UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN ARTIKULASI PADA MATA PELAJARAN IPS DI KELAS V SD NEGERI 020266 BINJAI UTARA T.A 2011/2012.
UPAYA MEN INGKATKAN HAS IL BELAJAR S IS WA DENGAN
MENGGUN AKAN MODEL PEMBELAJARAN ARTIKULAS I
PADA MATA PELAJARAN IPS DI KELAS V SD
NEGERI 020266 BINJAI UTARA
T.A 2011/2012
S KRIPS I
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar S arjana Pendidikan Pada
Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
CHIS KA MUTHIA
NIM : 108313047
FAKULTAS ILMU PENDID IKAN
UNIVERS ITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim.
Dengan mengucapkan puji dan syukur kehadirat Allah SWT Yang M aha
Esa atas berkat dan rahmatnya, sehingga penulis dapat meyelesaikan skripsi ini
yang merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
PGSD S1 Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri M edan.
Selama penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang dihadapi penulis,
namun semua itu dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari berbagai pihak
terutama Dosen Pembimbing Bapak Drs. Ramli Sitorus, M .Ed yang penuh
perhatian dan kesabaran atas kekurangan penulis mengenai masalah penelitian.
Teristimewa sekali penulis sampaikan dan ucapkan terima kasih kepada
Ayahanda Suyanto, Ibunda Sudaryani, Adinda Ardi Wibowo dan Afrizal Prakasa
serta segenap keluarga tercinta yang dengan penuh kasih sayang, perhatian, dan
kesabaran telah menuntun penulis untuk bersabar dan tawakal untuk menghadapi
tantangan dalam penulisan skripsi ini.
Dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan banyak terima kasih
kepada :
1. Bapak Prof. Drs. Nasrun Nasution, M .S selaku Dekan Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri M edan.
2. Bapak Pembantu Dekan I dan Bapak Pembantu Dekan II, Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri M edan (UNIM ED).
3. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M .Ed selaku dosen Pembimbing Skripsi dan
sekaligus Dosen dan Sekretaris Jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan
yang telah penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan,
pengarahan, dan petunjuk demi terselesainya skripsi ini.
4. Bapak dan Ibu Dosen Penguji Skripsi Drs. Khairul Anwar, M .Pd,
Dra. Eva Betty S, M .Pd, dan Dra. Risma Sitohang, M .Pd yang telah
memberikan saran, bimbingan, pengarahan, dan petunjuk demi
perbaikan skripsi ini.
5. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan PPSD yang telah banyak memberikan
pengajaran, bimbingan dan petunjuk selama penulis kuliah di Universitas
Negeri M edan.
6. Seluruh Staf Administrasi Fakultas Ilmu Pendidikan Unversitas Negeri
M edan yang telah memberikan informasi dan layanan.
7. Ibu Nurlela, S.Pd selaku Kepala Sekolah dan seluruh Bapak/ Ibu guru, staf
pengajar SD Negeri 020266 Binjai Utara yang telah banyak memberikan
bantuan dan kerjasama selama penuisan melakukan penelitian di sekolah
tersebut.
8. Bapak dan Ibu guru SD Negeri 020266 Binjai Utara yang telah banyak
memberikan bantuan dan kerjasama selama penulis melakukan penelitian
di sekolah.
9. Teman terbaik Akmalun Nazli, Reni Dwi Hariyanti, Jesi Afriani, Syaskyah
Syahara, Dian Pertiwi, Asni Darmaito Rambe, Beny Syahputra, dan Eva
Harwana yang telah banyak memberikan dukungan dalam penyelesaian
skripsi ini.
10. Teman-teman sejurusan, dan berbagai pihak yang turut mendorong
memberi bantuan dalam penulisan skripsi ini.
11. Buat yang teristimewa Tri Suhandoko yang telah memberikan
bimbingan moril sehingga selesainya skripsi ini.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai
pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih, semoga Allah Yang M aha Esa
membalasnya dengan kebaikan. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi
penulis serta dapat dijadikan sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan
khususnya bagi calon guru dapat diterima dengan baik oleh para pembaca semua.
M edan,
Juli 2012
Penulis
Chiska M uthia
NIM : 108313047
ABS TRAK
CHIS KA MUTHIA, NIM : 108313047, “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Artikulasi Pada Mata
Pelajaran IPS Di Kelas V SD Negeri 020266 Binjai Utara T.A 2011/2012”
M asalah yang dihadapi dalam penelitian ini adalah masalah rendahnya
hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di kelas V SD Negeri 020266 Binjai
Utara. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah dengan menggunakan
model pembelajaran artikulasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran IPS di kelas V SD Negeri 020266 Binjai Utara.Hipotesis yang diajukan
pada penelitian ini adalah “M eningkatkan hasil belajar siswa dengan
menggunakan model pembelajaran artikulasi pada mata pelajaran IPS di kelas V
SD Negeri 020266 Binjai Utara T.A 2011/2012”.
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 020266 Binjai Utara, dengan jenis
penelitian yaitu “Penelitian Tindakan Kelas”. Subjek dalam penelitan ini adalah
siswa kelas V yang berjumlah 31 siswa, sedangkan objek dalam penelitian ini
adalah model pembelajaran artikulasi. Dan alat yang digunakan untuk
mengumpulkan data adalah tes dan lembar observasi, dimana kegiatan dilakukan
pada saat pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IP S) berlangsung.
Untuk memperoleh data yang digunakan dalam penelitian ini peneliti
melakukan observasi. Dengan perolehan nilai observasi yang dilakukan guru di
siklus I 71,88 dan meningkat pada siklus II menjadi 93,75. Berdasarkan hasil
observasi yang dilakukan penulis dengan guru kelas V di SD Negeri 020266
Binjai yang dilakukan terhadap 31 orang siswa terdapat 24 orang siswa (77,42%)
yang mendapat hasil belajar rendah (belum tuntas) dan sebanyak 7 orang siswa
(22,58%) yang termasuk dalam kategori (tuntas) dan nilai rata-rata yang diperoleh
44,52. Kemudian pada siklus I terdapat 17 orang siswa (54,84%) yang termasuk
kategori (tuntas) dan sebanyak 14 orang siswa (45,16%) termasuk dalam kategori
rendah (belum tuntas) dan nilai rata-rata yang diperoleh 68,06 . Pada siklus II
terdapat 29 orang siswa (93,55%) termasuk dalam kategori tuntas, dan sebanyak 2
orang siswa (6,45%) termasuk dalam kategori rendah (belum tuntas) dan nilai
rata-rata diperoleh 81,29. Berdasarkan hasil penelitian dari hasil tes siklus I dan
sikulus II terjadi peningkatan yang signifikan.
