ANALISIS PERANAN SEMANGAT BUSHIDO DALAM PEMBANGUNAN PENDIDIKAN JEPANG PASCA PERANG DUNIA II DAN RELEVANSINYA DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH KELAS XI SMA.
ANALISIS PERANAN SEMANGAT BUSHIDO DALAM PEMBANGUNAN
PENDIDIKAN JEPANG PASCA PERANG DUNIA II DAN RELEVANSINYA
DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH SMA KELAS XI
SKRIPSI
Oleh :
TYAS UNINGASRI
K4410061
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
i
ii
ANALISIS PERANAN SEMANGAT BUSHIDO DALAM PEMBANGUNAN
PENDIDIKAN JEPANG PASCA PERANG DUNIA II DAN RELEVANSINYA
DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH SMA KELAS XI
Oleh :
TYAS UNINGASRI
K4410061
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan
gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Sejarah
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
iii
iv
v
ABSTRAK
Tyas Uningasri. K4410061. ANALISIS PERANAN SEMANGAT BUSHIDO
DALAM PEMBANGUNAN PENDIDIKAN JEPANG PASCA PERANG DUNIA II
DAN RELEVANSINYA DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH SMA KELAS XI.
Skipsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas
Maret, Desember 2015.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) Pengaruh semangat
Bushido terhadap kehidupan masyarakat Jepang, (2) Cara pemerintah Jepang
membangun pendidikan Jepang pasca Perang Dunia II, (3) Hasil pembangunan
pendidikan Jepang pasca Perang Dunia II. (4) Peranan semangat Bushido dalam
pembangunan pendidikan Jepang pasca Perang Dunia II, (5) Relevansi peranan
semangat Bushido dalam pembangunan pendidikan pasca Perang Dunia II dengan
pembelajaran sejarah
Penelitian ini menggunakan metode sejarah (historis). Langkah-langkah
metode sejarah adalah heuristik, kritik, interpretasi, dan historiografi. Teknik
pengumpulan data dilakukan melalui studi pustaka. Sumber data yang digunakan
adalah sumber tertulis. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini
adalah teknik analisis historis.
Berdasarkan hasil penelitian, disimpulkan : (1) Semangat Bushido
merupakan semangat yang dimiliki oleh kaum Samurai yang digali dari nilai-nilai
luhur bangsa Jepang. Penghapusan golongan Samurai pada masa Restorasi Meiji
menyebabkan etos Bushido menyebar ke semua lapisan masyarakat, (2)
Keberhasilan pembangunan pendidikan Jepang pasca Perang Dunia II terletak di
tangan bangsa Jepang sendiri, dengan usaha sungguh-sunguh dan kerja keras yang
dijiwai semangat Bushido, (3) Hasil pembangunan pendidikan Jepang dapat
dilihat dalam bentuk fisik dan nonfisik, (4) Bushido menjiwai dan menjadi motor
penggerak dalam melaksanakan pembangunan Jepang pasca Perang Dunia II, (5)
Dalam Kurikulum 2013 Sejarah Wajib SMA kelas XI, peranan semangat Bushido
dalam pembangunan pendidikan Jepang pasca Perang Dunia II ada relevansinya
dengan Kompetensi Inti (KI) point ke-tiga, Kompetensi Dasar (KD) 2.1, dan
materi ajar perjuangan mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan
Belanda.
Kata Kunci : Bushido, Pendidikan Jepang, Pembelajaran Sejarah
vi
ABSTRACT
Tyas Uningsari. K4410061. Analysis of Bushido Spirit Role in Japanese
Education Development after World War II and Its Relevance in Learning
History at The Eleventh Grade of Senior High School. Thesis. Surakarta:
Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University, December
2015.
The research aims to know : (1) The influence of Bushido Spirit in Japanese
society, (2) How the Japanese government build Japanese education after World
War II, (3) The result of Japanese education development after World War II, (4)
The role of Bushido spirit in Japanese education development after world war II,
(5) The relevance of the role of bushido spirit in Japanese education development
after World War II in teaching history.
