UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI METODE BERVARIASI PADA MATA PELAJARAN IPS SISWA KELAS V SD SWASTA TELADAN MEDAN KEC. MEDAN HELVETIA TA. 2011 – 2012.
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
MELALUI METODE BERVARIASI PADA MATA
PELAJARAN IPS SISWA KELAS V SD
SWASTA TELADAN MEDAN KEC.
MEDAN HELVETIA
T.A 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Persyaratan Mempertahankan
Skripsi dan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
BEATRIX MAYASARI SITANGGANG
109811014
JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2011 / 2012
lpryr MsiBb q sd Bd4$ si,{! Mdiqi
dsdr4!!iur'kdijlbtrd'
ljtu no,lctuh{b .rirlr
k-Ju-/
-
--
LDMBAII PFJRSF]TI'JIIAN
sFnFd,!
Ddrkrki ljno !.!p.d!i''6!
rbpsi.
.PF
l,ff.Nh;E]
KATA PENGANTAR
Syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yesus atas kasihnya, rahmat dan karunia-Nya
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tepat pada waktunya. “Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Melalui Metode Bervariasi Pada Materi Kenampakan Alam dan Buatan dan
Sebaliknya Kelas V SD Swasta Teladan Kec. Medan Helvetia T.A. 2011-2012”.
Selama dalam proses menyelesaikan skripsi ini banyak kendala yang diadapai penulis,
namunsemuanya teratasi berkat bantuan dan dorongan dari berbagi pihak. Pada kesempatan ini,
penulis menyampaikan untaian kata terima kasih dari hati yang tulus kepada kedua orang tua
yang tersayang Bapak. E. Sitanggang dan D. Sihombing yang telah memberikan kasih sayang
tanpa batas, dukungan moril dan materil serta doa restu demi keberhasilan dalam mengarungi
kehidupan.
Berkat dukungan serta bimbingan dari pihak, pada kesempatan ini dengan ketulusan dan
rendah hati, penulis mengucapkan terima kasih saya sebesar-besarnya kepada :
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, MSi, Selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Drs. Nasrun Nasutiom. M.S, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3. Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku Pembantu Dekan I, Drs. Aman Simare-mare, M.Pd
selaku Pembantu Dekan III.
4. Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP Unimed, Drs. Ramli
Sitorus, M.Ed selaku sekretaris sekretaris jurusan PPSD.
5. Drs. Ramli sitorus, M.Ed selaku Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberi
bimbingan dan arahan dalam penyelesaian skripsi ini.
6. Drs. Khairul Anwar, M.Pd, Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd, Dra. Risma Sitohang,
M.pd selaku dosen penguji yang telah banyak memberi masukan dalam
penyempurnaan skripsi ini.
7. Staf pengajar dan pegawai FIP yang telah memberikan ilmunya kepada penulis
selama perkuliahan.
8. Ibu Hj. Kartini, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 020267 Binjai, dan Ibu T. Elfi
Suhelmi, S.Pd selaku Guru Kelas V, yang telah memberikan izin kepada penulis
untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut.
9. Buat keluarga besar saya Kakak Perempuan Ir. Masnitalona yang selalu mendukung
dalam segala hal, adik – adikku yang terkasih atau keluarga besarku yang selalu
memberi semangat dan dukungan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
10. Kepada teman – teman terdekat saya : Kristin Natalia Simbolon, Sondang Evi
Simanjuntak, Wuri Handayani, Nursondang Sinurat, Katrin Pasaribu, Tetty
Tambunan, Agustina S, Ranita Martha Aruan, Nova Tobing, Elisabeth Sianturi, Erick
Hutahaean Ss, serta Mahasiswa PGSD Angkatan 2008 khususnya kelas Ekstensi.
Thanks to all, all of you is my best friends.
Semoga persahabatan kita tetap terjalin.
11. Special thanks to Donald Nainggolan, yang telah memberikan kasih sayang serta
dukungan semangat dan motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Terima kasih kepada semua pihak yang teah banyka membantu, baik secara langsung
maupun yang tidak tercantum dalam ucapan ini, semoga kebaikan yang diberikan
mendapat imbalan dari Tuhan Yang Maha Esa. Skripsi ini jauh dari kesempurnaan,
apabila terdapat kesalahan / kekhilafan dalam bentuk bahasa penyampaian, teknik
penulisan. Oleh karena itu, besar harapan penulis agar para pembaca memberi
masukan bentuk kritik dan sarannya yang brtujuan membangun kesempurnaan skripsi
ini guna menigkatkan mutu pendidikan bangsa kita saat ini. Akhirnya penulis
berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis sendiri dan bagi para serta
menjadi masukan kepada dunia pendidikan.
Medan,
Penulis
Juni 2012
Beatrix Maya Sari S
NIM. 1098811014
ABSTRAK
BEATRIX MAYA SARI SITANGGANG, NIM 109811014. “Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Melalui Metode Bervariasi Pada Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas V SD
Swasta Teladan Medan Kec. Medan Helvetia TA. 2011 – 2012.
Latar belakang dalam penelitian ini adalah rendahnya Hasil Belajar Siswa pada pelajaran
IPS. Sehingga peneliti melakukan penelitian ini di SD Swasta Teladan Medan, jenis penelitian
ini adalah penelitian tindakan kelas yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa
dengan menggunakan metode bervariasi pada materi Kenampakan Alam dan Kenampakan
Buatan dan sbaliknya di kelas V SD.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V yang berjumlah 30 orang Tahun Ajaran
2011-2012. Penentuan kelas ini diambil berdasarkan hasil pemantauan terhadap kelas yang akan
teliti dan peneliti melihat rendahnya hasil belajar IPS siswa khususnya pada materi Kenampakan
alam dan kenampakan buatan, serta guru kurang bervariasi menggunakan metode dan kurangnya
minat belajar siswa pada pelajaran matematika. Pelaksanaan PTK dilakukan dua siklus. Setiap
siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah obeservasi dan tes, tes yang diberikan
sebanyak 10 soal berbentuk tes uraian. Soal yang diberikan 3 kali yaitu pre test, siklus I dan
siklus II. Sedangkan observasi meliputi aktivitas Guru dan siswa dalam proses pembelajaran.