Dari hasil temuan penelitian di atas dapat disimpulkan bahwa hipotesis
yang diajukan yaitu dengan menggunakan model pembelajaran artikulasi dalam
pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) dapat meningkatkan hasil belajar
siswa di kelas V SD Negeri 020266 Binjai Utara T.A 2011/2012 dapat diterima.
i
ABSTRAC
CHISKA MUTHIA, NIM : 108313047, " Effort Improve Result Le arn Student By
Using Model Study O f Articulation Subje ct of IPS Class of V SD Country 020266
Binjai North of T.A 2011 / 2012"
Problem faced in this research is low problem [of] him result of learning student
[at] subject of IPS [in] class of V SD Country 020266 Binjai North. This Research aim to
to know do by using model study of articulation can improve result learn student [at]
subject of IPS [in] class of V SD Country 020266 Binjai Utara.Hipotesis raised [at] this
research [is] to " Improving result learn student by using model study of articulation [at]
subject of IPS [in] class of V SD Country 020266 Binjai North of T .A 2011 / 2012".
This research is [done/conducted] [by] [in] SD Country 020266 Binjai North,
with research type that is " Research Of Action Class". Subjek in this elite is class student
of V amounting to 31 students, while object in this research is model study of articulation.
And appliance used to collect data are observation sheet and tes, where activity
[done/conducted] at the (time) of study of Social Science ( IPS) take place.
To obtain;get data which used in this research [of] researcher [do/conduct]
observation. With acquirement of observation value which [to] learn [in] cycle of I 71,88
and mount [at] cycle of II become 93,75. Pursuant to [done/conducted] [by] observation
result [is] writer with class teacher of V [in] SD Country 020266 [done/conducted] Binjai
to 31 student people there are 24 student people ( 77,42%) getting result learn lowered (
not yet complete) and counted 7 student people ( 22,58%) which included in category (
obtained average value and tuntas)
ii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Langkah-Langkah M odel Pembelajaran Artikulasi ...................... 17
Tabel 2.2
Kelemahan dan Kelebihan M odel Pembelajaran Artikulasi ......... 18
Tabel 3.1
Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa dalam %................. 33
Tabel 4.1
Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal .............................................. 38
Tabel 4.2 Deskripsi Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal.............................. 39
Tabel 4.3 Ringkasan Hasil Pengerjaan Per Item Soal Pada Tes Awal.......... 39
Tabel 4.4 Pengamatan Kegiatan Guru Siklus I ............................................. 47
Tabel 4.5 Pengamatan Kegiatan Untuk Siswa Siklus I ................................ 48
Tabel 4.6 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ................................................. 50
Tabel 4.7 Deskripsi Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ................................. 51
Tabel 4.8 Ringkasan Hasil Pengerjaan Per Item Soal Pada Siklus I ............. 52
Tabel 4.9 Pengamatan Kegiatan Guru Siklus II ............................................ 60
Tabel 4.10 Pengamatan Kegiatan Untuk Siswa Siklus II............................... 61
Tabel 4.11 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ................................................ 63
Tabel 4.12 Deskripsi Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II................................ 64
Tabel 4.13 Ringkasan Hasil Pengerjaan Per Item Soal Pada Siklus II............ 64
Tabel 4.14 Daftar Nilai Siswa Tes Awal, Siklus I dan Siklus II ..................... 68
Tabel 4.15 Peningkatan Nilai Rata-Rata Siswa............................................... 69
Tabel 4.16 Peningkatan Ketuntasan Secara Klasikal ...................................... 70
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
1. Plank SD Negeri 020266 Binjai Utara...................................... 36
Gambar
2. Sekolah Tempat Penelitian ....................................................... 36
Gambar
3. Grafik Hasil Pengerjaan Per Item Soal Pada Tes Awal............ 41
Gambar
4. Guru M enulis M ateri Pokok Yang Akan Dibahas Di Papan
Tulis .......................................................................................... . 43
Gambar
5. Guru M enjeaskan M ateri Pembelajaran ................................... 43
Gambar
6. Siswa M enuliskan Di Papan Tulis Nama Tokoh-Tokoh
Pejuang
Yang
M emiliki
Jasa
Dan
Peranan
Dalam
M emproklamasikan Kemerdekaan Indonesia........................... 44
Gambar
7.
Siswa Saling M ewawancarai Teman Sekelompoknya Dan
M embuat Catatan-Catatan Kecil............................................... 45
Gambar
8.
Siswa M enyampaikan Hasil Wawancara Bersama Teman
Sekelompok .............................................................................. 46
Gambar
9.
Siswa Sedang M engerjakan Post Test I.................................... 46
Gambar
10. Grafik Hasil Pengerjaan Per Item Soal Pada Siklus I............... 53
Gambar
11. Guru M enjelaskan M ateri Jasa Dan Peranan Tokoh Pejuang
Dalam M emproklamasikan Kemerdekaan Indonesia ............... 56
Gambar
12. Guru M emberikan Pertanyaan Kepada Siswa .......................... 57
Gambar
13. Siswa M enuliskan Jawaban Di Papan Tulis ............................. 57
Gambar
14. Siswa Saling M ewawancarai Teman Sekelompoknya Dan
M embuat Catatan-Catatan Kecil............................................... 58
ix
Gambar
15. Siswa M enyampaikan Hasil Wawancara Dengan Teman
Sekelompok Di Depan Kelas.................................................... 59
Gambar
16. Siswa Sedang M engerjakan Post Test II.................................. 59
Gambar
17. Grafik Hasil Pengerjaan Per Item Soal Pada Siklus II ............. 66
Gambar
18. Peningkatan Nilai Rata-Rata Siswa .......................................... 69
Gambar
19. Grafik Ketuntasan Secara Klasikal ........................................... 70
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I.................
Lampiran 2
Lembar Observasi Kegiatan Guru ............................................
Lampiran 3
Lembar Observasi Kegiatan Siswa...........................................
Lampiran 4
Jadwal Penelitian ......................................................................
Lampiran 5
Skor M aksimal Ideal.................................................................
Lampiran 6
Soal Pre Test .............................................................................
Lampiran 7
Soal Post Test I dan Post Test II...............................................
Lampiran 8
Daftar Nama Siswa Kelas V SD Negeri 020266 Binjai Utara
Tahun Ajar 2011/2012..............................................................
Lampiran 9
Nilai Hasil Belajar Siswa Per Item Soal Pada Test Awal.........
Lampiran 10 Nilai Hasil Belajar Siswa Per Item Soal Pada Siklus I.............
Lampiran 11 Nilai Hasil Belajar Siswa Per Item Soal Pada Siklus II............
Lampiran 12 Pengamatan Kegiatan Untuk Siswa Siklus I. ...........................
