Tathwir wa Sail al Lu'bah Sate al Lughoh (Sate Bahasa) fi Ta'lim al Lughoh al 'Arabiyah li Tarqiyah Maharoh al Kitabah li al Shoff al Sabi' bi Madrasah al fudlola' al Tsanawiyah al Islamiyah Porong Sidoarjo.
تطوير وسائل اللعبة "ساتي اللغة ) " (Sate Bahasaفي تعليم اللغة العربية
لترقية مهارة الكتابة للصف السابع بمدرسة "الفضاء" الثانوية اإسامية
فورونج سيدوارجو
البحث العلمي
الباحثة:
سيتي نسوة حفصة
32211049د
شعبة تعليم اللغة العربية بقسم اللغة كلية التربية و التعليم
بجامعة سونن أمبيل اإسامية الحكومية
سورابايا
2015
التجريد
سيي نسوة حفصة ,2015 .تطوير الوسائل اللعبة "ساي اللغة (")Sate Bahasa
تعليم اللغة العربية لرقية مهارة الكتابة للصف السابع مدرسة "الفضاء"
الثانوية اإسامية فورونج سيدوارجو.
توضيح اموضوع :تطوير وسائل اللعبة "سيخ اللغة" ,مهارة الكتابة
وسائل للعبة ي احدى الة وسائل التعليم فعالية و متعة طائفة واسعة
ذ ا الة طورت الباحثة وسائل اللعبة "ساي اللغة ( Sate
من التعلم.
")Bahasaلرقية مهارة الكتابة .تعتر وسائل اللعبة "ساي اللغة (")Sate Bahasa
صا ة لاستخدام ع د التحكيم مع ا بر كمحاضرين وامعلمن .و التحكيم
مع ا بر ,ستقدم ا راء تعليقات وآراء حول مزايا وعيوب وسائل الذي م
إحراز .على أساس من مزايا وعيوب ,إجراء الباحثة إصاحات و سي ات يث
الوسائل اللعبة امعدة لاستخدام تعلم اللغة العربية.
ذا البحث باستخدام طريقة البحث و الت مية و
قامت الباحثة
باستخدام اختبار ال سبة امئوية و امقارنة ( .)t-tesو اأسلوب مع البيانات
بالستعمال اماحظة و امقابلة و الوثائق و ااستبيانات و اإختبار.و اجتمع
البحث و ميع الطاب فصل السابع ( 60طالبا) مدرسة "الفضاء" الثانوية
اإسامية فورونج سيدوارجو بعدد عي ة البحث 30طالبا .و ليل ال تيجة
اإختبار بالتحاسب اإحصائى يع Tا ساب = -12،94اما Tاللوحة =
,2وا اصة يع أن Tا ساب أصغر من Tاللوحة ( )2 ˃ -12،93من
البيان السابق الفرضية الصفرية مردودة و الفرضية البدلية مقبولة مع سن فعالية
وسائل اللعبة "ساي اللغة ( ")Sate Bahasaتعليم اللغة العربية لرقية مهارة
الكتابة للصف السابع مدرسة "الفضاء" الثانوية ااسامية فورونج سيدوارجو.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ABSTRAK
Siti Niswatun Chafshoh. 2015. Pengembangan Media Permainan “Sate
Bahasa” dalam Pembelajaran Bahasa Arab untuk Meningkatkan
Keterampilan Kitabah Kelas VII MTs Al-Fudlola’ Porong Sidoarjo.
Kata Kunci: Pengembangan
Keterampilan Kitabah
Media
Permainan
“Sate
Bahasa”,
Media permainan merupakan salah satu media pembelajaran yang
efektif dan menyenangkan dalam berbagai macam pembelajaran.Dalam hal
ini peneliti mengembangkan media permainan“Sate Bahasa” untuk
meningkatkan keterampilan menulis. Media permainan “Sate Bahasa”
dianggap layak digunakan bila sudah divalidasi oleh ahli media seperti
dosen dan guru. Dalam kegiatan validasi, validator akan memberikan
komentar dan masukan terhadap kekurangan dan kelebihan media yang
telah dibuat. Dengan berdasarkan kelebihan dan kekurangan tersebut
kemudian penyusun (peneliti) melakukan perbaikan dan pembenahan
sehingga media permainan siap untuk digunakan dalam pembelajaran
bahasa arab.
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode penelitian
Research and Development, dengan menggunakan uji normalitas data
prosentase dan “t-tes”. Adapun teknik yang digunakan untuk pengumpulan
data adalah observasi, wawancara, dokumentasi, angket, dan tes. Populasi
dalam penelitian ini adalah seluruh murid kelas VII MTs. Al-Fudlola’
Porong Sidoarjo dengan jumlah sampel 30 siswa. Dari hasil tes yang di uji
dengan perhitungan statistic deiperoleh t hitung = -12,94dan t tabel = 2 dari
hasil tesebut disimpulkan bahwa t table lebih besar dari pada t hitung (2>12,94) maka Ho ditolakdan Ha diterima artinya bagusnya penerapan media
permainan “Sate Bahasa” terhadap peningkatan kemampuan menulis siswa
kelas VII MTs. Al-Fudlola’ Porong Sidoarjo.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
احتويات
صفحة
اموضوع ........................................................................ا
توصية امشرف .................................................................ب
الشعار .........................................................................ج
اإ داء .........................................................................د
التجريد .........................................................................ه
كليمة الشكر و التقدير ..........................................................و
احتويات .......................................................................ز
الباب اأول
أ -خلفية البحث 1 ............................................................
ب -قضايا البحث 4 ...........................................................
ج -ا داف البحث 4 ...........................................................
د -م فعة البحث 4 .............................................................
ه -ال البحث و حدود 5 ....................................................
و -توضيح اموضوع و ديدة6 ..................................................
ز -الدراسة السابقة 7 ...........................................................
ح -فروض البحث 9 ..........................................................
ط -خطة البحث10 ..........................................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاي :الدراسة ال ظرية
الفصل اأول :وسائل اللعبة
أ -مفهوم وسائل اللعبة 12 .................................................
ب-أ داف وسائل اللعبة 16 ...............................................
ج -دور وسائل اللعبة 16 ..................................................
د -أنواع وسائل اللعبة التعليمية 18 ..........................................
ه -امعاير
اختيار وسائل اللعبة التعليمية 19 ...............................
الفصل الثاي :مهارة الكتابة
أ -مفهوم مهارة الكتابة 24 .................................................
ب -أ داف تعليم مهارة الكتابة 25 .........................................
ج -أمية مهارة الكتابة 26 .................................................
د -أنواع مهارة الكتابة 27 ..................................................
الفصل الثالث :وسائل اللعبة "ساي اللغة (")Sate Bahasa
أ -فهم وسائل اللعبة "ساي اللغة ( ")Sate Bahasaو م افعها 29 ................
ب -كيفية اللعب 30 ......................................................
الباب الثالث :طريقة البحث
أ -نوع البحث 31 ............................................................
ب -خطة البحث33 .........................................................
ج -تمع البحث و عي ته 36 .................................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
د -طريقة مع البيانات 36 ...................................................
ه -ب ود البحث 39 ...........................................................
و -ليل البيانات 40 .........................................................
ز -طيط التصميم ام تجات 42 ...............................................
ح -التحكيم مع ا بر 42 .....................................................
الباب الرابع :الدراسة اميدانية و ليل البيانات
الفصل اأول :الدراسة اميدانية عن امدرسة "الفضاء" الثانوية اإسامية
فورونج سيدوارجو
أ -تاريخ تاسيس امدرسة "الفضاء" الثانوية اإسامية فورونج
سيدوارجو 47 ............................................................
ب -موقف ا غرا 48 ...................................................
ج -احوال امدرسن و اموظفن مدرسة "الفضاء" الثانوية اإسامية
فورونج سيدوارجو 49 .....................................................
د -احوال الطاب مدرسة "الفضاء" الثانوية اإسامية فورونج
سيدوارجو 50 ............................................................
مهارة الكتابة للصف السابع مدرسة
ه -تعليم اللغة العربية
"الفضاء" الثانوية اإسامية فورونج سيدوارجو 51 ...........................
و -وسائل التعليمية مدرسة "الفضاء" الثانوية اإسامية فورونج
سيدوارجو 51 ............................................................
الفصل الثاي :تطوير وسائل اللعبة "ساي اللغة (")Sate Bahasa
أ -فهم تطوير وسائل اللعبة "ساي اللغة (54 ..................")Sate Bahasa
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ب -اأدوات امطلوبة 54 .................................................
ج -كيفية اللعب 54 .....................................................
الفصل الثالث :استخدام وسائل اللعبة "ساي اللغة (")Sate Bahasa
أ -عملية البحث عن استخدم وسائل اللعبة "ساي اللغة (
" )Bahasaتعليم اللغة العربية لرقية مهارة الكتابة للصف السابع
مدرسة "الفضاء" الثانوية اإسامية فورونج سيدوارجو 56 ....................
الباب ا امس :خامة البحث
أ -نتائج البحث 71 ............................................................
Sate
ب -ااقراحات 72 ............................................................
امراجع 73 .......................................................................
