PENERAPAN GAYA MENGAJAR INKLUSIDALAM MENGOPTIMALKAN PEMBELAJARAN TOLAK PELURU PADA SISWA KELAS VIISMP NEGERI 1 HINAI KECAMATAN HINAI KABUPATEN LANGKAT TAHUN AJARAN2012/2013.
PENERAPAN GAYA MENGAJAR INKLUSI DALAM MENGOPTIMALKAN
PEMBELAJARAN TOLAK PELURU PADA SISWA KELAS VII SMP
NEGERI 1 HINAI KECAMATAN HINAI KABUPATEN LANGKAT
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebahagian Syarat-Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH
RENALDANI
NIM : 071266120161
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis hanturkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa Atas
berkat dan kasih karunia yang dilimpahkan sehingga penulis dapat menyelesaikan
Sikripsi ini sebagaimana diharapkan. Sikripsi ini dibuat untk mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Olahraga di Fakultas Ilmu keolahragaan Universitas Negeri
Medan.
Penulis menyadari keterbatasan kemampuan dalam penyusunan Sikripsi
ini, bagai setetes air di laut yang tak punya apa-apa, namun dalam
penyelesaiannya sangat banyak mendapatkan bantuan dan dorongan berbagai
pihak. Pada kesempaatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang
sedalam-dalamnya kepada semua pihak yang telah membantu penulis baik moril
ataupun material sehingga penulis dapat menyelesaikan
kuliah tepat pada
waktunya dan pembuatan sikripsi ini. Secara khusus saya ucapkan terima kasih
yang sebesar-besarnya kepada ;
1. Prof. Dr. Ibnu Damanik, M.Si, Rektor Universitas Negeri Medan beserta
seluruh stafnya.
2. Drs Basyaruddin Daulay, M.Kes, Dekan FIK UNIMED.
3. Drs. Suharjo, M.Pd, Pembantu Dekan I FIK UNIMED.
4. Drs. Mesnan, M.Kes, AIFO, Pembantu Dekan II FIK UNIMED.
5. Dr. Budi Valianto, M.Pd, Pembantu Dekan III FIK UNIMED.
6. Dr. Tarsyad Nugraha, M.Kes, Ketua Jurusan PJKR FIK UNIMED.
ii
7.
Sabar Surbakti, S.Pd, M.Or, Dosen pembimbing Sikripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan, masukan, dan nasehat selama proses penyusunan
skripsi ini berlangsung.
8.
Para Dosen dan Asisten Dosen, Staf Admistrasi dan perlengkapan lingkungan
FIK UNIMED.
9. Kepada Suyit S.Pd selaku Guru Penjas SMP Negeri 1 Hinai, Dan
Seluruh
siswa kelas VII SMP Negeri 1 Hinai yang telah bersedia membantu
pelaksanaan penelitian.
10. Kepada kedua orang tua tercinta Sanuharjo, Am.Pd, S.Pd dan Ponirah dan
seluruh keluarga yang telah memberikan dorongan, mengasuh, mendidik serta
mendanai penulis hingga dapat menghantarkan penulis menyelesaikan
sikripsi ini sampai ke jenjang sarjana.
11. Semua keluarga yang tidak bisa disebutkan satu persatu.
12. Rekan-rekan mahasiswa yang sama-sama berjuang dan saling tolong
menolong dalam menyelesaikan perkuliahan hingga skiripsi ini.
iii
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi
ini, namun penulis menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna, baik dari segi
isi, tulisan maupun kualitasnya. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan
saran yang membangun untuk memperbaiki skripsi ini. Akhirnya, semoga segala
kebaikan yang telah diberikan kepada penulis mejadi amal ibadah yang diterima
oleh Tuhan Yang Maha Esa. Selanjutnya tulisan ini dipersembahkan untuk
pengembangan ilmu pengetahuan dan semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
semua pihak .
Medan,
Maret 2013
Penulis,
Renaldani
NIM . 071266120161
iv
ABSTRAK
RENALDANI. NIM. 071266120161. Penerapan Gaya Mengajar Inklusi
Dalam Mengoptimalkan Pembelajaran Tolak Peluru Pada Siswa Kelas VII
SMP Negeri 1 Hinai Kecamatan Hinai Kabupaten Langkat Tahun Ajaran
2012/2013.
(Pembimbing : SABAR SURBAKTI)
Skripsi : Fakultas Ilmu Keolahragaan UNIMED 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Penerapan Gaya Mengajar
Inklusi Dalam Mengoptimalkan Pembelajaran Tolak Peluru Pada Siswa Kelas VII
SMP Negeri 1 Hinai Kecamatan Hinai Kabupaten Langkat Tahun Ajaran
2012/2013.. Subjek dalam penelitian ini adalah kelas VII dengan jumlah siswa
sebanyak 40 orang siswa yang akan diberikan tindakan berupa Penerapan Gaya
Mengajar Inklusi Dalam Mengoptimalkan Pembelajaran Tolak Peluru.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas, yang terdiri
dari dua siklus. Sebelum dilakukan tindakan pada siklus I peneliti memberi tes
awal untuk mengetahui letak kesulitan pada pelajaran tolak peluru, kemudian
dilakukan pembelajaran menggunakan gaya mengajar inklusi dan diakhiri dengan
pemberian tes siklus I dan tes siklus II dengan instrumen penelitian lembaran
pengamatan tes hasil belajar tolak peluru dengan menggunakan lembar portofolio.
Setelah data terkumpul dan dilakukan analisis maka diperoleh hasil
analisisnya : (1) dari data hasil tes belajar Siklus I diperoleh 26 orang (65%) yang
telah mencapai tingkat ketuntasan belajar, sedangkan 14 orang (35%) belum
mencapai tingkat ketuntasan belajar. Dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa
adalah 72,35. (2) dari tes hasil belajar Siklus II diperoleh 36 orang (90%) yang
telah mencapai tingkat ketuntasan belajar, sedangkan 4 orang (10%) belum
mencapai tingkat ketuntasan belajar, dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa
adalah 80,47. Berdasarkan hasil analisis data dapat dikatakan bahwa melalui
Penerapan Gaya Mengajar Inklusi dapat memperbaiki hasil belajar pada siswasiswi SMP Negeri 1 Hinai Kecamatan Hinai Kabupaten Langkat Tahun Ajaran
2012/2013.
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK...................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ................................................................................... ii
DAFTAR ISI .................................................................................................. v
DAFTAR TABEL ....................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR .................................................................................. viii
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................ix
BAB I PENDAHULUAN………………………………………………. ......... 1
A. Latar Belakang Masalah……………………………………… ............. 1
B. Identifikasi Masalah………………………………………….. .............. 5
C. Pembatasan Masalah…………………………………………. .............. 5
D. Perumusan Masalah………………………………………….. .............. 6
E. Tujuan Penelitian……………………………………………... ............. 6
F. Manfaat Penelitian……………………………………………. ............. 7
BAB II LANDASAN TEORITIS ……………………………………… ........ 8
A. Kajian Teoritis……………………………………………….. ............. 8
1.