Lampiran 13 Pengamatan Kegiatan Untuk Siswa Siklus II ...........................
xi
73
BAB V
KES IMPULAN DAN S ARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian tindakan kelas yang
dilakukan dengan pembelajaran model artikulasi dapat diambil kesimpulan
sebagai berikut:
1. Sebelum perencanaan tindakan dilakukan, terlebih dahulu diberi tes awal.
Nilai tes awal siswa diperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 44.52, tingkat
ketuntasan belajar siswa secara klasikal terdapat sebanyak 24 orang siswa
(77,42 %) yang belum tuntas dalam belajar dan sebanyak 7 orang siswa (22,58
%) yang telah mencapai standart ketuntasan belajar.
2. Setelah pelaksanaan siklus I dengan pembelajaran model artikulasi diperoleh
nilai rata-rata kelas sebesar 68.06, tingkat ketuntasan belajar siswa secara
klasikal terdapat sebanyak 14 orang siswa (45,16 %) yang belum tuntas dalam
belajar dan sebanyak 17 orang siswa (54,84 %) yang telah mencapai standart
ketuntasan belajar.
3. Setelah pelaksanaan siklus II dengan pembelajaran artikulasi diperoleh nilai
rata-rata kelas sebesar 81.29, tingkat ketuntasan belajar siswa secara klasikal
terdapat 2 orang siswa (6,45 %) yang belum tuntas dalam belajar dan
sebanyak 29 orang siswa (93,55 %) yang telah mencapai standart ketuntasan
belajar. Terjadi peningkatan hasil belajar siswa secara klasikal sebesar 38,71%
dari hasil post test siklus I.
74
5.2 S aran
Dari hasil penelitian ini, maka peneliti mengajukan beberapa saran sebagai
berikut:
1. Guru diharapkan dalam pembelajaran menerapkan model pembelajaran
artikulasi untuk meningkatkan hasil belajar siswa yang sesuai dengan materi
yang diajarkan.
2. Guru sebaiknya melatih siswa untuk menyampaikan apa yang ia terima dari
materi yang telah guru jelaskan.
3. M odel pembelajaran artikulasi hendaknya diterapkan secara berkelanjutan
baik pada mata pelajaran IPS maupun pada mata pelajaran lainnya.
4. Bagi peneliti lain yang melakukan penelitian tindakan kelas, sebaiknya
melakukan penelitian secara tuntas dengan cara mengkombinasikan berbagai
model pembelajaran dengan memperhatikan materi yang diajarkan.
5. Bagi peneliti kiranya hasil penelitian tindakan kelas ini dapat menambah
wawasan dalam membantu siswa dalam belajar dan mampu melakukan
pembaharuan strategi belajar mengajar.
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pada
umumnya
tujuan
Ilmu
Pengetahuan
Sosial
adalah
untuk
mengembangkan potensi peserta didik agar peka terhadap masalah sosial yang
terjadi di masyarakat, memiliki sikap mental yang positif, dan terampil mengatasi
setiap masalah yang terjadi sehari-hari, baik yang menimpa dirinya sendiri
maupun yang menimpa masyarakat serta sebagai bekal siswa untuk melanjutkan
pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. Pada dasarnya tujuan tersebut dapat
dicapai manakala program-program pelajaran IPS di sekolah diorganisasi secara
baik.
Dalam proses pembelajaran IP S, belajar dan mengajar merupakan dua
konsep yang tidak bisa dipisahkan satu sama lain. Sebagai pihak yang berinisiatif
awal untuk penyelenggaraan pengajaran, sebagai pengarah dan pembimbing, guru
tentu berkewajiban menciptakan suasana belajar yang mendukung kepada tujuan
pembelajaran
IPS.
M enggunakan
berbagai model,
metode dan
strategi
pembelajaran yang dapat menarik perhatian siswa serta memberikan peluang
sebesar mungkin untuk membuat siswa aktif dalam pembelajaran dan tercapainya
tujuan pembelajaran. Dimana kemampuan dan keterampilan guru dalam memilih
dan mengunakan berbagai model, metode dan strategi pembelajaran senantiasa
agar pembelajaran pendidikan IPS benar-benar mampu mengkondisikan upaya
pembekalan kemampuan dan keterampilan dasar bagi peserta didik untuk menjadi
manusia dan warga negara yang baik.
2
Berdasarkan pernyataan diatas guru diharapkan dapat merancang dan
melaksanakan proses pembelajaran dengan melibatkan siswa untuk aktif dan
kreatif sehingga tujuan pembelajaran IPS dapat tercapai.
Sehubungan dengan perkembangan zaman dapat kita lihat bahwa
pembelajaran IPS di SD saat ini dianggap pembelajaran yang tidak penting
dibandingkan dengan pembelajaran yang lain. M enurut Ahmadi dan Amri
(2011:6) menyatakan ”.... bahwa selama ini mata pelajaran IPS kurang mendapat
perhatian semestinya.” Padahal, dengan memahami IPS akan membimbing siswa
menghadapi kenyataan dalam lingkungan sosialnya dan dapat menghadapi
masalah-masalah sosial yang terjadi dengan arif dan bijaksana. Namun, materi
pelajaran yang meningkat dan meluas setiap kenaikan kelas, serta materi pelajaran
yang bersifat hafalan membuat anak menjadi sulit untuk memahami pelajaran
serta guru yang menjadi kesulitan dalam manyampaikan materi secara tuntas.
Padahal guru merupakan ujung tombak pendidikan. Siswa perlu mendapat
bimbingan, dorongan dan peluang yang memadai untuk belajar dan mempelajari
hal-hal yang akan diperlukan dalam kehidupannya.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SDN 020266 Binjai Utara
pada pembelajaran IPS di kelas V, hasil belajar siswa rendah. Hal tersebut
disebabkan karena pada saat belajar siswa kurang memperhatikan materi yang
diberikan guru, hanya 20 % siswa yang aktif mau mengikuti dan menyambung
penjelasan dari materi yang guru berjikan selebihnya hanya diam tanpa guru tahu
mereka diam mengerti atau tidak, guru dalam pembelajaran cerderung
menggunakan metode ceramah, siswa kurang dalam mengerjakan latihan-latihan
soal, siswa malu bertanya tentang materi yang belum dimengerti dan guru hanya
3
berpedoman pada buku paket. Selanjutnya guru menambahkan bahwa sebagian
siswa kurang berminat belajar IPS dan bahkan siswa menyatakan kegiatan belajar
IPS membosankan, kurang menyenangkan dan terlalu banyak hafalan.
Rendahnya hasil belajar serta keaktifan siswa dalam pembelajaran IP S
disebabkan karena proses pembelajaran yang kurang menarik dan model
pembelajaran yang kurang sesuai. Guru cenderung berceramah sewaktu
menjelaskan materi. Selain itu kurang keterampilan guru dalam mengubah dan
menggunakan model pembelajaran yang cocok dengan materi pembelajaran yang
berlangsung. Sehingga guru kurang memahami dimana letak ketidakpahaman
siswa terhadap materi yang berdampak terhadap rendahnya hasil belajar siswa.