Penelitian ini menggunakan metode bervariasi untuk meningkatkan hasil belajar siswa
pada materi mengubah pecahan biasa ke decimal dan sebaliknya. Hasil penelitian menunjukkan
pada saat pre tes sebelum dilakukan tindakan diperoleh dari 30 orang siswa 3 siswa (10%) yang
memenuhi ketuntasan belajar dengan nilai rata – rata kelas sebesar 38,33 dan 27 siswa (90%)
tidak memnuhi ketuntasan belajar selanjutnya pada siklus I diperoleh nilai rata – rata kelas
meningkat menjadi 50,33, dengan tingkat belajar siswa dari 30 orang siswa sebesar 53,33% atau
sebanyak 15 siswa yang memenuhi ketuntasan belajar dan 15 siswa tidak memenuhi ketuntasan
belajar. Pada siklus II diperoleh nilai rata – rata kelas meningkatkan menjadi 82,33 dengan
tingkat belajar siswa dari 30 orang siswa sebanyak 28 siswa yang memenuhi ketuntasan belajar
dan 2 siswa (6,66%) tidak tuntas. Jadi, dapat dikatakan pada siklus II ketuntasan belajar
meningkat sebesar 93,33%.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode bervariasi adalah
metode yang memakai berbagai macam metode dalam pembelajaran khususnya pada pelajaran
IPS sehingga selama dalam proses pelajaran dimana,dengan menggunakan metode bervariasi
kegiatan yang dilakukan guru tidak monoton,minat siswa semakin meningkat dalam mengikuti
pelajaran IPS dan meningkatkan hasil belajar siswa pada kenampakan alam dan kenampakan
buatan dan sebaliknya di kelas V SD Swasta Teladan Medan Tahun Ajaran 2011 – 2012 .
DAFTAR ISI
Halaman
Abstrak .............................................................................................................
Kata Pengantar .................................................................................................
Daftar Riwayat Hidup ......................................................................................
Daftar Isi...........................................................................................................
Daftar Tabel .....................................................................................................
Daftar Lampiran ...............................................................................................
i
ii
v
vi
viii
ix
BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................
1.1.Latar Belakang ...............................................................................
1.2.Identifikasi masalah .......................................................................
1.3.Batasan Masalah.............................................................................
1.4.Rumusan Masala ............................................................................
1.5.Tujuan Penelitian ...........................................................................
1.6.Manfaat Penelitian .........................................................................
1
1
5
6
6
6
6
BAB II KAJIAN TEORITIS .........................................................................
2.1. Pengertian Hasil Belajar dan Penggunaanya.................................
2.1.1. Faktor – faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ...................
2.1.3. Hakikat Belajar Mengajar ..........................................................
2.1.4 Metode bervariasi ........................................................................
2.1.5. IPS di Sekolah Dasar..................................................................
2.1.6. Materi Kenampakan Alam dan Buatan ......................................
2.2. Kerangka Konseptual ....................................................................
2.3. Hipotesis Tindakan........................................................................
6
6
6
9
10
19
21
27
28
BAB III METODE PENELITIAN ...............................................................
3.1. Jenis Penelitian ..............................................................................
3.2. Subjek Penelitian dan Objek Pemelihara ......................................
3.3. Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian .......................................
3.4. Defenisi Variabel ..........................................................................
3.5. Prosedur Penelitian........................................................................
3.6. Desain Penelitian ...........................................................................
3.7. Teknik dan Alat Pengumpulan Data .............................................
3.8. Teknik Analisa Data ......................................................................
3.9. Jadwal Penelitian...........................................................................
30
30
30
30
30
30
34
35
35
38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..............................
4.1. Hasil dan Pembahasan Tes Awal ..................................................
4.1.1. Deskripsi Kondisi Awal .............................................................
4.2. Deskripsi Hasil Siklus I................................................................
4.2.1. Perencanaan Tindakan Siklus I ..................................................
4.2.2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ..................................................
4.2.3. Observasi Siklus I ......................................................................
4.2.4. Refleksi Siklus I .........................................................................
39
39
39
44
44
44
50
56
4.3. Deskripsi Hasil Siklus II ...............................................................
4.3.1. Perancanaan Tindakan Siklus II .................................................
4.3.2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II .................................................
4.3.3. Hasil Pemantauan Siklus II ........................................................
4.3.4. Refleksi Siklus II ........................................................................
4.4. Pembahasan Temuan Penelitian....................................................
57
57
57
61
67
68
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .........................................................
5.1. Kesimpulan ...................................................................................
5.2. Saran ..............................................................................................
70
71
72
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
73
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Jadwal Rencana Pelaksaan Penelitian ..............................................
48
Tabel 4.2 Perolehan Nilai Siswa pada Saat Pree Test ......................................
40
Tabel 5.1 Jumlah Siswa dan Hasil Pembelajaran Pada test awal .....................
42
Tabel 5.2 Hasi Pemantauan Kegiatan Guru Siklus I ........................................
51
Tabel 5.3 Jumlah Siswa dan Nilai yang diperoleh pada post test siklus I .......
55
Tabel 6.1 Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus II .....................................
62
Tabel 6.2 Hasil Belajar Siswa pada Test Siklus II ...........................................
64
Tabel 6.3 jumlah Siswa Dan Nilai yang diperoleh pada Post Test Siklus II ...
66
Tabel 6.4 Perbandingan Hasil belajar Sebelum dan Sesudah Dilakukan
tindakan Penelitian ...........................................................................
69
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1a RPP Siklus I Pertemuan I ...........................................................
Lampiran 1b RPP Siklus I Pertemuan II ..........................................................
Lampiran 1c RPP Siklus II Pertemuan I ..........................................................
Lampiran 1d RPP Siklus II Pertemuan II ........................................................
Lampiran 3 Kisi – Kisi Soal.............................................................................
Lampiran 4 Hasil Pengamatan Kegiatan Siklus I ............................................
Lampiran 5 Hasil Pengamatan Kegiatan Siklus II ..........................................
Lampiran 6 Pertanyaan Tertulis .......................................................................
Lampiran 7 Kunci Jawaban Latihan Pre Test ..................................................
Lampiran 8 Lembar Observasi kegiatan ..........................................................
Lampiran 9 Lembar Guru Siklus II ..................................................................
Lampiran 10 Tabel Observasi Hasil Belajar Siklus I.......................................
