PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING UNTUK PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS IV SD N 3 BAE KUDUS TAHUN 20132014
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING
AND LEARNING UNTUK PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS
SISWA KELAS IV SD N 3 BAE KUDUS
TAHUN 2013/2014
Oleh
DYAH RATNAWATI
NIM 200933079
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2015
i
ii
PENERAPAN MODEL PEMEBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING
AND LEARNING UNTUK PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS
SISWA KELAS IV SD N 3 BAE KUDUS
TAHUN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi
Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
DYAH RATNAWATI
NIM 200933079
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2015
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
1.
Kemudahan sama dengan kemampuan dikurangi keinginan. Karena itu,
semakin kecil keinginan maka semakin besar kemudahan (Ibnu Burdah)
2.
Sesuatu yang besar, berasal dari hal yang kecil. Seperti pohon besar dan
rindang yang berasal dari benih yang sangat kecil. (Kutipan Film “A Bugs
Life”)
PERSEMBAHAN
1.
Kedua orang tuaku, Bapak Sukarmin dan Ibu
Sutami
2.
Kakakku Ulfa Sofyana dan Kholis Tinro’ah
3.
Sahabat-sahabatku, Srining Rahayu, Yuli
Wulandari, Erna Wahyu Setianingsih, Yakop
Supriyadi, Nurul Sa’adah, dan Zumrotus
Sa’adah
4.
Teman-teman PGSD Kelas C
5.
Almamaterku PGSD UMK
iv
HALAMAN PERSETUJUAN
Skripsi oleh Dyah Ratnawati (NIM 2009-33-079) ini telah diperiksa dan disetujui
untuk diuji.
Kudus, 10 Februari 2015
Pembimbing 1
Dr. Murtono, M.Pd.
NIP. 19661207 199203 1 003
Pembimbing II
Erik Aditia Ismaya, S.Pd., M.A.
NIDN. 0623038604
Mengetahui,
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dr. Slamet Utomo, M.Pd.
NIP. 19621219 198703 1 015
v
HALAMAN PENGESAHAN
Skripsi oleh Dyah Ratnawati (NIM. 200933079) ini telah di uji di depan Dewan
Penguji pada tanggal 28 Februari 2015.
Kudus,
Maret 2015
Dewan Penguji
Dr. Murtono, M. Pd
NIP. 196612071992031003
(Ketua)
Erik Aditia Ismaya, S. Pd, M.A
NIDN. 0623038604
(Anggota)
Imaniar Purbasari, S.Pd, M.Pd.
NIDN. 0619128801
(Anggota)
Ika Oktavianti,S.Pd, M.Pd
NIDN. 0631108401
(Anggota)
Mengetahui,
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dr. Slamet Utomo, M.Pd.
NIP. 19621219 198703 1 015
vi
PRAKATA
Puji syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik,
hidayah dan inayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul ”Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning
untuk Peningkatan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SD N 3 Bae Kudus Tahun
2013/2014”. Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan pada program studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus. Terselesainya skripsi ini tentunya
banyak bantuan, dorongan, masukan, dan bimbingan yang peneliti terima. Oleh
karena itu peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1.
Dr. Slamet Utomo, M.Pd., selaku Dekan FKIP yang telah memberikan
kesempatan kepada peneliti untuk menjalani pendidikan bidang Pendidikan
Guru Sekolah Dasar.
2.
Dr. Murtono, M.Pd., selaku Ketua program studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.
3.
Dr. Sukiman, M.Pd., (alm) dilanjutkan oleh Dr. Murtono, M.Pd. selaku dosen
pembimbing I yang memberikan banyak informasi mengenai penulisan
skripsi dan membimbing serta mengarahkan peneliti dalam penyusunan
penulisan skripsi ini.
4.
Aisyah Nur Sayyidatun Nisa, M.Pd. dilanjutkan oleh Erik Aditia Ismaya,
M.A., selaku dosen pembimbing II yang dengan sabar memberikan waktunya
untuk membimbing peneliti, memberikan arahan dan motivasi kepada peneliti
dalam penyusunan pembuatan skripsi ini.
vii
5.
Segenap Dosen Universitas Muria Kudus yang telah memberikan
pengetahuan sehingga penyusunan skripsi ini selesai.
6.
Herru Prayitmo, S.Pd., selaku kepala sekolah SD N 3 Bae Kudus atas
kesempatan dan izin yang diberikan dalam melaksanakan penelitian.
7.
Rif’an, S.Pd., selaku guru kelas IV SD N 3 Bae Kudus yang selalu
memberikan waktu dan membantu peneliti dalam pelaksanaan penelitian.
8.
Segenap Bapak dan Ibu guru SD 3 Bae Kudus yang telah memberi
pengetahuan.
9.
Siswa kelas IV SD N 3 Bae Kudus yang telah ikut berpartisipasi.
10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu
peneliti demi kelancaran dan keberhasilan dalam penyusunan skripsi ini.
Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
peneliti khusunya, dan bagi para pembaca umumnya serta dapat
meningkatkan mutu pendidikan.
Kudus, Februari 2015
Peneliti
Dyah Ratnawati
NIM. 200933079
viii
ABSTRACT
Ratnawati, Dyah. 2015. The Implementation of Contextual Teaching and Learning
Model to Improved IPS (Social Studies)’ Learning Outcomes
of Grade IV SD N 3 Holy Baein Academic Year 2013/2014.
Skripsi. Primary Teacher Education. Teacher Training and
Education Faculty of Muria Kudus University. Advisor: (i) Dr.
Murtono, M.Pd., (ii) Erik Aditia Ismaya, S.Pd., MA
Keywords: Contextual Teaching and Learning Model, Learning Outcomes of
Social Studies (IPS), Production Technology Development,
Communications, and Transportation.
The results of the interview between the researcher and teacher of fourth
grade SDN 3 Bae Kudus and documentation of precycletest scores obtained
information that the student’s Social Studies learning outcomes are still low. This
is due to the implementation of learning method use by the teachers. The teacher
use a lecturing method which it did not give a chance fo r the students to be active
and kreatif which made the learning activity is bored. The purpose of this research
is to find the improvement learning outcomes, student activities, and skills of
teachers in social studies learning material production technology development,
communications, and transportation by the implementation of Contextual
Teaching and Learning Model.
Contextual Teaching and Learning Model is a learning model that
associates the content of subjects with student’s real-world situations The
implementation of Contextual Teaching and Learning models implemented with 7
stages, which are (1) constructivism, (2) inquiry, (3) asking, (4) learning
community, (5) modeling, (6) reflection, (7) the actual assessment. The learning
outcomes of Social Studies subject are the behavior of the students as a result of
the learning process, including cognitive, affective, and psychomotor. Material
discused by the researcher is the development of production technology,
communications, and transportation.
Classroom action research was conducted in two cycles, consisting of
planning, action, observation, and reflection. The subjects of the research are
teachers and students of fourth grade of SDN 3 Bae Kudus which are 28 students.
The independent variable in this study is a Contextual Teaching and Learning,
model while the dependent variable learning outcomes of Social Studies subject
with material production technology development, communications, and
transportation. Data collection techniques used in this reasearch is observation,
interviewing, testing, and documentation. Data obtained from this reasearch were
analyzed quantitatively and qualitatively.
