UPAYA PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM BAGI SISWA MELALUI METODE PEMBELAJARAN ACTIVE LEARNING Upaya Peningkatan Motivasi Belajar Pendidikan Agama Islam Bagi Siswa Melalui Metode Pembelajaran Active Learning Di Sma Negeri Jumapolo Tahu
UPAYA PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
BAGI SISWA MELALUI METODE PEMBELAJARAN ACTIVE LEARNING
DI SMA NEGERI JUMAPOLO TAHUN PELAJARAN 2014/2015
NASKAH ARTIKEL PUBLIKASI
Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Agama Islam (Tarbiyah) Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I.)
Oleh:
Muhammad Abdul Latif
NIM: G 000110095
NIRM: 11/X/02.2.1/0962
FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2015
UPAYA PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA
ISLAM BAGI SISWA MELALUI METODE PEMBELAJARAN ACTIVE
LEARNING DI SMA NEGERI JUMAPOLO
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Muhammad Abdul Latif
G 000 110 095
Fakultas Agama Islam
ABSTRAK
Mata pelajaran pendidikan agama Islam adalah mata pelajaran yang
bertujuan untuk memberikan pemahaman ajaran-ajaran Islam kepada peserta didik
dan membentuk keluhuran budi dalam rangka menempuh hidup bahagia dunia
dan akhirat. Untuk mencapai tujuan tersebut, ada beberapa hal yang harus
terpenuhi, salah satunya yaitu penggunaan metode pembelajaran yang bervariasi
dan sesuai dengan materi ajar. Tetapi, masalah yang terjadi di lapangan adalah
masih banyak guru agama Islam yang saat ini masih menekankan metode ceramah
pada proses pembelajaran. Padahal dengan luasnya materi pembelajaran PAI yang
harus disampaikan, seorang guru PAI tidak dapat menyampaikan materi
pembelajaran hanya dengan penggunaan metode ceramah. Masalah yang akan
dikaji pada skripsi ini adalah bagaimana upaya peningkatan motivasi belajar
Pendidikan Agama Islam bagi siswa melalui metode pembelajaran active learning
di SMA Negeri Jumapolo tahun pelajaran 2014/2015
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan upaya peningkatan
motivasi belajar pendidikan agama Islam bagi siswa melalui metode pembelajaran
active learning di SMA Negeri Jumapolo tahun pelajaran 2014/2015. Adapun
manfaat penelitian ini adalah sebagai upaya untuk memperkaya khasanah
keilmuan dibidang pendidikan, khususnya yang berkaitan dengan penerapan
metode pembelajaran active learning.
Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan dengan menggunakan
pendekatan deskriptif kualitatif. Metode pengumpulan data yang digunakan yaitu
metode wawancara, observasi, dan dokumentasi. Sedangkan metode analisis yang
digunakan adalah induktif.
Berdasarkan analisis data penelitian, dapat ditarik kesimpulan bahwa
upaya peningkatan motivasi belajar PAI bagi siswa melalui metode pembelajaran
active learning di SMA Negeri Jumapolo, meliputi: penerapan metode diskusi,
metode go to the post, metode bermain peran, metode peta konsep, metode bisik
berantai, dan metode teka-teki silang. Sedangkan motivasi belajar mata pelajaran
pendidikan agama Islam siswa SMA Negeri Jumapolo ada dua macam yaitu
motivasi intrinsik meliputi: adanya persaingan setiap siswa untuk menjadi yang
terbaik dalam hal akademik, pengerjaan dan pengumpulan tugas yang tepat waktu,
keaktifan siswa. Sedangkan motivasi ekstrinsik meliputi: memberikan nilai,
adanya penghargaan dan hukuman, adanya sistem peringkat di dalam kelas, dan
penerapan metode pembelajaran yang bervariatif.
Kata Kunci: Motivasi Belajar, Mata Pelajaran PAI, Active Learning
iii
1
dalam
PENDAHULUAN
merupakan
menengah
Negeri
salah
Jumapolo
satu
atas
di
menempuh
bahagia dunia dan akhirat.
Latar Belakang Masalah
SMA
rangka
sekolah
Materi
pendidikan
hidup
3
pembelajaran
agama
Islam
pada
Kabupaten
tingkatan sekolah menengah atas
Karanganyar. Sama halnya dengan
mencakup materi tentang al-Qur‟an,
sekolah negeri lainnya, SMA Negeri
akidah, akhlak, fiqh, serta tarikh dan
Jumapolo
juga
menghadapi
kebudayaan Islam.4 Dengan luasnya
tantangan
untuk
meningkatkan
materi pembelajaran PAI yang harus
kualitas dan mutu sekolah. Hal ini
disampaikan, seorang guru PAI tidak
dimaksudkan untuk mencapai salah
dapat
satu misi yang sekolah canangkan
pembelajaran
yaitu
kualitas
penggunaan metode ceramah. Karena
menumbuhkan
metode ceramah lebih bersifat verbal
1
meningkatkan
pembelajaran
dan
daya
untuk
saing
berprestasi.2
menyampaikan
dan
hanya
cenderung
materi
dengan
membosankan.
Sehingga peserta didik lulusan SMA
Sehingga
Negeri Jumapolo
hanya mendengarkan ceramah dan
mampu bersaing
dengan peserta didik
dari sekolah
lain dalam hal akademik.
Guru
Jumapolo
peserta
didik
terbatas
kurang mengeksplor materi-materi
yang mampu menambah wawasan
PAI
di
SMAN
harus
mempunyai
peserta didik.
Perumusan Masalah
kualifikasi akademi dan menguasai
Bagaimana
upaya
kompetensi guru. Alasan utamanya
peningkatan
yaitu karena tujuan dari pendidikan
pendidikan agama Islam bagi siswa
agama Islam bukan hanya peserta
melalui metode pembelajaran active
didik mampu menguasai materi ajar,
learning di SMA Negeri Jumapolo
tetapi yang paling utama adalah
tahun pelajaran 2014/2015?
memberikan
pemahaman
motivasi
belajar
ajaran-
ajaran Islam kepada peserta didik
dan
membentuk
keluhuran
budi
3
1
http://smanjumapolo-kra.sch.id/.
Diakses pada Hari Selasa Tanggal 9
Desember 2014.
2
Ibid.
Bukhari Umar, Ilmu Pendidikan
Islam, (Jakarta: Amzah, 2010), hlm. 64.
4
Aminatun, Perangkat Pembelajaran,
(Karanganyar: SMA Negeri Jumapolo,
2014)
2
Tujuan dan Manfaat Penelitian
Semester Genap SMP Al-Islam 1
Tujuan Penelitian
Surakarta
Tahun
Pelajaran
upaya
2013/2014. Irawati menyimpulkan
belajar
bahwa strategi snow balling dapat
pendidikan agama Islam bagi siswa
meningkatkan keaktifan dan hasil
melalui metode pembelajaran active
belajar peserta didik kelas VII C
learning di SMA Negeri Jumapolo
Semester Genap SMP Al-Islam 1
tahun pelajaran 2014/2015.
Surakarta.
untuk
mendeskripsikan
peningkatan
motivasi
Skripsi Sutriasih (UIN Sunan
Manfaat Penelitian
Manfaat Teoritis
Kalijaga, 2013) Upaya Peningkatan
Sebagai upaya untuk memperkaya
Motivasi
khasanah
dibidang
Metode Tim Kuis Siswa Kelas V C
yang
SDIT ar-Raihan Bantul Yogyakarta.
keilmuan
pendidikan,
khususnya
berkaitan dengan penerapan metode
pembelajaran
active
learning.
Sutriasih
metode
dan
Prestasi
melalui
menyimpulkan
tim
kuis
bahwa
efektif
dalam
Sebagai bahan pijakan bagi peneliti-
meningkatkan motivasi dan prestasi
peneliti berikutnya
siswa kelas V C terhadap materi SKI.
Manfaat Praktis
Peningkatan motivasi bisa dilihat
Masukan bagi guru agama Islam
dari
untuk lebih lebih bervariasi dalam
pembelajaran. Skripsi Khoirun Nisa‟
menerapkan metode pembelajaran
(UIN
active
Implementasi Metode Card Sort
learning,
menumbuhkan
sehingga
motivasi
dapat
belajar
dalam
keterlibatan
Malik
siswa
Ibrahim,
Meningkatkan
dalam
2010)
Motivasi
siswa. Bahan pertimbangan bagi
Belajar Siswa pada Mata Pelajaran
guru agama Islam dalam penerapan
Fikih Kelas VIII –A di MTS Al
active
Urwatul Wutsqo Bulurejo Diwek
metode
pembelajaran
learning.
Jombang. Kesimpulan dari skripsi
Tujuan Pustaka
karya
Skripsi Fika Irawati (UMS,
Khoirun
Nisa‟
bahwa
implementasi metode card sort pada
2014) Upaya Meningkatkan Hasil
mata
Belajar Peserta Didik pada Mata
meningkatkan motivasi belajar siswa
Pelajaran Akidah Akhlak Melalui
kelas VIII A di MTs Al Urwatul
Strategi Snow Balling Kelas VII C
Wutsqo Bulurejo Diwek Jombang.
pelajaran
fikih
dapat
3
Peningkatan motivasi belajar siswa
Motivasi
instrinsik
adalah
dapat dilihat dari hasil belajar afektif.
motif-motif yang menjadi aktif atau
Selain
juga
berfungsinya tidak perlu dirangsang
hasil
dari luar, karena dalam diri individu
itu,
data
menunjukkan
pempiris
peningkatan
belajar siswa.
sudah
ada
dorongan
Tinjauan Teoritik
melakukan sesuatu.
Motivasi Belajar
Motivasi Ekstrinsik
Motivasi
Pengertian Motivasi Belajar
untuk
7
ekstrinsik
Sebagaimana dikutip dalam
dorongan
karya Abdul majid, Gray
seseorang yang ada diluar perbuatan
buku
terhadap
adalah
perilaku
sebagai
yang dilakukannya. Dorongan dari
bersifat
luar tersebut dapat berupa hadiah
internal atau eksternal bagi seorang
atau menghindari hukuman.8 Jadi
individu
menyebabkan
dapatkan
timbulnya sikap antusiasme dalam
ekstrinsik
melaksanakan
ditimbulkan dari luar tubuh peserta
mendefinisikan
sejumlah
motivasi
proses
yang
yang
kegiatan-kegiatan
dikatakan
adalah
motivasi
motivasi
yang
5
didik.
