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan pemecahan masalah diatas maka tujuan penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa kelas XII IPS di SMA
Mardi Lestari Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS di
SMA Mardi Lestari Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.
3. Untuk mengetahui perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas
XII IPS di SMA Mardi Lestari Medan antar siklus.
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi berbagai
pihak yaitu sebgai berikut :
1. Untuk menambah wawasan dan dan pengetahuan bagi penulis dalam
penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have dengan
Everyone Is A Teacher Here dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
akuntansi siswa
2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah SMA Mardi Lestari Medan khususnya
guru bidang studi akuntansi dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
akuntansi siswa dengan menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran
Question Student Have dengan Everyone Is A Teacher Here.
3. Sebagai referensi dan bahan masukan bagi civitas akademis UNIMED,
khususnya jurusan Pendidikan Akuntansi dan pihak lain dalam melakukan
penelitian yang sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Dari hasil dan pembahasan penelitian maka dapat disimpulkan, bahwa :
1. Hasil observasi aktivitas siswa menunjukkan bahwa dengan penerapan
kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have dengan Everyone Is A
Teacher Here, aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan, yaitu: pada
siklus I terdapat 6 orang siswa (18.75%) kategori sangat aktif sementara pada
siklus II mengalami peningkatan menjadi 19 orang siswa (59.37%) untuk
kategori sangat aktif, maka secara klasikal mengalami peningkatan sebesar
40.62%.
2. Penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have dengan
Everyone Is A Teacher Here membuktikan peningkatan hasil belajar siswa,
hal ini dapat dilihat dari hasil analisis diperoleh hasil belajar siswa pada siklus
I dengan nilai rata-rata 71.12 dan persentase ketuntasan sebesar 40.62% atau
sebanyak 13 orang siswa yang tuntas. Sedangkan hasil belajar siklus II dengan
nilai rata-rata 80.81 dan persentase ketuntasan sebesar 78.13% atau sebanyak
25 orang siswa yang tuntas. Berarti ada peningkatan hasil belajar dari siklus I
ke siklus II sebesar 37.51%. Hal ini menunjukkan siklus II sudah mencapai
standar KKM secara klasikal yaitu minimal 70% siswa harus memperoleh
nilai ≥ 75.
3. Dari daftar distribusi t untuk α = 0,05 dan dk = 32-1 = 31 didapat ttabel = 2.03.
Dengan membandingkan t hitung dan ttabel diperoleh thitung > ttabel yaitu 3.10 > 2.03
sehingga hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Mardi Lestari
Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 pada postest siklus I dan postest siklus
II adalah signifikan.
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas maka disarankam beberapa hal sebagai
berikut :
1. Kepada guru mata pelajaran akuntansi pada materi defenisi perusahaan
dagang, bukti transaksi dan jurnal umum, dalam kegiatan belajar mengajar
hendaknya dapat menggunakan model pembelajaran kolaborasi strategi
pembelajaran Question Student Have dengan Everyone Is A Teacher Here
sebagai alternatif model pembelajaran dalam proses pembelajaran untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa
2. Kepada guru mata pelajaran akuntansi, dalam kegiatan belajar mengajar
hendaknya mempertahankan dan bahkan meningkatkan aktivitas belajar untuk
meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Bagi peneliti lain yang melaksanakan penelitian yang sama hendaknya
sebelum melaksanakan penelitian memperkenalkan kolaborasi strategi
pembelajaran Question Student Have dengan Everyone Is A Teacher Here ini
kepada guru dan siswa agar pada saat pelaksanaan guru dan terutama siswa
yang menjadi subjek penelitian tidak asing dengan model yang diterapkan
sehingga penelitian bisa memberikan hasil yang diharapkan.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Aqib, Z. 2008. Penelitian Kelas Untuk Guru. Bandung; Yrama Widya.
Faisal, Akbar. (15 Maret 2012). Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Everyone Is A
Teacher Here.
http://akbarfaisal.wordpress.com/2012/03/15/strategipembelajaran-aktif-tipe-everyone-is-a-teacher-here/. (Diakses tanggal 27
Maret 2013).
Harahap, Sofyan Syafri. 2011. Teori Akuntansi Edisi Revisi 2011. Jakarta: PT
Raja Grafindo Persada.
Hartono, (09 September 2008). Strategi Pembelajaran Active Learning.
http://sditalqalam.wordpress.com/2008/01/09/strategi-pembelajaranactive-learning/. (Diakses tanggal 28 Maret 2013)
Hamalik, Oemar. 2008. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan
Sistem. Jakarta: Bumi Aksara
Jailani,
Abdul Kadir. http://lib.uin-malang.ac.id/thesis/chapter_ii/07130034abdkadir-jailani.ps (Diakses tanggal 01 April 2013).
Landasan
Teori
dalam
Model
Pembelajaran.
2012.
repository.upi.edu/.../S_PEA_055983_chapter2.p. (Diakses tanggal 25
Februari 2013).
Nani. 2010. Metode pembelajaran Everyone Is A Teacher Here. http://thesunnani.blogspot.com/2012/10/metode-pembelajaran-everyone-isteacher.html (Diakses tanggal 27 Maret 2013).
Ngozi Ibe, Helen. 2009. Metacognitive Strategies On Classroom Participation
And Student Achievement In Senior Secondary School Science
Classrooms. www.icaseonline.net/sei/files/p2.pdf (Diakses tanggal 27
Maret 2013).
