PENINGKATAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR IPA MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS TIK PADA SISWA KELAS V SDN KARANGBOLONG TAHUN PELAJARAN 2017 2018

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PENINGKATAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR IPA
MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS TIK
PADA SISWA KELAS V SDN KARANGBOLONG TAHUN
PELAJARAN 2017/ 2018

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh :
Abethnego Sevriarto
121134126

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA
2019
i

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

iii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PERSEMBAHAN
Dengan rasa syukur skripsi ini saya persembahkan untuk:





Tuhan Yang Maha Esa, atas berkat dan penyertaan-Nya
Bapak Jumari dan Ibu Wahyu Murtini, selaku orang tua yang selalu memberi
dukungan dan motivasi
Keluarga besar
Teman-teman yang sudah membantu dalam pengerjaan skripsi ini

iv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

MOTTO
“IF I FAIL, I TRY AGAIN, AND AGAIN, AND AGAIN”
-NICK VUJICIC-

“HOWEVER DIFFICULT LIFE MAY SEEM, THERE IS ALWAYS
SOMETHING YOU CAN DO AND SUCCED AT”
-STEPHEN HAWKING-

v

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis tidak memuat
karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan
daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 21 Januari 2019
Penulis

Abethnego Sevriarto

vi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan di bawah ini saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:

Nama
: Abethnego Sevriarto
Nomor Mahasiswa : 121134126
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan
Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:
“PENINGKATAN
MOTIVASI
DAN
PRESTASI
BELAJAR
IPA
MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS TIK PADA SISWA
KELAS V SDN KARANGBOLONG TAHUN PELAJARAN 2017/2018”

beserta perangkat yang diperlukan. Dengan demikian saya membertikan kepada
Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam
bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pengkalan data, mendistribusikan
secara terbatas, dan mempublikasikannya di dalam Internet atau media lain untuk
kepentingan akademis tanpa perlu meminta Ijin dari saya selama tetap mencantumkan
nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal: 21 Januari 2019
Yang menyatakan

Abethnego Sevriarto

vii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRAK
PENINGKATAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR IPA
MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS TIK PADA SISWA
KELAS V SDN KARANGBOLONG TAHUN AJARAN 2017/2018
Abethnego Sevriarto
Universitas Sanata Dharma
2019
Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahnya motivasi dan prestasi belajar
siswa kelas V SDN Karangbolong Tahun Ajaran 2017/2018. Penelitian ini bertujuan

untuk: 1) mendeskripsikan upaya peningkatan motivasi dan prestasi belajar IPA kelas
V SDN Karangbolong tahun pelajaran 2017/2018 menggunakan media pembelajaran
berbasis TIK, 2) meningkatkan motivasi belajar siswa melalui penggunaan media
pembelajaran berbasis TIK dalam mata pelajaran IPA, 3) meningkatkan prestasi
belajar siswa melalui penggunaan media pembelajaran berbasi TIK dalam mata
pelajaran IPA.
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek penelitian
ini adalah siswa kelas V SDN Karangbolong tahun ajaran 2017/2018 yang berjumlah
25 siswa. Objek penelitian ini adalah peningkatan motivasi dan prestasi belajar pada
mata pelajaran IPA. Data motivasi belajar diperoleh dari lembar observasi. Data
prestasi belajar diperoleh dari soal evaluasi masing-masing siklus.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) upaya peningkatan motivasi dan
prestasi belajar IPA menggunakan media pembelajaran berbasis TIK dapat dilakukan
dengan langkah-langkah sebagai berikut: a) mengamati gambar dalam slide
powerpoint dan video, b) tanya jawab seputar gambar dalam slide powerpoint dan
video; 2) penggunaan media pembelajaran berbasis TIK dapat meningkatkan motivasi
belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dengan adanya peningkatan rata-rata skor motivasi
dari kondisi awal 23 dengan persentase jumlah siswa yang termotivasi sebesar 32%,
pada siklus I meningkat menjadi 29,88 dengan persentase jumlah siswa yang
termotivasi sebesar 60%, dan pada siklus II meningkat menjadi 39,84 dengan

persentase jumlah siswa yang termotivasi sebesar 100%; 3) penggunaan media
pembelajaran berbasis TIK dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini dapat
dilihat dengan adanya peningkatan nilai rata-rata kelas siswa dari kondisi awal 70,67
dengan persentase ketuntasan siswa 46,67%, siklus I meningkat menjadi 82 dengan
persentase ketuntasan siswa 72%, dan siklus II meningkat menjadi 90,8 dengan
persentase ketuntasan siswa 96%.
Kata kunci: motivasi belajar, prestasi belajar, dan media pembelajaran berbasis TIK

viii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRACT
IMPROVEMENT OF MOTIVATION AND LEARNING ACHIEVEMENT IN
LEARNING SCIENCE SUBJECT AT 5TH GRADE OF STATE ELEMENTARY
SCHOOL OF KARANGBOLONG BY USING ICT BASED INSTRUCTIONAL
MEDIA ACADEMIC YEAR 2017/2018
Abethnego Sevriarto
Sanata Dharma University
2018

The background study of this research were motivation problem and learning
achievement of fifth grade of state elementary school of karangbolong academic year
2017/2018. This research was held to: 1) describe the effort of improvement
motivation and learning achievement by using ICT based instructional media in
science, 2) improve learning motivation by using ICT based instructional media in
science, 3) improve learning achievement by using ICT based instructional media in
science.
The type of this research was class action research. The subject of this
research were class V students of state elementary school of karangbolong academic
year 2017/2018 which had 25 students. The object of this research was the
improvement of students motivation and learning achievement using ICT based
instructional media in science. The student’s motivation data has been obtained by
using observation sheet. The student’s learning achievement data has been obtained
from the evaluation at the end of each cycle.
The result of this research showed that : (1) the effort to improve the
motivation and learning achievement using ICT based instructional media inscience
subject had been held by following steps: a) observing picture in powerpoint slide
and video, b) answering about picture in powerpoint slide and video, (2) ICT based
instructional media can improve student’s motivation. It was shown by motivation
score 23 with the improvement percentage student’s learning motivated 32% in cycle

