PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA.

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, Yang Maha Pengasih
dan Penyayang, karena berkat taufik dan rahmat-Nya penulis dapat menyelesaikan
\

tesis ini. Di samping itu, beragam bimbingan, bantuan, dan dorongan yang penulis
terima dari berbagai pihak: dalam penyelesaian tesis ini. Pada kesempatan ini, secara
tulus dan ikh~a

penulis mengungkapkan penghargaan dan terima kasih k:_pada:

1. Bapak Dr. Abd. Hamid, K., M.Pd selaku pembimbing I dengan penuh kesabaran
membimbing saya dalam penulisan tesis ini sejak penyusunan proposal hingga
tesis ini selesai.
2. Bapak Dr. Sukimo, M.Pd selaku pembimbing ll yang telah memberikan
bimbingan- yang efektif dan rinci, serta selalu memberi semangat dan dorongan

dalam penyelesaian tesis ini.
3. lbu Prof. Dr. Yunnaini, M., M.A, Bapak Dr. Julaga Situmorang, M.Pd_, dan
Bapak Dr. Efendi Napitupulu, M.Pd selaku dosen penguji yang diberikan saran

-

untuk peLba1kan tesis ini.

4. Bapak Drs. E. Tarigan selaku kepala sekolah SMU Istiqlal Delitua, penulis
mengucapkan terirna kasih atas izin penelitian yang diberikan, dan juga layanan
yang sangat baik dcmi kclancaran pelaksanaan penelitian ini.
5. Ternan-ternan mahasiswa PPS UNIMED Medan khususnya ternan seangkatan
yang telah banyak: memberi saran-saran derni perbaikan tesis ini, penulis ucapkan
terima kasih.

,

•

Penuhs sampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besamya kepada semua
guruldosen, yang telah ikut membentuk pribadi penulis da1am menanamkan sikap,
pengertian, .dan kebiasaan belajar, sehingga telah memperkaya wawasan penulis
tentang kehidupan ini.

~ ~

Penulis menyampaikan rasa terima kasih yang paling dalam kepada kedua
orang tua penu1is, yang telah memberikan pendidikan yang paling bennakna, dalam
membentuk kepribadian penulis. Demik.ian juga, penulis mengucapkan terima kasih

111

kepada istri yang tercinta yang senantiasa mendampingi dan memberikan dorongan
serta semangat pada penulis, untuk menyelesaikan studi ini dengan penuh pengertian
dan kesabaran. Kepada ketiga anak penulis, Novi, Dedek, dan Ari, atas dorongan dan
semangat yang diberikan pada penulis untuk menyelesaikan studi ini, Ayah
persembahkan karya ini untuk kaiian yang tclah ikut bersama-sama dalam suka dan
duka.

·

.~
~

Akhirnya penulis hanya dapat memohon do ~

iv

kchadirat Allah SWT, semoga

ABSTRAK

HAMBALL Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Motivasi Berprestasi
Terbadap Hasil Belajar Fisika Siswa. Tesis. Program Studi Teknologi Pendidikan
Pascasarjana Universitas Negeri Medan (UNlMED). 2003.
Penelitian ini bertujuan wttuk melihat pengaruh : (1) strategi pembelajaran
(pemberian advance organizer dan rangkuman), (2) motivasi berprestasi (motivasi
tinggi dan motivasi rendah), dan (3-) interak.si antara strategi pembelajaran-(pemberian
advance organizer dan rangkuman) dan motivasi berprestasi (motivasi tinggi dan
rendah) terhadap hasil belajar.
lD ·
semester II
tahun ajaran 2002/2003. Subyek penelitian tercliri dari 140 orang siw~

