4.1. Hasil Penelitian - Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Pengembangan Media Pembelajaran pada Mata Pelajaran IPA Berbasis Prezi untuk Siswa SD Kelas 5

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN Pada Sub bab ini penulis akan membahas tentang pelaksanaan kegiatan

  penelitian yang terdiri dari analysis, design, development, implementation, dan

  

evaluation. Berikut akan penulis uraikan pelaksanaan setiap kegiatan yang

dilakukan selama proses penelitian tersebut.

4.1. Hasil Penelitian

  Mengulas pada bagian hasil penelitian di bab IV ini peneliti menjabarkan secara rinci mengenai proses dan hasil pengembangan media prezi yang diaplikasikan dalam format kepingan CD/ DVD. Dimana dalam bab IV ini peneliti akan membedah dan membahas mengenai proses dan hasil yang nantinya akan menjadi dasar untuk menjawab semua pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan penelitian mengenai media prezi ini. Berikut ini adalah hasil penelitian yang akan dijabarkan peneliti yang terkait validitas isi dan reliabilitas dari penilaian media.

4.1.1. Pengembangan Media Prezi

  Sesuai dengan model pengembangan ADDIE maka langkah-langkah pengembangan media prezi pada penelitian ini peneliti mengacu pada langkah- langkah pengembangan model ADDIE yang dikemukakan oleh Pribadi (2011) sebagai berikut:

4.1.1.1 Analysis

  Tahap analiasis ini meliputi : 1.

  Analisis kinerja Pada tahap analisis kinerja ini peneliti bertujuan untuk menganalisis kinerja yang dilakukan untuk mengetahui dan mengklarifikasi apakah masalah kinerja, yang dihadapi memerlukan solusi berupa penyelenggaraan program atau perbaikan manajemen. Pada analisis kinerja di penelitian ini, peneliti memiliki tujuan untuk mengetahui dan mengupas secara menarik pembelajaran struktur bumi dengan kemasan media prezi. Pada analisis kinerja ini didapat data siswa perempuan 10, dan siswa laki laki 11 orang. Diketahui bahwa semua siswa dapat menggunakan perangkat komputer yang nantinya akan siswa gunakan untuk melakukan pembelajaran melalui media prezi. Dari 21 siswa kelas 5 tersebut nantinya akan menggunakan perangkat komputer yang ada di lab komputer SD Sidorejolor 02 Salatiga. Namun karena kendala ruang yang sempit dan harus bergantian, akhirnya dalam tahap kinerja ini peneliti berinisiatif menggunakan 5 buah laptop yang peneliti bawa. Yang nantinya 5 buah laptop itu akan digunakan oleh siswa untuk melakukan pembelajaran media prezi.

2. Analisis kebutuhan

  Pada tahap identifikasi kebutuhan dan karakteristik perencanaan media merupakan langkah awal dalam untuk peneliti dapat menentukan tahap berikutnya. Perencanaan media pembelajaran prezi untuk kelas 5 SD ini didasarkan pada kebutuhan yang merupakan kesenjangan yang harus dipenuhi. Seperti peneliti temukan di SD Sidorejolor 02 Salatiga ini, jarangnya penggunaan media untuk pembelajaran mata pelajaran IPA, jadi peneliti merasa perlunya perubahan dan gebrakan dalam pengajaran dengan media prezi ini khususnya.

  Dalam tahap analisis kebutuhan ini dapat dilihat adanya kesenjangan antara kemampuan, ketrampilan dan juga sikap seseoarang yang dimiliki dengan kemampuan yang seharusnya. Hal ini sehingga diperlukannya pembelajaran yang menarik, menyenangkan dan mandiri untuk meningkatkan kemampuan dan ketertarikan siswa pada mata pelajaran IPA materi struktur bumi ini. Dan didasarkan pada kebutuhan yang meningkatkan kemampuan tersebut diperlukan salah satunya media pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik materi meningkatkan kemampuannya. Dimana kebutuhan media pembelajaran tersebut juga harus relevan dengan tuntutan kurikulum. Sehingga peneliti menggunakan media pembelajaran prezi di SD Sidorejolor 02 kelas 5 SD.