Sagala, Syaiful. 2005. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi pembelajaran berorientasi standar proses pendidik.
Jakarta : Kencana Perdana Media.
Saondi, Ondi. 2011. Statistika Pendidikan. Jakarta: umc press
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Grafindo
Persada
Sekarningrum, Andini Dewi. 2011. Penerapan Strategi Pembelajaran Everyone Is
A Teacher Here berbasis Kontekstual Untuk Meningkatkan Aktivitas
Belajar Biologi Siswa Kelas X-2 Sma Negeri 5 Surakarta Tahun Pelajaran
2010/2011. (Diakses tanggal 27 Maret 2013).
Silberman, Mel. 2007. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif.
Yogyakarta. Insan Madani
Silberman, Mel. 2009. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif.
Yogyakarta. Insan Madani
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor - Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Soemarso. 2006. Akuntansi Suatu Pengantar. Jakarta: Salemba Empat
Strategi Everyone Is A Teacher Here. http://www.tuanguru.com/2012/03/strategieveryone-is-a-teacher-here. html. (Diakses tanggal 25 Februari 2013).
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Tarsito: Bandung
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT
Remaja Rosdakarya.
Sugiono. 2008. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung : Armico.
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning: Teori & Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Panjaitan, Tuah. 2012. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Question
Student Have Dengan Problem Posing Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan
Hasil Belajar Akutansi Siswa Kelas XI IS-I SMA YPI Amir Hamzah Medan
Tahun Ajaran 2011/2012. (Diakses tanggal 24 Maret 2013).
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif. Jakarta:
Kencana.
Utami, Putri Widya. 2012. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran
Numbered Head Together Dan Strategi Pembelajaran Aktif Everyone Is A
Teacher Here Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi
Siswa Kelas XII-IS SMA Swasta Budi Agung Medan Tahun Pembelajaran
2012/2013.
Zaini, Hisyam. 2006. Strategi Question Student Have. Jakarta: Rineka Cipta.
STUDENT HAVE DENGAN EVERYONE IS A TEACHER HERE
UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL
BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII
IPS SMA MARDI LESTARI MEDAN
T.P. 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
JHON FERRY PAKPAHAN
NIM. 709141095
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
ABSTRAK
Jhon Ferry Pakpahan, NIM. 709141095. Penerapan Kolaborasi Strategi
Pembelajaran Question Student Have dengan Everyone Is A Teacher Here Untuk
Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa kelas XII IPS SMA
Negeri Mardi Lestari Medan T.P. 2013/2014. Skripsi Jurusan Pendidikan
Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi. Universitas
Negeri Medan 2013
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “Rendahnya aktivitas dan hasil
belajar pada mata pelajaran akuntansi”. Tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi dengan menerapkan
Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student Have dengan Everyone Is A
Teacher Here serta perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII
IPS SMA Mardi Lestari Medan.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Mardi Lestari yang terletak di Jl. Gatot
Subroto Medan tahun pembelajaran 2013/2014. Subjek dalam penelitian ini adalah
siswa kelas XII IPS yang berjumlah 32 orang. Penelitian ini merupakan penelitian
tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus dan tiap siklus terdiri dari empat
tahap, yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Teknik yang
digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar dan
observasi. Tes yang digunakan adalah essay test yang diambil dari buku paket siswa.
Observasi aktivitas belajar siswa dilakukan langsung pada saat proses belajar
mengajar dengan menerapkan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student
Have dengan Everyone Is A Teacher Here. Teknik analisis data terdiri dari tiga tahap,
yaitu: reduksi data, penyajian data dan penyimpulan data.
Dari data hasil observasi aktivitas belajar siswa menunjukkan adanya
peningkatan aktivitas belajar siswa dari siklus I ke siklus II. Pada siklus I diperoleh 6
orang siswa kategori sangat aktif (18.75%) sedangkan pada siklus II diperoleh 19
orang siswa kategori sangat aktif, (59.37%), menunjukkan terjadi peningkatan
aktivitas belajar sebesar 40.62%. Sedangkan hasil tes yang dilaksanakan terdapat
peningkatan hasil belajar siswa yaitu dari 13 orang siswa (40.62%) yang tuntas
belajar pada siklus I menjadi 25 siswa (78.13%) pada siklus II, maka diperoleh
peningkatan hasil belajar sebesar 37.51%. Sebagai indikator ketuntasan belajar
klasikal ditetapkan 70 % siswa memperoleh nilai ≥ 75.
Dapat disimpulkan bahwa penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran
Question Student Have dengan Everyone Is A Teacher Here pada standar kompetensi
memahami pencatatan transaksi ke dalam jurnal khusus perusahaan dagang di kelas
XII IPS SMA Mardi Lestari Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Hal ini berarti bahwa Model
Pembelajaran Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student Have dengan
Everyone Is A Teacher Here dapat digunakan sebagai alternatif dalam pembelajaran
akuntansi.
Kata kunci : Aktivitas Belajar, Hasil Belajar, Strategi Pembelajaran Question
Student Have dengan Everyone Is A Teacher Here
ABSTRACT
Jhon Ferry Pakpahan, NIM. 709141095. Applicated Colaboration of Learning
Strategy Question Student Have with Everyone Is A Teacher Here to Increase
Activity and Learning Accounting Result in Class XII IPS 3 Accounting SMA N
5 Pematangsiantar T.P. 2013/2014 .Thesis Economic Faculty, Majoring
Economic Education, Study Program of Accounting Education, State University
of Medan 2013.