yang 70
orang memiliki motivasi berprestasi tinggi dan 70 orang memiliki motivasi
berprestasi rendah. mereka dibagi secara acak menjadi empat kelompok, masingmasing keloiiipok terdiri dari yang memiliki motivasi berprestasi tinggi'2 kelompok
dan motivasi berprestasi rendah 2 kelompok. Teknik analisa yang digtmakan adalah
analisa varians (ANAVA). Tes perbedaan antar sel dilakukan dengan menggunakan
uji Tuckey.
HasH analisa data diperoleh F ratio antar strategi pembelajaran = 0,04 yang
kecil dari F tabel = 3,84 (a= 0,05), F. ratio antar motivasi berprestasi = 12,49 yang
lebih besar dari F tabel = 3,84 (a = 0,05), dan F ratio antar interaksi = 32,47 yang
lebih besar dari F tabel = 3,84 (a= 0,05). Uji perbeClaan nilai rata-rata basil belajar
tl.sika antar kelompok subyek yang bennotivasi prestasi tinggi yang diterapkan
pemberian advance organizer dengan yang diterapkan pemberian rangkuman
diperoleh Q ratio= 5,89 yang lebih bcsar dari Q tabel = 3.82 (a =0,05). Kemudian uji
perbedaan nilai rata-rata h¥il belajar fisika antar kelompok subyek yang bermotivasi
prestasi rendah yang diterapkan pemberian advance organizer dengan · yang
diterapkan pemberian rangk.uman diperoleh Q rati0 = 5,51 yang lebih besar dari
Q tabel = 3,82 (n = 0,05). Berdasarkan hasil analisa data tersebut diperoleh temuan
penelitian : ( 1) Strategi pembelajaran dengan pemberian advance organizer dan
pemberian rangkuman tidak memberi pengaruh yang berbeda terhadap basil belajar
fisika siswa, (2) tingkat rnotivasi berprestasi rnemberi pengaruh yang berbeda

terhadap hasil belajar fisika siswa, (3) ada interaksi antara strategi pernbelajaran
(pemberian a_9vance organizer £an rangkuman) dan tingkat motivasi berprestasi
belajar fisika siswa, (4) pada
(motivasi berprestasi tinggi dan rendaah) terhadap
kelompok subyek bermotivasi prestasi tinggi, pemberian advance organizer lebih
unggul daripada pemberian rangkuman, dan (5) pada kelompok subyek bermotivasi
prestasi rendah, ptmberian rangkuman lebih unggul daripada pemberian advance
organizer.

~

nasil

ABSTRAK

HAMBALL Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Motivasi Berprestasi
Terbadap Hasil Belajar Fisika Siswa. Tesis. Program Studi Teknologi Pendidikan
Pascasarjana Universitas Negeri Medan (UNlMED). 2003.
Penelitian ini bertujuan wttuk melihat pengaruh : (1) strategi pembelajaran
(pemberian advance organizer dan rangkuman), (2) motivasi berprestasi (motivasi

tinggi dan motivasi rendah), dan (3-) interak.si antara strategi pembelajaran-(pemberian
advance organizer dan rangkuman) dan motivasi berprestasi (motivasi tinggi dan
rendah) terhadap hasil belajar.
lD ·
semester II
tahun ajaran 2002/2003. Subyek penelitian tercliri dari 140 orang siw~
yang 70
orang memiliki motivasi berprestasi tinggi dan 70 orang memiliki motivasi
berprestasi rendah. mereka dibagi secara acak menjadi empat kelompok, masingmasing keloiiipok terdiri dari yang memiliki motivasi berprestasi tinggi'2 kelompok
dan motivasi berprestasi rendah 2 kelompok. Teknik analisa yang digtmakan adalah
analisa varians (ANAVA). Tes perbedaan antar sel dilakukan dengan menggunakan
uji Tuckey.
HasH analisa data diperoleh F ratio antar strategi pembelajaran = 0,04 yang
kecil dari F tabel = 3,84 (a= 0,05), F. ratio antar motivasi berprestasi = 12,49 yang
lebih besar dari F tabel = 3,84 (a = 0,05), dan F ratio antar interaksi = 32,47 yang
lebih besar dari F tabel = 3,84 (a= 0,05). Uji perbeClaan nilai rata-rata basil belajar
tl.sika antar kelompok subyek yang bennotivasi prestasi tinggi yang diterapkan
pemberian advance organizer dengan yang diterapkan pemberian rangkuman
diperoleh Q ratio= 5,89 yang lebih bcsar dari Q tabel = 3.82 (a =0,05). Kemudian uji
perbedaan nilai rata-rata h¥il belajar fisika antar kelompok subyek yang bermotivasi

