Fa'aliyah Istikhdam Lu'bah al Ghozi al Mufrodat (Puzzle Kosakata) li Tarqiyah Maharoh al Kitabah li Thullab al Fashl al Sabi' bi al Madrasah al Tsanawiyah al Hukumiyah Jun Wangi Krian Sidoarjo.
فعالية استخدام لعبة "الغاز المفردات") (Puzzle kosakataلترقية مهارة الكتابة
لطاب الفصل السابع بالمدرسة الثانوية الحكومية جونواعي كريان سيدوارجو
اإقتراح
الباحثة:
فيفيت إندريا
D ۲۰۰۱۱۲٤۹
قسم تعليم اللغة العربية كلية التربية والتعليم
بجامعة سونن أمبيل اإسامية الحكومية
سورابايا
۵۱۰۲
ج
ABSTRAK
Pipit
PERMAINAN
Indriani,
D
PUZZLE
70011223
“EFEKTIFITAS
KOSAKATA
UNTUK
PENGGUNAAAN
MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MENULIS SISWA KELAS VII DI MTSN JUNWANGI KRIAN”
Kata kunci : permainan puzzle kosakata dan keterampilan menulis
Tujuan dari pembahasan ini adalah untuk memudahkan proses pembelajaran
bahasa khususnya bahasa arab. Karena permainan ini membantu siswa memahmai
arti kata dengan baik dan mudah serta menambah perbendaharaan kata. Permainan
ini cocok untuk mengajarkan keterampilan menulis. Misalnya, mengartikan huruf,
menulis huruf, dan lainnya.
Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif untuk menjawab masalah
ϭ. Bagaimana penggunaan permainan puzzle kosakata untuk meningktkan
keterampilan menulis siswa kelas vii di mtsn junwangi krian. Ϯ. Bagaimana
efektivitas penggunaan permainan puzzle kosakata dalam meningkatkan maharah
kitabah untuk meningktkan keterampilan menulis siswa kelas vii di mtsn
junwangi krian. Penulis menggunakan dua kelas yakni kelas eksperimen dan kelas
kontrol. Dalam pengumpulan data, penulis menggunakan banyak cara yang sesuai
dengan pembahasan ini, diantaranya adalah observasi, dokumentasi, angket,
wawancara dan tes di kelas kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan T-test.
Dan kesimpulan dari pembahasan ini bahwa penggunaan permainan puzzle
kosakata berpengaruh dalam peningkatkan maharah kitabah dan Dari hasil tes
yang diuji dengan perhitungan statistik diperoleh data diketahui bahwa ttabel lebih
kecil daripada thitung, yaitu ttabel = 533,,2 dan thitung = 053,23
ز
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الملخص
فيفيت إندريا د 322110٤٩فعالية استخدام اللعبة الغاز امفردات
) mufrodatلرقية مهارة الكتابة لطاب الفصل السابع بامدرسة الثانوية اككومية
جونواعى كريان سيدوارجو.
(Puzzle
مفتاح الرموز :اللعبة الغاز امفردات و مهارة الكتابة
واهدف هذا البحث لتسهيل عملية التعليم اللغة وا سيما اللغة العربية أن ذ
اللعبة يساعد الطاب أن يفهموا امفردات جيد ويزيد .وتناسب ذ اللعبة ليتعلم مهارة
الكتابة كرجم اكرف و يكتب الكلمة وغر ا.
وأما استخدام ذا البحث طريقة الكمية إجابة السؤال :كيف استخدام لعبة
"الغاز امفردات") (Puzzle kosakataتدريس مهارة الكتابة الفصل السابع بامدرسة
و كيف فعالية استخدام لعبة "الغاز امفردات" (Puzzle
الثانوية اككومية كريان
) kosakataلرقية مهارة الكتابة لطاب الفصل السابع بامدرسة الثانوية اككومية
جونواعي كريان سيدوارجو استعملت الباحثة فصلن يعى الفصل التجريبة و الفصل
ذا البحث و ي
الضابطة .ولنيل البيانات ،استعملت الباحثة طرائق كثرة موافقه
طريقة اماحظة و الوثائق وطريقة امقابلة و طريقة اإستبيانات و اإختبار الفصل
التجريبة و الفصل الضابطة بالرموز امقارنة (.)t-test
امفردات")(Puzzle kosakata
وتلتخص نتيجة البحث أن استخدام لعبة "الغاز
تأثرا ترقية مهارة الكتابة لطاب الفصل السابع بامدرسة الثانوية اككومية جونواعي
كريان سيدوارجو ،و ذ من النتيجة اإختبار باستخدام الرموز امقارنة ( )t-testأن
قيمة . ttabel thitungيعى 533,,2 = ttabelو 053,23 = thitung
ح
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
محتويات البحث
صفحة اموضوع .............................................................
توصية امشرف .............................................................
التصديق ...................................................................
الشعار ....................................................................
اإ داء ....................................................................
ملخص البحث باللغة اإندونيسية ...........................................
ملخص البحث باللغة العربية .................................................
كلمة الشكر والتقدير .......................................................
احتويات ...................................................................
الباب ااول :المقدمة
أ
ب
ج
د
ه
و
ح
ط
ك
أ -خلفية البحث1 ............................................ .
ب -قضايا البحث 3 ............................................ .
ج.
د.
ه.
و.
ز.
ذ.
أ داف البحث .......................................... .
منافع البحث ............................................ .
جال البحث وحدود ...................................... .
مصطلحات البحث .......................................
دراسة السابقة............................................ .
خطة البحث ............................................ .
ك
٤
٤
٩
٩
٩
٩
الباب الثانى :دراسة النظرية
الفصل اأول
:لعبة اللغاز امفردات
أ -تعريف اللعبة اللغوية اللغاز امفردات 10 ..........................
ب -أ داف اللعبة اللغاز امفردات13 ................................ .
ج -اأدوات الازمة13 ............................................ .
د -خطوات اللعبة اللغاز امفردات 1٩ ............................... .
:مهارة الكتابة
الفصل الثا
أ -تعريف مهارة الكتابة1٩ ....................................... .
ب -أ داف مهارة الكتابة 1٩ ......................................
ج -أمية مهارة الكتابة 1٧ .......................................
د -أنواع مهارة الكتابة 20 .........................................
ه -صعوبات ومزايا
الباب الثالث
تعليم الكتابة 23 ..............................
:طريقة البحث
أ -نوع البحث 2٩ ...............................................
ب -يكل البحث 2٦. .............................................
ج -جمع البحث وعينة البحث 2٩ ...................................
د -طريقة مع البيانات 2٩ ..........................................
ه -بنود البحث 30 ................................................
و -طريقة حليل البيانات 31 ........................................
ل
الباب الرابع :الدراسة الميدانية والدراسة التحليلية
الفصل اأول
:حة عن امدرسة الثانوية اككومية "جونواعى" كريان سيدوارجو
-1موقعها اجغر 3٩.. .............................................
-2رؤي ر ررة و بعث ر ررة امدرس ر ررة الثانوي ر ررة ااس ر ررامية اككومي ر ررة جون ر ر رواغي كري ر رران
سيدوارجو3٩....................................................
-3أحوال اأساتيذة والطاب3٧ .....................................
الفصل الثا :عرض البيانات وحليلها
أ -عمليررة تعلرريم اللغررة العربيررة الفصررل السررابع امدرسررة الثانويررة
ااسامية اككومية جونواغي كريان سيدوارجو ٤٩ .................
ب -اس ررتخدام اللعب ررة اللغ رراز امف ررردات لرقي ررة مه ررارة الكتاب ررة لط رراب
الفص ر ررل الس ر ررابع مدرس ر ررة الثانوي ر ررة اككومي ر ررة جونر ر رواعى كري ر رران
سيدوارجو ٤٩ .................................................
ت -فعالي ررة اس ررتخدام اللعب ررة اللغ رراز امف ررردات لرقي ررة مه ررارة الكتاب ررة
الفصرل السرابع امدرسررة الثانويرة ااسررامية اككوميرة جونرواغي
كريان سيدوارجو ٦1 ...........................................
:اإختتام
الباب الخامس
أ -اخاصة ٦٦ ...........................................
ب -ااقراحات ٦٩ ..........................................
امراجع ٦٩ ....................................................................
املحقات
م
الباب اأول
مقدمة
أ -خلفية البحث
اكمده الذي جعل العربية أفضل اللغة الذي مكن أ لها أشرف امقامات ،والصاة
والسام على سيدنا وموانا مد خر الرية ،واشرف امخلوقات السموات واأرض،
وعلى أله واصحابه وسائر أمته من امسلمن و امسلمات.
اللغة ي وسيلة التعبر عما خطر اإنسان أفكار ووسيلة اإتصال والتفا م بن
الناس فردية كانت أو ماعية شعبية .وتعليم اللغة كالولدت الولد ،ابد أن جاوز عملية
التعليم اللغة بعض من بعض اأخر الذي يتعلم من جانبها .وينال اكتساب اللغة ي
بن التفاعل وحواى البيئة اكتساب اللغة كاملة .واكقيقة من التعليم اللغة ي عملية
التغير اللغوي اإنسان اأبقى الذى صل من اخرة كالتدريب اللغوى أو التبادل
اإجتماعي .ولذلك تعليم اللغة العرية واجب للمسلمن.
وقد عرفنا أن اللغة العربية ي لغة القرآن ،لغة اجنة ،ولغة العري باد العرب .اللغة
الى يستعملها اإنسان لتعليم امعرفة كتعليم الكتب العري ،وكتب التفسر ،وكتب التقليدية،
وكتب التوحيد ،اكديث ،وغر ا .واللغة العربية ي أفضل اللغات أحاء العام ،أها من
أوسع اللغات وأغنا ا وأدقتها تصويرا .وكذلك اللغة العربية ي اللغة امشهورية العام ال
يستخدمها أكثر من مائتن ماين إنسانا ،وتستخدمها رميا أكثر من عشرين بلدا
العام.
