PENINGKATAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR IPS SISWA KELAS V SD KANISIUS CONDONGCATUR MENGGUNAKAN MEDIA VISUAL TAHUN AJARAN 20122013

  

PENINGKATAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR IPS PENINGKATAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR IPS PENINGKATAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR IPS

SISWA KELAS V SD KANISIUS CONDONGCATUR SISWA KELAS V SD KANISIUS CONDONGCATUR SISWA KELAS V SD KANISIUS CONDONGCATUR

MENGGUNAKAN MEDIA VISUAL TAHUN AJARAN MENGGUNAKAN MEDIA VISUAL TAHUN AJARAN MENGGUNAKAN MEDIA VISUAL TAHUN AJARAN

2012/2013 2012/2013 2012/2013

  SKRIPSI SKRIPSI SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh

  Gelar Sarjana Pendidikan Gelar Sarjana Pendidikan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)

  Disusun oleh: Disusun oleh: Disusun oleh: Nama Nama Nama : Novita Setyaningsih : Novita Setyaningsih : Novita Setyaningsih NIM NIM NIM : 091134056 : 091134056 : 091134056

  

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)

Jurusan Ilmu Pendidikan Jurusan Ilmu Pendidikan Jurusan Ilmu Pendidikan

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma Universitas Sanata Dharma Universitas Sanata Dharma

  

PENINGKATAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR IPS PENINGKATAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR IPS PENINGKATAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR IPS

SISWA KELAS V SD KANISIUS CONDONGCATUR SISWA KELAS V SD KANISIUS CONDONGCATUR SISWA KELAS V SD KANISIUS CONDONGCATUR

MENGGUNAKAN MEDIA VISUAL TAHUN AJARAN MENGGUNAKAN MEDIA VISUAL TAHUN AJARAN MENGGUNAKAN MEDIA VISUAL TAHUN AJARAN

2012/2013 2012/2013 2012/2013

  SKRIPSI SKRIPSI SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh

  Gelar Sarjana Pendidikan Gelar Sarjana Pendidikan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)

  Disusun oleh: Disusun oleh: Disusun oleh: Nama : Novita Setyaningsih Nama : Novita Setyaningsih Nama : Novita Setyaningsih NIM NIM NIM : 091134056 : 091134056 : 091134056

  PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (PGSD) PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (PGSD) PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (PGSD) JURUSAN ILMU PENDIDIKAN JURUSAN ILMU PENDIDIKAN JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA UNIVERSITAS SANATA DHARMA UNIVERSITAS SANATA DHARMA

HALAMAN PERSEMBAHAN

  Karya ilmiah Sederhana ini, penulis persembahkan kepada: Tuhan Yesus dan Bunda Maria yang selalu membimbing dan membantu disetiap langkah ku.

  Bapakku, Petrus Ari Muryanto dan Ibuku, Catharina Sudarmi tercinta, kalian adalah semangat dan pendukung ku.

  Bu Catur Rismiati dan Bu Eny Winarti yang selalu memberikan bimbingan, pengetahuan yang baru, serta motivasi, sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. Yulius Ganny Akbar Hartono, yang selalu memberikan semangat dan dukungan.

  Teman-teman seperjuangan ku angkatan 2009 di kampus Sanata Dharma. Bulik Chris, Pak Toto, Mbak Kiwik serta saudara-saudaraku tercinta, yang selalu mengingatkan ku.

  Sahabat-sahabatku (Ratna, Ika, Tika, Puspa, Febri, dan Aries) yang selalu memberikan dukungan dan bantuannya.

  

MOTTO

Percayalah kepada TUHAN dengan segenap hatimu

Dan janganlah bersandar kepada Pengertianmu sendiri

  

Akuilah Dia dalam segala lakumu

Maka Ia akan meluruskan jalanmu

(Amsal 3:5-6)

Takut akan TUHAN

  

Adalah permulaan pengetahuan

Tetapi orang bodoh menghina

Hikmah dan didikan

(Amsal 1:7)

  

Hari ini harus lebih baik dari hari kemarin

Dan hari esok adalah HARAPAN

  

ABSTRAK

Setyaningsih, Novita. 2013. PENINGKATAN MOTIVASI DAN PRESTASI

BELAJAR IPS SISWA KELAS V SD KANISIUS CONDONGCATUR

MENGGUNAKAN MEDIA

VISUAL TAHUN AJARAN 2012/2013.

  Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan media visual dalam upaya meningkatkan motivasi IPS siswa kelasV SD Kanisius Condongcatur dan mengetahui penggunaan media visual dalam upaya meningkatkan prestasi belajar

  IPS siswa kelas V SD Kanisius Condongcatur. Metode penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (classroom action research). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SD Kanisius Condongcatur tahun ajaran 2012/2013 berjumlah 26 siswa yang terdiri dari 13 siswa perempuan dan 13 siswa laki-laki.