prestasi rendah yang diterapkan pemberian advance organizer dengan · yang
diterapkan pemberian rangk.uman diperoleh Q rati0 = 5,51 yang lebih besar dari
Q tabel = 3,82 (n = 0,05). Berdasarkan hasil analisa data tersebut diperoleh temuan
penelitian : ( 1) Strategi pembelajaran dengan pemberian advance organizer dan
pemberian rangkuman tidak memberi pengaruh yang berbeda terhadap basil belajar
fisika siswa, (2) tingkat rnotivasi berprestasi rnemberi pengaruh yang berbeda
terhadap hasil belajar fisika siswa, (3) ada interaksi antara strategi pernbelajaran
(pemberian a_9vance organizer £an rangkuman) dan tingkat motivasi berprestasi
belajar fisika siswa, (4) pada
(motivasi berprestasi tinggi dan rendaah) terhadap
kelompok subyek bermotivasi prestasi tinggi, pemberian advance organizer lebih
unggul daripada pemberian rangkuman, dan (5) pada kelompok subyek bermotivasi
prestasi rendah, ptmberian rangkuman lebih unggul daripada pemberian advance
organizer.

~

nasil

Findings get from data analysis were:

(1) There is no different data physics leaning result between students who were
given advance organizer learning strategy and student who were given
summary learning strategy;
(2) Level of achievement motivation gives different effect to the students pysics
learning result;

111

m

' '"'

(3) There is simultaneasly interaction between learning strategies (advance
organizer and summary) and student pysics learning result;
(4) Student who have high achievement motivation will learn effectively with
advance organizer than with summary learning strategy;
(5) Student who have low achievement and motivation will learn effectively
with summary than advance organizer learning strategy.

DAFTAR lSI

Halaman

.-.-.... -;z: .. .--.-.--. -- -- .' .. -~ / -- 2:.--- ----...... ------. ; -- .. -. ;z:-... ' .... --.--.. --.
DAFTAR GAMBAR ....
·

? ....................~ ... .\?.....................~1.\?
lJ~IME-

lJ~IME-

DAFTAR LAMPmAN ............ ·-··· .................. · ~

BABIPENDAHULUAN

~

................... viii

..... . ............... · ~ · .... ix

/,;-(~
1.1
...................?........ : ~ ................... 1

A Latar Belakang Masalah ............ \ ... ~

-(CI-s
t?'

NEc~.A

.....

B. ldentifikasi Masalah ................................... .............

~) \.~

.................... 6

~ 9 ... .-........................": . ~ - ~/ ......~ ................... 6
~
~
-D. Perumusan Masalah................................~
.....................·
=·. . . 7
C. Pembatasan Masalah .......

;:;i.-(Cio:) '

""\a

-

-'

";)

""G

E. Tuj uan Penelitian. .............................. ~ - ............................................... 8
F. Manfaat Penelitian ...................

~ . t/ - ~ _ .................... - .....-:-........... .......... 8

BABIIKAJIANPUSATAKADANPENGAJUAN
IDPOTESIS PENELITIAN
~

A

K :.a~ gka

~

Teoretis .....

.................

