PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN MODUL DAN KOOPERATIF SERTA MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA DI SMP NEGERI TANJUNG MORAWA.

,./

ARSTRAK

AHMAD DARBY. Pengaruh Strategi Pembelajaran Modul dan Kooperatif scrta
Motivasi Berprestasi Terhadap Hasi l Belajar Fisika di SMP Negeri Tanjung Morawa.
Tesis. Program Studi Teknologi Pendidikan Pascasarjana Universitas Negeri Medan

(UNIMED). 2005.
Jill

""'""

'""

Penelitian 101 bertujuan untuk mengungkap sccara empirik, yaitu:
pengaruh strategi pembe!ajaran (modul dan kooperatif) terhadap hasil beiajar
fisika, (2) pengaruh motivasi berprestasi (mot
~as'i
bcrprestasi tinggi dan rendah)
terhadap hasil bel ajar fisika, dan (3) interaksi antara stra,tegi pembelajaran (modui dan

kooperatif) dan motivasi berprestasi (motivasi berpre5tasi tinggi dan rendah) terha¢,.p
hasil belajar fisika. Populasi terjangkau dalam penehtian ini adalah seluruh siswa
·e as H
egen 1 dan SMP Negen 2 Tanjung Morawa pada semester I tahun
ajaran 2004/2005 yang herjumlah 424 orang. Sampel penelitian berjumlah 100 stS\\'3
yang dibagi menjadi 2 kelompok yaitu kelompok pertama berjumlah 50 siswa ; 25
siswa memiliki motivasi bez:prestasi tinggi dan ~ 5 siswa tainnya memili'k.i motivasi
bcrprestasi rendah diterapkan pembelajaran modul. Kelompok kedua berjumlah 50
siswa : 25 siswa memiliki motivasi prestasi tinggi dan 25 siswa lainnya memiliki
motivasi prestasi rendah diterapkan pcmbelajaran· ·kooperatif. Penelitian ini
menggunakan rancangan anava faktorial 2 x 2. Pengukuran motivasi berprestasi siswa
menggunakan angket dengan reliabilitas r = 0,867 dan pengukuran hasil beiajar fisika
siswa menggunakan tes dengan reliabilitas r = 0,942. Untuk mengetahui kemampuan
awal sis·wa pada pene}itian l ni dilakukan
awai. Teknik anili5a data yang
digunakan adatah anatisis varians (ANA VA). Tes · perbedaan antar sel dilakukan
dcngan mengunakan uji Tuckey.
Hasil analisa data diperoleh : (I) terdapat pengaruh strategi pembelajaran
( mod.ul dan kooperatif) tcrhadap hast\ belajar fisika dengan F ratio = 17,13 > F tabel
"" 3,95 pada taraf sifnifikan a ::. 0,05, (2) terdapat pengaruh motivasi berprestasi

( motivasi berprestasi tinggi dan rendah) terhadap_hasil belajar fisika dtatgan F ratio =
71,54 > F tabel = 3,95 pada taraf sifnifikan o. = 0,05 , dan (3) terdapat interaksi antara
strategi pembelajaran (rnodul dan kooperatit) serta motivasi berprestasi terhadap basil
helajar fisika dengan F ratio = 66,84 :> F tabel = 3,95 pada taraf sifnifika.n a = 0,0.5.
Dengan demikian hasil pcnelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran modullebih
sesua.i diterapkan pada siswa yang memifiki motivasi berprestasi tinggi sedangkan
pembclajaran kooperatif scsuai diterapkan pada siswa yang mcrniliki motivasi
berprestasi rendah. Hal ini berart1 pemi,ihan strategi pembelajaran harus
mempertimbangkan aspek motivasi berprestasi siswa.

{ 1)

tes

/
ABSTRACT

AHMAD DHARBY, The influence of Modul and Cooperative Teaching Learning
Strate!,')' Towards Physics Learning Achievement (An Experimental Study At The
State Jnior Secondary School Of Tanjung Morawa Subdistric) A Thesis PostGraduated Programme State University ofMedan (UNIMED), 2004.

