Peningkatan Pemahaman Konsep Peninggalan Sejarah Melalui Model Pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD) Berbantuan Word Square pada Siswa Kelas IV SDN Pajang II No. 171 Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018 - UNS Institutional Repository
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PENINGGALAN SEJARAH MELALUI MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) BERBANTUAN WORD SQUARE PADA SISWA KELAS IV SDN PAJANG II NO. 171
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018 SKRIPSI Oleh :
INGRID ELVINA K7114072 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Mei 2018
Peningkatan Pemahaman Konsep Peninggalan Sejarah
Melalui Model Pembelajaran Student Team Achievement Division
( STAD) Berbantuan Word Square pada Siswa Kelas IV SDN
Pajang II No. 171 Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018
Oleh : Ingrid Elvina K7114072 Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
ABSTRAK
Ingrid Elvina. K7114072. PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP
PENINGGALAN SEJARAH MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) BERBANTUAN
WORD SQUARE PADA SISWA KELAS IV SDN PAJANG II NO. 171
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018. Skripsi, Surakarta : Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, April 2018
Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan pemahaman konsep peninggalan sejarah
melalui model pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD) berbantuan
Word Square pada siswa kelas IV SDN Pajang II No.171 Surakarta tahun ajaran
2017/2018.Subjek penelitian ini yaitu guru kelas IV dan 26 siswa kelas IV SDN Pajang II
No.171 Surakarta tahun ajaran 2017/2018. Bentuk penelitian ini adalah penelitian
tindakan kelas yang dilakukan sebanyak dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap
yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Teknik pengumpulan data
menggunakan tes, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Uji validitas data
menggunakan validitas isi dan triangulasi. Teknik analisis data yang digunakan yaitu
model interaktif.Berdasarkan hasil penelitian dan hasil observasi, penerapan model pembelajaran
STAD berbantuan Word Square dapat meningkatkan pemahaman konsep peninggalan
sejarah. Ditinjau dari nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 70, menunjukan
nilai rata-rata kelas pratindakan sebesar 50,57 dengan ketuntasan klasikal 12% meningkat
menjadi 73,84 dengan ketuntasan klasikal 65% pada siklus I dan meningkat lagi menjadi
85,57 dengan ketuntasan klasikal 84% pada siklus II. Berdasarkan hasil penelitian,
disimpulkan bahwa melalui penerapan model pembelajaran Student Team Achievement
Division (STAD) berbantuan Word Square dapat meningkatkan pemahaman konsep
peninggalan sejarah siswa kelas IV SD N Pajang II No.171 Surakarta tahun ajaran
2017/2018.
Kata kunci: Student Team Achievement Division (STAD), Word Square, pemahaman
konsep peninggalan sejarah
ABSTRACT
Ingrid Elvina. K7114072. THE IMPROVEMENT OF THE CONCEPT
COMPREHENSION FOR THE HISTORICAL HERITAGE THROUGH
STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) MODEL WITH WORD
SQUARE OF THE FOURTH GRADE OF SDN PAJANG II NO.171 SURAKARTA
AT THE ACADEMIC YEAR OF 2017/2018. Thesis, Surakart: Teacher Training and
Education Faculty, Sebelas Maret University, April 2018 The purpose of this research is to improve the concept comprehension of thehistorical heritage through Student Team Achievement Division (STAD) model with Word
Square of the fourth grade of SDN Pajang II No. 171 at the academic year of 2017/2018.
The research subject were a teacher and 26 students of the fourth grade of SDN
Pajang II No.171 Surakarta.This form of research is a classroom action research
conducted two cycles. Each cycle consists of four stages of planning, action, observation,
and reflection. The data collection techniques use are tests, observations, interviews and
documentation. The data validity tests use are content validity and triangulation. The data
analysis technique use is the interactive model.Based on the research and the result of observation, the implementation of STAD
with Word Square improved the concept comprehension of the historical heritage. Seen
form minimum passing score 70, showed the average value of pre-action class score of
50,57 with 12% classical completeness increased to 73,84 with 65% classical
completeness in cycle I and increased again to 85,57 with 84% classical completeness in
cycle II. Based on the result of the research, it can be concluded that through the
application of Student Team Achievement Division (STAD) model with Word Square can
improve the concept comprehension of historical heritage of the fourth grade students of
SDN Pajang II No.171 Surakarta at the academic year of 2017/2018.
Keywords: Student Team Achievement Division (STAD), Word Square, comprehension
of concept historical heritage.
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain.”
(QS Al Insyiroh: 6-7) Istirahat yang sesungguhnya ialah pada saat engkau pertama kali menginjakkan kakimu di dalam surga.
(Imam Ahmad bin Hanbal Rahimahullah) Pada akhirnya kita akan menjalani apa-apa yang sudah ditetapkan oleh ALLAH.