I become 29,88 with the improvement percentage student’s motivated 60% then in
cycle II become 39,84 with the improvement percentage student’s motivated 100%;
(3) ICT based instructional media can improve learning achievement score 70,67
with achievement KKM percentage 46,67% in cycle I become 82 with achievement
KKM percentage 72% then in cycle II become 90,6 with achievement KKM
percentage 96%.
Keywords: motivation, learning achievement, and ICT based instructional media.

ix

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat, rahmat, dan
penyertaanNya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“Peningkatan Motivasi dan Prestasi Belajar IPA Menggunakan Media Pembelajaran
Berbasis TIK Pada Siswa Kelas V SDN Karangbolong Tahun Pelajaran 2017/2018”
dengan baik.
Skripsi ini ditulis dengan tujuan untuk memenuhi syarat kelulusan program
studi S1 PGSD Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Penulis juga berharap bahwa

skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi pendidikan, terutama pendidikan jenjang
Sekolah Dasar.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak dapat terselesaikan
tanpa bantuan dari berbagai pihak. Maka pada kesempatan kali ini peneliti
berterimakasih kepada:
1.

Dr. Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

2.

Christiyanti Aprinastuti, S.Si., M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma.

3.

Kintan Limiansih, S.Pd., M.Pd., selaku Wakil Ketua Program Studi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma.

4.

Drs. YB. Adimassana, M.A., selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan
saran dan bimbingan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

x

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

5.

Agnes Herlina Dwi H, S.Si., M.T., M.Sc., selaku dosen yang telah memberikan
saran dan bimbingan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

6.

Eny Winarni, M.Hum., Ph.D., selaku dosen penguji yang telah menguji dan
memberikan saran kepada penulis pada saat pelaksanaan ujian skripsi.

7.

Mulyadi, S.Pd., selaku Kepala Sekolah SDN Karangbolong yang sudah
memberikan izin untuk melakukan penelitian dan memberikan banyak bantuan
bagi penulis.

8.

Samikin, S.Pd., selaku guru kelas V SDN Karangbolong yang telah
memperkenankan penulis untuk melakukan penelitian di kelas V SDN
Karangbolong.

9.

Siswa-siswi kelas V SDN Karangbolong tahun pelajaran 2017/2018.

10. Kedua orang tua tercinta, Jumari dan Wahyu Murtini yang selalu memberikan
doa, semangat, perhatian, motivasi, dan segala kebutuhan yang penulis butuhkan
selama kuliah dan menyelesaikan skripsi ini.
11. Keluarga besar yang selalu memberi doa dan dukungan untuk menyelesaikan
skripsi ini.
12. Bruder Marten, Markus Endri Suryawan, dan Solihin yang telah membantu dan
memotivasi penulis dalam mengerjakan skripsi ini.
13. Teman-teman kelas D PGSD 2012 yang selalu memberikan motivasi kepada
penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.

xi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih terdapat banyak kekurangan.
Oleh karena itu, dengan senang hati penulis menerima kritik dan saran yang
membangun. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi seluruh pembaca.

Yogyakarta, 21 Januari 2019
Penulis

Abethnego Sevriarto

xii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL.......................................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................................... iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................................... iv
HALAMAN MOTTO ....................................................................................................... v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .......................................................................... vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ................... vii
ABSTRAK ..................................................................................................................... viii
ABSTRACT ....................................................................................................................... ix
KATA PENGANTAR ...................................................................................................... x
DAFTAR ISI ................................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL .......................................................................................................... xiv
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................................. xvi
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang Masalah .............................................................................................. 1
1.2 Batasan Masalah.......................................................................................................... 6
1.3 Rumusan Maslah ......................................................................................................... 6
1.4 Tujuan Penelitian ........................................................................................................ 7
1.5 Manfaat Penelitian ...................................................................................................... 7
1.6 Definisi Operasional.................................................................................................... 8
BAB II LANDASAN TEORI ......................................................................................... 10
2.1 Kajian Pustaka .......................................................................................................... 10
2.1.1 Motivasi ................................................................................................................ 10
2.1.2 Prestasi Belajar ....................................................................................................... 12
2.1.3 Media Pembelajaran .............................................................................................. 15
2.1.4 Pembelajaran IPA................................................................................................... 21
2.2 Penelitian Yang Relevan ........................................................................................... 26
2.3 Kerangka Berpikir ..................................................................................................... 31
2.4 Hipotesis Tindakan.................................................................................................... 33
BAB III METODE PENELITIAN.................................................................................. 34
3.1 Jenis Penelitian .......................................................................................................... 34
3.2 Setting Penelitian ...................................................................................................... 37
3.3 Persiapan ................................................................................................................... 39
3.4 Rencana Tindakan Setiap Siklus ............................................................................... 39
3.5 Teknik Pengumpulan Data ........................................................................................ 51
3.6 Instrumen Penelitian.................................................................................................. 53
3.7 Teknik Pengujian Instrumen ..................................................................................... 61
xiii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