M odel pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar diharapkan dapat
meningkatkan mutu pembelajaran karena dapat menciptakan kondisi belajar yang
mendukung pencapaian tujuan pembelajaran. Sehingga gaya belajar model
pembelajaran artikulasi oleh peneliti dianggap cocok untuk merubah proses
pembelajaran yang diharapkan.
Berdasarkan pengalaman penulis selama melaksanakan observasi pada 23
Juli 2011 di kelas V SD Negeri 020266 Binjai Utara, menunjukkan hasil belajar
siswa pada mata pelajaran IPS masih rendah dengan rata-rata nilai 45, dari 32
jumlah siswa keseluruhan yang mendapat nilai 65 ke atas hanya 12 siswa
sedangkan yang mendapat nilai 65 kebawah sebanyak 20 siswa. Hal ini
diakibatkan proses pembelajaran selama ini cenderung lebih ditandai dengan
kegiatan mengajar guru yang selalu monoton melalui ceramah, mengerjakan soal
dan hanya berpatokan pada buku paket kepada siswa dan guru belum mengubah
model pembelajarannya.
4
Kegiatan pembelajaran dalam model pembelajaran artikulasi memiliki
gaya belajar yang menuntut perubahan perilaku siswa dengan melibatkan siswa
dalam pembelajaran. Keaktifan siswa yang diminta adalah dengan penyampaian
secara lisan oleh siswa mengenai materi yang baru saja dijelaskan oleh guru.
Siswa dapat melakukannya dengan berkelompok sebanyak dua orang dengan cara
mencatat beberapa point penting dari materi pembelajaran yang telah dijelaskan
oleh guru dalam kegiatan pembelajaran. Tentu seluruh siswa akan aktif dalam
model pembelajaran ini karena guru akan secara acak menunjuk kelompok untuk
menyampaikan hasil diskusinya. Penyampaian hasil diskusi tanpa disadari siswa
akan mengakibatkan pengulangan materi secara berulang-ulang, sehingga dengan
berulang-ulang siswa mendengarkan materi maka materi pembelajaran lebih dapat
diserap dan dipahami oleh siswa serta waktu yang terpakai dalam proses
pembelajaran akan efektif dan efisien serta hasil belajar IPS siswa meningkat.
Sehingga program-program pelajaran IPS di sekolah yang telah terorganisasikan
diharapkan dapat mengalami perubahan secara baik sesuai dengan tujuan dasar
Ilmu Pengetahuan Sosial (IP S).
M elihat kenyataan hal tersebut dan masih rendahnya hasil belajar IP S pada
siswa kelas V SD Negeri 020266 Binjai Utara, maka peneliti merasa tertarik
untuk melakukan penelitian yang berjudul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Artikulasi Pada Mata
Pelajaran IPS Di Kelas V SD Negeri 020266 Binjai Utara T.A 2011/2012”.
5
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas maka permasalahan yang dapat
diidentifikasi adalah :
1.
Rendahnya hasil belajar siswa terhadap mata pelajaran IPS.
2.
Keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar masih kurang.
3.
Kurangnya pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan oleh
guru.
4.
Guru cenderung menggunakan metode ceramah dalam proses
pembelajaran.
5.
Kurangnya pengubahan penggunaan model pembelajaran dalam
proses pembelajaran.
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang dikemukakan di atas dan
keterbatasan peneliti, baik dari segi waktu, dana dan kemampuan pengetahuan.
Peneliti membatasi masalah dalam penelitian ini sebagai berikut: Upaya
meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran
artikulasi pada pada materi pokok Jasa dan Peranan Tokoh Pejuang dalam
M emproklamasikan Kemerdekaan Indonesia di kelas V SD Negeri 020266 Binjai
Utara T.A 2011/2012.
1.4 Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah
setelah menggunakan model pembelajaran artikulasi dapat meningkatkan hasil
6
belajar siswa pada mata pelajaran IPS di kelas V SD Negeri 020266 Binjai Utara
Tahun Ajaran 20011/2012?”
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan mengadakan penelitian ini adalah : M eningkatkan hasil belajar
siswa dengan menggunakan model pembelajaran artikulasi di kelas V SD Negeri
020266 Binjai Utara.
1.6 Manfaat Hasil Penelitian
Adapun manfaat yang ingin dicapai dari hasil penelitian ini adalah:
Bagi siswa :
-
M emberi
gambaran
dan
informasi
tentang
penggunaan
model
pembelajaran dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan hasil
belajar siswa.
Bagi guru :
-
Sebagai masukan bagi guru untuk menggunakan model pembelajaran
artikulasi dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar
siswanya.
Bagi sekolah :
-
Sebagai bahan masukan bagi kepala sekolah untuk meningkatkan mutu
dan kualitas pendidikan disekolahnya.
Bagi peneliti :
-
M enambah wawasan dan dapat menerapkan jika menjadi guru.
-
Dapat dijadikan bahan masukan untuk penelitian sejenis.
75
DAFTAR PUS TAKA
Ahmadi, Khoiru Iif dan Amri, Sofian. 2011. Metode Pembelajaran IPS Terpadu.
Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Aqib, Zainal dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Yrama Widya.
Arikunto, Suharsimi, Suhardjono dan Supardi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas.
Jakarta: Bumi Aksara.
Hamalik, Oemar. 2009. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamid, Sholeh. 2011. Metode Edutainment. Yogyakarta: DIVA Press.
Hanafiah, Nanang dan Suhana, Cucu. 2010. Konsep Strategi Pembelajaran.
Bandung: Refika Aditama.
Hasanah, Nor. 2010. Efektivitas Pembelajaran Kooperatif Tipe Artikulasi
Terhadap Ketuntasan Belajar PAI Siswa Di SMAN 1 Taman Sidoarjo.
Online. Surabaya: IAIN Sunan Ampel.
Reny, Yuliati dan M unajat, Ade. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas V SD.
Jakarta: Buku Sekolah Elektrinik.
Ruhimat, Toto, Tim Pengembang M KDP Kurikulum dan Pembelajaran. 2011.
Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar dan Mikro Teaching. Padang:
Quantum Teaching.
Sudjana, Nana. 2009. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Surayin. 2010. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Bandung: Yrama Widya.
Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo: M asmedia Buana
Pustaka.
Syah, M uhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan. Bandung: Rosda.
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.
Uno, Hamzah B dan M ohamad, Nurdin. 2011. Belajar dengan Pendekatan
PAILKEM: Pembelajaran Aktif, Inovatif, Lingkungan, Kreatif, Efektif,
Menarik. Jakarta: Bumi Aksara.
76
Wena, M ade. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi
Aksara.