يكون اكجة اأساسى لتعليم اللغة العربية كاللغة الدين للمسلمن ،يع :
4
.4ترجم من
Bisri Musthofa dan Abdul Hamid, Metode dan strategi pembelajaran bahasa arab, (Malang: UIN Maliki
Press, 2012), h. ٩
4
-1اللغة العربية كاللغة العبادة ،على سبيل امثال كالعادة الدي كالصاة ،والذكر،
والدعاء ،وغر ا
-2باللغة العربية فسيتطيع ان يفهم القرأن الكرم والسنة.
-3باللغة العربية فتطور الفكرة عن اإسام أنه يستطيع أن يبحث الكتب الراثي
الى فيها ثروة باامبحث اإسام.
تعليم اللغة العربية ليست تعليم اللغة اأجنبية للتصال فقط .لبعض امة اإسام ان
تعلم اللغة العربية و تعلم دين اإسام ،أنه يسلم اللغة العربية كما قال اه تعاى (إنا
انزلنا قرأنا عربيا لعلكم تعقلون :يوسف .) ۰ /
أ داف تعليم اللغة العربية كالوسيلة اموصلة بن أ داف امراد و جل امواد التعليمية
والنظم والطرائق و وسائل التعليمية امستخدمة .كماعرفنا أن تعليم اللغة العربية أربع
مهارات و ي مهارة القراءة ومهارة ااستماع ومهارة الكام ومهارة الكتابة 3 .أما مهارة
الكتابة ي كفاءة ليعر الفكر ،ويبدأ باالناحية الباسطة كاالكتابة الكلمة حى الناحية امركبة
كاإماء .كآالة ااتصالية ،تكون اللغة قادرة على نقل اأفكار وامشاعر .ومكن التعبر
عن تقدم اأفكار وامشاعر من عامات مثل الصوت أو الكتابة .الصوت الذي نسمع أو
الكام الذي نرى ،واكروف ال نقرأ ا أو الكتابة غر امرتبة .الكام و اكرف و الكتابة
ها تركبا مرتبا ذو معى واضحا وكاما .و العامل اآخر مكن أن يعوق عملية تعليم اللغة
العربية ي الكتابة العربية ي امختلفة عن الكتابة الاتينية.
.القرأن سورة يوسف ۰ :
.4يرجم من :
Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: Remaja
Roskarya,2011), h. 12٧
4
وحسن امثاى و يستطيع أن يعطي العلوم للطاب .يستطيع الطاب ان يتناولوا
عملية التعليم و التعلم
امادة الذى يعطيه .وطبعا ،سيستخدم امدرس الوسائل و الطريقة
ليسهل الطاب جيد.
الوسائل ي ااشياء الى تستطيع ااتصال التوصية ليبلغ سبيل الوصول إى الغاية.
الوسائل للتعليم ي اآآت ال لديها عمل اتصال امعى .و الطريقة ي خطة التعليم
اللغة الى التساق بالتقريب ٤.بالطيب و اجاذب الوسائل و الطريقة ،سيساعد الطاب ان
يفهموا امادة الذى أعطى امدرس .امدرس ختار الوسائل و الطريقة التعليم بالسديد
سيساعد الطاب تنمية مهارة اإستماع ،ومهارة الكام ،ومهارة القراءة ،ومهارة الكتابة.
جب امدرس ان يستخدم الطريقة والوسائل ليسهل عملية التعليم.
ونظر إى امشاكل عملية التعليمية امدرسة الثانوية اإسامية اككومية جونواعى
كريان سيدوارجو اليوم معظم التاميذ لديهم صعوبة الكتابة .أهم أن الكتابة اللغة
ذ امدرسة ي الدرس صعب .فتحتاج ها وسيلة لتعلم اللغة العربية
العربية لتاميذ
امناسبة هم حى يشعرون بسرور واملل وها توصل إى ا داف تعليم اللغة العربية .وذلك إذ
تستخدام اللعبة ،مل حى أقل ماسة التاميذ على امواد الدراسية ،ينبغي لتمام التعليم
الفصل أن يقدم التعليم اللعبة يث ا يشعر التاميذ باملل.
ومن نا تريد الباحثة أن تبحث " فعالية استخدام لعبة "الغاز امفردات" (Puzzle
) kosakataلرقية مهارة الكتابة لطاب الفصل السابع بامدرسة الثانوية اككومية جونواعي
كريان سيدوارجو".
.3يرجم من
lajaran Bahasa Arab”. (Jakarta: Dirjen Pendidikan IslamيmbيAziz, fathurrohman dan Erta Mahyudin, P
Kementrian Agama RI, 2012), h.1٩
3
ب -قضايا البحث
استنادا اى خلفية البحث السابق ،فتقدم الباحثة اى :
امفردات")(Puzzle kosakata
تدريس مهارة الكتابة
-1كيف استخدام لعبة "الغاز
الفصل السابع بامدرسة الثانوية اككومية كريان
-2كيف فعالية استخدام لعبة "الغاز امفردات") (Puzzle kosakataلرقية مهارة الكتابة
لطاب الفصل السابع بامدرسة الثانوية اككومية جونواعي كريان سيدوارجو
ج -أ داف البحث
امفردات")(Puzzle kosakata
تدريس مهارة الكتابة
-1معرفة استخدام لعبة " الغاز
الفصل السابع امدرسة الثانوية اككومية كريان
-2معرفة فعالية استخدام لعبة " الغاز امفردات") (Puzzle kosakataلرقية مهارة الكتابة
لطاب الفصل السابع بامدرسة الثانوية اككومية جونواعي كريان سيدوارجو
د -منافع البحث
وأما امنافع من البحث العمل الفصل ي :
مهارة الكتابة وليحصل على الشهادة )(S.Pd.I
-1للباحثة :لزيادة امعارف ومنافع
تعليم اللغة العربية.
-2للمدرسن او للمشركن :للتعزيز العلوم وامعرفة للمعلمن أو الذين شاركوا التعليم
لتحسن نوعيه التعليم.
-3للتاميذ :ليساعد م على تعريف مهارة الكتابة و لتنمية مهارة الكتابة تعليم اللغة
العربية.
3
-٤للعامة :لتنمية امسلمن ليكونوا ليحثوا أواد م
دراسة اللغة العربية دائما وليفهم
معا مصدر شريعة دينهم ،أي دين اإسام وامصدر ي القرآن الكرم واأحاديث
النبوية.
ه -مجال البحث وحدود
وأما حدود
ذا البحث كما يلى :
-1اكدود اموضوعية
حدد موضوع ذا البحث العلمي ي فعالية استخدام لعبة " الغاز امفردات" (Puzzle
) kosakataلرقية مهارة الكتابة ،ويقصد ذا لعبة ليساعد الطاب مهارة الكتابة.
-2اكدود امكانية
أجرى ذا البحث العلمي امدرسة الثناوية اككومية اإساميةكريان سيدوأرجو –
جاوى الشرقية .واختار ذ امدرسة لكوها من امدارس اإسامية ال تعلمها اللغة
العربية.
-3اكدود الزمانية
أجرى ذا البحث العلمي سنة الدراسي۰۲۱۱ - ۰۲۱٤
و -مصطلحات البحث
لتجنيب اأخطاء التفا م وحفظ على تفسرات تلفة من ذا اموضوع " فعالية
استخدام لعبة " الغاز امفردات") (Puzzle kosakataلرقية مهارة الكتابة لطاب الفصل
السابع بامدرسة الثانوية اككومية جونواعي كريان سيدوارجو" .ولذالك حتاج إى شرح على
النحو التاى :
-1فعالية :
من كلمة فعال .كفاءة أو وجود النتيحة أو دعم اهدف .وامراد به وجود النتيجة أو
التأثر أو العاقة .أما فعالية ذا البحث فهي على طبقات لتحصيل إى الغرض .
-2استخدام :
مصدرمن (استخدم -يستخدم -استخدما) من افعال الثاثي امزيد على وزن
ذا البحث يعى
"استفعل"بزيادة مزةالوصل والسن والتاء .معى ا ذ خادم.
استخدام "الغاز امفردات" لرقية مهارة الكتابة تعليمها.
-3لعبة :
ي عملية لينال اخاصة الكفاءة بأفرح الطريقة .وامراد من ذ اللعبة يعى يساعد
امدرس أن يسر عملية التعليم.
-٤الغاز امفردات ):(Puzzle kosakata
3
6
أحد األعاب الذى تستعمل الباحثة ذا البحث لرقية مهارة الكتابة .ويرجوا إى
اللعبة الغاز امفردات ) (Puzzle kosakataأن مسح املل الطاب.
-٩ترقية :
الرقية ي احاولة الشديدة عملية التعليم لنيل على امقصود التدريسي الذى رجى
به امدرس أو سوا .
6
.3يرجم من نفس امراجع
.ذوالقرنن ،جموعة اانظمة( ،كوارون ،ç۰۲۲۲ ،ص۲۹ .
6يرجم من
Fatkhul Mujib dan Nailur Rahmawati, Permainan Edukatif Pendukung Pembelajaran Bahasa Arab,
(Jogjakarta: Diva Press, 2012), h. 1٧
.6يرجم من نفس امراجع
6
-٦مهارة الكتابة :
مهارة الكتابة ي كفاءة ليعر الفكر ،ويبدأ باالناحية الباسطة كاالكتابة الكلمة حى
الناحية امركبة كاإماء .والكتابة و ول دون فهمها فهما صائبا ،ومن م فإن الكتابة
الصحيحة عملية مهمة التعليم على اعتبار أها عنصر أساسي من عناصر الثقافة
وضرورة اجتماعية لنقل اأفكار والتعبر عنها والوقوف على أفكار اآخرين واإمام
ها .وتعد الكتابة أحد اأبعاد اأساسية للبعد امعر .
6
ز -دراسة سابقة
:وحي الفة النزار
-1اإسم
:د۲۰۰۲۵۲۲۱
رقم القيد
:قسم تعليم اللغة العربية
كلية الربية
:فعالية تطبيق طريقة لعبة "بروكون سقوار" لرقية مهارة الكتابة
اموضوع
امدرسة الثانوية "اامن" كريان
لطاب الفصل السابع
سيدوارجو.