4.1.1.2 Design Tahap Perancangan (Design)

  Dalam langkah perancangan (design) ini peneliti menyusun media pembelajaran pada prezi dengan materi Struktur Bumi yang mencakup lapisan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang akan digunakan untuk melakukan penelitian di SD Sidorejolor 02.

a. Penyusunan Prezi

  Dalam Rancangan penelitian penyusunan prezi untuk pembelajaran struktur bumi peneliti melakukan sebagai berikut:

   1) Menetapkan judul prezi yang akan disusun.

  Judul prezi ini ditentukan peneliti dengan berdasar kompetensi dasar, indikator, juga materi pembelajaran yang akan dibuat menjadi media prezi tersebut. Dalam hal ini penulis membuat judul prezi dengan singkat agar mudah dimengerti oleh siswa kelas 5 SD. Peneliti akhirnya menentukan judul media pengembangan prezi dengan judul struktur bumi untuk kelas 5 SD.

  

Gambar 14

Tampilan judul prezi Struktur Bumi untuk kelas 5 SD

2) Menyiapkan buku-buku sumber dan buku referensi lainnya.

  Peneliti membuat media prezi berdasarkan pada buku mata pelajaran IPA yang didapat dalam bentuk BSE, maupun buku dari guru, tak lupa peneliti juga mencari dengan cara mendownload dari internet yang sesuai dengan materi pokok Struktur Bumi kelas 5 SD. Dalam menyiapkan buku buku sumber ini peneliti juga dibantu oleh pihak sekolah khususnya guru kelas 5 , jadi adanya guru kelas 5 sangat membantu dalam menentukan buku sumber yang pantas digunakan.

  

3) Melakukan identifikasi terhadap kompetensi dasar, serta merancang

bentuk kegiatan pembelajaran yang sesuai.

  Dalam hal ini peneliti melakukan identifikasi terhadap kompetensi dasar dengan cara memilih kompetensi dasar yang diajarkan pada semsester dua ini dan cocok untuk dikemas dalam bentuk media prezi yang sesuai dengan kurikulum di SD Negeri Sidorejolor 02 Salatiga. Saat melakukan identifikasi kompetensi dasar ini peneliti juga berkomunikasi dengan guru kelas agar saat pengajaran tidak ada keasalahan atau perbedaan dengan materi yang sudah pernah diajarkan. Peneliti kemudian memilih materi struktur bumi serta akan menggunakan metode pembelajaran dengan kerja kelompok dan ceramah, yang nantinya juga dengan pembelajaran mandiri yang dilakukan oleh siswa kelas 5 SD Sidorejolor 02 Salatiga.

  

4) Mengidentifikasi indikator pencapaian kompetensi dan merancang bentuk

dan jenis penilaian yang akan disajikan.

  Peneliti mengindentifikasi indikator pencapaian dengan materi pokok struktur bumi menjadi 2 indikator yaitu:

  1. Menjelaskan lapisan lapisan bumi beserta ciri cirinya.

  2. Menjelaskan lapisan atmosfer beserta fungsi dan cirinya. Dan menggunakan jenis penilaian yang dikoordinasikan dengan guru kelas 5 SD Sidorejolor 02 Salatiga.

5) Merancang format pengerjaan media prezi.

  Peneliti pada pengerjaan media prezi ini peneliti memulai dari awal struktur bumi pengertiannya yang dikemas pada media prezi dalam bentuk gambar. Media prezi ini adalah perangkat lunak berbasis internet yang oleh peneliti di download menjadi bentuk dekstop, sehingga dapat dijalankan tanpa harus terkoneksi dengan internet. Komponen-komponen dalam perangkat luna media pembelajaran prezi ini adalah :

  1. Menu Utama

  Menu utama adalah tampilan awal perangkat lunak prezi yang sudah di download memiliki tampilan play, tampilan suara, tampilan fullscreen, tampilan zoom out, tampilan zoom in, dan home menu utama.

  

Gambar 15

Tampilan menu utama prezi struktur bumi

  2. Menu play

  Tampilan menu play pada perangkat lunak prezi adalah berguna untuk menjalankan presentasi berbasis online tersebut. Sehingga jika menu tampilan play di klik, media pembelajaran prezi akan secara otomatis jalan dengan sendirinya.