The Results showed (1) the learning outcomes of Social Studies subject on
Precycle receives an average 61.78 with a percentage of 50%, increased to 69.46
with the percentage of 67.86%, in the first cycle and second cycle into 76.60 by
82.14 %, (2) the activity of students in the first cycle obtain with average
ix
percentage of 76.65% (good) and increased in the second cycle into 86.85% (very
good), (3) the skills of teachers in managing learning process in the first cycle
obtain with average percentage of 70.23% (good) and increased to 86.30% (very
good).
Based on this research, it can be concluded that the Contextual Teaching
and learning model can improve students’s Social Studies learning outcomes,
student activities, and skills of teachers with learning material production
technology development, communications, and transportation of fourth grade
students in SDN 3 Bae Kudus in academic year 2013 / 2014. Researchers provide
advices to (1) the teacher, in order to apply the Contextual Teaching and Learning
model as a learning innovation in learning Social Studies remebered that this
learning model can give achance for students to be active and creative in learning
activity, (2) the student, are hope to be more active in learning andoften practicing
for doing exercise or task which can increase their learning outcomes, (3)
schools, is hope to give support, opportunities, and infrastructure for teachers to
improve knowledge and skillby implementing the innovation learning model, and
(4) further research, you should have aproficiency and be able to apply the
learning model Contextual Teaching and learning with attention to the weakness
and the strength.
x
ABSTRAK
Ratnawati, Dyah. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching
and Learning Untuk Peningkatan Hasil Belajar IPS Siswa
Kelas IV SD N 3 Bae Kudus Tahun 2013/2014. Skripsi.
Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan. Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (i) Dr.
Murtono, M.Pd., (ii) Erik Aditia Ismaya, S.Pd.,M.A.
Kata Kunci: Model Contextual Teaching and Learnin, Hasil Belajar IPS,
Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, dan Transportasi.
Hasil wawancara antara peneliti dan guru kelas IV SD N 3 Bae Kudus dan
dokumentasi dari nilai ulangan prasiklus diperoleh informasi bahwa hasil belajar
IPS siswa masih rendah. Hal ini disebabkan dalam pelaksanaan pembelajaran,
guru menggunakan metode yang tidak memberikan kesempatan siswa untuk aktif
dan kreatif yang mengakibatkan kegiatan belajar membosankan. Tujuan penelitian
ini adalah menemukan peningkatan hasil belajar, aktivitas siswa, dan
keterampilan guru dalam pembelajaran IPS materi perkembangan teknologi
produksi, komunikasi, dan transportasi dengan menerapkan model Contextual
Teaching and Learning.
Model Contextual Teaching and Learning merupakan model pembelajaran
yang mengaitkan konten mata pelajaran dengan situasi dunia nyata siswa.
Penerapan model Contextual Teaching and Learning dilaksanakan dengan 7
tahap, yaitu (1) konstruktivisme, (2) inkuiri, (3) bertanya, (4) masyarakat belajar,
(5) pemodelan, (6) refleksi, (7) penilaian yang sebenarnya. Hasil belajar IPS
merupakan tingkah laku yang dimiliki siswa sebagai akibat dari proses belajarnya,
meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Materi yang dibahas peneliti
adalah perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus, setiap siklus
terdiri atas tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian
adalah guru dan siswa kelas IV SD N 3 Bae Kudus sebanyak 28 siswa. Variabel
bebas dalam penelitian ini adalah model Contextual Teaching and Learning,
sedangkan variabel terikatnya hasil belajar IPS materi perkembangan teknologi
produksi, komunikasi, dan transportasi. Teknik pengumpulan data berupa
observasi, wawancara, tes, dandokumentasi. Data yang diperoleh dari tindakan
yang dilakukan dianalisis secara kuantitatif dan kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan (1) hasil belajar IPS pada prasiklus
memperoleh rata-rata 61,78 dengan persentase 50%, meningkat menjadi 69,46
dengan persentase 67,86%, pada siklus I dan siklus II menjadi 76,60 dengan
persentase 82,14%, (2) aktivitas siswa pada siklus I memperoleh rata-rata
persentase 76,65% (baik) dan meningkat pada siklus II menjadi 86,85% (sangat
baik), (3) keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran di siklus I
memperoleh rata-rata persentase 70,23% (baik) dan meningkat menjadi 86,30%
(sangat baik).
xi
Berdasarkan penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa model Contextual
Teaching and Learning dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa, aktivitas
siswa, dan keterampilan guru pada pembelajaran materi perkembangan teknologi
produksi, komunikasi, dan transportasi kelas IV semester 2 di SD N 3 Bae Kudus
tahun pelajaran 2013/2014. Peneliti memberikan saran kepada (1) guru, agar
menerapkan model Contextual Teaching and Learning mengingat model ini
memberikan kesempatan pada siswa untuk aktif dan kreatif dalam pembelajaran
sebagai inovasi pembelajaran IPS dengan mempertimbangkan waktu yang
tersedia, (2) siswa, lebih aktif dalam pembelajaran dan sering berlatih
mengerjakan soal agar hasil belajarnya dapat meningkat, (3) sekolah, agar
memberikan dukungan, kesempatan, dan sarana prasarana kepada guru untuk
meningkatkan keterampilan mengajar dengan menerapkan inovasi model
pembelajaran, dan (4) peneliti selanjutnya, sebaiknya dapat lebih memahami dan
terampil menerapkan langkah-langkah model pembelajaran Contextual Teaching
and Learning, sehingga proses pembelajaran berjalan dengan lancar.
xii
DAFTAR ISI
Halaman
SAMPUL .........................................................................................................
i
LOGO ..............................................................................................................
ii
JUDUL ............................................................................................................
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN .................................................................
iv
HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................
v
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................
vi
PRAKATA ...................................................................................................... vii
ABSTRACT .....................................................................................................
ix
ABSTRAK ......................................................................................................
xi
DAFTAR ISI ................................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xviii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xx
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xxiii
BAB I PENDAHULUAN
2.1 Latar Belakang Masalah .............................................................................
1
2.2 Rumusan Masalah .....................................................................................
5
2.3 Tujuan Penelitian .......................................................................................
6
2.4 Kegunaan Penelitian...................................................................................
6
2.5 Ruang Lingkup Penelitian ..........................................................................
8
2.6 Definisi Operasional...................................................................................
9
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN
2.1 Kajian Pustaka............................................................................................
13
2.1.1 Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning ...............
13
2.1.1.1 Karakteristik Pembelajaran Contextual Teaching and Learning
16
2.1.1.2 Peran Guru dan Siswa dalam Proses Pembelajaran Contextual
Teaching and Learning ...............................................................
18
2.1.1.3 Komponen Pembelajaran Contextual Teaching and Learning ...
19
xiii
2.1.2 Hasil Belajar ....................................................................................
22
2.1.3 Aktivitas Belajar Siswa ...................................................................
25
2.1.4 Keterampilan Guru ..........................................................................
27
2.1.5 Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ........................................................
28
2.1.5.1 Pengertian IPS.............................................................................
29
2.1.5.2 Tujuan IPS ..................................................................................
30
2.1.5.3 Ruang Lingkup IPS .....................................................................
32
2.1.5.4 Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, dan
Transportasi dalam Mata Pelajaran IPS ......................................