The problem in this research is “The low activity and student learning result
in accounting subjects”. The purpose of this research was to known increase of
activity and student accounting result by application of Learning Strategy Question
Student Have with Everyone Is A Teacher Here differences in application of
learning outcomes in SMA Mardi Lestari Medan.
The research was conducted in SMA Mardi Lestari, located at Jl. Gatot
Subroto Medan academic year 2013/2014. Subjects in this research were student in
grade XII IPS in SMA Mardi Lestari Medan amounting to 32 peoples. This research
is classroom action research that consisted of 2 circulations, at each circulation
consist of 4 step they are planning, action, observation, and reflection Techniques
used to collect the data in this research use of test and observation. The test was used
was an essay test is taken from student’s textbook. Observation of student learning
activities carried out directly on teaching and learning process by applying of
Learning Strategy Question Student Have with Everyone Is A Teacher Here. Data
analysis technique used consists of three stages: The reduction of data, presentation of
data and conclusion of data.
The outcomes of observation dent activities indicated that there was
improvement of student from cycle I to cycle II. On the cycle I was as many as 6
students very active categories (18.75%), while in cycle II was as many as 19 students
very active categories (59.37%). Mean while, from the result of the test show there
was increasing of student’s affort on studying, from 13 students (40.62%) were
completed on studying at circulation I became 25 students (78.13%) at circulation II.
As indicator the classical studying completeness was decided 70 % students got value
≥ 75.
It can be concluded that the application of Learning Strategy Question Student
Have with Everyone Is A Teacher Here in the standards of competence to finish
understanding of recording transactions in a journal specialized trading company
the in class XII IPS SMA Mardi Lestari academic years 2013/2014 to increase the
activity of learning and student’s result study. This means that Learning Strategy
Question Student Have with Everyone Is A Teacher Here can be used as an
alternative in learning accounting.
Keywords : Learning Activity, Studying Result, Learning Strategy Question
Student Have with Everyone Is A Teacher Here
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa,
karena atas segala anugerah dan berkat-Nya penulis dapat menyelesaikan
penulisan skripsi ini dengan baik. Adapun judul skripsi ini adalah “Penerapan
Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student Have dengan Everyone Is A
Teacher Here Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa
Kelas XII IPS SMA Mardi Lestari Medan T.P 2013/2014”. Disusun untuk
memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Jurusan
Pendidikan Ekonomi Program Studi Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
Pada kesempatan ini dengan kerendahan hati, penulis menyampaikan
terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah memberikan
bantuan dan bimbingan sehingga skripsi ini dapat diselesaikan. Pada kesempatan
ini juga penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, Selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, Selaku Dekan FE UNIMED
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi FE
Unimed
4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, Selaku ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi
5. Bapak Dr.H.Muhammad
Yusuf
yang telah banyak
mengarahkan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
membantu dan
6. Bapak Drs. La Hanu, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran-saran dalam proses akademik
selama penulis menjadi mahasiswa Unimed.
7. Bapak dan Ibu dosen pendidikan Ekonomi Beserta Staf Pegawai.
8. Bapak Rudy Panggabean, S.Pd selaku Kepala SMA Mardi Lestari Medan
beserta staf pengajar dan administrasi yang telah memberikan izin dan
kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian
9. Teristimewa kepada kedua orang tua tercinta yaitu R.R Pakpahan, BBA dan
Ibunda Ir, Rohani Bakkara yang telah membesarkan dan memperjuangkan
penulis dengan semangat dan penuh kasih sayang yang begitu besar dan tulus
hingga dapat menyelesaikan studi di perguruan tinggi.
10. Buat Kakak dan Abang dan Lae tersayang : Kakak dan Laeku (Berlian Evi
Yenni Pakpahan, SH dan Andy Panggabean, SH) serta Abang (Chandra Felix
Pakpahan, Amd) yang selalu memberikan dukungan dan semangat saat suka
maupun duka dan telah banyak memberikan doa dan dukungan material
maupun spritual kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.
11. Buat yang Teristimewa "Viata Panorama Siringoringo" yang telah banyak
memberikan masukan, Motivasi, dukungan serta semangat dalam menjalani
hari-hari dari awal hingga akhir perkuliahan.
12. Seluruh keluarga besar Pakpahan dan Bakkara yang tidak dapat disebutkan
satu persatu yang telah memberikan bantuan dan dukungan doa serta dorongan
semangat kepada penulis selama perkuliahan.
13. Buat Sahabatku Toni Manullang, Uli Malau, Jansudin Simamora, dan temanteman lainnya yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, terimakasih buat
kasih sayang, kebersamaan dan dorongan semangat yang telah diberikan
selama ini.
14. Buat teman-teman Rinaldy, Reza, Chaidy, Gogma, Yusri, Ibnu, Jefferson dan
teman lainnya memberi semangat dan motivasi untuk menyelesaikan skripsi
ini.
15. Buat Teman-teman Pendidikan Akuntansi B Reguler 2009 sudah memberi
semangat dan motivasi untuk menyelesaikan skripsi ini. Terima kasih buat
kebersamaan kita selama ini.
16. Teman-teman PPLT SMP Negeri 5 Limapuluh terkhusus Irvan, Yandi, Bg
Teguh, Bg Julio, Hendri, Wira dan lainnya yang tidak dapat penulis sebutkan
satu persatu, terimakasih untuk kebersamaannya.
17. Buat Teman-teman Alumni SMA Methodist-1 Medan 2009 yang sudah
memotivasi dan memberi semangat untuk menyelesaikan skripsi ini.