  Gambar 16 Tampilan play

  Dalam hal ini tampilan play sangat membantu siswa kelas 5 SD tanpa harus memencet slide selanjutnya. Secara otomatis pembelajaran mengenai struktur bumi juga dapat dimulai, tak lupa diiringi dengan suara panduan teks dan backsound musiknya.

3. Menu Sound/ Suara

  Tampilan menu sound/ suara adalah menu tampilan yang berfungsi untuk mengatur ada atau tidaknya suara backsound maupun suara yang disisipkan peneliti pada setiap slide presentasi prezi ini. Tampilan menu sound juga berfungsi juga siswa merasa sudah jelas dengan materi teks yang ditampilkan dan tidak perlu mendengarkan suaranya, dapat di klik sehingga media prezi struktur bumi tidak bersuara.

  Gambar 17 Tampilan sound 4. Menu tampilan fullscreen

  Tampilan menu fullscreen adalah tampilan yang berfungsi untuk memperlebar atau membuat tampilan pada screen laptop/ komputer full dan dapat terlihat semuanya. Pada tampilan fullscreen ini juga pada panduan penggunaan media prezi penulis mencantumkan agar menu tampilan fullsreen saat pertama kali membuka di klik. Hal ini untuk memaksimalkan media prezi sehingga semua gambar dan penjelasannya mengenai struktur bumi dapat terpampang jelas.

  Gambar 18 Tampilan menu fullscreen 5. Menu tampilan zoom in

  Pada tampilan menu zoom in ini berfungsi untuk membuat gambar slide pada prezi menjadi lebih besar jika ketika saat slide media prezi di play merasa kurang besar. Jadi tampilan zoom in ini sangat berguna untuk melihat bentuk atau gambar pada slide struktur bumi secara lebih dekat dan jelas.

  Gambar 19 Tampilan menu zoom in 6. Menu tampilan zoom out

  Pada tampilan menu zoom out ini adalah kebalikan dari menu zoom in, jika pada tampilan zoom in menjadikan gambar slide lebih dekat, maka pada tampilan zoom out ini berfungsi untuk menjadikan slide lebih jauh, karena biasanya terdapat siswa yang mencoba untuk melihat tampilan slide secara jauh. Jadi pada zoom out ini adalah menjadikan tampilan prezi menjadi lebih kecil atau jauh. Hal ini tergantung pada setiap siswa, karena rasa ingin tahu menjadikan siswa mencoba untuk mengklik tampilan zoom out struktur bumi.

  Gambar 20 Tampilan menu zoom out 7. Tampilan menu home

  Tampilan menu home ini adalah tampilan menu yang tidak akan muncul jika siswa SD kelas 5 di SD Sidorejolor 02 Salatiga tidak menggeser kursor ke arah kanan. Nantinya tampilan menu home akan muncul jika kursor pada mouse atau touchpad laptop diarahkan ke pojok kanan. Tampilan menu home ini berfungsi untuk mengembalikan slide presentasi prezi ini kehalaman awal, sehingga siswa dapat mengulangi kembali slide presentasi jika dirasa kurang jelas dan paham.

  Jadi tampilan menu home ini sangat berguna bagi siswa yang masih merasa kurang paham dan jelas, sehingga tidak perlu mengeluarkan aplikasi desktop prezi media pembelajaran strukur bumi. Siswa hanya mengklik tampilan menu home untuk mengulang pembelajaran melalui media prezi tersebut.

  Gambar 21 Tampilan menu home

4.1.1.3 Development Tahap Pengembangan (Development)

  Pada langkah pengembangan (developmment), peneliti mengembangkan media prezi pembelajaran struktur bumi pada mata pelajaran IPA kelas 5 SD yang berdasarkan pada validasi ahli dan revisi produk tahap I. Dalam proses validasi para ahli ini peneliti menggunakan instrument yang telah disiapkan dan telah disetujui oleh dosen pembimbing bapak Wahyudi. Proses validasi ini dilakukan memiliki tujuan agar media pengembangan prezi yang tpeneliti kembangkan mendapat saran, kritik dan masukan dari validator ahli dalam bidangnya guna membuktikan bahwa media prezi yang peneliti buat ini sudah layak untuk digunakan dalam penelitian di SD Sidorejolor 02 Salatiga.

