فعّالية استعمال الأسلوب التّعليمي Text Summary Assignment في رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة (دراسة شبه تجريبية للفصل العاشر في المدرسة العالية الحكومية الأولى باندونج).
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي
ّ
رفع قدرة قراءة الّصوص العربيّة
(دراسة شبه جريبية للفصل العاشر ي امدرسة العالية احكومية اأوى باندونج)
رسالة
مق ّدمة للحصول على درجة سارجانا الربوي
بقسم تربية اللّغة العربية
يق ّدمها :
َديي سوتسنا
رقم التسجيل 0902365 :
قسم تربية اللغ ــة العربية – كلية تربية اللغات و الف ون
جامعة إندونيسيا التربوية
2013م 1434 /ـ
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN TEKNIK TEXT SUMMARY
ASSIGNMENT ( TSA) DALAM PENINGKATAN
KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB SISWA
Studi Eksperimen Kuasi Pada Siswa Kelas X MAN 1 Bandung
Oleh
Deni Sutisna
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni
© Deni Sutisna 2013
Universitas Pendidikan Indonesia
Agustus 2013
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
ذ الرسالة تـحتى إشراف
اأول
امشرف ّ
امشرف الثا
اأستاذ احاج الدكتور صفيان ثوري ,اماجيستر
الدكتور ديدينج راشدين ,اماجيستر
رقم اموظّف 195604201983011001 :
رقم اموظف 195510071990011001 :
رئيس قسم تربية اللغة العربية
الدكتور مامان عبد الرمان ,اماجيستر
رقم اموظف 196106181987031003 :
لجنـة اإمتــحان
تصحيـح ـ
اأول,
اممتحن ّ
اأستاذ ال ّدكتور احاج مامات زين ال ّدين ,اماجيستر
رقم اموظف 195307271960111001 :
اممتحن الثـّـا ,
ال ّدكتور احاج دودونج رمة داية ,اماجيستر
رقم اموظف 19520414198002001 :
اممتحن الثـّـالث,
ال ّدكتورندوس واغينوا حامد مدا ,اماجيستر
رقم اموظف 195506241980101001 :
المحتويات
الصفحة
ا وضوع
صفحةالتصحيح ....................................................ب
صفحةالتصحيحللجنةاإمتحان .....................................ج
شكروتقدير.......................................................
اجرد..............................................................
ّ
توياتالرسالة....................................................
قائمةا دول......................................................
ـ
ح
ط
م
اأول:مق ّدمة
الباب ّ
أ .التمهيدللمشكلة. ............................................
ب .صياغةا شكلة... ............................................
1
5
ج.
أ دافالبحث...............................................
6
د.
ه.
فوائدالبحث.... .............................................
مسلماتالبحث.............................................
7
8
و.
ز.
منهجيةالبحث8 ..............................................
نظامالبحث10 .................................................
أ.
البابالثاي:النظريات
النظرياتي الالبحث ....................................
فعاليّة ...............................................
ّ .1
12
12
ط
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسةشبه ريبيةللفصلالعاشريا درسةالعاليةا كوميةاأوىباندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.2
اأسلوب12 .............................................
.3
.4
حقيقةالقراءة13 ..........................................
أنواعالقراءة15 ..........................................
.5
أ دافالقراءة16 .........................................
.6
.7
عاقةالقراءةوفهما قروء..............................
عاقةبنالقراءةوالتلخيص...........................
17
20
.8
.9
تعليمالقراءة..........................................
أسلوبإختبارتلخيص النّصوص ( Text Summary
23
28
...........................................)Assignment
.1التعريف28 ...........................................
.2
.3
.4
ناصالرواية)30 .........................
(Text Recount
ّ
ا يكلالتّنظيميمن31 ........................Recount
عامةاللغويّةيالناصالرواية......................
32
.5
أ دافمنأسلوبإختبارتلخيصالنّصوص(
.............................)Assignment Summary
.6
خطوةاإجراءاإختبارتلخيصالنّصوص(
34 .............................)Assignment Summary
Text
33
Text
.10الواجباتا نزليّة37 ........................... ............
ب .البحثا ق ّدمواإكتشاففيه39 ................................
ج .فرضالبحث41 .... ................................ ............
ي
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسةشبه ريبيةللفصلالعاشريا درسةالعاليةا كوميةاأوىباندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
البابالثالث:منهجالبحث
تمعالبحثوعينته43 .........................................
أ.
.1
تمعالبحث43 ..........................................
.2عينةالبحث43 ...........................................
ب .طريقةالبحث44 ................................................
تغغ45 .........................................
ج .تعريفاإجراءا ّ
د .أداةالبحث46 ..................................................
.1
.2
ه.
و.
أ.
اإختبار46 ...............................................
اإستفتاء48 ..............................................
عمليةتطويراأداة49 ..........................................
أسلوب ليلالبيانات54 ........................................
.1
ليلالبياناتلإختبارالقبليوالبعدي51 .................
.2
ليلبياناتاإستفتاء................................
57
البابالرابع:حواصلالبحثوتفسغ ا
قدرةالقراءةالتاميذقبلإستخدامأسلوبإختبارةالتلخيص
النصوصالعربية(58 ......................................)TSA
.1تنفيذالبحث58 ...........................................
.2
.3
ليلأداةاإختبار 59 ......................................
ليلالبياناتلإختبارالقبلي64 ............................
ك
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسةشبه ريبيةللفصلالعاشريا درسةالعاليةا كوميةاأوىباندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ب .استعمالأسلوبإختبارلتلخيصالنصوص( )TSAعلىقدرةالقراءة
72
النصوصللعربيّةيبرناميجالتعليم .......... ............
ج.
د.
ه.
رأيالتّاميذعناإجابيةوالسلبيةمنأسلوبتعليماإختبار
لتلخيصالنصوص( 74 ............ .........................)TSA
قدرةقراءةالتّاميذبعدإستخدامأسلوبإختبارتلخيصالنّصوص
العربية(............................................... )TSA
فعالية أسلوبتعليماإختبارلتلخيصالنصوص( )TSAعلىقدرة
ّ
75
قراءةالنصوصالعربيةبنالفرقةاليتستخدم أسلوبتعليم TSAو
الفرقةالياتستخدمه .....................................
أ.
84
البابا امس:النتائجوالتوصيات
النتائج85 .... ..................................................
ب .التوصيات86 ...................................................
95
ا راجع
سغةالباحث
ا احق
ل
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسةشبه ريبيةللفصلالعاشريا درسةالعاليةا كوميةاأوىباندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
قائمة الجدول
الصفحة
الموضوع
جدول3.1ترتيبإعطاءاإختبار46 ..................................
جدول3.2مقياستقومإختبارقدرةالقراءةلفهمالنّص,تثمن قيق
لفهما قروءلسانيا47 ................................................
جدول3.3تثمن قيقلفهما قروءكتابيا48 .........................
جدول3.4مقياسدرجةالصعوبة54 ..................................
جدول4.1نتيجةقيمةالثباتأداةالبحث61 .........................
نتيجةقيمةدرجةالصعوبةأداةالبحث.................
جدول4.2
ّ
62
نتيجةقيمةقوةالتفريقأداةالبحث 63 .....................
جدول4.3
ّ
جدول4,4وصفالبياناتلإختبارالقبليللفرقةالتجريبية..........
64
فصلالضابط65 ........
جدول4.5وصفالبياناتلإختبارالقبليي ال
ّ
جدول4.6نتيجةحصولقيمة Chi kuadratللبياناتإختبارالقبلي
الفصلالتجريي67 ...................................................
جدول4.7نتيجةحصولقيمة
Chi kuadrat
البياناتياإختبارالقبلي
للفصلالضابط68 ....................................................
جدول4.8نتيجةا صوللقيمةإختبار-ت()t-testلإختبارالقبلي71 .
جدول4.9وصفبياناتاإستفتاءللفرقةالتجريبية74 ................
جدول4.10وصفبياناتاإختبارالبعديللفصلالتجريي 76 ........
م
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسةشبه ريبيةللفصلالعاشريا درسةالعاليةا كوميةاأوىباندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
وصفبياناتاإختبارالبعديللفصلالضابط77 .........
جدول4.11
ّ
جدول4.12نتيجةحصولالقيمة Chi kuadratلبياناتاإختبارالبعدي
79
الفصلالتجريي............................................
جدول4.13نتيجةحصولقيمة
Chi kuadrat
لبياناتاإختبارالبعدي
الفصلالضابط80 ....................................................
جدول4.14نتيجةا صولعلىقيمةاإختبار -ت ()t-testلإختبار
القبلي83 ............................................................