Tne objective of thiS'fesearch are to discover : ( 1) The Influeilce (of modul
and cooperative) teaching strategy towards physics learning achievement, (2) The
Influence of behavior motivation (high and low behavior motivation) towards
~

.

.

.

.

.

.

'
strategy (modul and cooperative) and behavior motivation (high and low

motivation) towards physics learning achievement. The population on this thesis
was all 8!ade II students o_f state SMP 1 and§ MP 2 of Tanjung _M9rawa on 1st
mid years of 2004/2005 with total sample of 100 students. That population are
dcvided by 2 groups, the first group are 50 students; 25 students have high
behavior motivation and 25 siudenb the other have low behavior motivation that
taught with modul teaching learning strategy. The second groups else wi th 50
students; 25 students have high behavior motivation and 25 students the other
have low behavior motivation that taught with cooperative teaching learning
strategy-.-The data analys technic used Analysis ~r Variences (Ano_va) with 2 x 2
factoriaL The instrument used to collect the data were behavior motivation. Test
was used to measure the students physics learning achievement. Pre-test was used
to know how entry behavior of students. The differences between ceil doing by
Tuckey test.
The result of the data analysis proved that : ( 1) There was an influence of
teaching learning strategy (modul and cooperative) towards physics learning
achievement with the value ofFratio = 17,3 > Ftable = 3,95 with significant level a=
0,05 (2) An influence of behavior motivation (high and low behavior motivation)
towards physics learning achievement with Fratio = 71,54 > rtable =3,95 with
significant level a = 0,05, and (3) any interaction between teaching learning
strategy (modul and cooperative) with behavior motivation towards physics

learning achievement with Fretio = 66,84 > Ftable =3,95 with significant level a =
0,05.
'"Based on this research finding that themodul teaching learning strategy
are more effective to the students with high behavior motivation, whereas the
students with low behavior motivation are effective to used cooperative teaching
learning strategy. This means, that to selection teaching learning strategy should
have to considering the students behavior motivation aspect.

~

II

/
DAFTAR lSI
Halaman

JllDUL TESIS

t.

:~AR

TABEL ,

;,~y

AICGAMBAR ..............................

:;PRE~

\

~f;(t

~~

\(: ~~
-·

~0

·vlt

vii

..

~'

A. Latar Belakang Masalah .... :l:>...... ; .........................•....-:......................... I
B. ldentifikasi Masalah ......... ../

1.

• ~y- ~
~

~/(

-

.

.\~

~

~

- ~a

.................

.............. ........ 6

~

C. Pembatasan Masalafi ................................................................ ........... 7
D. Perumusan

Ma~lh

~

.......

E Tujuan Penelitian

~V!

F. Manfaat Penelitian .............

........

?/\~

6~

- ~ -~ .......... m.S . ~ -· 7
~)
8

.................... ~/. . 't...................... 8

cr ..
E

BAB II KERANGKA TE:Q.Ii£TIS, KERANG

~ A BER~it\.k

DAN PENGAJUAN HIPOTESIS
A Kerangka Teoretis ........... ~(\

r:c~

~CI-s

:.P,

::;

. !~-

~
,~

~

NEe~'SI,

- ............... ~ .... - ~ ......... ...... ~ .

!U

~ . J . ; ... . ,.............. - ~ . l ..~ . - - ., . . .... ..10
2. Hakikat Mata Pelajaran Fisika ·~ · · Ni~;.: - -/. · .. ~ ............tl ... l3
l. Hakikat Belajar ...........

CJ

~
- 3. Hakikat Hasil Belajar Fisika .....................................
..................... 16
4. Hakikat Strategi Pembetajaran .........

~

.......
~'f.(IC

4.1 Strategi Pembelajaran ModuL .............. ~}\
4.2 Strategi Pembelajaran Kooperatif ....... ci~

~

~

v

-~
~

-~

......

-·

-· .