Motivasi adalah energi aktif
Ayat al-Qur’an tentang Motivasi
tertentu.
yang menyebabkan terjadinya suatu
Belajar
perubahan pada diri seseorang untuk
Adapun ayat-ayat al-Qur‟an
bertindak melakukan sesuatu karena
yang berhubungan dengan motivasi
adannya tujuan, kebutuhan, atau
terutama motivasi untuk menuntut
keinginan yang harus terpuaskan.
Motivasi
belajar
6
dapat
disimpulkan sebagai dorongan pada
diri peserta didik untuk belajar secara
maksimal
agar
tujuannya
dapat
tercapai.
ilmu atau motivasi belajar, antara
lain:
Macam-Macam Motivasi
Motivasi Instrinsik
7
5
Abdul
Majid,
Pembelajaran, (Bandung: PT.
Rosdakarya, 2013), hlm. 307.
6
Ibid, hlm. 309.
Strategi
Remaja
Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi
Belajar, (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2002),
hlm. 115.
8
Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan
Pembelajaran, (Jakarta: PT. Rineka Cipta,
1999), hlm. 89.
4
“Bacalah dengan (menyebut) nama
Tuhanmu yang Menciptakan, Dia
telah menciptakan manusia dari
segumpal darah. Bacalah, dan
Tuhanmulah yang Maha pemurah,
Yang mengajar (manusia) dengan
perantaran kalam, Dia mengajar
kepada manusia apa yang tidak
diketahuinya.” (QS. al-„Alāq (96): 15)9
Pada Ayat tersebut berisi
penjelasan tentang perintah membaca
dalam
dengan
arti
yang
seluas-luasnya,
perintah
“Hai orang-orang beriman apabila
kamu
dikatakan
kepadamu:
"Berlapang-lapanglah
dalam
majlis", Maka lapangkanlah niscaya
Allah akan memberi kelapangan
untukmu. dan apabila dikatakan:
"Berdirilah kamu", Maka berdirilah,
niscaya Allah akan meninggikan
orang-orang yang beriman di
antaramu dan orang-orang yang
diberi ilmu pengetahuan beberapa
derajat. dan Allah Maha mengetahui
apa yang kamu kerjakan.” (QS. alMujādilah (58): 11)10
Pada ayat ini dijelaskan
untuk
bahwa Allah SWT akan memberikan
mengembangkan ilmu pengetahuan
kedudukan yang mulia bagi orang
secara komperhensif.
yang beriman dan menuntut ilmu.
Selain QS. al-„Alaq (96): 1-5,
Hal ini sesuai dengan ayat “niscaya
dalam QS. al-Mujādilah (58): 11 juga
Allah akan meninggikan orang-orang
menjelaskan tentang motivasi
yang beriman di antaramu dan orang-
orang yang diberi ilmu pengetahuan
beberapa derajat”.
Cara
Menumbuhkan
Motivasi
Belajar Siswa
Ada beberapa cara yang dapat
dilakukan oleh guru agama Islam
untuk memotivasi peserta didik,
yaitu :
a) Dalam
penyampaian
materi
agama Islam seorang guru harus
9
http://alquran-indonesia.com/.
Diakses pada Hari Minggu Tanggal 5 April
2015.
10
Ibid.
5
menggunakan
metode
pembelajaran yang beragam.
Majid
menjelaskan
bahwa tujuan pendidikan agama
b) Jadikan siswa menjadi peserta
aktif.
Islam
disekolah
adalah
untuk
menumbuhkan dan meningkatkan
c) Buatlah tugas yang menantang
namun
realistis
dan
sesuai
dengan kondisi peserta didik.
d) Guru
e)
Abdul
agama
Islam
keimanan melalui pemberian dan
pemupukan
pengetahuan,
penghayatan,
harus
pengamalan,
serta
pengalaman peserta didik tentang
menciptakan suasana kelas yang
agama Islam
kondusif.
manusia muslim yang berkembang
Guru agama Islam harus selalu
dalam
menghargai
ketaqwaannya,
serta
dapatmelanjutkan
pada
kesuksesan
keteladanan peserta didik.
dan
11
Pendidikan
hal
keimanan
dan
untuk
jenjang
pendidikan yang lebih tinggi.
Pendidikan Agama Islam
Pengertian
sehingga menjadi
13
Dikutip dari buku Bukhari
Agama
Umar, Muhtar Yahya merumuskan
Islam
Pendidikan
agama
Islam
tujuan pendidikan agama Islam yaitu
adalah upaya sadar dan terencana
memberikan
dalam menyiapkan peserta didik
ajaran Islam kepada peserta didikdan
untuk
memahami,
membentuk keluhuran budi pekerti
mengimani,
dalam
mengenal,
menghayati,
hingga
pemahaman
rangka
ajaran-
menempuh
hidup
bertakwa, dan berakhlak mulia dalam
bahagia dunia dan akhirat.14
mengamalkan ajaran agama Islam
Metode
dari sumber utama al-Qur‟an dan al-
Learning
Hadis, melalui kegiatan bibingan,
Pengertian Metode Pembelajaran
pengajaran,
Active Learning
serta
penggunaan
pengalaman.12
Pembelajaran
Active
Metode Pembelajaran
Tujuan Pendidikan Agama Islam
yang
Hamdani
dalam
bukunya
berjudul
“Strategi
Belajar
Mengajar” juga menjelaskan Metode
11
Ibid, hlm. 321-325.
Abdul
Majid,
Belajar
dan
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
(Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2012),
hlm. 11.
pembelajaran merupakan cara yang
12
13
Abdul Majid, Belajar, hlm. 16.
Bukhari Umar, Ilmu, hlm. 64.
14
6
dipergunakan
oleh
guru
dalam
keunggulan, antara lain: a).Peserta
mengadakan
didik dapat belajar dengan cara yang
hubungan oleh siswa pada saat
menyenangkan,
berlangsungnya pengajaran.15
didik tidak akan merasa sulit dengan
Active Learning
materi yang diajarkan. b). Aktivitas
sehingga
peserta
Active learning adalah salah
yang
cara
belajar
learning dapat meningkatkan daya
mengajar yang menuntut keaktifan
ingat peserta didik, karena gerakan
serta partisipasi siswa dalam setiap
dapat “mengikat” daya ingat pada
kegiatan belajar seoptimal mungkin
memori jangka panjang. c). Active
sehingga siswa mampu mengubah
learning
dapat
tingkah lakunya secara efektif dan
motivasi
pada
satu
efisien.
atau
strategi
ditimbulkan
dalam
active
menumbuhkan
peserta
didik.
16
Sehingga peserta didik tidak akan
Dari definisi diatas dapat
bersikap malas, mengantuk, dan
disimpulkan
bahwa
metode
melamun dalam kelas.17
pembelajaran active learning adalah
Model-Model
cara yang digunakan oleh seorang
Pembelajaran Active Learning
guru dalam menyampaikan materi
Metode Diskusi
Metode
kepada peserta didik yang bertujuan
Sebagaimana dikutip dalam
untuk memacu peserta didik agar
buku karya Wina Sanjaya, Killen
berperan aktif dalam kegiatan belajar
menjelaskan metode diskusi adalah
mengajar sehingga peserta didik
metode
mampu memahami materi dengan
menghadapkan siswa pada suatu
baik.
permasalahan.18 Diskusi bukanlah
Keunggulan Metode Pembelajaran
debat
Active Learning
argumentasi. Diskusi lebih bersifat
Metode pembelajaran active
learning
baik
digunakan
dalam
proses kegiatan belajar mengajar
karena
memiliki
yang
bertukar
menentukan
bersifat
yang
mengadu
pengalaman
untuk
keputusan
tertentu
secara bersama-sama. Karena tujuan
beberapa
17
15
pembelajaran
Hamdani,
Strategi
Belajar
Mengajar (Bandung: Pustaka Setia, 2011),
hlm. 80.
16
Ibid, hlm. 49.
Ibid, hlm. 58-59.
Wina
Sanjaya,
Strategi
Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan (Jakarta: Kencana Prenada
Media, 2011), hlm. 154.
18
7
dari
diskusi
adalah
memecahkan
suatu
untuk
masalah,
menjawab pertanyaan, menambah
3) Merancang kelas untuk berpikir
dan memecahkan masalah.22
Metode Peta Konsep
dan memahami pengetahuan siswa,
serta untuk membuat keputusan.
19
Metode pembelajaran Go to
Post
adalah
metode pembelajaran yang meminta
peserta didik untuk membuat suatu
Metode Go to the Post
the
Peta konsep adalah suatu
suatu
metode
gambar atau diagram tentang konsepkonsep
utama
yang
saling
pembelajaran untuk menggabungkan
berhubungan yang ditandai dengan
gerakan fisik pada permulaan suatu
garis
pelajaran. Metode ini cukup fleksibel
membunyikan
merangsang minat awal peserta didik
antara konsep-konsep utama itu.23
dalam mengikuti proses kegiatan
Tujuan
belajaran.
20
panah
ditulis
lavel
bentuk
penerapan
yang
hubungan
metode
peta
konsep dalam pembelajaran adalah
untuk
Metode Bermain Peran
Metode bermain peran adalah
membantu
peserta
didik
mengidentifikasi secara jelas dan
suatu metode pembelajaran dimana
kreatif
peserta didik dapat berperan atau
pelajari atau apa yang sedang mereka
memainkan
dramatisasi
rencanakan.24 Metode peta konsep
masalah sosial/psikologis.21 Tujuan
cocok untuk menggantikan ringkasan
dari
yang bersifat naratif atau tulisan
dalam
penerapan
metode
bermain
apa
yang
telah
peran antara lain:
naratif yang panjang.25
1) Agar siswa dapat menghayati
Metode Bisik Berantai
dan menghargai perasaan orang
lain.
2) Dapat
Bisik berantai adalah metode
pembelajaran
belajar
bagaimana
mereka
kolaboratif
kelompok-kelompok
kecil
dalam
dan
membagi tanggung jawab.
22
19
Ibid, hlm. 154-155.
Mel Silberman, Active Learning:
101
Strategi
Pembelajaran
Aktif
(Yogyakarta: Yappendis, 2001), hlm. 85.
21
Ibid, hlm. 90.
20
Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan
Zain, Strategi Belajar Mengajar (Jakarta:
PT. Rineka Cipta, 2002), hlm. 100.
23
Hisyam Zaini, dkk, Strategi
Pembelajaran Aktif (Yogyakarta: CTSD
UIN Sunan Kalijaga, 2006), hlm. 168.