The method used in this research was Historical method. The steps of this
historical method are heuristic, criticism, interpretation and historiography. The
data collecting technique was literature review. The source was written sources.
The data were analyzed by using history analysis technique.
Based on the research it can be concluded that: (1) Bushido spirit is a spirit
which is owned by the Samurai were excavated from the noble values of the
Japanese nation. The elimination of the samurai class during the Meiji restoration
affects bushido ethos spread to all levels of society. (2) The successful of Japanese
education development after World War II is in the hands of the Japanese
themselves, with earnest effort and hard working imbued with the spirit of
bushido. (3) The results of Japanese education development can be seen in the
form of physical and non-physical. (4) Bushido animates and becomes a driving
force in implementing of Japanese development after World War II. (5) In the
2013 curriculum History as compulsory subject to learn by the eleventh grade
students of Senior High School, there is relevance of the role of bushido spirit in
Japanese education development after World War II with the core competence
(KI) point 3rd, basic competence (KD) 2.1, and teaching material about struggle
for independence from threats and Dutch allies.
Keywords : Bushido, Japan Education, Learning History
vii
MOTTO
Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah keadaan suatu kaum sebelum mereka
mengubah keadaan diri mereka sendiri.
(Q.S. Ar-ra’d: 11)
Langit tidak menakdirkan seseorang pada tempat di atas atau di bawah seseorang
yang lain.
(Fukuzawa Yukichi)
Jangan menunggu karena tak akan ada waktu yang tepat.
Mulailah dari sekarang, dan berusahalah dengan segala yang ada. Seiring waktu,
akan ada cara yang lebih baik asalkan tetap berusaha.
(Napoleon Hill)
Kesulitannya bukan terletak pada gagasan baru, namun pada cara keluar dari
gagasan lama, yang bercabang, bagi mereka yang dibesarkan sebagaimana
kebanyakan dari kita, ke setiap sudut pikiran kita.
(John Maynard Keynes)
Mereka yang percaya bahwa mereka dapat memindahkan gunung benar-benar
dapat melakukannya. Mereka yang percaya bahwa mereka tidak dapat benarbenar tidak dapat melakukannya. Kepercayaan menggerakkan kekuatan untuk
melaksanakannya.
(David J Schwartz)
viii
PERSEMBAHAN
Dengan rasa syukur atas rahmat Allah SWT,
karya ini penulis persembahkan kepada :
1. Bapak dan Ibu Tercinta, atas kasih
sayang, doa dan dukungan yang tiada
henti
2. Kaki dan Simbah
3. Rama (Alm) R. Quroisyin
4. Bapak (Alm) Ahmad Ahsani Taqwim
5. Mbah Murawi dan Mbah Sakinah
6. Kakakku Tyas Banguntopo, S. T.
7. Sahabat-sahabatku
8. Teman-teman prodi Sejarah angkatan
2010
9. Kakak-kakak dan adik-adik keluarga
besar Prodi Sejarah
10. Almamater
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat dan hidayah-Nya, sehingga skripsi ini pada akhirnya dapat diselesaikan,
untuk memenuhi sebagian persyaratan guna menempuh dan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan.
Dalam penulisan skripsi ini peneliti banyak mengalami hambatan dan
rintangan, namun peneliti banyak menerima bantuan dari berbagai pihak yang
pada akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan. Pada kesempatan ini peneliti ingin
mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah memberikan izin penyusunan skripsi.
2. Kepala Program Studi Pendidikan Sejarah Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
izin dan pengarahan demi kelancaran penyusunan skripsi ini.
3. Dr. Leo Agung, S., M. Pd., selaku pembimbing I, yang dengan sabar telah
memberikan bimbingan, motivasi, dan pengarahan sehingga skripsi ini
dapat diselesaikan.
4. Musa Pelu, S. Pd., M. Pd., selaku pembimbing II, yang dengan sabar
memberikan bimbingan, motivasi, dan pengarahan sehingga skripsi ini
dapat diselesaikan.
5. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Sejarah Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
dengan tulus telah memberikan ilmu kepada penulis.
6. Ibu Yuli Kusdiarni, S. T., M. M, yang senantiasa memberikan semangat,
arahan, dukungan dan motivasi.
7. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu, yang telah
membantu demi lancarnya penulisan skripsi ini.
x
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena
keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap skripsi ini dapat
bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan juga dunia pendidikan.
Surakarta, Desember 2015
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Hal
HALAMAN JUDUL ...............................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ....................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN.................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................
v
HALAMAN MOTTO .............................................................................
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN .............................................................. vii
HALAMAN ABSTRAK .........................................................................
viii
KATA PENGANTAR ............................................................................. x
DAFTAR ISI ...........................................................................................
xiii
DAFTAR GAMBAR ..............................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN ...........................................................................
xvii
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 1
B. Rumusan Masalah .................................................................
6
C. Tujuan Penelitian ..................................................................
6
D. Manfaat Penelitian ................................................................
7
BAB II KAJIAN TEORI ......................................................................... 8
A. Tinjauan Pustaka .................................................................. 8
1. Semangat Bushido .........................................................
8
2. Kepribadian .................................................................... 15
a. Pengertian Kepribadian ........................................... 15
b. Faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan
kepribadian .............................................................. 18
c. Jenis-jenis kepribadian ............................................ 19
3. Pendidikan ...................................................................... 24
xii
4. Pembelajaran .................................................................. 30
a. Pengertian pembelajaran ..........................................
30
b. Jenis-jenis pembelajaran ..........................................
31
c. Hakikat dan prinsip pembelajaran ...........................
33
d. Pembelajaran sejarah ...............................................
37
5. Kurikulum 2013 .............................................................
37
B. Kerangka Berfikir
43
BAB III METODE PENELITIAN .......................................................... 46
A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................. 46
1. Tempat Penelitian ..........................................................
46
2. Waktu Penelitian ............................................................ 46
B. Metode Penelitian ................................................................
47
C. Sumber Data ......................................................................... 47
D. Teknik Pengumpulan Data ................................................... 49
E. Teknik Analisis Data ............................................................ 51
F. Prosedur Penelitian ..............................................................
51
1. Heuristik ......................................................................... 52
2. Kritik ..............................................................................
53
3. Interpretasi .....................................................................
54
4. Historiografi ................................................................... 55
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................
A. Pengaruh
Semangat
Bushido
dalam
56
Kehidupan
Masyarakat Jepang ............................................................... 56
1.
Samurai dan Perannya sebagai Agen Pembawa
Bushido .........................................................................
57
2.
Ajaran-ajaran yang Terdapat dalam Bushido ...............
62
3.
Bushido dalam Kehidupan Bangsa Jepang ...................
66
B. Pemerintah Jepang Membangun Pendidikannya pasca
Perang Dunia II ....................................................................
67
1.
68
Pendidikan Jepang Masa Restorasi Meiji .....................
xiii
2.
Pemerintah Jepang Membangun Pendidikannya pasca
Perang Dunia II .............................................................
71
C. Hasil Pembangunan Pendidikan Jepang pasca Perang
Dunia II ................................................................................
D. Peranan
Semangat
Bushido
dalam
Pembangunan
Pendidikan Jepang pasca Perang Dunia II ...........................
E. Relevansi
Peranan
Semangat
85
Bushido
91
dalam
Pembangunan Pendidikan Jepang pasca Perang Dunia II
dalam Pembelajaran Sejarah ................................................
93
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .................................
97
A. Simpulan ..............................................................................
97
B. Implikasi ..............................................................................
100
C. Saran ....................................................................................
103
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. 104
LAMPIRAN ............................................................................................
xiv
112
DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar 1. Kerangka Berpikir .................................................................
43
Gambar 2. Prosedur Penelitian Sejarah ...................................................