ن
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسةشبه ريبيةللفصلالعاشريا درسةالعاليةا كوميةاأوىباندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
Sutisna, Deni. 2013. EFEKTIFITAS PENGGUNAAN TEKNIK TEXT
SUMMARY
ASSIGNMENT
(TSA)
DALAM
PENINGKATAN
KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB SISWA (Studi
Eksperimen Kuasi Pada Siswa Kelas X MAN 1 Bandung,). Skripsi jurusan
Pendidikan Bahasa Arab, FPBS UPI. Dosen Pembimbing: Prof. Dr. H Sofyan
Sauri, M,Pd, dan Dr. H. Dedeng Rosyidin, M,Pd.
Konsekuensi paling jelas dari era global adalah makin mewujudnya kompetensi
antartenaga terdidik dalam berbagai bidang ilmu dan pekerjaan. Bekal utama untuk
menghadapi era ini adalah kemampuan menyerap informasi (Djiwandono : 2001).
Tak dapat dipungkiri bahwa sumberdaya manusia indonesia di tuntut untuk mampu
membaca berbagai wacana dalam bahasa asing khususnya bahasa arab secara
strategis, dengan demikian informasi bisa didapatkan dengan cepat dan tepat, tanpa
terlalu banyak terhambat oleh kemampuan bahasa yang masih berkembang.
Penelitian ini di latar belakangi oleh adanya permasalahan dan kesulitan yang
dihadapi oleh siswa yaitu rendahnya kemampuan membaca teks bahasa Arab,
khususnya memahami dan menyerap makna yang terkandung dalam teks atau literatur
berbahasa Arab. Oleh karenanya penulis terdorong untuk mengadakan penelitian ini
guna mendapatkan gambaran mengenai kemampuan siswa sebelum dan setelah di
berikan teknik Text Summary Assignment (TSA).
Metode penelitian yang digunakan adalah kuasi eksperimen dengan Desain
Nonequivalent Control Group Design. Yakni menggunakan dua kelas yang telah ada
sebagai sampel kelas eksperimen dan kelas kontrol. Langkah awal adalah pemberian
Pre-test untuk mengetahui keadaan pada kedua kelas tersebut, kemudian pemberian
treatment dengan penggunaan teknik Text Summary Assignment (TSA) pada kelas
eksperimen, selanjutnya pemberian Post-test untuk mengetahui keadaan akhir kedua
kelas tersebut setelah memperoleh materi sesuai dengan langkah-langkah yang telah
ditentukan.
Dari penelitian yang telah dilakukan, terbukti bahwa penggunaan teknik Text
Summary Assignment (TSA) effektif dalam upaya peningkatan kemampuan membaca
teks bahasa arab siswa. Berdasarkan pada hasil rata-rata pretest kelas eksperiment,
nilai yang di peroleh sebesar 75,33 Dan nilai rata-rata posttest adalah sebesar 87,83 .
Sedangkan kelas kontrol hasil rata-rata pretest sebesar 75,37 dan hasil posttest sebesar
81,67 dengan selisih nilai rata-rata dari kedua kelas sebesar 6,16. setelah dilakukan
analisis signifikansi guna menjawab hipotesis yang diajukan, hasil uji-t yang
diperoleh dalam penghitungan (t hitung= 2,903 ) yang kemudian di bandingkan dengan
hasil (ttabel= 1,672) maka dapat di simpulkan bahwa t hitung lebih besar dari t tabel (p >0.05
sig. (two tailed)), dengan demikian dapat disimpulkan bahwa H0 di tolak dan Ha
diterima, dalam arti lain terdapat perbedaan yang signifikan dalam peningkatan
Deni Sutisna, 2014
في رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّةText Summary Assignment فعّالية استعمال اأسلوب التّعليمي
)(دراسة شبه جريبية للفصل العاشر ي امدرسة العالية احكومية اأوى باندونج
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
kemampuan membaca teks bahasa arab siswa antara kelas eksperimen dan kelas
kontrol (Ha : � Kelompok Eksperimen ≠ � Kelompok kontrol).
ABSTRACT
Sutisna,Deni 2013. THE EFFECTIENESS OF UTILIZING TEXT SUMMARY
ASSIGNMENT METHOD (TSA) IN IMPROVING READING ARABIC
TEXT SKILL OF STUDENTS(Quasi experimental studies toward students
of X grade of Islamic high school 1 Bandung). Thesis Arabic language of
education, Faculty of language and Art of education, Indonesian University of
Education. Adviser: Prof. Dr. H Sofyan Sauri, M,Pd, and Dr.H. Dedeng
Rosyidin, M,Pd.
The most clear consequence of globalization era is the more bring of competences
among educated employment in all of science and professionalism. The first of
provisions of those era is absorbing information skill (Djiwandono:2001). It can not
be deny That human resource of indonesia are demand to be able reading more texts
of foreign languages especially Arabic language strategically. There for, the
information can be obtained sooner and accurate, without any obstacle of weak
language competence that still improving.
The background of this study was there any problems and difficulties those faced by
the students, it is low ability of student in reading Arabic text. Especially to
understanding and absorbing the meaning that consist in the Arabic text or literature.
There for, the writer encourage to establish this study to get the result of students
competences before and after Text summary Assignment (TSA) method is given.
The procedure of study that used in this study is quasi experimental with
Nonequivalent Control Group design. It is using two group was existing as the sample
of experimental and control class or group. The first step is giving the Pre-test to see
the result of both experimental and control group. Then the application of text
summary assignment (TSA) or giving the treatment to the experimental group are
implemented. The last , giving of Post-test to see the last result both of those class
after acquiring the matter by steps that was determined.
Regarding to the result of this study, that the utilizing of Text summary Assignment
(TSA) was Effective in improving reading Arabic text abilities of student. Based on
mean scores result of pre-test experimental group is 75,33 and mean score of post-test
is 87,83. Whereas the mean scores of pre-test control group is 75,37 and the mean
scores of Post-test is 81,61 with the scale both of group is 6,16. And then the
analyzing of significance to see whether the two group’s mean are significantly
different and to answer the hypothesis, the result of t-test that was acquired is (thitung=
2,903) then compared to (t table= 1,672) from the result of t-test, can be assumed that
Deni Sutisna, 2014
في رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّةText Summary Assignment فعّالية استعمال اأسلوب التّعليمي
)(دراسة شبه جريبية للفصل العاشر ي امدرسة العالية احكومية اأوى باندونج
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
the score of thitung is more bigger than the score of (t table) / (p > 0,05 sig. (two tailed). In
other words it can be inferential that H0 dishonored and Ha received, It means that
there is the significant of difference in reading Arabic text abilities between the group
that makes text summary and the group does not make it. In statistic is symbolized as
(Ho : � Experimental group ≠ � Control group).
Deni Sutisna, 2014
في رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّةText Summary Assignment فعّالية استعمال اأسلوب التّعليمي
)(دراسة شبه جريبية للفصل العاشر ي امدرسة العالية احكومية اأوى باندونج
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
اأول
الباب ّ
المقـ ـ ّدمة
أ .التّمهيد للمشكلة
سعي تهد
كان ارتفاع مهارة اللّغة العربيّة ا زيّة بواسطة تعليم اللّغة و ْ
و دائما لوجود الفهم و مهارات اللّغة العربية للتّاميذ على قدرة مهارة اللّغة
الص عة و درجة احادثة باللّغة
ستقرر ّ
العربيّة الكاملة .مهارة اللّغة العربية ا زيّة ّ
تصور بلغة القرآن
العربيّة وط ية كانت أو دولية و ادثة ي دين اإسام ا ّ
حل على
الكرم وأحاديث ّ
الرسول و العام اإسامي ,ي إطار م وع و ّ
ا سائل و التّح ّدى ي العصر العو ي ا اضر أو ا ستقبل.
التابعة الظا رة من العصر العو ي ي كلّما يزداد وجود اأ لية ب طاقة
الرئيسي إقدام ذا العصر و
ا ّ
رّ ي اجال العلوم و اأعمال ا ت ّوعةّ .
الزاد ّ
قدرة إمتصاص اإعام (جيوندودنو .)2001 :في بغي على طاقة اإنسان
ي إندونيسيا أن تطالب أن تستطيع قراءة نصوص اللغة اأج بيّة أو نصوص
اللغة العربيّة اإسراتيجية خاصة .فبذلك ,اإعام أو اإخبار يوجد ّتواً و صواباً
تطورة.
