PENERAPAN METODE SOSIODRAMA PADA PELAJARAN IPS DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DI KELAS V SD NEGERI 060936 KEC. MEDAN JOHOR T.A 2011/2012.
PENERAPAN METODE SOSIODRAMA PADA PELAJARAN IPS
DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
DI KELAS V SD NEGERI 060936
KEC. MEDAN JOHOR
TA 2011/2012
Di Ajukan Untuk Memenuhi persyaratan memperoleh
Gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar
OLEH
KRISANTA SIPAYUNG
108313166
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
32
34
35
36
33
RIWAYAT HIDUP
1. Latar Belakang Keluarga :
a. Nama
: Krisanta Sipayung
b. Tempat / Tanggal Lahir
: Seribudolok, 12 Juli 1990
c. Nama Ayah
: Jasa Sipayung
d. Nama Ibu
: Kasnaria Hutabarat
e. Pekerjaan Ayah
: Wiraswasta
f. Pekerjaan Ibu
: Wiraswasta
g. Alamat Orang Tua
: Jl. Singgalang no 33 Seribudolok
h. Agama
: Katolik
2. Riwayat Pendidikan :
a. Sekolah Dasar
: SD Katolik Donbosco Seribudolok
b. Sekolah Menengah Pertama : SMP Bunda Mulia Seribudolok
c. Sekolah Menengah Atas
: SMA Negeri 17 Medan
d. Perguruan Tinggi
: Universitas Negeri Medan
38
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur peneliti ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang
telah memberi rahmatNya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi berjudul
“Penerapan Metode Sosiodrama Pada Pelajaran IPS Dalam Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa Di Kelas V SD Negeri 060936 Medan Johor TA
2011/2012” yang di susun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Pada
Program Studi PGSD S-1 Guru Kelas Universitas Negeri Medan.
Peneliti menyadari bahwa penelitian skripsi ini tidak akan dapat
diselesaikan dengan baik tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu
peneliti ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada
semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Drs. Nasrun Nasution, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3. Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku Pembantu Dekan I. dan Drs. Aman Simaremare selaku Pembantu Dekan II.
4. Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP UNIMED dan
Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan PPSD Fakultas Ilmu
Pendidikan
5. Drs. Demmu Karo-Karo selaku Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberi bimbingan dan arahan dalam penyelesaian skiripsi ini.
6. Dra. Risma Sitohang, M.Pd, Dra. Naeklan Simbolon, M.Pd, dan Drs. Akden
Simanihuruk, M.Pd selaku penguji yang telah banyak memberikan masukan
maupun saran kepada peneliti selama penyusunan skripsi ini.
39
7. Staf Pengajar dan seluruh pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah
memberikan ilmunya kepada peneliti selama perkuliahan.
8. Nursiah Malay, S.Pd selaku kepala sekolah dan Ibu Rita Isabella, S.Pd sebagi
wali
kelas V SD Negeri 060936 kec. Medan Johor yang telah banyak
membantu peneliti dalam melakukan penelitian.
9. Ayahanda J. Sipayung dan Ibunda Kasnaria Huta Barat , Adinda Agnes
Sipayung, Boivo Sipayung, keluarga Manurung, Prada Jhonsen Girsang dan
seluruh keluarga yang telah membantu dan membimbing peneliti serta
memberi dukungan kepada peneliti selama ini sehingga dapat menyelesaikan
studi S1 di UNIMED.
10. Sahabat-sahabatku, khususnya Eka Sari, Rut Seri Sipayung, kak’s yuni, okto
riama, Yohana Nelli S.Pd, teman – teman PPL, dan seluruh teman-teman
kelas A Ekstensi yang telah memberikan motivasi kepada peneliti dalam
penelitian skripsi ini.
Peneliti menyadari masih banyak kekurangan baik isi maupun tata bahasa,
karenanya peneliti mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari
pembaca demi sempurnanya skripsi ini.
Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu
pendidikan.
Medan,
Juli, 2012
Peneliti,
KRISANTA SIPAYUNG
NIM. 108313166
ABSTRAK
KRISANTA SIPAYUNG NIM 108313166 Penerapan Metode Sosiodrama
Pada Pelajaran IPS Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di Kelas V
SD Negeri 060936 Kec. Medan JohorTA 2011/2012. Skripsi. Jurusan PPSD,
Program Studi PGSD. FIP-UNIMED Tahun 2012.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada
mata pelajaran IPS. Sebagai Alternatif tindakan yang dilakukan adalah dengan
menggunakan metode sosiodrama di Kelas V SD Negeri 060936 Kec. Medan
Johor TA2011 / 2012
Penelitian ini bertujuan untuk Meningkatkan hasil belajar siswa dengan
menggunakan metode sosiodrama pada mata pelajaran IPS materi pokok
Proklamasi Kemerdekaan Indonesia di kelas V Negeri 060936 Kec. Medan Johor
TA 2011/2012.