24
Mel Silberman, Pembelajaran
Aktif: 101 Strategi untuk Mengajar Secara
Aktif (Jakarta: PT. Indeks, 2013), hlm. 156.
25
Hisyam Zaini, dkk, Strategi, hlm.
170.
8
memberi
kesempatan
siswa
di
esensi
belajar
yang
28
sedang
kelompok tersebut secara bersama-
berlangsung.
sama mengkontruksikan pengetahuan
silang
tentang
metode pembelajaran aktif karena
isu
atau
pertanyaan
26
tertentu.
dapat
Metode
teka-teki
dikatakan
sebagai
jelas terlihat keaktifan siswa dalam
Metode
bisik
mengikuti kegiatan belajar mengajar.
berantai diperankan oleh beberapa
Selain keaktifan siswa, kreativitas
siswa
siswa juga terlihat dalam penerapan
dengan
pembelajaran
cara
menangkap
informasi yang di dengar melalui
metode ini.
bisikan
METODE PENELITIAN
kemudian
menyampaikan
informasi tersebut secara langsung.
Jenis dan Pendekatan Penelitian
Metode pembelajaran ini efektif
Jenis penelitian yang peneliti
dalam membantu peserta didik untuk
lakukan termasuk field research
menghafalkan suatu materi pelajaran.
(penelitian lapangan). Maksud dari
Penerapan metode bisik berantai ini
penelitian lapangan adalah peneliti
mengasah kemampuan peserta didik
berangkat
dalam mendengarkan,
mengadakan
mengingat,
dan memahami materi pelajaran.
suatu
Teka teki silang (Crossword
lapangan”
pengamatan
fenomena
untuk
tentang
dalam
keadaan
alamiah”.
Sedangkan
dalam
pendekatan
penelitian,
29
Metode Teka-Teki Silang
Puzzle)
“ke
peneliti
permainan
menggunakan pendekatan dekriptif
dimana kita harus mengisi ruang-
kualitatif dengan metode studi kasus.
ruang
kosong
(berbentuk
kotak
Studi kasus memusatkan perhatian
putih)
dengan
huruf-huruf
yang
pada suatu kasus secara intensif dan
adalah
suatu
membentuk sebuah kata berdasarkan
mendetail.
petunjuk yang diberikan.27 Teka-teki
terdiri dari satu kesatuan unit yang
silang
dipandang sebagai kasus.30
dapat
digunakan
sebagai
metode pembelajaran yang baik dan
menyenangkan
tanpa
Subyek
yang
diteliti
Metode Pengumpulan Data
kehilangan
28
Hisyam Zaini, dkk, Strategi, hlm.
71.
29
26
Laura E. Pinto, dkk, 95 Strategi
Pengajaran (Jakarta: PT. Indeks, 2014),
hlm. 47.
27
http://id.wikipedia.org/.
Diakses
pada hari Senin tanggal 30 Maret 2015.
Lexy J Moleong, Metode Penelitian
Kualitatif (Bandung: PT. Remaja Rosada,
2007), hlm. 26.
30
Winarno Surakhmad, Pengantar
Penelitian Ilmiah: Dasar, Metode, dan
Teknik, (Bandung: Tarsito, 1990), hlm. 143.
9
Metode Wawancara (interview)
dan
Metode ini dilakukan untuk
memperoleh
keterangan
secara
ditarik
kesimpulan
dengan
analisis induktif.
HASILPENELITIAN DAN
langsung dari guru PAI tentang
PEMBAHASAN
upaya peningkatan motivasi belajar
Motivasi Belajar Mata Pelajaran
PAI bagi siswa melalui metode
Pendidikan Agama Islam Siswa
pembelajaran
active
learning
di
SMAN Jumapolo.
SMA Negeri Jumapolo
Motivasi Instrinsik
Metode Pengamatan (Observasi)
instrinsik
Motivasi
Metode ini peneliti lakukan
merupakan motivasi yang berasal
untuk mendapatkan data tentang
dalam diri siswa sendiri. Maksudnya
letak geografis dan keadaan di
adalah tanpa ada dorongan dari guru,
SMAN Jumapolo, serta penerapan
dalam
metode pembelajaran active learning
pembelajaran
oleh guru PAI di SMA Negeri
mempunyai
Jumapolo.
mempelajari dan memahami materi
Metode Dokumentasi
yang sedang diajarkan. Sebagaimana
Tujuan peneliti menggunakan
mengikuti
proses
PAI
sudah
siswa
motivasi
untuk
yang dipaparkan pada bab II halaman
dalam
7 bahwasanya Motivasi instrinsik
untuk
adalah motif-motif yang menjadi
mencari data-data yang berhubungan
aktif atau berfungsinya tidak perlu
dengan upaya peningkatan motivasi
dirangsang dari luar, karena dalam
belajar PAI bagi siswa melalui
diri individu sudah ada dorongan
metode pembelajaran active learning
untuk
di SMAN Jumapolo.
tersebut dilakukan seperti keinginan
Metode Analisis Data
siswa untuk mendapat nilai yang
metode
dokumentasi
pengumpulan
Penelitian
data
adalah
yang
peneliti
bagus
melakukan
serta
sesuatu.
ketertarikan
dengan
analisis deskriptif kualitatif, yakni
diajarkan. Hal yang demikian dapat
mendeskripsikan data yang diperoleh
dilihat pada data bab IV halaman 29.
lapangan
baik
dari
hasil
Dengan
yang
siswa
lakukakan ini menggunakan metode
di
materi
Hal
demikian
sedang
dapat
dan
dikatakan bahwa siswa SMA Negeri
dokumentasi, kemudian dianalisis
Jumapolo mempunyai motivasi dari
wawancara,
observasi,
10
dalam dirinya. Hal ini dapat dilihat
Penerapan Metode Pembelajaran
dari adanya persaingan setiap siswa
Active
untuk menjadi yang terbaik dalam
Pelajaran
hal akademik.
Islam di SMA Negeri Jumapolo
Motivasi Ekstrinsik
Metode Diskusi
Motivasi
Ekstrinsik
Learning
Pendidikan
Metode
dapat
pada
Mata
Agama
diskusi
adalah
yang
diwujudkan dengan cara adanya
metode
pembelajaran
dorongan dari pihak luar seperti
digunakan
untuk
guru, keluarga, dan lingkungan bagi
pengetahuan antar siswa, karena
siswa
pemikiran satu siswa belum cukup
agar
termotivasi
dalam
sharing
mengikuti proses pembelajaran PAI.
sehingga
Sebagaimana dikutip pada teori bab
dengan
pandangan
II halaman 8 bahwasanya motivasi
Dengan
demikian
ekstrinsik
subtansi pembahasan akan menjadi
merupakan
dorongan
harus
ilmu
siswa
lain.
diharapkan
terhadap perilaku seseorang yang ada
lebih
diluar perbuatan yang dilakukannya.
disesuaikan dengan teori bab II
Dorongan dari luar tersebut dapat
halaman 15-16 bahwa tujuan dari
berupa hadiah atau menghindari
diskusi adalah untuk memecahkan
hukuman. Begitupun dengan guru
suatu
PAI di SMA Negeri Jumapolo,
pertanyaan,
mereka
motivasi
memahami pengetahuan siswa, serta
belajar siswa dengan cara pemberian
untuk membuat keputusan. Hal ini
nilai,
seperti yang dipaparkan pada bab IV
menumbuhkan
adanya
penghargaan
dan
hukuman, adanya sistem peringkat
kelas,
serta
pembelajaran
penerapan
yang
dan
Hal
masalah,
ini
dapat
menjawab
menambah
dan
halaman 31.
Penerapan metode diskusi ini
metode
variatif
sempurna.
disempurnakan
memiliki
manfaat
yaitu
dalam
menarik seperti yang terdapat pada
mengikuti kegiatan diskusi peserta
bab
didik menjadi tidak merasa bosan,
IV
halaman
30.
Dengan
demikian dapat dikatakan bahwa
peserta
rangsangan motivasi belajar siswa
bersemangat.
ekstrinsik
didik
menjadi
Dengan
lebih
demikian
sudah
diharapkan proses tukar pemikiran
tercermin dengan adanya beberapa
antar siswa ketika diskusi akan
hal yang dilakukan oleh guru PAI.
berjalan lebih maksimal, sehingga
yang
bersifat
11
Dengan
peserta didik mampu memahami
demikian
dapat
materi ajar dengan baik dan mampu
dikatakan bahwa metode go to the
menerapkan dalam kegiatan sehari-
post yang diterapkan oleh guru
hari. Hal ini dapat disesuaikan
agama
dengan teori pada bab II halaman 8.
Jumapolo
Dengan
demikian
dapat
Islam
di
SMA
dapat
Negeri
meningkatkan
motivasi siswa dalam mengikuti
dikatakan bahwa metode diskusi
proses kegiatan belajar mengajar.
yang dilakukan diluar kelas dapat
Metode Bermain Peran
meningkatkan
motivasi
belajar
Metode bermain peran adalah
pendidikan agama Islam bagi siswa.
metode pembelajaran aktif yang
Metode Go to the Post
digunakan
Metode
merupakan
go
salah
to
the
satu
post
metode
seorang
memperagakan
materi
yang
guru
untuk
secara
langsung
sedang
diajarkan.
pembelajaran aktif yang bertujuan
Sebagaimana yang dikutip pada teori
untuk memberikan kebebasan kepada
bab II halaman 17 bahwasanya
siswa dalam memilih topik pelajaran
metode bermain peran adalah suatu
yang diminatinya. Penentuan anggota
metode pembelajaran dimana peserta
kelompok yang berdasarkan minat
didik dapat berperan atau memainkan
siswa menjadikan gairah setiap siswa
dalam
untuk menyuarakan pendapat dan
sosial/psikologis.
pemahamannya bisa lebih maksimal.
memperagakan secara langsung guru
Karena jika tema yang dibahas siswa
akan dapat melihat, mengkoreksi,
tidak cocok maka dalam berdiskusi
serta memberikan masukan terhadap
siswa akan cenderung pasif. Selain
peran yang sedang dimainkan oleh
penentuan
berdasarkan
siswa, sehingga siswa akan mengerti
minat, gerakan-gerakan pada awal
mana hal yang tidak baik dan mana
penerapan metode go to the post
hal yang baik untuk diterapkan
dapat menghilangkan rasa malas dan
dalam
jenuh
Sebagaimana terdapat pada bab IV
kelompok
para
siswa.