Hakekat Pembelajaran Pendidikan Jasmani .................................... 8
2.
Hakekat Pembelajaran Tolak Peluru ............................................ 10
3.
Hakekat Gaya Mengajar .............................................................. 15
v
4.
Hakekat Gaya Mengajar Inklusi ................................................... 17
5.
Hakekat Hasil Belajar .................................................................. 24
B. Kerangka Berfikir…………………………………………….. ........... 27
C. Hipotesis……………………………………………………… ........... 29
BAB III METODE PENELITIAN……………………………………. ....... 30
A. Lokasi Dan Waktu Penelitian………………………………… ........... 30
B. Populasi Dan Sampel…………………………………………. ........... 30
C. Jenis Penelitian……………………………………………….............. 32
D. Desain Penelitian……………………………………………… .......... 32
E. Instrumen Penelitian………………………………………….. ........... 36
F. Teknik Analisis Data…………………………………………............. 39
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN ............................. 42
A. Deskripsi Data Penelitian ................................................................... 42
B. Hasil Penelitian .................................................................................. 42
C. Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................. 53
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................ 56
A. Kesimpulan ........................................................................................ 56
B. Saran .................................................................................................. 57
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 58
LAMPIRAN ................................................................................................. 59
vi
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
Tabel 1. Deskripsi populasi jumlah siswa kelas VII........................................ 30
Tabel 2. Format Penilaian Proses Tolak Peluru .............................................. 38
Tabel 3. Deskriptor Penelian Portofolio ......................................................... 40
Tabel 4. Deskripsi Hasil Pre-test, Post-test Siklus I dan Post-test Siklus II Tolak
Peluru ............................................................................................................ 42
Tabel 5. Deskripsi Hasil Tolak peluru Pada Siklus I ....................................... 45
Tabel 6. Deskripsi hasil belajar siklus I Tolak Peluru ..................................... 45
Tabel 7. Deskripsi hasil Post-Test Tolak Peluru Pada Siklus II ....................... 51
Tabel 8. Deskripsi hasil belajar siklus II Tolak Peluru .................................... 52
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
a. Gambar 1. Lapangan Tolak Peluru ........................................................... 11
b. Gambar 2. Cara memegang Peluru ............................................................ 12
c. Gambar 3. Cara Gerakan Badan Pada Waktu Akan Menolak Peluru Dengan
Gaya Ortodok. .......................................................................................... 13
d. Gambar 4. Cara Menolak Peluru Dengan Gaya Ortodok ............................ 14
e. Gambar 5. Cara Sikap Badan Setelah Menolak Peluru ............................... 14
f. Gambar 6. Disain PTK dan Pendidikan Jasmani dan Kepelatihan Olahraga 32
g. Gambar 7. Diagram Nilai Setiap Fase Post-test Tolak Peluru Pada Siklus I 45
h. Gambar 8. Diagram Nilai Siklus I.............................................................. 46
i. Gambar 9. Diagram Nilai Ketuntasan Belajar Pada Siklus I ....................... 47
j. Gambar 10. Diagram Nilai Setiap Fase Post-test Tolak Peluru Pada Siklus II 51
k. Gambar. 11 Diagram Nilai Siklus II .......................................................... 52
l. Gambar. 12 Diagram Nilai Ketuntasan Belajar Pada Siklus II.................... 53
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampira
Halaman
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ................................... 59
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II .................................. 62
3. Portofolio Penilaian Lembaran Tugas Tolak Peluru ................................... 65
4. Porto Folio Siklus I Tolak Peluru Dengan Menggunakan Gaya Mengajar
Inklusi ................................................................................................................ 66
5. Reduksi Data Hasil Belajar Siklus I Tolak Peluru ...................................... 69
6. Porto Folio Siklus II Tolak Peluru Dengan Menggunakan Gaya Mengajar
Inklusi ....................................................................................................... 71
7.
Reduksi Data Hasil Belajar Siklus II Tolak Peluru ..................................... 74
8. Perkembangan Hasil Belajar Pada Siklus I Dan Siklus II ........................... 76
9. Foto-foto Penelitian.......................................................................... 78
ix
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
Tabel 1. Deskripsi populasi jumlah siswa kelas VII........................................ 30
Tabel 2. Format Penilaian Proses Tolak Peluru .............................................. 38
Tabel 3. Deskriptor Penelian Portofolio ......................................................... 40
Tabel 4. Deskripsi Hasil Pre-test, Post-test Siklus I dan Post-test Siklus II Tolak
Peluru ............................................................................................................ 42
Tabel 5. Deskripsi Hasil Tolak peluru Pada Siklus I ....................................... 45
Tabel 6. Deskripsi hasil belajar siklus I Tolak Peluru ..................................... 45
Tabel 7. Deskripsi hasil Post-Test Tolak Peluru Pada Siklus II ....................... 51
Tabel 8. Deskripsi hasil belajar siklus II Tolak Peluru .................................... 52
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
a. Gambar 1. Lapangan Tolak Peluru ........................................................... 11
b. Gambar 2. Cara memegang Peluru ............................................................ 12
c. Gambar 3. Cara Gerakan Badan Pada Waktu Akan Menolak Peluru Dengan
Gaya Ortodok. .......................................................................................... 13
d. Gambar 4. Cara Menolak Peluru Dengan Gaya Ortodok ............................ 14
e. Gambar 5. Cara Sikap Badan Setelah Menolak Peluru ............................... 14
f. Gambar 6. Disain PTK dan Pendidikan Jasmani dan Kepelatihan Olahraga 32
g. Gambar 7. Diagram Nilai Setiap Fase Post-test Tolak Peluru Pada Siklus I 45
h. Gambar 8. Diagram Nilai Siklus I.............................................................. 46
i. Gambar 9. Diagram Nilai Ketuntasan Belajar Pada Siklus I ....................... 47
j. Gambar 10. Diagram Nilai Setiap Fase Post-test Tolak Peluru Pada Siklus II 51
k. Gambar. 11 Diagram Nilai Siklus II .......................................................... 52
l. Gambar. 12 Diagram Nilai Ketuntasan Belajar Pada Siklus II.................... 53
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampira
Halaman
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ................................... 59
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II .................................. 62
3. Portofolio Penilaian Lembaran Tugas Tolak Peluru ................................... 65
4. Porto Folio Siklus I Tolak Peluru Dengan Menggunakan Gaya Mengajar
Inklusi ................................................................................................................ 66
5. Reduksi Data Hasil Belajar Siklus I Tolak Peluru ...................................... 69
6. Porto Folio Siklus II Tolak Peluru Dengan Menggunakan Gaya Mengajar
Inklusi ....................................................................................................... 71
7.
