FA'ALIYAH AT TATHBIQ AL LU'BAH AR RUQSHOH AL KHOIZURON LITARQIYATI MAHAROH AL KALAM FI AT TA'LIMI AL LUGHOH AL ARABIYAH LITHULLAB AL FASHL AS SABI' FI MADRASAH AL MANSHUR ATS TSANAWIYAH SIDOARJO.

‫فعالية تطبيق لعبة رقصة اخيزران "‪ "Bamboo dancing‬لرقية مهارة الكام ي تعليم اللغة‬
‫العربية لطاب الفصل السابع مدرسة امنصور الثانوية سيدوارجو‪.‬‬
‫البحث العلمي‬
‫الباحثة‪:‬‬
‫دوي صبيحة الرمة‬
‫‪٢١١٢١٢٢٠‬د‬

‫شعبة تعليم اللغة العربية بقسم اللغة كلية الربية‬
‫جامعة سوان أمبيل اإسامية ا كومية‬
‫سورااا‬
‫‪۱۰۲٦‬‬

‫‪v‬‬

‫التجريد‬
‫دوي صبيحة الرمة‪ ,‬فعالية تطبيق لعبة رقصة اخيزران "‪ "Bamboo dancing‬لرقية مهارة الكام ي تعليم‬
‫اللغة العربية لطاب الفصل السابع مدرسة ام صور الثانوية سيدوارجو‪.‬‬
‫امشرف ‪ :‬اأستاذ صا ا ا اج اماجستر‬
‫الكلمة الرئيسية‪ :‬رقصة اخيزران‪ ,‬مهارة الكام‬
‫الكام إحدى امهارة من امهارات الي ابد أن ملكها التاميذ ي تعليم اللغة العربية‪ ،‬ونعرف أن‬
‫مهارة الكام أ م مهارة ي تعليم اللعة أن الكام أول ع صر ي التعليم اللغة‪.‬‬

‫و بعض اللعبة ي تعليم مهارة الكام ي رقصة اخيزران ‪ .‬ذ اللعبة ي موذج اللعبة تعاونية‬
‫الي تتطورت انيتا )‪ (Anita Lie‬عن استراجية داخل خارج دائرة‪.‬‬
‫وي حثها تريد الباحثة أن تعرف فعالية استخدام رقصة اخيزران لرقية مهارة الكام ي تعليم اللغة‬
‫العربية‪ .‬وطريقة البحث الي استخدم الباحثة ي الطريقة الكمية بقضاا البحث ‪ -)۱‬كيف تطبيق لعبة‬
‫رقصة اخيزران لطاب الفصل السابع مدرسة ام صور الثانوية سيدوارجو‪ -) ,‬كيف كفائة مهارة الكام‬
‫لطاب الفصل السابع ي تعليم اللغة العربية مدرسة ام صور الثانوية سيدوارجو‪ -) ,‬كيف فعالية تطبيق‬
‫لعبة رقصة اخيزران لرقية مهارة الكام ي تعليم اللغة العربية لطاب الفصل السابع مدرسة ام صور الثانوية‬
‫سيدوارجو‪ .‬و اجتمع البحث و ميع الطاب فصل السابع) ‪ 6‬طالبا) مدرسة ام صور الثانوية‬
‫سيدوارجو بعدد عي ة البحث ‪ ۰‬طالبا‪ .‬وأما ب ود البحث ي ذا البحث م ها ‪ -)۱ :‬اماحظة‪-) ,‬‬
‫امقابلة‪ -) ,‬الوائق‪-) ,‬ااستبيان‪ -) ,‬ااختبار‪.‬‬
‫تدل نتائج البحث أن استخدام رقصة اخيزران فعال ب ظر إ التحليل الذي تقامته الباحثة‬
‫استخدام الرمز ‪ Ttest‬ويست تج أن نتيجة ‪ (76 ,9) T Hitung‬أكر من ‪ ( 64 ) T Tabel‬و ذا يدل‬
‫على مردود الفرضية السلبية‪ .‬وأما نتيجة )‪2022 sig (0-Tailed‬و و أصغر من ‪ 20225‬والتفسر م ه أن‬
‫الفرضية السلبية مردودة والفرضية اإجابية مقبولة‪ .‬لذلك استخدام رقصة اخيزران له عاقة قوية وبسيطة‬
‫لرقية مهارة الكام ي تعليم اللغة العربية لطاب الفصل السابع مدرسة ام صور الثانوية سيدوارجو‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

vi

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

vii

ABSTRAK
Dewi Shobichatur Rohmah, Efektifitas Penerapan Permainan bamboo dancing untuk
meningkatkan ketrampilan berbicara dalam pembelajaran bahasa Arab Bagi siswa kelas VII SMP
AL MANSHUR Sidoarjo
Pembimbing:Drs.H. Sholehan, M.Ag
Kata Kunci: Ketrampilan berbicara, Tari Bambu.
Berbicara merupakan salah satu ketrampilan dalam berbahasa yang harus dimiliki siswa
dalam belajar bahasa Arab. Kita mengetahui bahwa ketrampilan Berbicara merupakan hal yang
sangat urgen dalam mempelajari bahasa karena Berbicara adalah aspek utama bagi seseorang yang
belajar tentang bahasa.
Salah satu permainan yang digunakan dalam pembelajaran Berbicara adalah Bamboo
Dancing. Permainan ini adalah model permainan kooperatif yang dikembangkan Anita Lie dari
model Inside Outside Circle.
Dalam penelitian ini peneliti ingin mengetahui efektifitas permainan Bamboo Dancing
dalam pembelajaran bahasa Arab dalam pengembangan ketrampilan berbicara. Adapun jenis
penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kuantitatif, dengan

rumusan masalah: 0). Bagaimana penerapan permainan bamboo dancing bagi siswa kelas VII SMP
Al Manshur Sidoarjo. 8) Bagaimana kemampuan keterampilan berbicara bagi siswa kelas VII
dalam pembelajaran Bahasa Arab SMP Al Manshur Sidoarjo. 2) Bagaimana efektifitas penerapan
permainan bamboo dancing untuk meningkatkan kemampuan berbicara dalam pembelajaran
Bahasa Arab bagi siswa kelas VII SMP Al Manshur Sidoarjo. Populasi dalam penelitian ini adalah
seluruh murid kelas VII SMP Al Manshur Sidoarjo dengan jumlah sampel 20 orang. Adapun
instrumen penelitian yang digunakan adalah : (0) Observasi, (8) Wawancara, (2) Dokumentasi, (2)
Angket, (2) Tes.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan Bamboo Dancing terbukti efektif hal ini
bisa dilihat dari analisis yang dilakukan peneliti dengan menggunakan rumus Ttest yang
menujukkan bahwa Thitung (868 9) > Ttabel (860228) dengan tingkat signifikansi (8-Tailed) 0000
< 0602. maka Ho ditolak dan Ha diterima. Artinya Penggunaan Bamboo Dancing efektif untuk
meningkatkan ketrampilan berbicara bagi siswa kelas VII SMP Al Manshur Sidoarjo.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