تعوق مهارة اللغة ا ّ
با كث ّ
1
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
كما و ا عروف أ ّن إحدى ا سائل الّي يواجهها التّاميذ ي إندونيسيا
ي ضعف قدرة قراءة الّصوص العربية ,خاصة لفهم و امتصاص ا ع
كل اختيار لرفع
ا ضمون ي الّصوص أو ا طبوعات العربية .قد عمل ا علّم ّ
بكل الطريقة و اأساليب و التّقريب وإ ام م هاج
قدرة قراءة اللّغة العربية ,م ها ّ
التّدريس و إجراء كتب التعليم ,لكن ذلك يؤثر ي القدرة على قراءة الّصوص
ليدل على قدرة القراءة الشاملة.
أقل ّ
أو ا طبوعات العربية ّ
رأي الباحث أ ّن التعليم ليس عن كي حكاية و التّعلّم ليس العاقبة
تأمل اإخبار على فقرة التّاميذ .لكن التعلّم تاج إ
اأوتوماتيكيّة عن ّ
السجي و عمل التّاميذ أنفسهم .البيان والتمثيل لن ي تجا ا صول
اإتّباع
ّ
العملي.
أبدا .إّإا الّذي ي تج ا صول أبداً برنامج التعلّم
ً
ّ
ما عل التعلّم عمليًا ؟ أ ْن يكون التعلّم عمليّا فاب ّد من أن أعطي
التّاميذ اختبارا ( .)Assignmentا ب ّد م أن يقرأوا و يستعملوا دماغهم و
يبحثوا الفقرة و لّوا ا سألة و يعملوا ما قد قرأوا و تعلّموا.
كما و ا عروف أ ّن القراءة ي الرنامج ليقطف ا ع أو الفهم ما ليس
الصف اللّفظي ا كتوب (
من
ّ
فظي (
يكون ب
الص ّ
ّ
ف اللّ ّ
)Reading the linesلكّ ليقطف ا ع الّذي
Reading between the lines
) أيضا ,ا ع الّذي
يكون من وراء ذلك اللّفظي ( .) Reading beyond the linesغادمان ( : 1967
2
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
فعا
.)127قال أيضا ,إ ّن ذا الرنامج و عمليّة سلّبيّة أي ي بغي للقارئ ّ
اختياري ليقبض شح ة ا قروء وا وز أن يقبلها فقط.
و
ّ
على أ ّن حقيقة ي ا يدان ,عمليّة التعليم يدور على عمليّة التعليم ب
درس ,فالتّاميذ
درس و التّاميذ .إّإا التّاميذ يرّكزون إقبال اإخبار من ا ّ
ا ّ
حرية م يعطوا براءة للباحث و القراءة و التبادل عن ا ادة الي قد
كل ّ
بغ ّ
ُعلمت.
أن يستطيع تعلّم الشيئ جيّد ,تاج التّاميذ إ السمع و البصر و
اإقدام السؤال ع و باحث مع اآخر .أيضا ,وج التّلميذ " فاعل " يع
يتجرب مارسة ا هارات و
يتصور ّ
الشيئ بكيفيّة نفس و يدلّ على ا ثال و ّ
ّ
عمل الواجبات الي يطالب ا عارف الي قد ُ صل .
ذت ي
السهلة ي رفع قدرة قراءة التّاميذ قد نُ ّف ْ
أحد اإختبارات التّ ّامة و ّ
فلما عمل أكثر التّاميذ ذلك اإختبار,
مدرس اللّغة اإنزليزيةّ ,
اإنزليزيّة مع ّ
أّا ملهم على قراءة.
فعا ّ ي رفع قدرة القراءة ّ
يشعرون بأ ّن ذلك اإختبار ّ
يسمى ب Chapter Reportيع اإختبار العادي الّذي يازم
ذلك اإختبار ّ
كل باب ( ) Chapterليُبحث بالكتابة على يديهم .فيبلّغ ا درس
التّاميذ لتقرير ّ
ا ادة باللّغة اإنزليزية لكن يلزم التّاميذ تقرير ا باللّغة اإندونيسية .ويوجد أيضا
3
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الشكل الواجب ي ِ
عمل إنشاء الّصوص و يبحث قيمة احتوى في فجاء
ّ
اإختبار مؤثّرا على إجاز م.
ي اختبار تلخيص الّصوص العربيّة /
Text Summary Assignment
التقرير
الباب ( ) Chapter Reportيُو َج للتّلخيص و اإنشاء .فبذلك ,اأمر يازم
التّاميذ ليعامل و التلخيص أو خ ّط ت ا ملة خطًا ( ) Underlinedالّواة
أو أصل الّصوص ليس تقرير الباب ا ع ّ .وجاء اإختبار أكثر تأث على قدرة
القراءة.
انطلقت من ا الة و ا احظة ا ذكورة ,والتحريض إعانة ا عارف و
التجربة ي قراءة اللغة العربيةّ ,رب الباحث تطبيق أسلوب تعليم القراءة فهو
أسلوب اختبار لتلخيص الّصوص العربية ) /
(
Text Summary Assignment TSA
يع اأسلوب أعطاء التّاميذ واجبة أو اختبار لرفع قدرة قراءة الّصوص
بطريقة التّلخيص.ففي ذا اأسلوب تلخيص و القراءة أي القراءة ال فعيّة (
ناحية فهم ا قروء ).
حل ا شاكل و فتح
فبذلك ,يدفع التّاميذ إ القراءة و ا طالعة و ّ
حّ يطلبوا وسيلة اإعام من ا بع
درس او اأصدقاء ّ
القاموس و التبادل مع ا ّ
ا ت ّوع .فلذلك ,إن ذ ا سألة م تطالع فسوف يكون ا أثر كث على
الفعا ّ على قدرة قراءة
التّعليم ,بأنّ م توجد الطّريقة او أسلوب التعليم ّ
4
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الّصوص او ا طبوعات العربيّة .على العكس ,إن يوجد ا ّل عن ا سألة
الفعا ّ و ا فيدة و
الربح .بأنّ ستوجد الطّريقة أو اأسلوب ّ
فسوف يكون ّ
مثبت بدليل.
انطاقا من الظّوا ر ا ذكورة رأى و اعتقد الباحث أ ّن قدرة قراءة
الفعا ّ بالواجبات
الّصوص للّغة العربية للتّاميذ ا ترتفع إن ا تعطي اإشراك ّ
و تطبيق القراءة .فلذالك ,شعر الباحث لإشراك الفعا ّ ي ث ا سائل
الفعا ّ ي رفع قدرة قراءة الّصوص للّغة
ا ذكور أن يُتح َ
صل أسلوب التّعليم ّ
العربيّة و مفيدة ي اليوم التّا و تعطي ا ساعدة ا عيّ ة على قدرة كيفيّة اإنسان
اإندونيسي.
ب .صياغة المشكلة .
ليعطي الظّا رة و الوجهة ي ذا البحث ,فب اء على التّمهيد للمشكلة
ا ذكورة ,كانت صياغة ا شكلة ي ذا البحث كمايلي :
.1
كيف كانت قدرة قراءة نصوص العربية للتّاميذ قبل استخدام
أسلوب إختبار لتلخيص الّصوص ( ) TSA؟
5
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.2
.3
كيف استعمال أسلوب اختبار لتلخيص الّصوص ( )TSAعلى
قدرة قراءة الّصوص العربيّة ي برناميج التعليم ؟
ما ي اإ ابية و السلبية من أسلوب تعليم إختبار تلخيص
الّصوص ( )TSA؟
.4
كيف كانت قدرة قراءة نصوص العربية للتّاميذ بعد إستخدام
أسلوب إختبار لتلخيص الّصوص ( ) TSA؟
.5
فعالية أسلوب إختبار لتلخيص الّصوص على قدرة قراءة
كيف ّ
الّصوص العربية ب الفرقة الي تستخدم أسلوب إختبار لتلخيص
الّصوص ( )TSAوالفرقة الّي ا تستخدم ؟
ج .أ داف البحث .
على وج العام ,فإ ّن اأ داف العامة من ذا البحث ي إءطاء ا ّل
عن ا سألة ما غ متماثل أو ا سألة الّي توجد ,و ي ضعف قدرة القراءة
للتاميذ خاصة على فهم مع احتوى ي الّص أو ا طبوعات العربيّة.
