REMEDIASI PEMBELAJARAN FISIKA MELALUI MODEL ARCS (ATTENTION, RELEVANCY, CONVIDENT, SATISFACTION) UNTUK MEREDUKSI MISKONSEPSI PADA MATERI TEORI KINETIK GAS KELAS XI MIA 1 SMA N 1 TERAS BOYOLALI - UNS Institutional Repository

  

(ATTENTION, RELEVANCY, CONVIDENT, SATISFACTION) UNTUK

MEREDUKSI MISKONSEPSI PADA MATERI TEORI KINETIK GAS

KELAS XI MIA 1 SMA N 1 TERAS BOYOLALI

  

Skripsi

Oleh:

Usman Taufik

K2311082

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2018

  

(ATTENTION, RELEVANCY, CONVIDENT, SATISFACTION) UNTUK

MEREDUKSI MISKONSEPSI PADA MATERI TEORI KINETIK GAS

KELAS XI MIA 1 SMA N 1 TERAS BOYOLALI

  

Oleh:

Usman Taufik

K2311082

  

Skripsi

Ditulis dan Diajukan Guna Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi Pendidikan Fisika

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2018

  ABSTRAK

  Usman Taufik. K2311082. REMEDIASI PEMBELAJARAN FISIKA

  

MELALUI MODEL ARCS (ATTENTION, RELEVANCY, CONVIDENT,

SATISFACTION) UNTUK MEREDUKSI MISKONSEPSI PADA MATERI

TEORI KINETIK GAS SISWA KELAS XI MIA 1 SMA N 1 TERAS.

  Skripsi,Surakarta:Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Januari 2017.

  Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan profil miskonsepsi yang dialami siswa pada materi Teori Kinetik Gas, dan mengetahui keefektifan model pembelajaran ARCS dalam mereduksi miskonsepsi yang dialami oleh siswa.

  Metodologi padapenelitian ini dilakukan melalui pendekatan deskriptif kualitatif.Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI MIA 1 SMA N 1 Teras Boyolali tahun pelajaran 2014/2015. Data yang diperoleh pada penelitian ini melalui teknik wawancara dan tes diagnostik yang dilakukan sebelum dan sesudah pembelajaran remediasiberdasarkan konsep CRI (Certaint of Responsibility Index) .

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa profil miskonsepsi siswa secara umum: 1)siswa beranggapan besarnya kelajuan dan energi kinetik partikel gas setelah mengalami tumbukan berubah. 2)Siswa mengalami miskonsepsi dalam memahami hubungan antara tekanan, volume, dan suhu pada hukum-hukum gas ideal. 3)Siswa mengalami miskonsepsi dalam menentukan faktor-faktor yang mempengaruhi kelajuan efektif gas dan energi kinetik partikel gas. 4)Siswa mengalami miskonsepsi dalam menentukan besarnya energi dalam pada gas monoatomik dan diatomik yang mempunyai suhu bebeda pada sub materi ekipartisi energi. Setelah dilakukan pembelajaran remediasi melalui model ARCS, diperoleh hasil: 1)Pada submateri sifat

• – sifat gas ideal miskonsepsi berkurang 60,43%, 2)Hukum gas ideal berkurang 62,12%, 3)Teori kinetic gas berkurang 53,65%, dan 4)Prinsip ekipartisi energy berkurang 50% Kata kunci: Teori Kinetik gas, miskonsepsi, ARCS, Reduksi

  

ABTRACT

Usman Taufik. K2311082. REMEDIATION PHYSICS LEARNING WITH

ARCS(ATTENTION, RELEVANCY, CONVIDENT, SATISFACTION)

MODEL TO REDUCE MISCONCEPTION IN KINETIC THEORY OF GAS

GRADE XI MIA 1 SMA N 1 TERAS. Thesis, Surakarta: Theacher Training and

Educaion Faculty of Sebelas Maret University, January 2018.

  This research aims is to determine misconception profile in students’

experience in Kinetic theory of gas and to know the effectiveness ARCS model in

reducing students’ misconceptions The method of this research is quasi experiment method. Subjects in this

research were students grade XI MIA 1 SMA N 1 Teras Boyolali in 2014/2015

academic year. Data collection technic by interview and diagnostic test in the

beginning and the end of learning based on CRI models (Certain of Responsibility

Index).

  The result showed that students’ misconception profile were: 1) Students

assume that there is a different velocity and kinetic energy on gases before and

after collision; 2) Students have misconception in understanding the relationship

between pressure, volume, and temperature on ideal gas laws; 3) Students have

misconception in determining factors influencing the effective speed of gas and

kinetic energy of gas; 4) Students have misconception in determining the energy

in the monoatomic and diatomic gases that have different temperature in the

energy equipartition. After doing remediation learning by ARCS model, the result

show that: 1) in the ideal gas properties concept, misconception decreased

60,43%; 2) in ideal gas law concept, misconception decreased 62,12%; 3) in

kinetic gas theory concept, misconception decreased 53,65%; and 4) in the

principle of energy equipartition concept, misconception decreased 50%.

