EFEKTIFITAS METODE BERNYANYI DALAM MENINGKATKAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB SISWA KELAS IV SD MUHAMMADIYAH AMBAR KETAWANG YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2016 2017

‫الباب الثالث‬
‫نتائج البحث و مناقشتها‬
‫أ‪ .‬مرحلة ما قبل دراسة البحث‬
‫ا احظة و ا قابلة ما ا طوة اأو الي ا ذت أجرا ا حثقبل البحثة أجريت‪.‬‬
‫ر الباحثة ا احظة لى ملية التعليم اللغة العربية‬

‫الفصل الرابع (أ) ا درسة‬

‫اإبتدائية احمدية ا بار كيتاوانج ‪ .3‬ا احظة و ا قابلة أجريت‬

‫تاريخ ‪ 9‬ي اير ‪.7102‬‬

‫نتائج ا احظة و ا قابلة أجرا ا الباحثة ن ب أ ور أخر كما يلى‪:‬‬
‫) ا علم م يستخدم طريقة الغ اء‬

‫تعليم‪.‬‬

‫) ن نتائج ااختبار اللغة العربية للطاب ا يزال أقل ن ا توسط‪ ،‬أد القيمة الي‬
‫م ا صول ليها يع ‪.071‬‬
‫) طيع الطاب ما‬

‫ذلك‪ ،‬ن السهل اقا ة ودائما اا تمام إ ا علم ح ا علم‬

‫تعلم ادة لى الرغم ن ا تزال توجد بعض الطاب الذين ا تو ا تما ا أ ام‬
‫ح ا علم ايصا واد التعليم و أحي ا يتحدث ب فس ع صديق لس‬
‫) ا علم كذلك ا يستخدم طريقة عي ة لتقد‬
‫أنعمم قدرة الطاب تواحد‬

‫‪.‬‬

‫واد التعليم حيث ا علم يل إ‬

‫الفصل‪.‬‬

‫‪Wawancara guru bahasa Arab 9 Januari 2017‬‬

‫‪1‬‬

‫) د ا ا علم ايصا ادة للطاب أن اك استجابة سريعة و بعضها ليس ا واد‬
‫ا قد ة ها ا علم‪.‬‬
‫إ جانب ال تائج ا احظة و ا قابلة الي م ا صول ليها‪ ،‬الباحثة إجراء‬

‫الفحوصات عرفة قدرة الطاب داخلي إتقان ا فردات اللغة العربية ‪ ،‬اإ تحان القبلي قدت قبل‬
‫أسبوع ن أجريت الدراسة‪ ،‬اإ تحان ا قبل البحث أن يعطى يوم السبت تاريخ ‪ 00‬ارس‬
‫‪ ،7102‬ع السبب‬