  Instrumen yang digunakan untuk mengukur motivasi adalah kuesioner, yang diukur melalui 3 indikator motivasi yaitu (1) memiliki keinginan belajar; (2) ulet menghadapi tugas; (3) memiliki tujuan belajar. Kuesioner tersebut diberikan sebelum penelitian (kondisi awal) dan pada akhir pertemuan (capaian). Selanjutnya instrumen yang digunakan untuk mengukur prestasi belajar yaitu soal objektif dengan bentuk pilihan ganda. Penelitian ini dilaksanakan dalam 1 siklus dengan 3 kali pertemuan, setiap pertemuan alokasi waktunya 3 x 40 menit.

  Media visual yang digunakan yaitu melalui kegiatan-kegiatan siswa dalam pembelajaran dapat meningkatkan motivasi siswa. Hal tersebut dapat ditunjukkan dari kondisi awal untuk indikator I yaitu memiliki keinginan belajar ada 15 siswa (57,7%) menjadi 23 siswa (88,5%). Indikator II yaitu ulet menghadapi tugas ada 15 siswa (57,7%) menjadi 22 siswa (84,62%). Indikator III yaitu memiliki harapan dan cita-cita ada 17 siswa (65,4%) menjadi 24 siswa (92,3%). Selanjutnya media visual yang digunakan dengan cara menunjukkan gambar- gambar dan membuat bagan sederhana ketika mempelajari materi dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal tersebut dapat ditunjukkan dari jumlah siswa yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dalam satu kelas dari data kondisi awal yaitu 10 siswa (38,5%) yang mencapai KKM, setelah dilaksanakan siklus I menjadi 23 siswa (88,5%) yang mencapai KKM.

  Kata kunci: motivasi belajar, prestasi belajar, IPS, dan media visual.

  

ABSTRACT

Setyaningsih, Novita. 2013. THE ENHANCEMENT OF MOTIVATION

AND SOCIAL SCIENCE LEARNING ACHIEVEMENT ON FIFTH

GRADERS KANISIUS CONDONGCATUR ELEMENTARY SCHOOL BY

USING VISUAL MEDIA CLASS YEAR 2012/2013. Yogyakarta: Sanata

Dharma University

  This research aimed to find out the using of visual media as an effort to enhance Social Science motivation on fifth graders Kanisius Condongcatur Elementary School and to find out the using of visual media in enhancing Social Science learning achievement on fifth graders Kanisius Condongcatur Elementary School. The research methodology that used was classroom action research. The participants of the research were the fifth graders Kanisius Condongcatur Elementary School class year 2012/2013; 26 students consisted of 13 female students and 13 male students.

  Instruments that were used to measure the motivation was questionnaire, which measured through three motivation indicators; (1) having learning willingness (2) being diligent to face the assignments (3) having learning purpose. Those questionnaires given before the research (in the beginning of condition) and in the last meeting (achievement). Then, the instrument used to measure the learning achievement was objective questions in a form of multiple choices. This research done in one cycle (cycle 1) with three meetings. Indeed, every meeting allocated 3 x 40 minutes.

  The visual media that were used through students’ activities in learning could enhance students’ motivation. It was shown by the beginning of condition for indicator 1; having learning willingness consisted of 15 students (57,7%) into 23 students (88,5%). Indicator II; being diligent to face the assignments consisted of 15 students (57,7 %) into 22 students (84,62%). Indicator III; having hope and dream consisted of 17 students (65,4%) into 24 students (92,3%). After that, the visual media that used by showing the pictures and making an ordinary scheme in learning the material can enhance students’ learning achievement. Actually, it shown by the number of students who reached standard score (KKM) in a class from the first condition; 10 students (38,5%) who reached KKM. After having cycle 1, it changed into 23 students (88,5%) who reached KKM.

  Keywords: learning motivation, learning achievement, Social Science, and visual media

KATA PENGANTAR

  Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yesus Kristus atas semua anugrah serta kesempatan yang diberikan, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Peningkatan Motivasi dan Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas

  V SD Kanisius Condongcatur Menggunakan Media Visual Tahun Ajaran 2012/2013”. Skripsi ini dibuat sebagai salah satu syarat kelulusan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.

  Penulis menyadari bahwa skripsi ini lahir dengan adanya dukungan dan bantuan dari berbagai pihak, oleh karena itu penulis mengucapkan terimakasih kepada:

  1. Rohandi, Ph.D., selaku dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

  2. Gregorius Ari Nugrahanta, S.J., S.S., BST., M.A., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma.

  3. Catur Rismiati, S.Pd., MA., Ed.D., selaku Wakil Ketua Program Studi Pendidikan Sekolah Guru Dasar Universitas Sanata Dharma dan dosen pembimbing I yang telah memberikan waktu, bimbingan dan motivasi sehingga terciptanya skripsi ini.

  4. Eny Winarti, S.Pd., M.Hum., Ph.D., selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan motivasi sehingga terciptanya skripsi ini.