~

~ c~;

;a

, ............

c

0

tJ~IME-

~

.... 10

1. Hakekat Belajar dan Hasil Belajar Fisika ... _.. _~ ............................ 10

2. Karakteristik Mata Pelajaran Fisika ...........................~ ..................... 19
a

3. Hakekat Strategi Pembelajaran ........:-: ... ! ..... :o:-.................. ~

-· - ~ -~ ----........___
4. Peranan Advance Organizer Dalam Pembelajaran ....... - ~
~

v

22
25

5. Peranan Pemberian Rangkuman Dalam Pembelajaran .................... 26
6. Pengaruh Tingkat Motivasi Berprestasi Dalam Pembelajaran ........ 31

v

B. Penelitian Yang Relevan ...................................................................... 33
C. Kerangka Berpikir ................................................................................ 34
D. Hipotesis Penelitian ............................................................................. 38

~

BAB ID METODE PENELITIAN

~-('"

~: ~/ ~

, L"''

\

-

A. Ternpat dan W aktu Penelitian ................................. ~

ltP'
.......~ - ................. 39

.J. .'S: ....................~ . H - ~ ..................
C. Variabel Penelitian ...............................~ .- ~ .........~ ..~ . 1 ...........
40
39

B. SubyekPenelitian ......................

~

D. Defmisi Operasional Variabel.. ...............~
E. Instrwnen .........................................

VI

0~

~

.- ~

! : .............

...................~
~lT"'

....... 4~

- ~

.... 42

..... 43

DAFTAit TABEL
Halaman
Tabel. 1
Tabel. 2
Tabel. 3
Tabel. 4

Tabel. 5
Tabel. 6
Tabel. 7
Tabel. 8

Tabel. J l
Tabel. 12
Tabel. 13
Tabel.
Tabel.
Tabel.
Tabel.
Tabel.
Tabel.

14
15
16
17
18
19

Tabel. 20
Tabel. 21
Tabel. 22

Kegunaan Rangkuman Bagi Guru dan Siswa ...................~
.... 30
/.. ~
""(.>
Perbedaan Advance Organizer dan Rangkwnan
/ 9~
Dalam Kegiatan Belajar Mengajar. .............................. ~ ................... 35
Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar Pada Setiap Pokok Bahasan.................. 44
Rincian Jndikator Motivasi Berprestasi ............. ............................... 45
Nilai P dan D Butir Tes Hasil Uji Coba...............~ ........... /~ .............. 48
Rangkuman Hasil Analisis Uji-Coba Butir-Tes ............. ~
.... 49
Rincian Instrumen·Tes Pada Setiap Pokok Bahasan .,.....G
. ~ ........ 50
R1ncian Angket Motivasi Berprestai ............................ .................... 51
Distribusi Frekuensi Skor Hasil Bel ajar Kelompok Subyek
Yang Diberikan Advance Organizer ............................. .................. 56
Distribilsi Frekuensi Skor Hasil Belajar Kelompok Subyek t~E.
y ang D1'ben'kan Rangk uman .....................................................
-":':':-:-.... 57
Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Kelompok Subyek '=c
Bermotivasi Prestasi Tinggi .. ,........................................................... 59
Distr!busi Frekuensi Skor Hasil Belajar Kelompok Subyek
Bermotivasi Prestasi Rendah................................................ ............. 60
Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Kel. Subyek MlPl ............ 61
Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Kel. Subyek M1P2 ·-..~ ~ ..... 62
Distribusi Frekuensi Skor Hasil Bclajar Kcl. Subyek M2P1 .... :':.... 63
Distribusi Frekuensi Skor HasiJ Belajar Kel. Subyek M2P2 ............ 64
Hasil Pengujian Normalitas Sebaran Kelompok Subyek ...... .......... .. 65
Hasil Pcngujian Homogenitas Varians ............................................. 66
Rangkuman Data Hasil Penelitian ................................................... 68
Ringkasan Hasil Perhitungan ANA VA Faktorial 2 x 2 .....-!....... -:~ .... 68
Ringkasan Hasil Pcrhitungan Uji Tuckey .........................~
.... 71
~s

~

e;-

"'