Semoga semakin ikhlas menjadi seorang hamba.
(Kurniawan Gunadi) Bukan tugas kita menghakimi takdir, menggerutu kekalahan atau bersedih di atas kegagalan. Teruslah beramal, mengukir ikhtiar dan bergerak dalam kebaikan
(Dewi Nur Aisyah) Bekerja keraslah dalam diam. Biarkan kesuksesan yang berbicara
(Frank Ocean) If you want more, you must do more! Just be brave, ALLAH is always with us.
Let`s do it! For the sake of ALLAH.
PERSEMBAHAN
Teriring syukur kepada Allah SWT, kupersembahkan karya ini untuk:
Ibu dan Bapak (Sulistyo dan Titik Ningsih) yang selalu mendoakan, memberi
motivasi, dan menyayangi dengan tulus tiada henti. Semoga Ibu dan Bapak selalu berada dalam lindungan Allah SWT.
Bapak/Ibu Dosen PGSD FKIP UNS Surakarta yang telah mengajar, mendidik,
serta membimbing kami dengan tulus. Semoga Allah melimpahkan rahmatNya dan menjadikan ilmu yang bermanfaat ini sebagai amal jariyah terus mengalir pahalanya.
PGSD FKIP UNS Surakarta almamater tercinta, sebagai tempat bertumbuh
dalam setiap liku perjalanan, tempat hijrah ke arah yang lebih baik, tempat menimba ilmu untuk masa depan yang cerah.
Teman-teman Kelas B PGSD 2014, teman seperjuangan yang sudah menemani
dan menjadi bagian dari proses menimba ilmu. Semoga ALLAH selalu meridhoi cita-cita, memberi kesuksesan, dan keberkahan untuk kita semua.
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan segala rahmat, hidayah, serta inayah-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Peningkatan Pemahaman Konsep
Peninggalan Sejarah Melalui Model Pembelajaran Student Team
Achievement Division (STAD) Berbantuan Word Square pada Siswa Kelas IV
SDN Pajang II No. 171 Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018 ”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bimbingan, pengarahan, petunjuk dan saran-saran dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang sudah mengijinkan untuk menyusun skripsi ini.
2. Drs. Hadi Mulyono, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta , yang telah membimbing dalam penyusunan skripsi ini.
3. Dra. Endang Sri Markamah, M.Hum, dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Hadiyah, M.Pd., dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Guru-guru SD N Pajang II No.171 Surakarta yang telah memberikan bantuan dan bimbingan dalam penelitian ini.
6. Semua pihak yang telah membantu penulisan skripsi ini Peneliti menyadari bahwa masih terdapat kekurangan dalam penulisan skripsi ini, oleh karena itu kritik dan saran yang membangun sangat dibutuhkan.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak dalam dunia pendidikan Surakarta, April 2018
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... ii HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. iii HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... v HALAMAN ABSTRAK .................................................................................. vi HALAMAN MOTTO ...................................................................................... viii HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... ix KATA PENGANTAR ..................................................................................... x DAFTAR ISI .................................................................................................... xi DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiv DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvi DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xviii
BAB I PENDAHULUAN A.
1 Latar Belakang Masalah ...........................................................
B.
6 Rumusan Masalah ....................................................................
C.
6 Tujuan Penelitian ......................................................................
D.
6 Manfaat Penelitian ....................................................................
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS A.
9 Kajian Pustaka ..........................................................................
1.
9 Hakikat Pemahaman Konsep Peninggalan Sejarah ............
a.
9 Pengertian Pemahaman Konsep ..................................
b.
Pemahaman Konsep Peninggalan Sejarah dalam Pembelajaran IPS Kelas IV SD..................................... 11 c. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di SD ........................... 11 d. Tinjauan Materi Peninggalan Sejarah .......................... 13 2. Hakikat Model Pembelajaran Student Team Achievemnt Division (STAD) ................................................................
30
a.
Pengertian Model Pembelajaran ................................... 30 b. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif ................ 31 c. Pengertian Model Pembelajaran STAD....................... 32 d. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran STAD ............................................................................
34 e. Langkah-langkah Model Pembelajaran STAD ............ 35 3.
Hakikat Model Pembelajaran Word Square ....................... 37 a.
Pengertian Model Pembelajaran Word Square ............ 37 b. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Word Square ...........................................................................
38 c. Langkah-langkah Model Pembelajaran Word Square .. 39 4.
Implementasi Model Pembelajaran STAD Berbantuan Word Square pada Peninggalan Sejarah .....................................
40 5. Penelitian yang Relevan ..................................................... 42 B.