33
2.1.5.4.1 Pengertian Teknologi .......................................................
33
2.1.5.4.2 Teknologi Produksi ..........................................................
34
2.1.5.4.3 Teknologi Komunikasi .....................................................
36
2.1.5.4.4 Teknologi Transportasi.....................................................
37
2.1.6 Implementasi Model Contextual Teaching and Learning dalam
Pembelajaran Materi Perkembangan Teknologi
Produksi,
Komunikasi, dan Transportasi .........................................................
40
2.2 Penelitian yang Relevan ............................................................................
41
2.3 Kerangka Berpikir ......................................................................................
43
2.4 Hipotesis Tindakan.....................................................................................
45
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian...............................................
46
3.1.1 Setting Penelitian ...............................................................................
46
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian..........................................................
46
3.2 Variabel Penelitian .....................................................................................
47
3.3 Prosedur Penelitian.....................................................................................
xiv
47
3.3.1 Perencanaan (Planning) .....................................................................
50
3.3.2 Tindakan (Acting) ..............................................................................
50
3.3.3 Pengamatan atau Observasi (Observing) ...........................................
51
3.3.4 Refleksi (Reflecting) ..........................................................................
52
3.4 Sumber dan Jenis Data ...............................................................................
57
3.5 Teknik Pengumpulan Data .........................................................................
57
3.5.1 Metode Pengamatan/Observasi ..........................................................
57
3.5.2 Metode Wawancara ...........................................................................
58
3.5.3 Metode Tes.........................................................................................
59
3.5.4 Metode Dokumentasi .........................................................................
59
3.6 Instrumen Penilitian ...................................................................................
59
3.6.1 Pedoman Observasi ............................................................................
59
3.6.2 Pedoman Wawancara .........................................................................
61
3.6.3 Tes ......................................................................................................
61
3.7 Validitas dan Reliabilitas ...........................................................................
62
3.7.1 Validitas .............................................................................................
62
3.7.2 Reliabilitas .........................................................................................
64
3.8 Analisis Data ..............................................................................................
65
3.8.1 Analisis Kuantitatif ............................................................................
65
3.8.2 Analisis Kualitatif ..............................................................................
68
3.9 Indikator Keberhasilan ...............................................................................
71
BAB IV HASIL PENELITIAN
xv
4.1. Deskripsi Prasiklus....................................................................................
73
4.2. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I............................................................
79
4.2.1 Tahap Perencanaan ............................................................................
79
4.2.2 Tahap Pelaksanaan .............................................................................
80
4.2.2.1 Pertemuan Pertama .....................................................................
80
4.2.2.2 Pertemuan Kedua ........................................................................
86
4.2.3 Tahap Observasi.................................................................................
95
4.2.3.1 Observasi Aktivitas Belajar Siswa ............................................
96
4.2.3.2 Observasi Keterampilan Guru ...................................................
99
4.2.3.3 Hasil Belajar ............................................................................. 102
4.2.4 Tahap Refleksi ................................................................................... 103
4.3. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II .......................................................... 105
4.3.1 Tahap Perencanaan ............................................................................ 105
4.3.2 Tahap Pelaksanaan ............................................................................ 106
4.3.2.1 Pertemuan Pertama .................................................................... 106
4.3.2.2 Pertemuan Kedua....................................................................... 112
4.3.3 Tahap Observasi................................................................................. 121
4.3.3.1 Observasi Aktivitas Belajar Siswa ............................................ 121
4.3.3.2 Observasi Keterampilan Guru ................................................... 124
4.3.3.3 Hasil Belajar .............................................................................. 127
4.3.4 Tahap Refleksi ................................................................................... 128
4.4 Progres Hasil Penelitian Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ....................... 130
4.4.1 Hasil Belajar Siswa ............................................................................ 130
xvi
4.4.2 Aktivitas Belajar Siswa ...................................................................... 135
4.4.3 Keterampilan Guru............................................................................. 138
BAB V PEMBAHASAN
5.1 Hasil Belajar IPS Menggunakan Model Contextual Teaching and
Learning .................................................................................................... 139
5.2 Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran IPS Menggunakan Model
Pembelajaran Contextual Teaching and Learning .................................... 146
5.3 Keterampilan Guru Menggunakan Model Pembelajaran Contextual
Teaching and Learning dalam Pembelajaran IPS ..................................... 148
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN
6.1 Simpulan ................................................................................................... 155
6.2 Saran ......................................................................................................... 156
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 159
LAMPIRAN .................................................................................................... 162
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-langkah Implementasi Pembelajaran Contextual
Teaching and Learning ...................................................................
41
Tabel 3.1 Rumus Product Moment ..................................................................
62
Tabel 3.2 Rumus Spearman-Brown .................................................................
64
Tabel 3.3 Rumus Rataan Hitung Data Tunggal ...............................................
66
Tabel 3.4 Kriteria Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran IPS SD N 3 Bae .......
67
Tabel 3.5 Rumus Persentase Klasikal ..............................................................
67
Tabel 3.6 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa dalam % ...................
67
Tabel 3.7 Rating Scale Lembar Pengamatan ...................................................
70
Tabel 3.8 Rumus Skor Rata-rata Lembar Observasi........................................
70
Tabel 3.9 Rumus Persentase Observasi ...........................................................
70
Tabel 3.10 Kriteria Hasil Observasi ................................................................
71
Tabel 4.1 Hasil Prasiklus..................................................................................
74
Tabel 4.2 Kriteria Nilai Prasiklus.....................................................................
75
Tabel 4.3 Persentase Ketuntasan Nilai Prasiklus .............................................
76
Tabel 4.4 Hasil Prasiklus..................................................................................
77
Tabel 4.5 Hasil Evaluasi Siklus I .....................................................................
91
Tabel 4.6 Kriteria Nilai Evaluasi Siklus I ........................................................
92
Tabel 4.7 Hasil Evaluasi IPS Siklus I Siswa Kelas IV SD N 3 Bae Semester
2 Tahun 2013/2014 ..........................................................................
93
Tabel 4.8 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I.........................
97
Tabel 4.9 Persentase Kriteria Aktivitas Belajar Siswa Siklus I .......................
98
xviii
Tabel 4.10 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I .................................
99
Tabel 4.11 Peningkatan Nilai Prasiklus dengan Nilai Akhir Siklus I .............. 102
Tabel 4.12 Hasil Evaluasi Siklus II .................................................................. 117
Tabel 4.13 Kriteria Nilai Evaluasi Siklus II ..................................................... 118
Tabel 4.14 Hasil Evaluasi IPS Siklus II Siswa Kelas IV SD N 3 Bae Kudus
Semester 2 Tahun 2013/2014 ........................................................ 119
Tabel 4.15 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ..................... 122
Tabel 4.16 Persentase Kriteria Aktivitas Belajar Siswa Siklus II .................... 123
Tabel 4.17 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II................................ 124
Tabel 4.18 Peningkatan Nilai Siklus I dengan Nilai Siklus II ......................... 127
Tabel 4.19 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Per Individu pada Prasiklus ke
Siklus I sampai Siklus II................................................................ 130
Tabel 4.20 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Per Individu Siklus I dan
Siklus II .......................................................................................... 136
Tabel 4.21 Peningkatan Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ................... 137
Tabel 4.22 Peningkatan Hasil Observasi Keterampilan Guru ......................... 138
xix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ........................................................................
