PENERAPAN KOLABORASI STRATEGI PEMBELAJARAN INFORMATION SEARCH DENGAN PEER LESSONS UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII IS 1 SMAN 1 BANDAR KAB. SIMALUNGUN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.
PENERAPAN KOLABORASI STRATEGI PEMBELAJARAN
INFORMATION SEARCH DENGAN PEER LESSONS
UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN
HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA
KELAS XII IPS 1 SMAN 1 BANDAR
KAB. SIMALUNGUN
TP.2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH:
ROLAND NOVRANDO SIRAIT
NIM: 709441042
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala
berkat dan anugerahNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan
judul “ Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Information Search dengan
Peer Lessons Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa
Kelas XII IS 1
SMAN 1 Bandar Kab. Simalungun Tahun Pembelajaran
2013/2014”.Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat dalam memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan di Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan
Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Selama proses penyusunan skripsi ini, penulis sangat banyak menerima
dukungan dan bimbingan dari berbagai pihak. Sehingga, pada kesempatan ini
penulis ini mengucapkan terima kasih kepada Bapak dan Ibu dosen dan staff
pegawai administrasi di jurusan pendidikan ekonomi yang telah memberikan
berbagai bekal ilmu dan membantu selama proses perkuliahan.
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
3. Bapak Dr.Arwansyah,M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
sekaligus dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan
bimbingan, bantuan, dorongan, saran dan kritiknya dalam menyusun
skripsi ini. Semoga Tuhan membalas semua kebaikan bapak dan selalu
diberikan nikmat rezeki dan kesehatan, Amin
i
4. Ibu Dra. Effi aswita Lubis, M.Pd., M.Si selaku ketua program studi
Pendidikan Akuntansi
5. Bapak Dr.M Yusuf M.Si selaku dosen Pembimbing Akademik yang telah
banyak memberikan nasehat dan bimbingan selama perkuliahan.
6. Bapak Drs Rommel Sinaga selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Bandar
dan Bapak J Pasaribu S.Pd selaku Wakasekbid Kurukilum sekaligus
sebagai guru bidang studi ekonomi dan akuntansi yang telah membantu
selama proses penelitian diadakan. Dan staf administrasi dan siswa/i kelas
XII IS 1 SMA Negeri 1 Bandar, yang telah memberikan kesempatan dan
bantuan selama mengadakan penelitian.
7. Teristimewa kepada Bapakku A.Sirait dan Mamakku K. Sitorus terima
kasih untuk segala hal yang telah kalian berikan kepada anak bungsumu
ini . Segala doa , perhatian, materi dan kasih yang tulus dari kalian selalu
kalian berikan kepadaku mulai dari aku lahir sampai dengan saat ini.
8. Terima kasih untuk kedua Kakakku tersayang Rosanty dan Rossie serta
untuk kedua abangku teristimewa
Robby dan Roganda yang telah
memberikan perhatian dan semangat untuk melanjutkan studi dan juga
memberikan bantuan materi untuk memenuhi kebutuhanku selama proses
perkuliahan hingga saat ini.
9. Terima kasih untuk keponakanku Jonathan, Thesalonika, Gracesella,
Hakim Rafael, Ghea , Samuel, Soraya , Ramos, dan Evan Judika.
ii
10. Buat sahabatku paling kusayangi bahkan kuanggap seperti keluargaku
sendiri mulai awal perkuliahan
“AREMA” Damaris Tampubolon,
Fransisca Simarmata, Nataniel Silaban dan Nirwanti Simanjuntak ,Tota
Listria Naibaho dan Eva Agustina Sihombing K’ Astika Bang Edy dan
Antony Ahan terima kasih untuk persahabatan yang paling indah selama
kita sama – sama dibangku kuliah. Setiap hari demi hari yang kita lewati
tidak akan terganti oleh apapun.
11. Terima Kasih untuk PADUAN SUARA MAGNIFICUM ET BONUM
UNIMED yang telah mengajarkan aku banyak hal dalam melayani Tuhan
dan berorganisasi di masyarakat. Terima Kasih untuk Bang Frans S S.Pd,
Kak Petra E S.E, Kak Ferriana S.Pd , Bang Jhon S.Kom , dan Ivan S. SE,
Boy,Rina.
12. Buat teman-teman A- Reguler Pendidikan Akuntansi 2009 yang tidak bisa
disebut satu persatu terima kasih buat kebersamaan yang kita alami selama
kuliah. Dan Buat teman – teman PPLT SMA Negeri 5 Pematang Siantar (
Septian ,Diance, Aro, Lenni, Heldiana, Bang Andes Bang Chandra, Ayu
LG, Yanti)
13. Buat Bang Raja FM Lumban Batu S.E, Bang Robinson Sihombing,Ph.D
Bang Pangondian Gultom S.Pd, Dermawan J Berutu S,Sos, Dennis Sitorus
S,KM , Sando Horas Turnip S.Pd. Rei Leonard S.si dan Gideon Sirait
S,Farm terima kasih untuk pembibingan dan masukannya selama ini.
iii
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih memiliki kekurangan yang
tidak disengaja ataupun karena ada keterbatasan pengetahuan.Oleh karena itu
penulis menerima segala kritik dan saran yang membangun demi kesempurnaan
skripsi ini.Akhir kata semoga Skripsi ini bermanfaat. Terima Kasih.
Medan,
Agustus 2013
Penulis
ROLAND NOVRANDO SIRAIT
NIM. 709 441 042
iv
ABSTRAK
Roland Novrando Sirait, NIM: 709441042, Penerapan Kolaborasi Strategi
Pembelajaran Information Search dengan Peer Lessons Untuk
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS 1
SMAN 1 Bandar Kab. Simalungun Tahun Pembelajaran 2013/2014. Skripsi,
Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi,
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “ Rendahnya aktivitas dan hasil
belajar akuntansi siswa kelas XII IPS 1 SMAN 1 Bandar Kab. Simalungun”
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar
akuntansi siswa dengan menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran Information
Search dengan Peer Lessons di kelas XII IS 1 SMAN 1 Bandar Tahun
Pembelajaran 2013/2014.
Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 1 bandar yang berada dijalan Kuala
Tanjung no. 10 Perdagangan Kab. Simalungun. Subjek penelitian ini adalah
siswa kelas XII IPS 1 yang berjumlah 32 orang. Penelitian dilakukan berdasarkan
pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Teknik pengumpulan data
dilakukan dengan cara observasi aktivitas siswa dan tes hasil belajar yang
berbentuk essay. Teknik analisis data dilakukan dengan cara data kuantitatif dan
data kualitatif.
Berdasarkan hasil analisis dari lembar observasi aktivitas siswa dengan
indikator yang ditetapkan untuk aktivitas siswa sebesar 75%. maka diperoleh
hasil pada siklus I sebesar 59,37% siswa masuk dalam kategori aktif dan sangat
aktif , karena belum mencapai indikator yang ditetapkan maka pada siklus II
diperoleh hasil 87,5% siswa masuk dalam kategori aktif dan sangat aktif. adanya
peningkatan aktivitas belajar siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 18,27%.
Untuk hasil belajar akuntansi siswa ditetapkan Kriteria Ketuntasan Minimum 75
Maka dari hasil tes yang dilakukan pada siklus I diperoleh presentase hasil belajar
yaitu 59,38% dengan nilai rata-rata 71,56 akan tetapi belum mencapai indikator
hasil belajar yaitu 75%. Oleh karena itu penelitian dilanjutkan ke siklus II. Hasil
yang diperoleh di siklus II diperoleh persentase hasil belajar yaitu 84,37% siswa
memenuhi ketuntasan dengan nilai rata-rata 80.15. dengan demikian terdapat
peningkatan hasil belajar sebanyak 24.99% dari siklus I dan II. Dan penelitian
berhenti di siklus II karena telah mencapai indikator yang sudah ditetapkan
sebesar 75%.Untuk pengujian signifikansi hasil belajar siswa dilakukan dengan
menggunakan uji statistik atau uji t dengan dk= 32-1= 31 pada α = 0,05. Dari hasil
perhitungan diperoleh thitung = 5,73 dan ttabel = 2,03. Sehingga thitung > ttabel (5,73
>2,03). Dengan kata lain peningkatan hasil belajar siswa signifikan sehingga Ha
diterima.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penerapan kolaborasi strategi
pembelajaran Information Search dengan Peer Lessons dikelas XII IPS 1 SMAN
1 Bandar Kab. Simalungun dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Kata Kunci : Aktivitas Belajar, Hasil Belajar, Strategi Pembelajaran
Information Search Strategi Pembelajaran Peer Lesson
iv
ABSTRACT
Roland Novrando Sirait, NIM: 709441042, Application of the Collaboration
of Information Search Learning Strategies with Peer Lessons to Increase The
Students’ Activity and Learning Outcomes of the Accounting Class XII IS 1
SMAN 1 Bandar Kab. Simalungun Academic Year 2013/2014. Thesis,
Department of Economic Education Study Program of Accounting
Education, Faculty of Economics, State University of Medan 2013.
The problem in this research is "the low activity and learning outcomes of the
accounting class XII IS 1 students of SMAN 1 Bandar Kab. Simalungun" This
study aims to determine the increase of activity and learning outcomes of
accounting students by implementing the collaboration of Information Search
learning strategies with Peer Lessons in class XII IS 1 SMAN 1 Bandar Academic
Year 2013/2014.