‫‪ix‬‬

‫احتوات‬
‫صفحة‬

‫اموضوع ‪i .....................................................................‬‬
‫توصية امشرف ‪ii ...............................................................‬‬
‫التصديق‪iii ....................................................................‬‬
‫اإ داء ‪iv ....................................................................‬‬
‫التجريد ‪vi .....................................................................‬‬
‫كليمة الشكر و التقدير ‪vii ....................................................‬‬
‫الشعار ‪viii ...................................................................‬‬
‫احتوات ‪ix ...................................................................‬‬
‫الباب اأول‬
‫أ‪ -‬خلفية البحث ‪1 .........................................................‬‬
‫ب‪ -‬قضاا البحث ‪4 ........................................................‬‬
‫ج‪ -‬ا داف البحث ‪4 ........................................................‬‬
‫د‪ -‬فوائد البحث ‪5 ..........................................................‬‬
‫ه‪ -‬جال البحث و حدود ‪5 .................................................‬‬
‫و‪ -‬توضيح بعض امصطلحات و حديد ‪6 .....................................‬‬
‫ز‪ -‬الدراسة السابقة ‪8 ........................................................‬‬
‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪x‬‬

‫الباب الثاي‪ :‬الدراسة ال ظرية‬
‫الفصل اأول‪ :‬األعاب اللغوية‬
‫أ‪ -‬تعريف األعاب اللغوية ‪11 ...........................................‬‬
‫ب‪ -‬أ دف األعاب اللغوية ‪11 ..........................................‬‬
‫ج‪ -‬خطوات األعاب اللغوية ‪14 .........................................‬‬
‫د‪ -‬ع اصر األعاب اللغوية ‪14 ...........................................‬‬
‫ه‪ -‬شروط األعاب اللغوية ‪15 ...........................................‬‬
‫و‪ -‬خصائص األعاب اللغوية اجيدة ‪16 ...................................‬‬
‫ز‪ -‬أنواع األعاب اللغوية ‪16 .............................................‬‬
‫الفصل الثاي‪ :‬لعبة رقصة اخيزران‬
‫أ‪ -‬مفهوم لعبة رقصة اخيزران ‪11 .........................................‬‬
‫ب‪ -‬مزاا من رقصة اخيزران ‪18 ..........................................‬‬
‫ج‪ -‬أ العيوب من رقصة اخيزران ‪18 ......................................‬‬
‫د‪ -‬خطوات من رقصة اخيزران ‪11 ........................................‬‬
‫الفصل الثالث‪ :‬الدراسة ي مهارة الكام‬
‫أ‪ -‬تعريف مهارة الكام ‪02 ..............................................‬‬
‫ب‪ -‬أمية التعليم ي مهارة الكام ‪00 .....................................‬‬
‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪xi‬‬

‫ج‪ -‬أ داف تعليم مهارة الكام ‪01 .......................................‬‬
‫ه‪ -‬وظيفة مهارة الكام ‪05 .............................................‬‬
‫و‪ -‬خطوات تعليم مهارة الكام ‪05 .......................................‬‬
‫ز‪ -‬ااختبار ي مهارة الكام‪01 ........................................‬‬
‫ح‪ -‬بعض اجوانب امهمة ي تعليم الكام ‪01 .............................‬‬
‫الفصل الرابع ‪ :‬فعالية تطبيق رقصة اخيزران لرقية مهارة الكام ‪11 ............‬‬
‫الباب الثالث ‪ :‬طريقة البحث‬
‫أ‪ -‬نوع البحث ‪11 .........................................................‬‬
‫ب‪ -‬جتمع البحث و عي ته‪14 ..............................................‬‬
‫ج‪ -‬فروض البحث ‪15 ....................................................‬‬
‫د‪ -‬طريقة مع البياات ‪16 ...............................................‬‬
‫ه‪ -‬ب ود البحث ‪18 ........................................................‬‬
‫و‪ -‬طريقة حليل البياات ‪11 ................................................‬‬
‫ز‪ -‬خطة البحث ‪41 .......................................................‬‬
‫الباب الرابع‪ :‬الدراسة اميدانية و حليل البياات‬

‫الفصل اأول‪ :‬حة ارخية عن مدرسة"ام صور" الثانوية جاندي سيدوارجو‬
‫أ‪ -‬اريخ مدرسة "ام صور"الثانوية جاندي سيدوارجو ‪45 ...................‬‬
‫ب‪ -‬موقف اجغرا ‪46 ................................................‬‬

‫ج‪ -‬برامج مدرسة ام صور الثانوية‪41 ....................................‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪xii‬‬

‫د‪ -‬شكل التعليم ‪41 ...................................................‬‬
‫الفصل الثاي‪ :‬عرض البياات وحلياها‬
‫أ‪ -‬عملية تعليم اللغة العربية) مهارة الكام (مدرسة" ام صور "الثانوية جاندي‬
‫سدواجو ‪55 ..........................................................‬‬
‫ب‪ -‬تطبيق اللعبة رقصة اخيزران ”‪ “ Tari Bambu‬لرقية مهارة الكام ي‬
‫تعليم اللغة العربية لطاب الفصل السابع مدرسة ام صور الثانوية جاندي‬
‫سيدوارجو‪56 ........................................................ .‬‬
‫ج‪ -‬عرض البياات ‪58 ...............................................‬‬
‫الباب اخامس‪ :‬خامة البحث‬
‫أ‪ -‬نتائج البحث ‪80 .........................................................‬‬
‫ب‪ -‬ااقراحات ‪84 .........................................................‬‬

‫امراجع ‪86 ....................................................................‬‬
‫املحقات ‪81 ..................................................................‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الباب اأول‬
‫المقدمة‬
‫‌أ‪-‬‬