44
Gambar 3.1 Bagan Model Kemmis dan Mc. Taggart ......................................
49
Gambar 4.1 Kriteria Ketuntasan Nilai Prasiklus ..............................................
76
Gambar 4.2 Persentase Ketuntasan Nilai Prasiklus .........................................
76
Gambar 4.3 Tahap 1 Konstruktivisme .............................................................
81
Gambar 4.4 Tahap 2 Inkuiri .............................................................................
82
Gambar 4.5 Tahap 3 Bertanya .........................................................................
83
Gambar 4.6 Tahap 4 Masyarakat Belajar .........................................................
84
Gambar 4.7 Tahap 5 Pemodelan ......................................................................
84
Gambar 4.8 Tahap 6 Refleksi...........................................................................
85
Gambar 4.9 Tahap 7 Penilaian Sebenarnya .....................................................
86
Gambar 4.10 Tahap 1 Konstruktivisme ...........................................................
87
Gambar 4.11 Tahap 2 Inkuiri ...........................................................................
88
Gambar 4.12 Tahap 3 Bertanya .......................................................................
88
Gambar 4.13 Tahap 4 Masyarakat Belajar .......................................................
89
Gambar 4.14 Tahap 5 Pemodelan ....................................................................
90
Gambar 4.15 Tahap 6 Refleksi.........................................................................
90
Gambar 4.16 Tahap 7 Penilaian Sebenarnya ...................................................
91
Gambar 4.17 Kriteria Ketuntasan Nilai Siklus I ..............................................
93
Gambar 4.18 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar IPS pada Siklus I Siswa
Kelas IV SD N 3 Bae Kudus ....................................................
94
Gambar 4.19 Skor Rata-rata Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I ..
98
Gambar 4.20 Rekapitulasi Data Siklus I .......................................................... 104
xx
Gambar 4.21 Tahap 1 Konstruktivisme ........................................................... 107
Gambar 4.22 Tahap 2 Inkuiri ........................................................................... 108
Gambar 4.23 Tahap 3 Bertanya ....................................................................... 109
Gambar 4.24 Tahap 4 Masyarakat Belajar ....................................................... 110
Gambar 4.25 Tahap 5 Pemodelan .................................................................... 110
Gambar 4.26 Tahap 6 Refleksi......................................................................... 111
Gambar 4.27 Tahap 7 Penilaian Sebenarnya ................................................... 111
Gambar 4.28 Tahap 1 Konstruktivisme ........................................................... 112
Gambar 4.29 Tahap 2 Inkuiri ........................................................................... 113
Gambar 4.30 Tahap 3 Bertanya ....................................................................... 114
Gambar 4.31 Tahap 4 Masyarakat Belajar ....................................................... 115
Gambar 4.32 Tahap 5 Pemodelan .................................................................... 115
Gambar 4.33 Tahap 6 Refleksi......................................................................... 116
Gambar 4.34 Tahap 7 Penilaian Sebenarnya ................................................... 116
Gambar 4.35 Kriteria Ketuntasan Nilai Siklus II ............................................. 118
Gambar 4.36 Ketuntasan Hasil Belajar IPS pada Siklus II Siswa Kelas IV
SD N 3 Bae Kudus .................................................................... 119
Gambar 4.37 Skor Rata-rata Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II . 123
Gambar 4.38 Rekapitulasi Data Siklus II......................................................... 128
Gambar 4.39 Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar IPS Prasiklus, Siklus I, dan
Siklus II ...................................................................................... 134
Gambar 4.40 Diagram Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Prasiklus,
Siklus I dan Siklus II .................................................................. 135
Gambar 4.41 Diagram Persentase Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa
Siklus I dan Siklus II .................................................................. 137
xxi
Gambar 4.42 Diagram Persentase Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I
dan Siklus II ............................................................................... 138
xxii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Jadwal Pelaksaan Penelitian ..................................................... 162
Lampiran 2 : Pedoman Wawancara Sebelum Penelitian................................ 163
Lampiran 3 : Daftar Nama Siswa ................................................................... 167
Lampiran 4 : Nilai Ulangan Harian IPS ......................................................... 168
Lampiran 5 : Daftar Nama Kelompok ............................................................ 169
Lampiran 6 : Validitas Siklus I....................................................................... 170
Lampiran 7 : Reliabilitas Siklus I ................................................................... 171
Lampiran 8 : Validitas Siklus II ..................................................................... 175
Lampiran 9 : Reliabilitas Siklus II ................................................................. 176
Lampiran 10 : Silabus Siklus 1 ........................................................................ 180
Lampiran 11 : Rencana Pelaksaaan Pembelajaran Siklus 1 ............................. 187
Lampiran 12 : Materi Siklus 1 ......................................................................... 195
Lampiran 13 : Alat Peraga Siklus 1 ................................................................. 201
Lampiran 14 : Lembar Kerja Siswa Siklus 1 ................................................... 203
Lampiran 15 : Penilaian Lembar Kerja Siswa Siklus 1 .................................. 207
Lampiran 16 : Kisi-kisi Tes Akhir Siklus 1 ..................................................... 208
Lampiran 17 : Tes Akhir Siklus I..................................................................... 211
Lampiran 18 : Kunci Jawaban Tes Akhir Siklus I ........................................... 214
Lampiran 19 : Penilaian Tes Akhir Siklus I ..................................................... 215
Lampiran 20 : Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I .............................. 216
Lampiran 21 :Observasi Keterampilan Guru Siklus I ...................................... 222
Lampiran 22: Dokumentasi Siklus I ............................................................... 228
xxiii
Lampiran 23: Silabus Siklus II ........................................................................ 232
Lampiran 24: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II .......................... 239
Lampiran 25: Materi Siklus II ......................................................................... 247
Lampiran 26 : Alat Peraga Siklus II ................................................................ 253
Lampiran 27 : Lembar Kerja Siswa Siklus II ................................................. 254
Lampiran 28 : Penilaian Lembar Kerja Siswa Siklus II .................................. 257
Lampiran 29 : Kisi-kisi Tes Akhir Siklus II .................................................... 258
Lampiran 30 : Tes Akhir Siklus II .................................................................. 261
Lampiran 31 : Kunci Jawaban Tes Akhir Siklus II ......................................... 264
Lampiran 32 : Penilaian Tes Akhir Siklus II .................................................. 265
Lampiran 33 : Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ............................ 266
Lampiran 34 : Observasi Keterampilan Guru Siklus II .................................. 272
Lampiran 35 : Dokumentasi Siklus II ............................................................. 278
Lampiran 36 : Pedoman Wawancara Setelah Penelitian ............................... 282
Lampiran 37 : Permohonan Ijin Penelitian ..................................................... 285
Lampiran 38 : Pernyataan Skripsi ................................................................... 286
Lampiran 39 : Surat Keterangan Penelitian .................................................... 287
Lampiran 40 : Riwayat Hidup ......................................................................... 288
Lampiran 41 : Keterangan Selesai Bimbingan ................................................ 289
Lampiran 42: Permohonan Ujian Skripsi ........................................................ 290
Lampiran 43: Berita Acara Bimbingan ........................................................... 291
xxiv
AND LEARNING UNTUK PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS
SISWA KELAS IV SD N 3 BAE KUDUS
TAHUN 2013/2014
Oleh
DYAH RATNAWATI
NIM 200933079
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2015
i
ii
PENERAPAN MODEL PEMEBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING
AND LEARNING UNTUK PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS
SISWA KELAS IV SD N 3 BAE KUDUS
TAHUN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi
Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
DYAH RATNAWATI
NIM 200933079
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2015
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
1.