  5. R. Sutamta, S.Pd., selaku Kepala Sekolah SD Kanisius Condongcatur yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.

  6. MM. Lega Primasari, S.Pd., selaku wali kelas V SD Kanisius Condongcatur, yang telah memberikan kesempatan untuk melakukan penelitian.

  7. Siswa kelas V SD Kanisius Condongcatur Tahun Ajaran 2012/2013 yang

  

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN........................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................... iv

HALAMAN MOTTO ....................................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................................... vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ......................... vii

ABSTRAK ......................................................................................................... viii

ABSTRACT ........................................................................................................ ix

  

KATA PENGANTAR ....................................................................................... x

DAFTAR ISI...................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ............................................................................................. xvi

DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xix

BAB I PENDAHULUAN..................................................................................

  1 1.1 Latar Belakang Masalah................................................................................

  1 1.2 Pembatasan Masalah .....................................................................................

  8 1.3 Perumusan Masalah ......................................................................................

  9 1.4 Tujuan Penelitian ..........................................................................................

  9 1.5 Manfaat Penelitian ........................................................................................

  9

  2.1 Kajian Pustaka............................................................................................... 12

  2.1.1 Motivasi Belajar ......................................................................................... 12

  2.1.2 Prestasi Belajar........................................................................................... 19

  2.1.3 Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial ..................................................... 21

  2.1.4 Media Pembelajaran................................................................................... 24

  2.1.5Media Visual ............................................................................................... 30

  2.1.6 Alat-alat Visual .......................................................................................... 33

  2.1.7 Gambar....................................................................................................... 33

  2.1.8 Penelitian Tindakan Kelas ......................................................................... 34

  2.1.9 Kelebihan dan Kelemahan PTK................................................................. 35

  2.2 Teori Belajar.................................................................................................. 36

  2.3 Penelitian-Penelitian yang Relevan............................................................... 38

  2.4 Kerangka Berpikir ......................................................................................... 44

  2.5 Hipotesis Tindakan........................................................................................ 46

  

BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 48

  3.1 Jenis Penelitian.............................................................................................. 48

  3.1.1 Perencanaan................................................................................................ 50

  3.1.2 Pelaksanaan ................................................................................................ 51

  3.1.3 Observasi.................................................................................................... 51

  3.1.4 Refleksi ...................................................................................................... 51

  3.2 Setting Penelitian .......................................................................................... 52

  3.2.3 Subjek Penelitian........................................................................................ 52

  3.2.4 Objek Penelitian ......................................................................................... 52

  3.3 Rencana Tindakan ......................................................................................... 52

  3.3.1 Persiapan .................................................................................................... 53

  3.3.2 Siklus I ....................................................................................................... 54

  3.4 Teknik Pengumpulan Data ............................................................................ 57

  3.4.1 Observasi.................................................................................................... 57

  3.4.2 Wawancara................................................................................................. 57

  3.4.3 Kuesioner ................................................................................................... 58

  3.4.4 Dokumen .................................................................................................... 59

  3.5 Instrumen Penelitian...................................................................................... 61

  3.5.1 Non Tes ...................................................................................................... 61

  3.5.2 Tes .............................................................................................................. 63

  3.6 Indeks Kesukaran (IK) Soal .......................................................................... 65

  3.7 Validitas dan Reliabilitas Instrumen ............................................................. 69

  3.7.1 Validitas ..................................................................................................... 69

  3.7.2 Reliabilitas ................................................................................................. 70

  3.7.3 Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen .................................................... 71

  3.8 Teknik Analisis Data..................................................................................... 84

  3.8.1 Analisis Motivasi Belajar Siswa ................................................................ 84

  3.8.2 Analisis Prestasi Belajar Siswa .................................................................. 89

  

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN................................. 93

  4.1 Deskripsi Penelitian ...................................................................................... 93

  4.1.1 Siklus I ....................................................................................................... 93

  4.2 Hasil Penelitian ............................................................................................. 106

  4.2.1 Kualitas Proses Pembelajaran .................................................................... 107

  4.2.2 Kualitas Hasil Pembelajaran ...................................................................... 119

  4.3 Pembahasan................................................................................................... 122

  

BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN ........................ 134

  5.1 Kesimpulan ................................................................................................... 134

  5.2 Keterbatasan Penelitian................................................................................. 135

  5.3 Saran.............................................................................................................. 136

  

DAFTAR REFERENSI .................................................................................... 138

  