الفرق بن ذا البحث والبحث العلمي الذي قدمته وحي الفة النزار .أن
البحث الذي قدمته الباحثة أنه استعملت فعالية تطبيق طريقة لعبة "بروكون سقوار"
لرقية مهارة الكتابة لطاب الفصل السابع امدرسة الثانوية "اامن" كريان
ذا البحث استعملت الباحثة فعالية استخدام لعبة الغاز
سيدوارجو .أما
امفردات") (Puzzle kosakataلرقية مهارة الكتابة لطاب الفصل السابع بامدرسة
الثانوية اككومية جونواعي كريان سيدوارجو.
-2إسم
:نور الصباحة
6يرجم من :
Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: Remaja Roskarya,2011), h. 1٩1
6
:د
رقم القيد
:قسم تعليم اللغة العربية
كلية الربية
:تأثر تطبيق لعبة” “Scattergoriesحو ترقية مهارة الكتابة لطاب
اموضوع
الفصل الثامن مدرسة اخر امتوسطة اأ لية كاليس بنكاان.
الفرق بن ذا البحث والبحث العلمي الذي قدمته نور الصباحة .أن البحث
الذي قدمته الباحثة أنه استعملت تأثر تطبيق لعبة” “Scattergoriesحو ترقية مهارة
الكتابة لطاب الفصل الثامن بامدرسة اخر امتوسطة اأ لية كاليس بنكاان .أما
ذا البحث استعملت الباحثة فعالية استخدام لعبة الغاز امفردات")(Puzzle kosakata
لرقية مهارة الكتابة لطاب الفصل السابع بامدرسة الثانوية اككومية جونواعي كريان
سيدوارجو.
غ -خطة البحث
ولقد وضعت الباحثة ث اجامعي حت اموضوع .فعالية استخدام لعبة " الغاز
امفردات") (Puzzle kosakataلرقية مهارة الكتابة لطاب الفصل السابع بامدرسة الثانوية
اككومية جونواعي كريان سيدوارجو".
وحاول الباحثة خطة البحث كما يلي:
الباب اأول :
توي ذا الباب على :امقدمة ،وفيها خلفية البحث ،والقضايا البحث ،وأ داف
البحث ،ومنافع البحث ،وجال البحث وحدود ،ومصطلحات البحث ودراسة
سابقة ,وخطة البحث .و ذا الباب مهم أنه سيكون وسيلة لفهم اموضوعات التالية.
الباب الثا
:
توي ذا الباب على الدراسة النظرية تشتمل على ثاثة فصول:
6
الفصل اأول
:تبحث الباحثة عن لعبة اللغوية" الغاز امفردات"
(Puzzle
) .kosakataوتشتمل على تعريفها ،وأ دافها ،اأدوات الازمتها ،وخطواها.
الفصل الالثثما
:تبحررث الباحث ررة عررن مه ررارة الكتابررة ،وتش ررتمل علررى تعري ررف مه ررارة
الكتابة ،وأ دافها ،وأميتها ،وأنواعها ،وصعوبات و مزايا الكتابة.
الباب الثالث :
توي ذا الباب على طريقة البحث تتكون من نوع البحث ،خطة البحث ،طريقة
مع البيانات ،بنود البحث وحليل البيانات
الباب الرابع :
دراسة ميدانية وقسمت الباحثة إى فصلن :
الفصل اأول :يبحث عن امدرسة امتوسطة ااسامية اككومية كريان سيدوارجو.
ذ
منها ،التاريخ من ذ امدرسة ،واموقع من ذ امدرسة ،وشكل التعليم
امدرسة.
استخدام لعبة الغاز
والفصل الثا :يبحث عن عرض البيانات وحليلها
امفردات") (Puzzle kosakataلرقية مهارة الكتابة بامدرسة امتوسطة اككومية كريان
سيدوارجوا و فعالية استخدام لعبة الغاز امفردات") (Puzzle kosakataلرقية مهارة
الكتابة بامدرسة ا امتوسطة اككومية كريان سيدوارجوا.
الباب اخامس :اخامة واخاصة وااقراحات.
الباب الثاني
الدراسة النظرية
الفصل اأول :عن لعبة الغاز المفردات
أ -تعريف لعبة اللغوية الغاز المفردات
اللعبة ي عملية لنيل القدرة اخاصة إفراح اإنسان 1.و تتعلق عملية اللعبة بعملية
التفاعل اإنسان ،و اآلة اللعبة ،و اكيوان سياق اخاصة وقت التدريس أو تسلية
اأفرح .وباللعبة تساعد امدرس على إنشاء نصوص تكون اللغة فيها نافعة وذات معى ،تولد
امشاركة واإسهام .وتتعلق بااللعبة ،وقال فللغرين
لدى الطاب الرغبة
2
)(pellegriniوسراكو ) (sarachoأن اللعبة ها الصفة العنديدة:
-1تشجيعا اللعبة امنفرد إعطاء اإقتناع.
-2الاعب أفرح إى اللعبة من اهدف.
-3كانت صفات اللعبة حرية من اأنظمة و ي اأنظمة تستطيع ان تشجع على
الاعبه.
-٤تاج اللعبة إى تورط العملي من الاعبه.
ويقسم اللعبة اى القسمن وما لعبة الربوية ولعبة اللغوية .اللعبة الربوية ي اللعبة
ال ها العناصر الربوي و صل الشيئ اكاضر ويلزقه حى أصبحت جزء من ذ
اللعبة3.وقفل اأساسي من ذ اللعبة ها امنفعة والفعالية و الكفاية ال توجه اى عملية
.1يرجم من :
Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati, Metode Permainan-Permainan Edukatif dalam Belajar Bahasa
Arab,(Yogyakarta : DIVA Press, 2011), hal 2٦
.2يرجم من :امرجع السابقة
Fathul Mujib dan................... h. 2٩ .
.3يرجم من :امرجع السابقةFathul Mujib dan..................., h. 2٧
44
44
الربوية باإجاي .وأما للعبة اللغوية ي الوسائلة اجديدة ال تنتفع عن برنامج تعليم اللغة
العربية .اللعبة اللغوية ،اللعبة اللغوية ليست نشاطة إضافة للحصول فقط ،بل ذ اللعبة
مكن تقسيم تدريس ال هدف أن منح الفرص الطاب لتطبيق مهارة اللغة .وأ داف
اللعبة اللغوية لنيل الفرح وتدريب مهارة اللغوية (مهارة ااستماع و مهارة الكام ومهارة
القراءة و مهارة الكتابة واأدب ) ،وكذلك عناصر من اللغة ( امفردات والقواعد ) .اذا
كانت اللعبة مسرورا لكن ا تنال مهارة اللغة أو عنصر معن .فذلك ليست من اللعبة
اللغة .والعكس من ذلك ،اذاكانت اأنشطة هدف إى تدريب مهارة اللغة أو عنصر معن
ولكن ليست مسرورا ،فهذا ا يسمى اللعبة اللغوية .وهذا كانت اأنشطة حتوى سرورا
وتدريب مهارة اللغة أو عنصر اللغة امعن .و ذ كلها تدل أن ذ اللعبة اللغوية ي
الطريقة الوظيفية أن فيها ليست حتوي الفرحة فقط ولكن حتوي النشاطات الى هدف أن
حصل ا داف التعليمية اللغوية ومنها لعبة تدقيق حاسة اإنسان.
٤
-1
-2
-3
-٤
-٩
-٦
-٩
و أما أ داف اللعبة اللغوية عند فتح اجيب ،ابد أن يكون اهدف التا :
جما التفاعل للطاب.
لزيادة الفصاحة و اعتماد على نفس الطاب.
إستخداما السياق التدريس.
اآلة لكشط املل.
كاآت لإرجاع ،وللتقوية ،ولإختبار.
٩
يساعد تنمية القدرات العقلية.
أن تربط الطاب بن تعلم اللغة اأجنبية ( و ي اللغة العربية) وبن التسليمة.
.٤يرجم من :امرجع السابقة
Fathul Mujib dan...................h.٤0
.٩مد طا ر وغر ا ،امدخل اى طرق تدريس العربية لاندوسن( .سورابايا ،)UIN Press ۰۲۲۲ :ص۱۱٦.
4
-٩يساعد
تنمية امهارات اكركية والنمو اواجمسي.
-٧تشجيع الطاب من خال نشاط يدعم عملهم الربوى.
-10مكافة التفوق الطاب اللغة العربية
-11تشجيع ودعم مواد ونشاطات ثقافية باللغة العربية.
-12تساعد امدرس على إنشاء نصوص تكون اللغة فيها نافعة وذات معى.
-13تساعد األعاب اللغوية على تنمية امشاركة اإجتماعية والتفاعل مع اآخرين وتعزيز
السمات اإجتماعية امرغوبة.
التعليم ا حتاج األعاب دائما ،واألعاب ذاها ليست تسريع عملية التعليمية
دائما .ولكن األعاب الى تستخدم كمة لتزديد التباين واكماسة والرغبة بعض عملية
التعليم .مثل مع تقنيات التعلم .األعاب ليست اهدف ذاها ،ولكن وسيلة لتحقيق
الغاية و ي ترقية التعلم .وكما عرفنا أن كل اللعبة منافع ،ومنافعه لاعب أو الذين شاركوا
٦
اللعبه ،وأما منافع اللعبة اللغوية ،يع :
-1إبعادا الشعور اجد الى يعوق عملية التعليم.
-2تضييعا الضغط بيئة التعليم.
-3دعوا اإنسان أن يتورط بكامل.
-٤إرتفاع عملية التعليم.
-٩بناية اإبكار النفس.
-٦وصا اهدف باعراف.
-٩إجتذافا على امعى التعليم من اخرة.
-٩تركيزا الطاب امتعلم.