Reduksi Data Hasil Belajar Siklus II Tolak Peluru ..................................... 74
8. Perkembangan Hasil Belajar Pada Siklus I Dan Siklus II ........................... 76
9. Foto-foto Penelitian.......................................................................... 78
ix
1
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan mempunyai peranan yang cukup besar dalam membina
kehidupan bermasyarakat menuju masa depan yang lebih baik. Hal ini di
sebabkan karena pendidikan merupakan upaya untuk meningkatkan kualitas
setiap individu baik secara langsung ataupun tidak langsung dipersiapkan untuk
menopang dan mengikuti laju perkembangan. Ilmu Pengetahuan dan Teknologi
dalam rangka mensukseskan pembangunan yang sejalan dengan kebutuhan
manusia.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan tekhnologi semakin mendorong
upaya-upaya untuk pembaharuan dalam pemanfatan hasil-hasil tekhnologi dalam
proses belajar. Belajar suatu proses yang kompleks yang terjadi pada diri setiap
orang di sepanjang hidupnya. Proses belajar itu terjadi karena adanya interaksi
antara seseorang dengan lingkungannya. Oleh karena itu, belajar dapat terjadi
kapan saja dan dimana saja. Salah satu pertanda bahwa seseorang itu telah
belajar adanya perubahan tingkah laku pada diri orang itu yang tampak pada
terjadinya perubahan pada tingkat pengetahuan, keterampilan dan sikapnya.
Olahraga bagian dari kehidupan yang tidak terpisahkan dari semua aspek
kehidupan manusia. secara teori, jasmani dan rohani seorang dapat menjadi sehat
apabila berolahraga yang teratur, terukur dan terprogram dengan baik. Kesehatan
jasmani dan rohani ini sangatlah penting dalam menghadapi tantangan hidup
sepanjang
kehidupan
manusia.
Pendidikan
1
jasmani
juga
memberikan
2
kesempatan pada siswa untuk terlibat langsung dalam aneka pengalaman belajar
melalui aktivitas jasmani, bermain, dan olahraga yang dilakukan secara
sistematis, terarah dan terencana.
Atletik induk dari seluruh cabang olahraga karena pada cabang atletik ada
unsur – unsur gerak yang terdapat dalam berbagai cabang olahraga lainnya
misalnya : jalan, lari, lompat dan lempar. Cabang olahraga atletik terdiri dari
berbagai nomor yang di perlombakan yaitu : jalan cepat, lari, lompat dan lempar.
Untuk nomor lari terbagi kepada lari jarak pendek, lari jarak menengah dan lari
jarak jauh. Pada nomor lempar terdiri dari lempar lembing, lempar cakram,
lontar martil dan tolak peluru. Sementara untuk lompat terdiri dari lompat jauh,
lompat jangkit, lompat tinggi dan lompat tinggi galah, dan pada nomor jalan
cepat terdiri dari satu nomor yaitu jalan cepat saja.
Salah satu nomor yang terdapat dalam nomor lempar pada cabang
olahraga atletik adalah Tolak Peluru. Tolak peluru suatu bentuk gerakan
menolak atau mendorong alat yang bundar dengan berat tertentu yang terbuat
dari logam (peluru) yang dilakukan dari bahu dengan satu tangan untuk
mendapat jarak semaksimal mungkin.
Dalam membangun pendidikan masa depan sekolah merupakan salah satu
tempat untuk menerima pendidikan formal, dimana mereka diharuskan menjadi
terampil dan siap sesuai dengan sasaran pembangunan Nasional dalam sektor
pendidikan yang mempunyai tujuan tersendiri yaitu sesuai dengan peranan
sekolah tersebut. Dalam proses pendidikan atau proses mengajar merupakan
keterkaitan antara siswa, guru, dalam proses belajar itu sendiri.
3
Seorang guru berperan sangat penting dalam proses belajar siswa
sebagaimana slameto (2003:97) mengemukakan : “dalam proses belajar
mengajar, guru mempunyai tugas untuk mendorong, membimbing, dan memberi
fasilitas belajar bagi siswa untuk mencapai tujuan . guru mempunyai tanggung
jawab untuk melihat segala sesuatu yang terjadi di dalam kelas untuk membantu
proses perkembangan siswa”.
Dalam pembelajaran atletik di SMP sesuai dengan silabus pendidikan
jasmani dan kesehatan di SMP tolak peluru hanya 2 kali pertemuan dan materi
tolak peluru terbagi dua gaya ortodok (menyimpang) dan gaya O’brain
(membelakangi).
Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti pada tanggal 6 dan 7 Juli
2012 pada siswa SMP Negeri 1 Hinai Kecamatan Hinai Kabupaten Langkat
Kelas VII tentang pelajaran Tolak Peluru, masih banyak di temukan siswa yang
mengalami kesulitan pada teknik dasar tolak peluru, hal itu terbukti banyak
siswa yang belum memahami bagaimana cara memegang peluru yang benar,
sikap awal dan akhir siswa pada saat menolak peluru. Salah satu penyebab hal
ini adalah karena kurang di terapkannya gaya pembelajarannya yang lain, pada
hal sudah banyak gaya mengajar yang di temukan. Proses pembelajaran olahraga
disekolah juga cenderung membosankan sesuai dengan wawancara dari salah
satu siswa kelas VII SMP Negeri 1 Hinai Kecamatan Hinai Kabupaten Langkat.
Hal ini terbukti siswa lebih menyenangi guru hanya memberikan bola dan
memberikan siswa bermain tanpa ada pengawasan dari guru pada jam pelajaran
berlangsung. Untuk itu peneliti menggunakan gaya mengajar inklusi, karena
4
peneliti ingin melihat perkembangan kemampuan siswa dalam proses belajar
tolak peluru khususnya gaya ortodok (menyamping). Gaya mengajar inklusi
bertujuan untuk melibatkan semua siswa, menyesuaikan terhadap perbedaan
individu, member kesempatan untuk melalui tugas dengan tugas – tugas yang
lebih ringan dan dilanjutkan ke tingkat tugas yang lebih sulit (berjenjang) sesuai
dengan tingkat kemampuan tiap siswa, belajar melihat hubungan antara
kamampuan merasa dan tugas apa yang dapat dilakukan oleh seorang siswa.
Pendidikan Jasmani adalah salah satu pelajaran yang sangat mendukung
dalam pencapaian prestasi siswa SMP, khususnya di kelas VII. Standar Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) yang harus dicapai siswa adalah 75. Sementara itu
KKM yang ditetapkan sekolah yaitu sekitar 90% dari keseluruhan siswa.
Kenyataan menunjukkan bahwa dari 40 orang jumlah siswa kelas VII,
siswa yang memperoleh nilai sesuai KKM hanya 45% (18 orang) yang melewati
KKM dan 55% (22 orang) yang tidak mampu melampaui nilai sesuai KKM.