‫أن نتائج ذا البحث و التأكد ن صاحيتها‪ .‬أ ّا اإ تحان القبلي م‬

‫ا صول ليها للطاب الفصل الرابع كمايلي‪:‬‬
‫الجدول‬

‫‪.2‬‬

‫نتيجة اإمتحان ما قبل البحث لطاب الفصل الرابع أ‬
‫اسم‬

‫الرقم‬

‫النتيجة‬

‫‪.0‬‬

‫إزا‬

‫‪7‬‬

‫‪.7‬‬

‫نوفل ناواردين‬

‫‪7‬‬

‫‪.3‬‬

‫الفيتو‬

‫‪5،4‬‬

‫‪.5‬‬

‫راندي‬

‫‪5‬‬

‫‪.4‬‬

‫أنيس فوطري غوستا ي‬

‫‪3‬‬

‫‪.6‬‬

‫رائيدة‬

‫‪5‬‬

‫‪.2‬‬
‫‪.8‬‬

‫فيصل إبرا يم‬
‫مد شاديد فهمي‬

‫‪5‬‬
‫‪4،4‬‬

‫‪.9‬‬

‫لطيفة لياء‬

‫‪5،4‬‬

‫‪01‬‬

‫كا يا ف ا‬

‫‪8‬‬

‫‪00‬‬

‫سيلفيانا صاليحة‬

‫‪5‬‬

‫‪07‬‬

‫يوسف‬

‫‪2‬‬

‫‪03‬‬

‫راشداة الية‬

‫‪05‬‬

‫ألفية وردة‬

‫‪8‬‬

‫‪04‬‬

‫دائيسي نورا‬

‫‪2‬‬

‫‪06‬‬

‫جطل أوفيليا‬

‫‪8‬‬

‫‪02‬‬

‫مد نيبل‬

‫‪3‬‬

‫‪08‬‬

‫أنيتا الز راء‬

‫‪6‬‬

‫‪09‬‬

‫دوي سوساني‬

‫‪6‬‬

‫‪4،4‬‬

‫ن ا دول قيمة نتائج اإ تحان ا قبل البحث إتقان ا فردات الطاب‪ ،‬مكن رضها‬
‫ا دول الرددات لى ال حو التا ‪:‬‬

‫الجدول ‪.3‬‬
‫التردد (النسبة المئوية) نتجة اإمتحان ما قبل البحث‪.‬‬
‫توزيع ّ‬
‫النتجة‬

‫التردد‬
‫ّ‬

‫النسبة مئوية‬

‫الرقم‬

‫)‪(x‬‬

‫)‪(f‬‬

‫)‪(p‬‬

‫‪0‬‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬

‫‪%70،14‬‬

‫‪7‬‬

‫‪5،4‬‬

‫‪7‬‬

‫‪%01،47‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4،4‬‬

‫‪7‬‬

‫‪%01،47‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫‪%01،47‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪7‬‬

‫‪%01،47‬‬

‫‪6‬‬

‫‪8‬‬

‫‪3‬‬

‫‪%04،28‬‬

‫‪N=09‬‬

‫‪%000‬‬

‫حاصل‬

‫است ادا إ جدول توزيع الرددات و مك‬

‫تفس ذلك الغالبية العظمى ن‬

‫الطاب للحصول لى قيمة‪ 5‬ع نسبة ئوية ‪ 70،14%‬نتائج اإ تحان ا قبل البحث‬
‫إتقان ا فردات الطاب كمرجع بشأن ا اذ إجراءات أخرىكمرجع لتحس إتقان ا فردات‬
‫اللغة العربية للطاب‪.‬‬
‫ح أن يع (ا توسط) الطاب ب اء لى نتائج اإ تحان ا قبل البحث إتقان‬
‫ا فردات الفصل الرابع كمايلي‪:‬‬

‫الجدول ‪.4‬‬
‫توزيع التر ّدد (المبالغ) نتيجة اإمتحان ما قبل البحث‬
‫النتجة‬

‫التر ّدد‬

‫المبالغ‬

‫الرقم‬

‫)‪(x‬‬

‫)‪(f‬‬

‫)‪)fx‬‬

‫‪0‬‬

‫‪7‬‬

‫‪7‬‬

‫‪5‬‬

‫‪7‬‬

‫‪3‬‬

‫‪7‬‬

‫‪6‬‬

‫‪3‬‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬

‫‪06‬‬

‫‪5‬‬

‫‪5،4‬‬

‫‪7‬‬

‫‪9‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4،4‬‬

‫‪7‬‬

‫‪00‬‬

‫‪6‬‬

‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫‪07‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪7‬‬

‫‪05‬‬

‫‪8‬‬

‫‪8‬‬

‫‪3‬‬

‫‪75‬‬

‫‪N=09‬‬

‫حاصل‬

‫طريق استخدام صيغة ا توسط مكن ا صول ليها‪:‬‬
‫=‪Mx‬‬

‫‪96‬‬

‫∑‬

‫‪=41،4‬‬

‫‪96‬‬
‫‪09‬‬

‫=‪Mx‬‬

‫علو ات‪:‬‬
‫‪ :Mx‬وسعى توسط ا جم‬
‫‪ :∑Fx‬القيمة اإمالية تضا فت الرددات‬
‫‪ :N‬دد ن ا شارك‬

‫ااختبار ا ستطلع ‪.‬‬

‫و كذا فإن توسط قيمة نتائج اإ تحان ا قبل البحث اللغة العربية الطاب ايزال يقل‬
‫أن تكون خفضة جدا‪.‬‬
‫أ ا ن الفئة الي تستخدم للمقارنة ن قبل البحث‪ ،‬الفصل ا تعطى العاج ن قبل و‬
‫الدرجة الرابعة ب‪.‬‬
‫التوزيع قيمة اإ تحان ا قبل البحث الفصل الرابع كمايلي‪:‬‬
‫الجدول ‪.5‬‬
‫بيانات نتيجة اإمتحان ما قبل البحث الطاب الدراسية ب‪.‬‬
‫الرقم‬
‫‪0‬‬