Penelitian ini adalah penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari 2
siklus dan 4 tahap yaitu dan perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi
dan 1 siklus 2 kali pertemuan. Cara pengambilan data dalam penelitian ini dengan
mengumpulkan hasil observasi sebelum dilakukan tindakan, Siklus I, Siklus II.
Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV sebanyak 30 orang
siswa.
Berdasarkan analisis data pada saat pretest ditemukan dari 32 orang siswa
tingkat ketuntasan sebanyak 8 orang (25%) sedangkan sebanyak 24 orang siswa
(75%) mendapat nilai belum tuntas. Setelah pelaksanaan siklus I dengan
menerapkan metode sosiodrama diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar
sebanyak 15 orang (46,88%) sedangkan sebanyak 17 orang siswa mendapat nilai
belum tuntas (53,22%). Setelah pelaksanaan siklus II dengan menerapkan metode
sosiodrama diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar sebanyak 29 orang siswa
(90,63%) sedangkan sebanyak 3 orang siswa (8,37%) yang mendapat nilai belum
tuntas.
Dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa penerapan metode
sosiodrama dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam sub Pokok Bahasan
Proklamasi Kemerdekaan Indonesia di SD Negeri 060936 Kec. Medan Johor.
Oleh karenanya disarakan kepada guru hendaknya menggunakan metode
sosiodrama untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS Khususnya
pada Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.
i
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN
hal
LEMBAR PENGESAHAN
ABSTRAK ......................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ....................................................................................
ii
DAFTAR ISI ...................................................................................................
v
DAFTAR TABEL ...........................................................................................
vi
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................
vii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
viii
BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah .......................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .............................................................................
4
1.3 Pembatasan Masalah.............................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah ................................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian ..................................................................................
5
1.6 Manfaat Penelitian ................................................................................
6
BAB II KERANGKA TEORITIS , KERANGKA BERFIKIR DAN
HIPOTESIS TINDAKAN ...............................................................
7
2.1 Kerangka Teoritis.................................................................................
7
2.1.1 Pengertian Belajar .....................................................................
7
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar .............................................................
8
2.1.3 Pengertian Metode .......................................................................
9
2.1.4 Metode Pembelajaran ..................................................................
10
2.1.5 Jenis-Jenis Metode Pembelajaran ................................................
11
iv
2.1.6 Pengertian Metode Sosiodrama .................................................
12
2.1.7 Kelebihan dan Kelemahan Metode Sosisodrama ........................
14
2.1.8 Langkah-Langkah Metode Sosisodrama .....................................
15
2.2 Kerangka Berfikir .............................................................................
20
2.3 Hipotesis Tindakan ..........................................................................
20
BAB III METODE PENELITIAN................................................................
22
3.1. Jenis Penelitian ...................................................................................
22
3.2.Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................
22
3.3. Subjek dan Objek Penelitian .............................................................
22
3.4. Defenisi Operasional Variabel ............................................................
22
3.5.Desain Penelitian ..................................................................................
23
3.6.Prosedur Penelitian ...............................................................................
23
3.7.Teknik Pengumpulan Data ...................................................................
29
3.8.Teknik Analisa Data .............................................................................
30
3.9.Jadwal Penelitian ..................................................................................
31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................
32
4.1 Hasil Penelitian ...............................................................................
32
4.2 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I dan II ..................
55
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian .........................................................
57
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .........................................................
60
5.1 Kesimpulan .....................................................................................
60
5.2 Saran ...............................................................................................
61
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR LAMPIRAN
v
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Nilai Pre Test Siswa ...........................................................................
32
Tabel 2 Deskripsi Nilai Pretest Siswa .............................................................
33
Tabel 3 Tingkat Kebetuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ................
42
Tabel 4 Deskripsi Nilai Siklus I .....................................................................
43
Tabel 5 Hasil Observasi Guru Pada Siklus I ...................................................
44
Tabel 6 Hasil Observasi Siswa Pada Siklus I ..................................................
45
Tabel 7 Nilai Siswa Pada Siklus II ..................................................................
51
Tabel 8 Deskripsi Nilai Pada Siklus II ..........................................................
52
Tabel 9 Hasil Observasi Aktivitas Mengajar Guru Pada Siklus II ..................
53
Tabel 10 Hasil Observasi Siswa Pada Siklus II ...............................................
54
Tabel 11 Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar Siswa Pada saat Pretest Siklus I
dan Siklus II .......................................................................................
55
Tabel 12 Rekapitulasi Perubahan Nilai Hasil Belajar Siswa Pada
saat Pretest Siklus I dan Siklus II ...................................................
56
vi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pelajaran IPS mengajarkan kepada siswa tentang bagimana cara hidup berinterkasi,
bersosialisasi, berkomunikasi, berhubungan dengan alam sekitar dan dengan lingkungan yang
beragam situasi dan kondisi. Dengan pengajaran IPS, diharapkan siswa dapat memiliki sikap
peka dan tanggap untuk bertindak secara rasional dan bertanggungjawab dalam memecahkan
masalah-masalah sosial yang dihadapi dalam kehidupannya.