DAFTAR TABEL

  Tabel 1. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ....................................... 23 Tabel 2. Instrumen Pengumpulan Data ............................................................. 60 Tabel 3. Kisi-kisi Kuesioner Motivasi............................................................... 62 Tabel 4. Kuesioner Motivasi ............................................................................. 63 Tabel 5. Kisi-kisi Soal Evaluasi Sebelum dan Sesudah Validasi ...................... 64 Tabel 6. Kualifikasi Indeks Kesukaran.............................................................. 67 Tabel 7. Kisi-kisi Indeks Kesukaran Soal ......................................................... 68 Tabel 8. Koefisien Reliabilitas .......................................................................... 71 Tabel 9. Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran............................................... 73 Tabel 10. Kriteria Perangkat Pembelajaran ....................................................... 74 Tabel 11. Kisi-kisi Kuesioner Motivasi Belajar Sebelum Validasi ................... 77 Tabel 12. Instrumen Penilaian Kuesioner Motivasi .......................................... 77 Tabel 13. Hasil Uji Reliabilitas Kuisioner......................................................... 79 Tabel 14. Kisi-kisi Kuesioner Setelah Validasi................................................. 79 Tabel 15. Kisi-kisi Soal Evaluasi Sebelum Validasi ......................................... 81 Tabel 16. Hasil Uji Reliabilitas Soal Evaluasi .................................................. 82 Tabel 17. Kisi-kisi Soal Evaluasi Sesudah Validasi.......................................... 83 Tabel 18. Instrumen Penilaian Soal evaluasi..................................................... 84 Tabel 19. Kriteria Penilaian Skor Kuesioner..................................................... 85 Tabel 20. Acuan PAP Tipe I.............................................................................. 86

  Tabel 23. Perhitungan Kuesioner Indikator II ................................................... 87 Tabel 24. Menentukan Golongan Motivasi Indikator II.................................... 88 Tabel 25. Perhitungan Kuesioner Indikator III.................................................. 88 Tabel 26. Menentukan Golongan Motivasi Indikator III .................................. 89 Tabel 27. Indikator Keberhasilan Penelitian ..................................................... 91 Tabel 28. Jadwal Penelitian ............................................................................... 92 Tabel 29. Hasil Skor Motivasi Siswa ................................................................ 108 Tabel 30. Perolehan Skor Indikator I................................................................. 109 Tabel 31. Perolehan Skor Indikator II ............................................................... 111 Tabel 32. Perolehan Skor Indikator III .............................................................. 112 Tabel 33. Perhitungan Kuesioner Indikator I Siklus I ....................................... 114 Tabel 34. Perhitungan Kuesioner Indikator II Siklus I...................................... 116 Tabel 35. Perhitungan Kuesioner Indikator III Siklus I .................................... 118 Tabel 36. Hasil Prestasi Belajar Siklus I ........................................................... 120 Tabel 37. Hasil Ketercapaian Siswa Siklus I..................................................... 121 Tabel 38. Kondisi Awal, Target Capaian, Capaian ........................................... 124

  

DAFTAR GAMBAR

  Gambar 1. Kerucut Pengalaman E. Dale ............................................................ 28 Gambar 2. Skema Penelitian Relevan ................................................................. 43 Gambar 3. Alur Kerangka Berpikir..................................................................... 46 Gambar 4. Siklus PTK Menurut Kemmis dan MC. Taggart .............................. 50 Gambar 5. Siswa Saat Melakukan Presentasi Pertemuan I................................. 96 Gambar 6. Siswa Saat Melakukan Presentasi Pertemuan II ............................... 99 Gambar 7. Aktivitas Siswa Saat Melakukan Kuis .............................................. 101 Gambar 8. Refleksi Siswa Pertemuan I............................................................... 104 Gambar 9. Refleksi Siswa Pertemuan II ............................................................. 105 Gambar 10. Refleksi Siswa Pertemuan III.......................................................... 106 Gambar 11. Foto Pertemuan I ............................................................................ 130 Gambar 12. Foto Pertemuan II............................................................................ 131 Gambar 13. Foto Pertemuan III .......................................................................... 132 Gambar 14. Grafik Hasil Peningkatan Motivasi ................................................. 128 Gambar 15. Grafik Pencapaian Ketuntasan KKM Siklus I................................. 133

  

DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran 1. Surat Ijin Penelitian dan Surat Keterangan Selesai Penelitian ....... 141 Lampiran 2. Perangkat Pembelajaran Sebelum Validasi .................................... 143 Lampiran 3. Perangkat Pembelajaran Sesudah Validasi..................................... 159 Lampiran 4. Kuesioner dan Soal Evaluasi Sebelum Validasi............................. 238 Lampiran 5. Kuesioner dan Soal Evaluasi Sesudah Validasi ............................. 244 Lampiran 6. Media Pembelajaran ....................................................................... 250 Lampiran 7. Validitas dan Taraf Indeks Kesukaran............................................ 283 Lampiran 8. Hasil Kualitas Proses Pembelajaran ............................................... 293 Lampiran 9. Kualitas Hasil Pembelajaran........................................................... 307 Lampiran 10. Foto-foto Penelitian ...................................................................... 312 Lampiran 11. Data Awal Motivasi Belajar Siswa............................................... 315 Lampiran 12. Data Awal Prestasi Awal Siswa ................................................... 323

  1

BAB I PENDAHULUAN Bab ini, terdapat enam hal yang diuraikan oleh peneliti. Keenam hal

  tersebut, yaitu: latar belakang masalah, pembatasan masalah, perumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, dan batasan pengertian.