‫اسم‬
‫آريانا سلسبيلة‬

‫النتيجة‬
‫‪8،4‬‬

‫‪7‬‬

‫أ جا أدي سافوترا‬

‫‪7،4‬‬

‫‪3‬‬

‫نفيسة يل‬

‫‪0،4‬‬

‫‪5‬‬

‫ال ساء وتيارا‬

‫‪5،4‬‬

‫‪4‬‬

‫فائز‬

‫‪5،4‬‬

‫‪6‬‬

‫فردان‬

‫‪7‬‬

‫‪2‬‬

‫زكي‬

‫‪3‬‬

‫‪8‬‬

‫غيانج‬

‫‪7،4‬‬

‫‪9‬‬

‫يو‬

‫‪3،4‬‬

‫‪01‬‬

‫ائشة سيكار‬

‫‪3،4‬‬
‫‪7‬‬

‫‪00‬‬

‫س‬

‫‪07‬‬

‫شهرول‬

‫‪03‬‬

‫نبيلة‬

‫‪5‬‬

‫‪05‬‬

‫ندياء‬

‫‪5‬‬

‫‪04‬‬

‫فحري‬

‫‪0‬‬

‫‪06‬‬

‫أيوء‬

‫‪6‬‬

‫‪02‬‬

‫ووري‬

‫‪8،4‬‬

‫‪08‬‬

‫سلفي‬

‫‪5،4‬‬

‫‪3،4‬‬

‫الجدول ‪.6‬‬
‫التردد (النسبة مئوية) نتيجة اإمتحان ما قبل البحث الطاب الفصل الباء (ب)‪.‬‬
‫توزيع ّ‬
‫النتيجة‬

‫التردد‬
‫ّ‬

‫النسبة مئوية‬

‫الرقم‬

‫)‪(x‬‬

‫)‪(f‬‬

‫)‪(p‬‬

‫‪0‬‬

‫‪0‬‬

‫‪0‬‬

‫‪%4،44‬‬

‫‪7‬‬

‫‪0،4‬‬

‫‪0‬‬

‫‪%4،44‬‬

‫‪3‬‬

‫‪7‬‬

‫‪7‬‬

‫‪%00،00‬‬

‫‪5‬‬

‫‪7،4‬‬

‫‪7‬‬

‫‪%00،00‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪0‬‬

‫‪%4،44‬‬

‫‪6‬‬

‫‪3،4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪%06،66‬‬

‫‪2‬‬

‫‪5‬‬

‫‪7‬‬

‫‪%00،00‬‬

‫‪8‬‬

‫‪5،4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪%06،66‬‬

‫‪9‬‬

‫‪6‬‬

‫‪0‬‬

‫‪%4،44‬‬

‫‪01‬‬

‫‪8،4‬‬

‫‪7‬‬

‫‪%00،00‬‬

‫‪N=08‬‬

‫حاصل‬

‫‪%000‬‬

‫ح بلغت قيمة الفصل يغ ‪:‬‬
‫الجدول ‪.7‬‬
‫التردد (المبالغ) من نتيجة اإمتحان ما قبل البحث‬
‫توزيع ّ‬
‫النتيجة‬

‫التردد‬
‫ّ‬

‫المبالغ‬

‫الرقم‬

‫)‪(x‬‬

‫)‪(f‬‬

‫)‪(fx‬‬

‫‪0‬‬

‫‪0‬‬

‫‪0‬‬

‫‪0‬‬

‫‪7‬‬

‫‪0،4‬‬

‫‪0‬‬

‫‪0،4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪7‬‬

‫‪7‬‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬

‫‪7،4‬‬

‫‪7‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪0‬‬

‫‪3‬‬

‫‪6‬‬

‫‪4،3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪01،4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪5‬‬