Wikipedia. 2011. Artikulasi. Ensiklopedia Bebas. (Online), dalam
(http://id.wikipedia.org/wiki/Artikulasi, diakses 2 Desember 2011).
MENGGUN AKAN MODEL PEMBELAJARAN ARTIKULAS I
PADA MATA PELAJARAN IPS DI KELAS V SD
NEGERI 020266 BINJAI UTARA
T.A 2011/2012
S KRIPS I
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar S arjana Pendidikan Pada
Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
CHIS KA MUTHIA
NIM : 108313047
FAKULTAS ILMU PENDID IKAN
UNIVERS ITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim.
Dengan mengucapkan puji dan syukur kehadirat Allah SWT Yang M aha
Esa atas berkat dan rahmatnya, sehingga penulis dapat meyelesaikan skripsi ini
yang merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
PGSD S1 Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri M edan.
Selama penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang dihadapi penulis,
namun semua itu dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari berbagai pihak
terutama Dosen Pembimbing Bapak Drs. Ramli Sitorus, M .Ed yang penuh
perhatian dan kesabaran atas kekurangan penulis mengenai masalah penelitian.
Teristimewa sekali penulis sampaikan dan ucapkan terima kasih kepada
Ayahanda Suyanto, Ibunda Sudaryani, Adinda Ardi Wibowo dan Afrizal Prakasa
serta segenap keluarga tercinta yang dengan penuh kasih sayang, perhatian, dan
kesabaran telah menuntun penulis untuk bersabar dan tawakal untuk menghadapi
tantangan dalam penulisan skripsi ini.
Dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan banyak terima kasih
kepada :
1. Bapak Prof. Drs. Nasrun Nasution, M .S selaku Dekan Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri M edan.
2. Bapak Pembantu Dekan I dan Bapak Pembantu Dekan II, Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri M edan (UNIM ED).
3. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M .Ed selaku dosen Pembimbing Skripsi dan
sekaligus Dosen dan Sekretaris Jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan
yang telah penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan,
pengarahan, dan petunjuk demi terselesainya skripsi ini.
4. Bapak dan Ibu Dosen Penguji Skripsi Drs. Khairul Anwar, M .Pd,
Dra. Eva Betty S, M .Pd, dan Dra. Risma Sitohang, M .Pd yang telah
memberikan saran, bimbingan, pengarahan, dan petunjuk demi
perbaikan skripsi ini.
5. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan PPSD yang telah banyak memberikan
pengajaran, bimbingan dan petunjuk selama penulis kuliah di Universitas
Negeri M edan.
6. Seluruh Staf Administrasi Fakultas Ilmu Pendidikan Unversitas Negeri
M edan yang telah memberikan informasi dan layanan.
7. Ibu Nurlela, S.Pd selaku Kepala Sekolah dan seluruh Bapak/ Ibu guru, staf
pengajar SD Negeri 020266 Binjai Utara yang telah banyak memberikan
bantuan dan kerjasama selama penuisan melakukan penelitian di sekolah
tersebut.
8. Bapak dan Ibu guru SD Negeri 020266 Binjai Utara yang telah banyak
memberikan bantuan dan kerjasama selama penulis melakukan penelitian
di sekolah.
9. Teman terbaik Akmalun Nazli, Reni Dwi Hariyanti, Jesi Afriani, Syaskyah
Syahara, Dian Pertiwi, Asni Darmaito Rambe, Beny Syahputra, dan Eva
Harwana yang telah banyak memberikan dukungan dalam penyelesaian
skripsi ini.
10. Teman-teman sejurusan, dan berbagai pihak yang turut mendorong
memberi bantuan dalam penulisan skripsi ini.
11. Buat yang teristimewa Tri Suhandoko yang telah memberikan
bimbingan moril sehingga selesainya skripsi ini.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai
pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih, semoga Allah Yang M aha Esa
membalasnya dengan kebaikan. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi
penulis serta dapat dijadikan sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan
khususnya bagi calon guru dapat diterima dengan baik oleh para pembaca semua.
M edan,
Juli 2012
Penulis
Chiska M uthia
NIM : 108313047
ABS TRAK
CHIS KA MUTHIA, NIM : 108313047, “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Artikulasi Pada Mata
Pelajaran IPS Di Kelas V SD Negeri 020266 Binjai Utara T.A 2011/2012”
M asalah yang dihadapi dalam penelitian ini adalah masalah rendahnya
hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di kelas V SD Negeri 020266 Binjai
Utara. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah dengan menggunakan
model pembelajaran artikulasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran IPS di kelas V SD Negeri 020266 Binjai Utara.Hipotesis yang diajukan
pada penelitian ini adalah “M eningkatkan hasil belajar siswa dengan
menggunakan model pembelajaran artikulasi pada mata pelajaran IPS di kelas V
SD Negeri 020266 Binjai Utara T.A 2011/2012”.
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 020266 Binjai Utara, dengan jenis
penelitian yaitu “Penelitian Tindakan Kelas”. Subjek dalam penelitan ini adalah
siswa kelas V yang berjumlah 31 siswa, sedangkan objek dalam penelitian ini
adalah model pembelajaran artikulasi. Dan alat yang digunakan untuk
mengumpulkan data adalah tes dan lembar observasi, dimana kegiatan dilakukan
pada saat pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IP S) berlangsung.
Untuk memperoleh data yang digunakan dalam penelitian ini peneliti
melakukan observasi. Dengan perolehan nilai observasi yang dilakukan guru di
siklus I 71,88 dan meningkat pada siklus II menjadi 93,75. Berdasarkan hasil
observasi yang dilakukan penulis dengan guru kelas V di SD Negeri 020266
Binjai yang dilakukan terhadap 31 orang siswa terdapat 24 orang siswa (77,42%)
yang mendapat hasil belajar rendah (belum tuntas) dan sebanyak 7 orang siswa
(22,58%) yang termasuk dalam kategori (tuntas) dan nilai rata-rata yang diperoleh
44,52. Kemudian pada siklus I terdapat 17 orang siswa (54,84%) yang termasuk
kategori (tuntas) dan sebanyak 14 orang siswa (45,16%) termasuk dalam kategori
rendah (belum tuntas) dan nilai rata-rata yang diperoleh 68,06 . Pada siklus II
terdapat 29 orang siswa (93,55%) termasuk dalam kategori tuntas, dan sebanyak 2
orang siswa (6,45%) termasuk dalam kategori rendah (belum tuntas) dan nilai
rata-rata diperoleh 81,29. Berdasarkan hasil penelitian dari hasil tes siklus I dan
sikulus II terjadi peningkatan yang signifikan.