18. Seluruh mahasiswa Pendidikan Akuntansi Angkatan 2009 yang tidak dapat
penulis sebutkan satu persatu.
Medan, September 2013
Penulis
Jhon Ferry Pakpahan
NIM. 709141095
DAFTAR ISI
Hal
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ...............................................................................
i
ABSTRAK .................................................................................................
iv
ABSTRACT ...............................................................................................
v
DAFTAR ISI ..............................................................................................
vi
DAFTAR TABEL .....................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR .................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................
xi
BAB I. PENDAHULUAN ................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah............................................................................. 6
1.3 Rumusan Masalah................................................................................ 7
1.4 Pemecahan Masalah............................................................................. 8
1.5 Tujuan Penelitian ................................................................................. 11
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................... 11
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ........................................................................... 13
2.1 Kerangka Teori .................................................................................... 13
2.1.1 Strategi Pembelajaran Question Student Have .......................... 13
2.1.2 Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here ................. 17
2.1.3 Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question Student
Have dengan Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here .... 21
2.1.4 Aktivitas Belajar ........................................................................ 25
2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi ............................................................. 27
2.2 Penelitian yang relevan ........................................................................ 28
2.3 Kerangka Berpikir ............................................................................... 30
2.4 Hipotesis Tindakan ............................................................................. 35
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ...................................................... 36
3.1 Lokasi Penelitian ................................................................................. 36
3.2 Subjek Penelitian ................................................................................. 36
3.3 Objek Penelitian................................................................................... 36
3.4 Defenisi Operasional ........................................................................... 36
3.5 Prosedur Penelitian .............................................................................. 37
3.6 Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 41
3.7 Teknik Analisis Data ........................................................................... 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 48
4.1 Hasil Penelitian .................................................................................... 48
4.1.1 Hasil Observasi Aktivitas Siswa................................................ 48
4.1.2 Tes Hasil Belajar ....................................................................... 50
4.2 Analisis Data ........................................................................................ 51
4.2.1 Reduksi Data ............................................................................. 51
4.2.2 Penyajian Data ........................................................................... 51
4.2.3 Penyimpulan Data ..................................................................... 53
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................... 54
BAB V KESIMPULAN DAN HASIL ............................................................. 61
5.1 Kesimpulan .......................................................................................... 61
5.2 Saran .................................................................................................... 62
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 63
RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
...........................................................................
Hal
Table 1.1. Daftar Nilai Ulangan ..............................................................
3
Tabel 3.1. Pelaksanaan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Question
Student Have dan Everyone Is A Teacher Here ...............
39
Tabel 3.2. Observasi Aktivitas Siswa .....................................................
41
Tabel 4.1. Nilai Hasil Observasi Aktivitas Siswa ...................................
49
Tabel 4.2. Nilai Test Hasil Belajar Siswa ...............................................
50
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Lampiran1 SilabusPembelajaran
Lampiran2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Lampiran3 Materi Pelajaran
Lampiran4 Soal dan Jawaban Pretest
Lampiran5 Soal dan Jawaban Postest Siklus I
Lampiran6 Soal dan Jawaban Postest Siklus II
Lampiran7 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
Lampiran8 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
Lampiran 9 Daftar Nilai Pretes Siswa
Lampiran 10 Daftar Nilai Postest Siklus I
Lampiran11Daftar Nilai Postest Siklus II
Lampiran12 Perolehan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I danSiklus II
Lampiran 13 Tabel Nilai Persentil Untuk Distribusi- t (dk 1-91)
Lampiran 14 Dokumentasi
DAFTAR GAMBAR
...........................................................................
Hal
Gambar 3.1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas ......................................
38
Gambar 4.1. Diagram Nilai Hasil Observasi Aktivitas Siswa ................
49
Gambar 4.2. Diagram Nilai Test Hasil Belajar Siswa ............................
51
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan kebutuhan manusia sepanjang hidup dan selalu
berubah mengikuti perkembangan jaman, teknologi dan budaya masyarakat, serta
usaha untuk mengembangkan potensi Sumber Daya Manusia yang berkualitas
melalui kegiatan pembelajaran. Perkembangan dan perubahan pendidikan yang
semakin maju menuntut lembaga pendidikan formal atau sekolah dapat membina
dan mempersiapkan sumber daya manusia lebih baik lagi dengan cara
meningkatkan kualitas pembelajaran yang dilakukan guru.
Jadi pendidikan dapat dimaknai sebagai proses mengubah tingkah laku
anak didik agar menjadi manusia dewasa yang mampu hidup mandiri dan sebagai
anggota masyarakat dalam lingkungan alam sekitar dimana individu itu berada.
Banyak faktor yang turut mempengaruhi rendahnya kualitas pendidikan.
Diantaranya lingkungan belajar, kemauan siswa, kelengkapan sarana dan
prasarana dan lain sebagainya.
Peningkatan mutu pendidikan di Indonesia telah sering dilakukan oleh
pemerintah antara lain dengan perubahan kurikulum, peningkatan mutu tenaga
pendidik melalui sertifikasi dan penyediaan media – media pembelajaran yang
bertujuan untuk mengembangkan kualitas peserta didik. Peningkatan mutu
pendidikan akan tercapai apabila proses belajar mengajar yang diselenggarakan di
kelas benar-benar efektif dan berguna untuk mencapai kemampuan pengetahuan,
sikap dan keterampilan yang diharapkan.