3.7.1 Validitas ................................................................................................................. 61
3.7.2 Reliabilitas ............................................................................................................. 67
3.8 Teknik Analisis Data ................................................................................................. 69
3.8.1 Perhitungan motivasi dan Prestasi Belajar Siswa .................................................. 70
3.9 Indikator Pencapaian ................................................................................................. 72
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................................ 73
4.1 Hasil Penelitian ......................................................................................................... 73
4.2 Pembahasan .............................................................................................................. 91
4.2.1 Upaya Peningkatan Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa Menggunakan Media
Pembelajaran Berbasis TIK ................................................................................... 91
4.2.2 Peningkatan Motivasi Belajar ............................................................................... 94
4.2.3 Peningkatan Prestasi Belajar .................................................................................. 99
BAB V PENUTUP ........................................................................................................ 104
5.1 Kesimpulan ............................................................................................................. 105
5.2 Keterbatasan Penelitian ........................................................................................... 106
5.3 Saran ........................................................................................................................ 107
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................. 108
LAMPIRAN .................................................................................................................. 110

xiv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR TABEL

Halaman
Tabel 3.1 Waktu Penelitian ............................................................................................. 38
Tabel 3.2 Variabel dan Instrumen Penelitian Observasi Motivasi .................................. 54
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Instrumen Observasi Motivasi Belajar ............................................ 55
Tabel 3.4 Pedoman Penskoran Observasi Motivasi Belajar ........................................... 55
Tabel 3.5 Kriteria Skor Observasi Belajar ...................................................................... 56
Tabel 3.6 Kisi-Kisi Soal Siklus I..................................................................................... 59
Tabel 3.7 Kisi-Kisi Soal Siklus II ................................................................................... 60
Tabel 3.8 Kriteria Validitas Perangkat Pembelajaran ..................................................... 62
Tabel 3.9 Hasil Validitas Perangkat Pembelajaran ......................................................... 63
Tabel 3.10 Hasil Perhitungan Validitas Observasi ......................................................... 64
Tabel 3.11 Hasil Validitas Soal Evaluasi Siklus I .......................................................... 65
Tabel 3.12 Hasil Validitas Soal Evaluasi Siklus II ......................................................... 66
Tabel 3.13 Koefisien Korelasi......................................................................................... 68
Tabel 3.14 Hasil Reliabilitas Statistik Siklus I................................................................ 68
Tabel 3.15 Hasil Reliabilitas Statistik Siklus II .............................................................. 68
Tabel 3.16 Perhitungan PAP II ....................................................................................... 69
Tabel 3.17 Kategori Tingkat Motivasi Siswa ................................................................. 70
Tabel 3.18 Kriteria Keberhasilan .................................................................................... 72
Tabel 4.1 Data Motivasi Belajar Siswa Pra-siklus .......................................................... 74
Tabel 4.2 Data Prestasi Belajar Siswa Pra-siklus............................................................ 76
Tabel 4. 3 Data Capaian Motivasi Belajar Siswa Siklus I .............................................. 82
Tabel 4. 4 Data Prestasi Belajar Siswa Siklus I .............................................................. 84
Tabel 4.5 Data Capaian Motivasi Belajar Siswa Siklus II .............................................. 88
Tabel 4.6 Data Capaian Prestasi Belajar Siswa Siklus II ................................................ 89
Tabel 4.7 Pencapaian Hasil Penelitian ............................................................................ 92
Tabel 4.8 Data Motivasi Belajar Siswa ........................................................................... 95
Tabel 4.9 Data Nilai Prestasi Belajar ............................................................................ 100
Tabel 4.10 Capaian Prestasi Belajar.............................................................................. 101

xv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR GAMBAR

Halaman
Gambar 2.1 Literature Map ............................................................................................ 31
Gambar 2.2 Alur Kerangka Berpikir. .............................................................................. 32
Gambar 3.1 Model Penelitian Tindakan Kelas ............................................................... 36
Gambar 4.1 Peningkatan Rata-rata Skor Motivasi Belajar Siswa................................... 96
Gambar 4.2 Peningkatan Persentase Siswa Termotivasi ............................................... .96
Gambar 4.3 Peningkatan Rata-rata Prestasi Belajar Siswa ........................................... 101
Gambar 4.4 Peningkatan Persentase Siswa yang Mencapi KKM ................................. 102

xvi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman
Lampiran 1 Surat Ijin Penelitian ................................................................................................ 110
Lampiran 2 Validitas Instrumen ................................................................................................ 113
Lampiran 3 Lembar Observasi................................................................................................... 117
Lampiran 4 Validitas Perangkat Pembelajaran .......................................................................... 120
Lampiran 5 Hasil Observasi....................................................................................................... 163
Lampiran 6 Perangkat Pembelajaran ......................................................................................... 177
Lampiran 7 Hasil Soal Evaluasi ................................................................................................. 208
Lampiran 8 Hasil Spss ............................................................................................................... 241
Lampiran 9 Foto Kegiatan ......................................................................................................... 244
Biodata Peneliti .......................................................................................................................... 246

xvii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah.
Pendidikan merupakan proses membawa perubahan yang diinginkan dalam
perilaku manusia (Ahmadi, 2014:3). Dahama dan Bhatnagar (dalam Ahmadi, 2014:
4) juga berpendapat bahwa pendidikan yang bersifat efektif dan efisien akan
menghasilkan suatu perubahan-perubahan dalam seluruh komponen (Pengetahuan
dan gagasan, norma dan ketrampilan, nilai dan sikap, serta pemahaman dan
perwujudan). Brubacher (dalam Ahmadi, 2014:5) berpendapat bahwa pendidikan
merupakan suatu proses timbal balik dari tiap pribadi manusia dalam penyesuaian
dirinya dengan alam, teman, dan alam semesta.
Syam dan Danim (dalam Ahmadi. 2014:5) mengemukakan gagasannya bahwa
pendidikan

merupakan

aktivitas

dan

usaha

manusia

untuk

meningkatkan

kepribadiannya dengan jalan membina potensi-potensi pribadinya, yaitu rohani (pikir,
karsa, rasa, cipta, dan budi nurani) dan jasmani (panca indra serta ketrampilanketrampilan). Gagasan tersebut menegaskan bahwa pendidikan merupakan suatu
kegiatan yang didalamnya terdapat upaya untuk meningkatkan potensi-potensi yang
ada didalam diri siswa. Dalam UU SISDIKNAS No.12 Tahun 2003 tertulis bahwa
pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan
proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya
untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat.
1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2