املحقات 75 .....................................................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب اأول
مقدمة
أ -خلفية البحث
اللغة أصلها لغى ,أو لغو ,واهاء عوض ,ومعها لغى و لغات ,و
قيل تفسر اللغة :أي الكام الباطل الذي ا فائدة فيه .1اللغة وسيلة
للتعبر عن العواطف و امقاصد و اافكار .و يكون للتعبر با ركات
الصادرة عن اانفال ,و بااشارة امقرنة بالرؤية و اارادة ,كما يكون
التعبر أيضا بااصوات.
اللغة ي أصوات يعر ها كل قوم من أغراضهم ,و ي مزية عرف
ها اانسان ,وم يعرف البشر أمة ليس ها لسان تعر به عن حاجاها,
وقد حاول بعض الباحثن أن يثبت من تركيب أدمغة أشخاص عاشوا
القرون ا الية أهم كانوا رومن من ذ الزية ,فلم يستطع أن يقيم على
ما يقوله دليا تام امقدمات صحيح اأنتاج كما أن العلم م يستطع أن
يثبت لغر اانسان من ا يوان لغة اطب .2ومكن القول أن اللغة ي
الوسيلة الي يعر ها اإنسان عن مشاعرة و أفكرة وكذلك وسيلة لاتصال
بن أفراد ماعة تؤلف بي هم على صعيد واحد.3
اللغة العربية واحدة من اللغات العامية الي ها أمية كرى ,فهي
اللغة السادسة العام اآن ,يتحدث ها ما يزيد على ثلث مائة مليون,
ما بن عري و غر عري.4إن اللغة العربية القدم ,فهي لغة مكتملة
ال مو ,استطاعت أن تعر عن دقائق امشاعر اإنسانية ,و الصور,
واأحاسيس ,و ي الي حددت وية العري ,و ي ت حو ث ايا
تكوي ها وخصائصها الذاتية م حى ع دما أصبحت لغة الوحي اإهي,
1نور ادي ,اموجة لتعليم امهارات اللغوية لغر ال اطقن ها( ,ماانج :جامعة اإسامية ا كومية موانا مالك ابرا يم )2011 ,ص2-1 .
2مد ا ضر حن ,دراسات العربية وتار ها( ,دمشق :امكتب اإسامي ,)1960 ,ص10 .
3عيد مد ا ريشة ,تطوير اأساليب الكتابية العربية( ,عمان :دار ال ا ج )2004 ,ص.9.
4رجب عبد ا واد ,ميع حقوق الطبع فوظة لل اشر( ,القا رة :دار اآفاق العربية ,)2008,ص.5 .
1
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2
فاختار ا اه سبحانه و تعا لغة الت زيل .و كذا وجدت اللغة العربية
اها ا يوي عامية الدعوة اإسامية ,بوصفها لغة القرآن ,فأصبح
تعلمها واجبا دي يا ,لقراءة القرآن الكرم فهم معانية ,وتدبر آياته ,و تعلم
أحكام الدين اإسامية من خاله.5
اللغة العربية ي اللغة من أمل اللغات و شرفها اه سبحانه و
تعا ب زول القرآن الكرم .6و اما اللغة العربية فهي إحدى لغات العام و
أفضل اللغات ال ها مكانة خاصة من اللغات العام و كذلك ي لغة
القران ,و القرآن مصدر من مصادر العلوم أ اء العام على سبيل امثال
القران
الكتاب الي ألفها العلماء بااستعمال اللغة العربية .قال تعا
"إنا أنزل ه قرآنا عربيا لعلكم تعقلون".7
كان اللغة العربية أربعة مهارات و ي مهارة ااستماع و
الكام و القراءة و الكتابة .مهارة الكتابة ي ويل اأصوات اللغة إ
رموز طوطة على الورق أو غر متعارف عليها بقصد نقلها إ اآخرين
مهما ت اءى الزمان وامكان وبقصد التوثيق و ا فظ وتسهيل نشر امعرفة.8
فعالية الكتابة ي احدى فعالية لتحصيل الرسالة.9
يقصد الوسائل التعليمية "كل أداة يستخدمها امعلم لتحسن
عملية التعليم ,وتوضيح معاي الكلمات و شرح اأفكار و تدريب
الدراسن على امهارات وإكساهم العادات وت مية اا ا ات وغرس
ح ان سرحان ال وري ,تدريس ف ون اللغة العربية( ,مكة امكرمة :دار إحياء الراث ,)1914 ,ص.11 .
6عيد مد ا ريشة ,تطور اأساليب الكابية العربية ,ص.7 ,
7القران الكرم سورة يوسف 20 :
8مدصا ,امهارات اللغوية مدخل ا خصائص اللغة العربية و ف وها( ,العربية السعودية :دار اأندلس )1994 :ص205 .
9ترجم من:
Syaiful Musthofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, (Malang: UIN maliki
Press, 2011), h. 181.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
3
القيم ,دون ااعتماد اأساسي من جانب امعلم على استخدام األفاظ و
الرموز و اأرقام".10
وسائل للعبة ي احدى الة إلقاء امادة تعليم اللغة العربية.
مع أن حقيقة م افع استعمال وسائل التعليم (اي وسائل اللعبة) تعليم
اللغة العربية و خاصة امهارة الكتابة و ي فيما يلي:
.1توضيح معلومات التعليم
.2إعطاء تغير التعليم
.3توضيح يكل التعليم
11
.4ريق عملية التعليم
ذا الزمان ,يظن تعليم اللغة العربية مهارة الكتابة بامدرسة
"الفضاء" الثانوية ااسامية فورونج سيدوارجو و التعليم الصعب.
وكان ذ امسألة أن ليس دافع التعليم و أقل جلدبية من الطريقة و
الوسائل التعليم.
ث تطوير
إنطاقا على ما ذكر من السابق ،أرادت الباحثة
الوسائل اللعبة "ساي اللغة (")Sate Bahasa
تعليم اللغة العربية لرقية
مهارة الكتابة للصف السابع مدرسة "الفضاء" الثانوية اإسامية فورونج
سيدوارجو ،اخذت الباحثة وسائل "ساي اللغة ( ")Sate Bahasaلتطوير
وسائل اللعبة اماضى "ساي اللغة
التعليم .و اختارت الباحثة
الوسطى امدارس بإندونيسيا.
10
(Bahasa
")Sateو ل يل ال جاح
الفصل السابع أنه أول مرحلة للمرحلة
مد طا ر ,مد بيهقي ,أم ح يفة ,سلطان مسعود ,امدخل إ طرق تدريس العربية لاندونيسين( ,سورابايا :جامعة سونن أمبيل اإسلمية
ا كومية )2013 ,ص.26 .
11ترجم من:
Abdul Wahab, media pembelajaran bahasa arab, (Malang: UIN-Malang Press, 2009), h.
27-28
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
4
ب-
قضايا البحث
مهارة الكتابة للصف السابع مدرسة
-1كيف تعليم اللغة العربية
"الفضاء" الثانوية ااسامية فورونج سيدوارجو ؟
-2كيف تطوير وسائل اللعبة "ساي اللغة ( ") Sate Bahasaتعليم
اللغة العربية لرقية مهارة الكتابة للصف السابع مدرسة "الفضاء"
الثانوية ااسامية فورونج سيدوارجو؟
-3كيف استخدام وسائل اللعبة "ساي اللغة ( ") Sate Bahasaتعليم
اللغة العربية لرقية مهارة الكتابة للصف السابع مدرسة "الفضاء"
الثانوية ااسامية فورونج سيدوارجو؟
ج-
أ داف البحث
مهارة الكتابة للصف السابع مدرسة
-1معرفة تعليم اللغة العربية
"الفضاء" الثانوية ااسامية فورونج سيدوارجو.
-2معرفة تطوير وسائل اللعبة "ساي اللغة ( ") Sate Bahasaتعليم
اللغة العربية لرقية مهارة الكتابة للصف السابع مدرسة "الفضاء"
الثانوية ااسامية فورونج سيدوارجو.
-3معرفة استخدام وسائل اللعبة "ساي اللغة ( ") Sate Bahasaتعليم
اللغة العربية لرقية مهارة الكتابة للصف السابع مدرسة "الفضاء"
الثانوية ااسامية فورونج سيدوارجو؟
د -م فعة البحث
هذا البحث م افع قدمتها الباحثة كما يلي:
-1أما م افع ذا البحث بال سبة إ الباحثة ،فم ها :لزيادة امعارف
للباحثة واستيفاء شرط من شروط اإمتحان اإ اقي صول
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
5
الشهادة بالدرجة الطبقة اأو ( ،)S.Pd.Iشعبة تعليم اللغة
العربية بقسم اللغة كلية الربية امعة سونن أمبيل اإسامية
ا كومية سورابايا.
-2أما م افعه بال سبة إ امدرسة فتعريف الباحثة فعالية استخدام
وسائل اللعبة "ساي اللغة ( ") Sate Bahasaتعليم اللغة العربية
لرقية مهارة الكتابة للصف السابع ،حيث امتعلمن يكونوا
عملية
نشيطن على تعليم اللغة العربية ويكونوا ناجحن
التعليم.
ه-
مجال البحث و حدود
فحددت الباحثة ذا البحث با دود التالية:
-1
-2
-3
ا دود اموضوعية
ديد موضوع ذا البحث العلمي تطوير وسائل اللعبة "ساي اللغة
( ") Sate Bahasaتعليم اللغة العربية لرقية مهارة الكتابة.