Alasan peneliti untuk meneliti tolak peluru gaya ortodok peneliti ingin
melihat penerapan gaya mengajar Inklusi terhadap kemampuan proses belajar
tolak peluru siswa kelas VII. Proses yang dimaksud dalam belajar tolak peluru
adalah mulai dari cara pegangan, cara menolak, sikap badan saat akan menolak
dan sikap badan setelah melakukan tolakan, agar para siswa dapat memenuhi
KKM yang ditetapkan sekolah.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik mengadakan suatu
penelitian
yang
berjudul
“Penerapan
Gaya
Mengajar
Inklusi
dalam
5
Mengoptimalkan Pembelajaran Tolak Peluru Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri
1 Hinai Kecamatan Hinai Kabupaten Langkat Tahun Ajaran 2012/2013”
B. Indentifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka yang menjadi
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi pembelajaran jasmani pada
pelajaran Tolak Peluru siswa kelas VII SMP Negeri 1 Hinai Kecamatan
Hinai Kabupaten Langkat Tahun Ajaran 2012/2013?,
2. Apakah cara mengajar guru berpengaruh terhadap hasil belajar Tolak
Peluru dalam menunjang pembelajaran pendidikan jasmani pada siswa
kelas VII SMP Negeri 1 Hinai Kecamatan Hinai Kabupaten Langkat
Tahun Ajaran 2012/2013?,
3. Apakah pelaksanaan penerapan gaya mengajar inklusi dapat meningkatkan
hasil belajar Tolak Peluru siswa kelas VII SMP Negeri 1 Hinai Kecamatan
Hinai Kabupaten Langkat Tahun Ajaran 2012/2013?
C. Batasan Masalah
Agar peneliti lebih terarah pada tujuan yang di harapkan dan tidak
memberikan tafsiran yang berbeda maka masalahnya harus dibatasi. Dalam
penelitian ini penulis membuat suatu batasan masalah sebagai berikut :
6
1.
Dalam penelitian ini tidak meneliti jauhnya tolakan, tetapi hanya teknik
dalam melakukan tolakan pada siswa kelas VII SMP Negeri 1 Hinai
Kecamatan Hinai Kabupaten Langkat Tahun Ajaran 2012/2013.
2.
Penerapan gaya mengajar yang dimaksud adalah Penerapan Gaya
Mengajar Inklusi terhadap hasil belajar Tolak Peluru gaya menyamping
pada kelas VII SMP Negeri 1 Hinai Kecamatan Hinai Kabupaten
Langkat Tahun Ajaran 2012/2013.
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah maka rumusan dalam penelitian ini
adalah: “Apakah dengan menggunakan penerapan gaya mengajar inklusi
siswa dapat mengalami perubahan hasil belajar tolak peluru pada kelas VII
siswa SMP Negeri 1 Hinai Kecamatan Hinai Kabupaten Langkat Tahun
Ajaran 2012/2013.
E. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah : “Untuk
mengetahui bagaimana penerapan gaya mengajar inklusi terhadap hasil
belajar tolak peluru pada siswa kelas VII SMP Negeri 1 Hinai Kecamatan
Hinai Kabupaten Langkat Tahun Ajaran 2012/2013.
7
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:
1. Meningkatkan hasil belajar dan menambah wawasan pada siswa untuk
belajar kreatif, aktif dan efektif dalam pembelajaran tolak peluru dengan
menggunakan gaya mengajar inklusi.
2. Sebagai bahan pertimbangan bagi tenaga pengajar dalam memilih
pendekatan dan model pembelajaran yang tepat terhadap tolak peluru.
3. Hasil penelitian ini di harapkan memberikan gambaran tentang kualitas
hasil belajar siswa yang di timbulkan oleh pembelajaran metode inklusi.
4. Sebagai refensi ilmiah bagi mahasiswa lainnya, terutama bekal kepada
calon-calon guru.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A.
Kesimpulan
Berdasarkan hal penelitian maka dapat ditarik kesimpulan bahwa
penerapan gaya mengajar inklusi dapat mengoptimalkan pembelajar tolak
peluru pada siswa kelas VII SMP Negeri 1 Hinai Kecamatan Hinai
Kabupaten Langkat Tahun Ajaran 2012/2013.
B. SARAN
Sebagai saran yang dapat diberikan peneliti adalah sebagai berikut :
1. Disarankan kepada guru Pendidikan Jasmani SMP Negeri 1 Hinai
Kecamatan Hinai Kabupaten Langkat untuk lebih menerapkan gaya
mengajar inklusi karena
hal ini dapat membangkitkan semangat belajar
siswa.
2. Dari hasil penelitian ditemukan banyaknya siswa tidak berani mengajukan
pendapat ataupun pertanyaan tentang hal-hal yang belum dimengerti
secara langsung kepada guru ketika proses pembelajaran berlangsung,
maka disarankan kepada guru yang akan melaksanakan strategi ini
diharapkan dapat mempelajari bagaimana cara memotivasi siswa untuk
berani berbicara ataupun bertanya.
3. Kepada para pembaca yang mungkin akan mengembangkan penelitian ini
dengan menggunakan penerapan gaa mengjar inklusi kiranya dapat
mencoba dengan materi pelajaran yang lainnya.
56
57
DAFTA PUSAKA
Agung, Sunarno, (2005). Evaluasi Hasil Belajat Pendidikan Jasmani.
Diklat perkuliahan FIK Universitas Negeri Medan
Agus Kristiyanto, (2010) Penelitian Tindakan Kelas Dalam Pendidikan Jasmani
dan Kepelatihan Olahraga : UNS Press.
Arikunto, Suharsimi (2006). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik.
Jakarta: Asdi Mahasatyata
Arsad, Azhar. (2010). Media pembelajaran. Jakarta: Remaja Rosdakarya.
Djamarah. (2002). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Penerbit PT. Gramedia
Pustaka Umum
Husdarta dkk. (2000). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Departemen
Pendidikan Nasional Direktorat Pendidikan Dasar dan
Menengah Bagian Proyek Penataran Guru SLTP setara D-III
Jonath dalam suandi. (2008). Atletik Jakarta: Departemen Pendidikan Nasion
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Bagian
Proyek Penataran Guru SLTP setara D-III
Kamus Besar Bahasa Indonesia. (2005). KBBI. Jakarta: Departemen Pendidikan
Nasional Direktorat Jendral Pendidikan tinggi Proyek
Pembinaan tenaga Kependidikan
Wittiq
Muhibbinsyah.
2010.
Psikologi
Pendidikan.
Bandung:
Remaja
Rosdakarya.
Muska,musston.2000. Teaching physical Education. Ikip Jakarta.
Mulyasa. 2003. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Rusli,dkk, (2004). Supervisi Pendidikan Jasmani. Depdikdud : Direktorat Jendral
Pendidikan dasar dan menengah
Slameto. 2003. Belajar & Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta.