.٦يرجم من :امرجع السابقة
Fathul Mujib dan................... h. 3٦
44
الغاز و من أمهات اللعبة
العام ،و ذ اللعبة يفصل اإبتكار
تكسر اخفي
العام مثا
وتعريفها منذ القدم .وكل الثقافة عندما اللغاز تلفة وتشر دائما وامشهور
الغاز امفردات ).(Puzzle kosakata
الغاز امفردات ) (Puzzle kosakataو منافع الوسائل للمطالعة امفردات والقواعد و
٩
الثقافة واموضوع على أساس امشتمات .باستخدام على امخطط الغاز امفردات (Puzzle
) kosakataأكتب امفردات اى اللغة اهدف الكسرة وامساوة إى اللغة اإندونسية
الكسرة اأمثال .يستطيع أن يصنع اكدود الغاز با مفردات أو امفردات الكثرة مرات إى
اأصعب اللغة .وإكرار امفردات إى الغاز لزيادة التحدى .إقتصد الوقت بيسأل الطاب
ليقصوا اللغاز الكسرة قبل بداية عملية اللعبة.إصنع النسخ الغاز باألوان لوان امتنوعة
لينقص امتحرة إذ أين الكسر الذي فيه التفاصلت اأشياء واحدا فواحدا .إذ يستخدم الغاز
مرارا ،تنظر صنعه إى القراطيس الكثيفة ،ويستطيع الكسر اللغاز أن فظ إى الغاف.
ب -أ داف اللعبة الغاز المفردات
أما أ داف اللعبة الغاز امفردات ي تساعد الطاب أن يذكروا امفردات ويناسبوا
الكلمة إى اللغة اإندونسية وامساوة اى اللغة اأمثال بلعب الغاز .وهذ اللعبة يشعر
الطاب بالسهولة لفهم النصوص العري والكتابة أنه بركيز ذ اللعبة إى تنمية مهارة
الكتابة و نقص املل عملية التعليم.
ج -اأدوات الازمة
أما اأدوات الازمة
ذ اللعبة و الكسر الغاز ،يعى :
.٩يرجم من :
Amy Buttner, Aktifitas Permainan dan Strategi Penilaian untuk Kelas Bahasa Asing. (Jakarta: Indeks,
2013), h. 1٩3
43
pulang
ْيْ ْر ْجع
مائد
Meja makan
ْ ْا ْستْْيق
ْظ
Bangun
ََ َ
ََا ََََيكَة
sofa
pergi
وساد
bantal
ََ َ
غ َرفة
ََ
أك َ َل
غرف
ساحة
Kamar-kamar
cermin
غرفة ام اكر
rumah
بيت
َ ََ
َ َمرأ
Ruang belajar
Ruang
makan
َ
َ َ َي َه
tidur
َ
َك َرَس َي
kursi
غرفة
إستقبال
Ruang
َ َ
َََيَنَ َظَف
Jendela
منضد
Kulkas
َ
ثاجة
Membersihkan
halaman
ََ َ
غ َرفة
َ
الن َوَ َم
Kamar
tamu
43
د -خطوات اللعبة الغاز المفردات
اما خطوات تعليم اللعبة الغاز امفردات
-1
-2
-3
-٤
-٩
-٦
-٩
-٩
-٧
تعليم اللغة العربية كما يلى:
يوزع امدرس الطاب إى اجموعات ،وكل جموعات أربعة أشخاص.
شرح امدرس عن اللعبة الغاز امفردات لكل جموعة.
يوزع امدرس القرطاس والكسر الغاز امفردات لكل اجموعات.
لكل جموعة يركب الغاز حى جعل الكلمة الصحيح
يناقش الطاب مع جموعاهم عن اللغاز
ترجم الطاب الكلمة التالية بصحيح
تكامل السؤال التالية وتناسب بالغاز امفردات حى صحيحة.
الوكيل من كل جموعة أن يتقدم إى اأمام ليكتب نتائج مناقشتهم.
تصحيح مدرس الكلمة واجملة مع الطاب ،واجموعة اأكثر الصحيح ليجمع
الكلمة ال تكتب فهي الفائزة.
الفصل الثاني :عن مهارة الكتابة
أ-
تعربف مهارة الكتابة
قبل أن نبحث كثرا عن كتابة
نا ،واأن ،نعرف أوا تعريف عن الكتابة .الكتابة
ي من إحدى امهارات اللغوية لتعلم اللغة اأول أو اللغة الثا ٩.وامقصود بللغة اأول ي
للغة اأم و أما اللغة الثا ي للغة اأجنبية.
وتعريف الكتابة عند رشدى أمد طعيمة ي:٧
-1
القدرة على تصور اأفكار امناسبة حول موضوع معن هدف الكتابة فيه.
.٩يرجم من :
Yayan Nurbayan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. (Bandung: Zein Albayan, 200٩), h. 122
.٧رشدى أمد طعيمة ،اأسس العامة منا ج تعليم اللغة العربية (القا رة :دار الفكر العربية )200٤ص ٦٧-٦٩
4
-2
-3
-٤
-٩
-٦
القدرة على تصور وتنطيم اأفكار وربطها بامخطط الذي وضعه التاميذ للموضوع
الذي يكتبه وكتابتها شكل فقرات ينسجم بعضها مع بعض.
القدرة على كتابة اللغة امعيارية ( standardالفصحى امعاصرة) مراعيا صحة كل من:
تركيب اجملة ،صيغ اأفعال ،عامات الرقيم ،آليات الكتابة.
القدرة على تنويع أساليب الكتابة ،مفردات وتراكيب ،لتناسب قراء تلفن ولتحقق
أغراضا متباينة.
القدرة على حسن مستوى الكتابة سواء عن طريق إعادة الصياغة أو تصحيح
اأخطاء أو إعادة الكتابة كلية.
القدرة على مع معلومات من مصادر أولية وثانوية ،كذلك القدرة على أن يكتب
تقريرا ،وأن يقتبس وأن يعيد صياغة امعلومات ،وأن ختصر بدقة ،وأن يذكر امراجع
بطريقة صحيحة.
تشر الكتابة إى أحد اجوانب اإنتاجية اللغة ،أو إحدى فنون لإرسال ،حيث
يشرك فن الكام مع الكتابة ذ الناحية ،بينما مثل ااستماع والقراءة ناحية ااستقبالية
من بن فنون اللغة .وتعريف اأخرى عن الكتابة ي قدرة ان شكل اكرف و تسلط على
التهجئة و قدرة أن يعر اأفكار و الشعور امكتوبة 10.ومهارة الكتابة ي قدرة على تنظيم
اأفكار باستعمال رمزواللغة الكتابة ،يع طريقة خاصة اعتبار الرأي مرتبا ،والكتابة
عنداأدباء ي صناعة الرسائل ،إذن كانت الكتابة هذاامعى تؤدى بالنقوش امسماة باخط.
وامهاراة الكتابة ااساسية ي قدرة على رسم حروف اللغة ااجنبية وعامتها الرقيم بسرعة
وسهولة ،بطريقة تبن الفروق بينهما و تعن القارئ على سرعة قرائتها.
.10يرجم من :
Asep Supena, Gusti Yarmi, dkk. Modul PLPG Bahasa Arab. (Malang: Tanpa Penerbit.2013), h. 33٦
46
كان امبادئ
-1
-2
-3
-٤
-٩
-٦
-٩
تعليم الكتابة ،ي :
11
موضوعه و ثباته واضح.
ينصح اموضوع من حياة اكقيقية أو من جاذب الطاب امباشرة.
جب تعليم اإنشاء أن تتعلق بالقواعد وامطالعة أهما وسائان السديدان لتطبيق
القواعد الى تنال فكر من مطالعة.
إصاح واظفة الطاب ،إذ م يكن ذلك ،ايعرف عن أخطائهم ويبقوا أن تفعلوا
اأخطاء مرة ثانية.
أخر امدرس عن أ داف التعليم للطاب.
12
يبدأ التعليم الكتابة بوقت كفاية.
مدرج اأساس ويبدأ من مدارج البسيطة حى مدارج الصعب
حو :
)1
)2
)3
)٤
)٩
)٦
)٩
نقل اكرف
نقل الكلمة
كتابة ملة بسيطة
كتابة بعض مل مطية وردت النص أو اكوار
اإجابة كتابة على بعض اأسئلة
اإماء
اإنشاء اموجه
.11يرجم من :
Abd. Wahab R & Mamluatul Ni’mah. Memahami Konsep dasar Pembelajaran Bahasa Arab.
(Malang:UIN Maliki Press.2011). h. ٧٩
.12يرجم من :امرجع السابقة
an…….h. 10٩ى يىtoيBisri Musthofa dan Abdul Hamid, M
46
)٩اإنشاء اكر
-٩اكرية الكتابة
-٧تعليم اخط
-10تعليم اإماء
و كذا ،الكتابة امهمة تعليم اللغة اأجنبية ،أها تتعلق بعملية التفكر .وتكامل
13
بينهما .وبعاقتهما يعمان باإرتباط والتكرار.
ب -أ داف تعليم الكتابة
يستهدف تعليم الطاب الكتابة
هاية امرحلة الصوتية عدة أمور ،من أمها :
-1إزالة حالة التواتر ال يشعر ها الدرس كلما طالت امرحلة الصوتية ،وعدم تشتيت
إنتيا ه بيت مهاراها.
-2إشباع رغبته تعرف الشكل امكتوب للرموز اللغوية ،فلذلك من شأنه زيادة ثقتة
بالرنامج وإحساسه بأنه مارس اللغة تلف أشكاها.
-3تدعيم طريقة نطق اكروف والكلمات واجمل ،وذلك بتمكن الطالب من مارسة
نطقها منفردا البيت .وا شك أن التكبر ذا سوف يي الطالب من النطق
امشو للغة عند ما ا يسجلها حينها ،أو عند ما يسجلها بكتابة صوته خاطئة.
-٤تدريب الطالب على تعرف طريقة تطلق كلمات أخرى قد ا ترد خصة ،فيشعر
بشيئ من ااستقال نطق الكلمات وعدم التقييدما يعرض عليه.
)1مكينه من حفظ امادة اللغوية ال تعملها الفصل واسرجاعها عند اكاجة
إليها.