  Keyword: Gas Kinetic Theory, Misconception, ARCS, Reduction

  

MOTTO

  “Wahai orang-orang yang beriman, apabila dikatakan kepadamu: Berlapang- lapanglah dalam majelis", maka lapangkanlah, niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. Dan apabila dikatakan: "Berdirilah kamu, maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. Dan Allah Maha Mengetahui apa yang kamu kerjakan.

  ” (QS. Al-Mujadilah: 11) Kemuliaan seseorang terletak pada Agamanya, harga diri atau kehormatan seseorang terletak pada akalnya, dan ketinggian dedudukan(derajat) seseorang terletak pada akhlaknya. ( HR. Ahmad dan Al Hakim)

  

“Waktu adalah hal yang paling berharga untuk dijaga dan dipelihara, tapi paling mudah

untuk hilang dan sirna”. (Yahya bin Hubairah)

  Huruf yang tertulis akan tetap ada sebagai saksi walaupun seseorang sudah meninggal, maka tulislah dengan tanganmu hal-hal yang baik.

  ”(Penulis)

  PERSEMBAHAN

  Karya kecil ini kupersembahkan untuk: Ibu dan Bapakku serta Adikku Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas taufik dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi yang berjudul

  Pembelajaran Melalui Model Arcs (Attention,

  “Remediasi

  

Relevancy,pConvident, Satisfaction) untuk Mereduksi Miskonsepsi pada

Materi Teori Kinetik Gas Siswa Kelas XI SMA N 1 Teras ”

  Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih yang kepada:

  1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.,Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si Selaku Kepala Program Studi Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd., Selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin menyusun skripsi.

  4. Bapak Drs. Pujayanto, M.Si., Selaku Pembimbing I yang telah membimbing penulis sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.

  5. Bapak Drs. Yohanes Radiyono. M.Pd Selaku Pembimbing II yang telah membimbing penulis sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.

  6. Segenap Dosen Pendidikan Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  7. Bapak Drs.Wakimun,Selaku Kepala SMA Negeri 1Teras Boyolali yang telah mengizinkan penulis untuk mengadakan penelitian.

  8. Ibu Tri Sakti Daru Kawuryan, S.Pd., Selaku guru mata pelajaran Fisika SMA Negeri 1 Teras Boyolali yang telah memberikan izin kepada penulis untuk mengadakan penelitian.

  9. Diska Nugraheni Safitri, S.Pd., Selaku penyusun dan pengembang instrument tes diagnostik materi Teori Kinetik Gas yang telah memberikan izin dalam penggunaan instrumen tersebut.

  10. Siswa kelas XI MIA 1SMA N 1 Teras Boyolali yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

  11. Teman-teman Einstein, kakak tingkat, dan adik tingkat mahasiswa Pendidikan Fisika yang selalu memberikan semangat dan doa kepada penulis untuk menyelesaikan Skripsi ini.

  12. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.

  Semoga amal kebaikan semua pihak yang tersebut di atas mendapatkan balasan dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa dalam penulisan Skripsi ini masih banyak kekurangan, namun penulis berharap semoga Skripsi ini dapat memberikan sumbangan informasi dan bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.

  Surakarta, Oktober 2017 Penulis

  DAFTAR ISI Halaman

  HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .................................................... ii HALAMAN PENGAJUAN .......................................................................... iii HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... v HALAMAN ABSTRAK ............................................................................... vi HALAMAN MOTTO ................................................................................... viii HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................... ix KATA PENGANTAR .................................................................................. x DAFTAR ISI ................................................................................................. xii DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xv DAFTAR TABEL ......................................................................................... xvi DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xviii BAB I PENDAHULUAN.................................................................... .....

  1 A.

  1 Latar Belakang Masalah ..........................................................

  B.

  5 Identifikasi Masalah .................................................................

  C.

  6 Pembatasan Masalah ................................................................

  D.

  6 Perumusan Masalah .................................................................

  E.

  7 Tujuan Penelitian .....................................................................

  F.

  7 Manfaat Penelitian ...................................................................

  BAB II LANDASAN TEORI .......................................................................

  8 A.

  8 Tinjauan Pustaka ......................................................................

  1.

  8 Pembelajaran ........................................................................

  2.

  15 Pendekatan, Strategi, Metode, dan Model Pembelajaran .....

  3.

  23 Pembelajaran Remidial ........................................................

  4.

  26 Pengertian Fisika ..................................................................

  5.

  27 Miskonsepsi ........................................................................

  6.

  39 Bahan Ajar Teori Kinetik Gas Tingkat SMA ......................

  B.

  51 Kerangka Berpikir ....................................................................

  BAB III METODOLOGI PENELITIAN......................................................

  54 A.

  54 Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................

  1. Tempat Penelitian ................................................................

  54 2. Waktu Penelitian ..................................................................

  54 B.

  54 Metode dan Jenis Penelitian ....................................................

  C.

  55 Data dan Sumber Data .............................................................

  D.