Salah satu upaya yang dapat dikembangkan oleh sekolah adalah
pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, dan menyenangkan (PAIKEM). Pada
dasarnya proses belajar mengajar merupakan inti dari proses pendidikan secara
keseluruhan, diantaranya guru merupakan salah satu faktor yang penting dalam
menentukan berhasilnya proses belajar mengajar di dalam kelas. Seorang guru
dituntut harus memiliki kemampuan dasar dan sikap sebagai guru yang mendapat
kepercayaan untuk mempersiapkan masa depan anak bangsa.
Guru sebagai tenaga pendidik mempunyai tujuan utama dalam kegiatan
pembelajaran disekolah yaitu menciptakan suasana belajar yang menyenangkan,
dapat menarik minat dan antusias siswa dan dapat memotivasi siswa untuk
senantiasa belajar dengan baik dan semangat, sebab dengan suasana belajar yang
menyenangkan akan berdampak positif dalam pencapaian hasil belajar yang
optimal. Guru harus mampu mewujudkan langkah – langkah inovatif dan kreatif
agar proses belajar mengajar lebih bermakna.
Kemampuan tersebut adalah menguasai kurikulum, materi pelajaran,
model pembelajaran dan strategi pembelajaran serta mempunyai komitmen
disilpin dalam pelaksanaan tugas sebagai seorang guru yang berkompeten. Ketika
beberapa siswa ditanyakan tentang materi yang diujikan sebagian besar siswa
mengatakan mereka tidak mengerti akan materi yang diujikan, karena siswa
merasa bosan. Kebanyakan guru menggunakan metode konvensional dimana
proses pembelajaran lebih berfokus pada guru, kurang melibatkan siswa dalam
kegiatan
pembelajaran
sehingga
siswa
cenderung
pasif.
Keberhasilan
pembelajaran tidak hanya ditentukan oleh keaktifan guru, tetapi juga ditentukan
oleh keaktifan siswa saat
pembelajaran.
Aktivitas siswa akan sangat
mempengaruhi hasil belajar siswa.
Berdasarkan pengamatan dan wawancara penulis dengan guru mata
pelajaran akuntansi di SMA Mardi Lestari Medan diketahui, bahwa hasil belajar
siswa kelas XI IS tergolong rendah. Hal ini dilihat dari hasil ujian formatif siswa,
banyak siswa yang masih belum tuntas dalam mengerjakan ujian tersebut. Dari 32
orang siswa dalam satu kelas, rata-rata yang tuntas sebanyak 14 orang ( 43.75%)
yang memenuhi kriteria ketuntasan minimum. Kriteria Ketuntasan Minimum
(KKM) ditetapkan sekolah sebesar 75 sedangkan 18 orang siswa atau sekitar
(56.32%) lainnya belum tuntas mencapai KKM. Guru dikatakan berhasil dalam
proses belajar mengajar apabila tingkat kelulusan siswa pada mata pelajaran yang
diajarkannya sebanyak ≥ 70% dari jumlah siswa di kelas dan masing-masing
siswa harus memperoleh nilai ≥ 75.
TABEL 1.1
Daftar Nilai Ulangan Harian
Hasil Ulangan
Harian/Formatif
K
K
M
Ulangan Harian 1
Ulangan Harian 2
75
Ulangan Harian 3
TUNTAS
(T)
TIDAK
%
TUNTAS
%
(TT)
12
37.5
20
62.5
15
46.87
17
53.23
15
46.87
17
53.23
JUMLAH
75
42
131.24
54
168.96
Rata-Rata
75
14
43.75
18
56.32
Sumber: Daftar Nilai Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA Mardi Lestari Medan
Hal diatas diduga disebabkan oleh cara mengajar yang diterapkan guru
cenderung hanya menggunakan ceramah, dan hanya sekali-sekali melibatkan
siswa dalam tanya jawab, sehingga proses belajar monoton dan menyebabkan
siswa kurang tertarik untuk belajar dan menyebabkan siswa kurang mandiri dan
kreativitasnya terbatas. Kecenderungan siswa yang pasif dalam menerima
pelajaran, malas bertanya, tidak fokus dalam mata pelajaran yang disampaikan
oleh guru karena faktor dari dalam diri siswa tersebut dan tidak adanya variasi
guru dalam menyampaikan pelajaran.
Hal ini dapat dilihat dari antusias siswa dalam mempelajari materi
pelajaran akuntansi sangat kurang, mereka cenderung tidak peduli terhadap materi
yang disampaikan oleh guru, tidak terbiasa untuk mengajukan pertanyaan saat
kegiatan belajar berlangsung, walaupun guru telah memberikan kesempatan
kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan sehingga ketika guru mengadakan
ulangan harian, banyak siswa yang tidak dapat menjawab soal yang diujikan guru.
Kebanyakan guru menggunakan metode konvensional atau ceramah dimana
proses pembelajaran lebih berfokus kepada guru dan kurang melibatkan siswa
dalam kegiatan pembelajaran.
Keberhasilan pembelajaran tidak hanya ditentukan oleh keaktifan guru,
tetapi juga oleh keaktifan masing – masing siswa saat pembelajaran. Aktivitas
siswa akan sangat mempengaruhi hasil belajar siswa. Pada prinsipnya belajar
adalah berbuat untuk mengubah tingkah laku, jadi tidak belajar kalau tidak ada
aktivitas. Ada banyak cara untuk mencipatakan susasana belajar aktif dimana
siswa dapat mengembangkan aktivitas dan kreatifitas serta hasil belajarnya secara
optimal sesuai dengan kemampuan. Untuk melaksanakan pembelajaran agar
berjalan lebih aktif dan bermakna, maka diperlukan peningkatan pembelajaran
dengan memperbaiki desain dan strategi pembelajaran yang memberdayakan
semua potensi siswa dalam mengembangkan sikap dan keterampilan sosial siswa.