Kerangka Berpikir .................................................................... 43 C. Hipotesis Tindakan ................................................................... 45
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................. 46 B. Pendekatan dan Jenis Penelitian ............................................... 46 C. Subjek Penelitian ...................................................................... 47 D. Data dan Sumber Data .............................................................. 47 E. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 49 F. Teknik Uji Validitas Data ......................................................... 51 G. Teknik Analisis Data ................................................................ 53 H. Indikator Kinerja Penelitian ..................................................... 55 I. Prosedur Penelitian ...................................................................
56 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ......................................................................... 62 1.
Pratindakan ........................................................................ 62 2. Siklus I ............................................................................... 66 3. Siklus II ............................................................................. 90
4. Perbandingan Antarsiklus .................................................. 109 B. Pembahasan .............................................................................. 114
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ................................................................................... 119 B. Implikasi ................................................................................... 119 C. Saran ......................................................................................... 121 DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 123 LAMPIRAN ..................................................................................................... 126
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman 2.1 SK dan KD IPS SD Kelas IV Semeter 1 pada Penelitian ..........
13 2.2 Fase-fase Pembelajaran STAD ....................................................
36 3.1 Indikator Kinerja Penelitian ........................................................
56 4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Pratindakan .....
64 4.2 Persentase Ketuntasan Siswa pada Pratindakan ..........................
65 4.3 Hasil Rata-rata Observasi Kinerja Guru pada Siklus I ................
75 4.4 Skor Setiap Aspek Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 ..........
76 4.5 Skor Setiap Aspek Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 ..........
77 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I ...........................
77
4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Peninggalan Sejarah Siklus I Pertemuan 1 ......................................................
79
4.8 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Peninggalan Sejarah Siklus I Pertemuan 2 ......................................................
80
4.9 Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Pemahaman Konsep Peninggalan Sejarah Pusat Siklus I .............................................
82 4.10 Persentase Ketuntasan Siswa pada Siklus I .................................
83 4.11 Hasil Rata-rata Observasi Kinerja Guru pada Siklus II ..............
98 4.12 Skor Setiap Aspek Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 .........
99 4.13 Skor Setiap Aspek Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 .........
99
4.14 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II .......................... 100
4.15 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Peninggalan Sejarah Siklus II Pertemuan 1 101
…………………………………
4.16 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Peninggalan
Sejarah Siklus II Pertemuan 1 103 …………………………………
4.17 Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Pemahaman Konsep Peninggalan Sejarah Siklus II ..................................................... 104
4.18 Persentase Ketuntasan Siswa pada Siklus II ............................... 105
4.19 Perbandingan Peningkatan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus ....... 110
4.20 Perbandingan Peningkatan Hasil Aktivitas Siswa Antarsiklus ... 111
4.21 Perbandingan Nilai Pemahaman Konsep Peninggalan Sejarah Antarsiklus .................................................................................. 112
4.22 Perbandingan Persentase Ketuntasan Pemahaman Konsep Peninggalan Sejarah Antarsiklus ................................................. 113
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman 2.1 Media Kotak Kata .......................................................................
40 2.2 Alur Kerangka Berpikir ...............................................................
45 3.1 Analisis Data Model Miles dan Huberman .................................
54 3.2 Model Penelitian Tindakan Kelas ..............................................
56 4.1 Grafik Distribusi Nilai Pemahaman Konsep Pratindakan ...........
64 4.2 Persentase Ketuntasan Nilai Pratindakan ...................................
65 4.3 Grafik Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus I ....................
75 4.4 Grafik Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I ................
78
4.5 Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Pemahaman Konsep Peninggalan Sejarah Siklus I Pertemuan 1 ..................................
79
4.6 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Peninggalan Sejarah Siklus I Pertemuan 2 ......................................................
81
4.7 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Pemahaman Konsep Peninggalan Sejarah Siklus I .........................................
82
4.8 Grafik Persentase Ketuntasan Nilai Pemahaman Konsep Peninggalan Sejarah Siklus I .......................................................
84 4.9 GrafikHasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus II ....................
98
4.10 Grafik Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II ............... 100
4.11 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Peninggalan Sejarah Siklus II Pertemuan 1 102
……………………
4.12 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep
Peninggalan Sejarah Siklus II Pertemuan 1 103 …………………
4.13 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Pemahaman Konsep Peninggalan Sejarah Siklus II ...................................... 105
4.14 Grafik Persentase ketuntasan Nilai Pemahaman Konsep Peninggalan Sejarah Siklus II ..................................................... 106
4.15 Perbandingan Peningkatan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus ....... 110
4.16 Perbandingan Peningkatan Hasil Keaktifan Siswa Antarsiklus .. 111
4.17 Perbandingan Nilai Pemahaman Konsep Peninggalan Sejarah Antarsiklus. ................................................................................. 113
4.18 Perbandingan Persentase Ketuntasan Pemahaman Konsep Peninggalan Sejarah Antarsiklus................................................. 114