1.1 Latar Belakang Masalah

  Pendidikan berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa (Badan Standar Nasional Pendidikan, 2006: 5). Hal tersebut bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan dapat menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab (Badan Standar Nasional Pendidikan, 2006: 5).

  Tujuan dari pendidikan tersebut dibina mulai dari Sekolah Dasar (SD) dengan adanya program wajib belajar 9 tahun (Badan Standar Nasional Pendidikan, 2006: 5). Peserta didik pada tingkat sekolah dasar akan mempelajari beberapa macam mata pelajaran yaitu: Agama, Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), Seni Budaya dan Keterampilan, Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan. Dari berbagai mata pelajaran

  2 Mata pelajaran IPS pada jenjang sekolah dasar tersebut mempunyai peranan yang sangat penting. Hal tersebut ditunjukkan dengan mata pelajaran

  IPS dirancang untuk mengembangkan pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan analisis terhadap kondisi sosial masyarakat dalam memasuki kehidupan bermasyarakat yang dinamis (Badan Standar Nasional Pendidikan, 2006: 159). Oleh karena itu, mata pelajaran IPS bertujuan agar mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan lingkungannya. Selain itu IPS di tingkat sekolah, pada dasarnya bertujuan untuk mempersiapkan para peserta didik sebagai warga negara yang menguasai pengetahuan (knowledge), keterampilan (skills), sikap dan nilai (attitudes and values) yang dapat digunakan sebagai kemampuan untuk memecahkan masalah pribadi atau masalah sosial serta kemampuan mengambil keputusan dan perpartisipasi dalam berbagai kegiatan kemasyarakatan agar menjadi warga negara yang baik (Sapriya, 2009: 12).

  Dari tujuan mata pelajaran IPS tersebut, IPS sangatlah penting untuk dipelajari mulai dari sekolah dasar, karena IPS berhubungan dengan manusia serta lingkungan yang dinamis.

  IPS sangat berhubungan dengan manusia serta lingkungan yang dinamis. Oleh karena itu pembelajaran IPS harus diberikan melalui pendekatan siswa aktif agar pembelajaran dapat tersampaikan dengan baik. Pendekatan siswa aktif atau lebih dikenal dengan nama Pembelajaran Aktif

  3 PAKEM berarti proses membangun makna/ pemahaman, oleh pembelajar terhadap pengalaman dan informasi yang disaring dengan persepsi, pikiran (pengetahuan yang dimiliki) dan perasaannya. Oleh karena itu, siswalah yang harus aktif dalam pembelajaran. Guru sebagai pemantau dan menciptakan suasana pembelajaran agar semua siswa aktif dalam mengikuti pembelajaran tersebut.

  Namun demikian, pembelajaran PAKEM seperti yang dipaparkan di atas belum tentu terjadi pada realita pembelajaran yang ada di sekolah, misalnya di SD Kanisius Condongcatur. Berdasarkan observasi di kelas V pada hari Kamis, tanggal 17 Januari 2013, pembelajaran yang terjadi di kelas tidak efektif. Ada 3 siswa yang tidak membawa buku paket IPS, ada 2 siswa yang terlihat melamun, ada 1 siswa yang sibuk menggambar, ada 4 siswa yang duduk di belakang dan tidak memperhatikan guru pada saat pelajaran, dan ada 16 siswa yang cukup memperhatikan guru ketika menjelaskan materi.

  Pada pembelajaran ini, guru terlihat sangat mendominasi pembelajaran. Metode yang digunakan oleh guru dalam menyampaikan materi yaitu ceramah, dan tanya jawab. Guru tidak menggunakan media apapun untuk memperjelas materi yang dijelaskan. Selain itu, pada saat mengikuti pembelajaran, siswa hanya duduk diam, mendengarkan, kemudian mencatat materi yang ditulis oleh guru di papan tulis.

  Peneliti tidak hanya melakukan observasi pada saat kegiatan

  4 2013. Siswa berinisial N tersebut berkata, “Saya sering merasa bosen ketika

  pelajaran IPS, karena materinya sangat banyak dan saya kesulitan untuk memahami ataupun mengingat”, jawab siswa ketika peneliti bertanya tentang

  pembelajaran IPS (siswa, komunikasi pribadi, 1 Febuari 2013). Dari wawancara tersebut, siswa merasa bosan dengan pembelajaran IPS karena materinya sangat banyak. Selain itu, siswa juga merasa kesulitan untuk memahami ataupun mengingat materi IPS. Selanjutnya, siswa berinisial N juga berkata, “ketika pelajaran IPS, biasanya hanya dijelaskan, kemudian