Lampiran 11 Hasil Belajar Siswa Pada Test Siklus II .....................................
Lampiran 12 Nama Siswa/i Kelas V SD Teladan Medan................................
Lampiran 13 Tabulasi Hasil Jawaban Siswa Pada Saat Pre Test.....................
Lampiran 14 Tabulasi Hasil Jawaban Siswa Pada Saat Post Test ...................
75
77
83
86
92
93
94
95
96
97
98
101
102
103
104
105
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan IPS penting diberikan kepada siswa pada jenjang pendidikan dasar karena
siswa sebagai anggota masyarakat perlu mengenal masyarakat dan lingkungannya. Untuk
mengenal masyarakat siswa dapat belajar melalui media cetak, media elektronika, maupun
secara langsung melalui pengalaman hidupnya ditengah-tengah msyarakat. Dengan pengajaran
IPS, diharapkan siswa dapat memiliki sikap peka terhadap lingkungan sosialnya. Sehingga dapat
membentuk manusia yang ber-Pancasila dan untuk membentuk manusia yang sehat jasmani dan
rohaninya, memiliki pengetahuan dan keterampilan, dapat mengembangkan kreativitas dan
tanggung jawab, dapat menyuburkan sikap demokrasi dan penuh tenggang rasa, dapat
mengembangkan kecerdasan yang tinggi dan disertai budi pekerti yang luhur, mencintai
bangsanya, dan mencintai sesama manusia sesuai ketentuan yang termaksud dalam UUD 1945.
Untuk meningkatkan hasil belajar siswa, maka diperlukan metode pembelajaran yang
tepat. Salah satunya adalah menerapkan metode pembelajaran yang berpusat pada guru dan
siswa. Dan untuk meningkatkan keberhasilan belajar siswa dapat dilakukan melalui upaya
memperbaiki proses pengajaran sehingga dalam perbaikan proses pengajaran ini peranan guru
sangat penting, selaku mengelola kegiatan kelas, guru juga diharapkan membimbing dan
membantu siswa.
Menurut sanjaya (2005; 147) peran guru adalah sebagai sumber belajar, fasilitator,
pengelola, demonstrator, evaluator, dan motivator.Sebagai motivator guru harus mampu
membangkitkan motivasi belajar siswa agar aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar
berlangsung dengan baik. Begitu juga dalam memberikan pembelajaran, guru harus mampu
memberikan metode yang cocok disesuaikan dengan materi yang disampaikan. Sehingga
pembelajaran berlangsung dengan baik dan akan mendapat hasil yang baik.
Berdasarkan hasil observasi yang peneliti temukan di lapangan di SD Swasta TELADAN
kelas V pada mata pelajaran IPS, ternyata belum mencapai hasil belajar yang diharapkan.
Dikarenakan ada beberapa faktor yang mempengaruhi dalam proses pembelajaran baik dari
dalam faktor guru maupun faktor dalam dan diri siswa. Adanya beberapa faktor yang
menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa yaitu disebabkan oleh : (1) rendahnya motivasi
siswa dalam mengikuti pelajaran. (2) siswa kurang aktif untuk mencari jawaban atau penjelasan
tambahan materi yang tidak ada di buku pegangan. siswa. (3) rendahnya kemampuan siswa
untuk mengingat materi pelajaran yang diajarkan dikarenakan proses pembelajaran yang dialami
siswa lebih menekankan pada proses mendengar dan mencatat. (4) kurangnya kemampuan
profesionalisme guru dan guru cenderung menggunakan metode yang teoritis. (5) ketidaksiapan
guru dalam mengajar. (6) kurang lengkapnya alat peraga di sekolah. Keadaan ini tentu akan
menyebabkan siswa tidak mampu menyerap materi pelajaran dengan baik. Sehingga
mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa. Hal ini dibuktikan berdasarkan kenyataan
menunjukkan bahwa nilai rata – rata Ujian Akhir Sekolah Siswa SD Swasta TELADAN Medan
Helvetia T.P 2011/2012 hanya mencapai 70%. Pada musyawarah guru mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan Sosial (IPS) menyatakan bahwa batas nilai ketuntasan belajar untuk mata pelajaran
IPS adalah 85.
Untuk mengatasi masalah ketidaktuntasan siswa dalam belajar, maka guru diharapkan
dapat melakukan perbaikan dengan melihat sejauh mana para siswa dapat menguasai suatu
materi yang telah diajarkan dengan menggunakan metode pembelajaran yang sesuai sehingga
proses belajar mengajar menjadi lebih menarik dan tidak membosankan. Seorang guru harus
dapat menciptakan suatu kondisi belajar sedemikian rupa sehingga setiap siswa dapat belajar
secara efektif dan efisien. Berbagai usaha dilakukan untuk dapat meningkatkan hasil belajar yang
maksimal. Tes sumatif atau ulangan harian pada umumnya hanya dilakukan untuk melihat
seberapa besar kemampuan siswa tentang materi pelajaran yang telah diajarkan.
Salah satu usaha yang perlu dilakukan dengan menggunakan metode pembelajaran
bervariasi. Metode bervariasi merupakan fenomena yang sedang tumbuh dalam pendidikan, baik
pendidikan sekolah maupun pendidikan luar sekolah. Pembelajaran ini perlu dikembangkan
karena kegiatan pembelajaran metode bervariasi di sesuaikan dengan pelaksanaan pendidikan
nasional. Adapun pembelajaran yang menggunakan metode bervariasi yang dimaksud adalah
dengan memberikan keterangan berbagai metode pembelajaran, diantaranya metode ekspositori,
metode tanya jawab, metode diskusi serta memberikan contoh-contoh latihan pemecahan
masalah dalam bentuk tanya jawab dan penugasan. Siswa mengikuti pola yang ditetapkan oleh
guru secara cermat. Dengan menggunakan Pendekatan belajar kepada siswa secara langsung atau
pembelajaran yang mengarah kepada bahan atau tersampaikannya isi pelajaran kepada siswa
secara langsung. Metode Bervariasi dilakukan dengan harapan siswa SD Swasta TELADAN
Medan mengalami peningkatan hasil belajar dan ketuntasan dalam belajar.