Suryosubroto B, 2009. Proses belajar mengajar disekolah. Jakarta. Rineka Cipta
www.teknopenjasirfan.blogspot.com
PEMBELAJARAN TOLAK PELURU PADA SISWA KELAS VII SMP
NEGERI 1 HINAI KECAMATAN HINAI KABUPATEN LANGKAT
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebahagian Syarat-Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH
RENALDANI
NIM : 071266120161
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis hanturkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa Atas
berkat dan kasih karunia yang dilimpahkan sehingga penulis dapat menyelesaikan
Sikripsi ini sebagaimana diharapkan. Sikripsi ini dibuat untk mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Olahraga di Fakultas Ilmu keolahragaan Universitas Negeri
Medan.
Penulis menyadari keterbatasan kemampuan dalam penyusunan Sikripsi
ini, bagai setetes air di laut yang tak punya apa-apa, namun dalam
penyelesaiannya sangat banyak mendapatkan bantuan dan dorongan berbagai
pihak. Pada kesempaatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang
sedalam-dalamnya kepada semua pihak yang telah membantu penulis baik moril
ataupun material sehingga penulis dapat menyelesaikan
kuliah tepat pada
waktunya dan pembuatan sikripsi ini. Secara khusus saya ucapkan terima kasih
yang sebesar-besarnya kepada ;
1. Prof. Dr. Ibnu Damanik, M.Si, Rektor Universitas Negeri Medan beserta
seluruh stafnya.
2. Drs Basyaruddin Daulay, M.Kes, Dekan FIK UNIMED.
3. Drs. Suharjo, M.Pd, Pembantu Dekan I FIK UNIMED.
4. Drs. Mesnan, M.Kes, AIFO, Pembantu Dekan II FIK UNIMED.
5. Dr. Budi Valianto, M.Pd, Pembantu Dekan III FIK UNIMED.
6. Dr. Tarsyad Nugraha, M.Kes, Ketua Jurusan PJKR FIK UNIMED.
ii
7.
Sabar Surbakti, S.Pd, M.Or, Dosen pembimbing Sikripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan, masukan, dan nasehat selama proses penyusunan
skripsi ini berlangsung.
8.
Para Dosen dan Asisten Dosen, Staf Admistrasi dan perlengkapan lingkungan
FIK UNIMED.
9. Kepada Suyit S.Pd selaku Guru Penjas SMP Negeri 1 Hinai, Dan
Seluruh
siswa kelas VII SMP Negeri 1 Hinai yang telah bersedia membantu
pelaksanaan penelitian.
10. Kepada kedua orang tua tercinta Sanuharjo, Am.Pd, S.Pd dan Ponirah dan
seluruh keluarga yang telah memberikan dorongan, mengasuh, mendidik serta
mendanai penulis hingga dapat menghantarkan penulis menyelesaikan
sikripsi ini sampai ke jenjang sarjana.
11. Semua keluarga yang tidak bisa disebutkan satu persatu.
12. Rekan-rekan mahasiswa yang sama-sama berjuang dan saling tolong
menolong dalam menyelesaikan perkuliahan hingga skiripsi ini.
iii
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi
ini, namun penulis menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna, baik dari segi
isi, tulisan maupun kualitasnya. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan
saran yang membangun untuk memperbaiki skripsi ini. Akhirnya, semoga segala
kebaikan yang telah diberikan kepada penulis mejadi amal ibadah yang diterima
oleh Tuhan Yang Maha Esa. Selanjutnya tulisan ini dipersembahkan untuk
pengembangan ilmu pengetahuan dan semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
semua pihak .
Medan,
Maret 2013
Penulis,
Renaldani
NIM . 071266120161
iv
ABSTRAK
RENALDANI. NIM. 071266120161. Penerapan Gaya Mengajar Inklusi
Dalam Mengoptimalkan Pembelajaran Tolak Peluru Pada Siswa Kelas VII
SMP Negeri 1 Hinai Kecamatan Hinai Kabupaten Langkat Tahun Ajaran
2012/2013.
(Pembimbing : SABAR SURBAKTI)
Skripsi : Fakultas Ilmu Keolahragaan UNIMED 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Penerapan Gaya Mengajar
Inklusi Dalam Mengoptimalkan Pembelajaran Tolak Peluru Pada Siswa Kelas VII
SMP Negeri 1 Hinai Kecamatan Hinai Kabupaten Langkat Tahun Ajaran
2012/2013.. Subjek dalam penelitian ini adalah kelas VII dengan jumlah siswa
sebanyak 40 orang siswa yang akan diberikan tindakan berupa Penerapan Gaya
Mengajar Inklusi Dalam Mengoptimalkan Pembelajaran Tolak Peluru.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas, yang terdiri
dari dua siklus. Sebelum dilakukan tindakan pada siklus I peneliti memberi tes
awal untuk mengetahui letak kesulitan pada pelajaran tolak peluru, kemudian
dilakukan pembelajaran menggunakan gaya mengajar inklusi dan diakhiri dengan
pemberian tes siklus I dan tes siklus II dengan instrumen penelitian lembaran
pengamatan tes hasil belajar tolak peluru dengan menggunakan lembar portofolio.
Setelah data terkumpul dan dilakukan analisis maka diperoleh hasil
analisisnya : (1) dari data hasil tes belajar Siklus I diperoleh 26 orang (65%) yang
telah mencapai tingkat ketuntasan belajar, sedangkan 14 orang (35%) belum
mencapai tingkat ketuntasan belajar. Dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa
adalah 72,35. (2) dari tes hasil belajar Siklus II diperoleh 36 orang (90%) yang
telah mencapai tingkat ketuntasan belajar, sedangkan 4 orang (10%) belum
mencapai tingkat ketuntasan belajar, dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa
adalah 80,47. Berdasarkan hasil analisis data dapat dikatakan bahwa melalui
Penerapan Gaya Mengajar Inklusi dapat memperbaiki hasil belajar pada siswasiswi SMP Negeri 1 Hinai Kecamatan Hinai Kabupaten Langkat Tahun Ajaran
2012/2013.
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK...................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ................................................................................... ii
DAFTAR ISI .................................................................................................. v
DAFTAR TABEL ....................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR .................................................................................. viii
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................ix
BAB I PENDAHULUAN………………………………………………. ......... 1
A. Latar Belakang Masalah……………………………………… ............. 1
B. Identifikasi Masalah………………………………………….. .............. 5
C. Pembatasan Masalah…………………………………………. .............. 5
D. Perumusan Masalah………………………………………….. .............. 6
E. Tujuan Penelitian……………………………………………... ............. 6
F. Manfaat Penelitian……………………………………………. ............. 7
BAB II LANDASAN TEORITIS ……………………………………… ........ 8
A. Kajian Teoritis……………………………………………….. ............. 8
1.