  kami mencatat, dan dihafalkan”, jawaban siswa ketika peneliti bertanya

  tentang bagaimana proses pembelajaran IPS berlangsung (siswa, komunikasi pribadi, 1 Febuari 2013). Dari wawancara tersebut, proses pembelajaran IPS yang berlangsung berpusat pada guru (dijelaskan), siswa mencatat dan menghafalkan. Guru tidak menggunakan media apapun dalam proses pembelajaran IPS. Selain siswa yang berinisial N, peneliti juga melakukan wawancara dengan siswa berinisial H dan L, mereka menyukai IPS, tetapi apabila peneliti melihat hasil ulangan yang mereka peroleh, siswa berinisial N memperoleh nilai 43, siswa berinisial H memperoleh nilai 52, dan siswa berinisial L memperoleh hasil 57. Dari hasil perolehan nilai ulangan ketiga siswa tersebut, hasil nilai yang diperoleh di bawah KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yaitu 60.

  Selain wawancara dengan siswa kelas V, peneliti melakukan

  5

  menjelaskan, kemudian ketika diberi tugas rumah, ada 3 atau 4 siswa yang sering lupa tidak mengerjakan dengan berbagai alasan, seperti tidak tahu kalau ada PR, buku ketinggalan di rumah, dan sebagainya”, jawab guru

  ketika peneliti bertanya tentang proses pembelajaran IPS. Dari wawancara tersebut, peneliti memperoleh informasi bahwa motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran IPS kurang. Hal tersebut dapat dilihat dari siswa kelas V yang ramai, tidak mendengarkan ketika guru menjelaskan, dan sering lupa apabila ada tugas rumah. “Biasanya saya duduk diam, dan tidak lama

  kemudian siswa yang ramai, akan melihat saya dan diam. Selain itu, apabila siswa yang ramai, sulit dinasehati, saya akan berkata, kalian boleh ramai, asalkan nilai kalian besok pada saat ulangan 100”, jawab guru ketika

  peneliti bertanya cara mengatasi siswa yang ramai (guru kelas, komunikasi pribadi, 1 Febuari 2013). Dari wawancara tersebut, peneliti memperoleh informasi tentang cara guru mengatasi siswa yang ramai, yaitu dengan cara duduk diam, dan ketika siswa masih ramai, guru mengijinkan ramai asalkan pada saat ulangan memperoleh nilai 100.

  Dari hasil observasi saat pelajaran berlangsung dan wawancara dengan guru dan siswa, terlihat bahwa motivasi siswa terhadap mata pelajaran IPS itu rendah. Motivasi siswa tersebut, dapat dilihat melalui 3 indikator motivasi yang peneliti susun dari ketiga ahli. Ketiga indikator motivasi tersebut, yaitu; (1) memiliki keinginan belajar; (2) ulet menghadapi tugas; (3) memiliki

  6 memperhatikan guru saat menjelaskan. Pada indikator yang kedua siswa kurang memiliki keuletan dalam menghadapi tugas. Hal tersebut terlihat saat siswa sering lupa mengerjakan tugas rumah. pada indikator ketiga, siswa kurang memiliki tujuan belajar. Hal tersebut terlihat saat pelajaran berlangsung, siswa tidak fokus memperhatikan pembelajaran, dan sibuk dengan kegiatannya sendiri.

  Motivasi siswa yang rendah juga didukung dari hasil kuesioner yang peneliti berikan kepada siswa. Dari hasil kuesioner tersebut, terlihat bahwa motivasi siswa dalam mata pelajaran IPS rendah. Hal tersebut terlihat dari hasil perolehan pada masing-masing indikator. Indikator I ada 15 siswa (57,7%) yang termotivasi dari keseluruhan yaitu 26 siswa. Indikator II ada 15 siswa (57,7%) yang termotivasi dari keseluruhan yaitu 26 siswa. Indikator III ada 17 siswa (65,4%) yang termotivasi dari keseluruhan yaitu 26 siswa.

  Selain melihat hasil dari kuesioner pada kondisi awal, peneliti juga melihat dari dokumen semester gasal. Hasil observasi dokumen semester gasal menunjukkan bahwa hasil rata-rata ulangan harian seluruh siswa kelas V tahun 2012/2013 sebanyak 26 siswa adalah 60. Ditinjau dari ketercapaian KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal), sebanyak 16 siswa dari 26 siswa belum mencapai KKM yang telah ditentukan sebelumnya yaitu 60. Dari hasil observasi tersebut maka terlihat bahwa 16 siswa (61,5%) yang memperoleh nilai di bawah KKM yang telah ditentukan dan terdapat 10 siswa (38,5%)

  7 Peneliti tidak hanya melihat hasil dokumen semester gasal tahun

  2012/2013, tetapi juga melihat pada tahun sebelumnya 2011/2012, yaitu dengan rata-rata ulangan harian sebanyak 21 siswa adalah 45. Sementara itu, ditinjau dari ketercapaian KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal), sebanyak 16 siswa dari 21 siswa belum mencapai KKM yang telah ditentukan sebelumnya yaitu 60. Dari hasil observasi tersebut maka terlihat bahwa 16 siswa (76,2%) yang memperoleh nilai di bawah KKM yang telah ditentukan dan 5 siswa (23,8%) yang lolos KKM.