Keberhasilan pembelajaran IPS di kelas sangat terkait dengan kepribadian guru, oleh
karena itu dalam implementasinya guru dituntut memiliki keterampilan, keuletan, dan sikap
terbuka kepada siswa. Selain itu, guru juga diharapkan memiliki kemampuan untuk
menciptakan situasii belajar mengajar yang lebih aktif dan kreatif, memberikan dorongan
belajar kepada siswa. Sebab penggunaan metode konvensional dianggap sudah tidak relevan
untuk mencapai kompetensi belajar, metode konvensional hanya dapat mengembangkan
ranah kognitif saja, sedangkan afektif dan psikomotor cenderung terabaikan.
Namun pada kenyataannya hasil belajar IPS di Sekolah Dasar masih rendah. Berbagai
faktor yang menyebabkan rendah hasil belajar IPS yaitu siswa masih pasif dalam proses
pembelajaran artinya guru belum melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran.
Guru masih mendominasi kegiatan pembelajaran di kelas dengan tidak memperhatikan
keterlibatan siswa.
Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS disebabkan karena rendahnya
kemampuan siswa dalam belajar. Kemampuan belajar juga sangat mempengaruhi hasil
belajar siswa. Kemampuan meliputi kecakapan, ketangkasan, bakat, kesanggupan yang
merupakan tenaga (daya kekuatan) untuk melalukan perbuatan belajar. Kemampuan bisa
merupakan kesanggupan bawaan sejak lahir, atau merupakan hasil latihan atau praktek. Oleh
karenanya siswa yang memiliki kemampuan IQ yang tinggi tentunya akan lebih cepat
menangkap dan memiliki rasa ingin tahu masalah yang dihadapinya.
Selain itu, salah satu faktor yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa pada
mata pelajaran IPS disebabkan metode
mengajar yang digunakan guru kurang relevan
dengan karakteristik yang dimiliki siswa. Pada saat proses belajar mengajar berlangsung
guru mendominasi kegiatan pembelajaran, guru menjadi sumber utama aktivitas belajar
siswa, kurang memperhatikan dan keaktifan siswa kurang diperhatikan. Guru juga tidak
menekankan pada siswa untuk dapat bernalar, melihat keterkaitan materi pelajaran,
berkomunikasi dan memecahkan masalah. Ditambah lagi dalam menyampaikan materi
pelajaran IPS guru menggunakan teknik deduktif. Sehingga tidak ada waktu bagi siswa untuk
mengembangkan strategi belajar yang efektif. Tugas guru menulis di papan tulis dan siswa
mencatat apa yang disampaikan, akibatnya siswa pasif dan hanya mendengarkan penjelasan
dari guru dan mencatat, selanjutnya guru memberikan soal-soal dengan tujuan agar siswa
lebih memahami materi yang baru saja disampaikan.
Permasalahan yang ada dalam pembelajaran IPS siswa sering menggap pelajaran IPS
sebagai pelajaran sulit dan membosankan. Guru juga lebih mengutamakan pembelajaran
yang tradisional yaitu menggunakan metode ceramah, dan pemberian tugas. Metode
pembelajaran seperti ini kurang melibatkan siswa untuk berinteraksi dengan teman-temannya,
kurang memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan pendapat. Kegiatan
belajar seperti ini tentunya bersifat satu arah. Pada hal keberhasilan siswa dalam belajar
sangat bergantung pada aktivitas belajar siswa selama pembelajaran
berlangsung. Oleh
karenya, diperlukan suatu metode pembelajaran yang bervariasi agar pembelajaran tidak
membosankan, sehingga dapat menarik perhatian siswa untuk aktif dalam belajar. Selain itu
guru juga perlu memperhatikan bentuk variasi belajar yang dilakukan guru sebab apabila hal
tersebut tidak sesuai dengan situasi kelas dan konsisi psikologis siswa maka kegiatan belajar
mengajar tidak akan berlangsung secara efektif.
Salah satu cara yang dapat dilakukan guru untuk meningkatkan hasil siswa yaitu
dengan menggunakan metode sosiodrama. Metode sosisodrama merupakan metode yang
melibatkan siswa dalam belajar dengan cara meminta siswa untuk memainkan tokoh tertentu
dalam belajar. Misalnya pada materi pelajaran IPS dengan pokok bahasan “Proklamasi
Kemerdekaan Indonesia”
untuk melaksanakan metode ini guru dapat melibatkan siswa
dengan cara menampilkan masing-masing tokoh dalam upaya mempersiapkan kemerdekaan.
Siswa dapat dibagi dalam beberapa kelompok dan memberikan tugas kepada tiap tiap
kelompok untuk memainkan skenario berdasarkan cara-cara yang dilakukan para tokoh
dalam mempersiapkan “Proklamasi Kemerdeaan Republik Indonesia”.