Hakekat Pembelajaran Pendidikan Jasmani .................................... 8
2.
Hakekat Pembelajaran Tolak Peluru ............................................ 10
3.
Hakekat Gaya Mengajar .............................................................. 15
v
4.
Hakekat Gaya Mengajar Inklusi ................................................... 17
5.
Hakekat Hasil Belajar .................................................................. 24
B. Kerangka Berfikir…………………………………………….. ........... 27
C. Hipotesis……………………………………………………… ........... 29
BAB III METODE PENELITIAN……………………………………. ....... 30
A. Lokasi Dan Waktu Penelitian………………………………… ........... 30
B. Populasi Dan Sampel…………………………………………. ........... 30
C. Jenis Penelitian……………………………………………….............. 32
D. Desain Penelitian……………………………………………… .......... 32
E. Instrumen Penelitian………………………………………….. ........... 36
F. Teknik Analisis Data…………………………………………............. 39
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN ............................. 42
A. Deskripsi Data Penelitian ................................................................... 42
B. Hasil Penelitian .................................................................................. 42
C. Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................. 53
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................ 56
A. Kesimpulan ........................................................................................ 56
B. Saran .................................................................................................. 57
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 58
LAMPIRAN ................................................................................................. 59
vi
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
Tabel 1. Deskripsi populasi jumlah siswa kelas VII........................................ 30
Tabel 2. Format Penilaian Proses Tolak Peluru .............................................. 38
Tabel 3. Deskriptor Penelian Portofolio ......................................................... 40
Tabel 4. Deskripsi Hasil Pre-test, Post-test Siklus I dan Post-test Siklus II Tolak
Peluru ............................................................................................................ 42
Tabel 5. Deskripsi Hasil Tolak peluru Pada Siklus I ....................................... 45
Tabel 6. Deskripsi hasil belajar siklus I Tolak Peluru ..................................... 45
Tabel 7. Deskripsi hasil Post-Test Tolak Peluru Pada Siklus II ....................... 51
Tabel 8. Deskripsi hasil belajar siklus II Tolak Peluru .................................... 52
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
a. Gambar 1. Lapangan Tolak Peluru ........................................................... 11
b. Gambar 2. Cara memegang Peluru ............................................................ 12
c. Gambar 3. Cara Gerakan Badan Pada Waktu Akan Menolak Peluru Dengan
Gaya Ortodok. .......................................................................................... 13
d. Gambar 4. Cara Menolak Peluru Dengan Gaya Ortodok ............................ 14
e. Gambar 5. Cara Sikap Badan Setelah Menolak Peluru ............................... 14
f. Gambar 6. Disain PTK dan Pendidikan Jasmani dan Kepelatihan Olahraga 32
g. Gambar 7. Diagram Nilai Setiap Fase Post-test Tolak Peluru Pada Siklus I 45
h. Gambar 8. Diagram Nilai Siklus I.............................................................. 46
i. Gambar 9. Diagram Nilai Ketuntasan Belajar Pada Siklus I ....................... 47
j. Gambar 10. Diagram Nilai Setiap Fase Post-test Tolak Peluru Pada Siklus II 51
k. Gambar. 11 Diagram Nilai Siklus II .......................................................... 52
l. Gambar. 12 Diagram Nilai Ketuntasan Belajar Pada Siklus II.................... 53
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampira
Halaman
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ................................... 59
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II .................................. 62
3. Portofolio Penilaian Lembaran Tugas Tolak Peluru ................................... 65
4. Porto Folio Siklus I Tolak Peluru Dengan Menggunakan Gaya Mengajar
Inklusi ................................................................................................................ 66
5. Reduksi Data Hasil Belajar Siklus I Tolak Peluru ...................................... 69
6. Porto Folio Siklus II Tolak Peluru Dengan Menggunakan Gaya Mengajar
Inklusi ....................................................................................................... 71
7.
Reduksi Data Hasil Belajar Siklus II Tolak Peluru ..................................... 74
8. Perkembangan Hasil Belajar Pada Siklus I Dan Siklus II ........................... 76
9. Foto-foto Penelitian.......................................................................... 78
ix
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
Tabel 1. Deskripsi populasi jumlah siswa kelas VII........................................ 30
Tabel 2. Format Penilaian Proses Tolak Peluru .............................................. 38
Tabel 3. Deskriptor Penelian Portofolio ......................................................... 40
Tabel 4. Deskripsi Hasil Pre-test, Post-test Siklus I dan Post-test Siklus II Tolak
Peluru ............................................................................................................ 42
Tabel 5. Deskripsi Hasil Tolak peluru Pada Siklus I ....................................... 45
Tabel 6. Deskripsi hasil belajar siklus I Tolak Peluru ..................................... 45
Tabel 7. Deskripsi hasil Post-Test Tolak Peluru Pada Siklus II ....................... 51
Tabel 8. Deskripsi hasil belajar siklus II Tolak Peluru .................................... 52
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
a. Gambar 1. Lapangan Tolak Peluru ........................................................... 11
b. Gambar 2. Cara memegang Peluru ............................................................ 12
c. Gambar 3. Cara Gerakan Badan Pada Waktu Akan Menolak Peluru Dengan
Gaya Ortodok. .......................................................................................... 13
d. Gambar 4. Cara Menolak Peluru Dengan Gaya Ortodok ............................ 14
e. Gambar 5. Cara Sikap Badan Setelah Menolak Peluru ............................... 14
f. Gambar 6. Disain PTK dan Pendidikan Jasmani dan Kepelatihan Olahraga 32
g. Gambar 7. Diagram Nilai Setiap Fase Post-test Tolak Peluru Pada Siklus I 45
h. Gambar 8. Diagram Nilai Siklus I.............................................................. 46
i. Gambar 9. Diagram Nilai Ketuntasan Belajar Pada Siklus I ....................... 47
j. Gambar 10. Diagram Nilai Setiap Fase Post-test Tolak Peluru Pada Siklus II 51
k. Gambar. 11 Diagram Nilai Siklus II .......................................................... 52
l. Gambar. 12 Diagram Nilai Ketuntasan Belajar Pada Siklus II.................... 53
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampira
Halaman
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ................................... 59
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II .................................. 62
3. Portofolio Penilaian Lembaran Tugas Tolak Peluru ................................... 65
4. Porto Folio Siklus I Tolak Peluru Dengan Menggunakan Gaya Mengajar
Inklusi ................................................................................................................ 66
5. Reduksi Data Hasil Belajar Siklus I Tolak Peluru ...................................... 69
6. Porto Folio Siklus II Tolak Peluru Dengan Menggunakan Gaya Mengajar
Inklusi ....................................................................................................... 71
7.