‫خلفية البحث‬
‫إن اللغة العربية ي اللغة الوحدة ي العام اإسام‪ ،‬و ي أقدم اللغة‬
‫ياة م تغير و تبديل ‪.‬وانزل اه القرأن ها‪ ،‬قال تعا ‪:‬‬

‫‪  ‬‬

‫‪           ‬‬
‫‪   ‬‬

‫‪ .‬اللغة العربية ي اللغة من أمل اللغات و شرفها‬

‫اه سبحان و تعا بنزول القرآن الكرم ‪.‬‬
‫اللغة العربية واحدة من اللغات العالية ال ا أمية كرى‪ ,‬فهي اللغة‬

‫ا سسة ككرر استعساا ي العام اآن‪ ,‬يتحدث ها أكرر من ‪ 7.3‬مليار مسلم‬
‫ي احاء العام ‪ ,‬ما بن عري و غر عري‪.‬و صارت استعسا ا رميا ي ‪ 62‬دولة‬
‫ي اسيا و الشرق اكوسط و أفريقيا‪.‬‬
‫ينقسم تدريس اللغة العربية إ جانبن‪ ,‬ما عناصر ا و مهارها‪ .‬و ا راد بتدريس‬
‫عناصر ا و تدريس اكصول ال تنهض عليها اللغة العربية من الناحية النحوية‬
‫أو الصرفية أو الصوتية أو الباغية أو ا عجسية‪ .‬و أما تدريس مهاراها فراد ها‬
‫تدريس ا هارات اكربعة‪ ,‬و ي ‪:‬‬

‫القران الكرم سورة الشعراء ‪751-756 :‬‬

‫عيد مد ا ريشة‪ ,‬تطور اكساليب الكتابية ي العربية‪( ,‬عسان‪ :‬دار ا نا ج‪ )6002 ,‬ص‪.3 ,‬‬
‫‪3‬حسد طا ر‪ ,‬حسد بيهقي‪ ,‬أمي حنيفة‪ ,‬سلطان مسعود‪ ,‬حسد بيهقي‪ ,‬أم حنيفة‪ ,‬سلطان مسعود‪ ,‬ا دخل إ طرق تدريس العربية‬

‫لاندونسين‪ (,‬سورابايا ‪ :‬ا امعة ااسامية سونان امبيل‪5 ,)6073 ,‬‬

‫‪1‬‬
‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪2‬‬

‫‪ -1‬مهارة اإستساع‬
‫‪-2‬‬

‫و الكام‬

‫‪ -3‬و القراءة‬
‫‪ -4‬و الكتابة‬
‫ويقصد بتدريس ااستساع و تدريس التعرف بالرموز العربية ا نطوقة و‬
‫فهسنا و تفسر ا و ا كم عليها‪ .‬و ف ة ااستساع تعد ف ة خضانة لبقية‬
‫ا هارات اللغوية لددى الطاب‪ ,‬إذ إن ااستساع من أكرر ا هارات اللغوية‬
‫استعساا إما ي البيت و إما ي بيئة أخرى‪ .‬و تدريس الكام فهو مارسة بانتاج‬
‫الرموز العرببية ا نطوقة وييقصد بذلك أن يتعرض الطالب بالفعل لساي إ‬
‫مواقف متنوعة لتعبر ما من اذ ان ا تكلم إ ا ستسع‪ .‬اذا كان تدريس‬
‫ااستساع و الكام ل عاقة وثيقة بالرموز العربية ا نطوقة‪.‬‬
‫اللغة العربية ي أصعب اللغة حينسا ا يستعسل اللغة العربية كل يوم‪،‬‬
‫فلذلك كرر من الطاب يفكر أن تعليم اللغة العربية صعوبة جدا وكذلك كرر‬
‫من ا درسن يشعرون بالصعوبة ي تعليم الطاب اللغة العربية ‪.‬اسيسا ي مهارة‬
‫الكام كن مهارة الكام اصعب مهارة لدى متعلسيها لعدم البيئة اللغوية ا توفرة‬
‫بإندونيسيا ‪.‬إذ ي احدى ا هارات ال تاج إ ا هد وا سارسة وا رابرة ‪.‬وا‬
‫مكن اكتساب ذ ا هارات اابتهدئة ي عسلية التعليم والتعلم وااختبار ‪.‬‬

‫فعسلية التعليم والتعلم مكن بإستخدام احدى ااس ا يات أو طريقة لدى‬
‫ا درسن‪.‬‬

‫نفس‬

‫المراجع‪11 ,‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪3‬‬

‫و إما غرض تعليم اللغة و مهارة ااتصال بن الناس كن من وظائف‬
‫اللغة ي كأدات التعبر ي اافكار و اكراء و اانفعاات ‪ .‬وكذالك إ ن‬
‫ا دف من تعليم اللغة العربية كان ل قية مهارة ااتصال بالعربية بن الناس غر‬
‫الناطقن ها‪.‬ومن أ داف تعليم اللغة العربية أن يستطيع الطاب ي استعسال‬
‫اللغة العربية إما بلسان أو كتاب ي الناحية العسلية‪.‬‬
‫و رقصة ا يزران "‪ "Bamboo dancing‬احدى موذج اللعبة من ماذج‬
‫تعليم اللغة العربية‪ ،‬و ي استراجيات تعاونية ال وضعتها انيتا )‪(Anita Lie‬‬
‫عن استراجية داخل خارج دائرة لتعليم ا هارات اللغوية‪.‬‬
‫وا سألة ي الفصل السابع مدرسة ا نصور سيدوارجو ي كرر من‬
‫الطاب متخرجون من ا درسة اإبتدئية و ا درسة اإبتدئية اإسامية ‪.‬يكرر‬
‫عنهم ايستطيعوا أن تتكلسوا اللغة العربية ‪.‬ولكن من الطاب ا درسة اإبتدائية‬
‫اإسامية تستطيعوا أساسيات تعلم اللغة العربية ‪.‬وجب على ا علم لتعلم طاب‬
‫أساس اللغة العربية الذين ا يستطيعوا الدرس اللغة العربية‪ ،‬ح مكن الطاب‬
‫ا درسة اإبتدئية اإسامية تشعرون با سل والتعب عندما يتم تكرا ر الدرس مرة‬
‫أخرى ‪.‬ومشكلة اكخرى ي عدم وجود ابتكارات اكساليب و ااس اجيات‬
‫للسعلم‪.‬‬
‫ولذلك قامت الباحرة بالبحث عن " ‌فعالية تطبيق لعبة رقصة‬
‫الخيزران "‪‌ ‌ "Bamboo dancing‬لترقية مهارة الكام في تعليم اللغة العربية‬
‫لطاب الفصل السابع بمدرسة المنصور الثانوية سيدوارجو‪ ".‬و دف ذ‬
‫ي حم من ‪:‬‬
‫‪Acep Hermawan, Metodologi Pebelajaran Bahasa Arab ( Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011)),‬‬
‫‪135.‬‬