Dari hasil temuan penelitian di atas dapat disimpulkan bahwa hipotesis
yang diajukan yaitu dengan menggunakan model pembelajaran artikulasi dalam
pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) dapat meningkatkan hasil belajar
siswa di kelas V SD Negeri 020266 Binjai Utara T.A 2011/2012 dapat diterima.
i
ABSTRAC
CHISKA MUTHIA, NIM : 108313047, " Effort Improve Result Le arn Student By
Using Model Study O f Articulation Subje ct of IPS Class of V SD Country 020266
Binjai North of T.A 2011 / 2012"
Problem faced in this research is low problem [of] him result of learning student
[at] subject of IPS [in] class of V SD Country 020266 Binjai North. This Research aim to
to know do by using model study of articulation can improve result learn student [at]
subject of IPS [in] class of V SD Country 020266 Binjai Utara.Hipotesis raised [at] this
research [is] to " Improving result learn student by using model study of articulation [at]
subject of IPS [in] class of V SD Country 020266 Binjai North of T .A 2011 / 2012".
This research is [done/conducted] [by] [in] SD Country 020266 Binjai North,
with research type that is " Research Of Action Class". Subjek in this elite is class student
of V amounting to 31 students, while object in this research is model study of articulation.
And appliance used to collect data are observation sheet and tes, where activity
[done/conducted] at the (time) of study of Social Science ( IPS) take place.
To obtain;get data which used in this research [of] researcher [do/conduct]
observation. With acquirement of observation value which [to] learn [in] cycle of I 71,88
and mount [at] cycle of II become 93,75. Pursuant to [done/conducted] [by] observation
result [is] writer with class teacher of V [in] SD Country 020266 [done/conducted] Binjai
to 31 student people there are 24 student people ( 77,42%) getting result learn lowered (
not yet complete) and counted 7 student people ( 22,58%) which included in category (
obtained average value and tuntas)
ii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Langkah-Langkah M odel Pembelajaran Artikulasi ...................... 17
Tabel 2.2
Kelemahan dan Kelebihan M odel Pembelajaran Artikulasi ......... 18
Tabel 3.1
Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa dalam %................. 33
Tabel 4.1
Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal .............................................. 38
Tabel 4.2 Deskripsi Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal.............................. 39
Tabel 4.3 Ringkasan Hasil Pengerjaan Per Item Soal Pada Tes Awal.......... 39
Tabel 4.4 Pengamatan Kegiatan Guru Siklus I ............................................. 47
Tabel 4.5 Pengamatan Kegiatan Untuk Siswa Siklus I ................................ 48
Tabel 4.6 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ................................................. 50
Tabel 4.7 Deskripsi Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ................................. 51
Tabel 4.8 Ringkasan Hasil Pengerjaan Per Item Soal Pada Siklus I ............. 52
Tabel 4.9 Pengamatan Kegiatan Guru Siklus II ............................................ 60
Tabel 4.10 Pengamatan Kegiatan Untuk Siswa Siklus II............................... 61
Tabel 4.11 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ................................................ 63
Tabel 4.12 Deskripsi Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II................................ 64
Tabel 4.13 Ringkasan Hasil Pengerjaan Per Item Soal Pada Siklus II............ 64
Tabel 4.14 Daftar Nilai Siswa Tes Awal, Siklus I dan Siklus II ..................... 68
Tabel 4.15 Peningkatan Nilai Rata-Rata Siswa............................................... 69
Tabel 4.16 Peningkatan Ketuntasan Secara Klasikal ...................................... 70
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
1. Plank SD Negeri 020266 Binjai Utara...................................... 36
Gambar
2. Sekolah Tempat Penelitian ....................................................... 36
Gambar
3. Grafik Hasil Pengerjaan Per Item Soal Pada Tes Awal............ 41
Gambar
4. Guru M enulis M ateri Pokok Yang Akan Dibahas Di Papan
Tulis .......................................................................................... . 43
Gambar
5. Guru M enjeaskan M ateri Pembelajaran ................................... 43
Gambar
6. Siswa M enuliskan Di Papan Tulis Nama Tokoh-Tokoh
Pejuang
Yang
M emiliki
Jasa
Dan
Peranan
Dalam
M emproklamasikan Kemerdekaan Indonesia........................... 44
Gambar
7.
Siswa Saling M ewawancarai Teman Sekelompoknya Dan
M embuat Catatan-Catatan Kecil............................................... 45
Gambar
8.
Siswa M enyampaikan Hasil Wawancara Bersama Teman
Sekelompok .............................................................................. 46
Gambar
9.
Siswa Sedang M engerjakan Post Test I.................................... 46
Gambar
10. Grafik Hasil Pengerjaan Per Item Soal Pada Siklus I............... 53
Gambar
11. Guru M enjelaskan M ateri Jasa Dan Peranan Tokoh Pejuang
Dalam M emproklamasikan Kemerdekaan Indonesia ............... 56
Gambar
12. Guru M emberikan Pertanyaan Kepada Siswa .......................... 57
Gambar
13. Siswa M enuliskan Jawaban Di Papan Tulis ............................. 57
Gambar
14. Siswa Saling M ewawancarai Teman Sekelompoknya Dan
M embuat Catatan-Catatan Kecil............................................... 58
ix
Gambar
15. Siswa M enyampaikan Hasil Wawancara Dengan Teman
Sekelompok Di Depan Kelas.................................................... 59
Gambar
16. Siswa Sedang M engerjakan Post Test II.................................. 59
Gambar
17. Grafik Hasil Pengerjaan Per Item Soal Pada Siklus II ............. 66
Gambar
18. Peningkatan Nilai Rata-Rata Siswa .......................................... 69
Gambar
19. Grafik Ketuntasan Secara Klasikal ........................................... 70
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I.................
Lampiran 2
Lembar Observasi Kegiatan Guru ............................................
Lampiran 3
Lembar Observasi Kegiatan Siswa...........................................
Lampiran 4
Jadwal Penelitian ......................................................................
Lampiran 5
Skor M aksimal Ideal.................................................................
Lampiran 6
Soal Pre Test .............................................................................
Lampiran 7
Soal Post Test I dan Post Test II...............................................
Lampiran 8
Daftar Nama Siswa Kelas V SD Negeri 020266 Binjai Utara
Tahun Ajar 2011/2012..............................................................
Lampiran 9
Nilai Hasil Belajar Siswa Per Item Soal Pada Test Awal.........
Lampiran 10 Nilai Hasil Belajar Siswa Per Item Soal Pada Siklus I.............
Lampiran 11 Nilai Hasil Belajar Siswa Per Item Soal Pada Siklus II............
Lampiran 12 Pengamatan Kegiatan Untuk Siswa Siklus I. ...........................