  55 Subjek Penelitian .....................................................................

  E.

  56 Teknik Pengumpulan Data .......................................................

  1. Teknik Dokumentasi ............................................................

  56 2. Teknik Tes ...........................................................................

  56 3. Teknik Wawancara ..............................................................

  56 F.

  57 Istrumen Penelitian ..................................................................

  G.

  57 Analisis Data ............................................................................

  1.

  57 Reduksi Data .......................................................................

  2.

  58 Klarifikasi Data ...................................................................

  3.

  59 Tabulasi Data ......................................................................

  4.

  59 Penyajian Data ....................................................................

  5.

  60 Penarikan Kesimpulan ........................................................

  H.

  60 Prosedur Penelitian ..................................................................

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..............................

  62 A.

  62 Deskripsi Data ..........................................................................

  B.

  63 Analisis Data ............................................................................

  1.

  63 Data Hasil wawancara .........................................................

  2.

  64 Tes Diagnostik ....................................................................

  3.

  113 Profil Miskonsepsi ..............................................................

  C.

  123 Pembahasan .............................................................................

  BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ................................ 126 A.

  126 Kesimpulan ..............................................................................

  B.

  128 Implikasi ..................................................................................

  C.

  129 Saran ........................................................................................

  DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 130 LAMPIRAN.................................................................................................. 135

  DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 (a) Gas di Dalam Tabung Memiliki Volume V1 dan P1 (b)

  Volume Gas Didalam tabung Diperbesar sehingga Tekanan P2 lebih Kecil ..........................................................................

  46 Gambar 2.2 Grafik Hubungan Antara Tekanan (P) dan Volume (V) .........................

  46 Gambar 2.3 Sebuah partikel Bergerak dengan kecepatan V dalam Ruang Berbentuk Kubus Berusuk L ......................................................

  48 Gambar 2.4 Kerangka Berpikir ...................................................................................

  53 Gambar 3.1 Bagan Prosedur Penelitian ......................................................................

  61

  DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Kriteria Jawaban Responden Berdasarkan Kriteria CRI.............................

  71 Tabel 4.8 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 20 ...........

  85 Tabel 4.17 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 16 .........

  84 Tabel 4.16 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 2 ...........

  82 Tabel 4.15 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 21 .........

  80 Tabel 4.14 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 12 .........

  79 Tabel 4.13 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 15 .........

  77 Tabel 4.12 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 13 .........

  75 Tabel 4.11 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 3 ...........

  74 Tabel 4.10 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 24 .........

  72 Tabel 4.9 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 6 .............

  69 Tabel 4.7 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 5 ............

  37 Tabel 2.2 Ketentuan Perbedaan Jawaban antara Memahami Konsep, Miskonsepsi, dan Tidak Memahami Konsep .....................................................................

  68 Tabel 4.6 Perubahan Konsepsi Siswa Kategori Tidak Memahami Konsep................

  67 Tabel 4.5 Perubahan konsepsi Siswa Kategori Miskonsepsi ......................................

  66 Tabel 4.4 Perubahan Konsepsi Siswa Kategori Memahami Konsep ..........................

  65 Tabel 4.3Presentase Kategori Konsepsi Siswa Tes Akhir (Posttest) ..........................

  63 Tabel 4.2 Presentase Kategori Konsepsi Siswa Tes Awal (Pretest) ...........................

  59 Tabel 4.1 Distribusi Soal Instrumen Pretest dan Posttest ...........................................

  59 Tabel 3.3 Presentasi Kategori Konsep Tiap Sub materi .............................................

  57 Tabel 3.2 Presentasi Perubahan Konsep Kategori MK ...............................................

  39 Tabel 3.1 Identifikasi Kategori Konsepsi Siswa Secara Individu ...............................

  87

Tabel 4.18 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 14 .........Tabel 4.28 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 11 ......... 105Tabel 3.35 Profil Miskonsepsi Siswa pada Sub Materi Ekipartisi Energi .................. 120Tabel 3.34 Profil Miskonsepsi Siswa pada Sub Materi Teori Kinetik Gas ................ 118Tabel 4.33 Profil Miskonsepsi Siswa pada Sub Materi Hukum Gas Ideal ................. 114Tabel 4.32 Profil Miskonsepsi Siswa pada Sub Materi Sifat-Sifat Gas Ideal ............. 113Tabel 4.31 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 18 ......... 110Tabel 4.30 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 9 ........... 109Tabel 4.29 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 25 ......... 107Tabel 4.27 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 10 ......... 104

  89 Tabel 4.19 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 1 ...........

Tabel 4.26 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 17 ......... 102

  99 Tabel 4.25 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 8 ........... 101

  97 Tabel 4.24 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 23 .........

  95 Tabel 4.23 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 7 ...........

  94 Tabel 4.22 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 22 .........

  92 Tabel 4.21 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 19 .........

  90 Tabel 4.20 Distribusi Jawaban Tes Diagnostik Awal (Pretest) Soal Nomor 4 ...........