وعلى وج ا صوص ,إ ّن اأ داف من ذا البحث ي:
.1
ليعلم الباحث عن قدرة قراءة التّاميذ قبل استخدام أسلوب
اختبار لتلخيص الّصوص ( .)TSA
6
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.2
.3
عرفة كيف استعمال أسلوب اختبار لتلخيص الّصوص ( )TSA
على قدرة القراءة نصوص العربيّة ي برنامج التعليم ؟
ليجد الباحث رأي التّاميذ عن اإ ابية و السلبية من أسلوب
تعليم اإختبار لتلخيص الّصوص ( .)TSA
.4
ليعلم الباحث عن قدرة قراءة التّاميذ بعد استخدام أسلوب
اإختبار لتلخيص الّصوص ( .)TSA
.5
فعالية أسلوب اإختبار لتلخيص الّصوص على قدرة قراءة
عرفة ّ
الّصوص العربية ب الفرقة الي تستخدم أسلوب اختبار لتلخيص
الّصوص ( )TSAوالفرقة الّي ا تستخدم .
د .فوائدالبحث .
يسهل
.1كان من ناحية الّظرية اآكادمية أ ّن فوائد من ذا البحث سوف ّ
يرر التّاميذ على قدرة قراءة الّصوص للعربية
درس أو اأساتيذ ي ّ
ا ّ
حل الطّريقة أو أسلوب تعليم اللّغة
وسوف يكون إعانة التّفك على ّ
مؤسسة ا ْدرس على قدرة قراءة
ؤسسة تربيّة اللغة العربيّة أو ّ
العربيّة ّ
طالبها.
فعي أ ّن فوائد من ذا البحث سوف تسهل التّاميذ
.2من الوج العملي ال ّ
على قدرة القراءة وا عرفة و فهم ا قروء على الّصوص العربية.
7
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ه .مسلّمات البحث.
ب اء على هيد ا شكلة ا ذكور ,فمسلمات البحث كما يلي :
تفرقة.
.1قدرة قراءة التّاميذ ا ّ
فعا على حصول التعليم
كل أسلوب تعليم ل تأث و ّ
ّ .2
فعالية إستخدام أسلوب إختبار لتلخيص الّصوص
.3كلّما ترتفع درجة ّ
( , )TSAترتفع قدرة قراءة الّصوص العربيّة للتّاميذ.
ز .منهجية البحث.
كمية ( ) Quantitative researchو
يستعمل ذا البحث تقريب دراسة ّ
Quasi Eksperimental
ّأما طريقة البحث الي تستخدم ي طريقة شب ريبية (
) .أ ّن يقصد ذا البحث ليجد ل أسلوب إختبار تلخيص الّصوص ّ
فعا ّ
أم ا على قدرة القراءة العربيّة للتّاميذ .كما تقرح أريك طا ( )207 : 2009
:
"البحث التجريي و ث ا قصود ليتعارف وجود أم ا عاقبة من
يي
"الشيء" ا ستخدم على الذايّ ا بحوث .ممع اآخر أ ّن ث التجر ّ
8
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
السبب و العاقبة .فطريقت يع يقارن إحدى أو أكثر
يبحث وجود أم ا عاقة ّ
الفرقة التجريبية ا ستخدم ا عاملة بإحدى أو أكثر الفرقة التجريبية الّي ا
تستخدم ا عاملة".
ي الفرقة التجريبيّة الي تستخدم
فبذلك ,ي ذا البحث الفرقة اأو
أسلوب اختبار تلخيص الّصوصّ ,أما الفرقة الثانية فهي فرقة ضابطة تستخدم
اأسلوب العادي أو الي ا تعطي ا عاملة ا
ّ ,أما تصميم البحث الذي
يستعمل فهو . Nonequivalent Pretest-Posttest designبأ ّن ي ذا البحث فرقة
ريبية و فرقة ضابطة ا تاران بدون نظام أي أخذ العيّ ة بغ العشوائية (
تتصور كما
.) Randomized Samplingالعاقة ب فرقة ريبية و فرقة ضابطة ّ
Non
يلي :
T2
T2
X
T1
T1
( سوغيونو )114 : 2009 :
اإيضاح :
: T1
اإختبار القبلي (
Pre-test
) للفرقة التجريبية و الفرقة
الضابطة.
9
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
: T2
اإختبار البعدي (
Post-test
) للفرقة التجريبية و الفرقة
الضابطة.
: X
ا عاملة ( أسلوب إختبار تلخيص الّصوص ).
ح .نظام البحث .
ليكون البحث علميا مرتبا م ظما ,قسم الباحث ث إ مسة أبواب
ورتبها كما يلي :
اأول المق ّدمة ,ي ذا الباب إعرف الباحث ميع البعض و ا طوة
الباب ّ
البحث ,فتشتمل على التمهيد ا شكلة و صياغة ا شكلة و أ داف البحث و
فوائدالبحث و بيان ا صطلحات و مسلّمات البحث و نظام البحث.
الباب الثّاني النّظريات ,ذا الباب يراقب في عاقة ب ا طبوعات بالّظريات
و البحث الّذي يتعلّق على بع وان البحث .فتشتمل على القراءة و أسلوب
اختبار تلخيص الّصوص ( ) TSAو الواجبات ا زلية مّ يبحث في فرض
البحث.
10
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثّالث منهجيّة البحث ,يب ّ طريقة البحث و تصميم البحث و عيّ ة
البحث و أداة البحث و طريقة التّحليل .
الرابع حواصل البحث وتفسير ا ,
الباب ّ
يع البيانات اإختبار القبلي (
test
Pre-test
في يق ّدم حواصل الّتائج و ثها
) و بيانات اإختبار البعدي (
Post-
) و يق ّدم أيضا البيانات الّي تكون ل أسلوب إختبار تلخيص الّصوص
فعالية على قدرة قراءة الّصوص للعربية ب الفرقة الي تستخدم أسلوب اختبار
ّ
تلخيص الّصوص ( )TSAوالفرقة الّي ا تستخدم .
الباب الخامس النّتائج و التّوصيات ,يق ّدم الّتائج الي تستمل على فيها
ا اصة و التوصيات من ذا البحث العلمي.
11
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثّالث
منـهج البـحث
أ.
مجتمع البحث وعينته
.1
العينة
مجتمع البحث
ي قسم من عدد و طبيعة ي اجتمع ( سوغيونو ,
.)2009:116اجتمع ي ذا البحث و ميع التّاميذ من الفصل العاشر
للسنة ال ّدراسية .2013-2012
ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج ّ
.2
عينة البحث
و العينة ي ذا البحث ي 60تلميذا 30 .تلميذا من الفصل العاشر
8كالفرقة التّجريبية الي يستخدم الباحث فيها أسلوب إختبار تلخيص
النصوص العربيّة ( )TSAعلى رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة و 30تلميذا من
الضابطة الّي ا يستخدم فيها الباحث أسلوب اختبار
الفصل العاشر 3كالفرقة ّ
تلخيص النّصوص العربيّة ( .)TSA
43
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شبه ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ب .طريقة البحث
كميّة ( ّ ) Quantitative researchأما الطّريقة
ذا البحث يستعمل ال ّدراسة ّ
البحث ا ستعملة فهي شبه ريبية (
Eksperimental
,)Quasiبأ ّن دف ذا
فعا ّ أم ا ي رفع قدرة
البحث ليجد ل أسلوب اختبار تلخيص النّصوص ّ
قراءة النّصوص العربيّة للتّاميذ .كما تقرح أريكونطا ( )2009:207أ ّن
دراسة شبه التجريبيّة ي دراسة مستهدفة لتعلم ل يوجد أم ا العاقبة من
الشيء" الّذي أصابه على مدار البحث .مع آخر أ ّن ال ّدراسة شبه التجريبيّة
" ّ
السبب و العاقبة .فطريقته ي مقارنة إحدى
تبحث عن وجود أو عدم عاقة ّ
أو أكثر من الفرقة التجريبيّة الّي تعطى ا عاملة بإحدى أو أكثر من الفرقة
الضابطة الّي ا تعطى ا عاملة.
ّ
فبذلك ,ي ذا البحث الفرقة اأو
ي الفرقة التجريبيّة الّي تستخدم
أسلوب اختبار تلخيص النّصوص العربيّة ( )TSAي تعليمهاّ ,أما الفرقة الثّانية
الضابطة الّي ا تستخدم أسلوب اختبار تلخيص النّصوص العربيّة
فهي الفرقة ّ
( )TSAأو ا تعطى ا ا عاملة.
ّأما تصميم البحث ا ختار فهو
Desain Nonequivalent control group
.