ا دود امكانية
أجرى ذا البحث العلمي مدرسة "الفضاء" الثانوية ااسامية
فورونج سيدوارجو .واختار ذ امدرسة لكوها من امدارس اإسامية
الي تعلمها اللغة العربية.
ا دود الزمانية
أجرى ذا البحث العلمي س ة الدراسي 2015-2014
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
6
و -توضيح الموضوع و تحديد
استبعاد عن اأخطاء فهم موضوع ذا البحث العلمى،
قامت الباحثة بتوضيح بعض امصطلحات امتعلقة ،و ي:
-1تطوير
ذ الكلمة من كلمة طور يطور تطوير .تطوير و عملية
و طريقة و فعالية تطوير.12يقصد به ارتفاء القدرات السابقة
للحصول على امعلومات ا ديثة.
-2وسائل اللعبة
اللعبة و حركة أو سلسلة من ا ركات يقصد ها التسلية,
أو ما نعمله باختيار وقت الفراغ ,أو و أي سلوك يقوم به
الفرد بدون غاية عملية مسبقة .و اك تعريف آخر للعب فهو
" نشاط موجه أو غر موجه يقوم به اأطفال من أجل قيق
امتعة و التسلية ,ويشتغله الكبار عادة ليسهم ت مية سلوكهم
و شخصياهم بأبعاد ا امختلفة العقلية ا سمية و الوجدانية.13
و اما وسائل اللعبة و الة اللعبة ال تقصد ل يل ال شاطة
بالسعادة.14
-3ساي اللغة () Sate Bahasa
ساي اللغة و وسائل اللعبة الذي يوضع الكلمات ا أن
ا يزران.امقصد ذا وسائل ليمكن
تكون ا ملة بطعن
الطاب موعة الكلمة او ا ملة .15واما ذا تطوير ,وجد
12ترجم من:
Sukiman, Pengembangan Media Pembelajaran (Yogyakarta: Pedagogia, 2012), h. 53.
13مد طا ر ,مد بيهقي ,أم ح يفة ,سلطان مسعود ,امدخل إ طرق تدريس العربية لاندونيسين ,ص.154 .
14ترجم من:
Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati, Permainan Edukatif Pendukung pembelajan Bahasa
Arab (2), (Yogyakarta: Diva Press, 2012) h. 19.
15ترجم من:
Ibid, h. 174-175.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
7
-4
ساي اللغة من الة السابق كمثل الباستيك و ا يط و القرطاس
و غر ذلك.
مهارة الكتابة
ويل اأصوات اللغة إ رموز طوطة على الورق أو
غر متعارف عليها بقصد نقلها إ اآخرين مهما ت اءى الزمان
وامكان وبقصد التوثيق و ا فظ وتسهيل نشر امعرفة.16
ز -الدراسة السابقة
بعد ما ثت الباحثة
العلمي باموضوعن:
اموضوع
مكتبة ا امعة و وجدت الباحثة البحث
" :تطبيق اللعبة "ساي الكلمة" لرقية مهارة الكتابة
لطاب الفصل السابع بامدرسة الثانوية "دار القرأن"
سي جوساري"
:مد فارس فطرة
الباحث
نوع البحث :البحث العلمي
:قسم اللغة العربية ا امعة ا كومية ماانج.
الكلية
۲01۳ :م.
الس ة
:قام الباحث بالبحث تطبيق اللعبة "ساي الكلمة".
التحليل
و ترقية نوع التعليم من ذا البحث العلمي الذي
تطبيق اللعبة "ساي الكلمة" ق ّدمه مد فارس فطرة و
كيفية تطبيق اللعبة "ساي الكلمة" لرقية مهارة
الكتابة .أما ذا البحث الذي قدمت الباحثة و
مهارة
كيفية تطوير وسائل اللعبة "ساي اللغة"
16
مدصا ,امهارات اللغوية مدخل ا خصائص اللغة العربية و ف وها ,ص205 .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
8
الكتابة .وفرق اأخرى بن ذا البحث والبحث السابق
استخدام طريقة ليل
مكان البحث و
و
البيانات.
اموضوع
:فعالية تطبيق اللعبة "بروكون سقوار"
)(Broken square
لرقية مهارة الكتابة لطاب الفصل السابع مدرسة
"اامن" الثانوية اا لية كريان سيدوارجو
:وحي الفة ال زار
الباحثة
نوع البحث :البحث العلمي
:قسم تعليم اللغة العربية ا امعة سونان أمبيل اإسامية
الكلية
ا كومية سورابايا.
۲012 :م.
الس ة
:قامت الباحثة بالبحث فعالية تطبيق اللعبة "بروكون
التحليل
سقوار" .و ترقية نوع التعليم من ذا البحث العلمي
الذي تطبيق اللعبة "بروكون سقوار" ق ّدمته وحي الفة
ال زار و فعالية تطبيق اللعبة "بروكون سقوار" ترقية
مهارة الكتابة .أما ذا البحث الذي قدمت الباحثة و
كيفية تطوير وسائل اللعبة "ساي اللغة" مهارة
الكتابة .وفرق اأخرى بن ذا البحث والبحث السابق
و مكان البحث و استخدام وسائل اللعبة.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
9
ح-
فروض البحث
ومقررة
فروض البحث ي إجابة مقيدة على مسألة البحث ّ
بالبيانات اجموعة .17إن فرضية البحث نوعان و ي الفرضية الصفرية
( )Hoو الفرضية البدلية (.18)Ha
واعتمادا على اأسئلة اأساسية ال سوف تقدمت الباحثة فروض
البحث ال قق صواها البحث التا ،و ي كما تلي:
-1الفرضية الصفرية ()Ho
دلت الفرضية ،أن فيها اأصغر بن فعالية متغر مستقل ()Variabel X
ومتغر غر مستقل ( )Variabel Yاو ماثل بن فعالية متغر مستقل
( )Variabel Xومتغر غر مستقل ( .19)Variabel Yوالفرضية الصفرية
هذا البحث ي :اأصغر او ماثل بن فعالية تعليم اللغة العربية
مهارة الكتابة بالستخدام وسائل اللعبة "ساي اللغة" و فعالية تعليم
مهارة الكتابة اماضى للصف السابع مدرسة
اللغة العربية
"الفضاء" الثانوية ااسامية فورونج سيدوارجو.
-2الفرضية البدلية ()Ha
دلت الفرضية أن فيها سن فعالية متغر مستقل ()Variabel X
ومتغر غر مستقل ( . 20)Variabel Yوالفرضية البدلية هذا
البحث ي :سن فعالية وسائل اللعبة "ساي اللغة" تعليم
17ترجم من:
Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, ( Bandung: Alfabeta, 2010), h.
64.
ترجم من:
Sugiono, Statistika Untuk Penelitian, (Bandung: Alfabeta, 2010), h. 85.
ترجم من:
Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, ( Bandung: Alfabeta, 2010), h.
308.
20نفس امرجع ,ص.308 .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
10
اللغة العربية لرقية مهارة الكتابة للصف السابع
"الفضاء" الثانوية ااسامية فورونج سيدوارجو.
ط-
مدرسة
خطة البحث
تقسم الباحثة ذا البحث العلمى إ مسة أبواب وتفصيلها كما يلي:
ذا الباب عن خلفية البحث وقضايا
الباب اأول :تبحث
البحث و أ داف البحث و م فعة البحث و ال البحث
و حدود و توضيح اموضوع و ديد .و ذا الباب مهم
أنه ستكون وسيلة لفهم اموضوعات التالية.
الباب الثا :تبحث فيه عن الدراسات ال ظرية من موضوع البحث
الذى قدمتها الباحثة و توى على ثاثة فصول:
الفصل اأول :تبحث فيه مفهوم وسائل اللعبة التعليمية و
أ دافها و دور ا وأنواعها وامعاير اختيار ا.
الفصل الثا :تبحث فيه عن مهارة الكتابة و مفهومها و
أ دافها وأميتها وأنواعها.
الفصل الثالث :تبحث فيه عن وسائل اللعبة "ساي اللغة"
تعليم اللغة العربية امهارة الكتابة.
الباب الثالث :تبحث فيه عن نوع البحث و خطة البحث و تمع البحث
و عي ته و طريقة مع البيانات و ب ود البحث و ليل
البيانات وخطة تصميم الوسائل و التحقق من صحة
الوسائل.
الباب الرابع :تبحث فيه عن الدراسة اميدانية والدراسة التحليلية عن
استخدام وسائل اللعبة "ساي اللغة" تعليم اللغة العربية
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
11
لرقية امهارة الكتابة .و توي ذا الباب على ثاثة
الفصول:
اأول :ذكر اللمحة التار ية عن امدرسة
الفصل ّ
"الفضاء" الثانوية ااسامية فورونج سيدوارجو.
الفصل الثا :تبحث فيه عن تطوير وسائل اللعبة "ساي
اللغة ( ") Sate Bahasaتعليم اللغة العربية
الباب ا امس:
الفصل الثالث :تبحث فيه عن البيانات وكيفية التحليل
عن فعالية استخدام وسائل اللعبة "ساي اللغة" تعليم
اللغة العربية لرقية مهارة الكتابة للصف السابع مدرسة
"الفضاء" الثانوية ااسامية فورونج سيدوارجو.