  Tabel 13 Validator Ahli NO Nama Validator Ahli Pendidikan

  1 Pakar Media S2 Yustinus, M.Pd

  2 Adi Winanto, S.Pd, Pakar Materi S2 M.Pd

  3 Adi Winanto, S.Pd, Pakar Pembelajaran S2 M.Pd

• *Sumber: hasil rekap data validator ahli

  Catatan kritik dan saran yang telah diberikan validator ahli menjadi landasan dalam proses revisi media prezi tahap pertama. Saran dan Kritik yang diberikan oleh validator diuraikan pada tabel 14 dibawah ini.

  

Tabel 14

Daftar Saran dan Kritik

Nama Validator Saran dan Kritik 1.

  Lengkapi visualisasi struktur bumi didasar laut. Yustinus, M.Pd 2.

  Intonasi suara/ narator terkesan datar sehingga perlu ditake ulang suara.

  1. Bentuk visualisasi gambar pada permukaan bumi slide prezi tulisannya tidak terlihat Adi Winanto, S.Pd, jelas.

  M.Pd 2.

  Ganti warna tulisan, dan pindahkan posisi tulisan disebelah bawah atau sebelah kanan gambar bumi. Adi Winanto, S.Pd, 1.

  Bagian metode pembelajaran belum ada di M.Pd RPP sehingga perlu ditambahkan

• *Sumber: hasil analisis saran perbaikan ahli/pakar

  

Tabel 15

Hasil Uji Pakar Materi

Aspek Materi dalam Bahan Ajar No. Indikator

  1

  2 3 4 5

  1. Kesesuaian soal soal dengan indikator √

  2. Kesesuaian materi dengan isi materi dalam SK √ dan KD

  3. Kelengkapan materi berdasarkan topik-topik √ yang diuraikan dalam indikator

  4. Keseimbangan materi berupa teks, gambar, audio √ dan animasi dalam bahan ajar

  5. Kemudahan mempelajari materi yang berupa √ teks dan gambar

  6. Kemudahan akses bahan ajar elektronik dalam √ pembelajaran

  7. Kemudahan pemanfaatan bahan ajar elektronik √ yang disediakan dalam pembelajaran

  8. Kebermanfaatan bahan ajar elektronik dalam √ mempermudah pemahaman konsep

  9. Kebermanfaatan bahan ajar elektronik dengan √ pembelajaran

  10. Keruntutan proses pembelajaran dengan bahan ajar √ elektronik

  TOTAL 40 (Dapat digunakan dengan revisi kecil)

• *Sumber: hasil analisis penjumlahan skor validasi ahli

  

Tabel 16

Hasil Uji Pakar Media

Aspek Media No. Indikator

  1

  2

  3

  4

  5

  1. Kesesuaian media pembelajaran dengan materi √ yang diajarkan

  2. Kesesuaian media pembelajaran dengan model √ pembelajaran yang digunakan

  3. Kelengkapan media pembelajaran dalam √ pembelajaran

  4. Keruntutan media yang digunakan dalam √ pembelajaran

  5. Kemudahan pemanfaatan media dalam √ pembelajaran

  6. Kemampuan media mempermudah pemahaman √ materi pembelajaran bagi mahasiswa

  7. Kejelasan media pembelajaran dilihat dari segi √ pixel gambar.

  8. Kejelasan media pembelajaran dilihat dari segi √ font penulisan.

  9. Kejelasan media pembelajaran dilihat dari segi √ audio (suara)

  TOTAL 36 (Dapat digunakan tanpa revisi)

• *Sumber: hasil analisis penjumlahan skor validasi ahli

  

Tabel 17

Hasil Uji Expert

Aspek Soal Pretest-Postest

  ASPEK Kriteria atau Indikator

VALID TIDAK

  VALID

  Kesesuaian Kompetensi Dasar

  √

  dengan Indikator yang akan dicapai Kesesuaian Kompetensi Dasar

  √

  dengan Tujuan Pembelajaran Kesesuaian setiap butir soal terhadap

  √

  Isi Kompetensi Dasar Kesesuaian setiap butir soal terhadap

  √

  Tujuan Pembelajaran Setiap Indikator memiliki minimal 1

  √

  butir soal Setiap soal menggunakan bahasa

  Konstruksi

  √

  yang mudah dimengerti siswa Penggunaan dan penempatan tanda

  √

  baca pada setiap kalimat soal sudah benar

  ASPEK Kriteria atau Indikator

VALID TIDAK

  VALID

  Keseimbangan teks soal dengan

  √

  media prezi Kesesuaian gambar media prezi

  √

  dengan teks soal yang diberikan Kesesuaian suara media prezi dengan

  √

  teks soal yang di berikan a.