الضابطة ا تار عشوائيا
بأ ّن ي ذا البحث عينة للفرقة التّجريبيّة أو الفرقة ّ
متصورة
( .)Unrandomized Samplingعاقة ب الفرقة التّجريبيّة و الفرقة ّ
الضابطة ّ
فيما يلي :
44
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص الع
ّ
رفع قدرة قراءة الّصوص العربيّة
(دراسة شبه جريبية للفصل العاشر ي امدرسة العالية احكومية اأوى باندونج)
رسالة
مق ّدمة للحصول على درجة سارجانا الربوي
بقسم تربية اللّغة العربية
يق ّدمها :
َديي سوتسنا
رقم التسجيل 0902365 :
قسم تربية اللغ ــة العربية – كلية تربية اللغات و الف ون
جامعة إندونيسيا التربوية
2013م 1434 /ـ
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN TEKNIK TEXT SUMMARY
ASSIGNMENT ( TSA) DALAM PENINGKATAN
KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB SISWA
Studi Eksperimen Kuasi Pada Siswa Kelas X MAN 1 Bandung
Oleh
Deni Sutisna
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni
© Deni Sutisna 2013
Universitas Pendidikan Indonesia
Agustus 2013
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
ذ الرسالة تـحتى إشراف
اأول
امشرف ّ
امشرف الثا
اأستاذ احاج الدكتور صفيان ثوري ,اماجيستر
الدكتور ديدينج راشدين ,اماجيستر
رقم اموظّف 195604201983011001 :
رقم اموظف 195510071990011001 :
رئيس قسم تربية اللغة العربية
الدكتور مامان عبد الرمان ,اماجيستر
رقم اموظف 196106181987031003 :
لجنـة اإمتــحان
تصحيـح ـ
اأول,
اممتحن ّ
اأستاذ ال ّدكتور احاج مامات زين ال ّدين ,اماجيستر
رقم اموظف 195307271960111001 :
اممتحن الثـّـا ,
ال ّدكتور احاج دودونج رمة داية ,اماجيستر
رقم اموظف 19520414198002001 :
اممتحن الثـّـالث,
ال ّدكتورندوس واغينوا حامد مدا ,اماجيستر
رقم اموظف 195506241980101001 :
المحتويات
الصفحة
ا وضوع
صفحةالتصحيح ....................................................ب
صفحةالتصحيحللجنةاإمتحان .....................................ج
شكروتقدير.......................................................
اجرد..............................................................
ّ
توياتالرسالة....................................................
قائمةا دول......................................................
ـ
ح
ط
م
اأول:مق ّدمة
الباب ّ
أ .التمهيدللمشكلة. ............................................
ب .صياغةا شكلة... ............................................
1
5
ج.
أ دافالبحث...............................................
6
د.
ه.
فوائدالبحث.... .............................................
مسلماتالبحث.............................................
7
8
و.
ز.
منهجيةالبحث8 ..............................................
نظامالبحث10 .................................................
أ.
البابالثاي:النظريات
النظرياتي الالبحث ....................................
فعاليّة ...............................................
ّ .1
12
12
ط
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسةشبه ريبيةللفصلالعاشريا درسةالعاليةا كوميةاأوىباندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.2
اأسلوب12 .............................................
.3
.4
حقيقةالقراءة13 ..........................................
أنواعالقراءة15 ..........................................
.5
أ دافالقراءة16 .........................................
.6
.7
عاقةالقراءةوفهما قروء..............................
عاقةبنالقراءةوالتلخيص...........................
17
20
.8
.9
تعليمالقراءة..........................................
أسلوبإختبارتلخيص النّصوص ( Text Summary
23
28
...........................................)Assignment
.1التعريف28 ...........................................
.2
.3
.4
ناصالرواية)30 .........................
(Text Recount
ّ
ا يكلالتّنظيميمن31 ........................Recount
عامةاللغويّةيالناصالرواية......................
32
.5
أ دافمنأسلوبإختبارتلخيصالنّصوص(
.............................)Assignment Summary
.6
خطوةاإجراءاإختبارتلخيصالنّصوص(
34 .............................)Assignment Summary
Text
33
Text
.10الواجباتا نزليّة37 ........................... ............
ب .البحثا ق ّدمواإكتشاففيه39 ................................
ج .فرضالبحث41 .... ................................ ............
ي
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسةشبه ريبيةللفصلالعاشريا درسةالعاليةا كوميةاأوىباندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
البابالثالث:منهجالبحث
تمعالبحثوعينته43 .........................................
أ.
.1
تمعالبحث43 ..........................................
.2عينةالبحث43 ...........................................
ب .طريقةالبحث44 ................................................
تغغ45 .........................................
ج .تعريفاإجراءا ّ
د .أداةالبحث46 ..................................................
.1
.2
ه.
و.
أ.
اإختبار46 ...............................................
اإستفتاء48 ..............................................
عمليةتطويراأداة49 ..........................................
أسلوب ليلالبيانات54 ........................................
.1
ليلالبياناتلإختبارالقبليوالبعدي51 .................
.2
ليلبياناتاإستفتاء................................
57
البابالرابع:حواصلالبحثوتفسغ ا
قدرةالقراءةالتاميذقبلإستخدامأسلوبإختبارةالتلخيص
النصوصالعربية(58 ......................................)TSA
.1تنفيذالبحث58 ...........................................
.2
.3
ليلأداةاإختبار 59 ......................................
ليلالبياناتلإختبارالقبلي64 ............................
ك
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسةشبه ريبيةللفصلالعاشريا درسةالعاليةا كوميةاأوىباندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ب .استعمالأسلوبإختبارلتلخيصالنصوص( )TSAعلىقدرةالقراءة
72
النصوصللعربيّةيبرناميجالتعليم .......... ............
ج.
د.
ه.
رأيالتّاميذعناإجابيةوالسلبيةمنأسلوبتعليماإختبار
لتلخيصالنصوص( 74 ............ .........................)TSA
قدرةقراءةالتّاميذبعدإستخدامأسلوبإختبارتلخيصالنّصوص
العربية(............................................... )TSA
فعالية أسلوبتعليماإختبارلتلخيصالنصوص( )TSAعلىقدرة
ّ
75
قراءةالنصوصالعربيةبنالفرقةاليتستخدم أسلوبتعليم TSAو
الفرقةالياتستخدمه .....................................
أ.
84
البابا امس:النتائجوالتوصيات
النتائج85 .... ..................................................
ب .التوصيات86 ...................................................
95
ا راجع
سغةالباحث
ا احق
ل
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسةشبه ريبيةللفصلالعاشريا درسةالعاليةا كوميةاأوىباندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
قائمة الجدول
الصفحة
الموضوع
جدول3.1ترتيبإعطاءاإختبار46 ..................................
جدول3.2مقياستقومإختبارقدرةالقراءةلفهمالنّص,تثمن قيق
لفهما قروءلسانيا47 ................................................
جدول3.3تثمن قيقلفهما قروءكتابيا48 .........................
جدول3.4مقياسدرجةالصعوبة54 ..................................
جدول4.1نتيجةقيمةالثباتأداةالبحث61 .........................
نتيجةقيمةدرجةالصعوبةأداةالبحث.................
جدول4.2
ّ
62
نتيجةقيمةقوةالتفريقأداةالبحث 63 .....................
جدول4.3
ّ
جدول4,4وصفالبياناتلإختبارالقبليللفرقةالتجريبية..........
64
فصلالضابط65 ........
جدول4.5وصفالبياناتلإختبارالقبليي ال
ّ
جدول4.6نتيجةحصولقيمة Chi kuadratللبياناتإختبارالقبلي
الفصلالتجريي67 ...................................................
جدول4.7نتيجةحصولقيمة
Chi kuadrat
البياناتياإختبارالقبلي
للفصلالضابط68 ....................................................
جدول4.8نتيجةا صوللقيمةإختبار-ت()t-testلإختبارالقبلي71 .
جدول4.9وصفبياناتاإستفتاءللفرقةالتجريبية74 ................
جدول4.10وصفبياناتاإختبارالبعديللفصلالتجريي 76 ........
م
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسةشبه ريبيةللفصلالعاشريا درسةالعاليةا كوميةاأوىباندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
وصفبياناتاإختبارالبعديللفصلالضابط77 .........
جدول4.11
ّ
جدول4.12نتيجةحصولالقيمة Chi kuadratلبياناتاإختبارالبعدي
79
الفصلالتجريي............................................
جدول4.13نتيجةحصولقيمة
Chi kuadrat
لبياناتاإختبارالبعدي
الفصلالضابط80 ....................................................
جدول4.14نتيجةا صولعلىقيمةاإختبار -ت ()t-testلإختبار
القبلي83 ............................................................