Reduksi Data Hasil Belajar Siklus II Tolak Peluru ..................................... 74
8. Perkembangan Hasil Belajar Pada Siklus I Dan Siklus II ........................... 76
9. Foto-foto Penelitian.......................................................................... 78
ix
1
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan mempunyai peranan yang cukup besar dalam membina
kehidupan bermasyarakat menuju masa depan yang lebih baik. Hal ini di
sebabkan karena pendidikan merupakan upaya untuk meningkatkan kualitas
setiap individu baik secara langsung ataupun tidak langsung dipersiapkan untuk
menopang dan mengikuti laju perkembangan. Ilmu Pengetahuan dan Teknologi
dalam rangka mensukseskan pembangunan yang sejalan dengan kebutuhan
manusia.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan tekhnologi semakin mendorong
upaya-upaya untuk pembaharuan dalam pemanfatan hasil-hasil tekhnologi dalam
proses belajar. Belajar suatu proses yang kompleks yang terjadi pada diri setiap
orang di sepanjang hidupnya. Proses belajar itu terjadi karena adanya interaksi
antara seseorang dengan lingkungannya. Oleh karena itu, belajar dapat terjadi
kapan saja dan dimana saja. Salah satu pertanda bahwa seseorang itu telah
belajar adanya perubahan tingkah laku pada diri orang itu yang tampak pada
terjadinya perubahan pada tingkat pengetahuan, keterampilan dan sikapnya.
Olahraga bagian dari kehidupan yang tidak terpisahkan dari semua aspek
kehidupan manusia. secara teori, jasmani dan rohani seorang dapat menjadi sehat
apabila berolahraga yang teratur, terukur dan terprogram dengan baik. Kesehatan
jasmani dan rohani ini sangatlah penting dalam menghadapi tantangan hidup
sepanjang
kehidupan
manusia.
Pendidikan
1
jasmani
juga
memberikan
2
kesempatan pada siswa untuk terlibat langsung dalam aneka pengalaman belajar
melalui aktivitas jasmani, bermain, dan olahraga yang dilakukan secara
sistematis, terarah dan terencana.
Atletik induk dari seluruh cabang olahraga karena pada cabang atletik ada
unsur – unsur gerak yang terdapat dalam berbagai cabang olahraga lainnya
misalnya : jalan, lari, lompat dan lempar. Cabang olahraga atletik terdiri dari
berbagai nomor yang di perlombakan yaitu : jalan cepat, lari, lompat dan lempar.
Untuk nomor lari terbagi kepada lari jarak pendek, lari jarak menengah dan lari
jarak jauh. Pada nomor lempar terdiri dari lempar lembing, lempar cakram,
lontar martil dan tolak peluru. Sementara untuk lompat terdiri dari lompat jauh,
lompat jangkit, lompat tinggi dan lompat tinggi galah, dan pada nomor jalan
cepat terdiri dari satu nomor yaitu jalan cepat saja.
Salah satu nomor yang terdapat dalam nomor lempar pada cabang
olahraga atletik adalah Tolak Peluru. Tolak peluru suatu bentuk gerakan
menolak atau mendorong alat yang bundar dengan berat tertentu yang terbuat
dari logam (peluru) yang dilakukan dari bahu dengan satu tangan untuk
mendapat jarak semaksimal mungkin.
Dalam membangun pendidikan masa depan sekolah merupakan salah satu
tempat untuk menerima pendidikan formal, dimana mereka diharuskan menjadi
terampil dan siap sesuai dengan sasaran pembangunan Nasional dalam sektor
pendidikan yang mempunyai tujuan tersendiri yaitu sesuai dengan peranan
sekolah tersebut. Dalam proses pendidikan atau proses mengajar merupakan
keterkaitan antara siswa, guru, dalam proses belajar itu sendiri.
3
Seorang guru berperan sangat penting dalam proses belajar siswa
sebagaimana slameto (2003:97) mengemukakan : “dalam proses belajar
mengajar, guru mempunyai tugas untuk mendorong, membimbing, dan memberi
fasilitas belajar bagi siswa untuk mencapai tujuan . guru mempunyai tanggung
jawab untuk melihat segala sesuatu yang terjadi di dalam kelas untuk membantu
proses perkembangan siswa”.
Dalam pembelajaran atletik di SMP sesuai dengan silabus pendidikan
jasmani dan kesehatan di SMP tolak peluru hanya 2 kali pertemuan dan materi
tolak peluru terbagi dua gaya ortodok (menyimpang) dan gaya O’brain
(membelakangi).
Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti pada tanggal 6 dan 7 Juli
2012 pada siswa SMP Negeri 1 Hinai Kecamatan Hinai Kabupaten Langkat
Kelas VII tentang pelajaran Tolak Peluru, masih banyak di temukan siswa yang
mengalami kesulitan pada teknik dasar tolak peluru, hal itu terbukti banyak
siswa yang belum memahami bagaimana cara memegang peluru yang benar,
sikap awal dan akhir siswa pada saat menolak peluru. Salah satu penyebab hal
ini adalah karena kurang di terapkannya gaya pembelajarannya yang lain, pada
hal sudah banyak gaya mengajar yang di temukan. Proses pembelajaran olahraga
disekolah juga cenderung membosankan sesuai dengan wawancara dari salah
satu siswa kelas VII SMP Negeri 1 Hinai Kecamatan Hinai Kabupaten Langkat.
Hal ini terbukti siswa lebih menyenangi guru hanya memberikan bola dan
memberikan siswa bermain tanpa ada pengawasan dari guru pada jam pelajaran
berlangsung. Untuk itu peneliti menggunakan gaya mengajar inklusi, karena
4
peneliti ingin melihat perkembangan kemampuan siswa dalam proses belajar
tolak peluru khususnya gaya ortodok (menyamping). Gaya mengajar inklusi
bertujuan untuk melibatkan semua siswa, menyesuaikan terhadap perbedaan
individu, member kesempatan untuk melalui tugas dengan tugas – tugas yang
lebih ringan dan dilanjutkan ke tingkat tugas yang lebih sulit (berjenjang) sesuai
dengan tingkat kemampuan tiap siswa, belajar melihat hubungan antara
kamampuan merasa dan tugas apa yang dapat dilakukan oleh seorang siswa.
Pendidikan Jasmani adalah salah satu pelajaran yang sangat mendukung
dalam pencapaian prestasi siswa SMP, khususnya di kelas VII. Standar Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) yang harus dicapai siswa adalah 75. Sementara itu
KKM yang ditetapkan sekolah yaitu sekitar 90% dari keseluruhan siswa.
Kenyataan menunjukkan bahwa dari 40 orang jumlah siswa kelas VII,
siswa yang memperoleh nilai sesuai KKM hanya 45% (18 orang) yang melewati
KKM dan 55% (22 orang) yang tidak mampu melampaui nilai sesuai KKM.