Kemudahan sama dengan kemampuan dikurangi keinginan. Karena itu,
semakin kecil keinginan maka semakin besar kemudahan (Ibnu Burdah)
2.
Sesuatu yang besar, berasal dari hal yang kecil. Seperti pohon besar dan
rindang yang berasal dari benih yang sangat kecil. (Kutipan Film “A Bugs
Life”)
PERSEMBAHAN
1.
Kedua orang tuaku, Bapak Sukarmin dan Ibu
Sutami
2.
Kakakku Ulfa Sofyana dan Kholis Tinro’ah
3.
Sahabat-sahabatku, Srining Rahayu, Yuli
Wulandari, Erna Wahyu Setianingsih, Yakop
Supriyadi, Nurul Sa’adah, dan Zumrotus
Sa’adah
4.
Teman-teman PGSD Kelas C
5.
Almamaterku PGSD UMK
iv
HALAMAN PERSETUJUAN
Skripsi oleh Dyah Ratnawati (NIM 2009-33-079) ini telah diperiksa dan disetujui
untuk diuji.
Kudus, 10 Februari 2015
Pembimbing 1
Dr. Murtono, M.Pd.
NIP. 19661207 199203 1 003
Pembimbing II
Erik Aditia Ismaya, S.Pd., M.A.
NIDN. 0623038604
Mengetahui,
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dr. Slamet Utomo, M.Pd.
NIP. 19621219 198703 1 015
v
HALAMAN PENGESAHAN
Skripsi oleh Dyah Ratnawati (NIM. 200933079) ini telah di uji di depan Dewan
Penguji pada tanggal 28 Februari 2015.
Kudus,
Maret 2015
Dewan Penguji
Dr. Murtono, M. Pd
NIP. 196612071992031003
(Ketua)
Erik Aditia Ismaya, S. Pd, M.A
NIDN. 0623038604
(Anggota)
Imaniar Purbasari, S.Pd, M.Pd.
NIDN. 0619128801
(Anggota)
Ika Oktavianti,S.Pd, M.Pd
NIDN. 0631108401
(Anggota)
Mengetahui,
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dr. Slamet Utomo, M.Pd.
NIP. 19621219 198703 1 015
vi
PRAKATA
Puji syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik,
hidayah dan inayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul ”Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning
untuk Peningkatan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SD N 3 Bae Kudus Tahun
2013/2014”. Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan pada program studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus. Terselesainya skripsi ini tentunya
banyak bantuan, dorongan, masukan, dan bimbingan yang peneliti terima. Oleh
karena itu peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1.
Dr. Slamet Utomo, M.Pd., selaku Dekan FKIP yang telah memberikan
kesempatan kepada peneliti untuk menjalani pendidikan bidang Pendidikan
Guru Sekolah Dasar.
2.
Dr. Murtono, M.Pd., selaku Ketua program studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.
3.
Dr. Sukiman, M.Pd., (alm) dilanjutkan oleh Dr. Murtono, M.Pd. selaku dosen
pembimbing I yang memberikan banyak informasi mengenai penulisan
skripsi dan membimbing serta mengarahkan peneliti dalam penyusunan
penulisan skripsi ini.
4.
Aisyah Nur Sayyidatun Nisa, M.Pd. dilanjutkan oleh Erik Aditia Ismaya,
M.A., selaku dosen pembimbing II yang dengan sabar memberikan waktunya
untuk membimbing peneliti, memberikan arahan dan motivasi kepada peneliti
dalam penyusunan pembuatan skripsi ini.
vii
5.
Segenap Dosen Universitas Muria Kudus yang telah memberikan
pengetahuan sehingga penyusunan skripsi ini selesai.
6.
Herru Prayitmo, S.Pd., selaku kepala sekolah SD N 3 Bae Kudus atas
kesempatan dan izin yang diberikan dalam melaksanakan penelitian.
7.
Rif’an, S.Pd., selaku guru kelas IV SD N 3 Bae Kudus yang selalu
memberikan waktu dan membantu peneliti dalam pelaksanaan penelitian.
8.
Segenap Bapak dan Ibu guru SD 3 Bae Kudus yang telah memberi
pengetahuan.
9.
Siswa kelas IV SD N 3 Bae Kudus yang telah ikut berpartisipasi.
10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu
peneliti demi kelancaran dan keberhasilan dalam penyusunan skripsi ini.
Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
peneliti khusunya, dan bagi para pembaca umumnya serta dapat
meningkatkan mutu pendidikan.
Kudus, Februari 2015
Peneliti
Dyah Ratnawati
NIM. 200933079
viii
ABSTRACT
Ratnawati, Dyah. 2015. The Implementation of Contextual Teaching and Learning
Model to Improved IPS (Social Studies)’ Learning Outcomes
of Grade IV SD N 3 Holy Baein Academic Year 2013/2014.
Skripsi. Primary Teacher Education. Teacher Training and
Education Faculty of Muria Kudus University. Advisor: (i) Dr.
Murtono, M.Pd., (ii) Erik Aditia Ismaya, S.Pd., MA
Keywords: Contextual Teaching and Learning Model, Learning Outcomes of
Social Studies (IPS), Production Technology Development,
Communications, and Transportation.
The results of the interview between the researcher and teacher of fourth
grade SDN 3 Bae Kudus and documentation of precycletest scores obtained
information that the student’s Social Studies learning outcomes are still low. This
is due to the implementation of learning method use by the teachers. The teacher
use a lecturing method which it did not give a chance fo r the students to be active
and kreatif which made the learning activity is bored. The purpose of this research
is to find the improvement learning outcomes, student activities, and skills of
teachers in social studies learning material production technology development,
communications, and transportation by the implementation of Contextual
Teaching and Learning Model.
Contextual Teaching and Learning Model is a learning model that
associates the content of subjects with student’s real-world situations The
implementation of Contextual Teaching and Learning models implemented with 7
stages, which are (1) constructivism, (2) inquiry, (3) asking, (4) learning
community, (5) modeling, (6) reflection, (7) the actual assessment. The learning
outcomes of Social Studies subject are the behavior of the students as a result of
the learning process, including cognitive, affective, and psychomotor. Material
discused by the researcher is the development of production technology,
communications, and transportation.
Classroom action research was conducted in two cycles, consisting of
planning, action, observation, and reflection. The subjects of the research are
teachers and students of fourth grade of SDN 3 Bae Kudus which are 28 students.
The independent variable in this study is a Contextual Teaching and Learning,
model while the dependent variable learning outcomes of Social Studies subject
with material production technology development, communications, and
transportation. Data collection techniques used in this reasearch is observation,
interviewing, testing, and documentation. Data obtained from this reasearch were
analyzed quantitatively and qualitatively.