Hal
ini
dramatisasi
Dengan
kehidupan
sebagaimana dipaparkan pada bab II
halaman 34.
halaman 16. Penerapan metode go to
Oleh
masalah
karena
sehari-hari.
itu,
metode
the post ini seperti dipaparkan pada
bermain peran yang diterapkan guru
bab IV halaman 33.
agama
Islam
di
SMA
Negeri
12
Jumapolo
mempunyai
manfaat
aktif yang memiliki tujuan untuk
positif terhadap peran aktif siswa
mereview
dalam mengikuti kegiatan belajar
dalam menghafalkan sebuah materi.
mengajar.
Materi yang dihafalkan bisa berupa
Metode Peta Konsep
ayat
Metode
merupakan
aktif
peta
metode
yang
pembelajaran
membantu
Hadits,
al-Qur‟an,
materi
ajar
lainnya.
siswa
maupun
Hal
ini
sebagaimana dipaparkan pada bab II
digunakan
untuk
halaman 19 bahwasanya metode
siswa
dalam
pembelajaran
mempermudah
memahami
konsep
dan
materi
pembelajaran.
membantu
ini
peserta
efektif
dalam
didik
untuk
Sebagaimana yang dikutip pada teori
menghafalkan suatu materi pelajaran.
bab II halaman 18 yang menyatakan
Penerapan metode bisik berantai ini
tujuan penerapan metode peta konsep
mengasah kemampuan peserta didik
dalam pembelajaran adalah untuk
dalam mendengarkan,
membantu
dan memahami matari pelajaran.
peserta
didik
Penerapan
mengidentifikasi secara jelas dan
mengingat,
metode
bisik
mereka
berantai ini seperti yang dipaparkan
pelajari atau apa yang sedang mereka
pada bab IV halaman 37 bahwasanya
rencanakan. Hal ini sebagaimana
biasanya dalam menghafal ayat al-
terdapat pada bab IV halaman 35.
Qur‟an dan Hadits peserta didik
kreatif
apa
yang
Dengan
telah
demikian
dapat
dituntut untuk serius, tetapi hasilnya
dikatakan bahwa metode peta konsep
peserta
yang
menghafalkannya.
memenuhi
unsur
menarik,
didik
sulit
untuk
Dengan
ringkas, dan mudah dimengerti yang
menggunakan metode bisik berantai,
diterapkan oleh guru agama Islam di
peserta didik dikondisikan dengan
SMAN
suasana
Jumapolo
menumbuhkan
siswa
dan
memahami
dapat
dalam
dan
menghafal
belajar
membantu
siswa
ayat al-Qur‟an dan Hadits. Hal ini
sedang
sesuai dengan teori bab II halaman
yang
diajarkan secara jelas dan kreatif.
demikian
dapat
berantai
dikatakan bahwa penerapan metode
pembelajaran
bisik berantai pada mata pelajaran
bisik
metode
11.
Dengan
Metode Bisik Berantai
merupakan
menyenangkan
santai
motivasi
materi
Metode
yang
13
agama Islam ini dapat menumbuhkan
teka-teki silang dan dijawab oleh
motivasi
yang
teman yang lain. Sehingga secara
berpengaruh terhadap minat siswa
tidak sadar siswa akan mereview
untuk menghafal ayat al-Qur‟an,
materi pelajaran sebanyak dua kali.
Hadits, maupun materi pembelajaran.
Pertama ketika siswa membuat teka-
Metode Teka-Teki Silang (TTS)
teki silang dan yang kedua ketika
belajar
Metode
merupakan
siswa
silang
siswa menjawab teka-teki silang.
pembelajaran
Selain itu, siswa juga bersemangat
teka-teki
metode
aktif yang biasa digunakan untuk
untuk
membuat
teka-teki
silang
seorang guru untuk mereview materi
karena
merasa
tertantang
untuk
yang telah diajarkan secara kreatif
membuat teka-teki silang yang baik
dan menyenangkan. Hal ini sesuai
dan
dengan teori bab II halaman 19
temannya. Hal ini dapat disesuaikan
bahwa teka teki silang (Crossword
dengan teori pada bab II halaman 11.
Puzzle) merupakan suatu permainan
sulit
untuk
Dengan
dijawab
oleh
demikian
dapat
dimana kita harus mengisi ruang-
dikatakan bahwa metode teka-teki
ruang
kosong
(berbentuk
kotak
silang yang diterapkan oleh guru
putih)
dengan
huruf-huruf
yang
agama
Islam
di
Negeri
membentuk sebuah kata berdasarkan
Jumapolo
petunjuk yang diberikan. Teka-teki
motivasi siswa dalam mempelajari
silang
kembali materi yang telah diajarkan.
dapat
digunakan
sebagai
mampu
SMA
menumbuhkan
metode pembelajaran yang baik dan
KESIMPULAN DAN SARAN
menyenangkan
Kesimpulan
esensi
belajar
tanpa
yang
kehilangan
sedang
berlangsung.
Seperti yang dipaparkan pada
Berdasarkan
hasil
pengumpulan dan analisis data yang
telah diperoleh, maka penulis dapat
bab IV halaman 39 bahwasanya
menyimpulkan bahwa:
penerapan metode teka-teki silang di
Upaya peningkatan motivasi belajar
SMA Negeri Jumapolo pada mata
pendidikan agama Islam bagi siswa
pelajaran agama Islam dengan cara
melalui metode pembelajaran active
siswa tidak langsung mengerjakan
learning di SMA Negeri Jumapolo,
teka-teki silang yang dibuat oleh
meliputi: penerapan metode diskusi,
guru, tetapi siswa yang membuat
metode go to the post, metode
14
bermain peran, metode peta konsep,
active learning yang bervariatif dan
metode bisik berantai, dan metode
sesuai dengan materi yang sedang
teka-teki silang.
diajarkan. Sehingga siswa dapat
Motivasi
belajar
mata
pelajaran
pendidikan agama Islam siswa SMA
Negeri Jumapolo, meliputi: Motivasi
instrinsik
meliputi:
persaingan
setiap
adanya
siswa
untuk
menjadi yang terbaik dalam hal
akademik,
pengerjaan
pengumpulan
tugas
dan
yang
tepat
waktu, keaktifan siswa. Motivasi
ekstrinsik
nilai,
meliputi:
adanya
memberikan
penghargaan
dan
hukuman, adanya sistem peringkat di
dalam kelas, dan penerapan metode
pembelajaran yang bervariatif.
Kepada Kepala Sekolah
Sering mengadakan workshop atau
tentang
pembelajaran
active
metode
learning
sehingga menambah wawasan guru
dalam
mengajar
terutama
guru
Pendidikan Agama Islam sehingga
mampu
membangkitkan
dalam
mengikuti
kegiatan belajar mengajar.
DAFTAR PUSTAKA
Darmadi, Hamid. 2013. Metode
Penelitian Pendidikan dan
Sosial. Bandung: Alfabeta.
Dimyati dan Mudjiono. 1999.
Belajar dan Pembelajaran.
Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2002.
Psikologi Belajar. Jakarta: PT.
Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan
Zain. 2002. Strategi Belajar
Mengajar. Jakarta: PT. Rineka
Cipta.
Djiwandono, Sri Esti Wuryani. 2002.
Psikologi Pendidikan. Jakarta:
PT. Grasindo.
Saran-saran
seminar
termotivasi
motivasi
siswa dalam mengikuti proses belajar
mengajar.
Kepada Guru Pendidikan Agama
Islam
Pada saat menyampaikan materi
pembelajaran, sebaiknya guru PAI
menggunakan metode pembelajaran
Hamdani. 2011. Strategi Belajar
Mengajar. Bandung: Pustaka
Setia.
Langgulung, Hasan. 1995. Manusia
dan Pendidikan Suatu Analisa
Psikologi dan Pendidikan.
Jakarta : PT. Al-Husna Zikra.
Mahmud. 2011. Metode Penelitian
Pendidikan. Bandung: CV. Pustaka
Setia.
Majid, Abdul. 2013. Strategi
Pembelajaran. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.
Majid, Abdul. 2012. Belajar dan
Pembelajaran
Pendidikan
Agama Islam. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.
15
Marzuki. 2002. Metodologi Riset.
Yogyakarta: BPFE – UII.
Moleong, Lexy J. 2007. Metode
Penelitian Kualitatif. Bandung:
PT. Remaja Rosada.
Mulyana A.Z. 2010. Rahasia
Menjadi Guru Hebat. Jakarta :
PT. Grasindo.
Pinto, Laura E, dkk. 2014. 95
Strategi Pengajaran. Jakarta:
PT. Indeks.
Roestiyah.2001. Strategi Belajar
Mengajar. Jakarta: PT. Rineka
Cipta.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi
Pembelajaran
Berorientasi
Standar Proses Pendidikan.
Jakarta: Kencana Prenada
Media.
Silberman, Mel. 2013. Pembelajaran
Aktif: 101 Strategi untuk
Mengajar
Secara
Aktif.
Jakarta: PT. Indeks.
Silberman, Mel. 2007. Active
Learning: 101 Cara Strategi
Pembelajaran terj Sarjuli,
dkk.Yogyakarta: Pustaka Insan
Madani.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian
Pendidikan
(Pendeketan
Kuantitatif, Kualitatif, dan
R&D) cet. IX. Bandung:
Alfabeta.
Surakhmad,
Winarno.1990.
Pengantar Penelitian Ilmiah:
Dasar, Metode, dan Teknik.
Bandung: Tarsito.
Sutoyo, Anwar. 2009. Pemahaman
Individu: Observasi, Checklist
& Sosiometri. Semarang: CV.
Widya Karya.
Suyadi. 2013. Strategi Pembelajaran
Pendidikan
Karakter.
Bandung:
PT.
Remaja
Rosdakarya.
Tim
Penyusun
Kamus
Pusat
Pembinaan dan Pengembangan
Bahasa. 1988. Kamus Besar
Bahasa Indonesia. Jakarta:
Balai Pustaka.
Umar,
Bukhari.
2010.
Ilmu
Pendidikan Islam. Jakarta:
Amzah.
Yamin, Martinis. 2006. Sertifikasi
Profesi Keguruan di Indonesia.
Jakarta: Gaung Persada Press.
Zaini, Hisyam, dkk. 2008. Strategi
Pembelajaran
Aktif.
Yogyakarta: CTSD UIN Sunan
Kalijaga.
http://alquran-indonesia.com/.
Diakses pada Hari Minggu
Tanggal 5 April 2015.
http://id.wikipedia.org/. Diakses pada
hari Senin tanggal 30 Maret 2015.
http://smanjumapolo-kra.sch.id/.