>
~

Vll

NEe~
~

..
~

~

"'c
l>

DAFTAR GAMBAR

Halaman

~

MNr:~

Prosedur Penelitian ...... ·
· · -; · ~ ·.... 53
Hubungan Antara Variabel dan Hipotesis ..................................... 54
Gambar. 3 Histogram Skor Hasil Belajar Kel. Subyek Yang Diberikan
Advance Organizer.. ...................................................................... 57
Gambar. 4 Histogram Skor Hasil Belajar Kel. Subyek Yang Diberikan
Rangkuman ......... ~ .................................,.,-.......................... ~ ......... 58
Gambar. 5 Histogram Skor Hasil Belaj ar Kel. Subyek Bennotivasi N~
Prestasi Tinggi .............................................................................. 59
·
il Bela· ar Kel. Sub ek Bermotivasi
Prestasi Rendah ............................................................................. 60
Gambar. 7 Histogram Skor Hasil Belajar Kel. Subyek M1 P 1 .....~ .................. 61
Gambar. 8 Histogram Skor Hasil Belajar KeL Subyek M1P2 ......... ~ .. - ~ ....": .... 62
.... 63
Gambar. 9 Histogram Skor B asil Bel ajar KeL Sul)yek M2Pl ........ ~
Gambar. 10 Histogram Skor Hasil Belajar Kel. Subyek M2P2 ............~ ..t:' . ~! .... 64

Gambar. 1
Gambar. 2

Vlll

OAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran. 1
Lampiran. 2
Lampiran. 3
Lampiran. 4
Lampiran. 5
Lampiran. 6
Lampiran. 7
Lampiran. 8
Lam iran. 9
Lampiran. 10
Lampiran. 11
Lampiran. 12
Larnpiran. 13
Lampiran. 14
Lampiran. 15
Lampiran. 16
Lampiran. 17
Lampi ran. 18
Lampiran. 19
Lampiran. 20
Lampiran. 21
Lampiran. 22
Lampiran. 23
Lampiran. 24
Lampiran. 25
Lampiran. 26
Lampiran. 27
Lampiran. 28
Lampiran. 29
Lampiran. 30
Larnpiran. 31
Lampiran. 32
Larnpiran. 33
Lampiran. 34
Lampiran. 35
Lampiran. 36

Analisis Materi Pelajaran (Rangkaian Listrik Arus Searah)........ 90
Rencana Pengajaran (Pertem uan Ke- 1) ....................................... 93
Program Satuan Pelaj a ran (Pertem uan Ke- 1) ... H . ~ .................. 9 5
Rencana Pengaj aran (Pertemuan Ke-2) ............ f~ . ~
99
Program Satuan Pelajaran (Pertemuan Ke-2) ............................. 101
Rencana Pengajaran (Pertemuan Ke-3) ........................ ~ . ~! . "!~ .... 107
Pro~'f
am
Satuan Pelajaran (Pertemuan Ke-3) ............. ..~
.... 108
Rencana Pengajaran (Pertemuan Ke-4) .................. 0~
112
Pro rram Satuan Pcla'aran (Pertcmuan Ke-4) .. ) . {~
................. 114
Renca.na Pengajaran (Pertemuan Kc-5) ............ .!~ . ~ ................... l
Program Satuan Pelajaran (Pertemuan Ke-5) ... ~.\?
.................. 122
.Re.ncanaPengajaran (Pertemuan Ke-6) ........................ ! . ~ ............ 128
Program Satuan Pelajaran (Pertemuan Ke-6) ............~
.... 130
Analisis Materi Pelajaran (Mcdan Magnctik) ..........~
. ~!': ..... 136
RencanaPengajaran (Pertemuan Ke-7) ................. (~
................ 138
Pro!,rram Satuan Pelajaran (Pertemuan Ke-7) .. J.~
................... l39
Rencana Pengajaran (Pertcmuan Ke-8) ...... ....... .0.7................... 143
Program Satuan Pelaj aran (Pertem uan Ke-8) ...... \ .................... 144
Rencana Pengajaran (Pertemuan Ke-9) ....................................... 148
Program Satuan Pelajaran (Pertemuan Ke-9) ............... ~
.... 150
Rencana Pengajaran (Pertemuan Ke-l 0) .................&. . ~ ..~ . ~ .... 154
Program Satuan Pelajaran ( Pertemuan Ke-10) ... .!.t!:!................. 156
Rencana Pengajaran (Pertemuan Ke-11) ................~ ""'................... 161
Program Satuan Pelajaran (Pertemuan Ke-11) ......~ .................. 163
Rencana Pengajaran (Pertemuan Ke-12) ..................... ·.;; ............. 168
Program Satuan Pelajaran (Pertemuan Ke-12) .............. ~ ..._ ...... 169
Angket Motivasi Berprestasi .................. .................. ...-¢::.... 173
Tes Basil Belajar ..................................... .... ............~ ................ 182
Ranah KognitifTaksonomi Bloom Tes Hasil Belajar ................. 193
Daya Beda (D) dan Tingkat Kesukaran (P) Tes Hasil Belajar .... 196
Uji Reliabilitas Tes Hasil Belajar. ............................................... 199
Uj i Korelasi Skor Butir Tes Hasil Belajar
~
Terhadap Skor Total.. . .. ................ - · ............ ... ............ .201
Uji Korelasi Item Angk.et Motivasi Berprestasi
NEe
Terhadap Skor Total. ........................ ............. .......... f?:................. 203
Uji Reliabilitas Angket Motivasi Berprestasi ..... 1~
205
Data Tingkat Motivasi Berprestasi Siswa.......... J . ~ ................... 207
Data Skor Hasil Belajar Siswa ...................... ./. ..... ~ .. ................. 21 1