The Results showed (1) the learning outcomes of Social Studies subject on
Precycle receives an average 61.78 with a percentage of 50%, increased to 69.46
with the percentage of 67.86%, in the first cycle and second cycle into 76.60 by
82.14 %, (2) the activity of students in the first cycle obtain with average
ix
percentage of 76.65% (good) and increased in the second cycle into 86.85% (very
good), (3) the skills of teachers in managing learning process in the first cycle
obtain with average percentage of 70.23% (good) and increased to 86.30% (very
good).
Based on this research, it can be concluded that the Contextual Teaching
and learning model can improve students’s Social Studies learning outcomes,
student activities, and skills of teachers with learning material production
technology development, communications, and transportation of fourth grade
students in SDN 3 Bae Kudus in academic year 2013 / 2014. Researchers provide
advices to (1) the teacher, in order to apply the Contextual Teaching and Learning
model as a learning innovation in learning Social Studies remebered that this
learning model can give achance for students to be active and creative in learning
activity, (2) the student, are hope to be more active in learning andoften practicing
for doing exercise or task which can increase their learning outcomes, (3)
schools, is hope to give support, opportunities, and infrastructure for teachers to
improve knowledge and skillby implementing the innovation learning model, and
(4) further research, you should have aproficiency and be able to apply the
learning model Contextual Teaching and learning with attention to the weakness
and the strength.
x
ABSTRAK
Ratnawati, Dyah. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching
and Learning Untuk Peningkatan Hasil Belajar IPS Siswa
Kelas IV SD N 3 Bae Kudus Tahun 2013/2014. Skripsi.
Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan. Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (i) Dr.
Murtono, M.Pd., (ii) Erik Aditia Ismaya, S.Pd.,M.A.
Kata Kunci: Model Contextual Teaching and Learnin, Hasil Belajar IPS,
Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, dan Transportasi.
Hasil wawancara antara peneliti dan guru kelas IV SD N 3 Bae Kudus dan
dokumentasi dari nilai ulangan prasiklus diperoleh informasi bahwa hasil belajar
IPS siswa masih rendah. Hal ini disebabkan dalam pelaksanaan pembelajaran,
guru menggunakan metode yang tidak memberikan kesempatan siswa untuk aktif
dan kreatif yang mengakibatkan kegiatan belajar membosankan. Tujuan penelitian
ini adalah menemukan peningkatan hasil belajar, aktivitas siswa, dan
keterampilan guru dalam pembelajaran IPS materi perkembangan teknologi
produksi, komunikasi, dan transportasi dengan menerapkan model Contextual
Teaching and Learning.
Model Contextual Teaching and Learning merupakan model pembelajaran
yang mengaitkan konten mata pelajaran dengan situasi dunia nyata siswa.
Penerapan model Contextual Teaching and Learning dilaksanakan dengan 7
tahap, yaitu (1) konstruktivisme, (2) inkuiri, (3) bertanya, (4) masyarakat belajar,
(5) pemodelan, (6) refleksi, (7) penilaian yang sebenarnya. Hasil belajar IPS
merupakan tingkah laku yang dimiliki siswa sebagai akibat dari proses belajarnya,
meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Materi yang dibahas peneliti
adalah perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus, setiap siklus
terdiri atas tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian
adalah guru dan siswa kelas IV SD N 3 Bae Kudus sebanyak 28 siswa. Variabel
bebas dalam penelitian ini adalah model Contextual Teaching and Learning,
sedangkan variabel terikatnya hasil belajar IPS materi perkembangan teknologi
produksi, komunikasi, dan transportasi. Teknik pengumpulan data berupa
observasi, wawancara, tes, dandokumentasi. Data yang diperoleh dari tindakan
yang dilakukan dianalisis secara kuantitatif dan kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan (1) hasil belajar IPS pada prasiklus
memperoleh rata-rata 61,78 dengan persentase 50%, meningkat menjadi 69,46
dengan persentase 67,86%, pada siklus I dan siklus II menjadi 76,60 dengan
persentase 82,14%, (2) aktivitas siswa pada siklus I memperoleh rata-rata
persentase 76,65% (baik) dan meningkat pada siklus II menjadi 86,85% (sangat
baik), (3) keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran di siklus I
memperoleh rata-rata persentase 70,23% (baik) dan meningkat menjadi 86,30%
(sangat baik).
xi
Berdasarkan penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa model Contextual
Teaching and Learning dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa, aktivitas
siswa, dan keterampilan guru pada pembelajaran materi perkembangan teknologi
produksi, komunikasi, dan transportasi kelas IV semester 2 di SD N 3 Bae Kudus
tahun pelajaran 2013/2014. Peneliti memberikan saran kepada (1) guru, agar
menerapkan model Contextual Teaching and Learning mengingat model ini
memberikan kesempatan pada siswa untuk aktif dan kreatif dalam pembelajaran
sebagai inovasi pembelajaran IPS dengan mempertimbangkan waktu yang
tersedia, (2) siswa, lebih aktif dalam pembelajaran dan sering berlatih
mengerjakan soal agar hasil belajarnya dapat meningkat, (3) sekolah, agar
memberikan dukungan, kesempatan, dan sarana prasarana kepada guru untuk
meningkatkan keterampilan mengajar dengan menerapkan inovasi model
pembelajaran, dan (4) peneliti selanjutnya, sebaiknya dapat lebih memahami dan
terampil menerapkan langkah-langkah model pembelajaran Contextual Teaching
and Learning, sehingga proses pembelajaran berjalan dengan lancar.
xii
DAFTAR ISI
Halaman
SAMPUL .........................................................................................................
i
LOGO ..............................................................................................................
ii
JUDUL ............................................................................................................
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN .................................................................
iv
HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................
v
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................
vi
PRAKATA ...................................................................................................... vii
ABSTRACT .....................................................................................................
ix
ABSTRAK ......................................................................................................
xi
DAFTAR ISI ................................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xviii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xx
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xxiii
BAB I PENDAHULUAN
2.1 Latar Belakang Masalah .............................................................................
1
2.2 Rumusan Masalah .....................................................................................
5
2.3 Tujuan Penelitian .......................................................................................
6
2.4 Kegunaan Penelitian...................................................................................
6
2.5 Ruang Lingkup Penelitian ..........................................................................
8
2.6 Definisi Operasional...................................................................................
9
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN
2.1 Kajian Pustaka............................................................................................
13
2.1.1 Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning ...............
13
2.1.1.1 Karakteristik Pembelajaran Contextual Teaching and Learning
16
2.1.1.2 Peran Guru dan Siswa dalam Proses Pembelajaran Contextual
Teaching and Learning ...............................................................
18
2.1.1.3 Komponen Pembelajaran Contextual Teaching and Learning ...
19
xiii
2.1.2 Hasil Belajar ....................................................................................
22
2.1.3 Aktivitas Belajar Siswa ...................................................................
25
2.1.4 Keterampilan Guru ..........................................................................
27
2.1.5 Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ........................................................
28
2.1.5.1 Pengertian IPS.............................................................................
29
2.1.5.2 Tujuan IPS ..................................................................................
30
2.1.5.3 Ruang Lingkup IPS .....................................................................
32
2.1.5.4 Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, dan
Transportasi dalam Mata Pelajaran IPS ......................................
