EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN JUCAMA DAN PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI SEGI EMPAT DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VII SEMESTER GENAP SMP N 1 KARANGANOM TAHUN PELAJARAN 2014/2015 - UNS Institutional Re
PENINGKATAN WRITING SKILLS PESERTA DIDIK
MELALUI PENERAPAN MODEL PROJECT BASED LEARNING
PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI DI KELAS XI MIPA 6
SMA NEGERI 4 SURAKARTA
SKRIPSI
Oleh:
ANITA INDRIANI
K4312005
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
November 2016
PENINGKATAN WRITING SKILLS PESERTA DIDIK
MELALUI PENERAPAN MODEL PROJECT BASED LEARNING
PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI DI KELAS XI MIPA 6
SMA NEGERI 4 SURAKARTA
Oleh:
ANITA INDRIANI
K4312005
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
November 2016
ABSTRAK
Anita Indriani. K4312005. PENINGKATAN WRITING SKILLS PESERTA
DIDIK MELALUI PENERAPAN MODEL PROJECT BASED LEARNING
PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI DI KELAS XI MIPA 6 SMA NEGERI
Universitas Sebelas Maret Surakarta. November 2015 Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan writing skills peserta didik melalui penerapan model Project Based Learning pada pembelajaran Biologi di kelas XI MIPA 6 SMA Negeri 4 Surakarta. Penelitian merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan selama 3 siklus dengan setiap siklus terdiri dari tahapan: perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah peserta didik kelas XI MIPA 6 SMA Negeri 4 Surakarta yang berjumlah 32 peserta didik. Data penelitian diperoleh melalui observasi, dokumentasi, dan wawancara, yang dilengkapi dengan rubrik writing skills. Validasi data menggunakan teknik triangulasi metode. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif terdiri dari: reduksi, penyajian, dan verifikasi data.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada perubahan kualitas konten dan konteks tulisan sebagai indikator writing skills peserta didik selama penerapan model Project Based Learning pada pembelajaran Bilogi di kelas XI MIPA 6 SMA Negeri 4 Surakarta. Kualitas konten tulisan peserta didik mengalami peningkatan secara kontinu di setiap siklus, sedangkan kualitas konteks tulisan mengalami peningkatan secara fluktuatif. Kualitas konten dan konteks tulisan peserta didik di pratindakan teridentifikasi dari hasil kegiatan mengumpulkan data pada saat diskusi. Kualitas konten dan konteks tulisan peserta didik di siklus 1, 2, dan 3 teridentifikasi dari hasil kegiatan merumuskan masalah, menentukan tujuan, menyusun perencanaan proyek, presentasi rencana proyek, pengerjaan proyek, merumuskan kesimpulan, dan mengevaluasi hasil proyek.
Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa ada peningkatan writing
skills peserta didik melalui penerapan model Project Based Learning pada
pembelajaran Biologi di kelas XI MIPA 6 SMA Negeri 4 Surakarta.Kata Kunci: konten tulisan, konteks tulisan, model Project Based Learning
ABSTRACT
Anita Indriani. K4312005. THE IMPROVEMENT OF STUDENTS’
WRITING SKILLS THROUGH IMPLEMENTATION OF PROJECT
BASED LEARNING MODEL IN BIOLOGY FOR CLASS XI SCIENCE 6
AT SMA N 4 SURAKARTA. Thesis. Teacher Training and Education Faculty,
Sebelas Maret University. November 2016.The aim of this research is to improve students’ writing skills through implementation of Project Based Learning (PjBL) model in Biology for class XI Science 6 SMA N 4 Surakarta. This is the classroom action research that conducted 3 cycles with planning, action, observation, and reflection step. Subject of research is 32 students at class XI Science 6 SMA N 4 Surakarta. Data was collected through observation, documentation, and interview, which is equipped with rubric writing skills. Data validation was done by triangulation method. Data was analyzed describe qualitatively through: data reduction, data presentation, and taking the conclusion or verification.
The result of this research showed that there was a change in content quality and context quality as an indicator of students’ writing skills during implementation of Project Based Learning model on Biology classroom XI Science 6 SMA N 4 Surakarta. Content quality writing’s students have increased continuously in each cycle, while the context quality writing’s students have increased fluctuating. The quality of the content and context writing’s student in pra-cycle identified from the result of collected data at the time discussion. The quality of the content and context writing’s student in cycle 1, 2, and 3 identified from the result of activities to formulate the problem, setting goals, planning projects, presentation of the project plan, doing project, conclusions, and evaluate the result of project.