‫‪7‬‬

‫‪8‬‬

‫‪8‬‬

‫‪5،4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪03،4‬‬

‫‪9‬‬

‫‪6‬‬

‫‪0‬‬

‫‪6‬‬

‫‪01‬‬

‫‪02‬‬

‫‪8،4‬‬

‫‪7‬‬

‫حاصل‬

‫‪N= 08‬‬

‫‪69،4‬‬

‫∑‬

‫باستخدام الصيغة توسط مكن ا صول ليها‪:‬‬
‫=‪Mx‬‬

‫‪=3،86‬‬

‫‪69،4‬‬
‫‪08‬‬

‫= ‪Mx‬‬

‫علو ات‪:‬‬
‫‪ :Mx‬وسعى توسط ا جم‬
‫‪ :∑Fx‬القيمة اإمالية تضا فت الرددات‬
‫‪ :N‬دد ن ا شارك‬

‫ااختبار ا ستجيب ‪.‬‬

‫ب‪.‬تنفيذ طريقة استخدام الغناء‬
‫) اأنشطة اأو‬
‫الطاب وج تسيطر ليها لى ا لوس بدقة‬

‫ن أجل أن تكون لى استعداد‬

‫للتعلم‪ .‬علم التعليم ا فتوح ع التحيات‪ ،‬م ا علم القيام الشرح الي سوف تعطى ن‬

‫اإ تحان القبلي‪ ،‬م الباحثة تر ت مبلغ ن ااختبار ا قبل البحث لطاب ع‬
‫الوقت‬

‫العمل دة ‪ 71‬دقيقة‪.‬‬

‫) اللقاء اأول‬
‫‪ .0‬اأنشطة اأو‬
‫م قد اللقاء اأول يوم ا معة ن تاريخ ‪ 30‬ارس ‪ ،7102‬دة ‪ 0‬سا ة‬
‫الدرس بالضبط ‪ 12.31-18.54‬ا واد الي يتم تدريسها ي حول البيت‪ ،‬ا ي‬
‫أماء اأجسام‬

‫بيت باستخدام إيقاع أغ ية " قبعي ا ولة"‪ .‬داخل أنشطة التعليم‬

‫ذ البحثة ن يتصرفون كمدرس ‪.‬‬
‫التعلم اللغة العربية يبدأ ‪ ،12.31‬الباحث دخلت الغرفة ع التحية‪ ،‬م الطاب‬
‫اشرط أن تكون لى استعداد تابعة التعلم‪ ،‬الطاب الصاة أول قبل أن التعلم‬
‫يبدأ‪ ،‬م قام الباحثة التحقق ن حضور الطاب‪ ،‬الباحثة ي قل الغرض التعلم‪ ،‬بأن‬
‫التعلم وسيتم ت فيذ باستخدام أسلوب الغ اء لى إيقاع اأغ ية " قبعي ا ولة "‪.‬‬
‫‪ .7‬اأنشطة الثانية‬
‫كانت الباحثة بدأت أنشطة التعلم ا واد ا قد ة لى البيت حوا ا فردات حول‬
‫البيت ع إيقاع اأغ ية قبعي جولة‪ ،‬م كتب الباحثة حوا اأغا ا فردات حول‬
‫البيت لى السبورة وبعد ذلك الطاب كتابوا‪ ،‬بعد أن الطاب انتهاء ن تكتب‬
‫طلب الباحثة الطاب لى القراءة عا‪ ،‬وفهم ع ا فردات‪ .‬أفروردس‪ ،‬قام الباحثة‬

‫تشغيل اأغ ية "البيت" اأول الباحثة تغ م الطاب تقلدون الغ اء عا‪ .‬بعدان‬
‫التالية طلب الباحثة ما إذا كان لطاب مكن بالفعل تقليد أغ ية أوا‪ .‬بعد أن‬
‫كررت الباحثة ذلك الغ اء اأغ ية‬
‫الباحثة ن الطاب‬

‫ح أن د وة الطاب لى الغ اء عا‪ .‬بعد أن‬

‫الغ اء عا دون سا دة الباحثة‪ .‬الباحثة م اسأل واحد ن‬

‫الطاب أخذ ز ام ا بادرة‬

‫الغ اء عا‪ .‬بعد أن طلب الباحثة ن‬

‫ا بهة‬

‫الطاب لى فهم ع كلمات اأغ ية باللغة اإندونسية و وأجر الباحثة سؤال و‬
‫جواب ع الطاب ن ع كلمات اأغ ية وقد تغ ها‪.‬‬
‫البيت‬
‫♫‪.‬‬