‫‪ 2‬ي حم من ‪:‬‬

‫‪Miftahul Huda, Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran, (Malang:Pustaka Pelajar, 2013),‬‬
‫‪249‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪4‬‬

‫اللعبة تدريب الطاب عرفة كفائة مهارة الكام عند الطاب اإستنباط من‬
‫العلوم ال حصلو ا ‪.‬‬
‫ب‪-‬‬
‫‌‬

‫قضايا البحث‬

‫بناء على خلفية البحث السابقة ولتـيسر الفهم فقـدمت الباحرة ا سائل‬
‫ال تطلب إجـابتها‪ ،‬و ي كسا يلي‪:‬‬
‫‪ .‬كيف تطبيق طريقة لعبة رقصة ا يزران "‪ "Bamboo dancing‬لطاب‬
‫الفصل السابع مدرسة ا نصور الرانوية سيدوارجو؟‬
‫‪ .‬كيف كفاءة مهارة الكام لطاب الفصل السابع ي تعليم اللغة العربية‬
‫مدرسة ا نصور الرانوية سيدوارجو ؟‬
‫‪ .‬كيف فعالية تطبيق لعبة رقصة ا يزران "‪ "Bamboo dancing‬ل قية‬
‫مهارة الكام ي تعليم اللغة العربية لطاب الفصل السابع مدرسة‬
‫ا نصور الرانوية سيدوارجو ؟‬
‫ج‪ -‬أ داف البحث‬
‫‌نظرا إ قضايا البحث دد الباحرة اك داف ال تريد الباحرة الوصول‬
‫‌‬
‫إليها فهي كسا يلي ‪:‬‬
‫‪ .‬عرفة تطبيق طريقة لعبة رقصة ا يزران‬
‫الفصل السابع مدرسة ا نصور الرانوية سيدوارجو‪.‬‬
‫‪ .‬عرفة كفاءة مهارة الكام لطاب الفصل السابع ي تعليم اللغة العربية‬
‫مدرسة ا نصور الرانوية سيدوارجو‬
‫"‪dancing‬‬

‫‪ "Bamboo‬لطاب‬

‫نفس ا راجع‪,‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪5‬‬

‫‪ .‬عرفة فعالية تطبيق لعبة رقصة ا يزران "‪ "Bamboo dancing‬ل قية مهارة‬
‫الكام ي تعليم اللغة العربية لطاب الفصل السابع مدرسة ا نصور‬
‫الرانوية سيدوارجو‬
‫د‪-‬‬

‫فوائد البحث‬
‫هذا البحث العلسي أرادت الباحرة أن تكون نافعا كسا يلي‪:‬‬
‫ أما منافع ذا البحث بالنسبة إ الباحرة‪ ،‬فسنها‪ :‬لزيادة ا عارف للباحرة‬‫واستيفاء شرط من شروط اإمتحان اإ اقي صول الشهادة بالدرجة‬
‫الطبقة اكو (‪ ،)S.Pd.I‬شعبة تعليم اللغة العربية بقسم اللغة كلية‬
‫ال بية امعة سونن أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا‪ .‬كذالك لتوسيع‬
‫معلومات الباحرة ي معرفة كتابة ث العلسي‪ ،‬ولتزديد على خزائن‬
‫علومها‬
‫ أما منافع بالنسبة إ ا درسة فتعريف الباحرة فعالية تطبيق لعبة رقصة‬‫ا يزران "‪ "Bamboo dancing‬ل قية مهارة الكام ي تعليم اللغة العربية‬
‫الفصل السابع‪ ،‬حيث ا تعلسن يكونوا نشيطن على تعليم اللغة العربية‬
‫ويكونوا ناجحن عسلية التعليم‪.‬‬
‫ أما منافع بالنسبة إ ‪‬اجتسع‪ ,‬فسنها‪ :‬لزيادة خزانة العلوم وا عارف‬‫خصوصا ي طريقة التعليم اللغة العربية‬

‫ه‪ -‬مجال البحث و حدود‬
‫فحددت الباحرة ذا البحث با دود التالية‪:‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪6‬‬

‫‪-‬‬

‫ا دود ا وضوعية‬
‫ديد موضوع ذا البحث العلسي فعالية تطبيق لعبة رقصة ا يزران‬
‫"‪ "Bamboo dancing‬ل قية مهارة الكام ي تعليم اللغة العربية لطاب‬
‫الفصل السابع ي مادة من يومية اكسرة‪.‬‬
‫ا دود ا كانية‬
‫أجرى ذا البحث العلسي ي مدرسة الرانوية "ا نصور" سيدوارجو‪.‬‬
‫واختارت الباحرة ذ ا درسة لكوها من ا دارس ال تعلسها اللغة العربية‪.‬‬
‫واختص مهارة الكام‪ ,‬كن التاميذ ي ذ ا درسة ضعيفون مهارة الكام‪.‬‬
‫ا دود الزمانية‬
‫أجرى ذا البحث العلسي ي سنة الدراسي ‪1 - 1‬‬

‫‪-‬‬

‫‬‫و‪-‬‬

‫توضيح بعض المصطلحات‌و‌تحديد‬
‫ستحدد الباحرة موضوع ذا البحث وتفصل اكلفاظ ا ستخدمة ي‬
‫موضوع البحث العلسي لئا يتسع البحث إ ا وانب اكخرى ال ا تدخل‬
‫ذا البحث سوا ‪.‬وألفاظ ذا البحث ي" ‪ :‬فعالية تطبيق لعبة رقصة ا يزران‬
‫"‪ "Bamboo dancing‬ل قية مهارة الكام ي تعليم اللغة العربية لطاب الفصل‬
‫السابع مدرسة ا نصور الرانوية سيدوارجو ‪ ".‬فأما البيانات والتوضيح ا اصة‬
‫لتحديد ذا ا وضوع فهي‪:‬‬
‫فعالية ‪ :‬ي من كلسة فعال أي صيغة ا بالغة و ي مع ا ؤثر‪ .‬كسا قل‬
‫اه تعا "فعال ايريد"‪ .‬أما فعالية ي مصدر صناعي اسم تلحق‬
‫ياء النسبة تليها تاء التأنيث للدالة على طبقات ا صدر‪ .‬أما فعالية‬