ذا الباب اأخر يشمل عن اإختتام ويت اول فيه خاصة
البحث.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
12
الباب الثاني
الدراسات ال ظرية
الفصل اأول
وسائل اللعبة
أ-
مفهوم وسائل اللعبة
وسائل ي كل شئ الذي استخدم لتعبر الرسالة من امرسل ا
متقبل ح أن فز العقل و ااستشعار و اانتبا و ا تمام الطاب
على التعليم.
و من خصوص وسائل التعليمية:
-1ملك وسائل التعليمية شعور ا سم "" Hardware
الكائ ات الي مكن أن ي ظر إليها أو معتها أو مسها
من قبل ا واس ا مس.
-2ملك وسائل التعليمية شعور من غر ا سم "" Software
كان موضوع الرسالة شعور ا سم " " Hardwareالي
ي موضوع التعليم.
-3تكون تشديد وسائل التعليمية امرئية وامسموعة
-4ملك وسائل التعليمية شعور الة تعليم داخل الفصول و
خارجه.
-5تستخدم وسائل التعليمية سياق التواصل والتفاعل بن
امعلمن والطاب عملية التعليم.
21ترجم من:
Abdul Wahab Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: UIN Maliki Press,
2009), h. 27.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
13
-6تستخدم وسائل التعليمية بكميات كبرة و اجموعات
الكبرة و اجموعات الصغرة و اأفراد.
عملية التعليم ي ماثلة مع عملية التواصل .عملية ااتصال
اك ع اصر الي تشارك فيها و ي مصدر الرسالة و رسالة و مستلم
الرسالة و وسائل و ردود الفعل.
-1مصدر الرسالة
الشخص ايصال الرسالة (أي مدرس)
-2رسالة
توى التعليم الواردة رموز معي ة "" Encoding
-3مستلم الرسالة
تويات التعليم
رموز معي ة
الطاب الذين يفسرون
"" Decoding
-4وسائل
الوسطاء الذين يتوجهون رسالة من امصدر إ مستلم الرسالة
ترجم من:
Sukirman, Pengembangan Media Pembelajaran, (Yogyakarta: Pedagogia, 2012), h. 28-29.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
14
يصور عملية ااتصال
مصدر الرسالة
وسائل
شكل طيطي على ال حو التا :
مستلم الرسالة
ردود
الفعل
اللعب و حركة أو سلسلة من ا ركات يقصد ها التسلية ,أو ما
نعمله باختيار وقت الفراغ ,أو و أي سلوك يقوم به الفرد بدون غاية
عملية مسبقة .و اك تعريف آخر للعب فهو"نشاط موجه او غر موجه
يقوم به اأطفال من أجل قيق امتعة والتسلية ,و يستغله الكبار عادة
ليسهم ت مية سلوكهم وشخصياهم بأبعاد ا امختلفة العقلية ا سمية
و الوجدانية .أما تعرف اللعبة الربوية فبأها نشاط يبذل فيه الاعبون
جهودا كبرا لتحقيق دف ما ضوء قوانن (قواعد) معي ة موصوفة أو
ي نشاط م ظم م طقيا ضوء موعة قوانن اللعب حيث يتفاعل
طالبان أو أكثر لتحقيق أ داف ددة وواضحة أي أن يعد الت افس و
ا ظ عمان مهمان عملية تفاعل الاعبن مع امواد التدريسية.23
23
مد طا ر و مد بيهقي و أم ح يفة و سلطان مسعود ,امدخل طرق تدريس العربية لاندونيسين( ,سورابايا :جامعة سونن أمبيل اإسامية
ا كومية) ,ص.154 .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
15
إن ألعابا لغوية ي عبارة عن مسابقة امعارف اللغوية أي ي
نشاط الطاب (متعاونن أو مت افسن) للوصول إ غايتهم إطار
القواعد اموضوعات .و اللعب ضروري جدا لت مية الطفل عقليا و
فكريا.24
وباختصار أن اللعب يفيد الطفل ال اشئ من حيث إنه:
-1يساعد مو الذاكرة و التفكر و اإدراك و التخليل.
-2يكتسب الثقة بال فس و ااعتماد عليها و يسهل
اكتشاف قدراته و اختبار ا.
-3يؤكد ذاته من خال التفوق على اآخرين فرديا و نطاق
ا ماعة.
-4يتدرس احرام القوانن و القواعد ويلتزم به.
-5يعزز انتمائه للجماعة.
-6استخدام األعاب اللغوية فض نسبة القلق و التوتر أث اء
تعلم اللغة.
-7تعمل على ترقية الطاقة اللغوية و تسا م تقدم
امفردات و امراجعة.25
اللعبة و حركة أو سلسلة من ا ركات يقصد ها التسلية ,أو ما
نعمله باختيار وقت الفراغ ,أو و أي سلوك يقوم به الفرد بدون غاية
عملية مسبقة .و اك تعريف آخر للعب فهو " نشاط موجه أو غر
موجه يقوم به اأطفال من أجل قيق امتعة و التسلية ,ويشتغله الكبار
عادة ليسهم ت مية سلوكهم و شخصياهم بأبعاد ا امختلفة العقلية
24نفس امرجع ,ص.154.
25نفس امرجع ,ص.156.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
16
ا سمية و الوجدانية .26و اما وسائل اللعبة و الة اللعبة ال تقصد
ل يل ال شاطة بالسعادة.27
ب -أ داف وسائل اللعبة
أ داف استخدام وسائل التعليمية لفهم الطاب الرسائل أو
امعلومات امرسلة .كانت تلك امعلومات ستكون اأسهل لتتم معا تها
28
من الطالب دون ا اجة إ خال عملية طويلة ما عل امشبعة.
كانت اللعبة اللغوية أ دافن و ي للحصول على اإثارة و تدريب
29
امهارات اللغوية.
ج-
دور وسائل اللعبة
كان وسائل التعليمية دور امة يعليم .بشكل عام ،دور
وسائل لتوجيه رسائل التعليم .أما الوظائف اأخرى سيتم وصفها على
التا :
-1تثر اا تمام تعلم الطاب
-2تثر دافعية الطاب
-3زيادة فهم الطاب التعلم
-4تعبر امواد باللف
30
-5مساعدة على تبسيط عملية استقبال الرسائل الصعبة.
وع د ليفيد " " Leviedو لي ز " ," Lentzملك وسائل التعليمية
اربعة م افع:
26نفس امرجع ,ص.154 .
27ترجم من:
Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati, Permainan Edukatif Pendukung pembelajan Bahasa
Arab (2), (Yogyakarta: Diva Press, 2012) h. 19.
28ترجم من:
Abdul Wahab Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab, h. 28.
نفس امرجع ,ص.80 .
نفس امرجع ,ص.29 .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
17
-1م افع اا تمام
م افع اا تمام ي أساسية لا تمام ومباشر ا تمام
الطاب للركيز على توى الدرس امتعلقة مع عرض.
-2م افع العاطفية
مكن رؤية م افع العاطفية وسائل من مستوى متع الطاب
ع دما تعلم .مكن الصور أو الشعارات وسائل تثر عواطف
طاب وامواقفهم.
-3م افع امعرفية
مكن رؤية م افع امعرفية وسائل من نتائج البحث الي
كشفت أن وسائل تسهل قيق اأ داف لفهم امعلومات و
تذكر ا.
-4م افع التعويضية
م افع الوسائل التعليمية استيعاب الطاب الذين ضعوفوا
بطئوا لقبول توى الدرس وفهمه.
أما م افع الوسائل اللعبة كما يلي:
-1تعزز ام افسة الصحية
-2فيز الطاب للمشاركة اللعبة
-3فيز الطاب على اأداء ا يد
-4التعلم للعمل معا عمل.32
ترجم من:
Sukirman, Pengembangan Media Pembelajaran, h. 38-39.
ترجم من:
Abdul Wahab Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab, h. 81.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
18
د-
أنواع وسائل اللعبة التعليمية
األعاب اللغوية أنواع عديدة ومت وعة جانب التدريبات و ي
متدرجة و مت ابعة حسب مستويات الطاب و أعمار م .فه اك توجد
ألعاب بسيط امضموم واأسلوب تقدم لأطفال امبتدئن ,و الك
ألعاب متعددة امضمون و احتوى و سهلة اأسلوب وأداء تصلح
لتدريب امتقدمن من اأطفال .وكما أن اك أيضا ألعاب مت وعة
ومتعددة اأسلوب و بسيطة احتوى ص امبتدئن من الراشدين,
و كذا تت وع األعاب اللغوية ,و ت درج حسب إن األعاب اللغوية
ت قسم إ أنواع متعددة,فمن تقسيماها تبعا للمهارات اللغوية اأساسية
و ي األعاب الشفهية وألعاب القراءة و األعاب الكتابية .ومن جانب
آخر ,اك أسلوب آخر تص يف األعاب من حيث طبيعتها العامة
وروحها ,فمثا ألعاب صحيح و ا طاء,الذاكرة ,السؤال و ا واب,
األعاب ال فسية ,األعاب امت وعة ,م ها :اللعب التمثيلي الدرامي,
اللعب الف التعبري ,اللعب الركيي الب ائي ,اللعب ااجتماعي ,اللعب
الثقا التدريسي.33
على أساس مهارات اللغة العربية ,ت قسم وسائل لعبة اللغة العربية
إ 3أنواع و ي :األعاب الشفهية و ألعاب
لترقية مهارة الكتابة للصف السابع بمدرسة "الفضاء" الثانوية اإسامية
فورونج سيدوارجو
البحث العلمي
الباحثة:
سيتي نسوة حفصة
32211049د
شعبة تعليم اللغة العربية بقسم اللغة كلية التربية و التعليم
بجامعة سونن أمبيل اإسامية الحكومية
سورابايا
2015
التجريد
سيي نسوة حفصة ,2015 .تطوير الوسائل اللعبة "ساي اللغة (")Sate Bahasa
تعليم اللغة العربية لرقية مهارة الكتابة للصف السابع مدرسة "الفضاء"
الثانوية اإسامية فورونج سيدوارجو.