.13يرجم من :نفس امرجع
46
)2
)3
هيئة الطالب لتعليم امهارات اللغوية اأخرى ،إن الكتابة نشاط لغوي مركب إذ
يستلزم القدرة على مييز اأصوات عند ماعها ونطقها وقراءها ،وذلك قبل
الشروع كتاها
لطاب الفصل السابع بالمدرسة الثانوية الحكومية جونواعي كريان سيدوارجو
اإقتراح
الباحثة:
فيفيت إندريا
D ۲۰۰۱۱۲٤۹
قسم تعليم اللغة العربية كلية التربية والتعليم
بجامعة سونن أمبيل اإسامية الحكومية
سورابايا
۵۱۰۲
ج
ABSTRAK
Pipit
PERMAINAN
Indriani,
D
PUZZLE
70011223
“EFEKTIFITAS
KOSAKATA
UNTUK
PENGGUNAAAN
MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MENULIS SISWA KELAS VII DI MTSN JUNWANGI KRIAN”
Kata kunci : permainan puzzle kosakata dan keterampilan menulis
Tujuan dari pembahasan ini adalah untuk memudahkan proses pembelajaran
bahasa khususnya bahasa arab. Karena permainan ini membantu siswa memahmai
arti kata dengan baik dan mudah serta menambah perbendaharaan kata. Permainan
ini cocok untuk mengajarkan keterampilan menulis. Misalnya, mengartikan huruf,
menulis huruf, dan lainnya.
Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif untuk menjawab masalah
ϭ. Bagaimana penggunaan permainan puzzle kosakata untuk meningktkan
keterampilan menulis siswa kelas vii di mtsn junwangi krian. Ϯ. Bagaimana
efektivitas penggunaan permainan puzzle kosakata dalam meningkatkan maharah
kitabah untuk meningktkan keterampilan menulis siswa kelas vii di mtsn
junwangi krian. Penulis menggunakan dua kelas yakni kelas eksperimen dan kelas
kontrol. Dalam pengumpulan data, penulis menggunakan banyak cara yang sesuai
dengan pembahasan ini, diantaranya adalah observasi, dokumentasi, angket,
wawancara dan tes di kelas kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan T-test.
Dan kesimpulan dari pembahasan ini bahwa penggunaan permainan puzzle
kosakata berpengaruh dalam peningkatkan maharah kitabah dan Dari hasil tes
yang diuji dengan perhitungan statistik diperoleh data diketahui bahwa ttabel lebih
kecil daripada thitung, yaitu ttabel = 533,,2 dan thitung = 053,23
ز
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الملخص
فيفيت إندريا د 322110٤٩فعالية استخدام اللعبة الغاز امفردات
) mufrodatلرقية مهارة الكتابة لطاب الفصل السابع بامدرسة الثانوية اككومية
جونواعى كريان سيدوارجو.
(Puzzle
مفتاح الرموز :اللعبة الغاز امفردات و مهارة الكتابة
واهدف هذا البحث لتسهيل عملية التعليم اللغة وا سيما اللغة العربية أن ذ
اللعبة يساعد الطاب أن يفهموا امفردات جيد ويزيد .وتناسب ذ اللعبة ليتعلم مهارة
الكتابة كرجم اكرف و يكتب الكلمة وغر ا.
وأما استخدام ذا البحث طريقة الكمية إجابة السؤال :كيف استخدام لعبة
"الغاز امفردات") (Puzzle kosakataتدريس مهارة الكتابة الفصل السابع بامدرسة
و كيف فعالية استخدام لعبة "الغاز امفردات" (Puzzle
الثانوية اككومية كريان
) kosakataلرقية مهارة الكتابة لطاب الفصل السابع بامدرسة الثانوية اككومية
جونواعي كريان سيدوارجو استعملت الباحثة فصلن يعى الفصل التجريبة و الفصل
ذا البحث و ي
الضابطة .ولنيل البيانات ،استعملت الباحثة طرائق كثرة موافقه
طريقة اماحظة و الوثائق وطريقة امقابلة و طريقة اإستبيانات و اإختبار الفصل
التجريبة و الفصل الضابطة بالرموز امقارنة (.)t-test
امفردات")(Puzzle kosakata
وتلتخص نتيجة البحث أن استخدام لعبة "الغاز
تأثرا ترقية مهارة الكتابة لطاب الفصل السابع بامدرسة الثانوية اككومية جونواعي
كريان سيدوارجو ،و ذ من النتيجة اإختبار باستخدام الرموز امقارنة ( )t-testأن
قيمة . ttabel thitungيعى 533,,2 = ttabelو 053,23 = thitung
ح
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
محتويات البحث
صفحة اموضوع .............................................................
توصية امشرف .............................................................
التصديق ...................................................................
الشعار ....................................................................
اإ داء ....................................................................
ملخص البحث باللغة اإندونيسية ...........................................
ملخص البحث باللغة العربية .................................................
كلمة الشكر والتقدير .......................................................
احتويات ...................................................................
الباب ااول :المقدمة
أ
ب
ج
د
ه
و
ح
ط
ك
أ -خلفية البحث1 ............................................ .
ب -قضايا البحث 3 ............................................ .
ج.
د.
ه.
و.
ز.
ذ.
أ داف البحث .......................................... .
منافع البحث ............................................ .
جال البحث وحدود ...................................... .
مصطلحات البحث .......................................
دراسة السابقة............................................ .
خطة البحث ............................................ .
ك
٤
٤
٩
٩
٩
٩
الباب الثانى :دراسة النظرية
الفصل اأول
:لعبة اللغاز امفردات
أ -تعريف اللعبة اللغوية اللغاز امفردات 10 ..........................
ب -أ داف اللعبة اللغاز امفردات13 ................................ .
ج -اأدوات الازمة13 ............................................ .
د -خطوات اللعبة اللغاز امفردات 1٩ ............................... .
:مهارة الكتابة
الفصل الثا
أ -تعريف مهارة الكتابة1٩ ....................................... .
ب -أ داف مهارة الكتابة 1٩ ......................................
ج -أمية مهارة الكتابة 1٧ .......................................
د -أنواع مهارة الكتابة 20 .........................................
ه -صعوبات ومزايا
الباب الثالث
تعليم الكتابة 23 ..............................
:طريقة البحث
أ -نوع البحث 2٩ ...............................................
ب -يكل البحث 2٦. .............................................
ج -جمع البحث وعينة البحث 2٩ ...................................
د -طريقة مع البيانات 2٩ ..........................................
ه -بنود البحث 30 ................................................
و -طريقة حليل البيانات 31 ........................................
ل
الباب الرابع :الدراسة الميدانية والدراسة التحليلية
الفصل اأول
:حة عن امدرسة الثانوية اككومية "جونواعى" كريان سيدوارجو
-1موقعها اجغر 3٩.. .............................................
-2رؤي ر ررة و بعث ر ررة امدرس ر ررة الثانوي ر ررة ااس ر ررامية اككومي ر ررة جون ر ر رواغي كري ر رران
سيدوارجو3٩....................................................
-3أحوال اأساتيذة والطاب3٧ .....................................
الفصل الثا :عرض البيانات وحليلها
أ -عمليررة تعلرريم اللغررة العربيررة الفصررل السررابع امدرسررة الثانويررة
ااسامية اككومية جونواغي كريان سيدوارجو ٤٩ .................
ب -اس ررتخدام اللعب ررة اللغ رراز امف ررردات لرقي ررة مه ررارة الكتاب ررة لط رراب
الفص ر ررل الس ر ررابع مدرس ر ررة الثانوي ر ررة اككومي ر ررة جونر ر رواعى كري ر رران
سيدوارجو ٤٩ .................................................
ت -فعالي ررة اس ررتخدام اللعب ررة اللغ رراز امف ررردات لرقي ررة مه ررارة الكتاب ررة
الفصرل السرابع امدرسررة الثانويرة ااسررامية اككوميرة جونرواغي
كريان سيدوارجو ٦1 ...........................................
:اإختتام
الباب الخامس
أ -اخاصة ٦٦ ...........................................
ب -ااقراحات ٦٩ ..........................................
امراجع ٦٩ ....................................................................
املحقات
م
الباب اأول
مقدمة
أ -خلفية البحث
اكمده الذي جعل العربية أفضل اللغة الذي مكن أ لها أشرف امقامات ،والصاة
والسام على سيدنا وموانا مد خر الرية ،واشرف امخلوقات السموات واأرض،
وعلى أله واصحابه وسائر أمته من امسلمن و امسلمات.
اللغة ي وسيلة التعبر عما خطر اإنسان أفكار ووسيلة اإتصال والتفا م بن
الناس فردية كانت أو ماعية شعبية .وتعليم اللغة كالولدت الولد ،ابد أن جاوز عملية
التعليم اللغة بعض من بعض اأخر الذي يتعلم من جانبها .وينال اكتساب اللغة ي
بن التفاعل وحواى البيئة اكتساب اللغة كاملة .واكقيقة من التعليم اللغة ي عملية
التغير اللغوي اإنسان اأبقى الذى صل من اخرة كالتدريب اللغوى أو التبادل
اإجتماعي .ولذلك تعليم اللغة العرية واجب للمسلمن.
وقد عرفنا أن اللغة العربية ي لغة القرآن ،لغة اجنة ،ولغة العري باد العرب .اللغة
الى يستعملها اإنسان لتعليم امعرفة كتعليم الكتب العري ،وكتب التفسر ،وكتب التقليدية،
وكتب التوحيد ،اكديث ،وغر ا .واللغة العربية ي أفضل اللغات أحاء العام ،أها من
أوسع اللغات وأغنا ا وأدقتها تصويرا .وكذلك اللغة العربية ي اللغة امشهورية العام ال
يستخدمها أكثر من مائتن ماين إنسانا ،وتستخدمها رميا أكثر من عشرين بلدا
العام.
يكون اكجة اأساسى لتعليم اللغة العربية كاللغة الدين للمسلمن ،يع :
4
.4ترجم من
Bisri Musthofa dan Abdul Hamid, Metode dan strategi pembelajaran bahasa arab, (Malang: UIN Maliki
Press, 2012), h. ٩
4
-1اللغة العربية كاللغة العبادة ،على سبيل امثال كالعادة الدي كالصاة ،والذكر،
والدعاء ،وغر ا
-2باللغة العربية فسيتطيع ان يفهم القرأن الكرم والسنة.