‫ي جم من ‪:‬‬
‫‪ 5‬القرأن‬

‫‪Ahmad Warson Munawwir, Al Munawwir Kamus Arab-Indonesia, ( Surabaya : Pustaka‬‬
‫‪Progressif, 1997), 1064.‬‬
‫الكرم‪ ،‬سىرة الروج ‪1 :‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪7‬‬

‫ي ذا البحث فهي وجود تأثر و مكن ان قيق نتائج‪ . 1‬وأما‬
‫فعالية ال تقصد هذا البحث ي فعالية تطبيق لعبة رقصة ا يزران‬
‫"‪ "Bamboo dancing‬ل قية مهارة الكام ي تعليم اللغة العربية‬
‫لطاب الفصل السابع مدرسة ا نصور الرانوية سيدوارجو‪.‬‬
‫تطبيق ‪:‬من كلسة طبق ‪ -‬يطبق ‪ -‬تطبيقا ‪ .‬و و عند السعي استعسال‬
‫الشخص واكشخاص الذين يرغبون اعداد و تنفيذ وتقوم ي‬
‫استعسا م مع يفعل الشىء‪.‬‬
‫لعبة رقصة ا يزران "‪ : "Bamboo dancing‬لعبة رقصة ا يزران " ‪Bamboo‬‬
‫‪ "dancing‬ي استراجيات تعاونية ال وضعتها انيتا )‪ (Anita Lie‬عن‬
‫استراجية داخل خارج دائرة‪ .‬تسسى برقصة ا يزران كن الطاب اصطف‬
‫و تواج بعضها البعض بنسوذج يشبة قطعتن من ا يزران ا ستخدمة ي‬
‫رقصة ا يزران الفلبينا‪.‬‬
‫ترقية ‪ :‬مصدر من رقى‪-‬يرقي أي رفع وصعد ‪ .‬أما ترقية ي ذا البحث‬
‫فهي سعي ارتفاع مهارة الكام أي احاولة الشديدة ي عسلية التعليم‬
‫على ا قصود التدريس الذي يرجي ب ا علم‬
‫مهارة ‪:‬ما رة فسهر ‪ :‬غالب ي ا هارة فغلب ‪ .‬القدرات اازمة استخدام ام‬
‫لغة ما و ي الفهم و التحدث و القراءة والكتابة‪.‬‬
‫الكام ‪ :‬أصل اللغ ‪ :‬اكصوات ا فيدة‪.‬‬
‫‪Alex MA, Kamus Ilmiah Populer Kontemporer (Surabaya: Karya Harapan,2005), . 13‬‬
‫ميع حقوق حفوظة‪ ,‬ا نجد ي اللغة و اكعام‪ ( ,‬بروت ‪ :‬دار ا شرق‪220 ,)6004 ,‬‬

‫‪10‬‬

‫‪12‬‬

‫‪Miftahul Huda, Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran, (Malang:Pustaka Pelajar, 2013),‬‬
‫‪249‬‬

‫ي جم من ‪:‬‬
‫‪Ahmad Warson Munawwir, Al Munawwir Kamus Arab-Indonesia, 161.‬‬
‫ميع حقوق حفوظة‪ ,‬ا نجد ي اللغة و اكعام‪ ( ,‬بروت ‪ :‬دار ا شرق‪333,)6004 ,‬‬

‫معجم اللغةالعربية ‪ :‬ا‬

‫عجم الواسط‪،‬ص‪888.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪8‬‬

‫مهارة الكام‪ :‬ي إحدى ا هارات من أ داف تدريس اللغة العربية لقدرة‬
‫استعسا ا الفصحى ناجحا دثا واستساعا‪ .‬و ي كفاءة إطاق‬
‫اكصوات والكلسات لتعبر الفكرة أو اآراء أو اإرادة أو الشعور إ‬
‫احاورين ‪.‬‬
‫ز‪-‬‬

‫الدراسة السابقة‬
‫ااسم‬
‫رقم القيد‬
‫قسم‬
‫السنة‬
‫ا وضوع ‪:‬‬

‫‪:‬ديا وحي جنداي‬
‫‪10.23.116.14 :‬‬
‫‪ :‬قسم تعليم ا درسة اإبتدائية‬
‫‪6071 :‬‬
‫‪Upaya peningkatan Hasil Belajar IPS melalui model‬‬

‫‪pembelajaran kooperativ tipe tari bambu kelas V pada SDN 5 Pahandut‬‬

‫‪.‬‬

‫‪Palangkaraya Tahun Ajaran 2014/2015‬‬

‫نتيج ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة ‪ :‬أرادت الباحر ـة القادم ـة أن تســتعسل ــذا اللعــب رقصــة ا يــزران‬
‫البحث‬

‫”‪Bambu‬‬

‫‪ “Tari‬ل قيــة ل قيــة نتــائج تعلــيم علــوم اإجتســاعي ي‬

‫الفصــل ا ــامس مدرســة اإبتدائيــة ا كوميــة فــاانج كرايــا‪ .‬و ــذا‬
‫البح ــث ــث ا ن ــتج باس ــتعسال ــذا اللع ــب‪ ,‬وأم ــا طريق ــة ــذا‬
‫البح ــث ــي ــث العسل ــي الص ــفي‪ ,‬و ــذا البح ــث الق ــادم يق ــوم‬
‫ب كي ــز تق ــوم ت ــدريس عل ــوم‪ .‬ونتيج ــة ــذا البح ــث أن من ــتج ــذا‬
‫البحث مكن أن يستعسل ي تقوم تدريس علوم اإجتساعي‪.‬‬
‫ااسم‬

‫‪:‬سافتاي ايرما سورياي‬

‫ي جم من ‪:‬‬
‫‪Ulin Nuha, Metodologi Super Efektif Pembelaran Bahasa Arab, (Yogyakarta:Diva Press,2012),‬‬
‫‪99‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪9‬‬

‫رقم القيد‬
‫قسم‬
‫السنة‬
‫ا وضوع ‪:‬‬

‫‪1 1‬‬
‫‪:‬‬
‫‪ :‬قسم تعليم ا درسة اإبتدائية‬
‫‪6073 :‬‬
‫‪Peningkatan Pembelajaran Proklamasi Kemerdekaan Indonesia‬‬