52
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
Lampiran 1. Kerangka Dasar dan Struktutr Kurikulum 2013 Sekolah
Menengah Atas/Madrasah Aliyah ……………………….. 113
Lampiran 2. Silabus Pembelajaran …………………………………..…
Lampiran 3. Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi ...……………
Lampiran 4. SK Dekan tentang Izin Penyusunan Skripsi …...…………
Lampiran 5. Surat Permohonan Izin Penelitian ...………………………
Lampiran 6. Surat Izin Penelitian ke Instansi Pemerintah ..……………
xvi
119
132
133
134
135
PENDIDIKAN JEPANG PASCA PERANG DUNIA II DAN RELEVANSINYA
DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH SMA KELAS XI
SKRIPSI
Oleh :
TYAS UNINGASRI
K4410061
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
i
ii
ANALISIS PERANAN SEMANGAT BUSHIDO DALAM PEMBANGUNAN
PENDIDIKAN JEPANG PASCA PERANG DUNIA II DAN RELEVANSINYA
DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH SMA KELAS XI
Oleh :
TYAS UNINGASRI
K4410061
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan
gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Sejarah
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
iii
iv
v
ABSTRAK
Tyas Uningasri. K4410061. ANALISIS PERANAN SEMANGAT BUSHIDO
DALAM PEMBANGUNAN PENDIDIKAN JEPANG PASCA PERANG DUNIA II
DAN RELEVANSINYA DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH SMA KELAS XI.
Skipsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas
Maret, Desember 2015.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) Pengaruh semangat
Bushido terhadap kehidupan masyarakat Jepang, (2) Cara pemerintah Jepang
membangun pendidikan Jepang pasca Perang Dunia II, (3) Hasil pembangunan
pendidikan Jepang pasca Perang Dunia II. (4) Peranan semangat Bushido dalam
pembangunan pendidikan Jepang pasca Perang Dunia II, (5) Relevansi peranan
semangat Bushido dalam pembangunan pendidikan pasca Perang Dunia II dengan
pembelajaran sejarah
Penelitian ini menggunakan metode sejarah (historis). Langkah-langkah
metode sejarah adalah heuristik, kritik, interpretasi, dan historiografi. Teknik
pengumpulan data dilakukan melalui studi pustaka. Sumber data yang digunakan
adalah sumber tertulis. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini
adalah teknik analisis historis.
Berdasarkan hasil penelitian, disimpulkan : (1) Semangat Bushido
merupakan semangat yang dimiliki oleh kaum Samurai yang digali dari nilai-nilai
luhur bangsa Jepang. Penghapusan golongan Samurai pada masa Restorasi Meiji
menyebabkan etos Bushido menyebar ke semua lapisan masyarakat, (2)
Keberhasilan pembangunan pendidikan Jepang pasca Perang Dunia II terletak di
tangan bangsa Jepang sendiri, dengan usaha sungguh-sunguh dan kerja keras yang
dijiwai semangat Bushido, (3) Hasil pembangunan pendidikan Jepang dapat
dilihat dalam bentuk fisik dan nonfisik, (4) Bushido menjiwai dan menjadi motor
penggerak dalam melaksanakan pembangunan Jepang pasca Perang Dunia II, (5)
Dalam Kurikulum 2013 Sejarah Wajib SMA kelas XI, peranan semangat Bushido
dalam pembangunan pendidikan Jepang pasca Perang Dunia II ada relevansinya
dengan Kompetensi Inti (KI) point ke-tiga, Kompetensi Dasar (KD) 2.1, dan
materi ajar perjuangan mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan
Belanda.
Kata Kunci : Bushido, Pendidikan Jepang, Pembelajaran Sejarah
vi
ABSTRACT
Tyas Uningsari. K4410061. Analysis of Bushido Spirit Role in Japanese
Education Development after World War II and Its Relevance in Learning
History at The Eleventh Grade of Senior High School. Thesis. Surakarta:
Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University, December
2015.
The research aims to know : (1) The influence of Bushido Spirit in Japanese
society, (2) How the Japanese government build Japanese education after World
War II, (3) The result of Japanese education development after World War II, (4)
The role of Bushido spirit in Japanese education development after world war II,
(5) The relevance of the role of bushido spirit in Japanese education development
after World War II in teaching history.
The method used in this research was Historical method. The steps of this
historical method are heuristic, criticism, interpretation and historiography. The
data collecting technique was literature review. The source was written sources.
The data were analyzed by using history analysis technique.