The research was conducted at SMAN 1 Bandar which is on the Kuala
Tanjung no. 10, Perdagangan, District of Simalungun. The subjects were students
of class XII IS 1, amounting to 32 people. The study was conducted based on
Classroom Action Research (CAR) approached.
Based on the analysis of the students’ activity sheet the observation for 75%
students’ indicator, shows an increase in students' learning activities from cycle I
to cycle II about 18.27%. In the first cycle, the results obtained 59.37% of the
students are in the active category and the second cycle results obtained 87.5% of
the students fall into the active category. And for the students’ accounting learning
outcomes obtained in the first cycle is 59.38% of the students meet the
completeness with an average value of 71.56 but has not reached the 75%
indicator of success. Therefore, the research continued into the second cycle. The
results of the learning outcomes that obtained in the second cycle is 90.63% of
students meet the completeness with an average value of 80.15, an increase of
24.99 %, which means it has exceeded the indicators of success so that research
stopped in the second cycle, because has reached the indicator about 75 %. For
test significant of students the learning outcomes were done by use T-Test with
dk=32-1=31 at α = 0,05. From the result, we got thitung = 5,73 and ttabel = 2,03. So
that, T-account > T-table (5,73 >2,03). In other word, the increase of student
learning outcomes is significant so that Ha is accept.
It can be concluded that the application of the collaboration of Information
Search learning strategies with Peer Lessons in class XII IS 1 SMAN 1 Bandar
Kab. Simalungun can increase the activity and students’ learning outcomes.
Keywords: Learning Activity, Learning Outcomes, Information Search
Learning Strategies with Peer Lessons Learning Strategies
v
DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR ....................................................................................... i
ABSTRAK ........................................................................................................... iv
ABSTRACT ........................................................................................................ v
DAFTAR ISI ........................................................................................................ vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................... ix
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xi
BAB I. PENDAHULUAN ................................................................................... 1
1.1. Latar Belakang Masalah ................................................................................. 1
1.2. Identifikasi Masalah ......................................................................... 6
1.3. Rumusan Masalah ............................................................................ 7
1.4. Pemecahan masalah ........................................................................ 7
1.5. Tujuan Penelitian
...................................................................... 9
1.6. Manfaat Penelitian .......................................................................... 9
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ............................................................................. 11
2.1. Kerangka Teori
................................................................. 11
2.1.1.Strategi Pembelajaran Information Search .................... 11
2.1.2. Strategi Pembelajaran Peer Lessons ............................. 15
2.1.3. KolaborasiStrategi PembelajaranIS Dengan
Peer Lessons
.................................................... 19
2.1.4.Aktivitas Belajar Siswa ................................................. 21
vi
2.1.5. Hasil Belajar Akuntansi................................................ 24
2.2. Penelitian Yang Relevan
........................................................ 28
2.3. Kerangka Berpikir ......................................................................... 30
2.4. Hipotesis Tindakan ........................................................................ 31
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ........................................................ 33
3.1. Lokasi Penelitian ........................................................................................... 33
3.2. Subjek dan Objek Penelitian .......................................................................... 33
3.3. Defenisi Operasional
................................................................. 33
3.4. Prosedur Penelitian......................................................................................... 34
3.5. Kegiatan Penelitian ........................................................................................ 36
3.6. Teknik Pengumpulan Data
........................................................ 39
3.7. Teknik Analisis Data ...................................................................................... 41
3.7.1. Data Kuantitatif ............................................................ 42
3.7.2. Data Kualitatif .............................................................. 45
3.8. Indikator Keberhasilan Tindakan ................................................................... 45
3.8.1. Indikator Proses ............................................................ 45
3.8.2. Indikator Output ........................................................... 45
3.8.3. Indikator Dampak ......................................................... 45
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.................................. 46
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian .............................................................................. 46
4.1.1. Hasil Observasi Aktivitas Belajar ................................ 46
4.1.2. Hasil Tes Belajar .......................................................... 48
4.2.Analisis Data ........................................................................... 50
vii
4.2.1. Data Kuantitatif ............................................................ 50
4.2.2. Data Kualitatif .............................................................. 40
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................................... 55
4.3.1. Siklus I ......................................................................... 53
4.3.2. Siklus II ........................................................................ 59
4.3.3 Perbedaan Hasil Belajar Uji T Siklus I dan Siklus II..........63
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................. 64
5.1. Kesimpulan .................................................................................................... 64
5.2. Saran ............................................................................................................... 66
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 67
viii
DAFTAR TABEL
Tabel
Tabel 1.1
: Hasil belajar siswa triwulan pertama .............................................. 3
Tabel 3.1
: kegitan penelitian siklus I .......................................................... … 34
Tabel 3.2
: kegiatan penelitian siklus II ............................................................ 36
Tabel 3.3
: Lenbar Observasi Aktivitas ............................................................ 28
Tabel 4.1.1 : Hasil observasi aktivitas belajar siswa............................................ 45
Tabel 4.1.2 : Hasil perbedaan Nilai Tes ............................................................... 45
Tabel 4.2
:Hasil belajar siswa ............................................................................ 46
Tabel 4.3
:Nilai rata-rata hasil belajar ............................................................... 47
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Gambar 1.1
: Hasil belajar siswa pada saat observasi ...................................
4
Gambar 1.2: Grafik observasi keaktifan siswa ................................................... 33
Gambar 3.1
: Gambar Model PTK ..................................................................... 33
Gambar 4.1.1 : Diagram peningkatan aktivitas belajar siswa .............................. 45
Gambar 4.1.2 : Diagram hasil belajar siswa ....................................................... 47
Gambar4.1.3
: diagram nilai rata-rata Hasil Belajar .......................................... 48
x
LAMPIRAN
1. Silabus
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus
3. Materi pembelajaran
4. Instrumen Penelitian Pretes
5. Instrumen Penelitian Siklus I
6. Instrumen Penelitian Siklus II
7. Hasil perolehan Nilai Pretest
8. Hasil observasi aktivitas siswa siklus I
9. Hasil observasi aktivitas siswa siklus II
10. Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Postes Siklus I
11. Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Postes Siklus II
12. Daftar Perhitungan Uji-T
13. Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi T
14. Dokumentasi Penelitian
xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu upaya dalam mempersiapkan sumber daya
manusia yang memiliki keahlian dan keterampilan sesuai tuntutan pembangunan
bangsa, dimana kualitas suatu bangsa sangat dipengaruhi oleh faktor pendidikan.
Perwujudan masyarakat berkualitas tersebut menjadi tanggung jawab pendidik,
terutama dalam menyiapkan peserta didik menjadi subjek yang semakin berperan
aktif, kreatif, dan mandiri agar menjadi siswa-siswi yang berkarakter, dan mutu
pendidikan di Indonesia semakin meningkat.
Dalam usaha untuk mencapai tujuan tersebut, dibutuhkan seorang guru
yang berkualitas sehingga proses pembelajaran dapat mencapai tujuan yang
diinginkan. Berbagai upaya dilakukan pemerintah untuk meningkatkan mutu
pendidikan antara lain dengan melengkapi sarana dan prasarana, meningkatkan
kualitas pendidik, serta penyempurnaan kurikulum yang menekankan pada aspekaspek yang bermuara pada peningkatkan dan pengembangan kecakapan hidup
(life Skill) yang diwujudkan melalui pencapaian kompetisi peserta didik untuk
dapat menyesuaikan diri dan berhasil dimasa yang akan datang.
Seorang guru mempunyai tugas yang sangat besar dan berat dalam
menjalankan profesinya. Sebab, peranan sesorang guru sangat penting terhadap
hasil yang akan diperoleh peserta didik. Keberadaan guru dan siswa merupakan
faktor yang sangat penting di dalam proses pembelajaran, dimana keduanya saling
berkaitan. Kegiatan belajar siswa sangat dipengaruhi oleh kemampuan mengajar
1
2
guru, karena dalam proses pembelajaran guru tetap mempunyai suatu peran yang
sangat penting dalam penyampaian materi/informasi kepada anak didiknya. Salah
satu masalah yang dihadapi guru dalam melaksanakan pembelajaran adalah
bagaimana menciptakan keaktifan dalam diri siswa untuk belajar lebih efektif dan
dapat menimbulkan aktivitas belajar yang baik.
Guru merupakan salah satu kunci keberhasilan sebuah lembaga
pendidikan. “Guru adalah sales agent dari lembaga pendidikan” (Alma, 2008 :
123). Baik buruknya prilaku atau cara mengajar guru akan sangat mempengaruhi
citra lembaga pendidikan, oleh sebab itu sumber daya guru ini harus
dikembangkan baik melalui pendidikan dan pelatihan dan kegiatan lainnya agar
kemampuan profesionalnya lebih meningkat.
Salah satu yang harus dilakukan seorang guru untuk meningkatkan
kemampuan profesionalnya adalah mampu memilih metode atau strategi yang
sesuai untuk diterapkan didalam kelas agar meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar siswa. “Tercapai tidaknya tujuan pengajaran salah satunya adalah terlihat
dari prestasi belajar yang diraih siswa. Dengan prestasi yang tinggi, para siswa
mempunyai indikasi berpengetahuan yang baik.” ( Hamdu. 2011:81).