‫‪bahun‬‬
‫‪.‬‬

‫‪ang‬‬

‫‪4‬‬

‫│ ‪. │ 0 .4‬‬

‫‪mat‬‬
‫‪│ 4‬‬

‫‪ru‬‬

‫‪tu‬‬
‫‪.3 │ i . 5‬‬

‫‪tu‬‬

‫‪i‬‬

‫♫│ ‪.‬‬

‫‪rumah‬‬

‫‪ .3‬اأنشطة اأخ ة‬

‫‪.‬‬

‫‪.‬‬

‫‪pin‬‬

‫‪i‬‬

‫‪albaytun‬‬

‫‪tu‬‬

‫‪bun i‬‬

‫│ ‪. ♫ .│ 0 . 5‬‬

‫‪5‬‬

‫‪rotun‬‬

‫‪4‬‬

‫│ ‪.3 │ i .5‬‬

‫‪hutz‬‬
‫│‬

‫‪5│ 6 . 7‬‬

‫‪itu halaman‬‬

‫‪│ 0 .5 │ 5‬‬

‫‪pur‬‬
‫‪.‬‬

‫‪hatun‬‬

‫‪baa‬‬
‫‪│ 5. 4 │ 3‬‬

‫‪da‬‬
‫‪│ 7‬‬

‫‪itu‬‬
‫‪│ 0 .i‬‬

‫‪saa‬‬

‫السا ة ‪ 18.54‬التعلم وقد م التدريس‪ .‬ولكن قبل التعلم غلقة حاولت‬
‫الباحثة إ طرحت بعض اأسئلة حول ا واد أن يتلقى يكون تسليمها ذا و‬
‫السؤال و اإجابة لى ميع تعي‬

‫دة طاب لإجابة لى بعض اأسئلة حول‬

‫التعلم الذي م تقدم ‪ ،‬بعد أن طلبت الباحثة الطاب أ ّن الغ اء رة أخر اأغ ية‬
‫"البيت" لى إيقاع اأغ ية قبعي ا ولة عام تابع ع الد اء و التحية‪.‬‬
‫) اللقاء الثا‬
‫و قد ااجتماع الثا يوم ا معة تاريخ ‪ 2‬أبريل الس ة تعلم اللغة العربية ت فيذ ا خال‬
‫‪ 0‬سا ة‪ ،‬أن بعد أن يتعلم الطاب اللغة العربية ع استمرار التعلم احمدية‪.‬‬
‫‪ .‬اأنشطة اأو‬
‫تعلم اللغة العربية يبدأ‬

‫السا ة ‪ ،12.31‬الباحثة دخلت الغرفة ع التحية‪،‬‬

‫م اشرط أن تكون لى استعداد تابعة التعلم‪ ،‬الطاب يصلّون أوا قبل أن التعلم‬
‫يبدا‪ .‬م الباحثة التحقق ن حضور الطاب‪ ،‬بعد أن الباحثة بتكرار التعلم السابقة‪،‬‬
‫بعد ذلك الباحثة شرحت هيزات تعليمية الي سيتم تسليمها‪ ،‬ا واد ا قد ة لى‬
‫البيت‪ ،‬لى إيقاع قوس قزح"‪ ،‬الع وان نفس بوصف اجتماع اأول ولكن ا واد أو‬
‫ا فردات ا قد ة تلفة ن السابق‪.‬‬
‫‪ .‬اأنشطة الثانية‬

‫الباحثة ت قل ا واد‪ ،‬كتابة كلمات اأغ ية م الطاب كتابة‪ ،‬الباحثة سأل الطاب‬
‫لقراءة كلمات عا و ع كلمات اأغ ية‪ ،‬بعد أن الباحثة تعزف ا انا‪ ،‬م‬
‫الطاب الغ اء عا‪ .‬م طلب الباحثة ا إذا كان ا ميع قد فظون أو م الباحثة‬
‫تشغيل أغ ية اطلب ن الطاب الغ اء عا رة أخر ‪.‬‬
‫نغمة من إيقاع اأغنية "قوس قزح"‬
‫│ ‪5 │ 3 3 3 3│ 3 . ♫ . 3 │ 2 1 7 1 │ 2 . . 5‬‬