Berdasarkan hal yang telah dipaparkan diatas, maka penulis tertarik untuk mengadakan
penlitian dengan judul ’’ Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa melalui Metode
Bervariasi Untuk Kelas V Semester I SD Swasta TELADAN Medan T.P. 2011/2012”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas maka identifikasi masalah penelitian ini
adalah :
1. Rendahnya motivasi siswa dalam mengikuti pelajaran.
2. Siswa kurang aktif untuk mencari jawaban atau penjelasan tambahan materi yang tidak ada
di buku pegangan siswa.
3. Rendahnya kemampuan siswa mengingat materi pelajaran yang telah diajarkan dikarenakan
proses pembelajaran yang dialami siswa lebih menekankan pada proses mendengar dan
mencatat.
4. Kurangnya kemampuan profesionalisme guru dan guru cenderung menggunakan metode
yang teoritis.
5. Ketidaksiapan guru dalam mengajar.
6. Kurang lengkapnya alat peraga di sekolah
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang dan identifikasi masalah,perlu dibatasi agar
penelitian lebih terarah. Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah “ Menibgkatkan
hasil belajar siswa dengan menggunakan Metode Bervariasi dalam pelajaran IPS materi
Kenampakan Alam dan Buatan di kelas VB SD Swasta TELADAN Medan.”
1.4 Rumusan Masalah
Bertolak dari latar belakang masalah di atas maka rumusan masalah penelitian ini adalah
: “Apakah dengan menggunakan Metode Bervariasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa
dalam pelajaran IPS di kelas V A SD Swasta TELADAN Medan?”
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan penelitian adalah:
“ Untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan penggunaan Metode Bervariasi pada pokok
bahasan Kenampakan Alam dan Buatan di kelas V B SD Swasta TELADAN medan”
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun hasil-hasil dari pelaksanaan penelitian ini, diharapkan dapat memberikan
manfaat yaitu:
1. Bagi calon guru mahasiswa dan khususnya pada peneliti dalam kemampuan menggunakan
pembelajaran bervariasi dengan pendekatan secara langsung untuk meningkatkan hasil
belajar IPS siswa dalam mengajar IPS khususnya pada pokok bahasan Kenampakan Alam
dan Buatan.
2. Bagi guru, dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menyimak dan dapat menerapkan
pembelajaran bervariasi dengan pendekatan secara langsung dan menyeluruh untuk
mengajarkan IPS di Sekolah Dasar.
3. Bagi siswa, dapat mengetahui dan menambah ketrampilan belajar yang lebih efektif untuk
meningkatkan hasil belajar siswa.
4. Bagi kepala sekolah, dapat mengetahui bagaimana hasil belajar siswa dengan penerapan
pembelajaran bervariasi.
5. Sebagai bahan referensi bagi peneliti yang relevan di sekolah dasar.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan dari hasil penelitian pada pelaksanaan tindakan terhadap proses
pembelajaran dengan menggunakan metode bervariasi maka dapat disimpulkan bahwa :
1.
Pemahaman siswa terhadap mata pelajaran IPS semakin meningkat dimana
semakin banyak siswa termotivasi untuk belajar IPS dikarenakan metode yang
diajarkan guru tidak monoton.
2.
Hasil belajar siswa semakin meningkat dilihat dari nilai rata – rata pada pre test
yaitu 38,3 dan hanya 3 orang siswa yang masuk kategori tuntas belajar dari 30
orang siswa. Meningkat pada hasil post test siklus I yaitu nilai rata – rata
mencapai 50,33 dan jumlah siswa yang masuk kategori tuntas belajar menjadi 16
orang dari 30 orang siswa, kemudian pada post test siklus II juga terjadi
peningkatan yaitu nilai rata – rata siswa mencapai 82,3 dan jumlah siswa yang
masuk kategori tuntas belajar menjadi 28 orang dari 30 orang siswa.
3.
Semangat siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar semakin tinggi terlihat
dari semakin banyaknya siswa yang bertanya dan melakukan diskusi (team work )
yang baik, dimana setiap siswa mampu mencari jawaban dari setiap pertanyaan –
pertanyaan lewat debat diskusi dengan baik selama proses belajar mengajar
berlangsung.
5.2
SARAN
1.
Diharapkan kepada guru kelas, sebanyak mungkin guru melakukan berbagai
metode dalam memotivasi dan meningkatkan hasil belajar siswa.
2.
Bagi pihak sekolah hendaknya terdapat berbagai media yang harus disediakan
agar dalam keadaan kelas di rapi dan bersih. Sehingga dalam proses belajar
mengajar juga guru menciptakan kondisi yang menyenangkan dan menarik
sehingga siswa tidak merasa kebosanan atau jenuh dalam mengikuti pelajaran IPS.
3.
Adanya kebiasaan guru yang kurang harmonis kepada siswa dan kurangnya
keterlibatan guru dalam mengubah perilaku belajar yang kurang demokratis, hal
ini sangat diharapkan sekali kepada guru untuk dapat menguasai dan merubah
perilaku yang kurang harmonis dan demokratis antara guru dan siswa.
4.
Bagi guru kelas dan pihak sekolah agar Sosialisasi untuk menjaga kebersihan
lingkungan kelas dan sekolah serta kebersihan jasmani siswa dalam bepakaian
agar lebih ditingkatkan kepada siswa dan diterapkan.
5.
Bagi Peneliti sendiri kiranya hasil penelitian tindakan kelas ini dapat dijadikan
suatu ketrampilan serrta pengetahuan untuk menambah wawasan dalam mendidik
siswa khususnya siswa sekolah dasar.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rhineka
Cipta.
Abdurrahman, Mulyono. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta : Rhineka
Cipta.
Dimyati, Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta
http://sunartombs.wordpress.com/2009/03/09/pengertian-strategi-ekspositori
Mudjiono dan Hasibuan. 2009. Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja
Rosdakarya.
Nasution. 2009. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar. Jakarta: Bumi
Aksara.
Sanjaya, Wina. 2010 Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan,
Jakarta : Kencanna.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor – faktor yang mempengaruhi. Jakarta : Rhineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja rosdakarya.
Sudirman, 2003. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta : PT. Raja Gravindo Perrsada.
Sukardi, 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.
Wena, Made. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif. Jakarta : bumi Aksara.
W. Gulo. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Grasindo.
Telfer, 1987. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rhineka Cipta.