19

22
......................... 28

I
,/
4.3 Perbedaan antara Stratcgi Pembelajaran Pemberian Modul
dengan Strategi Pembelajaran Kooperatif.. ............ . ............. 33
5. Motivasi Berprestasi ...... ·

~

·- ~:;

&~

B. Penelitian Yang Relevan ..... ........
C. Kerangka BerpikiL. .............

~JI

~/\

'

A. Tempat dan Waktu Penelitian ..

-·

· ·

.;,o · ~

~ . · ·-

-·

~ -·

34
37

.............. _ . '........................ 38
...................~/.\?
...............·.·_·:_- 42

D. Hipotesis Penelitian ............

BAB Ill METODE PENELITIAN

-· ;.Gi

CJNu.r.E.O /

~

·- , - ~

"

-

-

CJilrI6~

~

~ ~

-

....
I

U.

44
4

C. Variabel Penelitian ....................... " ..................................................... 46

_}

~ . #:' ~ ~ -~ - ~ - ~ -·
"---E. lnstrumen Penelitian ...........................-C;; .. ,..................

-

D. Definisi Operasional Variabel ............

... .. .. 48

..

--t. ......:::-.......

r .(,~F Metode dan Desain Penelitian ... ./!?'................."':'! ......-' ·- ~ /:.-(P...,

-

IJI

-

•

..

49
'57

tn\(IJI

G. Pelaksanaan Penelitian .................. ;;...................... ~ ......~ ..................... 61

~/. . \-:

H. Analisis Data ........................

I.

..

~

..

,

..................

-~

. .~

F}~/.

rt:

62

H1potes1s Stattst1k.. ................ .................. :-::....... ................................... 62

BAR IV HASIL

PEN~ITA

(!

~

A. Desknps1 Dat·-

~ -

~

~ -·

~ -

B. Pengujian Persyaratan Analisis......:;.........................
a

------

C Pengujian Hipotesis ......... ....r: ....... .. . - ~
D.

-·

~

--Pembahasan Hasil Penelitian ........... .- ~

-~ -

~ -

B. l~phkast

~

-·

· - · -·

64

.................... 68

a
-' · ...............~

...............~

(;'.p,~!-" ,..

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. S1mpulan ·-

~\

~ -·

NEe _

-~- ~

-·

70

--..__.,...

..

.... 78

......................................................................... 86

.......... ~

t:

............... ~

~ - -·

·~

-

87

C. Samn-Saran ........................................................................................... 88

#
~

NE~

DAFTAR PUSTAK.\ .... .... ...............
LAMPJRAN

c

I

~

NE~(/;S

~ i> ...&.- . . . . . . . . . . ~ - -~ -·
~

~

~
VI

~

NEe

.

90

,/
DAFTAR T ABEL

Halaman
~

~

~

/
r-(~.

""(i

Tabel I

Langkah-Langkah Model Pcmbelajaran KooperatiL ....~' ........ ....... 33

Tabcl 2

Perbedaan Stmtegi Pembelajaran Pemberian Modul
dengan Strategi Pembelajaran Kooperatif .................... , .. · c;,~

Tabel 3

.. 34
·

~

Sebaran Subyek dalam Empat Kelas Diterapkan

Pemberian Modul dan Pembelajaran KooperatiL ... .... .... ~ . c:"~
I

.~

-

... 45

Tabcl 4

Rincian lndikator Motivasi Be restasi .........................'................... 49

Tabel 5

Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar Pada Pokok Bahasan Bunyi
Sebelurn Dilakukan Uji Coba ............ ~ ..............":'.............. ~ . ~!

Tabel 6

.. '\L ..

'---

~

Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar Pada Pokok &hasan Bunyi

51

~

Setelah Dilakukan Uji Coba.......~ ... ~ .

57

Tabel 7

Rancangan Penelitian Menggunakan Rancangan Faktorial 2x2 ....... 58

Tabd 8

Distribusi Frckuensi Skor Hasil Belajar Fisika Kelompok
MBTPM (Motivasi Pn~5tasi

Tabel 9
""'

Tinggi Pembelajaran Modul) .. ~

'

IM

.... 64

Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Fisika Kelompok

HE

MBTPK (Motivasi Prestasi Tinggi Pembelajaran Kooperatit) ........ 65

Tabel 10 Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Fisika Kelompok

--

MBRPM (Motivasi Prestasi Rendah Pembelajamn Modul) ..... ~ ..... 66
Tabcl 11

.........