‫‪hammam kamarmandi naa-‬‬

‫‪ji-darun tembok‬‬

‫♫ │‪│ 4 4 4 3 │ 2 . . 4 │ 3 2 1 2 │ 3 . . 3‬‬

‫‪mir-‬‬

‫‪fizatun jendela sa atun –jam‬‬

‫│‪│ 5 5 5 3│4 . . 4│3 3 3 1 │2 .♫ . 5‬‬

‫‪kursiyun –kursi‬‬

‫‪mak-‬‬

‫‪atun cermin‬‬

‫▌│ ‪│ 1 . 3 3 │ 2 . 4 . │ 3 3 2 2 │ 1 . .‬‬

‫‪sari-run wa tilfizun‬‬

‫‪ta-bun me-ja‬‬

‫‪ .‬اأنشطة اأخ ة‬
‫أجرت الباحثة أسئلة واأجوبة حول ع كلمات اأغ ية الي قد م الغ اء‪ ،‬ي قل‬
‫ااست تاجات الي م تدريسها‪ .‬وقد ت الباحثة سألة اإ تحان ا بعد البحث ع‬
‫الوقت‬

‫العمل لى ‪ 71‬ال تيجة‪.‬‬

‫ج‪ .‬نتائج اامتحان ما بعد البحث‬
‫بيانات نتيجة اإمتحان ما بعد البحث الطاب الفصل أ‬
‫إسم‬

‫الرقم‬

‫اإ تحان ا بعد البحث‬

‫‪ 0‬إزا‬

‫‪01‬‬

‫‪ 7‬نوفل ناواردين‬

‫‪6‬‬

‫‪ 3‬الفيتوي‬

‫‪5،4‬‬

‫‪ 5‬راندي‬

‫‪4،4‬‬

‫‪ 4‬أنيس فوطري غوستا ي‬

‫‪8‬‬

‫‪ 6‬رائدة صاليخة‬

‫‪2،4‬‬

‫‪ 2‬فيصل إبر يم‬

‫‪2‬‬

‫‪8‬‬

‫مد شاديد فهمي‬

‫‪9‬‬

‫‪ 9‬لطيفة لياء‬

‫‪9‬‬

‫‪ 01‬كا يا ف‬

‫‪01‬‬

‫‪ 00‬سيلفيانا صاليحة‬

‫‪9‬‬

‫‪ 07‬يوسف‬

‫‪2،4‬‬

‫‪ 03‬راشداة الية‬

‫‪01‬‬

‫‪ 05‬ألفية وردة‬

‫‪01‬‬

‫‪ 04‬دائسي نورا‬

‫‪9‬‬

‫‪ 06‬جطل أوفيليا‬

‫‪01‬‬

‫مد نبيل‬

‫‪6‬‬

‫‪02‬‬

‫‪ 08‬أنيتا الز راء‬

‫‪8‬‬
‫‪2،4‬‬

‫‪ 09‬دوي سوساني‬

‫الجدول ‪.8‬‬
‫توزيع الترددات (النسبة المئوية) نتيجة اإمتحان ما بعد البحث‬
‫النتيجة‬

‫الترددات‬

‫النسبة مئوية‬

‫)‪(x‬‬

‫)‪(f‬‬

‫)‪(fx‬‬

‫‪0‬‬

‫‪5،4‬‬

‫‪0‬‬

‫‪%4،76‬‬

‫‪7‬‬

‫‪4،4‬‬

‫‪0‬‬

‫‪%4،76‬‬

‫‪3‬‬

‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫‪%01،47‬‬

‫‪5‬‬

‫‪2‬‬

‫‪0‬‬

‫‪%4،76‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2،4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪%04،28‬‬

‫الرقم‬

‫‪6‬‬

‫‪8‬‬

‫‪7‬‬

‫‪%01،47‬‬

‫‪2‬‬

‫‪9‬‬

‫‪5‬‬

‫‪%70،14‬‬

‫‪8‬‬

‫‪01‬‬

‫‪4‬‬

‫‪%76،30‬‬

‫‪N=09‬‬

‫‪%000‬‬

‫حاصل‬

‫است ادا إ بيانات ا دول توزيع الرددات ذ مكن أن تكون أوضح الغالبية العظمى ن‬
‫الطاب ا صول لى قيمة ‪ 5،4‬ع نسبة ئوية ن ‪ ،4،76%‬نتيجة ‪ 4،4‬بلغت‬