Based on the research it can be concluded that: (1) Bushido spirit is a spirit
which is owned by the Samurai were excavated from the noble values of the
Japanese nation. The elimination of the samurai class during the Meiji restoration
affects bushido ethos spread to all levels of society. (2) The successful of Japanese
education development after World War II is in the hands of the Japanese
themselves, with earnest effort and hard working imbued with the spirit of
bushido. (3) The results of Japanese education development can be seen in the
form of physical and non-physical. (4) Bushido animates and becomes a driving
force in implementing of Japanese development after World War II. (5) In the
2013 curriculum History as compulsory subject to learn by the eleventh grade
students of Senior High School, there is relevance of the role of bushido spirit in
Japanese education development after World War II with the core competence
(KI) point 3rd, basic competence (KD) 2.1, and teaching material about struggle
for independence from threats and Dutch allies.
Keywords : Bushido, Japan Education, Learning History
vii
MOTTO
Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah keadaan suatu kaum sebelum mereka
mengubah keadaan diri mereka sendiri.
(Q.S. Ar-ra’d: 11)
Langit tidak menakdirkan seseorang pada tempat di atas atau di bawah seseorang
yang lain.
(Fukuzawa Yukichi)
Jangan menunggu karena tak akan ada waktu yang tepat.
Mulailah dari sekarang, dan berusahalah dengan segala yang ada. Seiring waktu,
akan ada cara yang lebih baik asalkan tetap berusaha.
(Napoleon Hill)
Kesulitannya bukan terletak pada gagasan baru, namun pada cara keluar dari
gagasan lama, yang bercabang, bagi mereka yang dibesarkan sebagaimana
kebanyakan dari kita, ke setiap sudut pikiran kita.
(John Maynard Keynes)
Mereka yang percaya bahwa mereka dapat memindahkan gunung benar-benar
dapat melakukannya. Mereka yang percaya bahwa mereka tidak dapat benarbenar tidak dapat melakukannya. Kepercayaan menggerakkan kekuatan untuk
melaksanakannya.
(David J Schwartz)
viii
PERSEMBAHAN
Dengan rasa syukur atas rahmat Allah SWT,
karya ini penulis persembahkan kepada :
1. Bapak dan Ibu Tercinta, atas kasih
sayang, doa dan dukungan yang tiada
henti
2. Kaki dan Simbah
3. Rama (Alm) R. Quroisyin
4. Bapak (Alm) Ahmad Ahsani Taqwim
5. Mbah Murawi dan Mbah Sakinah
6. Kakakku Tyas Banguntopo, S. T.
7. Sahabat-sahabatku
8. Teman-teman prodi Sejarah angkatan
2010
9. Kakak-kakak dan adik-adik keluarga
besar Prodi Sejarah
10. Almamater
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat dan hidayah-Nya, sehingga skripsi ini pada akhirnya dapat diselesaikan,
untuk memenuhi sebagian persyaratan guna menempuh dan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan.
Dalam penulisan skripsi ini peneliti banyak mengalami hambatan dan
rintangan, namun peneliti banyak menerima bantuan dari berbagai pihak yang
pada akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan. Pada kesempatan ini peneliti ingin
mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta yang telah memberikan izin penyusunan skripsi.
2. Kepala Program Studi Pendidikan Sejarah Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
izin dan pengarahan demi kelancaran penyusunan skripsi ini.
3. Dr. Leo Agung, S., M. Pd., selaku pembimbing I, yang dengan sabar telah
memberikan bimbingan, motivasi, dan pengarahan sehingga skripsi ini
dapat diselesaikan.
4. Musa Pelu, S. Pd., M. Pd., selaku pembimbing II, yang dengan sabar
memberikan bimbingan, motivasi, dan pengarahan sehingga skripsi ini
dapat diselesaikan.
5. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Sejarah Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
dengan tulus telah memberikan ilmu kepada penulis.
6. Ibu Yuli Kusdiarni, S. T., M. M, yang senantiasa memberikan semangat,
arahan, dukungan dan motivasi.
7. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu, yang telah
membantu demi lancarnya penulisan skripsi ini.
x
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena
keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap skripsi ini dapat
bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan juga dunia pendidikan.
