PENERAPAN INSTRUKSI PADA TAHAP HYPOTHESIS GENERATION DALAM DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENEMUKAN DAN MENGHUBUNGKAN KONSEP
PENERAPAN INSTRUKSI PADA TAHAP HYPOTHESIS GENERATION
DALAM DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN MENEMUKAN DAN MENGHUBUNGKAN KONSEP
SKRIPSI
Oleh: FAIZAL NUR AS’ARI
K4313029
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
September 2017
PENERAPAN INSTRUKSI PADA TAHAP HYPOTHESIS GENERATION
DALAM DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN MENEMUKAN DAN MENGHUBUNGKAN KONSEP
Oleh: FAIZAL NUR AS’ARI
K4313029
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
September 2017
MOTTO
Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan suatu kaum sehingga mereka mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri. (QS. Ar Rad: 11). Sesungguhnya bersama kesukaran ada keringanan, maka kerjakan urusanmu dengan sungguh-sungguh dan hanya kepada Allah SWT berharap. (QS. Al-Insyirah: 6-8). Lakukan yang terbaik di dunia seolah-olah hidup selamanya, dan persiapkan amal ibadahmu seolah-olah harus mati besok. (HR. Bukhari). Lebih baik bertempur dan kalah daripada tidak bertempur sama sekali. (Arthur Hugh Clough). Usaha keras tidak akan mengkhianati. (Anonim). Lakukan yang terbaik, kemudian berdoalah. Tuhan yang mengurus sisanya. (Anonim).
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk: Ibu dan Bapak “Terima kasih untuk doa yang tiada putus, kasih sayang tak terbatas, pengorbanan tak ternilai dan motivasi yang selalu mendorongku untuk menjadi orang yang lebih baik.” Keluargaku “Terima kasih untuk doa dan semangat yang luar biasa, sehingga kesulitan berlalu menjadi kemudahan.” Teman-teman Pendidikan Biologi FKIP UNS “Terima kasih untuk doa, bantuan, kerjasama, dan penguatan sehingga kita dapat menyelesaikan kuliah de ngan baik.” Almamater Universitas Sebelas Maret Surakarta “Terima kasih atas fasilitas yang diberikan dan berharap menjadi universitas yang lebih baik, sehingga berhasil mencetak generasi penerus bangsa dengan karakter kuat dan cerdas.”
ABSTRAK
Faizal Nur As’ari. K4313029. PENERAPAN INSTRUKSI PADA TAHAP
HYPOTHESIS GENERATION DALAM DISCOVERY LEARNING UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENEMUKAN DAN
MENGHUBUNGKAN KONSEP. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarata, September 2017.Penelitian bertujuan meningkatkan kemampuan menemukan dan menghubungkan konsep melalui penerapan instruksi pada tahap hypothesis
generation dalam discovery learning. Penelitian merupakan penelitian tindakan
kelas dengan 2 siklus. Subjek penelitian adalah 28 peserta didik SMA. Prosedur penelitian terdiri: perencanaan, pengamatan, tindakan, dan refleksi. Data penelitian adalah hasil observasi, tes, dokumentasi, dan wawancara. Uji validitas data menggunakan triangulasi data. Teknik analisis data menggunakan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan berdasarkan analisis deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan kemampuan menemukan dan menghubungkan konsep berdasarkan skor peta konsep pada pra siklus mempunyai rentang 2,84% - 5,41%. Skor rata-rata peta konsep pra siklus sebesar 3,46 % dengan 12 peserta didik diatas rata-rata. Siklus I mempunyai rentang skor peta konsep 5,8% - 35,8%. Skor rata-rata peta konsep siklus I sebesar 13,87% dengan 9 peserta didik di atas rata- rata. Siklus II mempunyai rentang skor peta konsep 3,4% - 44,4%. Skor rata-rata peta konsep siklus II sebesar 18,3% dengan 16 peserta didik di atas rata-rata, dengan demikian kemampuan menemukan dan menghubungkan konsep berdasarkan rentang dan skor rata-rata peta konsep peserta didik mengalami peningkatan dari prasiklus sampai dengan siklus II, meskipun peserta didik yang mengalami peningkatan berjumlah fluktuatif.
Kata kunci: instruksi, hypothesis generation, discovery learning, kemampuan
menemukan konsep, kemampuan menghubungkan konsep
ABSTRACT
IMPLEMENTATION OF INSTRUCTION IN Faizal Nur As’ari. K4313029.
HYPOTHESIS GENERATION STAGE OF DISCOVERY LEARNING TO
INCREASE THE ABILITY TO FIND AND CONNECT CONCEPT. Thesis,
Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education Sebelas Maret University,
September 2017.The research aims to increase the ability to find and connect concepts
through implementation of instructions in hypothesis generation phase of discovery
learning. This research is classroom action research that carried out for 2 cycles.
Subjects are 28 students of high school students. The procedure of research
consists: planning, observation, action, and reflection. Data were collected through
observations, tests, documentation, and interviews. Validity of the data is
performed using triangulation method. Data analysis using data reduction, data
presentation, and inference with the qualitative descriptive analysis. The results
showed the ability to find and connect a concept based on score of concept map in
the pre cycle is range 2.84% - 5.41%. The average score of concept map in pre
cycle is 3.46% with 12 students above average. The cycle I identified a score of
concept map is range 5.8%-35.8%. The average score of concept map in the cycle
I is 13.87% with 9 students above average. The cycle II identified a score of concept
map is range 3.4% score-44.4%. The average score of concept map in cycle II is
18.3% with 16 students above the average, thus the ability to find and connect a
concept based on range and an average score of concept map learners increased
from pre cycle to cycle II, although the number of learners who is increasing is
fluctuative.