-3باللغة العربية فتطور الفكرة عن اإسام أنه يستطيع أن يبحث الكتب الراثي
الى فيها ثروة باامبحث اإسام.
تعليم اللغة العربية ليست تعليم اللغة اأجنبية للتصال فقط .لبعض امة اإسام ان
تعلم اللغة العربية و تعلم دين اإسام ،أنه يسلم اللغة العربية كما قال اه تعاى (إنا
انزلنا قرأنا عربيا لعلكم تعقلون :يوسف .) ۰ /
أ داف تعليم اللغة العربية كالوسيلة اموصلة بن أ داف امراد و جل امواد التعليمية
والنظم والطرائق و وسائل التعليمية امستخدمة .كماعرفنا أن تعليم اللغة العربية أربع
مهارات و ي مهارة القراءة ومهارة ااستماع ومهارة الكام ومهارة الكتابة 3 .أما مهارة
الكتابة ي كفاءة ليعر الفكر ،ويبدأ باالناحية الباسطة كاالكتابة الكلمة حى الناحية امركبة
كاإماء .كآالة ااتصالية ،تكون اللغة قادرة على نقل اأفكار وامشاعر .ومكن التعبر
عن تقدم اأفكار وامشاعر من عامات مثل الصوت أو الكتابة .الصوت الذي نسمع أو
الكام الذي نرى ،واكروف ال نقرأ ا أو الكتابة غر امرتبة .الكام و اكرف و الكتابة
ها تركبا مرتبا ذو معى واضحا وكاما .و العامل اآخر مكن أن يعوق عملية تعليم اللغة
العربية ي الكتابة العربية ي امختلفة عن الكتابة الاتينية.
.القرأن سورة يوسف ۰ :
.4يرجم من :
Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: Remaja
Roskarya,2011), h. 12٧
4
وحسن امثاى و يستطيع أن يعطي العلوم للطاب .يستطيع الطاب ان يتناولوا
عملية التعليم و التعلم
امادة الذى يعطيه .وطبعا ،سيستخدم امدرس الوسائل و الطريقة
ليسهل الطاب جيد.
الوسائل ي ااشياء الى تستطيع ااتصال التوصية ليبلغ سبيل الوصول إى الغاية.
الوسائل للتعليم ي اآآت ال لديها عمل اتصال امعى .و الطريقة ي خطة التعليم
اللغة الى التساق بالتقريب ٤.بالطيب و اجاذب الوسائل و الطريقة ،سيساعد الطاب ان
يفهموا امادة الذى أعطى امدرس .امدرس ختار الوسائل و الطريقة التعليم بالسديد
سيساعد الطاب تنمية مهارة اإستماع ،ومهارة الكام ،ومهارة القراءة ،ومهارة الكتابة.
جب امدرس ان يستخدم الطريقة والوسائل ليسهل عملية التعليم.
ونظر إى امشاكل عملية التعليمية امدرسة الثانوية اإسامية اككومية جونواعى
كريان سيدوارجو اليوم معظم التاميذ لديهم صعوبة الكتابة .أهم أن الكتابة اللغة
ذ امدرسة ي الدرس صعب .فتحتاج ها وسيلة لتعلم اللغة العربية
العربية لتاميذ
امناسبة هم حى يشعرون بسرور واملل وها توصل إى ا داف تعليم اللغة العربية .وذلك إذ
تستخدام اللعبة ،مل حى أقل ماسة التاميذ على امواد الدراسية ،ينبغي لتمام التعليم
الفصل أن يقدم التعليم اللعبة يث ا يشعر التاميذ باملل.
ومن نا تريد الباحثة أن تبحث " فعالية استخدام لعبة "الغاز امفردات" (Puzzle
) kosakataلرقية مهارة الكتابة لطاب الفصل السابع بامدرسة الثانوية اككومية جونواعي
كريان سيدوارجو".
.3يرجم من
lajaran Bahasa Arab”. (Jakarta: Dirjen Pendidikan IslamيmbيAziz, fathurrohman dan Erta Mahyudin, P
Kementrian Agama RI, 2012), h.1٩
3
ب -قضايا البحث
استنادا اى خلفية البحث السابق ،فتقدم الباحثة اى :
امفردات")(Puzzle kosakata
تدريس مهارة الكتابة
-1كيف استخدام لعبة "الغاز
الفصل السابع بامدرسة الثانوية اككومية كريان
-2كيف فعالية استخدام لعبة "الغاز امفردات") (Puzzle kosakataلرقية مهارة الكتابة
لطاب الفصل السابع بامدرسة الثانوية اككومية جونواعي كريان سيدوارجو
ج -أ داف البحث
امفردات")(Puzzle kosakata
تدريس مهارة الكتابة
-1معرفة استخدام لعبة " الغاز
الفصل السابع امدرسة الثانوية اككومية كريان
-2معرفة فعالية استخدام لعبة " الغاز امفردات") (Puzzle kosakataلرقية مهارة الكتابة
لطاب الفصل السابع بامدرسة الثانوية اككومية جونواعي كريان سيدوارجو
د -منافع البحث
وأما امنافع من البحث العمل الفصل ي :
مهارة الكتابة وليحصل على الشهادة )(S.Pd.I
-1للباحثة :لزيادة امعارف ومنافع
تعليم اللغة العربية.
-2للمدرسن او للمشركن :للتعزيز العلوم وامعرفة للمعلمن أو الذين شاركوا التعليم
لتحسن نوعيه التعليم.
-3للتاميذ :ليساعد م على تعريف مهارة الكتابة و لتنمية مهارة الكتابة تعليم اللغة
العربية.
3
-٤للعامة :لتنمية امسلمن ليكونوا ليحثوا أواد م
دراسة اللغة العربية دائما وليفهم
معا مصدر شريعة دينهم ،أي دين اإسام وامصدر ي القرآن الكرم واأحاديث
النبوية.
ه -مجال البحث وحدود
وأما حدود
ذا البحث كما يلى :
-1اكدود اموضوعية
حدد موضوع ذا البحث العلمي ي فعالية استخدام لعبة " الغاز امفردات" (Puzzle
) kosakataلرقية مهارة الكتابة ،ويقصد ذا لعبة ليساعد الطاب مهارة الكتابة.
-2اكدود امكانية
أجرى ذا البحث العلمي امدرسة الثناوية اككومية اإساميةكريان سيدوأرجو –
جاوى الشرقية .واختار ذ امدرسة لكوها من امدارس اإسامية ال تعلمها اللغة
العربية.
-3اكدود الزمانية
أجرى ذا البحث العلمي سنة الدراسي۰۲۱۱ - ۰۲۱٤
و -مصطلحات البحث
لتجنيب اأخطاء التفا م وحفظ على تفسرات تلفة من ذا اموضوع " فعالية
استخدام لعبة " الغاز امفردات") (Puzzle kosakataلرقية مهارة الكتابة لطاب الفصل
السابع بامدرسة الثانوية اككومية جونواعي كريان سيدوارجو" .ولذالك حتاج إى شرح على
النحو التاى :
-1فعالية :
من كلمة فعال .كفاءة أو وجود النتيحة أو دعم اهدف .وامراد به وجود النتيجة أو
التأثر أو العاقة .أما فعالية ذا البحث فهي على طبقات لتحصيل إى الغرض .
-2استخدام :
مصدرمن (استخدم -يستخدم -استخدما) من افعال الثاثي امزيد على وزن
ذا البحث يعى
"استفعل"بزيادة مزةالوصل والسن والتاء .معى ا ذ خادم.
استخدام "الغاز امفردات" لرقية مهارة الكتابة تعليمها.
-3لعبة :
ي عملية لينال اخاصة الكفاءة بأفرح الطريقة .وامراد من ذ اللعبة يعى يساعد
امدرس أن يسر عملية التعليم.
-٤الغاز امفردات ):(Puzzle kosakata
3
6
أحد األعاب الذى تستعمل الباحثة ذا البحث لرقية مهارة الكتابة .ويرجوا إى
اللعبة الغاز امفردات ) (Puzzle kosakataأن مسح املل الطاب.
-٩ترقية :
الرقية ي احاولة الشديدة عملية التعليم لنيل على امقصود التدريسي الذى رجى
به امدرس أو سوا .
6
.3يرجم من نفس امراجع
.ذوالقرنن ،جموعة اانظمة( ،كوارون ،ç۰۲۲۲ ،ص۲۹ .
6يرجم من
Fatkhul Mujib dan Nailur Rahmawati, Permainan Edukatif Pendukung Pembelajaran Bahasa Arab,
(Jogjakarta: Diva Press, 2012), h. 1٧
.6يرجم من نفس امراجع
6
-٦مهارة الكتابة :
مهارة الكتابة ي كفاءة ليعر الفكر ،ويبدأ باالناحية الباسطة كاالكتابة الكلمة حى
الناحية امركبة كاإماء .والكتابة و ول دون فهمها فهما صائبا ،ومن م فإن الكتابة
الصحيحة عملية مهمة التعليم على اعتبار أها عنصر أساسي من عناصر الثقافة
وضرورة اجتماعية لنقل اأفكار والتعبر عنها والوقوف على أفكار اآخرين واإمام
ها .وتعد الكتابة أحد اأبعاد اأساسية للبعد امعر .
6
ز -دراسة سابقة
:وحي الفة النزار
-1اإسم
:د۲۰۰۲۵۲۲۱
رقم القيد
:قسم تعليم اللغة العربية
كلية الربية
:فعالية تطبيق طريقة لعبة "بروكون سقوار" لرقية مهارة الكتابة
اموضوع
امدرسة الثانوية "اامن" كريان
لطاب الفصل السابع
سيدوارجو.