Thayeb dkk, 2004. Pengetahuan Sosial Terpadu. Jakarta : Erlangga.
Winkel, 1991. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rhineka Cipta.
MELALUI METODE BERVARIASI PADA MATA
PELAJARAN IPS SISWA KELAS V SD
SWASTA TELADAN MEDAN KEC.
MEDAN HELVETIA
T.A 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Persyaratan Mempertahankan
Skripsi dan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
BEATRIX MAYASARI SITANGGANG
109811014
JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2011 / 2012
lpryr MsiBb q sd Bd4$ si,{! Mdiqi
dsdr4!!iur'kdijlbtrd'
ljtu no,lctuh{b .rirlr
k-Ju-/
-
--
LDMBAII PFJRSF]TI'JIIAN
sFnFd,!
Ddrkrki ljno !.!p.d!i''6!
rbpsi.
.PF
l,ff.Nh;E]
KATA PENGANTAR
Syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yesus atas kasihnya, rahmat dan karunia-Nya
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tepat pada waktunya. “Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Melalui Metode Bervariasi Pada Materi Kenampakan Alam dan Buatan dan
Sebaliknya Kelas V SD Swasta Teladan Kec. Medan Helvetia T.A. 2011-2012”.
Selama dalam proses menyelesaikan skripsi ini banyak kendala yang diadapai penulis,
namunsemuanya teratasi berkat bantuan dan dorongan dari berbagi pihak. Pada kesempatan ini,
penulis menyampaikan untaian kata terima kasih dari hati yang tulus kepada kedua orang tua
yang tersayang Bapak. E. Sitanggang dan D. Sihombing yang telah memberikan kasih sayang
tanpa batas, dukungan moril dan materil serta doa restu demi keberhasilan dalam mengarungi
kehidupan.
Berkat dukungan serta bimbingan dari pihak, pada kesempatan ini dengan ketulusan dan
rendah hati, penulis mengucapkan terima kasih saya sebesar-besarnya kepada :
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, MSi, Selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Drs. Nasrun Nasutiom. M.S, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3. Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku Pembantu Dekan I, Drs. Aman Simare-mare, M.Pd
selaku Pembantu Dekan III.
4. Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP Unimed, Drs. Ramli
Sitorus, M.Ed selaku sekretaris sekretaris jurusan PPSD.
5. Drs. Ramli sitorus, M.Ed selaku Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberi
bimbingan dan arahan dalam penyelesaian skripsi ini.
6. Drs. Khairul Anwar, M.Pd, Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd, Dra. Risma Sitohang,
M.pd selaku dosen penguji yang telah banyak memberi masukan dalam
penyempurnaan skripsi ini.
7. Staf pengajar dan pegawai FIP yang telah memberikan ilmunya kepada penulis
selama perkuliahan.
8. Ibu Hj. Kartini, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 020267 Binjai, dan Ibu T. Elfi
Suhelmi, S.Pd selaku Guru Kelas V, yang telah memberikan izin kepada penulis
untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut.
9. Buat keluarga besar saya Kakak Perempuan Ir. Masnitalona yang selalu mendukung
dalam segala hal, adik – adikku yang terkasih atau keluarga besarku yang selalu
memberi semangat dan dukungan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
10. Kepada teman – teman terdekat saya : Kristin Natalia Simbolon, Sondang Evi
Simanjuntak, Wuri Handayani, Nursondang Sinurat, Katrin Pasaribu, Tetty
Tambunan, Agustina S, Ranita Martha Aruan, Nova Tobing, Elisabeth Sianturi, Erick
Hutahaean Ss, serta Mahasiswa PGSD Angkatan 2008 khususnya kelas Ekstensi.
Thanks to all, all of you is my best friends.
Semoga persahabatan kita tetap terjalin.
11. Special thanks to Donald Nainggolan, yang telah memberikan kasih sayang serta
dukungan semangat dan motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Terima kasih kepada semua pihak yang teah banyka membantu, baik secara langsung
maupun yang tidak tercantum dalam ucapan ini, semoga kebaikan yang diberikan
mendapat imbalan dari Tuhan Yang Maha Esa. Skripsi ini jauh dari kesempurnaan,
apabila terdapat kesalahan / kekhilafan dalam bentuk bahasa penyampaian, teknik
penulisan. Oleh karena itu, besar harapan penulis agar para pembaca memberi
masukan bentuk kritik dan sarannya yang brtujuan membangun kesempurnaan skripsi
ini guna menigkatkan mutu pendidikan bangsa kita saat ini. Akhirnya penulis
berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis sendiri dan bagi para serta
menjadi masukan kepada dunia pendidikan.
Medan,
Penulis
Juni 2012
Beatrix Maya Sari S
NIM. 1098811014
ABSTRAK
BEATRIX MAYA SARI SITANGGANG, NIM 109811014. “Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Melalui Metode Bervariasi Pada Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas V SD
Swasta Teladan Medan Kec. Medan Helvetia TA. 2011 – 2012.
Latar belakang dalam penelitian ini adalah rendahnya Hasil Belajar Siswa pada pelajaran
IPS. Sehingga peneliti melakukan penelitian ini di SD Swasta Teladan Medan, jenis penelitian
ini adalah penelitian tindakan kelas yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa
dengan menggunakan metode bervariasi pada materi Kenampakan Alam dan Kenampakan
Buatan dan sbaliknya di kelas V SD.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V yang berjumlah 30 orang Tahun Ajaran
2011-2012. Penentuan kelas ini diambil berdasarkan hasil pemantauan terhadap kelas yang akan
teliti dan peneliti melihat rendahnya hasil belajar IPS siswa khususnya pada materi Kenampakan
alam dan kenampakan buatan, serta guru kurang bervariasi menggunakan metode dan kurangnya
minat belajar siswa pada pelajaran matematika. Pelaksanaan PTK dilakukan dua siklus. Setiap
siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah obeservasi dan tes, tes yang diberikan
sebanyak 10 soal berbentuk tes uraian. Soal yang diberikan 3 kali yaitu pre test, siklus I dan
siklus II. Sedangkan observasi meliputi aktivitas Guru dan siswa dalam proses pembelajaran.