Dengan metode sosisodrama siswa dapat belajar dengan cara mengalami peristiwaperistiwa yang dialami para tokoh dalam mempersipakan kemerdekaan. Sehingga tidak
hanya pengetahuan siswa saja yang terbentuk tetapi keterampilan, kerjasama, komunikasi,
emosional dan semangat dan cinta terhadap bangsa dan negaranya juga turut berkembang.
Sementara itu, kondisi pembelajaran IPS di SD Negeri 060936 Medan Johor, lebih
menitik beratkan pada model pembelajaran konvensional seperti ceramah, siswa belum
terlibat secara aktif, siswa sering bercerita dengan teman, dan rendahnya motivasi siswa
untuk bertanya. Berdasarkan hasil observasi yang peneliti lakukan di SD Negeri 060936
Medan Johor pada saat proses pembelajaran IPS berlangsung ternyata ditemukan bahwa
dalam mengajar guru masih mengutamakan metode ceramah sehingga pembelajaran yang
berlangsung cenderung monoton, siswa hanya mendengarkan apa yang dijelaskan oleh guru
dan meringkas pelajaran yang ada pada buku pegangan siswa, siswa menjadi bosan dan tidak
termotivasi. Rendahnya keterampilan guru pada pelajaran IPS mengakibatkan nilai rata–rata
siswa menjadi rendah yaitu 54,33 padahal nilai rata-rata kelas yang diharapkan untuk
pelajaran IPS sebesar 75.
Berdasarkan latar belakang tersebut peneliti tertarik melakukan penelitian yang
berjudul: “Penerapan Metode Sosiodrama Pada Pelajaran IPS Dalam Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Materi Pokok Proklamasi Kemerdekaan Indonesia di Kelas V SD Negeri
060936 Medan Johor TA 2011/2012”.
1.2 Identifikasi Masalah
Identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Rendahnya motivasi siswa pada mata pelajaran IPS.
2. Siswa masih pasif mendengarkan penjelasan guru.
3. Rendahnya kemampuan belajar siswa terhadap pelajaran IPS.
4. Guru masih mendominasi kegiatan belajar mengajar
5. Guru masih mengutamakan metode ceramah.
1.3 Batasan Masalah
Mengingat luasnya bidang permasalahan yang berkenaan dengan media dan metode
pembelajaran dengan hasil belajar siswa, sehingga dibuatlah pembatasan masalah yakni
sebagai berikut : Penerapan Metode Sosiodrama Pada Pelajaran IPS Dalam Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa Materi Pokok Proklamasi Kemerdekaan Indonesia di Kelas V SD Negeri
060936 Medan Johor TA 2011/2012.
1.4 Rumusan Masalah
Dari pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan masalah pada
penelitian ini adalah “Apakah dengan menerapkan metode sosiodrama dapat meningkatkan
hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS materi pokok Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
di kelas V Negeri 064960 Medan Johor TA 2011/2012?
1.5 Tujuan Penelitian.
Tujuan penelitian ini adalah “Untuk melihat apakah hasil belajar siswa dapat
ditingkatkan dengan menggunakan metode sosiodrama pada mata pelajaran IPS materi pokok
Proklamasi Kemerdekaan Indonesia di kelas V Negeri 064960 Medan Johor TA 2011/2012”
1.6 Manfaat Penelitian
Secara teoretis, hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan keilmuan
dan kerangka teoretis-konseptual yang lebih jelas dan komprehensif mengenai fenomena
implementasi kebijakan pendidikan dalam pembelajaran IPS di sekolah dasar dan
pelaksanaannya sebagai sebuah penelitian kritis. s
a) Bagi siswa
Meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS.
b) Bagi guru
Untuk memperluas wawasan dan pengetahuan guru di Sekolah Dasar tentang metode
pembelajaran IPS dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
c) Bagi sekolah
Sekolah memberikan pelayanan pembelajaran yang efektif sehingga hasil belajar yang
baik pada siswa, keadaan ini dapat meningkatkan kepercayaan masyarakat terhadap
sekolah.
d) Bagi Mahasiswa
Hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan pertimbangan dan referensi serta wawasan
untuk mempertajam keterampilan calon guru Sekolah Dasar, khususnya pada mata
pelaran IPS dan Guru Sekolah pada umumnya.
DAFTAR PUSTAKA
Abdullah. 2007. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Bina Pustka
Anitah, Sri .2008 Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta : Universitas Terbuka
Arikunto, Suharsimi. 2008 Metode Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.
Dewi. 2009. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Medan
Dimyati. 2003 Balajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Djamarah, Saiful B. 2006 Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Hamalik, Oemar. 2002 Prosedur Belajar Mengajar. Jakarta Bumi Aksara.
Muhaibinsyah. 2010. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta
Purwanto, Ngalim. 2007 Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta
Roestiyah, 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Sadirman, AM. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta :
Rajawali Pers
Sagala, Saiful. 2008 Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfa Beta
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran. Berorentasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Prenada Media Grup
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta :
Rineka Cipta
Sudjana, Nana.