توضيح اموضوع :تطوير وسائل اللعبة "سيخ اللغة" ,مهارة الكتابة
وسائل للعبة ي احدى الة وسائل التعليم فعالية و متعة طائفة واسعة
ذ ا الة طورت الباحثة وسائل اللعبة "ساي اللغة ( Sate
من التعلم.
")Bahasaلرقية مهارة الكتابة .تعتر وسائل اللعبة "ساي اللغة (")Sate Bahasa
صا ة لاستخدام ع د التحكيم مع ا بر كمحاضرين وامعلمن .و التحكيم
مع ا بر ,ستقدم ا راء تعليقات وآراء حول مزايا وعيوب وسائل الذي م
إحراز .على أساس من مزايا وعيوب ,إجراء الباحثة إصاحات و سي ات يث
الوسائل اللعبة امعدة لاستخدام تعلم اللغة العربية.
ذا البحث باستخدام طريقة البحث و الت مية و
قامت الباحثة
باستخدام اختبار ال سبة امئوية و امقارنة ( .)t-tesو اأسلوب مع البيانات
بالستعمال اماحظة و امقابلة و الوثائق و ااستبيانات و اإختبار.و اجتمع
البحث و ميع الطاب فصل السابع ( 60طالبا) مدرسة "الفضاء" الثانوية
اإسامية فورونج سيدوارجو بعدد عي ة البحث 30طالبا .و ليل ال تيجة
اإختبار بالتحاسب اإحصائى يع Tا ساب = -12،94اما Tاللوحة =
,2وا اصة يع أن Tا ساب أصغر من Tاللوحة ( )2 ˃ -12،93من
البيان السابق الفرضية الصفرية مردودة و الفرضية البدلية مقبولة مع سن فعالية
وسائل اللعبة "ساي اللغة ( ")Sate Bahasaتعليم اللغة العربية لرقية مهارة
الكتابة للصف السابع مدرسة "الفضاء" الثانوية ااسامية فورونج سيدوارجو.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ABSTRAK
Siti Niswatun Chafshoh. 2015. Pengembangan Media Permainan “Sate
Bahasa” dalam Pembelajaran Bahasa Arab untuk Meningkatkan
Keterampilan Kitabah Kelas VII MTs Al-Fudlola’ Porong Sidoarjo.
Kata Kunci: Pengembangan
Keterampilan Kitabah
Media
Permainan
“Sate
Bahasa”,
Media permainan merupakan salah satu media pembelajaran yang
efektif dan menyenangkan dalam berbagai macam pembelajaran.Dalam hal
ini peneliti mengembangkan media permainan“Sate Bahasa” untuk
meningkatkan keterampilan menulis. Media permainan “Sate Bahasa”
dianggap layak digunakan bila sudah divalidasi oleh ahli media seperti
dosen dan guru. Dalam kegiatan validasi, validator akan memberikan
komentar dan masukan terhadap kekurangan dan kelebihan media yang
telah dibuat. Dengan berdasarkan kelebihan dan kekurangan tersebut
kemudian penyusun (peneliti) melakukan perbaikan dan pembenahan
sehingga media permainan siap untuk digunakan dalam pembelajaran
bahasa arab.
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode penelitian
Research and Development, dengan menggunakan uji normalitas data
prosentase dan “t-tes”. Adapun teknik yang digunakan untuk pengumpulan
data adalah observasi, wawancara, dokumentasi, angket, dan tes. Populasi
dalam penelitian ini adalah seluruh murid kelas VII MTs. Al-Fudlola’
Porong Sidoarjo dengan jumlah sampel 30 siswa. Dari hasil tes yang di uji
dengan perhitungan statistic deiperoleh t hitung = -12,94dan t tabel = 2 dari
hasil tesebut disimpulkan bahwa t table lebih besar dari pada t hitung (2>12,94) maka Ho ditolakdan Ha diterima artinya bagusnya penerapan media
permainan “Sate Bahasa” terhadap peningkatan kemampuan menulis siswa
kelas VII MTs. Al-Fudlola’ Porong Sidoarjo.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
احتويات
صفحة
اموضوع ........................................................................ا
توصية امشرف .................................................................ب
الشعار .........................................................................ج
اإ داء .........................................................................د
التجريد .........................................................................ه
كليمة الشكر و التقدير ..........................................................و
احتويات .......................................................................ز
الباب اأول
أ -خلفية البحث 1 ............................................................
ب -قضايا البحث 4 ...........................................................
ج -ا داف البحث 4 ...........................................................
د -م فعة البحث 4 .............................................................
ه -ال البحث و حدود 5 ....................................................
و -توضيح اموضوع و ديدة6 ..................................................
ز -الدراسة السابقة 7 ...........................................................
ح -فروض البحث 9 ..........................................................
ط -خطة البحث10 ..........................................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاي :الدراسة ال ظرية
الفصل اأول :وسائل اللعبة
أ -مفهوم وسائل اللعبة 12 .................................................
ب-أ داف وسائل اللعبة 16 ...............................................
ج -دور وسائل اللعبة 16 ..................................................
د -أنواع وسائل اللعبة التعليمية 18 ..........................................
ه -امعاير
اختيار وسائل اللعبة التعليمية 19 ...............................
الفصل الثاي :مهارة الكتابة
أ -مفهوم مهارة الكتابة 24 .................................................
ب -أ داف تعليم مهارة الكتابة 25 .........................................
ج -أمية مهارة الكتابة 26 .................................................
د -أنواع مهارة الكتابة 27 ..................................................
الفصل الثالث :وسائل اللعبة "ساي اللغة (")Sate Bahasa
أ -فهم وسائل اللعبة "ساي اللغة ( ")Sate Bahasaو م افعها 29 ................
ب -كيفية اللعب 30 ......................................................
الباب الثالث :طريقة البحث
أ -نوع البحث 31 ............................................................
ب -خطة البحث33 .........................................................
ج -تمع البحث و عي ته 36 .................................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
د -طريقة مع البيانات 36 ...................................................
ه -ب ود البحث 39 ...........................................................
و -ليل البيانات 40 .........................................................
ز -طيط التصميم ام تجات 42 ...............................................
ح -التحكيم مع ا بر 42 .....................................................
الباب الرابع :الدراسة اميدانية و ليل البيانات
الفصل اأول :الدراسة اميدانية عن امدرسة "الفضاء" الثانوية اإسامية
فورونج سيدوارجو
أ -تاريخ تاسيس امدرسة "الفضاء" الثانوية اإسامية فورونج
سيدوارجو 47 ............................................................
ب -موقف ا غرا 48 ...................................................
ج -احوال امدرسن و اموظفن مدرسة "الفضاء" الثانوية اإسامية
فورونج سيدوارجو 49 .....................................................
د -احوال الطاب مدرسة "الفضاء" الثانوية اإسامية فورونج
سيدوارجو 50 ............................................................
مهارة الكتابة للصف السابع مدرسة
ه -تعليم اللغة العربية
"الفضاء" الثانوية اإسامية فورونج سيدوارجو 51 ...........................
و -وسائل التعليمية مدرسة "الفضاء" الثانوية اإسامية فورونج
سيدوارجو 51 ............................................................
الفصل الثاي :تطوير وسائل اللعبة "ساي اللغة (")Sate Bahasa
أ -فهم تطوير وسائل اللعبة "ساي اللغة (54 ..................")Sate Bahasa
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ب -اأدوات امطلوبة 54 .................................................
ج -كيفية اللعب 54 .....................................................
الفصل الثالث :استخدام وسائل اللعبة "ساي اللغة (")Sate Bahasa
أ -عملية البحث عن استخدم وسائل اللعبة "ساي اللغة (
" )Bahasaتعليم اللغة العربية لرقية مهارة الكتابة للصف السابع
مدرسة "الفضاء" الثانوية اإسامية فورونج سيدوارجو 56 ....................
الباب ا امس :خامة البحث
أ -نتائج البحث 71 ............................................................
Sate
ب -ااقراحات 72 ............................................................
امراجع 73 .......................................................................
املحقات 75 .....................................................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب اأول
مقدمة
أ -خلفية البحث
اللغة أصلها لغى ,أو لغو ,واهاء عوض ,ومعها لغى و لغات ,و
قيل تفسر اللغة :أي الكام الباطل الذي ا فائدة فيه .1اللغة وسيلة
للتعبر عن العواطف و امقاصد و اافكار .و يكون للتعبر با ركات
الصادرة عن اانفال ,و بااشارة امقرنة بالرؤية و اارادة ,كما يكون
التعبر أيضا بااصوات.