Penelitian ini menggunakan metode bervariasi untuk meningkatkan hasil belajar siswa
pada materi mengubah pecahan biasa ke decimal dan sebaliknya. Hasil penelitian menunjukkan
pada saat pre tes sebelum dilakukan tindakan diperoleh dari 30 orang siswa 3 siswa (10%) yang
memenuhi ketuntasan belajar dengan nilai rata – rata kelas sebesar 38,33 dan 27 siswa (90%)
tidak memnuhi ketuntasan belajar selanjutnya pada siklus I diperoleh nilai rata – rata kelas
meningkat menjadi 50,33, dengan tingkat belajar siswa dari 30 orang siswa sebesar 53,33% atau
sebanyak 15 siswa yang memenuhi ketuntasan belajar dan 15 siswa tidak memenuhi ketuntasan
belajar. Pada siklus II diperoleh nilai rata – rata kelas meningkatkan menjadi 82,33 dengan
tingkat belajar siswa dari 30 orang siswa sebanyak 28 siswa yang memenuhi ketuntasan belajar
dan 2 siswa (6,66%) tidak tuntas. Jadi, dapat dikatakan pada siklus II ketuntasan belajar
meningkat sebesar 93,33%.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode bervariasi adalah
metode yang memakai berbagai macam metode dalam pembelajaran khususnya pada pelajaran
IPS sehingga selama dalam proses pelajaran dimana,dengan menggunakan metode bervariasi
kegiatan yang dilakukan guru tidak monoton,minat siswa semakin meningkat dalam mengikuti
pelajaran IPS dan meningkatkan hasil belajar siswa pada kenampakan alam dan kenampakan
buatan dan sebaliknya di kelas V SD Swasta Teladan Medan Tahun Ajaran 2011 – 2012 .
DAFTAR ISI
Halaman
Abstrak .............................................................................................................
Kata Pengantar .................................................................................................
Daftar Riwayat Hidup ......................................................................................
Daftar Isi...........................................................................................................
Daftar Tabel .....................................................................................................
Daftar Lampiran ...............................................................................................
i
ii
v
vi
viii
ix
BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................
1.1.Latar Belakang ...............................................................................
1.2.Identifikasi masalah .......................................................................
1.3.Batasan Masalah.............................................................................
1.4.Rumusan Masala ............................................................................
1.5.Tujuan Penelitian ...........................................................................
1.6.Manfaat Penelitian .........................................................................
1
1
5
6
6
6
6
BAB II KAJIAN TEORITIS .........................................................................
2.1. Pengertian Hasil Belajar dan Penggunaanya.................................
2.1.1. Faktor – faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ...................
2.1.3. Hakikat Belajar Mengajar ..........................................................
2.1.4 Metode bervariasi ........................................................................
2.1.5. IPS di Sekolah Dasar..................................................................
2.1.6. Materi Kenampakan Alam dan Buatan ......................................
2.2. Kerangka Konseptual ....................................................................
2.3. Hipotesis Tindakan........................................................................
6
6
6
9
10
19
21
27
28
BAB III METODE PENELITIAN ...............................................................
3.1. Jenis Penelitian ..............................................................................
3.2. Subjek Penelitian dan Objek Pemelihara ......................................
3.3. Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian .......................................
3.4. Defenisi Variabel ..........................................................................
3.5. Prosedur Penelitian........................................................................
3.6. Desain Penelitian ...........................................................................
3.7. Teknik dan Alat Pengumpulan Data .............................................
3.8. Teknik Analisa Data ......................................................................
3.9. Jadwal Penelitian...........................................................................
30
30
30
30
30
30
34
35
35
38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..............................
4.1. Hasil dan Pembahasan Tes Awal ..................................................
4.1.1. Deskripsi Kondisi Awal .............................................................
4.2. Deskripsi Hasil Siklus I................................................................
4.2.1. Perencanaan Tindakan Siklus I ..................................................
4.2.2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ..................................................
4.2.3. Observasi Siklus I ......................................................................
4.2.4. Refleksi Siklus I .........................................................................
39
39
39
44
44
44
50
56
4.3. Deskripsi Hasil Siklus II ...............................................................
4.3.1. Perancanaan Tindakan Siklus II .................................................
4.3.2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II .................................................
4.3.3. Hasil Pemantauan Siklus II ........................................................
4.3.4. Refleksi Siklus II ........................................................................
4.4. Pembahasan Temuan Penelitian....................................................
57
57
57
61
67
68
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .........................................................
5.1. Kesimpulan ...................................................................................
5.2. Saran ..............................................................................................
70
71
72
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
73
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Jadwal Rencana Pelaksaan Penelitian ..............................................
48
Tabel 4.2 Perolehan Nilai Siswa pada Saat Pree Test ......................................
40
Tabel 5.1 Jumlah Siswa dan Hasil Pembelajaran Pada test awal .....................
42
Tabel 5.2 Hasi Pemantauan Kegiatan Guru Siklus I ........................................
51
Tabel 5.3 Jumlah Siswa dan Nilai yang diperoleh pada post test siklus I .......
55
Tabel 6.1 Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus II .....................................
62
Tabel 6.2 Hasil Belajar Siswa pada Test Siklus II ...........................................
64
Tabel 6.3 jumlah Siswa Dan Nilai yang diperoleh pada Post Test Siklus II ...
66
Tabel 6.4 Perbandingan Hasil belajar Sebelum dan Sesudah Dilakukan
tindakan Penelitian ...........................................................................
69
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1a RPP Siklus I Pertemuan I ...........................................................
Lampiran 1b RPP Siklus I Pertemuan II ..........................................................
Lampiran 1c RPP Siklus II Pertemuan I ..........................................................
Lampiran 1d RPP Siklus II Pertemuan II ........................................................
Lampiran 3 Kisi – Kisi Soal.............................................................................
Lampiran 4 Hasil Pengamatan Kegiatan Siklus I ............................................
Lampiran 5 Hasil Pengamatan Kegiatan Siklus II ..........................................
Lampiran 6 Pertanyaan Tertulis .......................................................................
Lampiran 7 Kunci Jawaban Latihan Pre Test ..................................................
Lampiran 8 Lembar Observasi kegiatan ..........................................................
Lampiran 9 Lembar Guru Siklus II ..................................................................
Lampiran 10 Tabel Observasi Hasil Belajar Siklus I.......................................
Lampiran 11 Hasil Belajar Siswa Pada Test Siklus II .....................................