Aktivitas belajar siswa merupakan hal yang sangat penting. Dimana siswa
yang berperan sebagai pelaku dalam kegiatan belajar. Sering sekali siswa
cenderung kurang mampu menciptakan aktivitas belajar dengan baik. Kurang
aktifnya siswa dalam proses belajar mengajar akan menjadi masalah dan
berpengaruh terhadap pencapaian hasil belajar. Untuk itu seorang guru harus
mampu merencanakan pengajaran yang menuntut siswa melakukan aktivitas
3
belajar. Rencana pembelajaran yang disusun guru harus mampu membuat siswa
tertarik dalam proses pembelajaran dan dapat meningkatkan aktivitas belajar
siswa yang berpengaruh pada
meningkatkannya
hasil belajar siswa secara
optimal.
Berdasarkan observasi yang dilakukan, maka diperoleh informasi bahwa
hasil belajar siswa dalam tiga kali ulangan harian umum kelas XI IS 1 SMAN 1
Bandar untuk mata pelajaran akuntansi masih tergolong rendah. Hal tersebut
terlihat dari nilai rata-rata ulangan harian semester genap yang diperoleh siswa
kelas XI IS 1 SMAN 1 Bandar tahun pelajaran 2012/2013 belum secara
keseluruhan memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan
sekolah untuk mata pelajaran akuntansi adalah 75 . Dari 32 siswa di kelas tersebut
hanya 17 orang (54.16%) yang mencapai KKM. Dapat dilihat rincian informasi
nilai ulangan harian siswa dari tabel berikut :
Tabel 1.1
Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS 1
NO Tes
KKM
Siswa yang Tuntas
Siswa yang Tidak Tuntas
Jumlah
%
Jumlah
%
1.
UH1
75
17
53.12
15
46.87
2.
UH2
75
17
53.12
15
46.87
3.
UH3
75
18
56.25
14
43.75
Jumlah
52
162.49
44
137.49
Rata-Rata
17
54.16
14.
45.83
Sumber : Masdawiyah S.Pd Guru mata pelajaran akuntansi kelas XI IS 1
SMAN 1 Bandar.Kab.Simalungun.
4
55%
50%
45%
54%
46%
40%
Hasil
Belajar
Tidak Tuntas
Tuntas
Gambar I.1
Diagram Hasil Belajar Siswa saat Observasi
Hasil wawancara dengan guru bidang studi akuntansi diketahui bahwa
model pembelajaran guru masih terbiasa dengan menerapkan model ceramah
yang bersifat konvensional sehingga aktivitas dan hasil belajar peserta didik
masih sangat rendah.
Hal lain yang didapat dilapangan bahwa hampir sebagian siswa sebelum
memulai kegiatan belajar mengajar tidak mengetahui banyak tentang materi yang
akan dipelajari dan siswa belum memiliki pemahaman materi yang akan
dipelajari. Dari hasil observasi dan wawancara mengenai informasi siswa selama
semester genap berlangsung hanya sekitar delapan siswa atau sekitar 25% dari
32 jumlah siswa yang aktif mencari informasi seputar materi yang akan diajarkan
guru sebelum guru menjelaskan.
5
25%
Mencari Informasi
75%
Tidak Mencari Informasi
Gambar 1.2
Diagram Keaktifan Siswa Mencari Informasi Materi
Siswa hanya berpatokan sepenuhnya kepada guru untuk menyampaikan
informasi tentang materi yang akan dipelajari. Hal inilah yang melatarbelakangi
penulis untuk mencoba menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran Information
Search dan Peer Lessons
yang memberikan kepada guru untuk mengelola
pembelajaran dikelas dengan melibatkan seluruh siswa.
Information Search atau pencarian informasi adalah salah satu
pembelajaran aktif. Dimana strategi pembelajaran ini menuntut siswa untuk
belajar aktif dan menumbuhkan kemampuan kerjasama, berfikir kristis, dan
bertanggungjawab untuk pembelajaran mereka sendiri. Peer Lessons merupakan
strategi pembelajaran dimana strategi pembelajaran ini menempatkan seluruh
tanggung jawab pengajaran kepada seluruh anggota kelas. Siswa diajak untuk
6
turut aktif dalam proses pembelajaran tidak hanya mental tetapi juga melibatkan
fisik.
Berdasarkan uraian diatas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian
tindakan kelas dengan judul “Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran
Information Search dengan Peer Lessons Untuk Meningkatkan Aktivitas dan
Hasil Belajar Akuntansi Siswa kelas XII IPS 1 SMAN 1 Bandar
Kab.Simalungun TP.2013/2014”
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, penulis mengidentifikasi
masalah sebagai berikut :
1. Bagaimakah cara meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XII
IPS 1 di SMAN 1 Bandar Kab. Simalungun Tahun Pembelajaran
2013/20014?
2. Bagaimanakah cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII
IPS 1 di SMAN 1 Bandar Kab. Simalungun Tahun Pembelajaran
2013/20014?
3. Apakah dengan menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran information
search dan Peer Lessons dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar belajar
akuntansi siswa kelas XII IPS 1 di SMAN 1 Bandar Kab Simalungun Tahun
Pembelajaran 2013/2014?
4. Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar siswa antar siklus di kelas XII
IPS 1 SMAN 1 Bandar Kab. Simalungun Tahun Pembelajaran 2013/2014?
7
1.3
Rumusan Masalah
Sesuai dengan identifikasi masalah, rumusan masalah dalam penelitian ini
adalah sebagai berikut :
1. Apakah dengan menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran information
search dan Peer Lessons dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi
IPS 1 di SMAN 1 Bandar Kab. Simalungun Tahun Pembelajaran
2013/2014?
2. Apakah dengan menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran information
search dan Peer Lessons dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa
kelas XII IS 1 di SMAN 1 Bandar Kab. Simalungun Tahun Pembelajaran
2013/2014?
3. Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar siswa antar siklus di kelas XII
IPS 1 SMAN 1 Bandar Kab. Simalungun Tahun Pembelajaran 2012/2014?
1.4
Pemecahan Masalah
Alternatif yang digunakan untuk menghasilkan kegiatan pembelajaran
yang optimal didalam kelas yang tujuannya untuk meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar siswa adalah dengan menggunakan strategi pembelajaran Information
Search yang menutut siswa mencari informasi dari berbagai sumber informasi
yang merupakan salah satu cara untuk mengatasi masalah yang kurang aktif
mencari informasi seputar pemahaman materi dasar yang akan dipelajari dan
strategi Peer Lessons, merupakan strategi pembelajaran yang melibatkan siswa
untuk bertanggung jawab kepada seluruh siswa untuk menguasai materi yang
akan dipresentasekan kepada kelompok belajar lain dengan media pembelajaran
8
yang disediakan masing-masing kelompok diharapkan memalui cara ini dapat
menyelesaikan masalah rendahnya hasil yang diperoleh siswa.
Pemilihan strategi pembelajaran ini dilakukan untuk memecahkan masalah
pembelajaran yang selama ini sering sekali mennggunakan metode konvensional.
Dimana kegiatan pembelajarannya hanya berfocus pada guru sebagai sentral ilmu
yang menyebabkan pembelajaran terasa membosankan dan mengakibatkan siswa
cenderung pasif. Melalui penerapan strategi pembelajaran Information Search
dan Peer Lessons siswa dituntut untuk belajar lebih aktif dengan memecahkan
masalah yang diberikan oleh guru dengan berbagai sumber seperti buku paket,
koran, internet, dan majalah sehingga siswa memliki modal ilmu pengetahuan
melalui informasi yang mereka cari sebelum guru menjelaskan materi.
Guru akan membantu dan memberi kesempatan kepada siswa untuk
mencari dan menemukan sendiri informasi. Untuk membangkitkan motivasi siswa
dalam menerima pelajaran dari guru, siswa diupayakan aktif sambil bekerja dan
belajar bersama dalam kelompoknya. Di samping itu, kolaborasi strategi
pembelajaran ini membuat proses pembelajaran menjadi lebih efektif serta dapat
membangkitkan siswa untuk belajar menemukan sendiri, dapat bekerjasama dan
mengkomunikasikan hasil belajarnya serta siswa semakin aktif dan kooperatif.
Kedua strategi ini dilakukan dengan suasana yang menyenangkan, dan lebih
menekankan pada keaktifan setiapa siswa, maka hal tersebut dapat meningkatkan
aktivitas belajar akuntansi siswa sehingga hasil belajarnya akan menjadi lebih
baik.
9
Dari uraian diatas, maka pemecahan masalah dalam penelitian ini adalah
dengan menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran Information Search dan
Peer Lessons diharapkan dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi
siswa kelas XII IPS SMAN 1 Bandar Kab. Simalungun.
1.5
Tujuan Penelitian
Berdasarkan pemecahan masalah diatas maka tujuan dari penelitian ini
adalah :
1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XII
IPS 1 di
SMAN 1 Bandar Kab. Simalungun Tahun Pembelajaran 2013/2014
melalui penerapan kolaborasi strategi pemebelajaran Information Search dan
Peer Lessons.
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS 1
di SMAN 1 Bandar Kab. Simalungun Tahun Pembelajaran 2013/2014
melalui penerapan kolaborasi strategi pemebelajaran Information Search dan
Peer Lessons.
3. Untuk mengetahui perbedaan peningkatan hasil belajar siswa antar siklus di
kelas XII IPS 1 SMAN 1 Bandar Kab. Simalungun Tahun Pembelajaran
2013/2014.