اللغة ي أصوات يعر ها كل قوم من أغراضهم ,و ي مزية عرف
ها اانسان ,وم يعرف البشر أمة ليس ها لسان تعر به عن حاجاها,
وقد حاول بعض الباحثن أن يثبت من تركيب أدمغة أشخاص عاشوا
القرون ا الية أهم كانوا رومن من ذ الزية ,فلم يستطع أن يقيم على
ما يقوله دليا تام امقدمات صحيح اأنتاج كما أن العلم م يستطع أن
يثبت لغر اانسان من ا يوان لغة اطب .2ومكن القول أن اللغة ي
الوسيلة الي يعر ها اإنسان عن مشاعرة و أفكرة وكذلك وسيلة لاتصال
بن أفراد ماعة تؤلف بي هم على صعيد واحد.3
اللغة العربية واحدة من اللغات العامية الي ها أمية كرى ,فهي
اللغة السادسة العام اآن ,يتحدث ها ما يزيد على ثلث مائة مليون,
ما بن عري و غر عري.4إن اللغة العربية القدم ,فهي لغة مكتملة
ال مو ,استطاعت أن تعر عن دقائق امشاعر اإنسانية ,و الصور,
واأحاسيس ,و ي الي حددت وية العري ,و ي ت حو ث ايا
تكوي ها وخصائصها الذاتية م حى ع دما أصبحت لغة الوحي اإهي,
1نور ادي ,اموجة لتعليم امهارات اللغوية لغر ال اطقن ها( ,ماانج :جامعة اإسامية ا كومية موانا مالك ابرا يم )2011 ,ص2-1 .
2مد ا ضر حن ,دراسات العربية وتار ها( ,دمشق :امكتب اإسامي ,)1960 ,ص10 .
3عيد مد ا ريشة ,تطوير اأساليب الكتابية العربية( ,عمان :دار ال ا ج )2004 ,ص.9.
4رجب عبد ا واد ,ميع حقوق الطبع فوظة لل اشر( ,القا رة :دار اآفاق العربية ,)2008,ص.5 .
1
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2
فاختار ا اه سبحانه و تعا لغة الت زيل .و كذا وجدت اللغة العربية
اها ا يوي عامية الدعوة اإسامية ,بوصفها لغة القرآن ,فأصبح
تعلمها واجبا دي يا ,لقراءة القرآن الكرم فهم معانية ,وتدبر آياته ,و تعلم
أحكام الدين اإسامية من خاله.5
اللغة العربية ي اللغة من أمل اللغات و شرفها اه سبحانه و
تعا ب زول القرآن الكرم .6و اما اللغة العربية فهي إحدى لغات العام و
أفضل اللغات ال ها مكانة خاصة من اللغات العام و كذلك ي لغة
القران ,و القرآن مصدر من مصادر العلوم أ اء العام على سبيل امثال
القران
الكتاب الي ألفها العلماء بااستعمال اللغة العربية .قال تعا
"إنا أنزل ه قرآنا عربيا لعلكم تعقلون".7
كان اللغة العربية أربعة مهارات و ي مهارة ااستماع و
الكام و القراءة و الكتابة .مهارة الكتابة ي ويل اأصوات اللغة إ
رموز طوطة على الورق أو غر متعارف عليها بقصد نقلها إ اآخرين
مهما ت اءى الزمان وامكان وبقصد التوثيق و ا فظ وتسهيل نشر امعرفة.8
فعالية الكتابة ي احدى فعالية لتحصيل الرسالة.9
يقصد الوسائل التعليمية "كل أداة يستخدمها امعلم لتحسن
عملية التعليم ,وتوضيح معاي الكلمات و شرح اأفكار و تدريب
الدراسن على امهارات وإكساهم العادات وت مية اا ا ات وغرس
ح ان سرحان ال وري ,تدريس ف ون اللغة العربية( ,مكة امكرمة :دار إحياء الراث ,)1914 ,ص.11 .
6عيد مد ا ريشة ,تطور اأساليب الكابية العربية ,ص.7 ,
7القران الكرم سورة يوسف 20 :
8مدصا ,امهارات اللغوية مدخل ا خصائص اللغة العربية و ف وها( ,العربية السعودية :دار اأندلس )1994 :ص205 .
9ترجم من:
Syaiful Musthofa, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, (Malang: UIN maliki
Press, 2011), h. 181.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
3
القيم ,دون ااعتماد اأساسي من جانب امعلم على استخدام األفاظ و
الرموز و اأرقام".10
وسائل للعبة ي احدى الة إلقاء امادة تعليم اللغة العربية.
مع أن حقيقة م افع استعمال وسائل التعليم (اي وسائل اللعبة) تعليم
اللغة العربية و خاصة امهارة الكتابة و ي فيما يلي:
.1توضيح معلومات التعليم
.2إعطاء تغير التعليم
.3توضيح يكل التعليم
11
.4ريق عملية التعليم
ذا الزمان ,يظن تعليم اللغة العربية مهارة الكتابة بامدرسة
"الفضاء" الثانوية ااسامية فورونج سيدوارجو و التعليم الصعب.
وكان ذ امسألة أن ليس دافع التعليم و أقل جلدبية من الطريقة و
الوسائل التعليم.
ث تطوير
إنطاقا على ما ذكر من السابق ،أرادت الباحثة
الوسائل اللعبة "ساي اللغة (")Sate Bahasa
تعليم اللغة العربية لرقية
مهارة الكتابة للصف السابع مدرسة "الفضاء" الثانوية اإسامية فورونج
سيدوارجو ،اخذت الباحثة وسائل "ساي اللغة ( ")Sate Bahasaلتطوير
وسائل اللعبة اماضى "ساي اللغة
التعليم .و اختارت الباحثة
الوسطى امدارس بإندونيسيا.
10
(Bahasa
")Sateو ل يل ال جاح
الفصل السابع أنه أول مرحلة للمرحلة
مد طا ر ,مد بيهقي ,أم ح يفة ,سلطان مسعود ,امدخل إ طرق تدريس العربية لاندونيسين( ,سورابايا :جامعة سونن أمبيل اإسلمية
ا كومية )2013 ,ص.26 .
11ترجم من:
Abdul Wahab, media pembelajaran bahasa arab, (Malang: UIN-Malang Press, 2009), h.
27-28
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
4
ب-
قضايا البحث
مهارة الكتابة للصف السابع مدرسة
-1كيف تعليم اللغة العربية
"الفضاء" الثانوية ااسامية فورونج سيدوارجو ؟
-2كيف تطوير وسائل اللعبة "ساي اللغة ( ") Sate Bahasaتعليم
اللغة العربية لرقية مهارة الكتابة للصف السابع مدرسة "الفضاء"
الثانوية ااسامية فورونج سيدوارجو؟
-3كيف استخدام وسائل اللعبة "ساي اللغة ( ") Sate Bahasaتعليم
اللغة العربية لرقية مهارة الكتابة للصف السابع مدرسة "الفضاء"
الثانوية ااسامية فورونج سيدوارجو؟
ج-
أ داف البحث
مهارة الكتابة للصف السابع مدرسة
-1معرفة تعليم اللغة العربية
"الفضاء" الثانوية ااسامية فورونج سيدوارجو.
-2معرفة تطوير وسائل اللعبة "ساي اللغة ( ") Sate Bahasaتعليم
اللغة العربية لرقية مهارة الكتابة للصف السابع مدرسة "الفضاء"
الثانوية ااسامية فورونج سيدوارجو.
-3معرفة استخدام وسائل اللعبة "ساي اللغة ( ") Sate Bahasaتعليم
اللغة العربية لرقية مهارة الكتابة للصف السابع مدرسة "الفضاء"
الثانوية ااسامية فورونج سيدوارجو؟
د -م فعة البحث
هذا البحث م افع قدمتها الباحثة كما يلي:
-1أما م افع ذا البحث بال سبة إ الباحثة ،فم ها :لزيادة امعارف
للباحثة واستيفاء شرط من شروط اإمتحان اإ اقي صول
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
5
الشهادة بالدرجة الطبقة اأو ( ،)S.Pd.Iشعبة تعليم اللغة
العربية بقسم اللغة كلية الربية امعة سونن أمبيل اإسامية
ا كومية سورابايا.
-2أما م افعه بال سبة إ امدرسة فتعريف الباحثة فعالية استخدام
وسائل اللعبة "ساي اللغة ( ") Sate Bahasaتعليم اللغة العربية
لرقية مهارة الكتابة للصف السابع ،حيث امتعلمن يكونوا
عملية
نشيطن على تعليم اللغة العربية ويكونوا ناجحن
التعليم.
ه-
مجال البحث و حدود
فحددت الباحثة ذا البحث با دود التالية:
-1
-2
-3
ا دود اموضوعية
ديد موضوع ذا البحث العلمي تطوير وسائل اللعبة "ساي اللغة
( ") Sate Bahasaتعليم اللغة العربية لرقية مهارة الكتابة.
ا دود امكانية
أجرى ذا البحث العلمي مدرسة "الفضاء" الثانوية ااسامية
فورونج سيدوارجو .واختار ذ امدرسة لكوها من امدارس اإسامية
الي تعلمها اللغة العربية.