‫‪%‬‬

‫‪ ،4،76‬نتيجة ‪ 2،4‬بلغت‬

‫‪%‬‬

‫‪ ،4،76‬نتيجة ‪ 6‬بلغت‬

‫‪%‬‬

‫‪ ،04،28‬نتيجة ‪ 8‬بلغت‬

‫‪ ،01،47‬نتيجة ‪ 2‬بلغت‬

‫‪%‬‬

‫‪%‬‬

‫‪ ،01،47‬نتيجة ‪ 9‬بلغت ‪ ،70،30%‬و نتيجة ‪ 01‬بلغت‬

‫‪.76،30%‬‬
‫بعد ااطاع البيانات ا ذكورة أ ا مكن احظة أن توسط قيمة نتائج اختبار ا فردات‬
‫اتقان الطاب ي كما يلي‪:‬‬

‫الجدول ‪.9‬‬
‫التردد (المبالغ) من نتيجة اإمتحان ما بعد البحث‬
‫توزيع ّ‬

‫النتيجة‬

‫التردد‬
‫ّ‬

‫المبالغ‬

‫)‪(x‬‬

‫)‪(f‬‬

‫)‪(fx‬‬

‫‪0‬‬

‫‪5،4‬‬

‫‪0‬‬

‫‪5،4‬‬

‫‪7‬‬

‫‪4،4‬‬

‫‪0‬‬

‫‪4،4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫‪07‬‬

‫‪5‬‬

‫‪2‬‬

‫‪0‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2،4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪77،4‬‬

‫‪6‬‬

‫‪8‬‬

‫‪7‬‬

‫‪06‬‬

‫‪2‬‬

‫‪9‬‬

‫‪5‬‬

‫‪36‬‬

‫‪8‬‬

‫‪01‬‬

‫‪4‬‬

‫‪41‬‬

‫الرقم‬

‫حاصل‬

‫‪N=09‬‬

‫‪053،5‬‬

‫باستخدام الصيغة توسط مكن ا صول ليها‬
‫=‪Mx‬‬

‫‪= 8،12‬‬

‫علو ات‪:‬‬
‫‪ :Mx‬وسعى توسط ا جم‬

‫‪043،4‬‬
‫‪09‬‬

‫= ‪Mx‬‬

‫‪ :∑Fx‬القيمة اإمالية تضا فت الرددات‬
‫‪ :N‬دد ن ا شارك‬

‫ااختبار ا ستجيب ‪.‬‬

‫د رأ القيم ا توسطة ‪ 8،12‬إذا طريقة الغ اء داخل تعلم ا فردات اللغة العربية‬
‫للطاب الفصل الرابع تص ف ت جح‪.‬‬
‫ح بلغت قيمة اإ تحان البعدي الفصل الرابع ب الذين ا صلون لى عا لة‬
‫ي كمايلي‪:‬‬
‫الجدول ‪.00‬‬
‫بيانات نتيجة اإمتحان ما بعد البحث الطاب الفصل الرابع ب‪.‬‬
‫اسم‬

‫الرقم‬

‫النتيجة‬

‫‪0‬‬

‫أري ا سلسبيلة‬

‫‪5،4‬‬

‫‪7‬‬

‫أ جا أدي سفوترا‬

‫‪3،4‬‬

‫‪3‬‬

‫نفيسة يا‬

‫‪7،4‬‬

‫‪5‬‬

‫ال ساء وتيارا‬

‫‪7‬‬

‫‪4‬‬

‫فائز‬

‫‪3‬‬

‫‪6‬‬

‫فردان‬

‫‪7،4‬‬

‫‪2‬‬

‫زّكي‬

‫‪7،4‬‬

‫‪8‬‬

‫غانج‬

‫‪7،4‬‬

‫‪9‬‬

‫يو‬

‫‪01‬‬

‫‪3‬‬
‫‪3‬‬

‫ائشة سيكار‬

‫‪ 00‬شر‬

‫‪6‬‬

‫‪ 07‬شهرول‬

‫‪3‬‬

‫‪ 03‬نبيلة‬

‫‪3،4‬‬

‫‪ 05‬نادياء‬

‫‪6‬‬

‫‪ 04‬فحري‬

‫‪5،4‬‬

‫‪ 06‬أيو‬

‫‪5‬‬

‫‪ 02‬ووري‬

‫‪4‬‬

‫‪ 08‬سلفي‬

‫‪5،4‬‬

‫الجدول ‪.00‬‬
‫التردد (نسبة المئوية) نتيجة اإمتحان ما بعد البحث الفصل ب‪.‬‬
‫توزيع ّ‬
‫الرقم‬