Lampiran 13 Pengamatan Kegiatan Untuk Siswa Siklus II ...........................
xi
73
BAB V
KES IMPULAN DAN S ARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian tindakan kelas yang
dilakukan dengan pembelajaran model artikulasi dapat diambil kesimpulan
sebagai berikut:
1. Sebelum perencanaan tindakan dilakukan, terlebih dahulu diberi tes awal.
Nilai tes awal siswa diperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 44.52, tingkat
ketuntasan belajar siswa secara klasikal terdapat sebanyak 24 orang siswa
(77,42 %) yang belum tuntas dalam belajar dan sebanyak 7 orang siswa (22,58
%) yang telah mencapai standart ketuntasan belajar.
2. Setelah pelaksanaan siklus I dengan pembelajaran model artikulasi diperoleh
nilai rata-rata kelas sebesar 68.06, tingkat ketuntasan belajar siswa secara
klasikal terdapat sebanyak 14 orang siswa (45,16 %) yang belum tuntas dalam
belajar dan sebanyak 17 orang siswa (54,84 %) yang telah mencapai standart
ketuntasan belajar.
3. Setelah pelaksanaan siklus II dengan pembelajaran artikulasi diperoleh nilai
rata-rata kelas sebesar 81.29, tingkat ketuntasan belajar siswa secara klasikal
terdapat 2 orang siswa (6,45 %) yang belum tuntas dalam belajar dan
sebanyak 29 orang siswa (93,55 %) yang telah mencapai standart ketuntasan
belajar. Terjadi peningkatan hasil belajar siswa secara klasikal sebesar 38,71%
dari hasil post test siklus I.
74
5.2 S aran
Dari hasil penelitian ini, maka peneliti mengajukan beberapa saran sebagai
berikut:
1. Guru diharapkan dalam pembelajaran menerapkan model pembelajaran
artikulasi untuk meningkatkan hasil belajar siswa yang sesuai dengan materi
yang diajarkan.
2. Guru sebaiknya melatih siswa untuk menyampaikan apa yang ia terima dari
materi yang telah guru jelaskan.
3. M odel pembelajaran artikulasi hendaknya diterapkan secara berkelanjutan
baik pada mata pelajaran IPS maupun pada mata pelajaran lainnya.
4. Bagi peneliti lain yang melakukan penelitian tindakan kelas, sebaiknya
melakukan penelitian secara tuntas dengan cara mengkombinasikan berbagai
model pembelajaran dengan memperhatikan materi yang diajarkan.
5. Bagi peneliti kiranya hasil penelitian tindakan kelas ini dapat menambah
wawasan dalam membantu siswa dalam belajar dan mampu melakukan
pembaharuan strategi belajar mengajar.
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pada
umumnya
tujuan
Ilmu
Pengetahuan
Sosial
adalah
untuk
mengembangkan potensi peserta didik agar peka terhadap masalah sosial yang
terjadi di masyarakat, memiliki sikap mental yang positif, dan terampil mengatasi
setiap masalah yang terjadi sehari-hari, baik yang menimpa dirinya sendiri
maupun yang menimpa masyarakat serta sebagai bekal siswa untuk melanjutkan
pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. Pada dasarnya tujuan tersebut dapat
dicapai manakala program-program pelajaran IPS di sekolah diorganisasi secara
baik.
Dalam proses pembelajaran IP S, belajar dan mengajar merupakan dua
konsep yang tidak bisa dipisahkan satu sama lain. Sebagai pihak yang berinisiatif
awal untuk penyelenggaraan pengajaran, sebagai pengarah dan pembimbing, guru
tentu berkewajiban menciptakan suasana belajar yang mendukung kepada tujuan
pembelajaran
IPS.
M enggunakan
berbagai model,
metode dan
strategi
pembelajaran yang dapat menarik perhatian siswa serta memberikan peluang
sebesar mungkin untuk membuat siswa aktif dalam pembelajaran dan tercapainya
tujuan pembelajaran. Dimana kemampuan dan keterampilan guru dalam memilih
dan mengunakan berbagai model, metode dan strategi pembelajaran senantiasa
agar pembelajaran pendidikan IPS benar-benar mampu mengkondisikan upaya
pembekalan kemampuan dan keterampilan dasar bagi peserta didik untuk menjadi
manusia dan warga negara yang baik.
2
Berdasarkan pernyataan diatas guru diharapkan dapat merancang dan
melaksanakan proses pembelajaran dengan melibatkan siswa untuk aktif dan
kreatif sehingga tujuan pembelajaran IPS dapat tercapai.
Sehubungan dengan perkembangan zaman dapat kita lihat bahwa
pembelajaran IPS di SD saat ini dianggap pembelajaran yang tidak penting
dibandingkan dengan pembelajaran yang lain. M enurut Ahmadi dan Amri
(2011:6) menyatakan ”.... bahwa selama ini mata pelajaran IPS kurang mendapat
perhatian semestinya.” Padahal, dengan memahami IPS akan membimbing siswa
menghadapi kenyataan dalam lingkungan sosialnya dan dapat menghadapi
masalah-masalah sosial yang terjadi dengan arif dan bijaksana. Namun, materi
pelajaran yang meningkat dan meluas setiap kenaikan kelas, serta materi pelajaran
yang bersifat hafalan membuat anak menjadi sulit untuk memahami pelajaran
serta guru yang menjadi kesulitan dalam manyampaikan materi secara tuntas.
Padahal guru merupakan ujung tombak pendidikan. Siswa perlu mendapat
bimbingan, dorongan dan peluang yang memadai untuk belajar dan mempelajari
hal-hal yang akan diperlukan dalam kehidupannya.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SDN 020266 Binjai Utara
pada pembelajaran IPS di kelas V, hasil belajar siswa rendah. Hal tersebut
disebabkan karena pada saat belajar siswa kurang memperhatikan materi yang
diberikan guru, hanya 20 % siswa yang aktif mau mengikuti dan menyambung
penjelasan dari materi yang guru berjikan selebihnya hanya diam tanpa guru tahu
mereka diam mengerti atau tidak, guru dalam pembelajaran cerderung
menggunakan metode ceramah, siswa kurang dalam mengerjakan latihan-latihan
soal, siswa malu bertanya tentang materi yang belum dimengerti dan guru hanya
3
berpedoman pada buku paket. Selanjutnya guru menambahkan bahwa sebagian
siswa kurang berminat belajar IPS dan bahkan siswa menyatakan kegiatan belajar
IPS membosankan, kurang menyenangkan dan terlalu banyak hafalan.
Rendahnya hasil belajar serta keaktifan siswa dalam pembelajaran IP S
disebabkan karena proses pembelajaran yang kurang menarik dan model
pembelajaran yang kurang sesuai. Guru cenderung berceramah sewaktu
menjelaskan materi. Selain itu kurang keterampilan guru dalam mengubah dan
menggunakan model pembelajaran yang cocok dengan materi pembelajaran yang
berlangsung. Sehingga guru kurang memahami dimana letak ketidakpahaman
siswa terhadap materi yang berdampak terhadap rendahnya hasil belajar siswa.