ن
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسةشبه ريبيةللفصلالعاشريا درسةالعاليةا كوميةاأوىباندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
Sutisna, Deni. 2013. EFEKTIFITAS PENGGUNAAN TEKNIK TEXT
SUMMARY
ASSIGNMENT
(TSA)
DALAM
PENINGKATAN
KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BAHASA ARAB SISWA (Studi
Eksperimen Kuasi Pada Siswa Kelas X MAN 1 Bandung,). Skripsi jurusan
Pendidikan Bahasa Arab, FPBS UPI. Dosen Pembimbing: Prof. Dr. H Sofyan
Sauri, M,Pd, dan Dr. H. Dedeng Rosyidin, M,Pd.
Konsekuensi paling jelas dari era global adalah makin mewujudnya kompetensi
antartenaga terdidik dalam berbagai bidang ilmu dan pekerjaan. Bekal utama untuk
menghadapi era ini adalah kemampuan menyerap informasi (Djiwandono : 2001).
Tak dapat dipungkiri bahwa sumberdaya manusia indonesia di tuntut untuk mampu
membaca berbagai wacana dalam bahasa asing khususnya bahasa arab secara
strategis, dengan demikian informasi bisa didapatkan dengan cepat dan tepat, tanpa
terlalu banyak terhambat oleh kemampuan bahasa yang masih berkembang.
Penelitian ini di latar belakangi oleh adanya permasalahan dan kesulitan yang
dihadapi oleh siswa yaitu rendahnya kemampuan membaca teks bahasa Arab,
khususnya memahami dan menyerap makna yang terkandung dalam teks atau literatur
berbahasa Arab. Oleh karenanya penulis terdorong untuk mengadakan penelitian ini
guna mendapatkan gambaran mengenai kemampuan siswa sebelum dan setelah di
berikan teknik Text Summary Assignment (TSA).
Metode penelitian yang digunakan adalah kuasi eksperimen dengan Desain
Nonequivalent Control Group Design. Yakni menggunakan dua kelas yang telah ada
sebagai sampel kelas eksperimen dan kelas kontrol. Langkah awal adalah pemberian
Pre-test untuk mengetahui keadaan pada kedua kelas tersebut, kemudian pemberian
treatment dengan penggunaan teknik Text Summary Assignment (TSA) pada kelas
eksperimen, selanjutnya pemberian Post-test untuk mengetahui keadaan akhir kedua
kelas tersebut setelah memperoleh materi sesuai dengan langkah-langkah yang telah
ditentukan.
Dari penelitian yang telah dilakukan, terbukti bahwa penggunaan teknik Text
Summary Assignment (TSA) effektif dalam upaya peningkatan kemampuan membaca
teks bahasa arab siswa. Berdasarkan pada hasil rata-rata pretest kelas eksperiment,
nilai yang di peroleh sebesar 75,33 Dan nilai rata-rata posttest adalah sebesar 87,83 .
Sedangkan kelas kontrol hasil rata-rata pretest sebesar 75,37 dan hasil posttest sebesar
81,67 dengan selisih nilai rata-rata dari kedua kelas sebesar 6,16. setelah dilakukan
analisis signifikansi guna menjawab hipotesis yang diajukan, hasil uji-t yang
diperoleh dalam penghitungan (t hitung= 2,903 ) yang kemudian di bandingkan dengan
hasil (ttabel= 1,672) maka dapat di simpulkan bahwa t hitung lebih besar dari t tabel (p >0.05
sig. (two tailed)), dengan demikian dapat disimpulkan bahwa H0 di tolak dan Ha
diterima, dalam arti lain terdapat perbedaan yang signifikan dalam peningkatan
Deni Sutisna, 2014
في رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّةText Summary Assignment فعّالية استعمال اأسلوب التّعليمي
)(دراسة شبه جريبية للفصل العاشر ي امدرسة العالية احكومية اأوى باندونج
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
kemampuan membaca teks bahasa arab siswa antara kelas eksperimen dan kelas
kontrol (Ha : � Kelompok Eksperimen ≠ � Kelompok kontrol).
ABSTRACT
Sutisna,Deni 2013. THE EFFECTIENESS OF UTILIZING TEXT SUMMARY
ASSIGNMENT METHOD (TSA) IN IMPROVING READING ARABIC
TEXT SKILL OF STUDENTS(Quasi experimental studies toward students
of X grade of Islamic high school 1 Bandung). Thesis Arabic language of
education, Faculty of language and Art of education, Indonesian University of
Education. Adviser: Prof. Dr. H Sofyan Sauri, M,Pd, and Dr.H. Dedeng
Rosyidin, M,Pd.
The most clear consequence of globalization era is the more bring of competences
among educated employment in all of science and professionalism. The first of
provisions of those era is absorbing information skill (Djiwandono:2001). It can not
be deny That human resource of indonesia are demand to be able reading more texts
of foreign languages especially Arabic language strategically. There for, the
information can be obtained sooner and accurate, without any obstacle of weak
language competence that still improving.
The background of this study was there any problems and difficulties those faced by
the students, it is low ability of student in reading Arabic text. Especially to
understanding and absorbing the meaning that consist in the Arabic text or literature.
There for, the writer encourage to establish this study to get the result of students
competences before and after Text summary Assignment (TSA) method is given.
The procedure of study that used in this study is quasi experimental with
Nonequivalent Control Group design. It is using two group was existing as the sample
of experimental and control class or group. The first step is giving the Pre-test to see
the result of both experimental and control group. Then the application of text
summary assignment (TSA) or giving the treatment to the experimental group are
implemented. The last , giving of Post-test to see the last result both of those class
after acquiring the matter by steps that was determined.
Regarding to the result of this study, that the utilizing of Text summary Assignment
(TSA) was Effective in improving reading Arabic text abilities of student. Based on
mean scores result of pre-test experimental group is 75,33 and mean score of post-test
is 87,83. Whereas the mean scores of pre-test control group is 75,37 and the mean
scores of Post-test is 81,61 with the scale both of group is 6,16. And then the
analyzing of significance to see whether the two group’s mean are significantly
different and to answer the hypothesis, the result of t-test that was acquired is (thitung=
2,903) then compared to (t table= 1,672) from the result of t-test, can be assumed that
Deni Sutisna, 2014
في رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّةText Summary Assignment فعّالية استعمال اأسلوب التّعليمي
)(دراسة شبه جريبية للفصل العاشر ي امدرسة العالية احكومية اأوى باندونج
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
the score of thitung is more bigger than the score of (t table) / (p > 0,05 sig. (two tailed). In
other words it can be inferential that H0 dishonored and Ha received, It means that
there is the significant of difference in reading Arabic text abilities between the group
that makes text summary and the group does not make it. In statistic is symbolized as
(Ho : � Experimental group ≠ � Control group).
Deni Sutisna, 2014
في رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّةText Summary Assignment فعّالية استعمال اأسلوب التّعليمي
)(دراسة شبه جريبية للفصل العاشر ي امدرسة العالية احكومية اأوى باندونج
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
اأول
الباب ّ
المقـ ـ ّدمة
أ .التّمهيد للمشكلة
سعي تهد
كان ارتفاع مهارة اللّغة العربيّة ا زيّة بواسطة تعليم اللّغة و ْ
و دائما لوجود الفهم و مهارات اللّغة العربية للتّاميذ على قدرة مهارة اللّغة
الص عة و درجة احادثة باللّغة
ستقرر ّ
العربيّة الكاملة .مهارة اللّغة العربية ا زيّة ّ
تصور بلغة القرآن
العربيّة وط ية كانت أو دولية و ادثة ي دين اإسام ا ّ
حل على
الكرم وأحاديث ّ
الرسول و العام اإسامي ,ي إطار م وع و ّ
ا سائل و التّح ّدى ي العصر العو ي ا اضر أو ا ستقبل.
التابعة الظا رة من العصر العو ي ي كلّما يزداد وجود اأ لية ب طاقة
الرئيسي إقدام ذا العصر و
ا ّ
رّ ي اجال العلوم و اأعمال ا ت ّوعةّ .
الزاد ّ
قدرة إمتصاص اإعام (جيوندودنو .)2001 :في بغي على طاقة اإنسان
ي إندونيسيا أن تطالب أن تستطيع قراءة نصوص اللغة اأج بيّة أو نصوص
اللغة العربيّة اإسراتيجية خاصة .فبذلك ,اإعام أو اإخبار يوجد ّتواً و صواباً
تطورة.