  Berdasarkan pada permasalahan di atas, kelas V SD Kanisius Condongcatur perlu mendapatkan perlakuan untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar. Siswa sulit untuk memahami materi IPS yang terlalu banyak dan hasil belajar yang belum maksimal. Dalam sebuah artikel yang ditulis oleh Mustofa (2001). Penelitian tersebut membuktikan bahwa media cetak (surat kabar, majalah dan gambar) dinilai oleh siswa mengasyikan dan menyenangkan, karena mereka tidak cepat bosan dan perhatian siswa pun menjadi lebih besar pada pelajaran. Melihat dari artikel tersebut, maka peneliti mengusulkan untuk menggunakan media dalam pembelajaran yang dapat meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa kelas V pada mata pelajaran IPS.

  Salah satu media yang dapat meningkatkan motivasi dan prestasi belajar adalah media visual. Arsyad (2009) berpendapat bahwa media visual

  8 melalui elaborasi struktur dan organisasi) dan memperkuat ingatan. Visual dapat pula menumbuhkan minat siswa dan dapat memberikan hubungan antara isi materi pelajaran dengan dunia nyata.

  Ada 4 bentuk visual, misalnya: gambar representasi seperti gambar, lukisan atau foto yang menunjukkan bagaimana tampaknya sesuatu benda.

  Selain itu, diagram yang melukiskan hubungan-hubungan konsep, organisasi dan struktur materi. Peta juga termasuk dalam visual yang menunjukkan hubungan-hubungan ruang antara unsur-unsur dalam isi materi. Di samping itu, grafik seperti tabel, grafik dan chart (bagan) yang menyajikan gambaran atau kecenderungan data atau antar hubungan seperangkat gambar atau angka-angka (Arsyad, 2009: 91-92).

  Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian tindakan kelas dengan judul “Peningkatan Motivasi dan Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas V SD Kanisius Condong Catur Menggunakan Media Visual Tahun Ajaran 2012/2013”.

1.2 Pembatasan Masalah

  Berdasarkan latar belakang di atas, maka peneliti memberi batasan masalah mengenai mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) menggunakan media visual. Penelitian ini dilaksanakan dengan berfokus pada meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar IPS siswa kelas V SD Kanisius Condongcatur tahun ajaran 2012/2013 menggunakan media visual.

  9

  1.3 Perumusan Masalah

  Berdasarkan latar belakang masalah dalam penelitian ini maka dapat dirumuskan:

  1.3.1 Bagaimana penggunaan media visual dalam upaya meningkatkan motivasi IPS siswa kelas V SD Kanisius Condongcatur tahun ajaran 2012/2013?

  1.3.2 Bagaimana penggunaan media visual dalam upaya meningkatkan prestasi IPS siswa kelas V SD Kanisius Condongcatur tahun ajaran 2012/2013?

  1.4 Tujuan Penelitian

  Penelitian ini dilaksanakan untuk:

  1.4.1 Mengetahui penggunaan media visual dalam upaya meningkatkan motivasi IPS siswa kelas V SD Kanisius Condongcatur tahun ajaran 2012/2013?

  1.4.2 Mengetahui penggunaan media visual dalam upaya meningkatkan prestasi IPS siswa kelas V SD Kanisius Condongcatur tahun ajaran 2012/2013?

  1.5 Manfaat Penelitian

  Hasil penelitian ini nantinya diharapkan dapat memberi manfaat sebagai berikut:

1.5.1 Bagi Peneliti

  10 pembelajaran, khususnya pada mata pelajaran IPS. Selain itu, peneliti memperoleh pengalaman baru yang kelak dapat menjadikan bekal dalam mengajar, khususnya untuk meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa.

  1.5.2 Bagi Pendidik Bagi pendidik bidang studi IPS, dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di sekolah, penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk mengajar agar dapat mengembangkan kemampuan dalam menumbuhkan motivasi serta prestasi siswa dalam mata pelajaran

  IPS.

  1.5.3 Bagi Pembaca Penulisan proposal PTK ini, diharapkan dapat menjadi contoh dan referensi, serta dapat membantu para pembaca dalam pembuatan proposal PTK yang hampir sama dengan penelitian ini.

1.6 Batasan Pengertian

  Untuk menyamakan pemahaman atau persepsi, berikut penulis jelaskan pengertian-pengertian yang dianggap penting dalam PTK ini:

1.6.1Motivasi

  Motivasi adalah keseluruan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, serta memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang hendak dicapai oleh subjek belajar itu

  11

  1.6.2 Prestasi belajar Prestasi belajar adalah nilai atau hasil yang diperoleh dari tes di akhir siklus.

  1.6.3 Media Media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan. Dalam pengertian ini media bukan hanya alat perantara seperti grafis, photografis, tv, radio, slide bahkan cetakan, tetapi meliputi orang atau manusia sebagai sumber belajar.