1.6
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian dari hasil penerapan kolaborasi strategi
pembelajaran Information Search dengan Peer Lessons adalah :
1.
Untuk menambah wawasan, pengetahuan dan pengalaman penulis dalam
upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa pada saat
10
mengajar nanti dengan menggunakan strategi pembelajaran Information
Search dengan strategi Peer Lessons. untuk meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran Information Search
dengan strategi Peer Lessons.
2. Sebagai sarana informasi dan sumbangan yang bermanfaat bagi sekolah dan
guru
dalam
rangka
perbaikan
pembelajaran
dan
dapat
menjadi
alternatifstrategi pembelajaran untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran Information Search
dengan strategi Peer Lessons.
3. Sebagai referensi dan masukan bagi peneliti lain dalam melakukan penelitian
sejenis.
64
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan,
maka dapat ditarik
kesimpulan bahwa :
1. Penerapan Kolaborasi pembelajaran Information Search dengan Peer Lessons
dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari
peningkatan aktivitas siswa pada siklus I siswa yang aktif 59,37 % (19 siswa)
meningkat menjadi 87,5% (28 siswa) pada siklus II dan mencapai Indikator
keberhasilan aktivitas 75%. Hal ini menunjukkan bahwa belajar dengan
menggunakan kolaborasi strategi pembelajaran Information Search dan Peer
Lessons dapat menuntun siswa lebih aktif dan bersemangat dalam belajar.
2. Hasil belajar siswa meningkat setelah menerapkan kolaborasi strategi
pembelajaran Information Search dengan Peer Lessons pada materi siklus
akuntansi Perusahaan dagang , terlihat dari rata-rata nilai sebelum dilakukan
penerapan strategi pembelajaran adalah 42.03 dengan persentase 9,37%
(3siswa). Dan setelah dilakukan penerapan strategi maka hasil belajar pada
siklus I meningkat yaitu dengan rata-rata nilai 71,56 dengan ketuntasan
klasikal 59,38 % (19 siswa) dan pada siklus II mengalami peningkatan menjadi
80,15 dengan ketuntaasan klasikal 84,37% (27 siswa) dan mencapai KKM 75.
Maka, kolaborasi strategi pembelajaran Information Search dan Peer Lessons
dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi khususnya pada materi siklus
akuntansi perusahaan dagang di kelas XII IPS 1 SMA Negeri 1 Bandar.
65
66
3. Terdapat perbedaan peningkatan hasil belajar yang signifikan dan positif antar siklus
I dan II. Hal ini terlihat dari thitung > ttabel (thitung 5,73 > ttabel 2,03).
5.2.
Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas maka disarankan beberapa hal sebagai
berikut
1. Kepada para khususnya guru mata pelajaran akuntansi agar menggunakan
penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Information Search dengan Peer
Lessons sebagai salah satu variasi strategi pembelajaran dalam proses belajar
mengajar di kelas terutama pada materi Siklus Akuntansi perusahaan dagang
untuk kelas XII IPS untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
2. Bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian dengan judul yang sama
sebaiknya memperhatikan waktu, dimana dalam penerapan kolaborasi strategi
pembelajaran Information Search dengan Peer Lessons Membutuhkan waktu
yang lebih banyak untuk membuat soal dan mencari penyelesaian, dan
diperlukan persiapan serta kemampuan yang khusus dari guru.
67
DAFTAR PUSTAKA
Alma, Buchari. 2008. Guru Profesional Menguasai Metode dan Terampil
Mengajar. Bandung : Alfabeta
Afriyeni. Dkk 2012. Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Peer Lesson Terhadap
kemampuan pemecahan masalah matematis siswa kelas VIII SMPN 10
Padang.
http://jurnal.stkip-pgri
sumbar.ac.id/MHSMAT/index.php/
mat20121/article/view/56/55
(Diakses 23 April 2013)
Amanda, Rinta Septy.2010. Penerapan metode Information Search dalam
Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas VII pada Mata Pelajaran
Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 1 Kuripan Probolinggo. lib.uinmalang.ac.id/thesis/fullchapter/06110179-rinta-septi-a.pdf#page=32
(Diakses 23 April 2013)
Arikunto,dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
Aqib, Z. 2008. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru. Bandung: Yrama Widya
Belkaoui, Ahmed. 2006. Accounting Theory 5th Editon. Singapore: Seng Lee
Press
Diedrich. 1979. Strategis for Teacher Irformation Processing Models In The
Classroom. Dalam Sardiman. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar
Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Fariidah, Jauharotul.2011. Efektifitas kolaborasi strategi pembelajaran LSQ dan
Information Search (IS) terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok
Filum Cordhata kelas x SMA Mazro’ Atul Huda di demak TP2011/2012.
Fakultas Tarbiyah. Institut Agama Islam Negeri Walisongo. Semarang
Firmansyah, Helmi. 2007 Hubungan motivasi berprestasi siswa dengan Hasil
belajar
pendidikan
jasmani
http://file.upi.edu/Direktori/FPOK/
JUR._PEND._OLAHRAGA/197912282005011-HELMY
FIRMANSYAH/Hasil_Belajar_Pendidikan_Jasmani_(Jurnal_Helmy).pdf
( diakses ) 23 april 2013
Galih, Febriyanto. 2011.Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa
Dengan Menggunakan Metode Index Card Match Pada Mata Pelajaran
IPA Terhadap Siswa Kelas IV SD Negeri 2 Tanjungsari Rembang Tahun
Ajaran 2011/2012. http://etd.eprints.ums.ac.id/15641/ (Diakses 09Maret
2013)
67
Hanaya, Pandu Fitra. 2013. pengaruh pembelajaran aktif dengan metode peer
lessons terhadap hasil belajar siswa pada standar kompetensi menjelaskan
dasar-dasar sinyal video di smk negeri 1 madiun. Jurnal Pendidikan
Teknik Elektro. Volume 02 Nomor 1, Tahun 2013, 419 – 42
Hamdu, Gulam dan Lisa Agustina. 2011. Pengaruh Motivasi Belajar Siswa
Terhadap Pestasi Belajar IPA Di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian
Pendidikan Volume 12 No.1 April 2011, 82
Hamid, rimba dan Aceng . 2007.meningkatkan hasil belajar kimia siswa kelas xi
ipa i sman 5 kendari melalui model pembelajaran kuantum
http://118.97.35.230/pustaka/download/aceng/MENINGKATKAN%20HA
SIL%20BELAJAR%20KIMIA%20SISWA%20KELAS%20XI%20IPA%
20I%20SMAN%205.pdf ( diakses 24 april 2013)
Hamruni, Strategi dan Model-Model Pembelajaran aktif-Menyenangkan. Dalam
Jauharotul 2011.Efektivitas Kolaborasi strategi Pembelajaran LSQ
(Learning Start With A Question) dan IS ( Information Search) terhadap
hasil belajar siswa pada materi poko Filum Chordata kelas X Ma
Mazro’atul
Huda di Demak Tahun Pelajaran 2010/2011.FAKTarbiayah IAIN Walisongo.
http://library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/132/jtptiain-gdljauharotul-6571-1-jauharot-h.pdf ( diakses 24 April 2013)
Harahap, sofyan safri. 2010. Teori Akuntansi. Jakarta : Rajagrafindo Persada.
Indah . 2009. Efectivitas Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Information
Search dikolaborasikan dengan Pembelajaran Kelompok Pola Tutorial
Sebaya pada Mata Pelajaran Akuntansi XI IS di SMAN 9 Malang.
http://pendidikanakuntansi.files.wordpress.com/2009/skripsi_informations
earch.
(Diakases 24 April 2013)
Jimzam.2012. Menerapkan Strategi Peer Lesson Dalam Pembelajaran. http://
www.jim-zam.com/menerapkan-strategi-peer-lesson-dalam-pembelajaran/
(Diakses 24 April 2013)
Prayatmoko, 2012. Perbandingan Tipe Pembelajaran Jigsaw Dan Peer Lessons
Terhadap Prestasi Belajar IPS Terpadu Pada Siswa Kelas VII SMP
Negeri 2 Boyolali Tahun 2011/2012 –
http://v2.eprints.ums.ac.id/archive/etd/19373/3/9
(diakses 24 April 2013)
Sanjaya, 2008. Belajar Aktif. Bandung : Permata Ilmu.
67
Sardiman, A,M. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja
Grafindo Persada.
Siskandar. (2009). “Upaya Meningkatkan aktivitas dan hasil Belajar Melalui
Model Pembelajaran Kooperative Pada Siswa SLTP Negeri 1
Tangerang”. Jurnal Ilmu Pendidikan. Vol 6, Edisi3, Hal 179.
Slameto.2010.Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya.Jakarta:Rineka
Cipta
Silberman.M.L.1996.101 Strategi to teach any subject.Diterjemahkan oleh
Sarjuli,
dkk.2009.Active
Learning:101
Strategi
Pembelajaran
Aktif.Yogyakarta:Pustaka Insan Madani
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosda karya
Suprijono, Agus.2009. Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi pembelajaran
aktif, inovatif, kreatif dan menyenangkan (PAIKEM). Yogyakarta: Pustaka
Belajar.
Suwarno, Agus.2010.Catatan Kang Guru.
http://goeswarno.blogspot.com/2010/10/peer-lessons-strategi-belajardari.html ( Diakses (7 Mei 2013)
Zaini, Hisyam. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan
Madani.