The reasearch conclution was the implemantation of project based learning can improve students’ writing skills in biology for class XI Science 6 SMA N 4 Surakarta.
Keywords: Project Based Learning model, Content quality writing, Context
quality writing
MOTTO
Allah tidak membebani hambanya melainkan sesuai dengan kesanggupannya (Qs. Al-Baqarah: 286)
Past is experience, present is experiment, and future is expectation
Use your experience in your experiment to achieve your expectations.
(Hafitriani Rahayu) Setiap kesulitan tidak selalu berartikan cobaan dan kemudahan tidak selalu berartikan keberkahan, keduanya dapat terbalik
Namun, dari keduanya kita belajar untuk lebih berusaha memperbaiki diri, bersyukur dan mengikhlaskan setiap langkah kehidupan yang telah dituliskan Sang Maha Kuasa
(Penulis)
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
Mama dan Papa
“Terimakasih untuk segala doa yang tiada terputus dan kasih sayang yang selalu diberikan.”
Keluarga Besar
“Terimakasih atas dukungan dan doanya”
Ibu Sri Widoretno dan Ibu Sri Dwiastuti
“Terimakasih atas segala bimbingan dengan penuh kesabaran yang diberikan kepada saya untuk menyelesaikan skripsi.”
Bapak Slamet Santosa
“Terimakasih telah menjadi pembimbing akademik yang selalu memberikan nasehat untuk kebaikan saya.”
Ibu Erwin Sulistianti
“Terimakasih atas segala bantuan yang diberikan kepada saya selama pelaksanaan penelitian.”
Anna, Dewi, Hidra, Mayang
“Terimakasih telah menjadi keluarga yang selalu memberikan canda tawa dan semangat ”
Alvionita, Bernita, Choirunnisa, Lu’ Lu’ Ul
“Terimakasih telah menjadi sahabat yang selalu memberikan canda tawa, duka, setia mendengarkan keluh kesah dan tak henti mengingatkan pada kebaikan.”
Srikandi Skripsi (Almira, Alvionita, Nopita, Dzaky, Hilda, Indah, Septyana,
Nina, Zulfa, Putu)“Terimakasih untuk setiap waktu pembelajaran dan kerjasamanya.”
Teman-teman S1 Pendidikan Biologi 2012
“Terimakasih atas kebersamaan, dukungan, dan bantuan yang diberikan.”
Keluarga Cakalang
“Terimakasih atas pembelajaran hidup dan kerjasamanya selama KKN di Pulau Maitara, Tidore.”
Segala Puji bagi Allah SWT Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang, yang telah memberikan rahmat beserta hidah-Nya, sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi dengan judul “PENINGKATAN WRITING SKILLS
PESERTA DIDIK MELALUI PENERAPAN MODEL PROJECT BASED
LEARNING PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI DI KELAS XI MIPA 6 SMA NEGERI 4 SURAKARTA”.Skripsi disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu penulis menyampaikan terimakasih kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan izin dalam proses penyusunan skripsi.
2. Bapak Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ibu Dr. Sri Widoretno, M.Si., selaku Dosen Pembimbing I, yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penelitian sampai dengan penyusunan skripsi.
4. Ibu Dr. Sri Dwiastuti, M.Si., selaku Dosen Pembimbing II, yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi dalam penelitian sampai dengan penyusunan skripsi.
5. Prof. Dr. rer. nat, Sajidan, M.Si., selaku Ketua Penelitian PUPT yang telah memberikan kesempatan untuk bergabung dalam penelitian payungan dosen.
6. Bapak Drs. M. Thoyibun, S.H., M.M., selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 4 Surakarta yang telah memberikan izin guna pengambilan data penelitian.
7. Ibu Dra. Erwin Sulistianti, M.Pd., selaku Guru Biologi SMA Negeri 4 Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan bantuan selama pelaksanaan penelitian.