   Revisi Produk

  Revisi produk ini disesuaikan dengan kritik dan saran yang diberikan oleh validator. Saran, kritik dan tindak lanjut diuraikan oleh peneliti pada tabel 18 dibawah ini:

  Tabel 18 Saran, Kritik dan Tindak Lanjut

Saran dan Kritik Tindak Lanjut

1.

  1. Lengkapi visualisasi struktur Visualisasi gambar struktur bumi didasar laut. bumi di dasar laut dan 2. dataran sudah peneliti

  Intonasi suara/ narator terkesan datar sehingga perlu ditake ulang lengkapi. suara.

  2. Intonasi suara oleh penulis diganti dengan di rekam secara profesional di radio suara pembangunan daerah kota Salatiga.

  1.

  1. Bentuk visualisasi gambar pada Bentuk visualisasi gambar permukaan bumi slide prezi permukaan bumi di taruh tulisannya tidak terlihat jelas. sedikit kebawah.

  2.

  2. Ganti warna tulisan, dan Tulisan teks oleh peneliti pindahkan posisi tulisan direvisi diposisi bawah disebelah bawah atau sebelah gambar bumi dan diganti kanan gambar bumi. warna teks diganti warna kuning agar lebih jelas.

  1.

  1. Bagian metode pembelajaran Metode pembelajaran belum ada di RPP sehingga perlu dengan ceramah dan kerja ditambahkan kelompok di tambahkan dan dicantumkan pada RPP.

• Sumber: hasil analisi saran perbaikan ahli/pakar

  Kritik dan saran yang diberikan oleh validator ahli media dan materi sesuai panduan kritik dan saran, oleh peneliti di tanggapi dan direvisi. Tahap bumi, suara dan intonasi pada slide prezi, posisi teks pada slide struktur bumi, warna tulisan teks prezi di awal menjadi kuning, dan metode yang dicantumkan pada RPP.

  Revisi yang pertama yang dilakukan adalah “revisi pada slide ketiga prezi” yang menjabarkan slide prezi mengenai struktur bumi. Dalam revisi ini slide dibagi lagi menjadi lebih detail membahas dataran dan contoh gambarnya.

  Tabel 19 Perubahan Tampilan slide ke 3

Sebelum Direvisi Setelah Direvisi

  Revisi kedua yang dilakukan adalah “revisi menambahkan slide mengenai dataran rendah” yang sebelumnya digabung pada slide ketiga prezi. Dalam revisi kedua ini peneliti menambahkan slide prezi dan juga gambar dataran rendah/ lembah, dan juga penjelasannya dengan sound di slidenya

  Tabel 20 Perubahan tambahan slide ke 4

Sebelum Direvisi Setelah Direvisi Revisi ketiga yang dilakukan oleh peneliti adalah “revisi slide prezi menambahkan slide prezi yang membahas mengenai dataran tinggi/ gunung pada struktur bumi”. Pada revisi ini peneliti menambahkan slide untuk mengulas dan mencantumkan gambar dataran tinggi dan juga penjelasannya dengan sound di slidenya.

  Tabel 21 Perubahan tambahan slide ke 5

Sebelum Direvisi Setelah Direvisi

  Revisi keempat yang dilakukan oleh peneliti adalah “revisi penambahan slide dengan membahas mengenai palung laut dan gunung di laut” sesuai saran pakar media. Jadi dalam slide ini peneliti membahas mengenai palung laut dan gambarnya juga tak lupa mencantumkan suara pada slide ke enam ini.

  Tabel 22 Perubahan tambahan slide ke 6

Sebelum Direvisi Setelah Direvisi Revisi yang kelima yang dilakukan adalah revisi ”warna teks struktur bumi” dimana pada slide prezi sebelumnya berwarna putih menjadi warna kuning.