INFORMATION SEARCH DENGAN PEER LESSONS
UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN
HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA
KELAS XII IPS 1 SMAN 1 BANDAR
KAB. SIMALUNGUN
TP.2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH:
ROLAND NOVRANDO SIRAIT
NIM: 709441042
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala
berkat dan anugerahNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan
judul “ Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran Information Search dengan
Peer Lessons Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa
Kelas XII IS 1
SMAN 1 Bandar Kab. Simalungun Tahun Pembelajaran
2013/2014”.Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat dalam memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan di Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan
Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Selama proses penyusunan skripsi ini, penulis sangat banyak menerima
dukungan dan bimbingan dari berbagai pihak. Sehingga, pada kesempatan ini
penulis ini mengucapkan terima kasih kepada Bapak dan Ibu dosen dan staff
pegawai administrasi di jurusan pendidikan ekonomi yang telah memberikan
berbagai bekal ilmu dan membantu selama proses perkuliahan.
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
3. Bapak Dr.Arwansyah,M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
sekaligus dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan
bimbingan, bantuan, dorongan, saran dan kritiknya dalam menyusun
skripsi ini. Semoga Tuhan membalas semua kebaikan bapak dan selalu
diberikan nikmat rezeki dan kesehatan, Amin
i
4. Ibu Dra. Effi aswita Lubis, M.Pd., M.Si selaku ketua program studi
Pendidikan Akuntansi
5. Bapak Dr.M Yusuf M.Si selaku dosen Pembimbing Akademik yang telah
banyak memberikan nasehat dan bimbingan selama perkuliahan.
6. Bapak Drs Rommel Sinaga selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Bandar
dan Bapak J Pasaribu S.Pd selaku Wakasekbid Kurukilum sekaligus
sebagai guru bidang studi ekonomi dan akuntansi yang telah membantu
selama proses penelitian diadakan. Dan staf administrasi dan siswa/i kelas
XII IS 1 SMA Negeri 1 Bandar, yang telah memberikan kesempatan dan
bantuan selama mengadakan penelitian.
7. Teristimewa kepada Bapakku A.Sirait dan Mamakku K. Sitorus terima
kasih untuk segala hal yang telah kalian berikan kepada anak bungsumu
ini . Segala doa , perhatian, materi dan kasih yang tulus dari kalian selalu
kalian berikan kepadaku mulai dari aku lahir sampai dengan saat ini.
8. Terima kasih untuk kedua Kakakku tersayang Rosanty dan Rossie serta
untuk kedua abangku teristimewa
Robby dan Roganda yang telah
memberikan perhatian dan semangat untuk melanjutkan studi dan juga
memberikan bantuan materi untuk memenuhi kebutuhanku selama proses
perkuliahan hingga saat ini.
9. Terima kasih untuk keponakanku Jonathan, Thesalonika, Gracesella,
Hakim Rafael, Ghea , Samuel, Soraya , Ramos, dan Evan Judika.
ii
10. Buat sahabatku paling kusayangi bahkan kuanggap seperti keluargaku
sendiri mulai awal perkuliahan
“AREMA” Damaris Tampubolon,
Fransisca Simarmata, Nataniel Silaban dan Nirwanti Simanjuntak ,Tota
Listria Naibaho dan Eva Agustina Sihombing K’ Astika Bang Edy dan
Antony Ahan terima kasih untuk persahabatan yang paling indah selama
kita sama – sama dibangku kuliah. Setiap hari demi hari yang kita lewati
tidak akan terganti oleh apapun.
11. Terima Kasih untuk PADUAN SUARA MAGNIFICUM ET BONUM
UNIMED yang telah mengajarkan aku banyak hal dalam melayani Tuhan
dan berorganisasi di masyarakat. Terima Kasih untuk Bang Frans S S.Pd,
Kak Petra E S.E, Kak Ferriana S.Pd , Bang Jhon S.Kom , dan Ivan S. SE,
Boy,Rina.
12. Buat teman-teman A- Reguler Pendidikan Akuntansi 2009 yang tidak bisa
disebut satu persatu terima kasih buat kebersamaan yang kita alami selama
kuliah. Dan Buat teman – teman PPLT SMA Negeri 5 Pematang Siantar (
Septian ,Diance, Aro, Lenni, Heldiana, Bang Andes Bang Chandra, Ayu
LG, Yanti)
13. Buat Bang Raja FM Lumban Batu S.E, Bang Robinson Sihombing,Ph.D
Bang Pangondian Gultom S.Pd, Dermawan J Berutu S,Sos, Dennis Sitorus
S,KM , Sando Horas Turnip S.Pd. Rei Leonard S.si dan Gideon Sirait
S,Farm terima kasih untuk pembibingan dan masukannya selama ini.
iii
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih memiliki kekurangan yang
tidak disengaja ataupun karena ada keterbatasan pengetahuan.Oleh karena itu
penulis menerima segala kritik dan saran yang membangun demi kesempurnaan
skripsi ini.Akhir kata semoga Skripsi ini bermanfaat. Terima Kasih.
Medan,
Agustus 2013
Penulis
ROLAND NOVRANDO SIRAIT
NIM. 709 441 042
iv
ABSTRAK
Roland Novrando Sirait, NIM: 709441042, Penerapan Kolaborasi Strategi
Pembelajaran Information Search dengan Peer Lessons Untuk
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS 1
SMAN 1 Bandar Kab. Simalungun Tahun Pembelajaran 2013/2014. Skripsi,
Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi,
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “ Rendahnya aktivitas dan hasil
belajar akuntansi siswa kelas XII IPS 1 SMAN 1 Bandar Kab. Simalungun”
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar
akuntansi siswa dengan menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran Information
Search dengan Peer Lessons di kelas XII IS 1 SMAN 1 Bandar Tahun
Pembelajaran 2013/2014.
Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 1 bandar yang berada dijalan Kuala
Tanjung no. 10 Perdagangan Kab. Simalungun. Subjek penelitian ini adalah
siswa kelas XII IPS 1 yang berjumlah 32 orang. Penelitian dilakukan berdasarkan
pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Teknik pengumpulan data
dilakukan dengan cara observasi aktivitas siswa dan tes hasil belajar yang
berbentuk essay. Teknik analisis data dilakukan dengan cara data kuantitatif dan
data kualitatif.
Berdasarkan hasil analisis dari lembar observasi aktivitas siswa dengan
indikator yang ditetapkan untuk aktivitas siswa sebesar 75%. maka diperoleh
hasil pada siklus I sebesar 59,37% siswa masuk dalam kategori aktif dan sangat
aktif , karena belum mencapai indikator yang ditetapkan maka pada siklus II
diperoleh hasil 87,5% siswa masuk dalam kategori aktif dan sangat aktif. adanya
peningkatan aktivitas belajar siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 18,27%.
Untuk hasil belajar akuntansi siswa ditetapkan Kriteria Ketuntasan Minimum 75
Maka dari hasil tes yang dilakukan pada siklus I diperoleh presentase hasil belajar
yaitu 59,38% dengan nilai rata-rata 71,56 akan tetapi belum mencapai indikator
hasil belajar yaitu 75%. Oleh karena itu penelitian dilanjutkan ke siklus II. Hasil
yang diperoleh di siklus II diperoleh persentase hasil belajar yaitu 84,37% siswa
memenuhi ketuntasan dengan nilai rata-rata 80.15. dengan demikian terdapat
peningkatan hasil belajar sebanyak 24.99% dari siklus I dan II. Dan penelitian
berhenti di siklus II karena telah mencapai indikator yang sudah ditetapkan
sebesar 75%.Untuk pengujian signifikansi hasil belajar siswa dilakukan dengan
menggunakan uji statistik atau uji t dengan dk= 32-1= 31 pada α = 0,05. Dari hasil
perhitungan diperoleh thitung = 5,73 dan ttabel = 2,03. Sehingga thitung > ttabel (5,73
>2,03). Dengan kata lain peningkatan hasil belajar siswa signifikan sehingga Ha
diterima.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penerapan kolaborasi strategi
pembelajaran Information Search dengan Peer Lessons dikelas XII IPS 1 SMAN
1 Bandar Kab. Simalungun dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Kata Kunci : Aktivitas Belajar, Hasil Belajar, Strategi Pembelajaran
Information Search Strategi Pembelajaran Peer Lesson
iv
ABSTRACT
Roland Novrando Sirait, NIM: 709441042, Application of the Collaboration
of Information Search Learning Strategies with Peer Lessons to Increase The
Students’ Activity and Learning Outcomes of the Accounting Class XII IS 1
SMAN 1 Bandar Kab. Simalungun Academic Year 2013/2014. Thesis,
Department of Economic Education Study Program of Accounting
Education, Faculty of Economics, State University of Medan 2013.
The problem in this research is "the low activity and learning outcomes of the
accounting class XII IS 1 students of SMAN 1 Bandar Kab. Simalungun" This
study aims to determine the increase of activity and learning outcomes of
accounting students by implementing the collaboration of Information Search
learning strategies with Peer Lessons in class XII IS 1 SMAN 1 Bandar Academic
Year 2013/2014.
The research was conducted at SMAN 1 Bandar which is on the Kuala
Tanjung no. 10, Perdagangan, District of Simalungun. The subjects were students
of class XII IS 1, amounting to 32 people. The study was conducted based on
Classroom Action Research (CAR) approached.