Diakses pada hari Sabtu
tanggal 27 Desember 2014.
BAGI SISWA MELALUI METODE PEMBELAJARAN ACTIVE LEARNING
DI SMA NEGERI JUMAPOLO TAHUN PELAJARAN 2014/2015
NASKAH ARTIKEL PUBLIKASI
Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Agama Islam (Tarbiyah) Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I.)
Oleh:
Muhammad Abdul Latif
NIM: G 000110095
NIRM: 11/X/02.2.1/0962
FAKULTAS AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2015
UPAYA PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA
ISLAM BAGI SISWA MELALUI METODE PEMBELAJARAN ACTIVE
LEARNING DI SMA NEGERI JUMAPOLO
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Muhammad Abdul Latif
G 000 110 095
Fakultas Agama Islam
ABSTRAK
Mata pelajaran pendidikan agama Islam adalah mata pelajaran yang
bertujuan untuk memberikan pemahaman ajaran-ajaran Islam kepada peserta didik
dan membentuk keluhuran budi dalam rangka menempuh hidup bahagia dunia
dan akhirat. Untuk mencapai tujuan tersebut, ada beberapa hal yang harus
terpenuhi, salah satunya yaitu penggunaan metode pembelajaran yang bervariasi
dan sesuai dengan materi ajar. Tetapi, masalah yang terjadi di lapangan adalah
masih banyak guru agama Islam yang saat ini masih menekankan metode ceramah
pada proses pembelajaran. Padahal dengan luasnya materi pembelajaran PAI yang
harus disampaikan, seorang guru PAI tidak dapat menyampaikan materi
pembelajaran hanya dengan penggunaan metode ceramah. Masalah yang akan
dikaji pada skripsi ini adalah bagaimana upaya peningkatan motivasi belajar
Pendidikan Agama Islam bagi siswa melalui metode pembelajaran active learning
di SMA Negeri Jumapolo tahun pelajaran 2014/2015
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan upaya peningkatan
motivasi belajar pendidikan agama Islam bagi siswa melalui metode pembelajaran
active learning di SMA Negeri Jumapolo tahun pelajaran 2014/2015. Adapun
manfaat penelitian ini adalah sebagai upaya untuk memperkaya khasanah
keilmuan dibidang pendidikan, khususnya yang berkaitan dengan penerapan
metode pembelajaran active learning.
Jenis penelitian ini adalah penelitian lapangan dengan menggunakan
pendekatan deskriptif kualitatif. Metode pengumpulan data yang digunakan yaitu
metode wawancara, observasi, dan dokumentasi. Sedangkan metode analisis yang
digunakan adalah induktif.
Berdasarkan analisis data penelitian, dapat ditarik kesimpulan bahwa
upaya peningkatan motivasi belajar PAI bagi siswa melalui metode pembelajaran
active learning di SMA Negeri Jumapolo, meliputi: penerapan metode diskusi,
metode go to the post, metode bermain peran, metode peta konsep, metode bisik
berantai, dan metode teka-teki silang. Sedangkan motivasi belajar mata pelajaran
pendidikan agama Islam siswa SMA Negeri Jumapolo ada dua macam yaitu
motivasi intrinsik meliputi: adanya persaingan setiap siswa untuk menjadi yang
terbaik dalam hal akademik, pengerjaan dan pengumpulan tugas yang tepat waktu,
keaktifan siswa. Sedangkan motivasi ekstrinsik meliputi: memberikan nilai,
adanya penghargaan dan hukuman, adanya sistem peringkat di dalam kelas, dan
penerapan metode pembelajaran yang bervariatif.
Kata Kunci: Motivasi Belajar, Mata Pelajaran PAI, Active Learning
iii
1
dalam
PENDAHULUAN
merupakan
menengah
Negeri
salah
Jumapolo
satu
atas
di
menempuh
bahagia dunia dan akhirat.
Latar Belakang Masalah
SMA
rangka
sekolah
Materi
pendidikan
hidup
3
pembelajaran
agama
Islam
pada
Kabupaten
tingkatan sekolah menengah atas
Karanganyar. Sama halnya dengan
mencakup materi tentang al-Qur‟an,
sekolah negeri lainnya, SMA Negeri
akidah, akhlak, fiqh, serta tarikh dan
Jumapolo
juga
menghadapi
kebudayaan Islam.4 Dengan luasnya
tantangan
untuk
meningkatkan
materi pembelajaran PAI yang harus
kualitas dan mutu sekolah. Hal ini
disampaikan, seorang guru PAI tidak
dimaksudkan untuk mencapai salah
dapat
satu misi yang sekolah canangkan
pembelajaran
yaitu
kualitas
penggunaan metode ceramah. Karena
menumbuhkan
metode ceramah lebih bersifat verbal
1
meningkatkan
pembelajaran
dan
daya
untuk
saing
berprestasi.2
menyampaikan
dan
hanya
cenderung
materi
dengan
membosankan.
Sehingga peserta didik lulusan SMA
Sehingga
Negeri Jumapolo
hanya mendengarkan ceramah dan
mampu bersaing
dengan peserta didik
dari sekolah
lain dalam hal akademik.
Guru
Jumapolo
peserta
didik
terbatas
kurang mengeksplor materi-materi
yang mampu menambah wawasan
PAI
di
SMAN
harus
mempunyai
peserta didik.
Perumusan Masalah
kualifikasi akademi dan menguasai
Bagaimana
upaya
kompetensi guru. Alasan utamanya
peningkatan
yaitu karena tujuan dari pendidikan
pendidikan agama Islam bagi siswa
agama Islam bukan hanya peserta
melalui metode pembelajaran active
didik mampu menguasai materi ajar,
learning di SMA Negeri Jumapolo
tetapi yang paling utama adalah
tahun pelajaran 2014/2015?
memberikan
pemahaman
motivasi
belajar
ajaran-
ajaran Islam kepada peserta didik
dan
membentuk
keluhuran
budi
3
1
http://smanjumapolo-kra.sch.id/.
Diakses pada Hari Selasa Tanggal 9
Desember 2014.
2
Ibid.
Bukhari Umar, Ilmu Pendidikan
Islam, (Jakarta: Amzah, 2010), hlm. 64.
4
Aminatun, Perangkat Pembelajaran,
(Karanganyar: SMA Negeri Jumapolo,
2014)
2
Tujuan dan Manfaat Penelitian
Semester Genap SMP Al-Islam 1
Tujuan Penelitian
Surakarta
Tahun
Pelajaran
upaya
2013/2014. Irawati menyimpulkan
belajar
bahwa strategi snow balling dapat
pendidikan agama Islam bagi siswa
meningkatkan keaktifan dan hasil
melalui metode pembelajaran active
belajar peserta didik kelas VII C
learning di SMA Negeri Jumapolo
Semester Genap SMP Al-Islam 1
tahun pelajaran 2014/2015.
Surakarta.
untuk
mendeskripsikan
peningkatan
motivasi
Skripsi Sutriasih (UIN Sunan
Manfaat Penelitian
Manfaat Teoritis
Kalijaga, 2013) Upaya Peningkatan
Sebagai upaya untuk memperkaya
Motivasi
khasanah
dibidang
Metode Tim Kuis Siswa Kelas V C
yang
SDIT ar-Raihan Bantul Yogyakarta.
keilmuan
pendidikan,
khususnya
berkaitan dengan penerapan metode
pembelajaran
active
learning.
Sutriasih
metode
dan
Prestasi
melalui
menyimpulkan
tim
kuis
bahwa
efektif
dalam
Sebagai bahan pijakan bagi peneliti-
meningkatkan motivasi dan prestasi
peneliti berikutnya
siswa kelas V C terhadap materi SKI.
Manfaat Praktis
Peningkatan motivasi bisa dilihat
Masukan bagi guru agama Islam
dari
untuk lebih lebih bervariasi dalam
pembelajaran. Skripsi Khoirun Nisa‟
menerapkan metode pembelajaran
(UIN
active
Implementasi Metode Card Sort
learning,
menumbuhkan
sehingga
motivasi
dapat
belajar
dalam
keterlibatan
Malik
siswa
Ibrahim,
Meningkatkan
dalam
2010)
Motivasi
siswa. Bahan pertimbangan bagi
Belajar Siswa pada Mata Pelajaran
guru agama Islam dalam penerapan
Fikih Kelas VIII –A di MTS Al
active
Urwatul Wutsqo Bulurejo Diwek
metode
pembelajaran
learning.
Jombang. Kesimpulan dari skripsi
Tujuan Pustaka
karya
Skripsi Fika Irawati (UMS,
Khoirun
Nisa‟
bahwa
implementasi metode card sort pada
2014) Upaya Meningkatkan Hasil
mata
Belajar Peserta Didik pada Mata
meningkatkan motivasi belajar siswa
Pelajaran Akidah Akhlak Melalui
kelas VIII A di MTs Al Urwatul
Strategi Snow Balling Kelas VII C
Wutsqo Bulurejo Diwek Jombang.
pelajaran
fikih
dapat
3
Peningkatan motivasi belajar siswa
Motivasi
instrinsik
adalah
dapat dilihat dari hasil belajar afektif.
motif-motif yang menjadi aktif atau
Selain
juga
berfungsinya tidak perlu dirangsang
hasil
dari luar, karena dalam diri individu
itu,
data
menunjukkan
pempiris
peningkatan
belajar siswa.
sudah
ada
dorongan
Tinjauan Teoritik
melakukan sesuatu.
Motivasi Belajar
Motivasi Ekstrinsik
Motivasi
Pengertian Motivasi Belajar
untuk
7
ekstrinsik
Sebagaimana dikutip dalam
dorongan
karya Abdul majid, Gray
seseorang yang ada diluar perbuatan
buku
terhadap
adalah
perilaku
sebagai
yang dilakukannya. Dorongan dari
bersifat
luar tersebut dapat berupa hadiah
internal atau eksternal bagi seorang
atau menghindari hukuman.8 Jadi
individu
menyebabkan
dapatkan
timbulnya sikap antusiasme dalam
ekstrinsik
melaksanakan
ditimbulkan dari luar tubuh peserta
mendefinisikan
sejumlah
motivasi
proses
yang
yang
kegiatan-kegiatan
dikatakan
adalah
motivasi
motivasi
yang
5
didik.