8. Para siswa kelas XI MIPA 6 SMA Negeri 4 Surakarta yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian.
9. Berbagai pihak lain yang telah membantu dalam pengambilan data penelitian dan penyusunan skripsi.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, November 2016 Penulis,
Halaman HALAMAN JUDUL i
HALAMAN PERNYATAAN ii
HALAMAN PENGAJUAN iii
HALAMAN PERSETUJUAN iv
HALAMAN PENGESAHAN v
HALAMAN ABSTRAK vi
HALAMAN MOTTO viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ix
KATA PENGANTAR x
DAFTAR ISI xii
DAFTAR TABEL xiv
DAFTAR GAMBAR xvi
DAFTAR LAMPIRAN xix
BAB I PENDAHULUAN A.
1 Latar Belakang Masalah B.
4 Perumusan Masalah C.
4 Tujuan Penelitian D.
4 Manfaat Penelitian
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A.
6 Kajian Pustaka B.
11 Kerangka Berpikir C.
12 Hipotesis
BAB III METODE PENELITIAN A.
14 Tempat dan Waktu Penelitian B.
16 Subjek Penelitian C.
16 Data dan Sumber Data D.
19 Teknik Pengumpulan Data E.
21 Teknik Uji Validitas Data F.
22 Teknik Analisis Data G.
24 Indikator Capaian Penelitian H.
25 Prosedur Penelitian
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A.
28 Hasil Penelitian 1.
28 Data Pratindakan 2.
31 Hasil Tindakan Siklus I 3.
48 Hasil Tindakan Siklus II 4.
61 Hasil Tindakan Siklus III 5.
74 Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus B.
97 Pembahasan
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A.
107 Simpulan B.
107 Implikasi C.
107
Saran
DAFTAR PUSTAKA 109
LAMPIRAN 113
DAFTAR TABEL
52
12 Hasil Refleksi Siklus I
47
13 Rumusan Masalah Siklus II oleh Peserta Didik
51
14 Verifikasi Rumusan Masalah Siklus II oleh Guru
51
15 Rumusan Masalah pada Setiap Kelompok
16 Prosentase Hasil Analisis Kualitas Tulisan Peserta Didik Siklus II
11 Prosentase Hasil Analisis Kualitas Tulisan Peserta Didik Siklus I
55
17 Hasil Refleksi Siklus II
60
18 Opini Peserta Didik mengenai Kasus pada Siklus III
64
19 Rumusan Masalah Siklus III oleh Peserta Didik
64
20 Rumusan Masalah Siklus III dalam RPP
42
39
Tabel Halaman
5 Opini Peserta Didik Pendidik mengenai Kasus pada Siklus I
1 Rubrik Kualitas Konteks Tulisan
17
2 Rubrik Kualitas Konten Tulisan
18
3 Indikator Capaian Penelitian
24
4 Prosentase Hasil Analisis Kualitas Tulisan Peserta Didik Pratindakan
29
36
10 Pembagian Kelompok Peserta Didik berdasarkan Rumusan Masalah Siklus I
6 Rumusan Masalah Siklus I oleh Peserta Didik
37
7 Verifikasi Rumusan Masalah Siklus I oleh Guru
37
8 Tujuan Pembelajaran Siklus I oleh Peserta Didik
38
9 Rencana Tujuan Pembelajaran Siklus I di RPP
38
65
21 Pembagian Kelompok Peserta Didik berdasarkan Rumusan Masalah Siklus III
66
22 Prosentase Hasil Analisis Kualitas Tulisan Peserta Didik Siklus III
69
23 Hasil Refleksi Siklus III
74
DAFTAR GAMBAR
9 Skor Kualitas Konten Tulisan Setiap Peserta Didik Siklus II
16 Histogram Perbandingan Kualitas Konten Tulisan Peserta Didik di Setiap Aspek pada Tahap Pertama PjBL dari Pratindakan sampai Siklus III
76
15 Histogram Perbandingan Kualitas Konten Tulisan Peserta Didik di Setiap Aspek pada Tahap Ketiga PjBL dari Pratindakan sampai Siklus III
75
14 Histogram Perbandingan Kualitas Konten Tulisan Peserta Didik di Setiap Aspek pada Tahap Kedua PjBL dari Pratindakan sampai Siklus III
75
13 Histogram Perbandingan Kualitas Konten Tulisan Peserta Didik di Setiap Aspek pada Tahap Pertama PjBL dari Pratindakan sampai Siklus III