33
2.1.5.4.1 Pengertian Teknologi .......................................................
33
2.1.5.4.2 Teknologi Produksi ..........................................................
34
2.1.5.4.3 Teknologi Komunikasi .....................................................
36
2.1.5.4.4 Teknologi Transportasi.....................................................
37
2.1.6 Implementasi Model Contextual Teaching and Learning dalam
Pembelajaran Materi Perkembangan Teknologi
Produksi,
Komunikasi, dan Transportasi .........................................................
40
2.2 Penelitian yang Relevan ............................................................................
41
2.3 Kerangka Berpikir ......................................................................................
43
2.4 Hipotesis Tindakan.....................................................................................
45
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian...............................................
46
3.1.1 Setting Penelitian ...............................................................................
46
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian..........................................................
46
3.2 Variabel Penelitian .....................................................................................
47
3.3 Prosedur Penelitian.....................................................................................
xiv
47
3.3.1 Perencanaan (Planning) .....................................................................
50
3.3.2 Tindakan (Acting) ..............................................................................
50
3.3.3 Pengamatan atau Observasi (Observing) ...........................................
51
3.3.4 Refleksi (Reflecting) ..........................................................................
52
3.4 Sumber dan Jenis Data ...............................................................................
57
3.5 Teknik Pengumpulan Data .........................................................................
57
3.5.1 Metode Pengamatan/Observasi ..........................................................
57
3.5.2 Metode Wawancara ...........................................................................
58
3.5.3 Metode Tes.........................................................................................
59
3.5.4 Metode Dokumentasi .........................................................................
59
3.6 Instrumen Penilitian ...................................................................................
59
3.6.1 Pedoman Observasi ............................................................................
59
3.6.2 Pedoman Wawancara .........................................................................
61
3.6.3 Tes ......................................................................................................
61
3.7 Validitas dan Reliabilitas ...........................................................................
62
3.7.1 Validitas .............................................................................................
62
3.7.2 Reliabilitas .........................................................................................
64
3.8 Analisis Data ..............................................................................................
65
3.8.1 Analisis Kuantitatif ............................................................................
65
3.8.2 Analisis Kualitatif ..............................................................................
68
3.9 Indikator Keberhasilan ...............................................................................
71
BAB IV HASIL PENELITIAN
xv
4.1. Deskripsi Prasiklus....................................................................................
73
4.2. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I............................................................
79
4.2.1 Tahap Perencanaan ............................................................................
79
4.2.2 Tahap Pelaksanaan .............................................................................
80
4.2.2.1 Pertemuan Pertama .....................................................................
80
4.2.2.2 Pertemuan Kedua ........................................................................
86
4.2.3 Tahap Observasi.................................................................................
95
4.2.3.1 Observasi Aktivitas Belajar Siswa ............................................
96
4.2.3.2 Observasi Keterampilan Guru ...................................................
99
4.2.3.3 Hasil Belajar ............................................................................. 102
4.2.4 Tahap Refleksi ................................................................................... 103
4.3. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II .......................................................... 105
4.3.1 Tahap Perencanaan ............................................................................ 105
4.3.2 Tahap Pelaksanaan ............................................................................ 106
4.3.2.1 Pertemuan Pertama .................................................................... 106
4.3.2.2 Pertemuan Kedua....................................................................... 112
4.3.3 Tahap Observasi................................................................................. 121
4.3.3.1 Observasi Aktivitas Belajar Siswa ............................................ 121
4.3.3.2 Observasi Keterampilan Guru ................................................... 124
4.3.3.3 Hasil Belajar .............................................................................. 127
4.3.4 Tahap Refleksi ................................................................................... 128
4.4 Progres Hasil Penelitian Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ....................... 130
4.4.1 Hasil Belajar Siswa ............................................................................ 130
xvi
4.4.2 Aktivitas Belajar Siswa ...................................................................... 135
4.4.3 Keterampilan Guru............................................................................. 138
BAB V PEMBAHASAN
5.1 Hasil Belajar IPS Menggunakan Model Contextual Teaching and
Learning .................................................................................................... 139
5.2 Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran IPS Menggunakan Model
Pembelajaran Contextual Teaching and Learning .................................... 146
5.3 Keterampilan Guru Menggunakan Model Pembelajaran Contextual
Teaching and Learning dalam Pembelajaran IPS ..................................... 148
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN
6.1 Simpulan ................................................................................................... 155
6.2 Saran ......................................................................................................... 156
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 159
LAMPIRAN .................................................................................................... 162
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-langkah Implementasi Pembelajaran Contextual
Teaching and Learning ...................................................................
41
Tabel 3.1 Rumus Product Moment ..................................................................
62
Tabel 3.2 Rumus Spearman-Brown .................................................................
64
Tabel 3.3 Rumus Rataan Hitung Data Tunggal ...............................................
66
Tabel 3.4 Kriteria Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran IPS SD N 3 Bae .......
67
Tabel 3.5 Rumus Persentase Klasikal ..............................................................
67
Tabel 3.6 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa dalam % ...................
67
Tabel 3.7 Rating Scale Lembar Pengamatan ...................................................
70
Tabel 3.8 Rumus Skor Rata-rata Lembar Observasi........................................
70
Tabel 3.9 Rumus Persentase Observasi ...........................................................
70
Tabel 3.10 Kriteria Hasil Observasi ................................................................
71
Tabel 4.1 Hasil Prasiklus..................................................................................
74
Tabel 4.2 Kriteria Nilai Prasiklus.....................................................................
75
Tabel 4.3 Persentase Ketuntasan Nilai Prasiklus .............................................
76
Tabel 4.4 Hasil Prasiklus..................................................................................
77
Tabel 4.5 Hasil Evaluasi Siklus I .....................................................................
91
Tabel 4.6 Kriteria Nilai Evaluasi Siklus I ........................................................
92
Tabel 4.7 Hasil Evaluasi IPS Siklus I Siswa Kelas IV SD N 3 Bae Semester
2 Tahun 2013/2014 ..........................................................................
93
Tabel 4.8 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I.........................
97
Tabel 4.9 Persentase Kriteria Aktivitas Belajar Siswa Siklus I .......................
98
xviii
Tabel 4.10 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I .................................
99
Tabel 4.11 Peningkatan Nilai Prasiklus dengan Nilai Akhir Siklus I .............. 102
Tabel 4.12 Hasil Evaluasi Siklus II .................................................................. 117
Tabel 4.13 Kriteria Nilai Evaluasi Siklus II ..................................................... 118
Tabel 4.14 Hasil Evaluasi IPS Siklus II Siswa Kelas IV SD N 3 Bae Kudus
Semester 2 Tahun 2013/2014 ........................................................ 119
Tabel 4.15 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ..................... 122
Tabel 4.16 Persentase Kriteria Aktivitas Belajar Siswa Siklus II .................... 123
Tabel 4.17 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II................................ 124
Tabel 4.18 Peningkatan Nilai Siklus I dengan Nilai Siklus II ......................... 127
Tabel 4.19 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Per Individu pada Prasiklus ke
Siklus I sampai Siklus II................................................................ 130
Tabel 4.20 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Per Individu Siklus I dan
Siklus II .......................................................................................... 136
Tabel 4.21 Peningkatan Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ................... 137
Tabel 4.22 Peningkatan Hasil Observasi Keterampilan Guru ......................... 138
xix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ........................................................................