Dari pernyataan tersebut kita dapat mengerti bahwa dalam pendidikan harus terdapat
suatu suasana pembelajaran yang membuat siswa aktif sehingga siswa dapat
mengembangkan potensi yang ada di dalam diri siswa.
Dari pernyataan para ahli di atas peneliti menyimpulkan bahwa pendidikan
merupakan suatu aktivitas manusia yang didalamnya terdapat usaha untuk
meningkatkan potensi-potensi pada diri siswa. Drost (dalam Angkowo dan Kosasih,
2007: 2) mengungkapkan bahwa pendidikan merupakan sarana yang sangat strategis
untuk melestarikan sistem nilai karena melalui proses pendidikan tidak hanya
pengetahuan, pemahaman dan ketrampilan peserta didik yang dibentuk, tetapi juga
sikap, perilaku, dan kepribadian mereka perlu mendapatkan perhatian serius.
Pernyataan tersebut menerangkan bahwa pendidikan itu tidak hanya dalam bidang
kognitif dan skill, tetapi juga berkaitan dengan afektif.
Aspek yang penting dalam pendidikan adalah sebuah pembelajaran
(Suyono & Hariyanto, 2011: 9). Penjelasan berikut dapat kita ketahui dengan jelas
bahwa pembelajaran merupakan aspek yang sangat menentukan bagaiamana kualitas
pendidikan yang dilakukan oleh seorang guru. Pembelajaran dapat berhasil atau tidak
dapat diketahui dengan prestasi belajar yang diraih oleh siswa.
Prestasi belajar merupakan hal yang dianggap penting bagi siswa karena
hal ini menunjukkan bahwa siswa tersebut sudah dapat menguasai konsep materi
yang diajarkan oleh guru saat proses pembelajaran berlangsung. Thursan (dalam Hill,
2009: 6) berpendapat bahwa prestasi belajar adalah suatu proses perubahan di dalam
kepribadian manusia, dan perubahan tersebut ditampakkan dalam bentuk peningkatan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3

kualitas, kuantitas, dan kuantitas tingkah laku seperti peningkatan kecakapan,
pengetahuan, sikap, kebiasaan, pemahaman, daya pikir dan lain-lain. Dari pernyataan
tersebut dapat kita simpulkan bahwa prestasi belajar merupakan suatu perubahan dari
tingkat yang rendah ke tingkat yang lebih lebih tinggi.
Prestasi belajar sangat dipengaruhi oleh motivasi belajar siswa. Motivasi
adalah segala daya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu (Angkowo
& Kosasih, 2007: 33). Jadi motivasi merupakan hal yang dapat mendorong seseorang
untuk dapat melakukan segala sesuatu yang harus dicapai. Jika dikaitkan dengan
prestasi belajar maka motivasi merupakan faktor pendorong bagi seorang siswa untuk
dapat meraih prestasi belajarnya. Berdasarkan observasi pembelajaran IPA dikelas
diperoleh data sebanyak 68% siswa kelas V SDN Karangbolong tahunpelajaran
2017/2018 belum termotivasi. Rendahnya motivasi siswa dalam mengikuti
pembelajaran akan berpengaruh pada prestasi belajar siswa.
Sochibin (2009: 99) berpendapat pembelajaran dikatakan berhasil jika tes
siswa mencapai nilai KKM (75) secara individual dan mencapai 85% secara klasikal.
Hal tersebut dapat disimpulkan bahwa siswa yang dapat mencapai keperhasilan
dalam belajar jika siswa mampu memperoleh hasil yang sudah ditetapkan di dalam
KKM dan memiliki persentase sekitar 85% keatas. Siswa dikatakan mampu mencapai
keberhasilan dalam penguasaan materi jika hasil observasi mencapai 65% secara
individual dan mencapai 85% secara klasikal (Mulyasa, 2004). Dari pendapat para
ahli tersebut dapat kita simpulkan bahwa prestasi belajar telah di capai jika sudah
dapat mencapai kriteria yang sudah ditetapkan, kriteria tersebut biasa disebut dengan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4

kriteria ketuntasan minimal (KKM). Pada kenyataannya prestasi belajar siswa kelas V
SDN Karangbolong masih rendah, berdasarkan data yang diperoleh dari daftar nilai
satu tahun sebelumnya yaitu tahun pelajaran 2016/2017 sebanyak 53,37% siswa
belum mencapai KKM.
Berdasarkan perolehan data motivasi dan prestasi belajar di atas dapat
disimpulkan bahwa motivasi dan prestasi belajar siswa kelas V SDN Karangbolong
masih rendah. Untuk dapat meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa dapat
dilakukan dengan menerapkan beberapa perlakuan. Perlakuan pada penelitian ini
menggunakan media pembelajaran. Untuk memaksimalkan motivasi dan prestasi
belajar siswa, penelitian ini memberikan suatu solusi. Dari masalah di atas penilitian
ini

mencoba memberikan penyelesaian dengan media pembelajaran

yang

menggunakan kecanggihan teknologi tepatnya teknologi komputer. Penelitian ini
menerapkan media pembelajaran berbasis TIK untuk membantu guru menyampaikan
materi-materi yang berhubungan dengan IPA. Media pembelajaran berbasis TIK juga
membantu siswa memahami materi IPA karena media tersebut menunjukkan hal yang
konkrit.
Darmawan (2012: 31) mengungkapkan bahwa media pembelajaran
berbasis TIK memiliki beberapa kelebihan diantaranya: membantu anak untuk
memahami suatu materi secara konkret, melibatkan siswa dalam interaksi
pembelajaran, sumber-sumber diintegrasikan dari jaringan yang luas dan sesuai
kemajuan teknologi, guru dapat mendesain media sesuai dengan kondisi dan keadaan
kelasnya. Dari pernyataan di atas dapat diketahui bahwa media pembelajaran ini