Motivasi adalah energi aktif
Ayat al-Qur’an tentang Motivasi
tertentu.
yang menyebabkan terjadinya suatu
Belajar
perubahan pada diri seseorang untuk
Adapun ayat-ayat al-Qur‟an
bertindak melakukan sesuatu karena
yang berhubungan dengan motivasi
adannya tujuan, kebutuhan, atau
terutama motivasi untuk menuntut
keinginan yang harus terpuaskan.
Motivasi
belajar
6
dapat
disimpulkan sebagai dorongan pada
diri peserta didik untuk belajar secara
maksimal
agar
tujuannya
dapat
tercapai.
ilmu atau motivasi belajar, antara
lain:
Macam-Macam Motivasi
Motivasi Instrinsik
7
5
Abdul
Majid,
Pembelajaran, (Bandung: PT.
Rosdakarya, 2013), hlm. 307.
6
Ibid, hlm. 309.
Strategi
Remaja
Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi
Belajar, (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2002),
hlm. 115.
8
Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan
Pembelajaran, (Jakarta: PT. Rineka Cipta,
1999), hlm. 89.
4
“Bacalah dengan (menyebut) nama
Tuhanmu yang Menciptakan, Dia
telah menciptakan manusia dari
segumpal darah. Bacalah, dan
Tuhanmulah yang Maha pemurah,
Yang mengajar (manusia) dengan
perantaran kalam, Dia mengajar
kepada manusia apa yang tidak
diketahuinya.” (QS. al-„Alāq (96): 15)9
Pada Ayat tersebut berisi
penjelasan tentang perintah membaca
dalam
dengan
arti
yang
seluas-luasnya,
perintah
“Hai orang-orang beriman apabila
kamu
dikatakan
kepadamu:
"Berlapang-lapanglah
dalam
majlis", Maka lapangkanlah niscaya
Allah akan memberi kelapangan
untukmu. dan apabila dikatakan:
"Berdirilah kamu", Maka berdirilah,
niscaya Allah akan meninggikan
orang-orang yang beriman di
antaramu dan orang-orang yang
diberi ilmu pengetahuan beberapa
derajat. dan Allah Maha mengetahui
apa yang kamu kerjakan.” (QS. alMujādilah (58): 11)10
Pada ayat ini dijelaskan
untuk
bahwa Allah SWT akan memberikan
mengembangkan ilmu pengetahuan
kedudukan yang mulia bagi orang
secara komperhensif.
yang beriman dan menuntut ilmu.
Selain QS. al-„Alaq (96): 1-5,
Hal ini sesuai dengan ayat “niscaya
dalam QS. al-Mujādilah (58): 11 juga
Allah akan meninggikan orang-orang
menjelaskan tentang motivasi
yang beriman di antaramu dan orang-
orang yang diberi ilmu pengetahuan
beberapa derajat”.
Cara
Menumbuhkan
Motivasi
Belajar Siswa
Ada beberapa cara yang dapat
dilakukan oleh guru agama Islam
untuk memotivasi peserta didik,
yaitu :
a) Dalam
penyampaian
materi
agama Islam seorang guru harus
9
http://alquran-indonesia.com/.
Diakses pada Hari Minggu Tanggal 5 April
2015.
10
Ibid.
5
menggunakan
metode
pembelajaran yang beragam.
Majid
menjelaskan
bahwa tujuan pendidikan agama
b) Jadikan siswa menjadi peserta
aktif.
Islam
disekolah
adalah
untuk
menumbuhkan dan meningkatkan
c) Buatlah tugas yang menantang
namun
realistis
dan
sesuai
dengan kondisi peserta didik.
d) Guru
e)
Abdul
agama
Islam
keimanan melalui pemberian dan
pemupukan
pengetahuan,
penghayatan,
harus
pengamalan,
serta
pengalaman peserta didik tentang
menciptakan suasana kelas yang
agama Islam
kondusif.
manusia muslim yang berkembang
Guru agama Islam harus selalu
dalam
menghargai
ketaqwaannya,
serta
dapatmelanjutkan
pada
kesuksesan
keteladanan peserta didik.
dan
11
Pendidikan
hal
keimanan
dan
untuk
jenjang
pendidikan yang lebih tinggi.
Pendidikan Agama Islam
Pengertian
sehingga menjadi
13
Dikutip dari buku Bukhari
Agama
Umar, Muhtar Yahya merumuskan
Islam
Pendidikan
agama
Islam
tujuan pendidikan agama Islam yaitu
adalah upaya sadar dan terencana
memberikan
dalam menyiapkan peserta didik
ajaran Islam kepada peserta didikdan
untuk
memahami,
membentuk keluhuran budi pekerti
mengimani,
dalam
mengenal,
menghayati,
hingga
pemahaman
rangka
ajaran-
menempuh
hidup
bertakwa, dan berakhlak mulia dalam
bahagia dunia dan akhirat.14
mengamalkan ajaran agama Islam
Metode
dari sumber utama al-Qur‟an dan al-
Learning
Hadis, melalui kegiatan bibingan,
Pengertian Metode Pembelajaran
pengajaran,
Active Learning
serta
penggunaan
pengalaman.12
Pembelajaran
Active
Metode Pembelajaran
Tujuan Pendidikan Agama Islam
yang
Hamdani
dalam
bukunya
berjudul
“Strategi
Belajar
Mengajar” juga menjelaskan Metode
11
Ibid, hlm. 321-325.
Abdul
Majid,
Belajar
dan
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
(Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2012),
hlm. 11.
pembelajaran merupakan cara yang
12
13
Abdul Majid, Belajar, hlm. 16.
Bukhari Umar, Ilmu, hlm. 64.
14
6
dipergunakan
oleh
guru
dalam
keunggulan, antara lain: a).Peserta
mengadakan
didik dapat belajar dengan cara yang
hubungan oleh siswa pada saat
menyenangkan,
berlangsungnya pengajaran.15
didik tidak akan merasa sulit dengan
Active Learning
materi yang diajarkan. b). Aktivitas
sehingga
peserta
Active learning adalah salah
yang
cara
belajar
learning dapat meningkatkan daya
mengajar yang menuntut keaktifan
ingat peserta didik, karena gerakan
serta partisipasi siswa dalam setiap
dapat “mengikat” daya ingat pada
kegiatan belajar seoptimal mungkin
memori jangka panjang. c). Active
sehingga siswa mampu mengubah
learning
dapat
tingkah lakunya secara efektif dan
motivasi
pada
satu
efisien.
atau
strategi
ditimbulkan
dalam
active
menumbuhkan
peserta
didik.
16
Sehingga peserta didik tidak akan
Dari definisi diatas dapat
bersikap malas, mengantuk, dan
disimpulkan
bahwa
metode
melamun dalam kelas.17
pembelajaran active learning adalah
Model-Model
cara yang digunakan oleh seorang
Pembelajaran Active Learning
guru dalam menyampaikan materi
Metode Diskusi
Metode
kepada peserta didik yang bertujuan
Sebagaimana dikutip dalam
untuk memacu peserta didik agar
buku karya Wina Sanjaya, Killen
berperan aktif dalam kegiatan belajar
menjelaskan metode diskusi adalah
mengajar sehingga peserta didik
metode
mampu memahami materi dengan
menghadapkan siswa pada suatu
baik.
permasalahan.18 Diskusi bukanlah
Keunggulan Metode Pembelajaran
debat
Active Learning
argumentasi. Diskusi lebih bersifat
Metode pembelajaran active
learning
baik
digunakan
dalam
proses kegiatan belajar mengajar
karena
memiliki
yang
bertukar
menentukan
bersifat
yang
mengadu
pengalaman
untuk
keputusan
tertentu
secara bersama-sama. Karena tujuan
beberapa
17
15
pembelajaran
Hamdani,
Strategi
Belajar
Mengajar (Bandung: Pustaka Setia, 2011),
hlm. 80.
16
Ibid, hlm. 49.
Ibid, hlm. 58-59.
Wina
Sanjaya,
Strategi
Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan (Jakarta: Kencana Prenada
Media, 2011), hlm. 154.
18
7
dari
diskusi
adalah
memecahkan
suatu
untuk
masalah,
menjawab pertanyaan, menambah
3) Merancang kelas untuk berpikir
dan memecahkan masalah.22
Metode Peta Konsep
dan memahami pengetahuan siswa,
serta untuk membuat keputusan.
19
Metode pembelajaran Go to
Post
adalah
metode pembelajaran yang meminta
peserta didik untuk membuat suatu
Metode Go to the Post
the
Peta konsep adalah suatu
suatu
metode
gambar atau diagram tentang konsepkonsep
utama
yang
saling
pembelajaran untuk menggabungkan
berhubungan yang ditandai dengan
gerakan fisik pada permulaan suatu
garis
pelajaran. Metode ini cukup fleksibel
membunyikan
merangsang minat awal peserta didik
antara konsep-konsep utama itu.23
dalam mengikuti proses kegiatan
Tujuan
belajaran.
20
panah
ditulis
lavel
bentuk
penerapan
yang
hubungan
metode
peta
konsep dalam pembelajaran adalah
untuk
Metode Bermain Peran
Metode bermain peran adalah
membantu
peserta
didik
mengidentifikasi secara jelas dan
suatu metode pembelajaran dimana
kreatif
peserta didik dapat berperan atau
pelajari atau apa yang sedang mereka
memainkan
dramatisasi
rencanakan.24 Metode peta konsep
masalah sosial/psikologis.21 Tujuan
cocok untuk menggantikan ringkasan
dari
yang bersifat naratif atau tulisan
dalam
penerapan
metode
bermain
apa
yang
telah
peran antara lain:
naratif yang panjang.25
1) Agar siswa dapat menghayati
Metode Bisik Berantai
dan menghargai perasaan orang
lain.
2) Dapat
Bisik berantai adalah metode
pembelajaran
belajar
bagaimana
mereka
kolaboratif
kelompok-kelompok
kecil
dalam
dan
membagi tanggung jawab.
22
19
Ibid, hlm. 154-155.
Mel Silberman, Active Learning:
101
Strategi
Pembelajaran
Aktif
(Yogyakarta: Yappendis, 2001), hlm. 85.
21
Ibid, hlm. 90.
20
Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan
Zain, Strategi Belajar Mengajar (Jakarta:
PT. Rineka Cipta, 2002), hlm. 100.
23
Hisyam Zaini, dkk, Strategi
Pembelajaran Aktif (Yogyakarta: CTSD
UIN Sunan Kalijaga, 2006), hlm. 168.
24
Mel Silberman, Pembelajaran
Aktif: 101 Strategi untuk Mengajar Secara
Aktif (Jakarta: PT. Indeks, 2013), hlm. 156.