M odel pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar diharapkan dapat
meningkatkan mutu pembelajaran karena dapat menciptakan kondisi belajar yang
mendukung pencapaian tujuan pembelajaran. Sehingga gaya belajar model
pembelajaran artikulasi oleh peneliti dianggap cocok untuk merubah proses
pembelajaran yang diharapkan.
Berdasarkan pengalaman penulis selama melaksanakan observasi pada 23
Juli 2011 di kelas V SD Negeri 020266 Binjai Utara, menunjukkan hasil belajar
siswa pada mata pelajaran IPS masih rendah dengan rata-rata nilai 45, dari 32
jumlah siswa keseluruhan yang mendapat nilai 65 ke atas hanya 12 siswa
sedangkan yang mendapat nilai 65 kebawah sebanyak 20 siswa. Hal ini
diakibatkan proses pembelajaran selama ini cenderung lebih ditandai dengan
kegiatan mengajar guru yang selalu monoton melalui ceramah, mengerjakan soal
dan hanya berpatokan pada buku paket kepada siswa dan guru belum mengubah
model pembelajarannya.
4
Kegiatan pembelajaran dalam model pembelajaran artikulasi memiliki
gaya belajar yang menuntut perubahan perilaku siswa dengan melibatkan siswa
dalam pembelajaran. Keaktifan siswa yang diminta adalah dengan penyampaian
secara lisan oleh siswa mengenai materi yang baru saja dijelaskan oleh guru.
Siswa dapat melakukannya dengan berkelompok sebanyak dua orang dengan cara
mencatat beberapa point penting dari materi pembelajaran yang telah dijelaskan
oleh guru dalam kegiatan pembelajaran. Tentu seluruh siswa akan aktif dalam
model pembelajaran ini karena guru akan secara acak menunjuk kelompok untuk
menyampaikan hasil diskusinya. Penyampaian hasil diskusi tanpa disadari siswa
akan mengakibatkan pengulangan materi secara berulang-ulang, sehingga dengan
berulang-ulang siswa mendengarkan materi maka materi pembelajaran lebih dapat
diserap dan dipahami oleh siswa serta waktu yang terpakai dalam proses
pembelajaran akan efektif dan efisien serta hasil belajar IPS siswa meningkat.
Sehingga program-program pelajaran IPS di sekolah yang telah terorganisasikan
diharapkan dapat mengalami perubahan secara baik sesuai dengan tujuan dasar
Ilmu Pengetahuan Sosial (IP S).
M elihat kenyataan hal tersebut dan masih rendahnya hasil belajar IP S pada
siswa kelas V SD Negeri 020266 Binjai Utara, maka peneliti merasa tertarik
untuk melakukan penelitian yang berjudul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Artikulasi Pada Mata
Pelajaran IPS Di Kelas V SD Negeri 020266 Binjai Utara T.A 2011/2012”.
5
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas maka permasalahan yang dapat
diidentifikasi adalah :
1.
Rendahnya hasil belajar siswa terhadap mata pelajaran IPS.
2.
Keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar masih kurang.
3.
Kurangnya pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan oleh
guru.
4.
Guru cenderung menggunakan metode ceramah dalam proses
pembelajaran.
5.
Kurangnya pengubahan penggunaan model pembelajaran dalam
proses pembelajaran.
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang dikemukakan di atas dan
keterbatasan peneliti, baik dari segi waktu, dana dan kemampuan pengetahuan.
Peneliti membatasi masalah dalam penelitian ini sebagai berikut: Upaya
meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran
artikulasi pada pada materi pokok Jasa dan Peranan Tokoh Pejuang dalam
M emproklamasikan Kemerdekaan Indonesia di kelas V SD Negeri 020266 Binjai
Utara T.A 2011/2012.
1.4 Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah
setelah menggunakan model pembelajaran artikulasi dapat meningkatkan hasil
6
belajar siswa pada mata pelajaran IPS di kelas V SD Negeri 020266 Binjai Utara
Tahun Ajaran 20011/2012?”
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan mengadakan penelitian ini adalah : M eningkatkan hasil belajar
siswa dengan menggunakan model pembelajaran artikulasi di kelas V SD Negeri
020266 Binjai Utara.
1.6 Manfaat Hasil Penelitian
Adapun manfaat yang ingin dicapai dari hasil penelitian ini adalah:
Bagi siswa :
-
M emberi
gambaran
dan
informasi
tentang
penggunaan
model
pembelajaran dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan hasil
belajar siswa.
Bagi guru :
-
Sebagai masukan bagi guru untuk menggunakan model pembelajaran
artikulasi dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar
siswanya.
Bagi sekolah :
-
Sebagai bahan masukan bagi kepala sekolah untuk meningkatkan mutu
dan kualitas pendidikan disekolahnya.
Bagi peneliti :
-
M enambah wawasan dan dapat menerapkan jika menjadi guru.
-
Dapat dijadikan bahan masukan untuk penelitian sejenis.
75
DAFTAR PUS TAKA
Ahmadi, Khoiru Iif dan Amri, Sofian. 2011. Metode Pembelajaran IPS Terpadu.
Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Aqib, Zainal dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Yrama Widya.
Arikunto, Suharsimi, Suhardjono dan Supardi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas.
Jakarta: Bumi Aksara.
Hamalik, Oemar. 2009. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamid, Sholeh. 2011. Metode Edutainment. Yogyakarta: DIVA Press.
Hanafiah, Nanang dan Suhana, Cucu. 2010. Konsep Strategi Pembelajaran.
Bandung: Refika Aditama.
Hasanah, Nor. 2010. Efektivitas Pembelajaran Kooperatif Tipe Artikulasi
Terhadap Ketuntasan Belajar PAI Siswa Di SMAN 1 Taman Sidoarjo.
Online. Surabaya: IAIN Sunan Ampel.
Reny, Yuliati dan M unajat, Ade. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas V SD.
Jakarta: Buku Sekolah Elektrinik.
Ruhimat, Toto, Tim Pengembang M KDP Kurikulum dan Pembelajaran. 2011.
Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar dan Mikro Teaching. Padang:
Quantum Teaching.
Sudjana, Nana. 2009. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Surayin. 2010. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Bandung: Yrama Widya.
Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo: M asmedia Buana
Pustaka.
Syah, M uhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan. Bandung: Rosda.
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.
Uno, Hamzah B dan M ohamad, Nurdin. 2011. Belajar dengan Pendekatan
PAILKEM: Pembelajaran Aktif, Inovatif, Lingkungan, Kreatif, Efektif,
Menarik. Jakarta: Bumi Aksara.
76
Wena, M ade. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi
Aksara.
Wikipedia. 2011. Artikulasi. Ensiklopedia Bebas. (Online), dalam
(http://id.wikipedia.org/wiki/Artikulasi, diakses 2 Desember 2011).