Keywords: Instruction, hypothesis generation, discovery learning, find concept,
connect conceptPuji syukur kepada Allah SWT, karena telah memberikan rahmat dan karuniaNya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan serta keselamatan. Peneliti dapat menyelesaikan pskripsi dengan judul
“PENERAPAN INSTRUKSI PADA
TAHAP HYPOTHESIS GENERATION DALAM DISCOVERY LEARNING
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENEMUKAN DAN
MENGHUBUNGKAN KONSEP ”.Skripsi disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikan skripsi tidak lepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Peneliti menyampaikan terimakasih kepada: 1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., Kepala Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta 3. Dr. Sri Widoretno, M.Si., selaku Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan skripsi.
4. Nurmiyati, S.Pd, M.Si., selaku Pembimbing II yang telah memberikan pengarahan dalam penyusunan skripsi.
5. Dra. Hj. Suliyastuti, M. M., selaku Kepala SMA Negeri 2 Karanganyar yang telah memberikan izin untuk pengambilan data penelitian.
6. Eka Dias Wiwik Aningsih, S.Pd., selaku guru mata pelajaran Biologi SMA Negeri 2 Karanganyar yang telah memberikan waktu dan bimbingan untuk pengambilan data penelitian.
7. Siswa-siswi SMA Negeri 2 Karanganyar yang telah berpartisipasi dalam pengambilan data penelitian.
8. Orang tua dan keluarga besar yang selalu memberikan doa dan motivasi.
9. Teman-teman Pendidikan Biologi angkatan 2013 yang tiada henti memberikan motivasi dan bantuan.
Peneliti menyadari bahwa skipsi masih jauh dari kesempurnaan, sehingga kritik dan saran sangat diharapkan demi perbaikan dan kesempurnaan skripsi, sehingga membuahkan karya yang lebih baik di masa mendatang. Peneliti berharap semoga skripsi bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, 6 September 2017 Peneliti
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL ...................................................................................................... i ...................................................................................... HALAMAN PERNYATAAN ii
HALAMAN PENGAJUAN .......................................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ....................................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... v
................................................................................................... vi
HALAMAN MOTTO HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................................. vii HALAMAN ABSTRAK ............................................................................................ viii KATA PENGANTAR .......................................................................................... x i v
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xvi
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................................. 1 A. Latar Belakang Masalah ............................................................................. 1 B. Rumusan Masalah ...................................................................................... 3 C. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 3 D. Manfaat Hasil Penelitian .................................................................................. 3
............................... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR A. Kajian Pustaka ........................................................................................... 5
1. Discovery Learning .............................................................................. 5
2. Instruksi ................................................................................................ 6 3. Kemampuan Menemukan dan Menghubungkan Konsep ......................
7 B. Kerangka Berpikir ...................................................................................... 9
............................................................................. 12
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................. 12 B. Subjek Penelitian ...................................................................................... 13 C. Data dan Sumber Data ............................................................................ 14
D. Teknik Pengumpulan Data ....................................................................... 14
E. Teknik Uji Validitas Data ....................................................................... 16
F. Teknik Analisis Data ............................................................................... 17
G. Indikator Kinerja Penelitian .................................................................... 18
H. Prosedur Penelitian .................................................................................. 18 .........................................
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
21 A. Hasil Penelitian ....................................................................................... 21
1. Data Prasiklus ................................................................................... 21
2. Hasil Tindakan Siklus I ..................................................................... 23
3. Hasil Tindakan Siklus II .................................................................... 32
4. Perbandingan Hasil Tindakan Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ........ 40
B. Pembahasan ............................................................................................. 42 .................................................
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
46 A. Simpulan ................................................................................................. 46
B. Implikasi .................................................................................................. 46
C. Saran ........................................................................................................ 46 DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................. 48 L AMPIRAN ..................................................................................................................
51
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 3.1 Penilaian Peta Konsep Menurut Novak& Gowin (1985) ......................
15 Tabel 4.1 Skor Peta Konsep Peserta Didik Prasiklus ..............................................
22 Tabel 4.2 Perencanaan Instruksi pada Tahap Hypothesis Generation Siklus I ....
25 Tabel 4.3 Pelaksanaan Instruksi pada Tahap Hypothesis Generation Siklus I ....
27 Tabel 4.4 Hasil Observasi Proses Siklus I ................................................................
29 Tabel 4.5 Skor Peta Konsep Peserta Didik Siklus I .................................................
30 Tabel 4.6 Rencana Perbaikan Siklus II .....................................................................
31 Tabel 4.7 Perencanaan Instruksi pada Tahap Hypothesis Generation Siklus II ..
33 Tabel 4.8 Pelaksanaan Instruksi pada Tahap Hypothesis Generation Siklus II ...
36 Tabel 4.9 Hasil Observasi Proses Siklus II ...............................................................
38 Tabel 4.10 Skor Peta Konsep Peserta Didik Siklus II .............................................
38 Tabel 4.11 Hasil Temuan Siklus II ............................................................................
39
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 2.1 Alur Kerangka Berpikir .........................................................................
10 Gambar 3.1 Tahap dan Waktu Penelitian .................................................................
13 Gambar 3.2 Skema Penilaian Peta Konsep Gowin & Novak (1985) ....................
15 Gambar 3.3 Skema Triangulasi Data .........................................................................
16 Gambar 3.4 Analisis Data Model Interaktif .............................................................
17 Gambar 3.5 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ....................................................
20 Gambar 4.1 Perbandingan Skor Peta Konsep Peserta Didik Setiap Siklus ..........
41