Distribusi Frekuensi Skor Ha.'\il Bel ajar Fisika Kelompok

MBRPK (Motivasi Prestasi Rendah Pembelajaran Kooperatif) ....... 67
Tabel 12 Hasil Pengujian Nonnalitas DatL ...................................... -............ 68
Tabel 13 Hasil Pengujian Hornogenitas Vatians ............

~/

...

Tabel 14 Statistik Anava Data4ikor Hasil Belajar Berdasarkan
.B
,
T. k

-~
~

.. ........... 69
~

mg -at Motevas1 erprestas1 .. .. ... .. . ... .. .... .. .. . ... .. .. . .. . ... . ...{"~s . .. . .. ..HE,
. ... .. .. 7 0

Tabel IS Hasil Perbi\ungan Anava .........

f{ .. . .. ..

·i}(f'... . ... .

70

Tabel 16 Hasil Perhitungan Uji Tuckey .......~ ..... .. ....... ... ~ ......~ ................ 74

~

VII

I

I-

/

DAFTAR GAMBAR

~

~

~CI-s

NEe~

.~t,;
~ ....~
~
~,.
Penehtutn ............. .:-: .... . .. .. ...... ~ ~

Gam bar

Prl\S~du

Gambar 2

Histogram Skor Basil Belajar Kelompok MBTPM
(Motivasi Pr~stai

Gamhar 3

Halaman

f"
~CI-s

N

eo'

.... ~ .... ........... 61
.D •

Tinggi Pemhdajaran Modul) ....... \;;iiir,ii

Histogram Skor Hasil Belajar Ketompok MBTPK

~

6

\l ..

65

sNEc .

(Motivasi Prestasi Tinggi Pembelajanm Kooperatif)... .. ......... 66

•

(Motivasi Prestasi Rendah Pembelajaran Modul) .....
Gambar 5 _ Histogram Skor !:!asil Bclajar Kelompok MBRPK

(I~M­

...-...._
~

(Motivasi Prestasi Rendah Pcmbelajaran Kooperatif) .......t:-!~
Gambar 6

.... 68

Grafik Interaksi antara Strate!,>i Pembelajaran dan
Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Fisika...

VIII

... 73

/

llAFTA.R LAMYfRAN

!{alaman

~

-

..

.. h'~

lllmpinm

:\ngket Mo11vas1 Bcrprcstast

l.ampiran 2

Tes Hasil Hdajar (Se-b-..:lum Ujt Coha) ... _~ .. _____ __f:J __________

1.arnp1ran
1_

Ana1-ISIS
. Butn.
- Settap
- Item .fcs 1-iastl. BclaJar
. .......
\ ( :~ z...........

I..amp1ran
.
4

lJJl.. Reta
1- b-1·
.
1 1tas .,.es 1.1--.as1·1 Be IaJar.
_______

Larnpiran ~ ~
•

. 98

.. ..... 10&
.. ___

t I1

. V#ilrJ16V

Uji

Korelasi Setiap Item Tes Hasil Belajar
Terhadap Skor Total

'

\~

. 1 ... ... . _

94

...................

~

t ,;-~·

114

NEo .

1

Lampiran 7
Lampiran 8
Lampi ran 9
J.amp~rn

Modul) ... '~·tJI:
- lnstrumen Petlakuan
- (Strate!,ri Pembelajaran
-

10 Data Skor Hasd Belajar.. ........IJ/.... __ . .. ... .. . .. ... .. ..

.J~

Lampiran 12 Uji

1· 3 - rc~tung

......... 126

_.,.

.. 128

lnstrumen Perlakuan (Strateg\ Pemhelajaran Kooperatit}. ... :::: ... 191

- - .... .. .

Lampimn ll Uji NofJl)alita.'-' Data .... ....

Laonpiran

f)~
.. _ _ _ ............
.

Data Skor Mot1vasi Berprestasi..

,UJ' Ana'''·.··.·····

Lampi ran 14 UJI I ud\cy Skor Hassi BelaJar ...
Lampiran I 5 Danar Tabd .