Berdasarkan permasalahan diatas maka sudah selayaknya dalam pengajaran
akuntansi perlu dilakukan suatu inovasi.
Dalam hal ini guru selaku tenaga pendidik harus mampu memilih strategi
pembelajaran yang mengembangkan keterampilan berpikir kritis yang dapat
mengembangkan kemampuan siswa dalam memfokuskan pertanyaan dan
meningkatkan keberanian siswa untuk dapat mengajukan dan menjawab
pertanyaan. Salah satu strategi pembelajaran yang dapat digunakan diantaranya
adalah strategi pembelajaran Question Student Have dikolaborasikan dengan
strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here yang diharapkan mampu
mencapai keberhasilan pembelajaran disekolah yakni meningkatkan pemahaman
dan aktivitas siswa sehingga bermuara pada peningkatan hasil belajar siswa.
Strategi pembelajaran aktif Question Student Have merupakan cara yang
mudah untuk mempelajari keinginan dan harapan siswa secara tertulis. Cara ini
menggunakan sebuah teknik untuk mendapatkan partisipasi siswa dengan
membuat tulisan yang berisi pertanyaan tentang materi pelajaran yang kurang
dipahami selama proses pembelajaran. Strategi ini akan lebih bermakna jika
dikolaborasikan dengan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here.
Strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here merupakan strategi
pembelajaran yang mudah untuk memperoleh partisipasi kelas yang besar dan
tanggung jawab individu. Strategi ini memberikan kesempatan pada setiap peserta
didik lain untuk bertindak menjadi seorang pengajar terhadap peserta didik lain.
Strategi Everyone Is A Teacher Here dipilih penulis karena strategi ini sangat baik
digunakan sehingga siswa dengan mudah mengikuti proses belajar mengajar dan
dapat mengeluarkan pendapatnya maka dari itu diharapkan dapat meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.
Jadi dengan penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student
Have dengan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here ini diharapkan
kedua strategi ini dapat saling melengkapi, sehingga siswa dapat aktif bertanya
untuk menyampaikan pendapatnya dan aktif untuk berbicara mengenai
pemahamannya tentang materi akuntansi yang telah diajarkan oleh guru sehingga
dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.
Berdasarkan uraian diatas, penulis merasa tertarik untuk melakukan
penelitian yang berjudul “Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran
Question Student Have dengan Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher
Here Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa
Kelas XII IPS SMA Mardi Lestari Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka yang menjadi
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Mengapa guru cenderung menggunakan metode konvensional dalam
mengajar?
2. Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XII IPS
di SMA Mardi Lestari Medan?
3. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS di
SMA Mardi Lestari Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014?
4. Apakah dengan menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran Question
Student Have dengan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas XI IPS di SMA Mardi
Lestari Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014?
5. Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa antar siklus?
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah :
1. Apakah melalui penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student
Have dengan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here dapat
meningkatkan aktivitas siswa kelas XII IPS SMA Mardi Lestari Medan Tahun
Pembelajaran 2013/2014?
2. Apakah melalui penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student
Have dengan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here dapat
meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Mardi Lestari
Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014?
3. Apakah ada perbedan yang signifikan peningkatan hasil belajar akuntansi
siswa kelas XII IPS SMA Mardi Lestari Medan Tahun Pembelajaran
2013/2014 antar siklus?
1.4 Pemecahan Masalah
Kegiatan belajar mengajar yang berorientasi pada keberhasilan tujuan,
sangat memerlukan aktivitas siswa sebagai subjek didik yang mempunyai potensi
dan energi untuk melaksanakan kegiatan belajar atas bimbingan guru.
Keberhasilan pembelajaran ditentukan oleh keaktifan masing – masing siswa saat
pembelajaran. Aktivitas siswa akan sangat mempengaruhi hasil belajar siswa.
Untuk membuat siswa tidak merasa jenuh dan bosan dalam belajar
akuntansi, salah satu hal yang perlu diperbaiki adalah cara belajar yang salah serta
kemampuan guru dalam hal menerapkan metode pembelajaran yang masih
menerapkan metode pembelajaran yang kurang menyenangkan sehingga siswa
menjadi pasif. Keaktifan siswa kelas XII IPS Mardi Lestari Medan dalam
mengikuti pembelajaran masih kurang.
Kenyataan di sekolah menunjukan masih terdapat siswa yang enggan
untuk bertanya ataupun mengemukakan pendapatnya dikarenakan rasa percaya
diri siswa yang rendah dan juga ada suasana kelas yang cenderung berpusat pada
guru.
Pelajaran akuntansi
tidak
dapat
segera
dikuasai
hanya
dengan
mendengarkan dan mencatat saja, masih perlu lagi partisipasi siswa dalam
kegiatan lain seperti bertanya, mengerjakan latihan, mengerjakan PR, maju ke
depan kelas, mengadakan diskusi, dan mengeluarkan ide atau gagasan. Untuk
memecahkan masalah diatas, penulis akan melakukan penelitian tindakan kelas
dengan menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have
dengan Strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here.