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5

membantu siswa untuk membangun pemahamannya sendiri, sehingga siswa
memperoleh pembelajaran yang bermakna. Media pembelajaran ini juga mengikuti
perkembangan IPTEK. Selain siswa, guru juga diuntungkan karena guru bisa
mendesain media tersebut sesuai dengan kondisi kelas yang akan diajar. Penelitian ini
menggunakan dua bentuk media yaitu aplikasi powerpoint dan video. Dalam
penggunaan powerpoint ini disajikan dalam bentuk presentasi dengan menggunakan
teks yang dipadukan dengan gambar untuk memperdalam materi. Pribadi (2017:104)
menjelaskan bahwa powepoint bersifatfleksibel untuk diintegrasikan dengan media
lain. Dari penjelasan ahli powerpoint digunakan dalam penelitian ini karena dapat
dipadukan dengan berbagai media salah satunya adalah gambar. Selain pemanfaatan
powerpoint penelitian ini juga menggunakan video sebagai bahan ajar. Pribadi (2017:
137) berpendapat bahwa video merupakan media yang mampu menayangkan
informasi dalam bentuk

gambar dan suara yang disampaikan secara langsung.

Penggunaan video sendiri dipilih sebagai bahan ajar karena video tidak hanya
menyajikan informasi secara visual melainkan juga menyajikan secara audio secara
bersamaan. Video juga dapat menyajikan informasi yang bersifat abstrak menjadi
konkret, seperti halnya pada materi penyesuaian diri hewan dan tumbuhan dengan
lingkungannya. Melalui video siswa dapat melihat secara langsung aktivitas
penyesuaian hewan dan tumbuhan secara langsung.
Dari fenomena permasalahan yang ada, penelitian dilakukan sebagai upaya
untuk meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa menggunakan media
pembelajaran berbasis TIK. Penelitian ini memanfaatkan perkembangan IPTEK

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6

sebagai media pembelajaran. Berdasarkan uraian tersebut, maka penelitian sebagai
upaya untuk meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa ini diberi judul
“PENINGKATAN

MOTIVASI

DAN

PRESTASI

BELAJAR

IPA

MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS TIK PADA SISWA
KELAS V SDN KARANGBOLONG TAHUN PELAJARAN 2017/ 2018”.
1.2.Batasan Masalah.
Mengingat begitu luasnya Ilmu Pengetahuan Alam kelas V, penelitian ini
dibatasi pada variabel penelitian motivasi dan prestasi belajar siswa kelas V SDN
Karangbolong. Penelitian juga dibatasi pada mata pelajaran IPA kelas V dengan
materi pembelajaran penyesuaian diri hewan dengan lingkungannya menggunakan
media pembelajaran berbasis TIK. Indikator motivasi belajar dibatasi dengan empat
indikator yaitu: 1) Adanya keinginan siswa untuk berhasil serta adanya cita-cita untuk
masa depan. 2) Adanya dorongan dan Kebutuhan siswa untuk Belajar. 3) Adanya
kegiatan pembelajaran yang menarik dan adanya penghargaan dalam pembelajaran.
4) Lingkungan belajar yang kondusif. Prestasi belajar pada peneliitian ini akan diukur
dengan ranah kognitif.
1.3.Rumusan Masalah
1.3.1. Bagaimana upaya peningkatan motivasi dan prestasi belajar pada siswa kelas
V SDN Karangbolong dengan menggunakan media pembelajaran berbasis
TIK ?
1.3.2. Apakah media pembelajaran berbasis TIK dapat meningkatkan motivasi
belajar siswa kelas V SDN Karangbolong ?

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7

1.3.3. Apakah media pembelajaran berbasis TIK dapat meningkatkan prestasi belajar
siswa kelas V SDN Karangbolong ?
1.4.Tujuan Penelitian
1.4.1. Mendeskripsikan upaya peningkatan motivasi dan prestasi belajar IPA siswa
kelas V SDN Karangbolong tahun pelajaran 2017/2018 menggunakan media
pembelajaran berbasis TIK.
1.4.2. Meningkatkan motivasi belajar IPA pada siswa kelas V SDN Karangbolong
dengan menggunakan media pembelajaran berbasis TIK.
1.4.3. Meningkatkan prestasi belajar IPA pada siswa kelas V SDN Karangbolong
dengan menggunakan media pembelajaran berbasis TIK.
1.5. Manfaat Penelitian
1.5.1. Bagi Siswa
Melalui penggunaan media pembelajaran ini siswa dapat secara mudah
memahami materi. Melalui media pembelajaran ini siswa akan mencoba belajar dari
hal yang konkret. Melalui media tersebut siswa akan lebih mudah memahami materi
yang diajarkan, sehingga siswa dapat meningkatkan prestasi belajar mereka.
1.5.2. Bagi Guru
Guru dapat meningkatkan pemahaman siswa di kelas menggunakan media
pembelajaran berbasis TIK. Guru juga dapat membantu siswa untuk memahami
materi secara konkret. Guru dapat mencapai tujuan pembelajaran yang di harapkan
oleh guru. Guru juga dapat menambah media pembelajaran yang dapat
mempermudah siswa dalam memahami materi yang akan guru ajarkan dalam proses

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8

pembelajaran. Selain itu guru juga dapat membuat siswanya lebih akif dan berkarya
sesuai keinginannya.
1.5.3. Bagi Sekolah
Sekolah dapat menambah strategi pembelajaran baru yang dapat dipakai oleh
guru-guru dalam mengajar di kelas. Sekolah juga dapat memakai media pembelajaran
berbasis TIK untuk meningkatkan mutu sekolah melalui prestasi siswa. Sekolah juga
dapat meningkatkan kualitas siswanya.
1.5.4. Bagi Peneliti
Dengan melakukan penilitian ini dapat menemukan bagaimana pengaruh
penggunaan media pembelajaran berbasis TIK dalam meningkatkan pemahaman
siswa dalam suatu materi yang disampaikan oleh guru. Peniliti juga dapat mengetahui
apakah penggunaan media pembelajaran berbasis TIK dapat secara efektif digunakan
dalam pembelajaran di kelas. Serta peniliti juga dapat mengetahui bagaimana
penggunaan media pembelajaran berbasis TIK supaya efektif dan efisien.
1.6. Definisi Operasional
1.6.1. Motivasi belajar adalah daya dorong dari dalam diri siswa yang dapat
menimbulkan kemauan siswa dalam mengikuti pembelajaran. Pada penelitian
ini data motivasi belajar diperoleh dari hasil observasi dengan menggunakan
lembar observasi.
1.6.2. Prestasi belajar adalah hasil yang diperoleh siswa setelah mereka mengikuti
proses pembelajaran di kelas. Pada penelitian ini data variabel prestasi belajar
yang digunakan berdasarkan hasil tes evaluasi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9