44
Gambar 3.1 Bagan Model Kemmis dan Mc. Taggart ......................................
49
Gambar 4.1 Kriteria Ketuntasan Nilai Prasiklus ..............................................
76
Gambar 4.2 Persentase Ketuntasan Nilai Prasiklus .........................................
76
Gambar 4.3 Tahap 1 Konstruktivisme .............................................................
81
Gambar 4.4 Tahap 2 Inkuiri .............................................................................
82
Gambar 4.5 Tahap 3 Bertanya .........................................................................
83
Gambar 4.6 Tahap 4 Masyarakat Belajar .........................................................
84
Gambar 4.7 Tahap 5 Pemodelan ......................................................................
84
Gambar 4.8 Tahap 6 Refleksi...........................................................................
85
Gambar 4.9 Tahap 7 Penilaian Sebenarnya .....................................................
86
Gambar 4.10 Tahap 1 Konstruktivisme ...........................................................
87
Gambar 4.11 Tahap 2 Inkuiri ...........................................................................
88
Gambar 4.12 Tahap 3 Bertanya .......................................................................
88
Gambar 4.13 Tahap 4 Masyarakat Belajar .......................................................
89
Gambar 4.14 Tahap 5 Pemodelan ....................................................................
90
Gambar 4.15 Tahap 6 Refleksi.........................................................................
90
Gambar 4.16 Tahap 7 Penilaian Sebenarnya ...................................................
91
Gambar 4.17 Kriteria Ketuntasan Nilai Siklus I ..............................................
93
Gambar 4.18 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar IPS pada Siklus I Siswa
Kelas IV SD N 3 Bae Kudus ....................................................
94
Gambar 4.19 Skor Rata-rata Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I ..
98
Gambar 4.20 Rekapitulasi Data Siklus I .......................................................... 104
xx
Gambar 4.21 Tahap 1 Konstruktivisme ........................................................... 107
Gambar 4.22 Tahap 2 Inkuiri ........................................................................... 108
Gambar 4.23 Tahap 3 Bertanya ....................................................................... 109
Gambar 4.24 Tahap 4 Masyarakat Belajar ....................................................... 110
Gambar 4.25 Tahap 5 Pemodelan .................................................................... 110
Gambar 4.26 Tahap 6 Refleksi......................................................................... 111
Gambar 4.27 Tahap 7 Penilaian Sebenarnya ................................................... 111
Gambar 4.28 Tahap 1 Konstruktivisme ........................................................... 112
Gambar 4.29 Tahap 2 Inkuiri ........................................................................... 113
Gambar 4.30 Tahap 3 Bertanya ....................................................................... 114
Gambar 4.31 Tahap 4 Masyarakat Belajar ....................................................... 115
Gambar 4.32 Tahap 5 Pemodelan .................................................................... 115
Gambar 4.33 Tahap 6 Refleksi......................................................................... 116
Gambar 4.34 Tahap 7 Penilaian Sebenarnya ................................................... 116
Gambar 4.35 Kriteria Ketuntasan Nilai Siklus II ............................................. 118
Gambar 4.36 Ketuntasan Hasil Belajar IPS pada Siklus II Siswa Kelas IV
SD N 3 Bae Kudus .................................................................... 119
Gambar 4.37 Skor Rata-rata Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II . 123
Gambar 4.38 Rekapitulasi Data Siklus II......................................................... 128
Gambar 4.39 Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar IPS Prasiklus, Siklus I, dan
Siklus II ...................................................................................... 134
Gambar 4.40 Diagram Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Prasiklus,
Siklus I dan Siklus II .................................................................. 135
Gambar 4.41 Diagram Persentase Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa
Siklus I dan Siklus II .................................................................. 137
xxi
Gambar 4.42 Diagram Persentase Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I
dan Siklus II ............................................................................... 138
xxii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Jadwal Pelaksaan Penelitian ..................................................... 162
Lampiran 2 : Pedoman Wawancara Sebelum Penelitian................................ 163
Lampiran 3 : Daftar Nama Siswa ................................................................... 167
Lampiran 4 : Nilai Ulangan Harian IPS ......................................................... 168
Lampiran 5 : Daftar Nama Kelompok ............................................................ 169
Lampiran 6 : Validitas Siklus I....................................................................... 170
Lampiran 7 : Reliabilitas Siklus I ................................................................... 171
Lampiran 8 : Validitas Siklus II ..................................................................... 175
Lampiran 9 : Reliabilitas Siklus II ................................................................. 176
Lampiran 10 : Silabus Siklus 1 ........................................................................ 180
Lampiran 11 : Rencana Pelaksaaan Pembelajaran Siklus 1 ............................. 187
Lampiran 12 : Materi Siklus 1 ......................................................................... 195
Lampiran 13 : Alat Peraga Siklus 1 ................................................................. 201
Lampiran 14 : Lembar Kerja Siswa Siklus 1 ................................................... 203
Lampiran 15 : Penilaian Lembar Kerja Siswa Siklus 1 .................................. 207
Lampiran 16 : Kisi-kisi Tes Akhir Siklus 1 ..................................................... 208
Lampiran 17 : Tes Akhir Siklus I..................................................................... 211
Lampiran 18 : Kunci Jawaban Tes Akhir Siklus I ........................................... 214
Lampiran 19 : Penilaian Tes Akhir Siklus I ..................................................... 215
Lampiran 20 : Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I .............................. 216
Lampiran 21 :Observasi Keterampilan Guru Siklus I ...................................... 222
Lampiran 22: Dokumentasi Siklus I ............................................................... 228
xxiii
Lampiran 23: Silabus Siklus II ........................................................................ 232
Lampiran 24: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II .......................... 239
Lampiran 25: Materi Siklus II ......................................................................... 247
Lampiran 26 : Alat Peraga Siklus II ................................................................ 253
Lampiran 27 : Lembar Kerja Siswa Siklus II ................................................. 254
Lampiran 28 : Penilaian Lembar Kerja Siswa Siklus II .................................. 257
Lampiran 29 : Kisi-kisi Tes Akhir Siklus II .................................................... 258
Lampiran 30 : Tes Akhir Siklus II .................................................................. 261
Lampiran 31 : Kunci Jawaban Tes Akhir Siklus II ......................................... 264
Lampiran 32 : Penilaian Tes Akhir Siklus II .................................................. 265
Lampiran 33 : Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ............................ 266
Lampiran 34 : Observasi Keterampilan Guru Siklus II .................................. 272
Lampiran 35 : Dokumentasi Siklus II ............................................................. 278
Lampiran 36 : Pedoman Wawancara Setelah Penelitian ............................... 282
Lampiran 37 : Permohonan Ijin Penelitian ..................................................... 285
Lampiran 38 : Pernyataan Skripsi ................................................................... 286
Lampiran 39 : Surat Keterangan Penelitian .................................................... 287
Lampiran 40 : Riwayat Hidup ......................................................................... 288
Lampiran 41 : Keterangan Selesai Bimbingan ................................................ 289
Lampiran 42: Permohonan Ujian Skripsi ........................................................ 290
Lampiran 43: Berita Acara Bimbingan ........................................................... 291
xxiv