‫‪melalui Model Tari Bambu Pada Siswa Kelas 5 Sekolah Dasar Negeri‬‬
‫‪Randugunting 5 Tegal.‬‬

‫نتيج ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة ‪ :‬أرادت الباحر ـة القادم ـة أن يســتعسل ــذا اللعــب رقصــة ا يــزران‬
‫البحث‬

‫”‪Bambu‬‬

‫‪ “Tari‬ل قيــة ل قيــة نتــائج تعلــيم علــوم اإجتســاعي ي‬

‫الفصل ا امس مدرسة اإبتدائية ا كوميـة تيكـال‪ .‬و ـذا البحـث‬
‫ــث ا نــتج باســتعسال ــذا اللعــب‪ ,‬وأمــا طريقــة ــذا البحــث ــي‬
‫طريقــة التجريبيــة الكسيــة‪ ,‬و ــذا البحــث القــادم يقــوم ب كيــز تقــوم‬
‫تــدريس علــوم اإجتســاعي ا ــاص ي مــادة إعــان ااس ــتقال‬
‫اإندونيسي‪ .‬ونتيجة ذا البحث أن منـتج ـذا البحـث مكـن أن‬
‫يســتعسل ي تقــوم تــدريس علــوم اإجتســاعي ا ــاص ي م ــادة‬
‫إعان ااستقال اإندونيسي‪.‬‬
‫ااسم‬
‫رقم القيد‬
‫قسم‬
‫السنة‬
‫ا وضوع ‪:‬‬

‫‪:‬اكونج سوفريانتو‬
‫‪11 1‬‬
‫‪ :‬ا‪.‬‬
‫‪ :‬قسم تعليم البيولوجي‬
‫‪6073 :‬‬
‫‪Efektivitas Penggunaan Metode Kooperatif dengan Model‬‬

‫‪Bamboo Dancing (Tari Bambu) untuk Peningkatan hasil belajar siswa‬‬
‫‪dengan materi ekosistem kelas VII B SMP Negeri 2 Toroh Tahun Ajaran‬‬
‫‪2012/2013‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪10‬‬

‫نتيج ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة ‪ :‬أراد الباحث القادم أن يستعسل ذا اللعب رقصة ا يـزران‬
‫البحث‬

‫‪“Tari‬‬

‫”‪ Bambu‬ل قيـة ل قيــة نتــائج تعلـيم تعلــيم البيولــوجي ي الفصــل‬
‫السابع مدرسة الرانويـة ا كوميـة تـوروا‪ .‬و ـذا البحـث ـث ا نـتج‬
‫باستعسال ذا اللعب‪ ,‬وأما طريقة ذا البحـث ـي ـث العسلـي‬
‫الصفي‪ ,‬و ذا البحث القادم يقوم ب كيـز تقـوم تـدريس البيولـوجي‬
‫ا ــاص ي مــادة اإيكولوجي ــة الطبيعيــة‪ .‬ونتيج ــة ــذا البح ــث أن‬
‫منـتج ـذا البحـث مكــن أن يسـتعسل ي تقـوم تـدريس البيولــوجي‬
‫ا اص ي مادة اإيكولوجية الطبيعية‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الباب الثاني‬

‫الدراسة النظرية‬
‫الفصل اأول ‪ :‬األعاب اللغوية‬
‫أ‪ -‬تعريف األعاب اللغوية‬
‫لعب لغة ضد جد‪ ,‬مزح ‪ ,‬فع فعا بقصد اليذة او الت ز ا دي عيد‬
‫يفعن‪ 28 .‬وأمن اصطاحن فهو حركة أو سيسية من ا ركنت يقصد هن‬
‫التسيدة‪ ،‬أو من يعمي بنختدنرين وقت الفراغ‪ ،‬أو و أي سيوك يقوم ب‬
‫‪29‬‬
‫الفرد بدون غنية عميدة مسيقة‪.‬‬
‫ع د فتح اجدب و يد الرموة لعب و اأيشطة ال هدف ل د‬
‫مهنرات احددة عن طريق تسجدع‪ 2:.‬ع د مصطفى عيد العزيز اليعب و‬
‫اأيشطة الفصيدة لتزويد ا عيم و الدرس بوسدية تعة ومشوقة ليتدريب عيى‬
‫ع نصر العيوم‪31.‬و نك تعريف آخر ليعب فهو“ يشنط موج ‪ Directed‬أو‬
‫غر موج ‪ Free‬يقوم ب اأطفنل من أج لقدق ا تعة والتسيدة‪ ،‬ويستغي‬
‫الكينر عندة لدسهم ت مدة سيوكهم وشخصدنهم بأبعند ن ا ختيفة العقيدة‬
‫‪33‬‬
‫ا سمدة والوجدايدة‪ 32.‬و اليعب ضروري جداً لت مدة الطف عقيدنً وفكرينً‪.‬‬

‫‪ ,2‬مدع حقوق فوظة‪ ,‬ا جد اليغة و اأعام‪ ( ,‬بروت ‪ :‬دار ا‬
‫‪ ,2,2‬مد طن ر‪ ,‬مد بدهقي‪ ,‬أمي ح دفة‪ ,‬سيطنن مسعود‪ ,‬ا دخ إ طرق تدريس العربدة لايدويسدن‪ (,‬سورابنين ‪ :‬ا نمعة‬
‫ااسامدة سوينن اميد ‪265 )3124 ,‬‬
‫‪2:‬‬
‫ي جم من ‪:‬‬
‫شرق‪834 ,)3119 ,‬‬

‫‪Fathul Mujib,Nailur Rahmawati,Metode Permainan-Permaian Edukatif Dalam Belajar Bahasa‬‬
‫‪Arab, (Yogyakarta: DIVA Press,2011),,‬‬
‫‪ :‬دار المريح ال ر‪,21), 2 1‬‬
‫‪ 24‬ن صف م طفى عبد العزيز‪ 1‬األع اللغوية في تعليم اللغة اأج بية‪(1‬الري‬
‫‪ 2,‬محمد ط هر‪ ,‬مد بدهقي‪ ,‬أمي ح دفة‪ ,‬سيطنن مسعود‪ 1‬المدخل إلى طر تدريس العربية لاندونسيين‪ (1‬سوراب ي ‪ :‬الج معة‬
‫امبيل‪, 6 )24, 1‬‬

‫ااسامية سون‬
‫‪ 22‬يترجم من ‪:‬‬
‫‪Fathul Mujib,Nailur Rahmawati,Metode Permainan-Permaian Edukatif Dalam Belajar Bahasa‬‬
‫‪Arab, (Yogyakarta: DIVA Press,2011),2,‬‬