Pada
saat
pembelajaran
berlangsung,
penulis
bertindak
sebagai
observer/pengamat, yaitu mengamati permasalahan – permasalahan nyata yang
timbul saat pembelajaran berlangsung, respon dan perilaku siswa terhadap
kegiatan pembelajaran yang berlangsung, keuntungan dan kelemahan yang
terdapat pada kegiatan pembelajaran dan sebagainya. Karena dengan menerapkan
kedua model tersebut akan dapat meningkatkan kecerdasan dan ketangkasan siswa
serta dapat menumbuhkan keberanian siswa dalam menjawab pertanyaan maupun
memberikan pendapat, proses belajar menjadi seperti terjadi kompetisi antara para
kelompok siswa.
Strategi pembelajaran aktif Question Student Have adalah strategi
pembelajaran yang mencakup petunjuk untuk menciptakan lingkungan belajar
yang efektif, merancang pengajaran, menyampaikan isi dan memudahkan proses
belajar mengajar. Melalui strategi ini juga merupakan cara yang mudah untuk
mempelajari keinginan dan harapan siswa. Cara ini menggunakan sebuah teknik
untuk mendapatkan partisipasi siswa dengan membuat tulisan yang berisikan
pertanyaan tentang materi pelajaran yang kurang dipahami selama proses
pembelajaran. Disamping itu, strategi pembelajaran Question Student Have ini
juga membuat siswa menjadi aktif karena semua anggota kelompok diberi tugas
dan tanggung jawab, baik individu maupun kelompok. Jadi, keunggulan pada
strategi pembelajaran Question Student Have yaitu sesama siswa saling
memberikan pengetahuan sehingga siswa lebih memahami pelajaran.
Strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here merupakan strategi
yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpatisipasi aktif dalam
mengemukakan ide atau gagasan dalam proses belajar mengajar. Strategi
pembelajaran ini diawali dengan guru menjelaskan garis besar materi pelajaran,
lalu membagikan kartu indeks kepada siswa untuk menuliskan pertanyaan siswa
tentang materi pelajaran, selanjutnya guru mengumpulkan kembali kartu indeks
pertanyaan siswa dan membagikannya secara acak kepada siswa, kemudian siswa
diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan yang didapat oleh siswa secara
bergantian. Strategi ini melatih siswa untuk dapat mengemukakan pendapatnya.
Kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have dengan Everyone
Is A Teacher Here merupakan penggabungan antara dua strategi kooperatif,
dimana siswa dipersiapkan untuk berpikir secara kritis dan aktif dalam
kelompoknya, sehingga peran guru dalam proses belajar mengajar didalam kelas
tidak monoton. Dalam penerapannya diharapkan siswa mampu membuat
pertanyaan dengan sendirinya tentang materi yang masih belum mereka pahami.
Kemudian siswa dilatih untuk dapat mengungkapkan pendapatnya dan mampu
menjawab pertanyaan dari kartu – kartu pertanyaan yang mereka buat
sebelumnya. Sehingga dengan penerapan kolaborasi strategi pembelajaran
Question Student Have dan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here ini
diharapkan mampu mencapai keberhasilan pembelajaran disekolah dan dapat
dijadikan salah satu alternatif pemecahan masalah guna meningkatkan
pemahaman dan aktivitas siswa dan berkontribusi akhir terhadap peningkatan
hasil belajar siswa.
Berdasarkan uraian diatas, maka pemecahan masalah dalam penelitian ini
adalah melalui penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have
dengan Everyone Is A Teacher Here diharapkan dapat meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Mardi Lestari Medan Tahun
Pembelajaran 2013/2014
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan pemecahan masalah diatas maka tujuan penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa kelas XII IPS di SMA
Mardi Lestari Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS di
SMA Mardi Lestari Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.
3. Untuk mengetahui perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas
XII IPS di SMA Mardi Lestari Medan antar siklus.
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi berbagai
pihak yaitu sebgai berikut :
1. Untuk menambah wawasan dan dan pengetahuan bagi penulis dalam
penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have dengan
Everyone Is A Teacher Here dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
akuntansi siswa
2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah SMA Mardi Lestari Medan khususnya
guru bidang studi akuntansi dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
akuntansi siswa dengan menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran
Question Student Have dengan Everyone Is A Teacher Here.
3. Sebagai referensi dan bahan masukan bagi civitas akademis UNIMED,
khususnya jurusan Pendidikan Akuntansi dan pihak lain dalam melakukan
penelitian yang sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Dari hasil dan pembahasan penelitian maka dapat disimpulkan, bahwa :
1. Hasil observasi aktivitas siswa menunjukkan bahwa dengan penerapan
kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have dengan Everyone Is A
Teacher Here, aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan, yaitu: pada
siklus I terdapat 6 orang siswa (18.75%) kategori sangat aktif sementara pada
siklus II mengalami peningkatan menjadi 19 orang siswa (59.37%) untuk
kategori sangat aktif, maka secara klasikal mengalami peningkatan sebesar
40.62%.
2. Penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Question Student Have dengan
Everyone Is A Teacher Here membuktikan peningkatan hasil belajar siswa,
hal ini dapat dilihat dari hasil analisis diperoleh hasil belajar siswa pada siklus
I dengan nilai rata-rata 71.12 dan persentase ketuntasan sebesar 40.62% atau
sebanyak 13 orang siswa yang tuntas. Sedangkan hasil belajar siklus II dengan
nilai rata-rata 80.81 dan persentase ketuntasan sebesar 78.13% atau sebanyak
25 orang siswa yang tuntas. Berarti ada peningkatan hasil belajar dari siklus I
ke siklus II sebesar 37.51%. Hal ini menunjukkan siklus II sudah mencapai
standar KKM secara klasikal yaitu minimal 70% siswa harus memperoleh
nilai ≥ 75.