تعوق مهارة اللغة ا ّ
با كث ّ
1
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
كما و ا عروف أ ّن إحدى ا سائل الّي يواجهها التّاميذ ي إندونيسيا
ي ضعف قدرة قراءة الّصوص العربية ,خاصة لفهم و امتصاص ا ع
كل اختيار لرفع
ا ضمون ي الّصوص أو ا طبوعات العربية .قد عمل ا علّم ّ
بكل الطريقة و اأساليب و التّقريب وإ ام م هاج
قدرة قراءة اللّغة العربية ,م ها ّ
التّدريس و إجراء كتب التعليم ,لكن ذلك يؤثر ي القدرة على قراءة الّصوص
ليدل على قدرة القراءة الشاملة.
أقل ّ
أو ا طبوعات العربية ّ
رأي الباحث أ ّن التعليم ليس عن كي حكاية و التّعلّم ليس العاقبة
تأمل اإخبار على فقرة التّاميذ .لكن التعلّم تاج إ
اأوتوماتيكيّة عن ّ
السجي و عمل التّاميذ أنفسهم .البيان والتمثيل لن ي تجا ا صول
اإتّباع
ّ
العملي.
أبدا .إّإا الّذي ي تج ا صول أبداً برنامج التعلّم
ً
ّ
ما عل التعلّم عمليًا ؟ أ ْن يكون التعلّم عمليّا فاب ّد من أن أعطي
التّاميذ اختبارا ( .)Assignmentا ب ّد م أن يقرأوا و يستعملوا دماغهم و
يبحثوا الفقرة و لّوا ا سألة و يعملوا ما قد قرأوا و تعلّموا.
كما و ا عروف أ ّن القراءة ي الرنامج ليقطف ا ع أو الفهم ما ليس
الصف اللّفظي ا كتوب (
من
ّ
فظي (
يكون ب
الص ّ
ّ
ف اللّ ّ
)Reading the linesلكّ ليقطف ا ع الّذي
Reading between the lines
) أيضا ,ا ع الّذي
يكون من وراء ذلك اللّفظي ( .) Reading beyond the linesغادمان ( : 1967
2
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
فعا
.)127قال أيضا ,إ ّن ذا الرنامج و عمليّة سلّبيّة أي ي بغي للقارئ ّ
اختياري ليقبض شح ة ا قروء وا وز أن يقبلها فقط.
و
ّ
على أ ّن حقيقة ي ا يدان ,عمليّة التعليم يدور على عمليّة التعليم ب
درس ,فالتّاميذ
درس و التّاميذ .إّإا التّاميذ يرّكزون إقبال اإخبار من ا ّ
ا ّ
حرية م يعطوا براءة للباحث و القراءة و التبادل عن ا ادة الي قد
كل ّ
بغ ّ
ُعلمت.
أن يستطيع تعلّم الشيئ جيّد ,تاج التّاميذ إ السمع و البصر و
اإقدام السؤال ع و باحث مع اآخر .أيضا ,وج التّلميذ " فاعل " يع
يتجرب مارسة ا هارات و
يتصور ّ
الشيئ بكيفيّة نفس و يدلّ على ا ثال و ّ
ّ
عمل الواجبات الي يطالب ا عارف الي قد ُ صل .
ذت ي
السهلة ي رفع قدرة قراءة التّاميذ قد نُ ّف ْ
أحد اإختبارات التّ ّامة و ّ
فلما عمل أكثر التّاميذ ذلك اإختبار,
مدرس اللّغة اإنزليزيةّ ,
اإنزليزيّة مع ّ
أّا ملهم على قراءة.
فعا ّ ي رفع قدرة القراءة ّ
يشعرون بأ ّن ذلك اإختبار ّ
يسمى ب Chapter Reportيع اإختبار العادي الّذي يازم
ذلك اإختبار ّ
كل باب ( ) Chapterليُبحث بالكتابة على يديهم .فيبلّغ ا درس
التّاميذ لتقرير ّ
ا ادة باللّغة اإنزليزية لكن يلزم التّاميذ تقرير ا باللّغة اإندونيسية .ويوجد أيضا
3
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الشكل الواجب ي ِ
عمل إنشاء الّصوص و يبحث قيمة احتوى في فجاء
ّ
اإختبار مؤثّرا على إجاز م.
ي اختبار تلخيص الّصوص العربيّة /
Text Summary Assignment
التقرير
الباب ( ) Chapter Reportيُو َج للتّلخيص و اإنشاء .فبذلك ,اأمر يازم
التّاميذ ليعامل و التلخيص أو خ ّط ت ا ملة خطًا ( ) Underlinedالّواة
أو أصل الّصوص ليس تقرير الباب ا ع ّ .وجاء اإختبار أكثر تأث على قدرة
القراءة.
انطلقت من ا الة و ا احظة ا ذكورة ,والتحريض إعانة ا عارف و
التجربة ي قراءة اللغة العربيةّ ,رب الباحث تطبيق أسلوب تعليم القراءة فهو
أسلوب اختبار لتلخيص الّصوص العربية ) /
(
Text Summary Assignment TSA
يع اأسلوب أعطاء التّاميذ واجبة أو اختبار لرفع قدرة قراءة الّصوص
بطريقة التّلخيص.ففي ذا اأسلوب تلخيص و القراءة أي القراءة ال فعيّة (
ناحية فهم ا قروء ).
حل ا شاكل و فتح
فبذلك ,يدفع التّاميذ إ القراءة و ا طالعة و ّ
حّ يطلبوا وسيلة اإعام من ا بع
درس او اأصدقاء ّ
القاموس و التبادل مع ا ّ
ا ت ّوع .فلذلك ,إن ذ ا سألة م تطالع فسوف يكون ا أثر كث على
الفعا ّ على قدرة قراءة
التّعليم ,بأنّ م توجد الطّريقة او أسلوب التعليم ّ
4
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الّصوص او ا طبوعات العربيّة .على العكس ,إن يوجد ا ّل عن ا سألة
الفعا ّ و ا فيدة و
الربح .بأنّ ستوجد الطّريقة أو اأسلوب ّ
فسوف يكون ّ
مثبت بدليل.
انطاقا من الظّوا ر ا ذكورة رأى و اعتقد الباحث أ ّن قدرة قراءة
الفعا ّ بالواجبات
الّصوص للّغة العربية للتّاميذ ا ترتفع إن ا تعطي اإشراك ّ
و تطبيق القراءة .فلذالك ,شعر الباحث لإشراك الفعا ّ ي ث ا سائل
الفعا ّ ي رفع قدرة قراءة الّصوص للّغة
ا ذكور أن يُتح َ
صل أسلوب التّعليم ّ
العربيّة و مفيدة ي اليوم التّا و تعطي ا ساعدة ا عيّ ة على قدرة كيفيّة اإنسان
اإندونيسي.
ب .صياغة المشكلة .
ليعطي الظّا رة و الوجهة ي ذا البحث ,فب اء على التّمهيد للمشكلة
ا ذكورة ,كانت صياغة ا شكلة ي ذا البحث كمايلي :
.1
كيف كانت قدرة قراءة نصوص العربية للتّاميذ قبل استخدام
أسلوب إختبار لتلخيص الّصوص ( ) TSA؟
5
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.2
.3
كيف استعمال أسلوب اختبار لتلخيص الّصوص ( )TSAعلى
قدرة قراءة الّصوص العربيّة ي برناميج التعليم ؟
ما ي اإ ابية و السلبية من أسلوب تعليم إختبار تلخيص
الّصوص ( )TSA؟
.4
كيف كانت قدرة قراءة نصوص العربية للتّاميذ بعد إستخدام
أسلوب إختبار لتلخيص الّصوص ( ) TSA؟
.5
فعالية أسلوب إختبار لتلخيص الّصوص على قدرة قراءة
كيف ّ
الّصوص العربية ب الفرقة الي تستخدم أسلوب إختبار لتلخيص
الّصوص ( )TSAوالفرقة الّي ا تستخدم ؟
ج .أ داف البحث .
على وج العام ,فإ ّن اأ داف العامة من ذا البحث ي إءطاء ا ّل
عن ا سألة ما غ متماثل أو ا سألة الّي توجد ,و ي ضعف قدرة القراءة
للتاميذ خاصة على فهم مع احتوى ي الّص أو ا طبوعات العربيّة.
وعلى وج ا صوص ,إ ّن اأ داف من ذا البحث ي:
.1
ليعلم الباحث عن قدرة قراءة التّاميذ قبل استخدام أسلوب
اختبار لتلخيص الّصوص ( .)TSA
6
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.2
.3
عرفة كيف استعمال أسلوب اختبار لتلخيص الّصوص ( )TSA
على قدرة القراءة نصوص العربيّة ي برنامج التعليم ؟
ليجد الباحث رأي التّاميذ عن اإ ابية و السلبية من أسلوب
تعليم اإختبار لتلخيص الّصوص ( .)TSA
.4
ليعلم الباحث عن قدرة قراءة التّاميذ بعد استخدام أسلوب
اإختبار لتلخيص الّصوص ( .)TSA
.5
فعالية أسلوب اإختبار لتلخيص الّصوص على قدرة قراءة
عرفة ّ
الّصوص العربية ب الفرقة الي تستخدم أسلوب اختبار لتلخيص
الّصوص ( )TSAوالفرقة الّي ا تستخدم .