ا دود الزمانية
أجرى ذا البحث العلمي س ة الدراسي 2015-2014
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
6
و -توضيح الموضوع و تحديد
استبعاد عن اأخطاء فهم موضوع ذا البحث العلمى،
قامت الباحثة بتوضيح بعض امصطلحات امتعلقة ،و ي:
-1تطوير
ذ الكلمة من كلمة طور يطور تطوير .تطوير و عملية
و طريقة و فعالية تطوير.12يقصد به ارتفاء القدرات السابقة
للحصول على امعلومات ا ديثة.
-2وسائل اللعبة
اللعبة و حركة أو سلسلة من ا ركات يقصد ها التسلية,
أو ما نعمله باختيار وقت الفراغ ,أو و أي سلوك يقوم به
الفرد بدون غاية عملية مسبقة .و اك تعريف آخر للعب فهو
" نشاط موجه أو غر موجه يقوم به اأطفال من أجل قيق
امتعة و التسلية ,ويشتغله الكبار عادة ليسهم ت مية سلوكهم
و شخصياهم بأبعاد ا امختلفة العقلية ا سمية و الوجدانية.13
و اما وسائل اللعبة و الة اللعبة ال تقصد ل يل ال شاطة
بالسعادة.14
-3ساي اللغة () Sate Bahasa
ساي اللغة و وسائل اللعبة الذي يوضع الكلمات ا أن
ا يزران.امقصد ذا وسائل ليمكن
تكون ا ملة بطعن
الطاب موعة الكلمة او ا ملة .15واما ذا تطوير ,وجد
12ترجم من:
Sukiman, Pengembangan Media Pembelajaran (Yogyakarta: Pedagogia, 2012), h. 53.
13مد طا ر ,مد بيهقي ,أم ح يفة ,سلطان مسعود ,امدخل إ طرق تدريس العربية لاندونيسين ,ص.154 .
14ترجم من:
Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati, Permainan Edukatif Pendukung pembelajan Bahasa
Arab (2), (Yogyakarta: Diva Press, 2012) h. 19.
15ترجم من:
Ibid, h. 174-175.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
7
-4
ساي اللغة من الة السابق كمثل الباستيك و ا يط و القرطاس
و غر ذلك.
مهارة الكتابة
ويل اأصوات اللغة إ رموز طوطة على الورق أو
غر متعارف عليها بقصد نقلها إ اآخرين مهما ت اءى الزمان
وامكان وبقصد التوثيق و ا فظ وتسهيل نشر امعرفة.16
ز -الدراسة السابقة
بعد ما ثت الباحثة
العلمي باموضوعن:
اموضوع
مكتبة ا امعة و وجدت الباحثة البحث
" :تطبيق اللعبة "ساي الكلمة" لرقية مهارة الكتابة
لطاب الفصل السابع بامدرسة الثانوية "دار القرأن"
سي جوساري"
:مد فارس فطرة
الباحث
نوع البحث :البحث العلمي
:قسم اللغة العربية ا امعة ا كومية ماانج.
الكلية
۲01۳ :م.
الس ة
:قام الباحث بالبحث تطبيق اللعبة "ساي الكلمة".
التحليل
و ترقية نوع التعليم من ذا البحث العلمي الذي
تطبيق اللعبة "ساي الكلمة" ق ّدمه مد فارس فطرة و
كيفية تطبيق اللعبة "ساي الكلمة" لرقية مهارة
الكتابة .أما ذا البحث الذي قدمت الباحثة و
مهارة
كيفية تطوير وسائل اللعبة "ساي اللغة"
16
مدصا ,امهارات اللغوية مدخل ا خصائص اللغة العربية و ف وها ,ص205 .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
8
الكتابة .وفرق اأخرى بن ذا البحث والبحث السابق
استخدام طريقة ليل
مكان البحث و
و
البيانات.
اموضوع
:فعالية تطبيق اللعبة "بروكون سقوار"
)(Broken square
لرقية مهارة الكتابة لطاب الفصل السابع مدرسة
"اامن" الثانوية اا لية كريان سيدوارجو
:وحي الفة ال زار
الباحثة
نوع البحث :البحث العلمي
:قسم تعليم اللغة العربية ا امعة سونان أمبيل اإسامية
الكلية
ا كومية سورابايا.
۲012 :م.
الس ة
:قامت الباحثة بالبحث فعالية تطبيق اللعبة "بروكون
التحليل
سقوار" .و ترقية نوع التعليم من ذا البحث العلمي
الذي تطبيق اللعبة "بروكون سقوار" ق ّدمته وحي الفة
ال زار و فعالية تطبيق اللعبة "بروكون سقوار" ترقية
مهارة الكتابة .أما ذا البحث الذي قدمت الباحثة و
كيفية تطوير وسائل اللعبة "ساي اللغة" مهارة
الكتابة .وفرق اأخرى بن ذا البحث والبحث السابق
و مكان البحث و استخدام وسائل اللعبة.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
9
ح-
فروض البحث
ومقررة
فروض البحث ي إجابة مقيدة على مسألة البحث ّ
بالبيانات اجموعة .17إن فرضية البحث نوعان و ي الفرضية الصفرية
( )Hoو الفرضية البدلية (.18)Ha
واعتمادا على اأسئلة اأساسية ال سوف تقدمت الباحثة فروض
البحث ال قق صواها البحث التا ،و ي كما تلي:
-1الفرضية الصفرية ()Ho
دلت الفرضية ،أن فيها اأصغر بن فعالية متغر مستقل ()Variabel X
ومتغر غر مستقل ( )Variabel Yاو ماثل بن فعالية متغر مستقل
( )Variabel Xومتغر غر مستقل ( .19)Variabel Yوالفرضية الصفرية
هذا البحث ي :اأصغر او ماثل بن فعالية تعليم اللغة العربية
مهارة الكتابة بالستخدام وسائل اللعبة "ساي اللغة" و فعالية تعليم
مهارة الكتابة اماضى للصف السابع مدرسة
اللغة العربية
"الفضاء" الثانوية ااسامية فورونج سيدوارجو.
-2الفرضية البدلية ()Ha
دلت الفرضية أن فيها سن فعالية متغر مستقل ()Variabel X
ومتغر غر مستقل ( . 20)Variabel Yوالفرضية البدلية هذا
البحث ي :سن فعالية وسائل اللعبة "ساي اللغة" تعليم
17ترجم من:
Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, ( Bandung: Alfabeta, 2010), h.
64.
ترجم من:
Sugiono, Statistika Untuk Penelitian, (Bandung: Alfabeta, 2010), h. 85.
ترجم من:
Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, ( Bandung: Alfabeta, 2010), h.
308.
20نفس امرجع ,ص.308 .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
10
اللغة العربية لرقية مهارة الكتابة للصف السابع
"الفضاء" الثانوية ااسامية فورونج سيدوارجو.
ط-
مدرسة
خطة البحث
تقسم الباحثة ذا البحث العلمى إ مسة أبواب وتفصيلها كما يلي:
ذا الباب عن خلفية البحث وقضايا
الباب اأول :تبحث
البحث و أ داف البحث و م فعة البحث و ال البحث
و حدود و توضيح اموضوع و ديد .و ذا الباب مهم
أنه ستكون وسيلة لفهم اموضوعات التالية.
الباب الثا :تبحث فيه عن الدراسات ال ظرية من موضوع البحث
الذى قدمتها الباحثة و توى على ثاثة فصول:
الفصل اأول :تبحث فيه مفهوم وسائل اللعبة التعليمية و
أ دافها و دور ا وأنواعها وامعاير اختيار ا.
الفصل الثا :تبحث فيه عن مهارة الكتابة و مفهومها و
أ دافها وأميتها وأنواعها.
الفصل الثالث :تبحث فيه عن وسائل اللعبة "ساي اللغة"
تعليم اللغة العربية امهارة الكتابة.
الباب الثالث :تبحث فيه عن نوع البحث و خطة البحث و تمع البحث
و عي ته و طريقة مع البيانات و ب ود البحث و ليل
البيانات وخطة تصميم الوسائل و التحقق من صحة
الوسائل.
الباب الرابع :تبحث فيه عن الدراسة اميدانية والدراسة التحليلية عن
استخدام وسائل اللعبة "ساي اللغة" تعليم اللغة العربية
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
11
لرقية امهارة الكتابة .و توي ذا الباب على ثاثة
الفصول:
اأول :ذكر اللمحة التار ية عن امدرسة
الفصل ّ
"الفضاء" الثانوية ااسامية فورونج سيدوارجو.
الفصل الثا :تبحث فيه عن تطوير وسائل اللعبة "ساي
اللغة ( ") Sate Bahasaتعليم اللغة العربية
الباب ا امس:
الفصل الثالث :تبحث فيه عن البيانات وكيفية التحليل
عن فعالية استخدام وسائل اللعبة "ساي اللغة" تعليم
اللغة العربية لرقية مهارة الكتابة للصف السابع مدرسة
"الفضاء" الثانوية ااسامية فورونج سيدوارجو.