...................

............

§s

...................

~

lX

Lampiran. 37
38
.
Lampnan.
Lampiran. 39
Lampiran. 40

Uji Normalitas Data ..................................................................... 223
U"
. D ata ................................................................ . 226
Jl H. omogerutas
Uj i ANAVA Hasil Belajar Siswa................................................. 228
Uji Tuckey Skor Hasil Belajar.. ................................................... 231

X

BABI

PENDAHULUAN

A.
Dalam peningkatan kuatitas pendidikan nasional, maka kegiatan proses
bclajar mengajar di sckolah merupakan kegiatan inti. Mclalui proses kcgiatan belajar
mengajar diharapkan dapat tercapai tujuan pendidikan nasional. Namun dalam
berbagai penjelasan di media massa baik media cetak maupun elektronika sering
dikemukakan mutu pendidikan di Indonesia masih sangat rendah. Harian Portibi DNP

-

-

-

(2003) mengutip laporan penelitian yang dilakukan oleh Political and Economic Rick

Consultacy (PERC) di Hongkong menyatakan bahwa sistem pendidikan di indonesia
menduduki peringkat terakhir dari 12 .negara di Asia. Hal ini juga diperkuat basil

penelitian United Nations Educational Scientific and Cultural Organization

(UNESCO) tahun 1999 dimana indeks pembangunan manusia Indonesia hanya

menduduki peringk11t ke-1 02 diantara 162 negara.
Rendahnya mutu pendidikan di lndonesia juga terlihat dari rendahnya basil
belajar yang diperoleh siswa yang tertera dalam Nilai EBTANAS Mumi (NEM).

Terutama untuk mata pelajaran fisika, nilai NEM yang diperoleh siswa sangat rendah
seperti di S¥U Istiqlal Delitua Kabupaten Deli

~e

rdang

diperoleh nl.lai rata-rata

NEM siswa untuk mata pelajaran tisika sebagai berikut: tahun pelajaran 1999/2000
rata-rata NEM 2,19, tahun pelajaran 2000/2001 rata-rata NEM 4,22, tahun pelajaran

1

2

2001/2002 rata-rata NEM 2,80 ( Sumbcr data : SMU Istiqlal Deli Tua Kabupaten

Dell Serdang ).
Rendahnya hasil belajar fisika yang diperoleh siswa mungkin disebabkan
peng~ar

fisika disajikan dalam bentuk yang kurang menarik dan terkesan sulit,

sehingga siswa lebih dahulu merasa jenuh sebelum mempelajarinya. Hal ini berkaitan
dengan masalah l