Based on the analysis of the students’ activity sheet the observation for 75%
students’ indicator, shows an increase in students' learning activities from cycle I
to cycle II about 18.27%. In the first cycle, the results obtained 59.37% of the
students are in the active category and the second cycle results obtained 87.5% of
the students fall into the active category. And for the students’ accounting learning
outcomes obtained in the first cycle is 59.38% of the students meet the
completeness with an average value of 71.56 but has not reached the 75%
indicator of success. Therefore, the research continued into the second cycle. The
results of the learning outcomes that obtained in the second cycle is 90.63% of
students meet the completeness with an average value of 80.15, an increase of
24.99 %, which means it has exceeded the indicators of success so that research
stopped in the second cycle, because has reached the indicator about 75 %. For
test significant of students the learning outcomes were done by use T-Test with
dk=32-1=31 at α = 0,05. From the result, we got thitung = 5,73 and ttabel = 2,03. So
that, T-account > T-table (5,73 >2,03). In other word, the increase of student
learning outcomes is significant so that Ha is accept.
It can be concluded that the application of the collaboration of Information
Search learning strategies with Peer Lessons in class XII IS 1 SMAN 1 Bandar
Kab. Simalungun can increase the activity and students’ learning outcomes.
Keywords: Learning Activity, Learning Outcomes, Information Search
Learning Strategies with Peer Lessons Learning Strategies
v
DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR ....................................................................................... i
ABSTRAK ........................................................................................................... iv
ABSTRACT ........................................................................................................ v
DAFTAR ISI ........................................................................................................ vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................... ix
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xi
BAB I. PENDAHULUAN ................................................................................... 1
1.1. Latar Belakang Masalah ................................................................................. 1
1.2. Identifikasi Masalah ......................................................................... 6
1.3. Rumusan Masalah ............................................................................ 7
1.4. Pemecahan masalah ........................................................................ 7
1.5. Tujuan Penelitian
...................................................................... 9
1.6. Manfaat Penelitian .......................................................................... 9
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ............................................................................. 11
2.1. Kerangka Teori
................................................................. 11
2.1.1.Strategi Pembelajaran Information Search .................... 11
2.1.2. Strategi Pembelajaran Peer Lessons ............................. 15
2.1.3. KolaborasiStrategi PembelajaranIS Dengan
Peer Lessons
.................................................... 19
2.1.4.Aktivitas Belajar Siswa ................................................. 21
vi
2.1.5. Hasil Belajar Akuntansi................................................ 24
2.2. Penelitian Yang Relevan
........................................................ 28
2.3. Kerangka Berpikir ......................................................................... 30
2.4. Hipotesis Tindakan ........................................................................ 31
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ........................................................ 33
3.1. Lokasi Penelitian ........................................................................................... 33
3.2. Subjek dan Objek Penelitian .......................................................................... 33
3.3. Defenisi Operasional
................................................................. 33
3.4. Prosedur Penelitian......................................................................................... 34
3.5. Kegiatan Penelitian ........................................................................................ 36
3.6. Teknik Pengumpulan Data
........................................................ 39
3.7. Teknik Analisis Data ...................................................................................... 41
3.7.1. Data Kuantitatif ............................................................ 42
3.7.2. Data Kualitatif .............................................................. 45
3.8. Indikator Keberhasilan Tindakan ................................................................... 45
3.8.1. Indikator Proses ............................................................ 45
3.8.2. Indikator Output ........................................................... 45
3.8.3. Indikator Dampak ......................................................... 45
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.................................. 46
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian .............................................................................. 46
4.1.1. Hasil Observasi Aktivitas Belajar ................................ 46
4.1.2. Hasil Tes Belajar .......................................................... 48
4.2.Analisis Data ........................................................................... 50
vii
4.2.1. Data Kuantitatif ............................................................ 50
4.2.2. Data Kualitatif .............................................................. 40
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................................... 55
4.3.1. Siklus I ......................................................................... 53
4.3.2. Siklus II ........................................................................ 59
4.3.3 Perbedaan Hasil Belajar Uji T Siklus I dan Siklus II..........63
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................. 64
5.1. Kesimpulan .................................................................................................... 64
5.2. Saran ............................................................................................................... 66
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 67
viii
DAFTAR TABEL
Tabel
Tabel 1.1
: Hasil belajar siswa triwulan pertama .............................................. 3
Tabel 3.1
: kegitan penelitian siklus I .......................................................... … 34
Tabel 3.2
: kegiatan penelitian siklus II ............................................................ 36
Tabel 3.3
: Lenbar Observasi Aktivitas ............................................................ 28
Tabel 4.1.1 : Hasil observasi aktivitas belajar siswa............................................ 45
Tabel 4.1.2 : Hasil perbedaan Nilai Tes ............................................................... 45
Tabel 4.2
:Hasil belajar siswa ............................................................................ 46
Tabel 4.3
:Nilai rata-rata hasil belajar ............................................................... 47
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Gambar 1.1
: Hasil belajar siswa pada saat observasi ...................................
4
Gambar 1.2: Grafik observasi keaktifan siswa ................................................... 33
Gambar 3.1
: Gambar Model PTK ..................................................................... 33
Gambar 4.1.1 : Diagram peningkatan aktivitas belajar siswa .............................. 45
Gambar 4.1.2 : Diagram hasil belajar siswa ....................................................... 47
Gambar4.1.3
: diagram nilai rata-rata Hasil Belajar .......................................... 48
x
LAMPIRAN
1. Silabus
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus
3. Materi pembelajaran
4. Instrumen Penelitian Pretes
5. Instrumen Penelitian Siklus I
6. Instrumen Penelitian Siklus II
7. Hasil perolehan Nilai Pretest
8. Hasil observasi aktivitas siswa siklus I
9. Hasil observasi aktivitas siswa siklus II
10. Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Postes Siklus I
11. Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Postes Siklus II
12. Daftar Perhitungan Uji-T
13. Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi T
14. Dokumentasi Penelitian
xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu upaya dalam mempersiapkan sumber daya
manusia yang memiliki keahlian dan keterampilan sesuai tuntutan pembangunan
bangsa, dimana kualitas suatu bangsa sangat dipengaruhi oleh faktor pendidikan.
Perwujudan masyarakat berkualitas tersebut menjadi tanggung jawab pendidik,
terutama dalam menyiapkan peserta didik menjadi subjek yang semakin berperan
aktif, kreatif, dan mandiri agar menjadi siswa-siswi yang berkarakter, dan mutu
pendidikan di Indonesia semakin meningkat.
Dalam usaha untuk mencapai tujuan tersebut, dibutuhkan seorang guru
yang berkualitas sehingga proses pembelajaran dapat mencapai tujuan yang
diinginkan. Berbagai upaya dilakukan pemerintah untuk meningkatkan mutu
pendidikan antara lain dengan melengkapi sarana dan prasarana, meningkatkan
kualitas pendidik, serta penyempurnaan kurikulum yang menekankan pada aspekaspek yang bermuara pada peningkatkan dan pengembangan kecakapan hidup
(life Skill) yang diwujudkan melalui pencapaian kompetisi peserta didik untuk
dapat menyesuaikan diri dan berhasil dimasa yang akan datang.
Seorang guru mempunyai tugas yang sangat besar dan berat dalam
menjalankan profesinya. Sebab, peranan sesorang guru sangat penting terhadap
hasil yang akan diperoleh peserta didik. Keberadaan guru dan siswa merupakan
faktor yang sangat penting di dalam proses pembelajaran, dimana keduanya saling
berkaitan. Kegiatan belajar siswa sangat dipengaruhi oleh kemampuan mengajar
1
2
guru, karena dalam proses pembelajaran guru tetap mempunyai suatu peran yang
sangat penting dalam penyampaian materi/informasi kepada anak didiknya. Salah
satu masalah yang dihadapi guru dalam melaksanakan pembelajaran adalah
bagaimana menciptakan keaktifan dalam diri siswa untuk belajar lebih efektif dan
dapat menimbulkan aktivitas belajar yang baik.
Guru merupakan salah satu kunci keberhasilan sebuah lembaga
pendidikan. “Guru adalah sales agent dari lembaga pendidikan” (Alma, 2008 :
123). Baik buruknya prilaku atau cara mengajar guru akan sangat mempengaruhi
citra lembaga pendidikan, oleh sebab itu sumber daya guru ini harus
dikembangkan baik melalui pendidikan dan pelatihan dan kegiatan lainnya agar
kemampuan profesionalnya lebih meningkat.
Salah satu yang harus dilakukan seorang guru untuk meningkatkan
kemampuan profesionalnya adalah mampu memilih metode atau strategi yang
sesuai untuk diterapkan didalam kelas agar meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar siswa. “Tercapai tidaknya tujuan pengajaran salah satunya adalah terlihat
dari prestasi belajar yang diraih siswa. Dengan prestasi yang tinggi, para siswa
mempunyai indikasi berpengetahuan yang baik.” ( Hamdu. 2011:81).