25
Hisyam Zaini, dkk, Strategi, hlm.
170.
8
memberi
kesempatan
siswa
di
esensi
belajar
yang
28
sedang
kelompok tersebut secara bersama-
berlangsung.
sama mengkontruksikan pengetahuan
silang
tentang
metode pembelajaran aktif karena
isu
atau
pertanyaan
26
tertentu.
dapat
Metode
teka-teki
dikatakan
sebagai
jelas terlihat keaktifan siswa dalam
Metode
bisik
mengikuti kegiatan belajar mengajar.
berantai diperankan oleh beberapa
Selain keaktifan siswa, kreativitas
siswa
siswa juga terlihat dalam penerapan
dengan
pembelajaran
cara
menangkap
informasi yang di dengar melalui
metode ini.
bisikan
METODE PENELITIAN
kemudian
menyampaikan
informasi tersebut secara langsung.
Jenis dan Pendekatan Penelitian
Metode pembelajaran ini efektif
Jenis penelitian yang peneliti
dalam membantu peserta didik untuk
lakukan termasuk field research
menghafalkan suatu materi pelajaran.
(penelitian lapangan). Maksud dari
Penerapan metode bisik berantai ini
penelitian lapangan adalah peneliti
mengasah kemampuan peserta didik
berangkat
dalam mendengarkan,
mengadakan
mengingat,
dan memahami materi pelajaran.
suatu
Teka teki silang (Crossword
lapangan”
pengamatan
fenomena
untuk
tentang
dalam
keadaan
alamiah”.
Sedangkan
dalam
pendekatan
penelitian,
29
Metode Teka-Teki Silang
Puzzle)
“ke
peneliti
permainan
menggunakan pendekatan dekriptif
dimana kita harus mengisi ruang-
kualitatif dengan metode studi kasus.
ruang
kosong
(berbentuk
kotak
Studi kasus memusatkan perhatian
putih)
dengan
huruf-huruf
yang
pada suatu kasus secara intensif dan
adalah
suatu
membentuk sebuah kata berdasarkan
mendetail.
petunjuk yang diberikan.27 Teka-teki
terdiri dari satu kesatuan unit yang
silang
dipandang sebagai kasus.30
dapat
digunakan
sebagai
metode pembelajaran yang baik dan
menyenangkan
tanpa
Subyek
yang
diteliti
Metode Pengumpulan Data
kehilangan
28
Hisyam Zaini, dkk, Strategi, hlm.
71.
29
26
Laura E. Pinto, dkk, 95 Strategi
Pengajaran (Jakarta: PT. Indeks, 2014),
hlm. 47.
27
http://id.wikipedia.org/.
Diakses
pada hari Senin tanggal 30 Maret 2015.
Lexy J Moleong, Metode Penelitian
Kualitatif (Bandung: PT. Remaja Rosada,
2007), hlm. 26.
30
Winarno Surakhmad, Pengantar
Penelitian Ilmiah: Dasar, Metode, dan
Teknik, (Bandung: Tarsito, 1990), hlm. 143.
9
Metode Wawancara (interview)
dan
Metode ini dilakukan untuk
memperoleh
keterangan
secara
ditarik
kesimpulan
dengan
analisis induktif.
HASILPENELITIAN DAN
langsung dari guru PAI tentang
PEMBAHASAN
upaya peningkatan motivasi belajar
Motivasi Belajar Mata Pelajaran
PAI bagi siswa melalui metode
Pendidikan Agama Islam Siswa
pembelajaran
active
learning
di
SMAN Jumapolo.
SMA Negeri Jumapolo
Motivasi Instrinsik
Metode Pengamatan (Observasi)
instrinsik
Motivasi
Metode ini peneliti lakukan
merupakan motivasi yang berasal
untuk mendapatkan data tentang
dalam diri siswa sendiri. Maksudnya
letak geografis dan keadaan di
adalah tanpa ada dorongan dari guru,
SMAN Jumapolo, serta penerapan
dalam
metode pembelajaran active learning
pembelajaran
oleh guru PAI di SMA Negeri
mempunyai
Jumapolo.
mempelajari dan memahami materi
Metode Dokumentasi
yang sedang diajarkan. Sebagaimana
Tujuan peneliti menggunakan
mengikuti
proses
PAI
sudah
siswa
motivasi
untuk
yang dipaparkan pada bab II halaman
dalam
7 bahwasanya Motivasi instrinsik
untuk
adalah motif-motif yang menjadi
mencari data-data yang berhubungan
aktif atau berfungsinya tidak perlu
dengan upaya peningkatan motivasi
dirangsang dari luar, karena dalam
belajar PAI bagi siswa melalui
diri individu sudah ada dorongan
metode pembelajaran active learning
untuk
di SMAN Jumapolo.
tersebut dilakukan seperti keinginan
Metode Analisis Data
siswa untuk mendapat nilai yang
metode
dokumentasi
pengumpulan
Penelitian
data
adalah
yang
peneliti
bagus
melakukan
serta
sesuatu.
ketertarikan
dengan
analisis deskriptif kualitatif, yakni
diajarkan. Hal yang demikian dapat
mendeskripsikan data yang diperoleh
dilihat pada data bab IV halaman 29.
lapangan
baik
dari
hasil
Dengan
yang
siswa
lakukakan ini menggunakan metode
di
materi
Hal
demikian
sedang
dapat
dan
dikatakan bahwa siswa SMA Negeri
dokumentasi, kemudian dianalisis
Jumapolo mempunyai motivasi dari
wawancara,
observasi,
10
dalam dirinya. Hal ini dapat dilihat
Penerapan Metode Pembelajaran
dari adanya persaingan setiap siswa
Active
untuk menjadi yang terbaik dalam
Pelajaran
hal akademik.
Islam di SMA Negeri Jumapolo
Motivasi Ekstrinsik
Metode Diskusi
Motivasi
Ekstrinsik
Learning
Pendidikan
Metode
dapat
pada
Mata
Agama
diskusi
adalah
yang
diwujudkan dengan cara adanya
metode
pembelajaran
dorongan dari pihak luar seperti
digunakan
untuk
guru, keluarga, dan lingkungan bagi
pengetahuan antar siswa, karena
siswa
pemikiran satu siswa belum cukup
agar
termotivasi
dalam
sharing
mengikuti proses pembelajaran PAI.
sehingga
Sebagaimana dikutip pada teori bab
dengan
pandangan
II halaman 8 bahwasanya motivasi
Dengan
demikian
ekstrinsik
subtansi pembahasan akan menjadi
merupakan
dorongan
harus
ilmu
siswa
lain.
diharapkan
terhadap perilaku seseorang yang ada
lebih
diluar perbuatan yang dilakukannya.
disesuaikan dengan teori bab II
Dorongan dari luar tersebut dapat
halaman 15-16 bahwa tujuan dari
berupa hadiah atau menghindari
diskusi adalah untuk memecahkan
hukuman. Begitupun dengan guru
suatu
PAI di SMA Negeri Jumapolo,
pertanyaan,
mereka
motivasi
memahami pengetahuan siswa, serta
belajar siswa dengan cara pemberian
untuk membuat keputusan. Hal ini
nilai,
seperti yang dipaparkan pada bab IV
menumbuhkan
adanya
penghargaan
dan
hukuman, adanya sistem peringkat
kelas,
serta
pembelajaran
penerapan
yang
dan
Hal
masalah,
ini
dapat
menjawab
menambah
dan
halaman 31.
Penerapan metode diskusi ini
metode
variatif
sempurna.
disempurnakan
memiliki
manfaat
yaitu
dalam
menarik seperti yang terdapat pada
mengikuti kegiatan diskusi peserta
bab
didik menjadi tidak merasa bosan,
IV
halaman
30.
Dengan
demikian dapat dikatakan bahwa
peserta
rangsangan motivasi belajar siswa
bersemangat.
ekstrinsik
didik
menjadi
Dengan
lebih
demikian
sudah
diharapkan proses tukar pemikiran
tercermin dengan adanya beberapa
antar siswa ketika diskusi akan
hal yang dilakukan oleh guru PAI.
berjalan lebih maksimal, sehingga
yang
bersifat
11
Dengan
peserta didik mampu memahami
demikian
dapat
materi ajar dengan baik dan mampu
dikatakan bahwa metode go to the
menerapkan dalam kegiatan sehari-
post yang diterapkan oleh guru
hari. Hal ini dapat disesuaikan
agama
dengan teori pada bab II halaman 8.
Jumapolo
Dengan
demikian
dapat
Islam
di
SMA
dapat
Negeri
meningkatkan
motivasi siswa dalam mengikuti
dikatakan bahwa metode diskusi
proses kegiatan belajar mengajar.
yang dilakukan diluar kelas dapat
Metode Bermain Peran
meningkatkan
motivasi
belajar
Metode bermain peran adalah
pendidikan agama Islam bagi siswa.
metode pembelajaran aktif yang
Metode Go to the Post
digunakan
Metode
merupakan
go
salah
to
the
satu
post
metode
seorang
memperagakan
materi
yang
guru
untuk
secara
langsung
sedang
diajarkan.
pembelajaran aktif yang bertujuan
Sebagaimana yang dikutip pada teori
untuk memberikan kebebasan kepada
bab II halaman 17 bahwasanya
siswa dalam memilih topik pelajaran
metode bermain peran adalah suatu
yang diminatinya. Penentuan anggota
metode pembelajaran dimana peserta
kelompok yang berdasarkan minat
didik dapat berperan atau memainkan
siswa menjadikan gairah setiap siswa
dalam
untuk menyuarakan pendapat dan
sosial/psikologis.
pemahamannya bisa lebih maksimal.
memperagakan secara langsung guru
Karena jika tema yang dibahas siswa
akan dapat melihat, mengkoreksi,
tidak cocok maka dalam berdiskusi
serta memberikan masukan terhadap
siswa akan cenderung pasif. Selain
peran yang sedang dimainkan oleh
penentuan
berdasarkan
siswa, sehingga siswa akan mengerti
minat, gerakan-gerakan pada awal
mana hal yang tidak baik dan mana
penerapan metode go to the post
hal yang baik untuk diterapkan
dapat menghilangkan rasa malas dan
dalam
jenuh
Sebagaimana terdapat pada bab IV
kelompok
para
siswa.