  Perubahan pada tampilan slide prezi ini ditunjukkan pada Tabel 23

  Tabel 23 Perubahan tambahan slide ke 7

Sebelum Direvisi Setelah Direvisi

  Revisi yang keenam yang dilakukan adalah “revisi suara dan intonasi suara yang dilakukan oleh ahli vocal yaitu penyiar radio RSPD Salatiga dengan nama mas Krisna”. Pada revisi intonasi ini peneliti setelah mencoba dengan merekam cara autodidak dengan media rekaman via headphone di laptop tapi setelah di coba berkali kali masih terdengar suara yang kurang bersih dan jernih. Akhirnya peneliti memutuskan untuk melakukan take vocal untuk mengisi dubbing suara slide prezi dengan bantuan penyiar profesional Radio Salatiga Pembangunan Daerah. Dalam hal ini revisi tidak dapat di lihat dalam bentuk revisian gambar, namun revisi tersebut langsung dapat didengar pada hasil revisi media prezi peneliti.

  Revisi ketujuh yang dilakukan peneliti adalah “revisi metode pada penyusunan RPP yang digunakan pada pengajaran media prezi”. Pada tahap revisi bahan ajar ini peneliti menambahkan metode ceramah dan kerja kelompok juga mencantumkan pada RPP dalam kegiatan pembelajarannya. Yang dapat dilihat pada tabel 24 dibawah ini.

  Tabel 24 Perubahan RPP

Sebelum Direvisi Setelah Direvisi

b.

   Tahap produksi

  Pada tahap ini peneliti mengubah format presentasi prezi dari format desktop yang ada di dalam laptop menjadi kepingan DVD agar saat pembelajaran bisa di gunakan secara mandiri oleh siswa kelas 5 di SD Sidorejolor 02 Salatiga.

  Tabel 25 Produksi kepingan DVD Sebelum Diproduksi Setelah Dijadikan Kepingan DVD

4.1.1.4 Implementation Tahap Implementasi (Implementation)

  Pada tahap implementasi ini peneliti akan melahirkan produk dalam bentuk presentasi prezi online yang di donwload dalam bentuk desktop, yang kemudian peneliti ubah menjadi kepingan DVD agar memudahkan proses pembelajaran. Dalam proses implementasi ini peneliti melakukan pembelajaran media prezi dengan siswa kelas 5 SD Sidorejolor 02 Salatiga secara bersama sama, dengan metode pembelajaran ceramah, dan kerja kelompok. Dimana dalam proses pembelajaran media prezi ini siswa mandiri dan diarahkan oleh peneliti selaku guru dikelas untuk belajar dengan media prezi secara mandiri dan berkelompok. Pada tabel 26 tahap implementasi akan dijabarkan pelaksanaan penelitian.

  Tabel 26 Pelaksanaan Kegiatan Implementasi Tahap Waktu

  Pretest Senin, 2 Mei 2015 08.00-09.00

  Pembagian media prezi Selasa, 4 Mei 2015 08.00-09.00

  Posttest Senin, 5 Mei 2015 07.00-09.00

  Observasi lembar pendapat siswa Selasa, 11 Mei 2015 09.00-09.30

4.1.1.4 Evaluation Tahap Evaluasi (Evaluation)

  Pada tahap akhir dalam desain pengembangan ADDIE adalah evaluasi, yang dapat peneliti definisikan sebagai sebuah proses yang wajib dilakukan untuk memberikan hasil penilaian terhadap program pembelajaran yang telah dilakukan khususnya melalui media prezi ini. Dan akhir tahap ini pengembangan ini adalah menghasilkan produk media pembelajaran prezi. Didalam tahap akhir mengulas evaluasi produk yang memiliki tujuan untuk menganalisis produk prezi ini dari segi kelayakan, segi keefektifan dan juga segi kepraktisan media prezi yang dihasilkan oleh peneliti.

  Dalam perangkat lunak prezi ini pada materi struktur bumi ini dapat digunakan sebagai produk pembelajaran bahan ajar mandiri dan dapat digunakan oleh siswa kelas 5 SD disekolah maupun dimana saja asal terdapat perangkat komputer maupun laptop untuk mengoperasikannya.

a. Analisis data kevalidan

  Analisis pada data kevalidan produk prezi ini dilakukan berdasarkan hasil penilaian validator menggunakan lembar instrumen penilaian validasi pakar media dan validasi pakar materi. Analisis data kevalidan terdiri dari dua aspek yaitu aspek materi dan aspek media. Berikut penjelasan pada masing-masing aspek.