Cipta
2009. Evaluasi Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Rieneka
Suprijono, Agus 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Suryabrata. 2006. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Raja Grafindo Persada
DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
DI KELAS V SD NEGERI 060936
KEC. MEDAN JOHOR
TA 2011/2012
Di Ajukan Untuk Memenuhi persyaratan memperoleh
Gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar
OLEH
KRISANTA SIPAYUNG
108313166
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
32
34
35
36
33
RIWAYAT HIDUP
1. Latar Belakang Keluarga :
a. Nama
: Krisanta Sipayung
b. Tempat / Tanggal Lahir
: Seribudolok, 12 Juli 1990
c. Nama Ayah
: Jasa Sipayung
d. Nama Ibu
: Kasnaria Hutabarat
e. Pekerjaan Ayah
: Wiraswasta
f. Pekerjaan Ibu
: Wiraswasta
g. Alamat Orang Tua
: Jl. Singgalang no 33 Seribudolok
h. Agama
: Katolik
2. Riwayat Pendidikan :
a. Sekolah Dasar
: SD Katolik Donbosco Seribudolok
b. Sekolah Menengah Pertama : SMP Bunda Mulia Seribudolok
c. Sekolah Menengah Atas
: SMA Negeri 17 Medan
d. Perguruan Tinggi
: Universitas Negeri Medan
38
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur peneliti ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang
telah memberi rahmatNya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi berjudul
“Penerapan Metode Sosiodrama Pada Pelajaran IPS Dalam Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa Di Kelas V SD Negeri 060936 Medan Johor TA
2011/2012” yang di susun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Pada
Program Studi PGSD S-1 Guru Kelas Universitas Negeri Medan.
Peneliti menyadari bahwa penelitian skripsi ini tidak akan dapat
diselesaikan dengan baik tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu
peneliti ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada
semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Drs. Nasrun Nasution, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3. Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku Pembantu Dekan I. dan Drs. Aman Simaremare selaku Pembantu Dekan II.
4. Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP UNIMED dan
Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan PPSD Fakultas Ilmu
Pendidikan
5. Drs. Demmu Karo-Karo selaku Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberi bimbingan dan arahan dalam penyelesaian skiripsi ini.
6. Dra. Risma Sitohang, M.Pd, Dra. Naeklan Simbolon, M.Pd, dan Drs. Akden
Simanihuruk, M.Pd selaku penguji yang telah banyak memberikan masukan
maupun saran kepada peneliti selama penyusunan skripsi ini.
39
7. Staf Pengajar dan seluruh pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah
memberikan ilmunya kepada peneliti selama perkuliahan.
8. Nursiah Malay, S.Pd selaku kepala sekolah dan Ibu Rita Isabella, S.Pd sebagi
wali
kelas V SD Negeri 060936 kec. Medan Johor yang telah banyak
membantu peneliti dalam melakukan penelitian.
9. Ayahanda J. Sipayung dan Ibunda Kasnaria Huta Barat , Adinda Agnes
Sipayung, Boivo Sipayung, keluarga Manurung, Prada Jhonsen Girsang dan
seluruh keluarga yang telah membantu dan membimbing peneliti serta
memberi dukungan kepada peneliti selama ini sehingga dapat menyelesaikan
studi S1 di UNIMED.
10. Sahabat-sahabatku, khususnya Eka Sari, Rut Seri Sipayung, kak’s yuni, okto
riama, Yohana Nelli S.Pd, teman – teman PPL, dan seluruh teman-teman
kelas A Ekstensi yang telah memberikan motivasi kepada peneliti dalam
penelitian skripsi ini.
Peneliti menyadari masih banyak kekurangan baik isi maupun tata bahasa,
karenanya peneliti mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari
pembaca demi sempurnanya skripsi ini.
Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu
pendidikan.
Medan,
Juli, 2012
Peneliti,
KRISANTA SIPAYUNG
NIM. 108313166
ABSTRAK
KRISANTA SIPAYUNG NIM 108313166 Penerapan Metode Sosiodrama
Pada Pelajaran IPS Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di Kelas V
SD Negeri 060936 Kec. Medan JohorTA 2011/2012. Skripsi. Jurusan PPSD,
Program Studi PGSD. FIP-UNIMED Tahun 2012.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada
mata pelajaran IPS. Sebagai Alternatif tindakan yang dilakukan adalah dengan
menggunakan metode sosiodrama di Kelas V SD Negeri 060936 Kec. Medan
Johor TA2011 / 2012
Penelitian ini bertujuan untuk Meningkatkan hasil belajar siswa dengan
menggunakan metode sosiodrama pada mata pelajaran IPS materi pokok
Proklamasi Kemerdekaan Indonesia di kelas V Negeri 060936 Kec. Medan Johor
TA 2011/2012.
Penelitian ini adalah penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari 2
siklus dan 4 tahap yaitu dan perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi
dan 1 siklus 2 kali pertemuan. Cara pengambilan data dalam penelitian ini dengan
mengumpulkan hasil observasi sebelum dilakukan tindakan, Siklus I, Siklus II.
Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV sebanyak 30 orang
siswa.
Berdasarkan analisis data pada saat pretest ditemukan dari 32 orang siswa
tingkat ketuntasan sebanyak 8 orang (25%) sedangkan sebanyak 24 orang siswa
(75%) mendapat nilai belum tuntas. Setelah pelaksanaan siklus I dengan
menerapkan metode sosiodrama diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar
sebanyak 15 orang (46,88%) sedangkan sebanyak 17 orang siswa mendapat nilai
belum tuntas (53,22%). Setelah pelaksanaan siklus II dengan menerapkan metode
sosiodrama diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar sebanyak 29 orang siswa
(90,63%) sedangkan sebanyak 3 orang siswa (8,37%) yang mendapat nilai belum
tuntas.
Dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa penerapan metode
sosiodrama dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam sub Pokok Bahasan
Proklamasi Kemerdekaan Indonesia di SD Negeri 060936 Kec. Medan Johor.
Oleh karenanya disarakan kepada guru hendaknya menggunakan metode
sosiodrama untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS Khususnya
pada Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.
i
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN
hal
LEMBAR PENGESAHAN
ABSTRAK ......................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ....................................................................................
ii
DAFTAR ISI ...................................................................................................
v
DAFTAR TABEL ...........................................................................................
vi
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................
vii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
viii
BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah .......................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .............................................................................
4
1.3 Pembatasan Masalah.............................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah ................................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian ..................................................................................
5
1.6 Manfaat Penelitian ................................................................................
6
BAB II KERANGKA TEORITIS , KERANGKA BERFIKIR DAN
HIPOTESIS TINDAKAN ...............................................................
7
2.1 Kerangka Teoritis.................................................................................
7
2.1.1 Pengertian Belajar .....................................................................
7
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar .............................................................
8
2.1.3 Pengertian Metode .......................................................................
9
2.1.4 Metode Pembelajaran ..................................................................
10
2.1.5 Jenis-Jenis Metode Pembelajaran ................................................
11
iv
2.1.6 Pengertian Metode Sosiodrama .................................................
12
2.1.7 Kelebihan dan Kelemahan Metode Sosisodrama ........................
14
2.1.8 Langkah-Langkah Metode Sosisodrama .....................................
15
2.2 Kerangka Berfikir .............................................................................
20
2.3 Hipotesis Tindakan ..........................................................................
20
BAB III METODE PENELITIAN................................................................
22
3.1. Jenis Penelitian ...................................................................................
22
3.2.Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................
22
3.3. Subjek dan Objek Penelitian .............................................................
22
3.4. Defenisi Operasional Variabel ............................................................
22
3.5.Desain Penelitian ..................................................................................
23
3.6.Prosedur Penelitian ...............................................................................
23
3.7.Teknik Pengumpulan Data ...................................................................
29
3.8.Teknik Analisa Data .............................................................................
30
3.9.Jadwal Penelitian ..................................................................................
31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................
32
4.1 Hasil Penelitian ...............................................................................
32
4.2 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I dan II ..................
55
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian .........................................................
57
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .........................................................
60
5.1 Kesimpulan .....................................................................................
60
5.2 Saran ...............................................................................................
61
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR LAMPIRAN
v
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Nilai Pre Test Siswa ...........................................................................
32
Tabel 2 Deskripsi Nilai Pretest Siswa .............................................................
33
Tabel 3 Tingkat Kebetuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ................
42
Tabel 4 Deskripsi Nilai Siklus I .....................................................................
43
Tabel 5 Hasil Observasi Guru Pada Siklus I ...................................................
44
Tabel 6 Hasil Observasi Siswa Pada Siklus I ..................................................
45
Tabel 7 Nilai Siswa Pada Siklus II ..................................................................
51
Tabel 8 Deskripsi Nilai Pada Siklus II ..........................................................
52
Tabel 9 Hasil Observasi Aktivitas Mengajar Guru Pada Siklus II ..................
53
Tabel 10 Hasil Observasi Siswa Pada Siklus II ...............................................
54
Tabel 11 Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar Siswa Pada saat Pretest Siklus I
dan Siklus II .......................................................................................
55
Tabel 12 Rekapitulasi Perubahan Nilai Hasil Belajar Siswa Pada
saat Pretest Siklus I dan Siklus II ...................................................
56
vi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pelajaran IPS mengajarkan kepada siswa tentang bagimana cara hidup berinterkasi,
bersosialisasi, berkomunikasi, berhubungan dengan alam sekitar dan dengan lingkungan yang
beragam situasi dan kondisi. Dengan pengajaran IPS, diharapkan siswa dapat memiliki sikap
peka dan tanggap untuk bertindak secara rasional dan bertanggungjawab dalam memecahkan
masalah-masalah sosial yang dihadapi dalam kehidupannya.