  1.6.4 Media Pembelajaran Media pembelajaran adalah seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai untuk tujuan pendidikan, seperti buku, radio, televisi, koran, majalah dan sebagainya.

  1.6.5 Visual Visual adalah sesuatu yang dapat dilihat dengan indera penglihatan.

  1.6.6 Media Visual Media visual adalah media yang melibatkan indera penglihatan atau media yang hanya dapat dilihat saja, tidak mengandung unsur suara.

  12

BAB II TINJAUAN LITERATUR Bab II ini, terdapat lima hal yang diuraikan oleh peneliti. Kelima hal

  tersebut berisi: kajian pustaka (motivasi belajar, prestasi belajar, Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), media pembelajaran, media visual, alat-alat visual, gambar, Penelitian Tindakan Kelas (PTK)), teori belajar, penelitian-penelitian yang relevan, kerangka berpikir, dan hipotesis tindakan.

2.1 Kajian Pustaka

2.1.1 Motivasi Belajar

  Motivasi berasal dari kata “motif” yang berarti sebagai daya upaya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu. Maka motivasi dapat diartikan sebagai daya penggerak, yang telah menjadi aktif (Sardiman, 2008: 73). Menurut Mc. Donald (dalam bukunya Sardiman, 2008), motivasi adalah perubahan dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya “feeling” dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan. Menurut Sardiman (2008: 73) motivasi adalah daya penggerak yang telah menjadi aktif. Dari beberapa pengertian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa motivasi adalah daya upaya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu demi tercapainya tujuan tertentu.

  Belajar adalah suatu proses yang dilakukan oleh individu untuk

  13 lingkungannya (Gora dan Sunarto, 2010: 15). Sedangkan menurut Morgan (dalam bukunya Mustaqim, 2008: 33) “Learning is any relatively

  permanent change in behavior that is a result of past experience”

  sedangkan menurut Guilford (dalam bukunya Mustaqim, 2008: 34) “Learning is any change in behavior resulting from stimulation”.

  Sedangkan menurut Slameto (2010: 2) belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Dari beberapa pengertian di atas, peneliti dapat menyimpulkan bahwa belajar adalah proses perubahan tingkah laku seseorang sebagai hasil dalam interaksi dengan lingkungannya.

  Berdasarkan pengertian motivasi dan belajar di atas, maka peneliti dapat menyimpulkan bahwa motivasi belajar adalah keseluruhan daya upaya dalam diri seseorang yang menjadi penggerak dan menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan kegiatan belajar yang dapat memberi arah pada kegiatan belajar tersebut, sehingga tujuan yang dikehendaki dapat tercapai.

  Hasil belajar akan menjadi optimal apabila ada motivasi. Menurut Sardiman (2008: 85), ada 3 fungsi motivasi, yaitu yang pertama mendorong manusia untuk berbuat, dalam hal ini motivasi merupakan

  14 Dengan demikian motivasi dapat memberikan arah dan kegiatan yang harus dikerjakan sesuai dengan rumusan tujuannya. Ketiga yaitu menyeleksi perbuatan, yakni menentukan perbuatan-perbuatan apa yang harus dikerjakan yang serasi untuk mencapai tujuan dengan menyisihkan perbuatan-perbuatan yang tidak bermanfaan bagi tujuan tersebut.

  Selain fungsi-fungsi motivasi yang sudah disebutkan, ada juga bentuk-bentuk atau cara untuk menumbuhkan motivasi. Menurut Sardiman (2008: 92-95) ada 11 bentuk atau cara menumbuhkan motivasi dalam kegiatan di sekolah, yaitu: memberi angka, angka ini sebagai simbol dari nilai kegiatan belajarnya. Banyak siswa yang belajar hanya untuk mengejar nilai yang baik. Tetapi ada siswa yang hanya menginginkan naik kelas tanpa menginginkan nilai yang baik. Keduanya bukan merupakan pemberian nilai yang baik, karena pemberian nilai yang baik itu tidak hanya pada kognitifnya saja tetapi juga pada keterampilan dan afeksinya.

  Hadiah, hadiah dapat juga dikatakan sebagai motivasi, tetapi tidak

  selalu demikian. Hadiah untuk suatu pekerjaan, mungkin tidak akan menarik bagi seseorang yang tidak senang dan tidak berbakat untuk suatu pekerjaan tersebut. Sebagai contoh hadiah yang diberikan untuk lukisan yang terbaik, mungkin tidak akan menarik bagi seseorang siswa yang tidak memiliki bakat untuk melukis.

  Saingan/ kompetisi, saingan/ kompetisi dapat digunakan sebagai alat