  1. Aspek materi

  Pada lembar penilaian aspek materi terdiri dari 10 indikator. Melihat pada lembar validasi yang diisi oleh validator pada aspek materi diperoleh skor 40 dengan presentase 80% dengan kategori baik.

  2. Aspek Media

  Dalam lembar penilaian aspek materi terdiri dari 9 indikator.Melihat pada lembar validasi yang telah diisi oleh validator media maka didapat skor 36 dengan presentase 82% dengan kategori sangat baik.

b. Analisis data keefektifan

  Untuk mengetahui tingkat keefektifan media pembelajaran prezi ini dinilai berdasarkan angket siswa serta hasil posttest siswa. Setelah melihat hasil angket pelajaran IPA untuk kelas 5 SD, media prezi memiliki tampilan yang menarik. Dari 21 siswa juga menyatakan bahwa perangkat lunak prezi menyenangkan dan menarik untuk digunakan secara individu maupun berkelompok. Siswa juga menyatakan bahwa media prezi membua kemandirian dalam belajar mata pelajarab IPA, karena media prezi dilengkapi dengan visualisasi gambar, 3D gambar, suara, dan backsound musik juga menu pada media prezi yang memudahkan dalam belajar mata pelajaran IPA pada materi struktur bumi.

  Media pengembangan ini juga dapat menarik minat belajar siswa kelas 5 SD dan sangat memudahkan dalam belajar karena menurut siswa media prezi ini dapat dan sangat mudah digunakan, selain itu media prezi juga memperkenalkan siswa kepada cara pembelajaran yang menyenangkan. Materi pada media prezi yang dijalankan oleh siswa juga sangat lengkap dengan gambar 3D, suara panduan, backsound musik, juga teks penjelasan mengenai materi struktur bumi. Media prezi ini juga menurut siswa dapat digunakan secara mandiri dengan perangkat laptop maupun komputer yang ada dirumah dan sekolahan. Seluruh siswa kelas 5 juga memberikan tanggapan yang saat pembelajaran dengan media prezi, sehingga media prezi ini dapat peneliti nyatakan bahwa media pembelajaran dengan perangkat lunak berbasis internet prezi efektif untuk digunakan sebagai sarana belajar siswa dikelas 5 SD.

c. Analisis data kepraktisan

  Pada analisis kepraktisan diperoleh berdasarkan pada hasil penilaian guru mata pelajaran IPA menggunakan lembar instrumen observasi media prezi. Hasil Observasi Guru

  Angket respon guru ini dilakukan untuk melihat kualitas dan kepraktisan instrument tes mata pelajaran IPA dengan pembelajaran media prezi. Hasil angket guru menghasilkan data yang diperlihatkan oleh Tabel 27

  

Tabel 27

Hasil Observasi Kompetensi Mengajar Oleh Guru

NO ASPEK YANG DIAMATI SKOR

  I PRA PEMBELAJARAN

  1. Kesiapan ruang, alat, dan media pembelajaran 1 2 3 4

  

NO ASPEK YANG DIAMATI SKOR

  2. Memeriksa kesiapan siswa 1 2 3 4

II MEMBUKA PEMBELAJARAN

  1. Melakukan kegiatan apersepsi 1 2 3 4

  2. Menyampaikan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai dan rencana kegiatan 1 2 3 4

III KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN

  2. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan 1 2 3 4

  D. Pembelajaran yang memicu dan memelihara keaktifan siswa

  A. Penguasaan materi pelajaran

  2. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar 1 2 3 4

  1. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar 1 2 3 4

  G. Penggunaan bahasa

  2. Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi (tujuan) 1 2 3 4

  1. Memantau kemajuan belajar 1 2 3 4

  F. Penilaian proses dan hasil belajar

  6. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar 1 2 3 4

  5. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif 1 2 3 4

  4. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa 1 2 3 4

  3. Memfasilitasi terjadinya interaksi guru, siswa, dan sumber belajar 1 2 3 4

  2. Merespons positif partisipasi siswa 1 2 3 4

  1. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran 1 2 3 4

  4. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media pembelajaran 1 2 3 4