‫النتيجة‬

‫التردد‬
‫ّ‬

‫نسبة مئوية‬

‫)‪(x‬‬

‫)‪(f‬‬

‫)‪(p‬‬

‫‪0‬‬

‫‪7‬‬

‫‪0‬‬

‫‪%4،44‬‬

‫‪7‬‬

‫‪7،4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪%77،77‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪5‬‬

‫‪%77،77‬‬

‫‪5‬‬

‫‪3،4‬‬

‫‪7‬‬

‫‪%00،00‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪0‬‬

‫‪%44،4‬‬

‫‪6‬‬

‫‪5،4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪%06،66‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫‪0‬‬

‫‪%4،44‬‬

‫‪8‬‬

‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫‪%00،00‬‬

‫‪N=08‬‬

‫‪%000‬‬

‫حاصل‬

‫ح أن توسط نتيجة الطاب تست د اإ تحاما بعد البحث إتقان ا فردات كما‬
‫يلي‪:‬‬
‫الجدول ‪.02‬‬
‫التردد (المبالغ) نتيجة اإمتحان ما بعد البحث‬
‫توزيع ّ‬
‫الرقم‬

‫النتيجة‬

‫التردد‬
‫ّ‬

‫المبالغ‬

‫)‪(x‬‬

‫)‪(f‬‬

‫)‪(fx‬‬

‫‪0‬‬

‫‪7‬‬

‫‪0‬‬

‫‪7‬‬

‫‪7‬‬

‫‪7،4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪01‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪5‬‬

‫‪07‬‬

‫‪5‬‬

‫‪3،4‬‬

‫‪7‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪0‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪5،4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪03،4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫‪0‬‬

‫‪4‬‬

‫‪8‬‬

‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫‪07‬‬

‫‪N=08‬‬

‫حاصل‬

‫‪64،4‬‬

‫باستخدام الصيغة توسط مكن ا صول ليها‬
‫=‪Mx‬‬

‫‪3،36‬‬

‫=‬

‫‪64،4‬‬
‫‪08‬‬

‫= ‪Mx‬‬

‫∑‬

‫بعد أن شهدت ال تيجة الفصل أ الي إ طاء تريقة الغ اء ن قبل صل الباحثة لى‬
‫ال تيجة ‪،8،12‬‬

‫ح الفصل ب الي ا تعطى عا لة ع قيمة ‪ ،3،63‬كذا فعالية طريقة‬

‫الغ اء فيتحس إتقان ا فردات اللغة العربية الطاب تص ف ت جح‪.‬‬
‫ج مميزات طريقة استخدام الغناء‬
‫طريقية الغ اء ن الطريقة لى التعب‬
‫أ ر فيد ج ّدا للمبتدئ‬

‫كل شيء‪ .‬بواسطة استخدام طريقة الغ اء‬

‫لى الدوام إ نشطة تذكر ا فردات داخل اللغة العربية‪ .‬التعلم ع‬

‫طريقة الغ اء ويتم ذلك والغ اء عا حيث أن التعلم تكون تعة‪ ،‬ا تشعر با لل‬
‫الرابع وليس ال عاس‪ .‬عا‬

‫الفصل‬

‫الصف مكن أن ترك الذكريات ا اصة أغ اأغ ية و يسهل‬

‫لطاب لى تذكر أو حفظ ا فردات‪.‬‬
‫د‪ .‬طريقة الغناء الفعالية في تعليم اللغة العربية‬
‫للمبتدئ ي أي فرد أو مو ة ن اأفراد الذين يتعلمون اللغة العربية‪ ،‬سوف تشعر‬
‫بالسهولة التعلم واتقان فردات اللغة العربية‪ ،‬أن ن خال الرتيل كلمات اأغ ية الي‬
‫غ ت قصائد الغ ائية ع ا فردات اللغة العربية سوف يكون أسهل‬

‫ا فظ‬

‫‪.‬‬