':s~G

~ - .... . .. - ~

':>

.

.0 ....

.~

_ . _____

-·

256

257

. _ --:Cj-(....... .... __ 261
~\($

- ~

l>

~

IX

25!

iJ_(_f __. . . .·-- - 25:}

Varians dcnga11 Uj1 Bartkl _
Homgenita~

.. .

- -

-

-

-

-

--

.. .... 263

I

/

BABI
PENDAHlJLlJAN

A. Latar Belakaog Masalah
Dalam ~n

g el

o la an

~

4

MIUK PERPUSTAKAAN. i

UNIME O

I

pcndidikan, sekolah selalu diharapkan agar mcnghasilkan

yang berprestasi atau wmbelajaran yang mencapai lulusan sumber daya

SlS\...'a

manusia secara optimaL Namun dalam berbagai penjelasan di media massa baik
media cetak mau un elek1ronika s ·
masih belum memuaskan. Laporan pene htian yang dilakukan oleh United Nations

lJevelopmenf Programmer (UNDP) menyatakan banv.-a untuk tahun 2003 kuaJitas
pembangunan manusia Indonesia hanya menduduki peringkat ke-112 diantara 174
net:,-ara (Jst.aid, 2004). Untuk

pendiJ.~o

JJmu Pengetabuan Alam (JPA) hasil survei

!nlernatiorwl Fducatiorl Achievement (£EA) yang_dikutip oleh Widiasw no (2003)
menyatakan kemampuan fPA, indonesia masuk urutan ke-40 dari 42 negara peserta.
Hasil observasi data Nilai Ebtanas Mumi (NEM) oleh penulis k.hu.sus untuk mata
pelajaran IPA di SMP Negeri se-Kabupaten Dehserdang diperoleh rata-rata NEM
IPA untuk tahun ajaran 199811999 adalah 4,36, tahun ajaran 1999/2000 diperoleh
rata-rata NEM IPA adalah 4,34, dan tahun ajaran 200012001 rata-rata NEM lPA
adalah 5,48 (Sumber Data: http: // www.pdk.go.id). Dari kenyataan tersebut, sudah
saat yang paling mendesak bag1

pemerintah melalui para pendidik untuk

mengusahakan agar pendidikan di lndonesia khususnya pendidik.an lPA yang
tcnnasuknya di dalamnya pelajaran fisika dapat segera diperbaiki. :~

~

-~:,

. ·-:~

j
I

Pada hakekatnya

pendi~

merupakan suatu sistem yang di dalamnya

terdapat sejumlah komponcn yang saliug bcrpengaruh satu sama lain yaitu:
komponen internal termasuk di dalamnya strategi pembelajaran yang diterapkan guru
dalam pembcl3:jaran dan komponen internal tennasuk di dalamnya karakteristik siswa
yang merupakan suatu laktor yang berasal dari dalam diri siswa berfungsi sebagai
pcodorong dalam belajar. Dalam sistem pcndidikan dt sekolah, kegiatan utama
pendidik adalah menyelenggarakan kegiatan pembelajaran di dalam

~ kelas,

yang

sepenuhnya merupakan tanggung jawab bruru. Oleh karena itu untuk dapat
menjalankan kegiatan pembelajaran secara baik. guru harus menyesuaikan strntegi

pembela_jaran yang diterapkan (k.Om}JQnen internal) dengan karakteristik siswa
{komponen

ekstemal).

Apabila

keseluruhan

komponen

tersebut

(strategi

pembela_jaran dan karak"teristik siswa) berhasil ditata secara baik dan sempurna, maka

tujuan pembelajaran yartg merupakan sasaran akhir diharapkan akan tercapai secara
optimal dan memuaskan.
(

Menurut Hambali (2004) rendahnya hasil belajar fisika yang diperoleh siswa

dapat disebabkan pen_b•-ajaran fisika disajikan dalam bentuk yang kurang menarik dan
terkesan suht yaitu dengan rnenonjolkan rumus-rumus persamaan matematik. dan

perhitungan, seh1ngga siswa lebih dahulu merasa jenuh sebelum mempelajarinya. Hal
ini berkaitan dengan masalah strategi pemoolajaran fisika yang di..-a dengan penerape.!1 komtx'nen strategi yang berl.Y.!da, akan

memberi rengaruh y~ng

berbeda terhad.ap hasil be~.ajr

fisika siswa.