1.6.3. Media pembelajaran adalah alat atau sarana yang berfungsi untuk
menyampaikan makna dari suatu materi yang disampaikan guru.
1.6.4. Media pembelajaran berbasis TIK adalah suatu media pembelajaran yang
memanfaatkan

kemajuan

pembelajaran.

Penggunaan

teknologi
media

komputer
pembelajaran

sebagai

penunjang

berbasis

TIK

memanfaatkan program aplikasi powerpoint dan video sebagai bahan ajar.
1.6.5. Pembelajaran IPA adalah pembelajaran yang berfokus pada alam.

ini

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB II
LANDASAN TEORI
2.1. Kajian Pustaka
2.1.1. Motivasi
2.1.1.1. Pengertian Motivasi Belajar
Motivasi belajar merupakan dorongan yang berasal dari dalam dan luar diri
siswa yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan tingkah laku pada umumnya
dan semangat atau keinginan untuk belajar lebih semangat lagi (Rohmah, 2012: 244).
Dari pernyataan berikut dapat diketahui bahwa motivasi belajar merupakan suatu
faktor yang dapat menjadi daya penggerak atau daya dorong siswa untuk mengikuti
proses pembelajaran. Daya penggerak tersebut akan menjamin keberlangsungan
proses pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan dapat
tercapai.
Wlodkowski (dalam Angkowo dan Kosasih, 2007: 34) mengungkapkan
bahwa motivasi belajar merupakan suatu kondisi yang menyebabkan atau
menimbulkan perilaku tertentu, yang memberi arah dan ketahanan (persistence) pada
suatu kegiatan belajar. Pernyataan berikut menegaskan bahwa motivasi belajar
merupakan suatu kondisi yang dapat menimbulkan perilaku dalam belajar. Perilaku
dalam hal ini merupakan suatu tindakan yang mendukung proses pembelajaran.
Angkowo dan Kosasih (2007: 35) mengungkapkan bahwa motivasi belajar
adalah tenaga pendorong ataupun penarik yang menyebabkan adanya tingkah laku ke
arah tujuan belajar. Pernyataan berikut menjelaskan bahwa motivasi belajar
10

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11

merupakan suatu tenaga pendorong yang menimbulkan tingkah laku yang
mendukung proses pembelajaran untuk mencapai suatu tujuan pembelajaran.
Pernyataan para ahli di atas dapat disimpulkan, bahwa motivasi belajar
merupakan daya dorong dari dalam diri siswa yang dapat menimbulkan kemauan
siswa dalam mengikuti pembelajaran. Motivasi belajar juga merupakan kondisi yang
memungkinkan siswa untuk dapat mengikuti proses pembelajaran di dalam kelas.
Motivasi belajar juga menjadi faktor yang dapat menyebabkan tujuan pembelajaran
tercapai.
2.1.1.2. Indikator Motivasi Belajar.
Indikator yang menjadi acuan pada motivasi belajar adalah sebagai berikut
(Rohmah, 2012: 244):
1) Adanya hasrat dan keinginan untuk berhasil dalam pembelajaran.
2) Adanya keinginan, semangat, dan kebutuhan daalam belajaar.
3) Memiliki harapan dan cita-cita masa depan.
4) Adanya pemberian penghargaan dalam proses pembelajaran.
5) Adanya lingkungan kondusif untuk belajar dengan baik.
Uno (2007: 23) memaparkan indikator motivasi belajar sebagai berikut :
1) Adanya hasrat dan keinginan untuk berhasil.
2) Adanya dorongan dan kebutuhan untuk belajar.
3) Adanya harapan dan cita-cita masa depan.
4) Adanya penghargaan dalam belajar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12

5) Adanya lingkungan belajar yang kondusif sehingga memungkinkan
seorang siswa dapat belajar dengan baik.
Berdasarkan pendapat para ahli di atas, maka dapat disimpulkan bahwa
indikator motivasi belajar yang digunakan dalam penelitian ini dibatasi dengan 4
indikator sebagai berikut:
1) Adanya keinginan siswa untuk berhasil serta adanya cita-cita untuk masa
depan.
2) Adanya dorongan dan Kebutuhan siswa untuk Belajar.
3) Adanya kegiatan pembelajaran yang menarik dan adanya penghargaan
dalam pembelajaran.
4) Lingkungan belajar yang kondusif.
2.1.2. Prestasi Belajar
2.1.2.1. Pengertian Prestasi Belajar
Prestasi belajar merupakan suatu masalah yang bersifat perenial dalam
sejarah kehidupan manusia, karena sepanjang rentang kehidupannya manusia selalu
mengejar prestasi menurut bidang dan kemampuan masing-masing (Arifin, 2009: 12).
Syah (2008: 197) berpendapat bahwa prestasi belajar adalah tingkat keberhasilan
siswa untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan dalam sebuah program. Dari
pendapat kedua ahli berikut dapat kita ketahui bahwa prestasi belajar merupakan
keberhasilan yang didapat oleh siswa dari sebuah proses pembelajaran yang telah
dilaksanakan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13