3. Dari daftar distribusi t untuk α = 0,05 dan dk = 32-1 = 31 didapat ttabel = 2.03.
Dengan membandingkan t hitung dan ttabel diperoleh thitung > ttabel yaitu 3.10 > 2.03
sehingga hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Mardi Lestari
Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 pada postest siklus I dan postest siklus
II adalah signifikan.
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas maka disarankam beberapa hal sebagai
berikut :
1. Kepada guru mata pelajaran akuntansi pada materi defenisi perusahaan
dagang, bukti transaksi dan jurnal umum, dalam kegiatan belajar mengajar
hendaknya dapat menggunakan model pembelajaran kolaborasi strategi
pembelajaran Question Student Have dengan Everyone Is A Teacher Here
sebagai alternatif model pembelajaran dalam proses pembelajaran untuk
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa
2. Kepada guru mata pelajaran akuntansi, dalam kegiatan belajar mengajar
hendaknya mempertahankan dan bahkan meningkatkan aktivitas belajar untuk
meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Bagi peneliti lain yang melaksanakan penelitian yang sama hendaknya
sebelum melaksanakan penelitian memperkenalkan kolaborasi strategi
pembelajaran Question Student Have dengan Everyone Is A Teacher Here ini
kepada guru dan siswa agar pada saat pelaksanaan guru dan terutama siswa
yang menjadi subjek penelitian tidak asing dengan model yang diterapkan
sehingga penelitian bisa memberikan hasil yang diharapkan.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Aqib, Z. 2008. Penelitian Kelas Untuk Guru. Bandung; Yrama Widya.
Faisal, Akbar. (15 Maret 2012). Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Everyone Is A
Teacher Here.
http://akbarfaisal.wordpress.com/2012/03/15/strategipembelajaran-aktif-tipe-everyone-is-a-teacher-here/. (Diakses tanggal 27
Maret 2013).
Harahap, Sofyan Syafri. 2011. Teori Akuntansi Edisi Revisi 2011. Jakarta: PT
Raja Grafindo Persada.
Hartono, (09 September 2008). Strategi Pembelajaran Active Learning.
http://sditalqalam.wordpress.com/2008/01/09/strategi-pembelajaranactive-learning/. (Diakses tanggal 28 Maret 2013)
Hamalik, Oemar. 2008. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan
Sistem. Jakarta: Bumi Aksara
Jailani,
Abdul Kadir. http://lib.uin-malang.ac.id/thesis/chapter_ii/07130034abdkadir-jailani.ps (Diakses tanggal 01 April 2013).
Landasan
Teori
dalam
Model
Pembelajaran.
2012.
repository.upi.edu/.../S_PEA_055983_chapter2.p. (Diakses tanggal 25
Februari 2013).
Nani. 2010. Metode pembelajaran Everyone Is A Teacher Here. http://thesunnani.blogspot.com/2012/10/metode-pembelajaran-everyone-isteacher.html (Diakses tanggal 27 Maret 2013).
Ngozi Ibe, Helen. 2009. Metacognitive Strategies On Classroom Participation
And Student Achievement In Senior Secondary School Science
Classrooms. www.icaseonline.net/sei/files/p2.pdf (Diakses tanggal 27
Maret 2013).
Sagala, Syaiful. 2005. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi pembelajaran berorientasi standar proses pendidik.
Jakarta : Kencana Perdana Media.
Saondi, Ondi. 2011. Statistika Pendidikan. Jakarta: umc press
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Grafindo
Persada
Sekarningrum, Andini Dewi. 2011. Penerapan Strategi Pembelajaran Everyone Is
A Teacher Here berbasis Kontekstual Untuk Meningkatkan Aktivitas
Belajar Biologi Siswa Kelas X-2 Sma Negeri 5 Surakarta Tahun Pelajaran
2010/2011. (Diakses tanggal 27 Maret 2013).
Silberman, Mel. 2007. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif.
Yogyakarta. Insan Madani
Silberman, Mel. 2009. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif.
Yogyakarta. Insan Madani
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor - Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Soemarso. 2006. Akuntansi Suatu Pengantar. Jakarta: Salemba Empat
Strategi Everyone Is A Teacher Here. http://www.tuanguru.com/2012/03/strategieveryone-is-a-teacher-here. html. (Diakses tanggal 25 Februari 2013).
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Tarsito: Bandung
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT
Remaja Rosdakarya.
Sugiono. 2008. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung : Armico.
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning: Teori & Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Panjaitan, Tuah. 2012. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Question
Student Have Dengan Problem Posing Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan
Hasil Belajar Akutansi Siswa Kelas XI IS-I SMA YPI Amir Hamzah Medan
Tahun Ajaran 2011/2012. (Diakses tanggal 24 Maret 2013).
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif. Jakarta:
Kencana.
Utami, Putri Widya. 2012. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran
Numbered Head Together Dan Strategi Pembelajaran Aktif Everyone Is A
Teacher Here Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi
Siswa Kelas XII-IS SMA Swasta Budi Agung Medan Tahun Pembelajaran
2012/2013.
Zaini, Hisyam. 2006. Strategi Question Student Have. Jakarta: Rineka Cipta.