‫‪11‬‬
‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪12‬‬

‫ألعنب لغوية ي عينرة عن مسنبقة ا عنرف اليغوية أي ي يشنط‬
‫يتم بن الطاب – متعنوين أو مت نفسن – ليوصول إ غنيتهم إطنر‬
‫‪34‬‬
‫القواعد ا وضوعة‪.‬‬
‫ويعد اليعب طريقة لضيط سيوك الطف وتصحدح ولدعم ال مو‬
‫ا سمي والعقيي وااجتمنعي واايفعن ‪ ،‬فمن ال نحدة ا سمدة ي شط‬
‫اليعب أجهزة ا سم ويقوي العضات ويصرف الطنقة الزائدة ويكسب‬
‫اليدنقة اليديدة ‪.‬أمن من ال نحدة العقيدة فنليعب يسنعد الطف عيى أن يدرك‬
‫جدداً عن ا نرجي‪ ،‬وي مي مهنرات اليديدة والعقيدة‪ ،‬ويقوم بناستكشنف‪،‬‬
‫فدتدرس و ص عيى ا عيومنت ب فس ‪ ،‬وتزداد ا صدية ا عرفدة واليغوية‪،‬‬
‫ويتدرب عيى ح ا شكات‪ ،‬وت مو لدي روح اإبداع واابتكنر‪.35‬‬
‫األعنب اليغوية وسدية جديدة استفندت م هن برامج تعيدم اليغنت‬
‫الس وات اأخرة‪ ,‬و أثيتت تطيدقنهن يتنئج إ نبدة كثر من الياد ال هتم‬
‫‪36‬‬
‫بتطوير يظم تعيدم لغنهن‪.‬‬
‫وبنختصنر أن اليعب يفدد الطف ال نشئ من حدث إي ‪:‬‬
‫أ‪ -‬يسنعد مو الذاكرة والتفكر واإدراك والتخد‬
‫ب‪ -‬يكتسب الثقة بنل فس وااعتمند عيدهن ويسه اكتشنف قدرات‬
‫واختينر ن‪.‬‬
‫ج‪ -‬يؤكد ذات من خال التفوق عيى اآخرين فردينً و يطنق‬
‫ا منعة‪.‬‬
‫د‪ -‬يتعيم التعنون واح ام حقوق اآخرين‪.‬‬
‫‪ 34‬ينصف مصطفى عيد العزيز‪ ,‬األعنب اليغوية‬

‫تعيدم اليغة اأج يدة‪(,‬الرينض ‪ :‬دار ا ريح ال شر‪24 ,)2:94 ,‬‬

‫‪ 36‬ينصف مصطفى عيد العزيز‪ ,‬األعنب اليغوية‬

‫تعيدم اليغة اأج يدة‪(,‬الرينض ‪ :‬دار ا ريح ال شر‪8,)2:94 ,‬‬

‫‪ 35‬مد طن ر‪ ,‬مد بدهقي‪ ,‬أمي ح دفة‪ ,‬سيطنن مسعود‪ ,‬ا دخ إ طرق تدريس العربدة لايدويسدن‪ (,‬سورابنين ‪ :‬ا نمعة‬
‫ااسامدة سوينن اميد ‪266 )3124 ,‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪13‬‬

‫ه‪-‬‬
‫و‪-‬‬
‫ز‪-‬‬

‫ح‪-‬‬

‫يتعيم اح ام القواين والقواعد وييتزم ب‬
‫يعزز ايتمنئ ليجمنعة‪.‬‬
‫استخدام األعنب اليغوية فض يسية القيق والتوتر أث نء تعيم‬
‫اليغة ‪ ،‬بنإضنفة إ عاج بعض ا شكات ال فسدة‬
‫كنايطواء والعزلة حدث تعطى الطاب ا جولن فرصة أكر‬
‫ليتعير عن أفكنر م ومشنعر م بوضوح‬
‫تعم عيى ترقدة الطاقة اليغوية وتسن م تقدم ا فردات‬
‫‪37‬‬
‫وا راجعة‪.‬‬

‫ب‪ -‬أ دف األعاب اللغوية‬
‫إن أ داف األعنب اليغوية متعددة‪ ،‬م هن‪:‬‬
‫أن يربط الطاب بن تعيم اليغة اأج يدة (و ي اليغة العربدة)‬
‫أ‪-‬‬
‫وبن التسيدة‪.‬‬
‫يسنعد ت مدة القدرات العقيدة‬
‫ب‪-‬‬
‫مكنفأة تفوق الطاب اليغة العربدة‬
‫ت‪-‬‬
‫اكتسنب روح العم ا منعي ضمن الفريق والتخيص من‬
‫ث‪-‬‬
‫اأينيدة‬
‫اكتشنف القدرات الذاتدة وكذلك قدرات اآخرين وقيول فكرة‬
‫ج‪-‬‬
‫التينين القدرات‬
‫تسنعد ا درس عيى إيشنء يصوص تكون اليغة فدهن ينفعة‬
‫ح‪-‬‬
‫وذات مع‬
‫تولد لدى الطاب الرغية ا شنركة واإسهنم‪.38‬‬
‫خ‪-‬‬
‫‪ 2‬مد طن ر‪ ,‬مد بدهقي‪ ,‬أمي ح دفة‪ ,‬سيطنن مسعود‪ ,‬ا دخ إ طرق تدريس العربدة لايدويسدن‪ (,‬سورابنين ‪ :‬ا نمعة‬
‫ااسامدة سوينن اميد ‪, )24, ,‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪14‬‬

‫د‪-‬‬

‫ذ‪-‬‬
‫ر‪-‬‬
‫ز‪-‬‬
‫س‪-‬‬
‫ج‪-‬‬

‫تسنعد األعنب اليغوية عيى ت مدة ا شنركة ااجتمنعدة‬
‫والتفنع مع اآخرين وتعزيز السمنت ااجتمنعدة ا رغوبةتوثدق‬
‫العاقة بن الطاب ذوي اأصول ا ختيفة والذين يربطهم‬
‫ا تمنمهم معرفة و استخدام اليغة العربدة‬
‫تشجدع الطاب من خال يشنط يدعم عميهم ال بوي‬
‫تشجدع ودعم مواد و يشطنت ثقنفدة بنليغة العربدة‬
‫تسنعد األعنب اليغوية إشراك ا واس ا مس عميدة‬
‫التدريس‬
‫‪39‬‬
‫يسنعد ت مدة ا هنرات ا ركدة وال مو ا سمي‬
‫خطوات األعاب اللغوية‬