Lampiran 12 Nama Siswa/i Kelas V SD Teladan Medan................................
Lampiran 13 Tabulasi Hasil Jawaban Siswa Pada Saat Pre Test.....................
Lampiran 14 Tabulasi Hasil Jawaban Siswa Pada Saat Post Test ...................
75
77
83
86
92
93
94
95
96
97
98
101
102
103
104
105
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan IPS penting diberikan kepada siswa pada jenjang pendidikan dasar karena
siswa sebagai anggota masyarakat perlu mengenal masyarakat dan lingkungannya. Untuk
mengenal masyarakat siswa dapat belajar melalui media cetak, media elektronika, maupun
secara langsung melalui pengalaman hidupnya ditengah-tengah msyarakat. Dengan pengajaran
IPS, diharapkan siswa dapat memiliki sikap peka terhadap lingkungan sosialnya. Sehingga dapat
membentuk manusia yang ber-Pancasila dan untuk membentuk manusia yang sehat jasmani dan
rohaninya, memiliki pengetahuan dan keterampilan, dapat mengembangkan kreativitas dan
tanggung jawab, dapat menyuburkan sikap demokrasi dan penuh tenggang rasa, dapat
mengembangkan kecerdasan yang tinggi dan disertai budi pekerti yang luhur, mencintai
bangsanya, dan mencintai sesama manusia sesuai ketentuan yang termaksud dalam UUD 1945.
Untuk meningkatkan hasil belajar siswa, maka diperlukan metode pembelajaran yang
tepat. Salah satunya adalah menerapkan metode pembelajaran yang berpusat pada guru dan
siswa. Dan untuk meningkatkan keberhasilan belajar siswa dapat dilakukan melalui upaya
memperbaiki proses pengajaran sehingga dalam perbaikan proses pengajaran ini peranan guru
sangat penting, selaku mengelola kegiatan kelas, guru juga diharapkan membimbing dan
membantu siswa.
Menurut sanjaya (2005; 147) peran guru adalah sebagai sumber belajar, fasilitator,
pengelola, demonstrator, evaluator, dan motivator.Sebagai motivator guru harus mampu
membangkitkan motivasi belajar siswa agar aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar
berlangsung dengan baik. Begitu juga dalam memberikan pembelajaran, guru harus mampu
memberikan metode yang cocok disesuaikan dengan materi yang disampaikan. Sehingga
pembelajaran berlangsung dengan baik dan akan mendapat hasil yang baik.
Berdasarkan hasil observasi yang peneliti temukan di lapangan di SD Swasta TELADAN
kelas V pada mata pelajaran IPS, ternyata belum mencapai hasil belajar yang diharapkan.
Dikarenakan ada beberapa faktor yang mempengaruhi dalam proses pembelajaran baik dari
dalam faktor guru maupun faktor dalam dan diri siswa. Adanya beberapa faktor yang
menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa yaitu disebabkan oleh : (1) rendahnya motivasi
siswa dalam mengikuti pelajaran. (2) siswa kurang aktif untuk mencari jawaban atau penjelasan
tambahan materi yang tidak ada di buku pegangan. siswa. (3) rendahnya kemampuan siswa
untuk mengingat materi pelajaran yang diajarkan dikarenakan proses pembelajaran yang dialami
siswa lebih menekankan pada proses mendengar dan mencatat. (4) kurangnya kemampuan
profesionalisme guru dan guru cenderung menggunakan metode yang teoritis. (5) ketidaksiapan
guru dalam mengajar. (6) kurang lengkapnya alat peraga di sekolah. Keadaan ini tentu akan
menyebabkan siswa tidak mampu menyerap materi pelajaran dengan baik. Sehingga
mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa. Hal ini dibuktikan berdasarkan kenyataan
menunjukkan bahwa nilai rata – rata Ujian Akhir Sekolah Siswa SD Swasta TELADAN Medan
Helvetia T.P 2011/2012 hanya mencapai 70%. Pada musyawarah guru mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan Sosial (IPS) menyatakan bahwa batas nilai ketuntasan belajar untuk mata pelajaran
IPS adalah 85.
Untuk mengatasi masalah ketidaktuntasan siswa dalam belajar, maka guru diharapkan
dapat melakukan perbaikan dengan melihat sejauh mana para siswa dapat menguasai suatu
materi yang telah diajarkan dengan menggunakan metode pembelajaran yang sesuai sehingga
proses belajar mengajar menjadi lebih menarik dan tidak membosankan. Seorang guru harus
dapat menciptakan suatu kondisi belajar sedemikian rupa sehingga setiap siswa dapat belajar
secara efektif dan efisien. Berbagai usaha dilakukan untuk dapat meningkatkan hasil belajar yang
maksimal. Tes sumatif atau ulangan harian pada umumnya hanya dilakukan untuk melihat
seberapa besar kemampuan siswa tentang materi pelajaran yang telah diajarkan.
Salah satu usaha yang perlu dilakukan dengan menggunakan metode pembelajaran
bervariasi. Metode bervariasi merupakan fenomena yang sedang tumbuh dalam pendidikan, baik
pendidikan sekolah maupun pendidikan luar sekolah. Pembelajaran ini perlu dikembangkan
karena kegiatan pembelajaran metode bervariasi di sesuaikan dengan pelaksanaan pendidikan
nasional. Adapun pembelajaran yang menggunakan metode bervariasi yang dimaksud adalah
dengan memberikan keterangan berbagai metode pembelajaran, diantaranya metode ekspositori,
metode tanya jawab, metode diskusi serta memberikan contoh-contoh latihan pemecahan
masalah dalam bentuk tanya jawab dan penugasan. Siswa mengikuti pola yang ditetapkan oleh
guru secara cermat. Dengan menggunakan Pendekatan belajar kepada siswa secara langsung atau
pembelajaran yang mengarah kepada bahan atau tersampaikannya isi pelajaran kepada siswa
secara langsung. Metode Bervariasi dilakukan dengan harapan siswa SD Swasta TELADAN
Medan mengalami peningkatan hasil belajar dan ketuntasan dalam belajar.