Aktivitas belajar siswa merupakan hal yang sangat penting. Dimana siswa
yang berperan sebagai pelaku dalam kegiatan belajar. Sering sekali siswa
cenderung kurang mampu menciptakan aktivitas belajar dengan baik. Kurang
aktifnya siswa dalam proses belajar mengajar akan menjadi masalah dan
berpengaruh terhadap pencapaian hasil belajar. Untuk itu seorang guru harus
mampu merencanakan pengajaran yang menuntut siswa melakukan aktivitas
3
belajar. Rencana pembelajaran yang disusun guru harus mampu membuat siswa
tertarik dalam proses pembelajaran dan dapat meningkatkan aktivitas belajar
siswa yang berpengaruh pada
meningkatkannya
hasil belajar siswa secara
optimal.
Berdasarkan observasi yang dilakukan, maka diperoleh informasi bahwa
hasil belajar siswa dalam tiga kali ulangan harian umum kelas XI IS 1 SMAN 1
Bandar untuk mata pelajaran akuntansi masih tergolong rendah. Hal tersebut
terlihat dari nilai rata-rata ulangan harian semester genap yang diperoleh siswa
kelas XI IS 1 SMAN 1 Bandar tahun pelajaran 2012/2013 belum secara
keseluruhan memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan
sekolah untuk mata pelajaran akuntansi adalah 75 . Dari 32 siswa di kelas tersebut
hanya 17 orang (54.16%) yang mencapai KKM. Dapat dilihat rincian informasi
nilai ulangan harian siswa dari tabel berikut :
Tabel 1.1
Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS 1
NO Tes
KKM
Siswa yang Tuntas
Siswa yang Tidak Tuntas
Jumlah
%
Jumlah
%
1.
UH1
75
17
53.12
15
46.87
2.
UH2
75
17
53.12
15
46.87
3.
UH3
75
18
56.25
14
43.75
Jumlah
52
162.49
44
137.49
Rata-Rata
17
54.16
14.
45.83
Sumber : Masdawiyah S.Pd Guru mata pelajaran akuntansi kelas XI IS 1
SMAN 1 Bandar.Kab.Simalungun.
4
55%
50%
45%
54%
46%
40%
Hasil
Belajar
Tidak Tuntas
Tuntas
Gambar I.1
Diagram Hasil Belajar Siswa saat Observasi
Hasil wawancara dengan guru bidang studi akuntansi diketahui bahwa
model pembelajaran guru masih terbiasa dengan menerapkan model ceramah
yang bersifat konvensional sehingga aktivitas dan hasil belajar peserta didik
masih sangat rendah.
Hal lain yang didapat dilapangan bahwa hampir sebagian siswa sebelum
memulai kegiatan belajar mengajar tidak mengetahui banyak tentang materi yang
akan dipelajari dan siswa belum memiliki pemahaman materi yang akan
dipelajari. Dari hasil observasi dan wawancara mengenai informasi siswa selama
semester genap berlangsung hanya sekitar delapan siswa atau sekitar 25% dari
32 jumlah siswa yang aktif mencari informasi seputar materi yang akan diajarkan
guru sebelum guru menjelaskan.
5
25%
Mencari Informasi
75%
Tidak Mencari Informasi
Gambar 1.2
Diagram Keaktifan Siswa Mencari Informasi Materi
Siswa hanya berpatokan sepenuhnya kepada guru untuk menyampaikan
informasi tentang materi yang akan dipelajari. Hal inilah yang melatarbelakangi
penulis untuk mencoba menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran Information
Search dan Peer Lessons
yang memberikan kepada guru untuk mengelola
pembelajaran dikelas dengan melibatkan seluruh siswa.
Information Search atau pencarian informasi adalah salah satu
pembelajaran aktif. Dimana strategi pembelajaran ini menuntut siswa untuk
belajar aktif dan menumbuhkan kemampuan kerjasama, berfikir kristis, dan
bertanggungjawab untuk pembelajaran mereka sendiri. Peer Lessons merupakan
strategi pembelajaran dimana strategi pembelajaran ini menempatkan seluruh
tanggung jawab pengajaran kepada seluruh anggota kelas. Siswa diajak untuk
6
turut aktif dalam proses pembelajaran tidak hanya mental tetapi juga melibatkan
fisik.
Berdasarkan uraian diatas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian
tindakan kelas dengan judul “Penerapan Kolaborasi Strategi Pembelajaran
Information Search dengan Peer Lessons Untuk Meningkatkan Aktivitas dan
Hasil Belajar Akuntansi Siswa kelas XII IPS 1 SMAN 1 Bandar
Kab.Simalungun TP.2013/2014”
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, penulis mengidentifikasi
masalah sebagai berikut :
1. Bagaimakah cara meningkatkan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XII
IPS 1 di SMAN 1 Bandar Kab. Simalungun Tahun Pembelajaran
2013/20014?
2. Bagaimanakah cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII
IPS 1 di SMAN 1 Bandar Kab. Simalungun Tahun Pembelajaran
2013/20014?
3. Apakah dengan menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran information
search dan Peer Lessons dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar belajar
akuntansi siswa kelas XII IPS 1 di SMAN 1 Bandar Kab Simalungun Tahun
Pembelajaran 2013/2014?
4. Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar siswa antar siklus di kelas XII
IPS 1 SMAN 1 Bandar Kab. Simalungun Tahun Pembelajaran 2013/2014?
7
1.3
Rumusan Masalah
Sesuai dengan identifikasi masalah, rumusan masalah dalam penelitian ini
adalah sebagai berikut :
1. Apakah dengan menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran information
search dan Peer Lessons dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntansi
IPS 1 di SMAN 1 Bandar Kab. Simalungun Tahun Pembelajaran
2013/2014?
2. Apakah dengan menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran information
search dan Peer Lessons dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa
kelas XII IS 1 di SMAN 1 Bandar Kab. Simalungun Tahun Pembelajaran
2013/2014?
3. Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar siswa antar siklus di kelas XII
IPS 1 SMAN 1 Bandar Kab. Simalungun Tahun Pembelajaran 2012/2014?
1.4
Pemecahan Masalah
Alternatif yang digunakan untuk menghasilkan kegiatan pembelajaran
yang optimal didalam kelas yang tujuannya untuk meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar siswa adalah dengan menggunakan strategi pembelajaran Information
Search yang menutut siswa mencari informasi dari berbagai sumber informasi
yang merupakan salah satu cara untuk mengatasi masalah yang kurang aktif
mencari informasi seputar pemahaman materi dasar yang akan dipelajari dan
strategi Peer Lessons, merupakan strategi pembelajaran yang melibatkan siswa
untuk bertanggung jawab kepada seluruh siswa untuk menguasai materi yang
akan dipresentasekan kepada kelompok belajar lain dengan media pembelajaran
8
yang disediakan masing-masing kelompok diharapkan memalui cara ini dapat
menyelesaikan masalah rendahnya hasil yang diperoleh siswa.
Pemilihan strategi pembelajaran ini dilakukan untuk memecahkan masalah
pembelajaran yang selama ini sering sekali mennggunakan metode konvensional.
Dimana kegiatan pembelajarannya hanya berfocus pada guru sebagai sentral ilmu
yang menyebabkan pembelajaran terasa membosankan dan mengakibatkan siswa
cenderung pasif. Melalui penerapan strategi pembelajaran Information Search
dan Peer Lessons siswa dituntut untuk belajar lebih aktif dengan memecahkan
masalah yang diberikan oleh guru dengan berbagai sumber seperti buku paket,
koran, internet, dan majalah sehingga siswa memliki modal ilmu pengetahuan
melalui informasi yang mereka cari sebelum guru menjelaskan materi.
Guru akan membantu dan memberi kesempatan kepada siswa untuk
mencari dan menemukan sendiri informasi. Untuk membangkitkan motivasi siswa
dalam menerima pelajaran dari guru, siswa diupayakan aktif sambil bekerja dan
belajar bersama dalam kelompoknya. Di samping itu, kolaborasi strategi
pembelajaran ini membuat proses pembelajaran menjadi lebih efektif serta dapat
membangkitkan siswa untuk belajar menemukan sendiri, dapat bekerjasama dan
mengkomunikasikan hasil belajarnya serta siswa semakin aktif dan kooperatif.
Kedua strategi ini dilakukan dengan suasana yang menyenangkan, dan lebih
menekankan pada keaktifan setiapa siswa, maka hal tersebut dapat meningkatkan
aktivitas belajar akuntansi siswa sehingga hasil belajarnya akan menjadi lebih
baik.
9
Dari uraian diatas, maka pemecahan masalah dalam penelitian ini adalah
dengan menerapkan kolaborasi strategi pembelajaran Information Search dan
Peer Lessons diharapkan dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi
siswa kelas XII IPS SMAN 1 Bandar Kab. Simalungun.
1.5
Tujuan Penelitian
Berdasarkan pemecahan masalah diatas maka tujuan dari penelitian ini
adalah :
1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar akuntansi siswa kelas XII
IPS 1 di
SMAN 1 Bandar Kab. Simalungun Tahun Pembelajaran 2013/2014
melalui penerapan kolaborasi strategi pemebelajaran Information Search dan
Peer Lessons.
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS 1
di SMAN 1 Bandar Kab. Simalungun Tahun Pembelajaran 2013/2014
melalui penerapan kolaborasi strategi pemebelajaran Information Search dan
Peer Lessons.
3. Untuk mengetahui perbedaan peningkatan hasil belajar siswa antar siklus di
kelas XII IPS 1 SMAN 1 Bandar Kab. Simalungun Tahun Pembelajaran
2013/2014.
1.6
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian dari hasil penerapan kolaborasi strategi
pembelajaran Information Search dengan Peer Lessons adalah :
1.