Alasan peneliti untuk meneliti tolak peluru gaya ortodok peneliti ingin
melihat penerapan gaya mengajar Inklusi terhadap kemampuan proses belajar
tolak peluru siswa kelas VII. Proses yang dimaksud dalam belajar tolak peluru
adalah mulai dari cara pegangan, cara menolak, sikap badan saat akan menolak
dan sikap badan setelah melakukan tolakan, agar para siswa dapat memenuhi
KKM yang ditetapkan sekolah.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik mengadakan suatu
penelitian
yang
berjudul
“Penerapan
Gaya
Mengajar
Inklusi
dalam
5
Mengoptimalkan Pembelajaran Tolak Peluru Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri
1 Hinai Kecamatan Hinai Kabupaten Langkat Tahun Ajaran 2012/2013”
B. Indentifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka yang menjadi
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi pembelajaran jasmani pada
pelajaran Tolak Peluru siswa kelas VII SMP Negeri 1 Hinai Kecamatan
Hinai Kabupaten Langkat Tahun Ajaran 2012/2013?,
2. Apakah cara mengajar guru berpengaruh terhadap hasil belajar Tolak
Peluru dalam menunjang pembelajaran pendidikan jasmani pada siswa
kelas VII SMP Negeri 1 Hinai Kecamatan Hinai Kabupaten Langkat
Tahun Ajaran 2012/2013?,
3. Apakah pelaksanaan penerapan gaya mengajar inklusi dapat meningkatkan
hasil belajar Tolak Peluru siswa kelas VII SMP Negeri 1 Hinai Kecamatan
Hinai Kabupaten Langkat Tahun Ajaran 2012/2013?
C. Batasan Masalah
Agar peneliti lebih terarah pada tujuan yang di harapkan dan tidak
memberikan tafsiran yang berbeda maka masalahnya harus dibatasi. Dalam
penelitian ini penulis membuat suatu batasan masalah sebagai berikut :
6
1.
Dalam penelitian ini tidak meneliti jauhnya tolakan, tetapi hanya teknik
dalam melakukan tolakan pada siswa kelas VII SMP Negeri 1 Hinai
Kecamatan Hinai Kabupaten Langkat Tahun Ajaran 2012/2013.
2.
Penerapan gaya mengajar yang dimaksud adalah Penerapan Gaya
Mengajar Inklusi terhadap hasil belajar Tolak Peluru gaya menyamping
pada kelas VII SMP Negeri 1 Hinai Kecamatan Hinai Kabupaten
Langkat Tahun Ajaran 2012/2013.
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah maka rumusan dalam penelitian ini
adalah: “Apakah dengan menggunakan penerapan gaya mengajar inklusi
siswa dapat mengalami perubahan hasil belajar tolak peluru pada kelas VII
siswa SMP Negeri 1 Hinai Kecamatan Hinai Kabupaten Langkat Tahun
Ajaran 2012/2013.
E. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah : “Untuk
mengetahui bagaimana penerapan gaya mengajar inklusi terhadap hasil
belajar tolak peluru pada siswa kelas VII SMP Negeri 1 Hinai Kecamatan
Hinai Kabupaten Langkat Tahun Ajaran 2012/2013.
7
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:
1. Meningkatkan hasil belajar dan menambah wawasan pada siswa untuk
belajar kreatif, aktif dan efektif dalam pembelajaran tolak peluru dengan
menggunakan gaya mengajar inklusi.
2. Sebagai bahan pertimbangan bagi tenaga pengajar dalam memilih
pendekatan dan model pembelajaran yang tepat terhadap tolak peluru.
3. Hasil penelitian ini di harapkan memberikan gambaran tentang kualitas
hasil belajar siswa yang di timbulkan oleh pembelajaran metode inklusi.
4. Sebagai refensi ilmiah bagi mahasiswa lainnya, terutama bekal kepada
calon-calon guru.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A.
Kesimpulan
Berdasarkan hal penelitian maka dapat ditarik kesimpulan bahwa
penerapan gaya mengajar inklusi dapat mengoptimalkan pembelajar tolak
peluru pada siswa kelas VII SMP Negeri 1 Hinai Kecamatan Hinai
Kabupaten Langkat Tahun Ajaran 2012/2013.
B. SARAN
Sebagai saran yang dapat diberikan peneliti adalah sebagai berikut :
1. Disarankan kepada guru Pendidikan Jasmani SMP Negeri 1 Hinai
Kecamatan Hinai Kabupaten Langkat untuk lebih menerapkan gaya
mengajar inklusi karena
hal ini dapat membangkitkan semangat belajar
siswa.
2. Dari hasil penelitian ditemukan banyaknya siswa tidak berani mengajukan
pendapat ataupun pertanyaan tentang hal-hal yang belum dimengerti
secara langsung kepada guru ketika proses pembelajaran berlangsung,
maka disarankan kepada guru yang akan melaksanakan strategi ini
diharapkan dapat mempelajari bagaimana cara memotivasi siswa untuk
berani berbicara ataupun bertanya.
3. Kepada para pembaca yang mungkin akan mengembangkan penelitian ini
dengan menggunakan penerapan gaa mengjar inklusi kiranya dapat
mencoba dengan materi pelajaran yang lainnya.
56
57
DAFTA PUSAKA
Agung, Sunarno, (2005). Evaluasi Hasil Belajat Pendidikan Jasmani.
Diklat perkuliahan FIK Universitas Negeri Medan
Agus Kristiyanto, (2010) Penelitian Tindakan Kelas Dalam Pendidikan Jasmani
dan Kepelatihan Olahraga : UNS Press.
Arikunto, Suharsimi (2006). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik.
Jakarta: Asdi Mahasatyata
Arsad, Azhar. (2010). Media pembelajaran. Jakarta: Remaja Rosdakarya.
Djamarah. (2002). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Penerbit PT. Gramedia
Pustaka Umum
Husdarta dkk. (2000). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Departemen
Pendidikan Nasional Direktorat Pendidikan Dasar dan
Menengah Bagian Proyek Penataran Guru SLTP setara D-III
Jonath dalam suandi. (2008). Atletik Jakarta: Departemen Pendidikan Nasion
Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Bagian
Proyek Penataran Guru SLTP setara D-III
Kamus Besar Bahasa Indonesia. (2005). KBBI. Jakarta: Departemen Pendidikan
Nasional Direktorat Jendral Pendidikan tinggi Proyek
Pembinaan tenaga Kependidikan
Wittiq
Muhibbinsyah.
2010.
Psikologi
Pendidikan.
Bandung:
Remaja
Rosdakarya.
Muska,musston.2000. Teaching physical Education. Ikip Jakarta.
Mulyasa. 2003. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Rusli,dkk, (2004). Supervisi Pendidikan Jasmani. Depdikdud : Direktorat Jendral
Pendidikan dasar dan menengah
Slameto. 2003. Belajar & Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta.
Suryosubroto B, 2009. Proses belajar mengajar disekolah. Jakarta. Rineka Cipta
www.teknopenjasirfan.blogspot.com