Berdasarkan hal yang telah dipaparkan diatas, maka penulis tertarik untuk mengadakan
penlitian dengan judul ’’ Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa melalui Metode
Bervariasi Untuk Kelas V Semester I SD Swasta TELADAN Medan T.P. 2011/2012”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas maka identifikasi masalah penelitian ini
adalah :
1. Rendahnya motivasi siswa dalam mengikuti pelajaran.
2. Siswa kurang aktif untuk mencari jawaban atau penjelasan tambahan materi yang tidak ada
di buku pegangan siswa.
3. Rendahnya kemampuan siswa mengingat materi pelajaran yang telah diajarkan dikarenakan
proses pembelajaran yang dialami siswa lebih menekankan pada proses mendengar dan
mencatat.
4. Kurangnya kemampuan profesionalisme guru dan guru cenderung menggunakan metode
yang teoritis.
5. Ketidaksiapan guru dalam mengajar.
6. Kurang lengkapnya alat peraga di sekolah
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang dan identifikasi masalah,perlu dibatasi agar
penelitian lebih terarah. Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah “ Menibgkatkan
hasil belajar siswa dengan menggunakan Metode Bervariasi dalam pelajaran IPS materi
Kenampakan Alam dan Buatan di kelas VB SD Swasta TELADAN Medan.”
1.4 Rumusan Masalah
Bertolak dari latar belakang masalah di atas maka rumusan masalah penelitian ini adalah
: “Apakah dengan menggunakan Metode Bervariasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa
dalam pelajaran IPS di kelas V A SD Swasta TELADAN Medan?”
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan penelitian adalah:
“ Untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan penggunaan Metode Bervariasi pada pokok
bahasan Kenampakan Alam dan Buatan di kelas V B SD Swasta TELADAN medan”
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun hasil-hasil dari pelaksanaan penelitian ini, diharapkan dapat memberikan
manfaat yaitu:
1. Bagi calon guru mahasiswa dan khususnya pada peneliti dalam kemampuan menggunakan
pembelajaran bervariasi dengan pendekatan secara langsung untuk meningkatkan hasil
belajar IPS siswa dalam mengajar IPS khususnya pada pokok bahasan Kenampakan Alam
dan Buatan.
2. Bagi guru, dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menyimak dan dapat menerapkan
pembelajaran bervariasi dengan pendekatan secara langsung dan menyeluruh untuk
mengajarkan IPS di Sekolah Dasar.
3. Bagi siswa, dapat mengetahui dan menambah ketrampilan belajar yang lebih efektif untuk
meningkatkan hasil belajar siswa.
4. Bagi kepala sekolah, dapat mengetahui bagaimana hasil belajar siswa dengan penerapan
pembelajaran bervariasi.
5. Sebagai bahan referensi bagi peneliti yang relevan di sekolah dasar.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan dari hasil penelitian pada pelaksanaan tindakan terhadap proses
pembelajaran dengan menggunakan metode bervariasi maka dapat disimpulkan bahwa :
1.
Pemahaman siswa terhadap mata pelajaran IPS semakin meningkat dimana
semakin banyak siswa termotivasi untuk belajar IPS dikarenakan metode yang
diajarkan guru tidak monoton.
2.
Hasil belajar siswa semakin meningkat dilihat dari nilai rata – rata pada pre test
yaitu 38,3 dan hanya 3 orang siswa yang masuk kategori tuntas belajar dari 30
orang siswa. Meningkat pada hasil post test siklus I yaitu nilai rata – rata
mencapai 50,33 dan jumlah siswa yang masuk kategori tuntas belajar menjadi 16
orang dari 30 orang siswa, kemudian pada post test siklus II juga terjadi
peningkatan yaitu nilai rata – rata siswa mencapai 82,3 dan jumlah siswa yang
masuk kategori tuntas belajar menjadi 28 orang dari 30 orang siswa.
3.
Semangat siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar semakin tinggi terlihat
dari semakin banyaknya siswa yang bertanya dan melakukan diskusi (team work )
yang baik, dimana setiap siswa mampu mencari jawaban dari setiap pertanyaan –
pertanyaan lewat debat diskusi dengan baik selama proses belajar mengajar
berlangsung.
5.2
SARAN
1.
Diharapkan kepada guru kelas, sebanyak mungkin guru melakukan berbagai
metode dalam memotivasi dan meningkatkan hasil belajar siswa.
2.
Bagi pihak sekolah hendaknya terdapat berbagai media yang harus disediakan
agar dalam keadaan kelas di rapi dan bersih. Sehingga dalam proses belajar
mengajar juga guru menciptakan kondisi yang menyenangkan dan menarik
sehingga siswa tidak merasa kebosanan atau jenuh dalam mengikuti pelajaran IPS.
3.
Adanya kebiasaan guru yang kurang harmonis kepada siswa dan kurangnya
keterlibatan guru dalam mengubah perilaku belajar yang kurang demokratis, hal
ini sangat diharapkan sekali kepada guru untuk dapat menguasai dan merubah
perilaku yang kurang harmonis dan demokratis antara guru dan siswa.
4.
Bagi guru kelas dan pihak sekolah agar Sosialisasi untuk menjaga kebersihan
lingkungan kelas dan sekolah serta kebersihan jasmani siswa dalam bepakaian
agar lebih ditingkatkan kepada siswa dan diterapkan.
5.
Bagi Peneliti sendiri kiranya hasil penelitian tindakan kelas ini dapat dijadikan
suatu ketrampilan serrta pengetahuan untuk menambah wawasan dalam mendidik
siswa khususnya siswa sekolah dasar.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rhineka
Cipta.
Abdurrahman, Mulyono. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta : Rhineka
Cipta.
Dimyati, Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta
http://sunartombs.wordpress.com/2009/03/09/pengertian-strategi-ekspositori
Mudjiono dan Hasibuan. 2009. Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja
Rosdakarya.
Nasution. 2009. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar. Jakarta: Bumi
Aksara.
Sanjaya, Wina. 2010 Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan,
Jakarta : Kencanna.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor – faktor yang mempengaruhi. Jakarta : Rhineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja rosdakarya.
Sudirman, 2003. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta : PT. Raja Gravindo Perrsada.
Sukardi, 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.
Wena, Made. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif. Jakarta : bumi Aksara.
W. Gulo. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Grasindo.
Telfer, 1987. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rhineka Cipta.
Thayeb dkk, 2004. Pengetahuan Sosial Terpadu. Jakarta : Erlangga.
Winkel, 1991. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rhineka Cipta.