الفرق بن ذا البحث والبحث العلمي الذي قدمته وحي الفة النزار .أن
البحث الذي قدمته الباحثة أنه استعملت فعالية تطبيق طريقة لعبة "بروكون سقوار"
لرقية مهارة الكتابة لطاب الفصل السابع امدرسة الثانوية "اامن" كريان
ذا البحث استعملت الباحثة فعالية استخدام لعبة الغاز
سيدوارجو .أما
امفردات") (Puzzle kosakataلرقية مهارة الكتابة لطاب الفصل السابع بامدرسة
الثانوية اككومية جونواعي كريان سيدوارجو.
-2إسم
:نور الصباحة
6يرجم من :
Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: Remaja Roskarya,2011), h. 1٩1
6
:د
رقم القيد
:قسم تعليم اللغة العربية
كلية الربية
:تأثر تطبيق لعبة” “Scattergoriesحو ترقية مهارة الكتابة لطاب
اموضوع
الفصل الثامن مدرسة اخر امتوسطة اأ لية كاليس بنكاان.
الفرق بن ذا البحث والبحث العلمي الذي قدمته نور الصباحة .أن البحث
الذي قدمته الباحثة أنه استعملت تأثر تطبيق لعبة” “Scattergoriesحو ترقية مهارة
الكتابة لطاب الفصل الثامن بامدرسة اخر امتوسطة اأ لية كاليس بنكاان .أما
ذا البحث استعملت الباحثة فعالية استخدام لعبة الغاز امفردات")(Puzzle kosakata
لرقية مهارة الكتابة لطاب الفصل السابع بامدرسة الثانوية اككومية جونواعي كريان
سيدوارجو.
غ -خطة البحث
ولقد وضعت الباحثة ث اجامعي حت اموضوع .فعالية استخدام لعبة " الغاز
امفردات") (Puzzle kosakataلرقية مهارة الكتابة لطاب الفصل السابع بامدرسة الثانوية
اككومية جونواعي كريان سيدوارجو".
وحاول الباحثة خطة البحث كما يلي:
الباب اأول :
توي ذا الباب على :امقدمة ،وفيها خلفية البحث ،والقضايا البحث ،وأ داف
البحث ،ومنافع البحث ،وجال البحث وحدود ،ومصطلحات البحث ودراسة
سابقة ,وخطة البحث .و ذا الباب مهم أنه سيكون وسيلة لفهم اموضوعات التالية.
الباب الثا
:
توي ذا الباب على الدراسة النظرية تشتمل على ثاثة فصول:
6
الفصل اأول
:تبحث الباحثة عن لعبة اللغوية" الغاز امفردات"
(Puzzle
) .kosakataوتشتمل على تعريفها ،وأ دافها ،اأدوات الازمتها ،وخطواها.
الفصل الالثثما
:تبحررث الباحث ررة عررن مه ررارة الكتابررة ،وتش ررتمل علررى تعري ررف مه ررارة
الكتابة ،وأ دافها ،وأميتها ،وأنواعها ،وصعوبات و مزايا الكتابة.
الباب الثالث :
توي ذا الباب على طريقة البحث تتكون من نوع البحث ،خطة البحث ،طريقة
مع البيانات ،بنود البحث وحليل البيانات
الباب الرابع :
دراسة ميدانية وقسمت الباحثة إى فصلن :
الفصل اأول :يبحث عن امدرسة امتوسطة ااسامية اككومية كريان سيدوارجو.
ذ
منها ،التاريخ من ذ امدرسة ،واموقع من ذ امدرسة ،وشكل التعليم
امدرسة.
استخدام لعبة الغاز
والفصل الثا :يبحث عن عرض البيانات وحليلها
امفردات") (Puzzle kosakataلرقية مهارة الكتابة بامدرسة امتوسطة اككومية كريان
سيدوارجوا و فعالية استخدام لعبة الغاز امفردات") (Puzzle kosakataلرقية مهارة
الكتابة بامدرسة ا امتوسطة اككومية كريان سيدوارجوا.
الباب اخامس :اخامة واخاصة وااقراحات.
الباب الثاني
الدراسة النظرية
الفصل اأول :عن لعبة الغاز المفردات
أ -تعريف لعبة اللغوية الغاز المفردات
اللعبة ي عملية لنيل القدرة اخاصة إفراح اإنسان 1.و تتعلق عملية اللعبة بعملية
التفاعل اإنسان ،و اآلة اللعبة ،و اكيوان سياق اخاصة وقت التدريس أو تسلية
اأفرح .وباللعبة تساعد امدرس على إنشاء نصوص تكون اللغة فيها نافعة وذات معى ،تولد
امشاركة واإسهام .وتتعلق بااللعبة ،وقال فللغرين
لدى الطاب الرغبة
2
)(pellegriniوسراكو ) (sarachoأن اللعبة ها الصفة العنديدة:
-1تشجيعا اللعبة امنفرد إعطاء اإقتناع.
-2الاعب أفرح إى اللعبة من اهدف.
-3كانت صفات اللعبة حرية من اأنظمة و ي اأنظمة تستطيع ان تشجع على
الاعبه.
-٤تاج اللعبة إى تورط العملي من الاعبه.
ويقسم اللعبة اى القسمن وما لعبة الربوية ولعبة اللغوية .اللعبة الربوية ي اللعبة
ال ها العناصر الربوي و صل الشيئ اكاضر ويلزقه حى أصبحت جزء من ذ
اللعبة3.وقفل اأساسي من ذ اللعبة ها امنفعة والفعالية و الكفاية ال توجه اى عملية
.1يرجم من :
Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati, Metode Permainan-Permainan Edukatif dalam Belajar Bahasa
Arab,(Yogyakarta : DIVA Press, 2011), hal 2٦
.2يرجم من :امرجع السابقة
Fathul Mujib dan................... h. 2٩ .
.3يرجم من :امرجع السابقةFathul Mujib dan..................., h. 2٧
44
44
الربوية باإجاي .وأما للعبة اللغوية ي الوسائلة اجديدة ال تنتفع عن برنامج تعليم اللغة
العربية .اللعبة اللغوية ،اللعبة اللغوية ليست نشاطة إضافة للحصول فقط ،بل ذ اللعبة
مكن تقسيم تدريس ال هدف أن منح الفرص الطاب لتطبيق مهارة اللغة .وأ داف
اللعبة اللغوية لنيل الفرح وتدريب مهارة اللغوية (مهارة ااستماع و مهارة الكام ومهارة
القراءة و مهارة الكتابة واأدب ) ،وكذلك عناصر من اللغة ( امفردات والقواعد ) .اذا
كانت اللعبة مسرورا لكن ا تنال مهارة اللغة أو عنصر معن .فذلك ليست من اللعبة
اللغة .والعكس من ذلك ،اذاكانت اأنشطة هدف إى تدريب مهارة اللغة أو عنصر معن
ولكن ليست مسرورا ،فهذا ا يسمى اللعبة اللغوية .وهذا كانت اأنشطة حتوى سرورا
وتدريب مهارة اللغة أو عنصر اللغة امعن .و ذ كلها تدل أن ذ اللعبة اللغوية ي
الطريقة الوظيفية أن فيها ليست حتوي الفرحة فقط ولكن حتوي النشاطات الى هدف أن
حصل ا داف التعليمية اللغوية ومنها لعبة تدقيق حاسة اإنسان.
٤
-1
-2
-3
-٤
-٩
-٦
-٩
و أما أ داف اللعبة اللغوية عند فتح اجيب ،ابد أن يكون اهدف التا :
جما التفاعل للطاب.
لزيادة الفصاحة و اعتماد على نفس الطاب.
إستخداما السياق التدريس.
اآلة لكشط املل.
كاآت لإرجاع ،وللتقوية ،ولإختبار.
٩
يساعد تنمية القدرات العقلية.
أن تربط الطاب بن تعلم اللغة اأجنبية ( و ي اللغة العربية) وبن التسليمة.
.٤يرجم من :امرجع السابقة
Fathul Mujib dan...................h.٤0
.٩مد طا ر وغر ا ،امدخل اى طرق تدريس العربية لاندوسن( .سورابايا ،)UIN Press ۰۲۲۲ :ص۱۱٦.
4
-٩يساعد
تنمية امهارات اكركية والنمو اواجمسي.
-٧تشجيع الطاب من خال نشاط يدعم عملهم الربوى.
-10مكافة التفوق الطاب اللغة العربية
-11تشجيع ودعم مواد ونشاطات ثقافية باللغة العربية.
-12تساعد امدرس على إنشاء نصوص تكون اللغة فيها نافعة وذات معى.
-13تساعد األعاب اللغوية على تنمية امشاركة اإجتماعية والتفاعل مع اآخرين وتعزيز
السمات اإجتماعية امرغوبة.
التعليم ا حتاج األعاب دائما ،واألعاب ذاها ليست تسريع عملية التعليمية
دائما .ولكن األعاب الى تستخدم كمة لتزديد التباين واكماسة والرغبة بعض عملية
التعليم .مثل مع تقنيات التعلم .األعاب ليست اهدف ذاها ،ولكن وسيلة لتحقيق
الغاية و ي ترقية التعلم .وكما عرفنا أن كل اللعبة منافع ،ومنافعه لاعب أو الذين شاركوا
٦
اللعبه ،وأما منافع اللعبة اللغوية ،يع :
-1إبعادا الشعور اجد الى يعوق عملية التعليم.
-2تضييعا الضغط بيئة التعليم.
-3دعوا اإنسان أن يتورط بكامل.
-٤إرتفاع عملية التعليم.
-٩بناية اإبكار النفس.
-٦وصا اهدف باعراف.
-٩إجتذافا على امعى التعليم من اخرة.
-٩تركيزا الطاب امتعلم.