د .فوائدالبحث .
يسهل
.1كان من ناحية الّظرية اآكادمية أ ّن فوائد من ذا البحث سوف ّ
يرر التّاميذ على قدرة قراءة الّصوص للعربية
درس أو اأساتيذ ي ّ
ا ّ
حل الطّريقة أو أسلوب تعليم اللّغة
وسوف يكون إعانة التّفك على ّ
مؤسسة ا ْدرس على قدرة قراءة
ؤسسة تربيّة اللغة العربيّة أو ّ
العربيّة ّ
طالبها.
فعي أ ّن فوائد من ذا البحث سوف تسهل التّاميذ
.2من الوج العملي ال ّ
على قدرة القراءة وا عرفة و فهم ا قروء على الّصوص العربية.
7
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ه .مسلّمات البحث.
ب اء على هيد ا شكلة ا ذكور ,فمسلمات البحث كما يلي :
تفرقة.
.1قدرة قراءة التّاميذ ا ّ
فعا على حصول التعليم
كل أسلوب تعليم ل تأث و ّ
ّ .2
فعالية إستخدام أسلوب إختبار لتلخيص الّصوص
.3كلّما ترتفع درجة ّ
( , )TSAترتفع قدرة قراءة الّصوص العربيّة للتّاميذ.
ز .منهجية البحث.
كمية ( ) Quantitative researchو
يستعمل ذا البحث تقريب دراسة ّ
Quasi Eksperimental
ّأما طريقة البحث الي تستخدم ي طريقة شب ريبية (
) .أ ّن يقصد ذا البحث ليجد ل أسلوب إختبار تلخيص الّصوص ّ
فعا ّ
أم ا على قدرة القراءة العربيّة للتّاميذ .كما تقرح أريك طا ( )207 : 2009
:
"البحث التجريي و ث ا قصود ليتعارف وجود أم ا عاقبة من
يي
"الشيء" ا ستخدم على الذايّ ا بحوث .ممع اآخر أ ّن ث التجر ّ
8
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
السبب و العاقبة .فطريقت يع يقارن إحدى أو أكثر
يبحث وجود أم ا عاقة ّ
الفرقة التجريبية ا ستخدم ا عاملة بإحدى أو أكثر الفرقة التجريبية الّي ا
تستخدم ا عاملة".
ي الفرقة التجريبيّة الي تستخدم
فبذلك ,ي ذا البحث الفرقة اأو
أسلوب اختبار تلخيص الّصوصّ ,أما الفرقة الثانية فهي فرقة ضابطة تستخدم
اأسلوب العادي أو الي ا تعطي ا عاملة ا
ّ ,أما تصميم البحث الذي
يستعمل فهو . Nonequivalent Pretest-Posttest designبأ ّن ي ذا البحث فرقة
ريبية و فرقة ضابطة ا تاران بدون نظام أي أخذ العيّ ة بغ العشوائية (
تتصور كما
.) Randomized Samplingالعاقة ب فرقة ريبية و فرقة ضابطة ّ
Non
يلي :
T2
T2
X
T1
T1
( سوغيونو )114 : 2009 :
اإيضاح :
: T1
اإختبار القبلي (
Pre-test
) للفرقة التجريبية و الفرقة
الضابطة.
9
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
: T2
اإختبار البعدي (
Post-test
) للفرقة التجريبية و الفرقة
الضابطة.
: X
ا عاملة ( أسلوب إختبار تلخيص الّصوص ).
ح .نظام البحث .
ليكون البحث علميا مرتبا م ظما ,قسم الباحث ث إ مسة أبواب
ورتبها كما يلي :
اأول المق ّدمة ,ي ذا الباب إعرف الباحث ميع البعض و ا طوة
الباب ّ
البحث ,فتشتمل على التمهيد ا شكلة و صياغة ا شكلة و أ داف البحث و
فوائدالبحث و بيان ا صطلحات و مسلّمات البحث و نظام البحث.
الباب الثّاني النّظريات ,ذا الباب يراقب في عاقة ب ا طبوعات بالّظريات
و البحث الّذي يتعلّق على بع وان البحث .فتشتمل على القراءة و أسلوب
اختبار تلخيص الّصوص ( ) TSAو الواجبات ا زلية مّ يبحث في فرض
البحث.
10
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثّالث منهجيّة البحث ,يب ّ طريقة البحث و تصميم البحث و عيّ ة
البحث و أداة البحث و طريقة التّحليل .
الرابع حواصل البحث وتفسير ا ,
الباب ّ
يع البيانات اإختبار القبلي (
test
Pre-test
في يق ّدم حواصل الّتائج و ثها
) و بيانات اإختبار البعدي (
Post-
) و يق ّدم أيضا البيانات الّي تكون ل أسلوب إختبار تلخيص الّصوص
فعالية على قدرة قراءة الّصوص للعربية ب الفرقة الي تستخدم أسلوب اختبار
ّ
تلخيص الّصوص ( )TSAوالفرقة الّي ا تستخدم .
الباب الخامس النّتائج و التّوصيات ,يق ّدم الّتائج الي تستمل على فيها
ا اصة و التوصيات من ذا البحث العلمي.
11
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شب ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثّالث
منـهج البـحث
أ.
مجتمع البحث وعينته
.1
العينة
مجتمع البحث
ي قسم من عدد و طبيعة ي اجتمع ( سوغيونو ,
.)2009:116اجتمع ي ذا البحث و ميع التّاميذ من الفصل العاشر
للسنة ال ّدراسية .2013-2012
ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج ّ
.2
عينة البحث
و العينة ي ذا البحث ي 60تلميذا 30 .تلميذا من الفصل العاشر
8كالفرقة التّجريبية الي يستخدم الباحث فيها أسلوب إختبار تلخيص
النصوص العربيّة ( )TSAعلى رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة و 30تلميذا من
الضابطة الّي ا يستخدم فيها الباحث أسلوب اختبار
الفصل العاشر 3كالفرقة ّ
تلخيص النّصوص العربيّة ( .)TSA
43
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص العربيّة
ّ
(دراسة شبه ريبية للفصل العاشر ي ا درسة العالية ا كومية اأو باندونج)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ب .طريقة البحث
كميّة ( ّ ) Quantitative researchأما الطّريقة
ذا البحث يستعمل ال ّدراسة ّ
البحث ا ستعملة فهي شبه ريبية (
Eksperimental
,)Quasiبأ ّن دف ذا
فعا ّ أم ا ي رفع قدرة
البحث ليجد ل أسلوب اختبار تلخيص النّصوص ّ
قراءة النّصوص العربيّة للتّاميذ .كما تقرح أريكونطا ( )2009:207أ ّن
دراسة شبه التجريبيّة ي دراسة مستهدفة لتعلم ل يوجد أم ا العاقبة من
الشيء" الّذي أصابه على مدار البحث .مع آخر أ ّن ال ّدراسة شبه التجريبيّة
" ّ
السبب و العاقبة .فطريقته ي مقارنة إحدى
تبحث عن وجود أو عدم عاقة ّ
أو أكثر من الفرقة التجريبيّة الّي تعطى ا عاملة بإحدى أو أكثر من الفرقة
الضابطة الّي ا تعطى ا عاملة.
ّ
فبذلك ,ي ذا البحث الفرقة اأو
ي الفرقة التجريبيّة الّي تستخدم
أسلوب اختبار تلخيص النّصوص العربيّة ( )TSAي تعليمهاّ ,أما الفرقة الثّانية
الضابطة الّي ا تستخدم أسلوب اختبار تلخيص النّصوص العربيّة
فهي الفرقة ّ
( )TSAأو ا تعطى ا ا عاملة.
ّأما تصميم البحث ا ختار فهو
Desain Nonequivalent control group
.
الضابطة ا تار عشوائيا
بأ ّن ي ذا البحث عينة للفرقة التّجريبيّة أو الفرقة ّ
متصورة
( .)Unrandomized Samplingعاقة ب الفرقة التّجريبيّة و الفرقة ّ
الضابطة ّ
فيما يلي :
44
Deni Sutisna, 2014
فعالية استعمال اأسلوب التّعليمي Text Summary Assignmentفي رفع قدرة قراءة النّصوص الع