Untuk menambah wawasan, pengetahuan dan pengalaman penulis dalam
upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa pada saat
10
mengajar nanti dengan menggunakan strategi pembelajaran Information
Search dengan strategi Peer Lessons. untuk meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran Information Search
dengan strategi Peer Lessons.
2. Sebagai sarana informasi dan sumbangan yang bermanfaat bagi sekolah dan
guru
dalam
rangka
perbaikan
pembelajaran
dan
dapat
menjadi
alternatifstrategi pembelajaran untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran Information Search
dengan strategi Peer Lessons.
3. Sebagai referensi dan masukan bagi peneliti lain dalam melakukan penelitian
sejenis.
64
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan,
maka dapat ditarik
kesimpulan bahwa :
1. Penerapan Kolaborasi pembelajaran Information Search dengan Peer Lessons
dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari
peningkatan aktivitas siswa pada siklus I siswa yang aktif 59,37 % (19 siswa)
meningkat menjadi 87,5% (28 siswa) pada siklus II dan mencapai Indikator
keberhasilan aktivitas 75%. Hal ini menunjukkan bahwa belajar dengan
menggunakan kolaborasi strategi pembelajaran Information Search dan Peer
Lessons dapat menuntun siswa lebih aktif dan bersemangat dalam belajar.
2. Hasil belajar siswa meningkat setelah menerapkan kolaborasi strategi
pembelajaran Information Search dengan Peer Lessons pada materi siklus
akuntansi Perusahaan dagang , terlihat dari rata-rata nilai sebelum dilakukan
penerapan strategi pembelajaran adalah 42.03 dengan persentase 9,37%
(3siswa). Dan setelah dilakukan penerapan strategi maka hasil belajar pada
siklus I meningkat yaitu dengan rata-rata nilai 71,56 dengan ketuntasan
klasikal 59,38 % (19 siswa) dan pada siklus II mengalami peningkatan menjadi
80,15 dengan ketuntaasan klasikal 84,37% (27 siswa) dan mencapai KKM 75.
Maka, kolaborasi strategi pembelajaran Information Search dan Peer Lessons
dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi khususnya pada materi siklus
akuntansi perusahaan dagang di kelas XII IPS 1 SMA Negeri 1 Bandar.
65
66
3. Terdapat perbedaan peningkatan hasil belajar yang signifikan dan positif antar siklus
I dan II. Hal ini terlihat dari thitung > ttabel (thitung 5,73 > ttabel 2,03).
5.2.
Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas maka disarankan beberapa hal sebagai
berikut
1. Kepada para khususnya guru mata pelajaran akuntansi agar menggunakan
penerapan kolaborasi strategi pembelajaran Information Search dengan Peer
Lessons sebagai salah satu variasi strategi pembelajaran dalam proses belajar
mengajar di kelas terutama pada materi Siklus Akuntansi perusahaan dagang
untuk kelas XII IPS untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
2. Bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian dengan judul yang sama
sebaiknya memperhatikan waktu, dimana dalam penerapan kolaborasi strategi
pembelajaran Information Search dengan Peer Lessons Membutuhkan waktu
yang lebih banyak untuk membuat soal dan mencari penyelesaian, dan
diperlukan persiapan serta kemampuan yang khusus dari guru.
67
DAFTAR PUSTAKA
Alma, Buchari. 2008. Guru Profesional Menguasai Metode dan Terampil
Mengajar. Bandung : Alfabeta
Afriyeni. Dkk 2012. Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Peer Lesson Terhadap
kemampuan pemecahan masalah matematis siswa kelas VIII SMPN 10
Padang.
http://jurnal.stkip-pgri
sumbar.ac.id/MHSMAT/index.php/
mat20121/article/view/56/55
(Diakses 23 April 2013)
Amanda, Rinta Septy.2010. Penerapan metode Information Search dalam
Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas VII pada Mata Pelajaran
Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 1 Kuripan Probolinggo. lib.uinmalang.ac.id/thesis/fullchapter/06110179-rinta-septi-a.pdf#page=32
(Diakses 23 April 2013)
Arikunto,dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
Aqib, Z. 2008. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru. Bandung: Yrama Widya
Belkaoui, Ahmed. 2006. Accounting Theory 5th Editon. Singapore: Seng Lee
Press
Diedrich. 1979. Strategis for Teacher Irformation Processing Models In The
Classroom. Dalam Sardiman. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar
Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Fariidah, Jauharotul.2011. Efektifitas kolaborasi strategi pembelajaran LSQ dan
Information Search (IS) terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok
Filum Cordhata kelas x SMA Mazro’ Atul Huda di demak TP2011/2012.
Fakultas Tarbiyah. Institut Agama Islam Negeri Walisongo. Semarang
Firmansyah, Helmi. 2007 Hubungan motivasi berprestasi siswa dengan Hasil
belajar
pendidikan
jasmani
http://file.upi.edu/Direktori/FPOK/
JUR._PEND._OLAHRAGA/197912282005011-HELMY
FIRMANSYAH/Hasil_Belajar_Pendidikan_Jasmani_(Jurnal_Helmy).pdf
( diakses ) 23 april 2013
Galih, Febriyanto. 2011.Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa
Dengan Menggunakan Metode Index Card Match Pada Mata Pelajaran
IPA Terhadap Siswa Kelas IV SD Negeri 2 Tanjungsari Rembang Tahun
Ajaran 2011/2012. http://etd.eprints.ums.ac.id/15641/ (Diakses 09Maret
2013)
67
Hanaya, Pandu Fitra. 2013. pengaruh pembelajaran aktif dengan metode peer
lessons terhadap hasil belajar siswa pada standar kompetensi menjelaskan
dasar-dasar sinyal video di smk negeri 1 madiun. Jurnal Pendidikan
Teknik Elektro. Volume 02 Nomor 1, Tahun 2013, 419 – 42
Hamdu, Gulam dan Lisa Agustina. 2011. Pengaruh Motivasi Belajar Siswa
Terhadap Pestasi Belajar IPA Di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian
Pendidikan Volume 12 No.1 April 2011, 82
Hamid, rimba dan Aceng . 2007.meningkatkan hasil belajar kimia siswa kelas xi
ipa i sman 5 kendari melalui model pembelajaran kuantum
http://118.97.35.230/pustaka/download/aceng/MENINGKATKAN%20HA
SIL%20BELAJAR%20KIMIA%20SISWA%20KELAS%20XI%20IPA%
20I%20SMAN%205.pdf ( diakses 24 april 2013)
Hamruni, Strategi dan Model-Model Pembelajaran aktif-Menyenangkan. Dalam
Jauharotul 2011.Efektivitas Kolaborasi strategi Pembelajaran LSQ
(Learning Start With A Question) dan IS ( Information Search) terhadap
hasil belajar siswa pada materi poko Filum Chordata kelas X Ma
Mazro’atul
Huda di Demak Tahun Pelajaran 2010/2011.FAKTarbiayah IAIN Walisongo.
http://library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/132/jtptiain-gdljauharotul-6571-1-jauharot-h.pdf ( diakses 24 April 2013)
Harahap, sofyan safri. 2010. Teori Akuntansi. Jakarta : Rajagrafindo Persada.
Indah . 2009. Efectivitas Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Information
Search dikolaborasikan dengan Pembelajaran Kelompok Pola Tutorial
Sebaya pada Mata Pelajaran Akuntansi XI IS di SMAN 9 Malang.
http://pendidikanakuntansi.files.wordpress.com/2009/skripsi_informations
earch.
(Diakases 24 April 2013)
Jimzam.2012. Menerapkan Strategi Peer Lesson Dalam Pembelajaran. http://
www.jim-zam.com/menerapkan-strategi-peer-lesson-dalam-pembelajaran/
(Diakses 24 April 2013)
Prayatmoko, 2012. Perbandingan Tipe Pembelajaran Jigsaw Dan Peer Lessons
Terhadap Prestasi Belajar IPS Terpadu Pada Siswa Kelas VII SMP
Negeri 2 Boyolali Tahun 2011/2012 –
http://v2.eprints.ums.ac.id/archive/etd/19373/3/9
(diakses 24 April 2013)
Sanjaya, 2008. Belajar Aktif. Bandung : Permata Ilmu.
67
Sardiman, A,M. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja
Grafindo Persada.
Siskandar. (2009). “Upaya Meningkatkan aktivitas dan hasil Belajar Melalui
Model Pembelajaran Kooperative Pada Siswa SLTP Negeri 1
Tangerang”. Jurnal Ilmu Pendidikan. Vol 6, Edisi3, Hal 179.
Slameto.2010.Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya.Jakarta:Rineka
Cipta
Silberman.M.L.1996.101 Strategi to teach any subject.Diterjemahkan oleh
Sarjuli,
dkk.2009.Active
Learning:101
Strategi
Pembelajaran
Aktif.Yogyakarta:Pustaka Insan Madani
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosda karya
Suprijono, Agus.2009. Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi pembelajaran
aktif, inovatif, kreatif dan menyenangkan (PAIKEM). Yogyakarta: Pustaka
Belajar.
Suwarno, Agus.2010.Catatan Kang Guru.
http://goeswarno.blogspot.com/2010/10/peer-lessons-strategi-belajardari.html ( Diakses (7 Mei 2013)
Zaini, Hisyam. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan
Madani.