.٦يرجم من :امرجع السابقة
Fathul Mujib dan................... h. 3٦
44
الغاز و من أمهات اللعبة
العام ،و ذ اللعبة يفصل اإبتكار
تكسر اخفي
العام مثا
وتعريفها منذ القدم .وكل الثقافة عندما اللغاز تلفة وتشر دائما وامشهور
الغاز امفردات ).(Puzzle kosakata
الغاز امفردات ) (Puzzle kosakataو منافع الوسائل للمطالعة امفردات والقواعد و
٩
الثقافة واموضوع على أساس امشتمات .باستخدام على امخطط الغاز امفردات (Puzzle
) kosakataأكتب امفردات اى اللغة اهدف الكسرة وامساوة إى اللغة اإندونسية
الكسرة اأمثال .يستطيع أن يصنع اكدود الغاز با مفردات أو امفردات الكثرة مرات إى
اأصعب اللغة .وإكرار امفردات إى الغاز لزيادة التحدى .إقتصد الوقت بيسأل الطاب
ليقصوا اللغاز الكسرة قبل بداية عملية اللعبة.إصنع النسخ الغاز باألوان لوان امتنوعة
لينقص امتحرة إذ أين الكسر الذي فيه التفاصلت اأشياء واحدا فواحدا .إذ يستخدم الغاز
مرارا ،تنظر صنعه إى القراطيس الكثيفة ،ويستطيع الكسر اللغاز أن فظ إى الغاف.
ب -أ داف اللعبة الغاز المفردات
أما أ داف اللعبة الغاز امفردات ي تساعد الطاب أن يذكروا امفردات ويناسبوا
الكلمة إى اللغة اإندونسية وامساوة اى اللغة اأمثال بلعب الغاز .وهذ اللعبة يشعر
الطاب بالسهولة لفهم النصوص العري والكتابة أنه بركيز ذ اللعبة إى تنمية مهارة
الكتابة و نقص املل عملية التعليم.
ج -اأدوات الازمة
أما اأدوات الازمة
ذ اللعبة و الكسر الغاز ،يعى :
.٩يرجم من :
Amy Buttner, Aktifitas Permainan dan Strategi Penilaian untuk Kelas Bahasa Asing. (Jakarta: Indeks,
2013), h. 1٩3
43
pulang
ْيْ ْر ْجع
مائد
Meja makan
ْ ْا ْستْْيق
ْظ
Bangun
ََ َ
ََا ََََيكَة
sofa
pergi
وساد
bantal
ََ َ
غ َرفة
ََ
أك َ َل
غرف
ساحة
Kamar-kamar
cermin
غرفة ام اكر
rumah
بيت
َ ََ
َ َمرأ
Ruang belajar
Ruang
makan
َ
َ َ َي َه
tidur
َ
َك َرَس َي
kursi
غرفة
إستقبال
Ruang
َ َ
َََيَنَ َظَف
Jendela
منضد
Kulkas
َ
ثاجة
Membersihkan
halaman
ََ َ
غ َرفة
َ
الن َوَ َم
Kamar
tamu
43
د -خطوات اللعبة الغاز المفردات
اما خطوات تعليم اللعبة الغاز امفردات
-1
-2
-3
-٤
-٩
-٦
-٩
-٩
-٧
تعليم اللغة العربية كما يلى:
يوزع امدرس الطاب إى اجموعات ،وكل جموعات أربعة أشخاص.
شرح امدرس عن اللعبة الغاز امفردات لكل جموعة.
يوزع امدرس القرطاس والكسر الغاز امفردات لكل اجموعات.
لكل جموعة يركب الغاز حى جعل الكلمة الصحيح
يناقش الطاب مع جموعاهم عن اللغاز
ترجم الطاب الكلمة التالية بصحيح
تكامل السؤال التالية وتناسب بالغاز امفردات حى صحيحة.
الوكيل من كل جموعة أن يتقدم إى اأمام ليكتب نتائج مناقشتهم.
تصحيح مدرس الكلمة واجملة مع الطاب ،واجموعة اأكثر الصحيح ليجمع
الكلمة ال تكتب فهي الفائزة.
الفصل الثاني :عن مهارة الكتابة
أ-
تعربف مهارة الكتابة
قبل أن نبحث كثرا عن كتابة
نا ،واأن ،نعرف أوا تعريف عن الكتابة .الكتابة
ي من إحدى امهارات اللغوية لتعلم اللغة اأول أو اللغة الثا ٩.وامقصود بللغة اأول ي
للغة اأم و أما اللغة الثا ي للغة اأجنبية.
وتعريف الكتابة عند رشدى أمد طعيمة ي:٧
-1
القدرة على تصور اأفكار امناسبة حول موضوع معن هدف الكتابة فيه.
.٩يرجم من :
Yayan Nurbayan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. (Bandung: Zein Albayan, 200٩), h. 122
.٧رشدى أمد طعيمة ،اأسس العامة منا ج تعليم اللغة العربية (القا رة :دار الفكر العربية )200٤ص ٦٧-٦٩
4
-2
-3
-٤
-٩
-٦
القدرة على تصور وتنطيم اأفكار وربطها بامخطط الذي وضعه التاميذ للموضوع
الذي يكتبه وكتابتها شكل فقرات ينسجم بعضها مع بعض.
القدرة على كتابة اللغة امعيارية ( standardالفصحى امعاصرة) مراعيا صحة كل من:
تركيب اجملة ،صيغ اأفعال ،عامات الرقيم ،آليات الكتابة.
القدرة على تنويع أساليب الكتابة ،مفردات وتراكيب ،لتناسب قراء تلفن ولتحقق
أغراضا متباينة.
القدرة على حسن مستوى الكتابة سواء عن طريق إعادة الصياغة أو تصحيح
اأخطاء أو إعادة الكتابة كلية.
القدرة على مع معلومات من مصادر أولية وثانوية ،كذلك القدرة على أن يكتب
تقريرا ،وأن يقتبس وأن يعيد صياغة امعلومات ،وأن ختصر بدقة ،وأن يذكر امراجع
بطريقة صحيحة.
تشر الكتابة إى أحد اجوانب اإنتاجية اللغة ،أو إحدى فنون لإرسال ،حيث
يشرك فن الكام مع الكتابة ذ الناحية ،بينما مثل ااستماع والقراءة ناحية ااستقبالية
من بن فنون اللغة .وتعريف اأخرى عن الكتابة ي قدرة ان شكل اكرف و تسلط على
التهجئة و قدرة أن يعر اأفكار و الشعور امكتوبة 10.ومهارة الكتابة ي قدرة على تنظيم
اأفكار باستعمال رمزواللغة الكتابة ،يع طريقة خاصة اعتبار الرأي مرتبا ،والكتابة
عنداأدباء ي صناعة الرسائل ،إذن كانت الكتابة هذاامعى تؤدى بالنقوش امسماة باخط.
وامهاراة الكتابة ااساسية ي قدرة على رسم حروف اللغة ااجنبية وعامتها الرقيم بسرعة
وسهولة ،بطريقة تبن الفروق بينهما و تعن القارئ على سرعة قرائتها.
.10يرجم من :
Asep Supena, Gusti Yarmi, dkk. Modul PLPG Bahasa Arab. (Malang: Tanpa Penerbit.2013), h. 33٦
46
كان امبادئ
-1
-2
-3
-٤
-٩
-٦
-٩
تعليم الكتابة ،ي :
11
موضوعه و ثباته واضح.
ينصح اموضوع من حياة اكقيقية أو من جاذب الطاب امباشرة.
جب تعليم اإنشاء أن تتعلق بالقواعد وامطالعة أهما وسائان السديدان لتطبيق
القواعد الى تنال فكر من مطالعة.
إصاح واظفة الطاب ،إذ م يكن ذلك ،ايعرف عن أخطائهم ويبقوا أن تفعلوا
اأخطاء مرة ثانية.
أخر امدرس عن أ داف التعليم للطاب.
12
يبدأ التعليم الكتابة بوقت كفاية.
مدرج اأساس ويبدأ من مدارج البسيطة حى مدارج الصعب
حو :
)1
)2
)3
)٤
)٩
)٦
)٩
نقل اكرف
نقل الكلمة
كتابة ملة بسيطة
كتابة بعض مل مطية وردت النص أو اكوار
اإجابة كتابة على بعض اأسئلة
اإماء
اإنشاء اموجه
.11يرجم من :
Abd. Wahab R & Mamluatul Ni’mah. Memahami Konsep dasar Pembelajaran Bahasa Arab.
(Malang:UIN Maliki Press.2011). h. ٧٩
.12يرجم من :امرجع السابقة
an…….h. 10٩ى يىtoيBisri Musthofa dan Abdul Hamid, M
46
)٩اإنشاء اكر
-٩اكرية الكتابة
-٧تعليم اخط
-10تعليم اإماء
و كذا ،الكتابة امهمة تعليم اللغة اأجنبية ،أها تتعلق بعملية التفكر .وتكامل
13
بينهما .وبعاقتهما يعمان باإرتباط والتكرار.
ب -أ داف تعليم الكتابة
يستهدف تعليم الطاب الكتابة
هاية امرحلة الصوتية عدة أمور ،من أمها :
-1إزالة حالة التواتر ال يشعر ها الدرس كلما طالت امرحلة الصوتية ،وعدم تشتيت
إنتيا ه بيت مهاراها.
-2إشباع رغبته تعرف الشكل امكتوب للرموز اللغوية ،فلذلك من شأنه زيادة ثقتة
بالرنامج وإحساسه بأنه مارس اللغة تلف أشكاها.
-3تدعيم طريقة نطق اكروف والكلمات واجمل ،وذلك بتمكن الطالب من مارسة
نطقها منفردا البيت .وا شك أن التكبر ذا سوف يي الطالب من النطق
امشو للغة عند ما ا يسجلها حينها ،أو عند ما يسجلها بكتابة صوته خاطئة.
-٤تدريب الطالب على تعرف طريقة تطلق كلمات أخرى قد ا ترد خصة ،فيشعر
بشيئ من ااستقال نطق الكلمات وعدم التقييدما يعرض عليه.
)1مكينه من حفظ امادة اللغوية ال تعملها الفصل واسرجاعها عند اكاجة
إليها.
.13يرجم من :نفس امرجع
46
)2
)3
هيئة الطالب لتعليم امهارات اللغوية اأخرى ،إن الكتابة نشاط لغوي مركب إذ
يستلزم القدرة على مييز اأصوات عند ماعها ونطقها وقراءها ،وذلك قبل
الشروع كتاها