Hal
ini
dramatisasi
Dengan
kehidupan
sebagaimana dipaparkan pada bab II
halaman 34.
halaman 16. Penerapan metode go to
Oleh
masalah
karena
sehari-hari.
itu,
metode
the post ini seperti dipaparkan pada
bermain peran yang diterapkan guru
bab IV halaman 33.
agama
Islam
di
SMA
Negeri
12
Jumapolo
mempunyai
manfaat
aktif yang memiliki tujuan untuk
positif terhadap peran aktif siswa
mereview
dalam mengikuti kegiatan belajar
dalam menghafalkan sebuah materi.
mengajar.
Materi yang dihafalkan bisa berupa
Metode Peta Konsep
ayat
Metode
merupakan
aktif
peta
metode
yang
pembelajaran
membantu
Hadits,
al-Qur‟an,
materi
ajar
lainnya.
siswa
maupun
Hal
ini
sebagaimana dipaparkan pada bab II
digunakan
untuk
halaman 19 bahwasanya metode
siswa
dalam
pembelajaran
mempermudah
memahami
konsep
dan
materi
pembelajaran.
membantu
ini
peserta
efektif
dalam
didik
untuk
Sebagaimana yang dikutip pada teori
menghafalkan suatu materi pelajaran.
bab II halaman 18 yang menyatakan
Penerapan metode bisik berantai ini
tujuan penerapan metode peta konsep
mengasah kemampuan peserta didik
dalam pembelajaran adalah untuk
dalam mendengarkan,
membantu
dan memahami matari pelajaran.
peserta
didik
Penerapan
mengidentifikasi secara jelas dan
mengingat,
metode
bisik
mereka
berantai ini seperti yang dipaparkan
pelajari atau apa yang sedang mereka
pada bab IV halaman 37 bahwasanya
rencanakan. Hal ini sebagaimana
biasanya dalam menghafal ayat al-
terdapat pada bab IV halaman 35.
Qur‟an dan Hadits peserta didik
kreatif
apa
yang
Dengan
telah
demikian
dapat
dituntut untuk serius, tetapi hasilnya
dikatakan bahwa metode peta konsep
peserta
yang
menghafalkannya.
memenuhi
unsur
menarik,
didik
sulit
untuk
Dengan
ringkas, dan mudah dimengerti yang
menggunakan metode bisik berantai,
diterapkan oleh guru agama Islam di
peserta didik dikondisikan dengan
SMAN
suasana
Jumapolo
menumbuhkan
siswa
dan
memahami
dapat
dalam
dan
menghafal
belajar
membantu
siswa
ayat al-Qur‟an dan Hadits. Hal ini
sedang
sesuai dengan teori bab II halaman
yang
diajarkan secara jelas dan kreatif.
demikian
dapat
berantai
dikatakan bahwa penerapan metode
pembelajaran
bisik berantai pada mata pelajaran
bisik
metode
11.
Dengan
Metode Bisik Berantai
merupakan
menyenangkan
santai
motivasi
materi
Metode
yang
13
agama Islam ini dapat menumbuhkan
teka-teki silang dan dijawab oleh
motivasi
yang
teman yang lain. Sehingga secara
berpengaruh terhadap minat siswa
tidak sadar siswa akan mereview
untuk menghafal ayat al-Qur‟an,
materi pelajaran sebanyak dua kali.
Hadits, maupun materi pembelajaran.
Pertama ketika siswa membuat teka-
Metode Teka-Teki Silang (TTS)
teki silang dan yang kedua ketika
belajar
Metode
merupakan
siswa
silang
siswa menjawab teka-teki silang.
pembelajaran
Selain itu, siswa juga bersemangat
teka-teki
metode
aktif yang biasa digunakan untuk
untuk
membuat
teka-teki
silang
seorang guru untuk mereview materi
karena
merasa
tertantang
untuk
yang telah diajarkan secara kreatif
membuat teka-teki silang yang baik
dan menyenangkan. Hal ini sesuai
dan
dengan teori bab II halaman 19
temannya. Hal ini dapat disesuaikan
bahwa teka teki silang (Crossword
dengan teori pada bab II halaman 11.
Puzzle) merupakan suatu permainan
sulit
untuk
Dengan
dijawab
oleh
demikian
dapat
dimana kita harus mengisi ruang-
dikatakan bahwa metode teka-teki
ruang
kosong
(berbentuk
kotak
silang yang diterapkan oleh guru
putih)
dengan
huruf-huruf
yang
agama
Islam
di
Negeri
membentuk sebuah kata berdasarkan
Jumapolo
petunjuk yang diberikan. Teka-teki
motivasi siswa dalam mempelajari
silang
kembali materi yang telah diajarkan.
dapat
digunakan
sebagai
mampu
SMA
menumbuhkan
metode pembelajaran yang baik dan
KESIMPULAN DAN SARAN
menyenangkan
Kesimpulan
esensi
belajar
tanpa
yang
kehilangan
sedang
berlangsung.
Seperti yang dipaparkan pada
Berdasarkan
hasil
pengumpulan dan analisis data yang
telah diperoleh, maka penulis dapat
bab IV halaman 39 bahwasanya
menyimpulkan bahwa:
penerapan metode teka-teki silang di
Upaya peningkatan motivasi belajar
SMA Negeri Jumapolo pada mata
pendidikan agama Islam bagi siswa
pelajaran agama Islam dengan cara
melalui metode pembelajaran active
siswa tidak langsung mengerjakan
learning di SMA Negeri Jumapolo,
teka-teki silang yang dibuat oleh
meliputi: penerapan metode diskusi,
guru, tetapi siswa yang membuat
metode go to the post, metode
14
bermain peran, metode peta konsep,
active learning yang bervariatif dan
metode bisik berantai, dan metode
sesuai dengan materi yang sedang
teka-teki silang.
diajarkan. Sehingga siswa dapat
Motivasi
belajar
mata
pelajaran
pendidikan agama Islam siswa SMA
Negeri Jumapolo, meliputi: Motivasi
instrinsik
meliputi:
persaingan
setiap
adanya
siswa
untuk
menjadi yang terbaik dalam hal
akademik,
pengerjaan
pengumpulan
tugas
dan
yang
tepat
waktu, keaktifan siswa. Motivasi
ekstrinsik
nilai,
meliputi:
adanya
memberikan
penghargaan
dan
hukuman, adanya sistem peringkat di
dalam kelas, dan penerapan metode
pembelajaran yang bervariatif.
Kepada Kepala Sekolah
Sering mengadakan workshop atau
tentang
pembelajaran
active
metode
learning
sehingga menambah wawasan guru
dalam
mengajar
terutama
guru
Pendidikan Agama Islam sehingga
mampu
membangkitkan
dalam
mengikuti
kegiatan belajar mengajar.
DAFTAR PUSTAKA
Darmadi, Hamid. 2013. Metode
Penelitian Pendidikan dan
Sosial. Bandung: Alfabeta.
Dimyati dan Mudjiono. 1999.
Belajar dan Pembelajaran.
Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2002.
Psikologi Belajar. Jakarta: PT.
Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan
Zain. 2002. Strategi Belajar
Mengajar. Jakarta: PT. Rineka
Cipta.
Djiwandono, Sri Esti Wuryani. 2002.
Psikologi Pendidikan. Jakarta:
PT. Grasindo.
Saran-saran
seminar
termotivasi
motivasi
siswa dalam mengikuti proses belajar
mengajar.
Kepada Guru Pendidikan Agama
Islam
Pada saat menyampaikan materi
pembelajaran, sebaiknya guru PAI
menggunakan metode pembelajaran
Hamdani. 2011. Strategi Belajar
Mengajar. Bandung: Pustaka
Setia.
Langgulung, Hasan. 1995. Manusia
dan Pendidikan Suatu Analisa
Psikologi dan Pendidikan.
Jakarta : PT. Al-Husna Zikra.
Mahmud. 2011. Metode Penelitian
Pendidikan. Bandung: CV. Pustaka
Setia.
Majid, Abdul. 2013. Strategi
Pembelajaran. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.
Majid, Abdul. 2012. Belajar dan
Pembelajaran
Pendidikan
Agama Islam. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.
15
Marzuki. 2002. Metodologi Riset.
Yogyakarta: BPFE – UII.
Moleong, Lexy J. 2007. Metode
Penelitian Kualitatif. Bandung:
PT. Remaja Rosada.
Mulyana A.Z. 2010. Rahasia
Menjadi Guru Hebat. Jakarta :
PT. Grasindo.
Pinto, Laura E, dkk. 2014. 95
Strategi Pengajaran. Jakarta:
PT. Indeks.
Roestiyah.2001. Strategi Belajar
Mengajar. Jakarta: PT. Rineka
Cipta.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi
Pembelajaran
Berorientasi
Standar Proses Pendidikan.
Jakarta: Kencana Prenada
Media.
Silberman, Mel. 2013. Pembelajaran
Aktif: 101 Strategi untuk
Mengajar
Secara
Aktif.
Jakarta: PT. Indeks.
Silberman, Mel. 2007. Active
Learning: 101 Cara Strategi
Pembelajaran terj Sarjuli,
dkk.Yogyakarta: Pustaka Insan
Madani.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian
Pendidikan
(Pendeketan
Kuantitatif, Kualitatif, dan
R&D) cet. IX. Bandung:
Alfabeta.
Surakhmad,
Winarno.1990.
Pengantar Penelitian Ilmiah:
Dasar, Metode, dan Teknik.
Bandung: Tarsito.
Sutoyo, Anwar. 2009. Pemahaman
Individu: Observasi, Checklist
& Sosiometri. Semarang: CV.
Widya Karya.
Suyadi. 2013. Strategi Pembelajaran
Pendidikan
Karakter.
Bandung:
PT.
Remaja
Rosdakarya.
Tim
Penyusun
Kamus
Pusat
Pembinaan dan Pengembangan
Bahasa. 1988. Kamus Besar
Bahasa Indonesia. Jakarta:
Balai Pustaka.
Umar,
Bukhari.
2010.
Ilmu
Pendidikan Islam. Jakarta:
Amzah.
Yamin, Martinis. 2006. Sertifikasi
Profesi Keguruan di Indonesia.
Jakarta: Gaung Persada Press.
Zaini, Hisyam, dkk. 2008. Strategi
Pembelajaran
Aktif.
Yogyakarta: CTSD UIN Sunan
Kalijaga.
http://alquran-indonesia.com/.
Diakses pada Hari Minggu
Tanggal 5 April 2015.
http://id.wikipedia.org/. Diakses pada
hari Senin tanggal 30 Maret 2015.
http://smanjumapolo-kra.sch.id/.
Diakses pada hari Sabtu
tanggal 27 Desember 2014.