Keberhasilan pembelajaran IPS di kelas sangat terkait dengan kepribadian guru, oleh
karena itu dalam implementasinya guru dituntut memiliki keterampilan, keuletan, dan sikap
terbuka kepada siswa. Selain itu, guru juga diharapkan memiliki kemampuan untuk
menciptakan situasii belajar mengajar yang lebih aktif dan kreatif, memberikan dorongan
belajar kepada siswa. Sebab penggunaan metode konvensional dianggap sudah tidak relevan
untuk mencapai kompetensi belajar, metode konvensional hanya dapat mengembangkan
ranah kognitif saja, sedangkan afektif dan psikomotor cenderung terabaikan.
Namun pada kenyataannya hasil belajar IPS di Sekolah Dasar masih rendah. Berbagai
faktor yang menyebabkan rendah hasil belajar IPS yaitu siswa masih pasif dalam proses
pembelajaran artinya guru belum melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran.
Guru masih mendominasi kegiatan pembelajaran di kelas dengan tidak memperhatikan
keterlibatan siswa.
Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS disebabkan karena rendahnya
kemampuan siswa dalam belajar. Kemampuan belajar juga sangat mempengaruhi hasil
belajar siswa. Kemampuan meliputi kecakapan, ketangkasan, bakat, kesanggupan yang
merupakan tenaga (daya kekuatan) untuk melalukan perbuatan belajar. Kemampuan bisa
merupakan kesanggupan bawaan sejak lahir, atau merupakan hasil latihan atau praktek. Oleh
karenanya siswa yang memiliki kemampuan IQ yang tinggi tentunya akan lebih cepat
menangkap dan memiliki rasa ingin tahu masalah yang dihadapinya.
Selain itu, salah satu faktor yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa pada
mata pelajaran IPS disebabkan metode
mengajar yang digunakan guru kurang relevan
dengan karakteristik yang dimiliki siswa. Pada saat proses belajar mengajar berlangsung
guru mendominasi kegiatan pembelajaran, guru menjadi sumber utama aktivitas belajar
siswa, kurang memperhatikan dan keaktifan siswa kurang diperhatikan. Guru juga tidak
menekankan pada siswa untuk dapat bernalar, melihat keterkaitan materi pelajaran,
berkomunikasi dan memecahkan masalah. Ditambah lagi dalam menyampaikan materi
pelajaran IPS guru menggunakan teknik deduktif. Sehingga tidak ada waktu bagi siswa untuk
mengembangkan strategi belajar yang efektif. Tugas guru menulis di papan tulis dan siswa
mencatat apa yang disampaikan, akibatnya siswa pasif dan hanya mendengarkan penjelasan
dari guru dan mencatat, selanjutnya guru memberikan soal-soal dengan tujuan agar siswa
lebih memahami materi yang baru saja disampaikan.
Permasalahan yang ada dalam pembelajaran IPS siswa sering menggap pelajaran IPS
sebagai pelajaran sulit dan membosankan. Guru juga lebih mengutamakan pembelajaran
yang tradisional yaitu menggunakan metode ceramah, dan pemberian tugas. Metode
pembelajaran seperti ini kurang melibatkan siswa untuk berinteraksi dengan teman-temannya,
kurang memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan pendapat. Kegiatan
belajar seperti ini tentunya bersifat satu arah. Pada hal keberhasilan siswa dalam belajar
sangat bergantung pada aktivitas belajar siswa selama pembelajaran
berlangsung. Oleh
karenya, diperlukan suatu metode pembelajaran yang bervariasi agar pembelajaran tidak
membosankan, sehingga dapat menarik perhatian siswa untuk aktif dalam belajar. Selain itu
guru juga perlu memperhatikan bentuk variasi belajar yang dilakukan guru sebab apabila hal
tersebut tidak sesuai dengan situasi kelas dan konsisi psikologis siswa maka kegiatan belajar
mengajar tidak akan berlangsung secara efektif.
Salah satu cara yang dapat dilakukan guru untuk meningkatkan hasil siswa yaitu
dengan menggunakan metode sosiodrama. Metode sosisodrama merupakan metode yang
melibatkan siswa dalam belajar dengan cara meminta siswa untuk memainkan tokoh tertentu
dalam belajar. Misalnya pada materi pelajaran IPS dengan pokok bahasan “Proklamasi
Kemerdekaan Indonesia”
untuk melaksanakan metode ini guru dapat melibatkan siswa
dengan cara menampilkan masing-masing tokoh dalam upaya mempersiapkan kemerdekaan.
Siswa dapat dibagi dalam beberapa kelompok dan memberikan tugas kepada tiap tiap
kelompok untuk memainkan skenario berdasarkan cara-cara yang dilakukan para tokoh
dalam mempersiapkan “Proklamasi Kemerdeaan Republik Indonesia”.
Dengan metode sosisodrama siswa dapat belajar dengan cara mengalami peristiwaperistiwa yang dialami para tokoh dalam mempersipakan kemerdekaan. Sehingga tidak
hanya pengetahuan siswa saja yang terbentuk tetapi keterampilan, kerjasama, komunikasi,
emosional dan semangat dan cinta terhadap bangsa dan negaranya juga turut berkembang.