‫خطوات تصمدم األعنب اليغوية عمومن يتكون من ‪:‬‬
‫إعداد اليعية‬
‫أ‪-‬‬
‫ت فدذ اإجراء ليعية‬
‫ب‪-‬‬
‫‪3:‬‬
‫تقوم اليعية‪.‬‬
‫ت‪-‬‬
‫د‪-‬‬

‫عناصر األعاب اللغوية‬
‫تتألف ع نصر اليعية اليغوية من اآي‪:‬‬
‫أ‪ -‬اليعب و مكنن اليعب‬
‫ب‪ -‬زمن دد ليعية‬
‫ريح ال شر‪,41), 2 1‬‬

‫‪ 22‬ينصف مصطفى عيد العزيز‪ ,‬األعنب اليغوية تعيدم اليغة اأج يدة‪(,‬الرينض ‪ :‬دار ا‬
‫‪ 22‬مد طن ر‪ ,‬مد بدهقي‪ ,‬أمي ح دفة‪ ,‬سيطنن مسعود‪ ,‬مد بدهقي‪ ,‬أمي ح دفة‪ ,‬سيطنن مسعود‪ ,‬ا دخ إ طرق تدريس‬
‫العربدة لايدويسدن‪ (,‬سورابنين ‪ :‬ا نمعة ااسامدة سوينن اميد ‪, )24, ,‬‬
‫‪2‬ي حم من ‪:‬‬
‫‪Fathul Mujib,Nailur Rahmawati,Metode Permainan-Permaian Edukatif Dalam Belajar Bahasa‬‬
‫‪Arab, (Yogyakarta: DIVA Press,2011),44- 2.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪15‬‬

‫ت‪ -‬موعة من الاعين‬
‫‪41‬‬
‫ث‪ -‬أيظمة وقواين لكم اليعب‪.‬‬
‫ه‪-‬‬

‫شروط األعاب اللغوية‬

‫وع د ينصف مصطفى‪ ،‬ري األعنب اليغة بثاثة معنير (شروط) رئدسدة‪:‬‬
‫أ‪ -‬أن تضدف األعنب إ الدرس متعة و ت ّوعن‬
‫ب‪ -‬أن تزيد من فهم الطاب ليغة ا ديدة‬
‫ت‪ -‬أن تشجع الطاب عيى إستخدام اليغة ا ديدة‪.42‬‬
‫ومن شروط األعنب اليغوية‪:‬‬
‫أن تسنعد ذ األعنب الطنلب عيى التأم والتفكر‬
‫أ‪-‬‬
‫وا احظة وا وازية والوصول إ ا قنئق طوات مرئدة م طقدة‬
‫أن تكون قواعد اليعية سهية وواضحة وغر معقدة‪.‬‬
‫أن تكون اليعية م نسية رات وقدرات ومدول الطاب‪.‬‬
‫ب‪-‬‬
‫أن يكون دور الطنلب واضحنً و دداً اليعية‪.‬‬
‫ت‪-‬‬
‫أن تكون اليعية مستمدة من بدئة الطنلب‪.‬‬
‫ث‪-‬‬
‫أن يشعر الطنلب أث نء نرسة اليعية بن رية وااستقالدة‬
‫ج‪-‬‬
‫اليعب‪.‬‬
‫اختدنر ألعنب ن أ داف تربوية ددة و الوقت يفس تكون‬
‫ح‪-‬‬
‫مثرة و تعة‪.‬‬
‫م نسية ذ األعنب أعمنر الطيية ومستوى مو م العقيي‬
‫خ‪-‬‬
‫واليد‬
‫أن تت نسب ذ األعنب بعدد الطيية ومدزايدة ا درسة‬
‫د‪-‬‬
‫‪4‬‬
‫‪,‬‬

‫راجع‪6 -66 1‬‬

‫يفس ا‬
‫ينصف مصطفى عيد العزيز‪ ,‬األعنب اليغوية‬

‫تعيدم اليغة اأج يدة‪(,‬الرينض ‪ :‬دار ا ريح ال شر‪,‬‬

‫‪621), 2‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪16‬‬

‫ذ‪-‬‬
‫ر‪-‬‬

‫مدى اتصنل األعنب بنأ داف التدريسدة ال يسعى ا درس‬
‫لتحقدقهن‬
‫أن تسنعد ذ األعنب ا درس عيى تشخدص مدى مو‬
‫الطنلب من اكتسنب ا رات ا طيوبة والتعرف إ أمنكن‬
‫الضعف لصدي م تزويد بن رات ا نسية ال تعن‬
‫ذلك‪.43‬‬

‫و‪ -‬خصائص األعاب اللغوية الجيدة‬
‫ومن خصنئص اليعية اليغوية ا ددة ي‪:‬‬
‫أ‪ -‬مائمة اليعية ستوى الطاب‬
‫ب‪ -‬صاحدة اليعية لكنفة ا ستوينت‬
‫ت‪ -‬إشراك اليعية أكر عدد من الطاب‬
‫ث‪ -‬معن ة اليعية أكثر من مهنرة أو ظن رة لغوية‬
‫ج‪ -‬اتصنل اليعية موضوع مدروس حديثن‬
‫ح‪ -‬سهولة اإجراء‬
‫‪44‬‬
‫خ‪ -‬إذكنء اليعية لروح ا نفسة وجييهن ليمتعة وا رح‪.‬‬
‫ز‪ -‬أنواع األعاب اللغوية‬
‫إن األعنب اليغوية ت قسم إ أيواع متعددة‪ ،‬فمن تقسدمنهن تيعنً‬
‫ليمهنرات اليغوية اأسنسدة و ي‪:‬‬
‫األعنب الشفهدة‬
‫أ‪-‬‬
‫‪ 2‬مد طن ر‪ ,‬مد بدهقي‪ ,‬أمي ح دفة‪ ,‬سيطنن مسعود‪ ,‬ا دخ إ طرق تدريس العربدة لايدويسدن‪ (,‬سورابنين ‪ :‬ا نمعة‬
‫ااسامدة سوينن اميد ‪, -, 21)24, 1‬‬
‫ينصف مصطفى عيد العزيز‪ ,‬األعنب اليغوية تعيدم اليغة اأج يدة‪(,‬الرينض ‪ :‬دار