Pemberian komponen mooul dan k001ponen pembetajaran kooperati f yang
d iharapbn dapat men!ngbtkan hasil belajar fisika siswa
pe1!d itian

!!,i, yaitu untuk

mel\deskripsikan

me~kan

kajian utama .

faktor kemengapaan penyebab

ko'llponen-komfl('nen ini ungg\!t untuk meningkatkan hasil belajar fisik..a., Hal ini
pent\ng embh~jarn

Kooperatif J"ipe .S"f"Af)
Seiama KeRtalan Belmar Menga,tar Dapat Meningkatkan Ha...·i/ Belatar
Siswa~

Skripsi. Medan: FMIPA UNLMEO Medan.

I

Luthans, F. (1995). Organisational Behavior. New York: Mc-Graw Hill Book.

Mehrens, W.A & Lehmann, U. (1987). Mea:'iurement and Evaluation in Education
and P.~}'ckol?J
Third Edition. New York : Holt, Rinehart and Winston.
Merrill, M. D. (1983). Component
Erlbaum.

Di~play

Theory" New Jersey : Lauwn:nce
I

tv1udhoffir. CI987). Tekno/ugi Jhslruksional Sebalfili Landasan Perenc7maan dan
Penyuswzan Program Pengajaran. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.

Nasulion, N, (2000). Proses HeluJur MenguJa. Jakarta: Bumi Alj'sara
Rasyid, M. (2004). EJektifiJas SJrategi Pemblt~;arn

~1

Kooperatif dan Kemampuan

AwaLl'erhadap Hasil Bf{]_aiar Ftsika (Su!:!fJ!. Studt J-:ksperirr.!!J.!!_ di SUP
Kecamatan Hamparan Perakj. Tesis. Medan: PPS UNJMED Medan.
Regeluth, C.M. ( 1983). Jm;truktional Design Theorie.,· and Mode},,· :An Overvieo,j' of
Tlteir Currecl Status. London : Laurence Erlbaums Assosiates.

Romizowski, AJ. (1981). /)esigning

Jn~trucioal

System, Decision Making m
CoUI'se, Planning aJUi Curciculum Design. New York : Nicolas I!ublishing.

Sardiman, A. M. (2001 ). Motivasi Be/ajar Menf!,a)ar. Jakarta : Raja Grafindo
Persada.
.....
0

Seels, B. Band Richey, R.C. (1994). Jntructional Technology: The Defmilion and
Domains of the Field. DC : Asosiation for Educational Communications and

Technology.
nutory, lnslrudional Theory Ulld
Snelbecker, G.E. ( 1974). Lt!amin~
Educational Design. New York: Me. Graw- Hill Book Company.

92

i

/

Sudjana. ( 1992). A4eivJe Slalis., Bandung: Tarsito
Sumaji. (1998). /'endidikan S'ainsyang Humanisris. Yogyakarta: Kanisius.
Suryosubroio, B. ( i 983 ). Si.~tem

J>engajaran dengan Modul. Yogyakarta

Bina

Aksara.

Tarigan, R. (1999). Pembe/qjaran Kooperal{f'J'ipe Team Game.\· Tournaments O"Ci7).
Medan : Badan Penerbit UNIMED Medan.
Usman, U.M. ( 1995). Menjatli GunJ Projesional. Bandung: Rineka Cipta.
Widiastono, T.D. (2003). Kucing-Kucinj.!an dalam RUU Sisdiknas. Jum'at, 2 Mei.
Hai. V. Kolom 1-2. jakarta: Kompas.
" ' \ I loll

Winkel, W.S. ( 1991 ). Psikulogi Pengajaran. Jakarta : Gramedia.

~

Wolfoik, N @n Larraire, M. (1980). Educariona! Psychology for_;[_eacher 2,
EnKliwood chfl\·. New jersey : Preentice Hall inc.

93