72
12 Skor Kualitas Konteks Tulisan Setiap Peserta Didik Siklus III
71
11 Skor Kualitas Konten Tulisan Setiap Peserta Didik Siklus III
58
10 Skor Kualitas Konteks Tulisan Setiap Peserta Didik Siklus II
57
46
Gambar Halaman
4 Skema Analisis Data
1 Skema Kerangka Berpikir
13
2 Tahap dan Waktu Penelitian
15
3 Skema Triangulasi Data
21
23
8 Skor Kualitas Konteks Tulisan Setiap Peserta Didik Siklus I
5 Skema Prosedur PTK sesuai Model Suharsi Arikunto
27
6 Histogram Skor Kualitas Konten dan Konteks Tulisan Setiap Peserta Didik pada Aspek Data di Observasi Pratindakan
30
7 Skor Kualitas Konten Tulisan Setiap Peserta Didik Siklus I
45
76
17 Histogram Perbandingan Kualitas Konten Tulisan Peserta Didik di Setiap Aspek pada Tahap Pertama PjBL dari Pratindakan sampai Siklus III
76
18 Histogram Perbandingan Kualitas Konten Tulisan pada Setiap Peserta Didik di Tahap Pertama PjBL dari Pratindakan sampai Siklus III 269
19 Histogram Perbandingan Kualitas Konten Tulisan pada Setiap Peserta Didik di Tahap Kedua PjBL dari Pratindakan sampai Siklus III 270
20 Histogram Perbandingan Kualitas Konten Tulisan pada setiap Peserta Didik di Tahap Ketiga PjBL dari Pratindakan sampai Siklus III 271
21 Histogram Perbandingan Kualitas Konten Tulisan pada setiap Peserta Didik di Tahap Keempat PjBL dari Pratindakan sampai Siklus III 272
22 Histogram Perbandingan Kualitas Konten Tulisan pada setiap Peserta Didik di Tahap Kelima PjBL dari Pratindakan sampai Siklus III 273
23 Histogram Perbandingan Kualitas Konteks Tulisan Peserta Didik di Setiap Aspek pada Tahap Pertama PjBL dari Pratindakan sampai Siklus III
87
24 Histogram Perbandingan Kualitas Konteks Tulisan Peserta Didik di Setiap Aspek pada Tahap Kedua PjBL dari Pratindakan sampai Siklus III
87
25 Histogram Perbandingan Kualitas Konteks Tulisan Peserta Didik di Setiap Aspek pada Tahap Ketiga PjBL dari Pratindakan sampai Siklus III
87
26 Histogram Perbandingan Kualitas Konteks Tulisan Peserta Didik di Setiap Aspek pada Tahap Keempat PjBL dari Pratindakan sampai Siklus III
88
27 Histogram Perbandingan Kualitas Konteks Tulisan Peserta Didik di Setiap Aspek pada Tahap Kelima PjBL dari Pratindakan sampai Siklus III
88
28 Histogram Perbandingan Kualitas Konteks Tulisan pada Setiap Peserta Didik di Tahap Pertama PjBL dari Pratindakan sampai Siklus III 274
29 Histogram Perbandingan Kualitas Konteks Tulisan pada Setiap Peserta Didik di Tahap Kedua PjBL dari Pratindakan sampai Siklus III 275
30 Histogram Perbandingan Kualitas Konteks Tulisan pada Setiap Peserta
Didik di Tahap Ketiga PjBL dari Pratindakan sampai Siklus III 276
31 Histogram Perbandingan Kualitas Konteks Tulisan pada Setiap Peserta Didik di Tahap Keempat PjBL dari Pratindakan sampai Siklus III 277
32 Histogram Perbandingan Kualitas Konteks Tulisan pada Setiap Peserta Didik di Tahap Kelima PjBL dari Pratindakan sampai Siklus III 278
33 Histogram Perbandingan Kualitas Konten Tulisan Peserta Didik di Seluruh Aspek pada Tahapan Model PjBL dari Pratindakan sampai Siklus III
279
34 Histogram Perbandingan Kualitas Konteks Tulisan Peserta Didik di Seluruh Aspek pada Tahapan Model PjBL dari Pratindakan sampai Siklus III
280
35 Histogram Keterampilan Metakognisi Peserta Didik di Seluruh Siklus
281