Purnomo dan Djanmara (2008:33) mengemukakan pendapatnya bahwa
prestasi belajar merupakan suatu hasil yang telah dikerjakan secara individu maupun
kelompok yang hasilnya berupa kesan-kesan yang mengakibatkan perubahan individu
sebagai hasil dari aktivitas dalam belajar. Hal ini menerangkan bahwa prestasi belajar
merupakan hasil yang diperoleh siswa setelah melakukan kegiatan belajar. Hasil dari
prestasi belajar tersebut berupa kesan-kesan yang yang akan memberikan suatu
perubahan kepada diri siswa.
Slameto (dalam Semiawan, 2002: 10) berpendapat bahwa prestasi belajar
adalah suatu proses di mana seseorang berusaha melakukan sesuatu untuk
memperoleh suatu perubahan tingkah laku secara keseluruhan, sebagai hasil
pengalamannya sendiri dalam berinteraksi dengan lingkungannya. Prestasi belajar
dalam konteks tersebut merupakan suatu proses bahwa seseorang akan berusaha
untuk memperoleh sebuah perubahan. Perubahan tersebut berkaitan dengan
pengalaman dan interaksi seseorang dengan lingkungan mereka berada.
Chosiyah (dalam Semiawan, 2002: 11) juga mengemukakan gagasannya
bahwa prestasi belajar merupakan rangkaian hasil usaha yang dilakukan seseorang
yang telah dilakukan seseorang yang telah dilatih dalam suatu sistem pendidikan dan
hasilnya dapat berupa nilai. Hal ini mengungkapkan bahwa prestasi belajar
merupakan hasil yang seseorang peroleh dalam pelaksanaan proses pendidikan. Hasil
prestasi belajar ini berupa nilai.
Dari pendapat para ahli di atas dapat dipahami bahwa prestasi belajar
merupakan hasil yang diperoleh seseorang setelah melakukan proses pembelajaran.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14

Hasil tersebut akan memberikan suatu perubahan kepada setiap individu. Prestasi
belajar yang diperoleh dapat berupa nilai, hubungan, maupun pengalaman yang
berkaitan dengan hal yang sudah dipelajari seseorang.
2.1.2.2. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar
Semiawan (2002: 11-14) mengemukakan faktor-faktor yang mempengaruhi
prestasi belajar seseorang yaitu sebagai berikut:
a. Pemenuhan kebutuhan psikologis
Pemenuhan kebutuhan psikologis siswa tergantung dengan interaksi
lingkungan siswa tersebut. Interaksi berikut berupa perhatian, kasih saying, serta
peluang siswa untuk mengembangkan potensi dirinya. Dalam pengembangan
potensi tersebut sekolah dan orang tua perlu memberikan perhatian yang lebih
besar sehingga siswa dapat mengembangkan potensi yang dimiliki dirinya secara
optimal.
b. Intelegensi, Emosi, dan Motivasi
Prestasi belajar siswa tidak hanya mengacu kedalam kemampuan siswa
mengolah kemampuan kognitifnya saja melainkan juga kemampuan siswa
mengolah aspek afektif mereka. Aspek yang penting lainnya yaitu motivasi
siswa, motivasi siwa ini berkaitan keinginan individu untuk memperoleh
perubahan yang menonjol pada dirinya.
c. Pengembangan Kreativitas
Kemampuan dan ketrampilan seseorang dengan orang lain tentunya
berbeda. Perbedaan inilah yang membuat siswa memiliki berbagai macam

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15

kreativitas. Dalam mengembangkan kreativitas anak perlu dibimbing, sehingga
anak akan lebih mudah untuk mengembangkan prestasi belajar mereka.
2.1.3. Media Pembelajaran
Media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang digunakan untuk
menyalurkan pesan, merangsang pikiran, perasaan, dan kemauan siswa sehingga
dapat terdorong untuk terlibat dalam proses pembelajaran (Angkowo & Kosasih,
2007: 10). Dari penjelasan tersebut media pembelajaran merupakan sarana yang
digunakan guru untuk membantu siswa dalam memahami materi yang disampaikan
guru, selain media pembelajaran juga berfungsi sebagai pendorong siswa untuk dapat
terlibat langsung dalam kegiatan pembelajaran.
Kustandi ( 2013: 8) berpendapat bahwa media pembelajaran adalah alat yang
dapat membantu proses belajar mengajar dan berfungsi untuk memperjelas makna
pesan yang disampaikan, sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran dengan lebih
baik dan sempurna. Pernyataan tersebut didukung oleh pendapat Anitah (2010: 6)
yang mengungkapkan bahwa media pembelajaran merupakan setiap orang, bahan,
alat, atau peristiwa yang dapat menciptakan kondisi yang memungkinkan
pembelajaran untuk menerima pengetahuan, ketrampilan, dan sikap.
Dari pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran
merupakan alat atau sarana yang berfungsi untuk menyampaikan makna dari suatu
materi yang disampaikan guru. Media pembelajaran berfungsi untuk meningkatkan
keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran dan mempermudah siswa dalam
memahami suatu materi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16

2.1.3.1. Media pembelajaran berbasis TIK.
2.1.3.1.1. Pengertian
Darmawan (2012: 32) menjelaskan bahwa media pembelajaran berbasis
Information and Technology adalah media yang dapat menciptakan presentasi yang
dinamis dan interaktif yang mengombinasikan teks, grafik, audio, animasi dan video.
Hofsteder (dalam Darmawan, 2012: 32) berpendapat bahwa media pembelajaran
berbasis Information and Technology adalah suatu media pembelajaran yang
memanfaatkan komputeruntuk membuat dan menggabungkan teks, grafik, audio,
gambar bergerak (video dan animasi) dengan menggabungkan link dan tool yang
memungkinkan pemakai untuk navigasi, berinteraksi, berekreasi, dan berkomunikasi.
Hal tersebut menerangkan kepada kita bahwa media pembelajaran berbasis TIK
merupakan media pembelajaran yang memanfaatkan computer yang memungkinkan
pengguna dalam hal ini siswa untuk berinteraksi, berkreasi dan berkomunikasi.
Isjoni, Ismail, dan Mahmud (2008: 7) mengemukakan pendapatnya bahwa
media pembelajaran berbasis IT merupakan media yang menggunakan kecanggihan
dan kemajuan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) sebagai alat penunjang
proses pembelajaran. Media pembelajaran IT dalam hal ini merupakan pemanfaatan
dari kemajuan teknologi sebagai penunjang proses pembelajaran dikelas.
Media pembelajaran berbasis Information and Technology (IT) adalah
suatu penunjang kegiatan pembelajaran menggunakan kata-kata sekaligus gambargambar (Mayer, 2009: 3). Media pembelajaran dalam konteks ini merupakan
penunjang pembelajaran yang menggabungkan kata-kata dan gambar-gambar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17

Pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran
berbasis TIK merupakan suatu media pembelajaran yang memanfaatkan kemajuan
teknologi komputer sebagai penujang pembelajaran. Media pembelajaran ini
melibatkan siswa untuk berinteraksi, berkreasi dan berkomunikasi. Media
pembelajaran berbasis IT berupa animasi, video, teks, dan gambar.
2.1.3.1.2. Manfaat media pembelajaran berbasis TIK
Isjoni, Ismail, dan Mahmud (2008: 10) mengemukakan manfaat
penggunaan media pembelajaran berbasis Information and Technology sebagai
berikut:
1) Menciptakan pembelajaran yang interaktif.
2) Mempermudah siswa untuk berinteraksi.
3) Membantu siswa untuk mengembangkan kreativitas siswa.
4) Penggunaan media pembelajaran IT yang berhubungan dengan internet akan
mempermudah siswa untuk mengakses pembelajaran yang sudah atau akan
dilakukan.
2.1.3.2. Media pembelajaran gambar dalam slide powerpoint
2.1.3.2.1. Pengertian
Media powerpoint merupakan program yang banyak digunakan untuk
keperluan presentasi (Pribadi, 2017:104). Media powerpoint dalam hal ini merupakan
sebuah program aplikasi yang biasa digunakan untuk mempresentasikan suatu materi
dalam pembelajaran. Rosyada (2008:150) berpendapat bahwa media powerpoint

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18

digunakan

untuk

menjelaskan

materi-materi

yang

sifatnya

teoritis

dalam

pembelajaran klasikal.
Pribadi (2017:104) menjelaskan bahwa powerpoint bersifat fleksibel untuk
dikombinasikan dengan bentuk tayangan atau media lain. Aspek keleluasaan yang
dimiliki oleh powerpoint memungkinkan seorang pengajar untuk menciptakan bahan
ajar suatu materi tertentu secara lebih mendalam, sehingga dapat dapat menarik minat
dan mempermudah siswa dalam memahami materi yang disampaikan.
Dari pendapat para ahli diatas dapat disimpulkan bahwa media powerpoint
merupakan suatu program aplikasi pada komputer yang digunakan untuk
menyampaikan materi secara toeritis dalam bentuk presentasi. Penggunaan
powerpoint dalam pembelajaran membetuhkan alat untuk menampilkan slide
presentasi yaitu proyektor dan viewer.
2.1.3.2.2. Penggunaan gambar dalam powerpoint
Data dalam bentuk gambar dapat diaplikasikan kedalam powerpoint
sebagai penunjang materi (Rosyada, 2008:150). Penggunaan gambar dalam
powerpoint akan mempermudah siswa untuk memahami suatu mater, hal ini
diperkuat oleh pendapat Pribadi (2017:110) bahwa gambar-gambar tidak hanya untuk
memperindah tampilan, tetapi juga digunakan untuk memperjelas materi yang
disampaikan. Fungsi lain dari gambar selain sebagai penunjang materi juga unttuk
memperindah tampilan slide presentasi yang dapat menarik minat siswa untuk
mengikuti pembelajaran.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19

2.1.3.2.3. Kelebihan powerpoint
Kelebihan dari penggunaan powerpoint sebagai aplikasi presentasi dalam
pembelajaran yaitu (Pribadi, 2017: 104-105):
1) Fleksibel untuk dikombinasikan dengan tayangan ataupun media lain.
2) Penggunaan media powerpoint sebagai sarana presentasi dapat membuat
aktivitas menjadi sistenatik dan terstruktur.
3) Mampu menarik perhatian siswa serta membantu siswa untuk memahami
konsep-konsep yang terdapat di dalamnya.
2.1.3.2.4. Manfaat powerpoint
Manfaat dari penggunaan powerpoint dalam pembelajaran yaitu (Rosyada,
2008:150):
1) Mampu menampilkan objek-objek yang sebenarnya tidak ada atau
diistilahkan imagery. Secara kognitif menampilkan objek-objek imagery
akan meningkatkan kemampuan siswa dalam mengingat-ingat materi
pelajaran yang sudah disamaikan.
2) Memiliki kemampuan dalam menggabungkan semua unsur media seperti
teks, video, animasi, gambar, grafik dan suara menjadi satu kesatuan
penyajian yang terintegrasi.
3) Memiliki kemampuan dalam mengakomodasi peserta didik sesuai dengan
modalitas belajarnya, terutama bagi mereka yang memiliki tipe visual,
auditif, maupun audiovisual.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20

4) Mampu mengembangkan materi pembelajaran terutama membaca dan
mendengarkan secara mudah.
2.1.3.3. Media Video
Video merupakan suatu sarana media yang mampu menampilkan gambar
sekaligus suara dalam waktu bersamaan (Sukiman, 2012:187). Penjelasan tersebut
dapat dipahami bahwa video merupakan suatu media yang terdiri dari dua unsur yaitu
gambar dan suara. Pernyataan tersebut diperkuat oleh pendapat Pribadi (2017:137)
bahwa video merupakan media yang mam