ذا الباب اأخر يشمل عن اإختتام ويت اول فيه خاصة
البحث.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
12
الباب الثاني
الدراسات ال ظرية
الفصل اأول
وسائل اللعبة
أ-
مفهوم وسائل اللعبة
وسائل ي كل شئ الذي استخدم لتعبر الرسالة من امرسل ا
متقبل ح أن فز العقل و ااستشعار و اانتبا و ا تمام الطاب
على التعليم.
و من خصوص وسائل التعليمية:
-1ملك وسائل التعليمية شعور ا سم "" Hardware
الكائ ات الي مكن أن ي ظر إليها أو معتها أو مسها
من قبل ا واس ا مس.
-2ملك وسائل التعليمية شعور من غر ا سم "" Software
كان موضوع الرسالة شعور ا سم " " Hardwareالي
ي موضوع التعليم.
-3تكون تشديد وسائل التعليمية امرئية وامسموعة
-4ملك وسائل التعليمية شعور الة تعليم داخل الفصول و
خارجه.
-5تستخدم وسائل التعليمية سياق التواصل والتفاعل بن
امعلمن والطاب عملية التعليم.
21ترجم من:
Abdul Wahab Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: UIN Maliki Press,
2009), h. 27.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
13
-6تستخدم وسائل التعليمية بكميات كبرة و اجموعات
الكبرة و اجموعات الصغرة و اأفراد.
عملية التعليم ي ماثلة مع عملية التواصل .عملية ااتصال
اك ع اصر الي تشارك فيها و ي مصدر الرسالة و رسالة و مستلم
الرسالة و وسائل و ردود الفعل.
-1مصدر الرسالة
الشخص ايصال الرسالة (أي مدرس)
-2رسالة
توى التعليم الواردة رموز معي ة "" Encoding
-3مستلم الرسالة
تويات التعليم
رموز معي ة
الطاب الذين يفسرون
"" Decoding
-4وسائل
الوسطاء الذين يتوجهون رسالة من امصدر إ مستلم الرسالة
ترجم من:
Sukirman, Pengembangan Media Pembelajaran, (Yogyakarta: Pedagogia, 2012), h. 28-29.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
14
يصور عملية ااتصال
مصدر الرسالة
وسائل
شكل طيطي على ال حو التا :
مستلم الرسالة
ردود
الفعل
اللعب و حركة أو سلسلة من ا ركات يقصد ها التسلية ,أو ما
نعمله باختيار وقت الفراغ ,أو و أي سلوك يقوم به الفرد بدون غاية
عملية مسبقة .و اك تعريف آخر للعب فهو"نشاط موجه او غر موجه
يقوم به اأطفال من أجل قيق امتعة والتسلية ,و يستغله الكبار عادة
ليسهم ت مية سلوكهم وشخصياهم بأبعاد ا امختلفة العقلية ا سمية
و الوجدانية .أما تعرف اللعبة الربوية فبأها نشاط يبذل فيه الاعبون
جهودا كبرا لتحقيق دف ما ضوء قوانن (قواعد) معي ة موصوفة أو
ي نشاط م ظم م طقيا ضوء موعة قوانن اللعب حيث يتفاعل
طالبان أو أكثر لتحقيق أ داف ددة وواضحة أي أن يعد الت افس و
ا ظ عمان مهمان عملية تفاعل الاعبن مع امواد التدريسية.23
23
مد طا ر و مد بيهقي و أم ح يفة و سلطان مسعود ,امدخل طرق تدريس العربية لاندونيسين( ,سورابايا :جامعة سونن أمبيل اإسامية
ا كومية) ,ص.154 .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
15
إن ألعابا لغوية ي عبارة عن مسابقة امعارف اللغوية أي ي
نشاط الطاب (متعاونن أو مت افسن) للوصول إ غايتهم إطار
القواعد اموضوعات .و اللعب ضروري جدا لت مية الطفل عقليا و
فكريا.24
وباختصار أن اللعب يفيد الطفل ال اشئ من حيث إنه:
-1يساعد مو الذاكرة و التفكر و اإدراك و التخليل.
-2يكتسب الثقة بال فس و ااعتماد عليها و يسهل
اكتشاف قدراته و اختبار ا.
-3يؤكد ذاته من خال التفوق على اآخرين فرديا و نطاق
ا ماعة.
-4يتدرس احرام القوانن و القواعد ويلتزم به.
-5يعزز انتمائه للجماعة.
-6استخدام األعاب اللغوية فض نسبة القلق و التوتر أث اء
تعلم اللغة.
-7تعمل على ترقية الطاقة اللغوية و تسا م تقدم
امفردات و امراجعة.25
اللعبة و حركة أو سلسلة من ا ركات يقصد ها التسلية ,أو ما
نعمله باختيار وقت الفراغ ,أو و أي سلوك يقوم به الفرد بدون غاية
عملية مسبقة .و اك تعريف آخر للعب فهو " نشاط موجه أو غر
موجه يقوم به اأطفال من أجل قيق امتعة و التسلية ,ويشتغله الكبار
عادة ليسهم ت مية سلوكهم و شخصياهم بأبعاد ا امختلفة العقلية
24نفس امرجع ,ص.154.
25نفس امرجع ,ص.156.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
16
ا سمية و الوجدانية .26و اما وسائل اللعبة و الة اللعبة ال تقصد
ل يل ال شاطة بالسعادة.27
ب -أ داف وسائل اللعبة
أ داف استخدام وسائل التعليمية لفهم الطاب الرسائل أو
امعلومات امرسلة .كانت تلك امعلومات ستكون اأسهل لتتم معا تها
28
من الطالب دون ا اجة إ خال عملية طويلة ما عل امشبعة.
كانت اللعبة اللغوية أ دافن و ي للحصول على اإثارة و تدريب
29
امهارات اللغوية.
ج-
دور وسائل اللعبة
كان وسائل التعليمية دور امة يعليم .بشكل عام ،دور
وسائل لتوجيه رسائل التعليم .أما الوظائف اأخرى سيتم وصفها على
التا :
-1تثر اا تمام تعلم الطاب
-2تثر دافعية الطاب
-3زيادة فهم الطاب التعلم
-4تعبر امواد باللف
30
-5مساعدة على تبسيط عملية استقبال الرسائل الصعبة.
وع د ليفيد " " Leviedو لي ز " ," Lentzملك وسائل التعليمية
اربعة م افع:
26نفس امرجع ,ص.154 .
27ترجم من:
Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati, Permainan Edukatif Pendukung pembelajan Bahasa
Arab (2), (Yogyakarta: Diva Press, 2012) h. 19.
28ترجم من:
Abdul Wahab Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab, h. 28.
نفس امرجع ,ص.80 .
نفس امرجع ,ص.29 .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
17
-1م افع اا تمام
م افع اا تمام ي أساسية لا تمام ومباشر ا تمام
الطاب للركيز على توى الدرس امتعلقة مع عرض.
-2م افع العاطفية
مكن رؤية م افع العاطفية وسائل من مستوى متع الطاب
ع دما تعلم .مكن الصور أو الشعارات وسائل تثر عواطف
طاب وامواقفهم.
-3م افع امعرفية
مكن رؤية م افع امعرفية وسائل من نتائج البحث الي
كشفت أن وسائل تسهل قيق اأ داف لفهم امعلومات و
تذكر ا.
-4م افع التعويضية
م افع الوسائل التعليمية استيعاب الطاب الذين ضعوفوا
بطئوا لقبول توى الدرس وفهمه.
أما م افع الوسائل اللعبة كما يلي:
-1تعزز ام افسة الصحية
-2فيز الطاب للمشاركة اللعبة
-3فيز الطاب على اأداء ا يد
-4التعلم للعمل معا عمل.32
ترجم من:
Sukirman, Pengembangan Media Pembelajaran, h. 38-39.
ترجم من:
Abdul Wahab Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab, h. 81.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
18
د-
أنواع وسائل اللعبة التعليمية
األعاب اللغوية أنواع عديدة ومت وعة جانب التدريبات و ي
متدرجة و مت ابعة حسب مستويات الطاب و أعمار م .فه اك توجد
ألعاب بسيط امضموم واأسلوب تقدم لأطفال امبتدئن ,و الك
ألعاب متعددة امضمون و احتوى و سهلة اأسلوب وأداء تصلح
لتدريب امتقدمن من اأطفال .وكما أن اك أيضا ألعاب مت وعة
ومتعددة اأسلوب و بسيطة احتوى ص امبتدئن من الراشدين,
و كذا تت وع األعاب اللغوية ,و ت درج حسب إن األعاب اللغوية
ت قسم إ أنواع متعددة,فمن تقسيماها تبعا للمهارات اللغوية اأساسية
و ي األعاب الشفهية وألعاب القراءة و األعاب الكتابية .ومن جانب
آخر ,اك أسلوب آخر تص يف األعاب من حيث طبيعتها العامة
وروحها ,فمثا ألعاب صحيح و ا طاء,الذاكرة ,السؤال و ا واب,
األعاب ال فسية ,األعاب امت وعة ,م ها :اللعب التمثيلي الدرامي,
اللعب الف التعبري ,اللعب الركيي الب ائي ,اللعب ااجتماعي ,اللعب
الثقا التدريسي.33
على أساس مهارات اللغة العربية ,ت قسم وسائل لعبة اللغة العربية
إ 3أنواع و ي :األعاب الشفهية و ألعاب