Sementara itu, kondisi pembelajaran IPS di SD Negeri 060936 Medan Johor, lebih
menitik beratkan pada model pembelajaran konvensional seperti ceramah, siswa belum
terlibat secara aktif, siswa sering bercerita dengan teman, dan rendahnya motivasi siswa
untuk bertanya. Berdasarkan hasil observasi yang peneliti lakukan di SD Negeri 060936
Medan Johor pada saat proses pembelajaran IPS berlangsung ternyata ditemukan bahwa
dalam mengajar guru masih mengutamakan metode ceramah sehingga pembelajaran yang
berlangsung cenderung monoton, siswa hanya mendengarkan apa yang dijelaskan oleh guru
dan meringkas pelajaran yang ada pada buku pegangan siswa, siswa menjadi bosan dan tidak
termotivasi. Rendahnya keterampilan guru pada pelajaran IPS mengakibatkan nilai rata–rata
siswa menjadi rendah yaitu 54,33 padahal nilai rata-rata kelas yang diharapkan untuk
pelajaran IPS sebesar 75.
Berdasarkan latar belakang tersebut peneliti tertarik melakukan penelitian yang
berjudul: “Penerapan Metode Sosiodrama Pada Pelajaran IPS Dalam Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Materi Pokok Proklamasi Kemerdekaan Indonesia di Kelas V SD Negeri
060936 Medan Johor TA 2011/2012”.
1.2 Identifikasi Masalah
Identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Rendahnya motivasi siswa pada mata pelajaran IPS.
2. Siswa masih pasif mendengarkan penjelasan guru.
3. Rendahnya kemampuan belajar siswa terhadap pelajaran IPS.
4. Guru masih mendominasi kegiatan belajar mengajar
5. Guru masih mengutamakan metode ceramah.
1.3 Batasan Masalah
Mengingat luasnya bidang permasalahan yang berkenaan dengan media dan metode
pembelajaran dengan hasil belajar siswa, sehingga dibuatlah pembatasan masalah yakni
sebagai berikut : Penerapan Metode Sosiodrama Pada Pelajaran IPS Dalam Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa Materi Pokok Proklamasi Kemerdekaan Indonesia di Kelas V SD Negeri
060936 Medan Johor TA 2011/2012.
1.4 Rumusan Masalah
Dari pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan masalah pada
penelitian ini adalah “Apakah dengan menerapkan metode sosiodrama dapat meningkatkan
hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS materi pokok Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
di kelas V Negeri 064960 Medan Johor TA 2011/2012?
1.5 Tujuan Penelitian.
Tujuan penelitian ini adalah “Untuk melihat apakah hasil belajar siswa dapat
ditingkatkan dengan menggunakan metode sosiodrama pada mata pelajaran IPS materi pokok
Proklamasi Kemerdekaan Indonesia di kelas V Negeri 064960 Medan Johor TA 2011/2012”
1.6 Manfaat Penelitian
Secara teoretis, hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan keilmuan
dan kerangka teoretis-konseptual yang lebih jelas dan komprehensif mengenai fenomena
implementasi kebijakan pendidikan dalam pembelajaran IPS di sekolah dasar dan
pelaksanaannya sebagai sebuah penelitian kritis. s
a) Bagi siswa
Meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS.
b) Bagi guru
Untuk memperluas wawasan dan pengetahuan guru di Sekolah Dasar tentang metode
pembelajaran IPS dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
c) Bagi sekolah
Sekolah memberikan pelayanan pembelajaran yang efektif sehingga hasil belajar yang
baik pada siswa, keadaan ini dapat meningkatkan kepercayaan masyarakat terhadap
sekolah.
d) Bagi Mahasiswa
Hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan pertimbangan dan referensi serta wawasan
untuk mempertajam keterampilan calon guru Sekolah Dasar, khususnya pada mata
pelaran IPS dan Guru Sekolah pada umumnya.
DAFTAR PUSTAKA
Abdullah. 2007. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Bina Pustka
Anitah, Sri .2008 Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta : Universitas Terbuka
Arikunto, Suharsimi. 2008 Metode Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.
Dewi. 2009. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Medan
Dimyati. 2003 Balajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Djamarah, Saiful B. 2006 Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Hamalik, Oemar. 2002 Prosedur Belajar Mengajar. Jakarta Bumi Aksara.
Muhaibinsyah. 2010. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta
Purwanto, Ngalim. 2007 Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta
Roestiyah, 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Sadirman, AM. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta :
Rajawali Pers
Sagala, Saiful. 2008 Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfa Beta
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran. Berorentasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Prenada Media Grup
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta :
Rineka Cipta
Sudjana, Nana.
Cipta
2009. Evaluasi Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Rieneka
Suprijono, Agus 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Suryabrata. 2006. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Raja Grafindo Persada