Surakarta, Desember 2015
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Hal
HALAMAN JUDUL ...............................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ....................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN.................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................
v
HALAMAN MOTTO .............................................................................
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN .............................................................. vii
HALAMAN ABSTRAK .........................................................................
viii
KATA PENGANTAR ............................................................................. x
DAFTAR ISI ...........................................................................................
xiii
DAFTAR GAMBAR ..............................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN ...........................................................................
xvii
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 1
B. Rumusan Masalah .................................................................
6
C. Tujuan Penelitian ..................................................................
6
D. Manfaat Penelitian ................................................................
7
BAB II KAJIAN TEORI ......................................................................... 8
A. Tinjauan Pustaka .................................................................. 8
1. Semangat Bushido .........................................................
8
2. Kepribadian .................................................................... 15
a. Pengertian Kepribadian ........................................... 15
b. Faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan
kepribadian .............................................................. 18
c. Jenis-jenis kepribadian ............................................ 19
3. Pendidikan ...................................................................... 24
xii
4. Pembelajaran .................................................................. 30
a. Pengertian pembelajaran ..........................................
30
b. Jenis-jenis pembelajaran ..........................................
31
c. Hakikat dan prinsip pembelajaran ...........................
33
d. Pembelajaran sejarah ...............................................
37
5. Kurikulum 2013 .............................................................
37
B. Kerangka Berfikir
43
BAB III METODE PENELITIAN .......................................................... 46
A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................. 46
1. Tempat Penelitian ..........................................................
46
2. Waktu Penelitian ............................................................ 46
B. Metode Penelitian ................................................................
47
C. Sumber Data ......................................................................... 47
D. Teknik Pengumpulan Data ................................................... 49
E. Teknik Analisis Data ............................................................ 51
F. Prosedur Penelitian ..............................................................
51
1. Heuristik ......................................................................... 52
2. Kritik ..............................................................................
53
3. Interpretasi .....................................................................
54
4. Historiografi ................................................................... 55
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................
A. Pengaruh
Semangat
Bushido
dalam
56
Kehidupan
Masyarakat Jepang ............................................................... 56
1.
Samurai dan Perannya sebagai Agen Pembawa
Bushido .........................................................................
57
2.
Ajaran-ajaran yang Terdapat dalam Bushido ...............
62
3.
Bushido dalam Kehidupan Bangsa Jepang ...................
66
B. Pemerintah Jepang Membangun Pendidikannya pasca
Perang Dunia II ....................................................................
67
1.
68
Pendidikan Jepang Masa Restorasi Meiji .....................
xiii
2.
Pemerintah Jepang Membangun Pendidikannya pasca
Perang Dunia II .............................................................
71
C. Hasil Pembangunan Pendidikan Jepang pasca Perang
Dunia II ................................................................................
D. Peranan
Semangat
Bushido
dalam
Pembangunan
Pendidikan Jepang pasca Perang Dunia II ...........................
E. Relevansi
Peranan
Semangat
85
Bushido
91
dalam
Pembangunan Pendidikan Jepang pasca Perang Dunia II
dalam Pembelajaran Sejarah ................................................
93
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .................................
97
A. Simpulan ..............................................................................
97
B. Implikasi ..............................................................................
100
C. Saran ....................................................................................
103
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. 104
LAMPIRAN ............................................................................................
xiv
112
DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar 1. Kerangka Berpikir .................................................................
43
Gambar 2. Prosedur Penelitian Sejarah ...................................................
52
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
Lampiran 1. Kerangka Dasar dan Struktutr Kurikulum 2013 Sekolah
Menengah Atas/Madrasah Aliyah ……………………….. 113
Lampiran 2. Silabus Pembelajaran …………………………………..…
Lampiran 3. Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi ...……………
Lampiran 4. SK Dekan tentang Izin Penyusunan Skripsi …...…………
Lampiran 5. Surat Permohonan Izin Penelitian ...………………………
Lampiran 6. Surat Izin Penelitian ke Instansi Pemerintah ..……………
xvi
119
132
133
134
135