  3. Menyampaikan materi sesuai dengan hierarki belajar 1 2 3 4

  3. Menggunakan media secara efektif dan efisien 1 2 3 4

  2. Menghasilkan pesan yang menarik 1 2 3 4

  1. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran 1 2 3 4

  C. Penggunaan Media Pembelajaran

  7. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan waktu yang telah dialokasikan 1 2 3 4

  6. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif 1 2 3 4

  5. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual 1 2 3 4

  4. Menguasai kelas 1 2 3 4

  3. Melaksanakan pembelajaran secara runtut 1 2 3 4

  2. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan siswa 1 2 3 4

  1. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai 1 2 3 4

  B. Pelaksanaan Pembelajaran

  4. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan 1 2 3 4

  1. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran 1 2 3 4

  

NO ASPEK YANG DIAMATI SKOR

IV PENUTUP

  1. Melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan siswa 1 2 3 4

  2. Menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa 1 2 3 4

  3. Melaksanakan tindak lanjut 1 2 3 4

  Total 127 Rata-rata

  3,85 Sumber: hasil analisis observasi kompetensi mengajar Keterangan:

  : Sangat baik 3,5 < x ≤ 4 3,0 < x ≤ 3,5 : Baik

  : Cukup 2,5 < x ≤ 3,0 2,0 ≤ x ≤ 2,5 : Kurang

  Melihat dari hasil respon guru yang ditunjukkan oleh Tabel 27 dalam menilai kompetensi mengajar diperoleh data bahwa kompetensi mengajar menggunakan media pembelajaran prezi memiliki kualitas sebesar dengan kategori

  “sangat baik”.

4.2 Pembahasan Hasil Penelitian 1. Kevalidan Pembuatan Media Pembelajaran Prezi

  Penelitian pengembangan ini peneliti mengembangkan media pembelajaran dengan perangkat lunak prezi yang berbasis pada internet yang diaplikasikan pada materi struktur bumi untuk kelas 5 SD. Segala proses pembuatan media prezi ini dilakukan sesuai dengan tahapan model pengembangan ADDIE yang terdiri dari 5 tahapan prosesnya. Hasil media pembelajaran prezi ini telah disetujui oleh validator pakar media dan pakar materi. Kemudian setelah peneliti memporeleh hasil dari revisi yang dikonsultasikan lagi kepada validator dan diyakinkan untuk layak dicoba, peneliti kemudian menguji cobakan media prezi untuk kelas 5 SD. Tahap uji coba media prezi ini dilaksanakan dalam dua kali tahap, yang pertama adalah uji coba terbatas kepada siswa kelas 5 yang berjumlah 4 orang sesuai anjuran dari dosen pembimbing, kemudian peneliti mengujicobakan di kelas 5 SD kepada 21 siswa.

  Dan pada uji kevalidan pada perangkat pembelajaran ini dilakukan oleh dua orang ahli. Dimana setiap ahli memberikan penilaian pada setiap langkah perangkat pembelajaran yang terdiri dari Aspek Media Pembelajaran, dan Aspek Materi Pembelajaran. Perangkat lunak prezi ini pada materi struktur bumi ini dapat digunakan sebagai produk pembelajaran bahan ajar mandiri dan dapat digunakan oleh siswa kelas 5 SD disekolah maupun dimana saja asal terdapat perangkat komputer maupun laptop untuk mengoperasikannya. Revisi pada media Pembelajaran Prezi yang dikembangkan oleh peneliti dalam penelitian di SD Sidorejolor 02 Salatiga ini telah memenuhi kriteria valid. Hal ini berdasarkan analisis dari data kevalidan media pembelajaran yang telah sesuai dengan tabel 16 yang mencapai skor 36 dan dinyatakan valid untuk digunakan. Juga berdasarkan pada tabel 15 bahwa kevalidan materi sudah sesuai hanya perlu dilakukan revisi sedikit. Dan walau demikian media pembelajaran prezi ini telah dinyatakan sesuai dengan masukan dari pakar media dan materi, peneliti masih melakukan perbaikan dan penyempurnaan lebih lanjut atau penyesuaian-penyesuaian sesuai dari anjuran para validator sehingga pada akhirnya media prezi ini layak dinyatakan untuk digunakan.

  Dan berdasar pada hasil respon guru diperoleh data bahwa kompetensi mengajar menggunakan media pembelajaran prezi dengan metode ceramah dan kerja kelompok ini memiliki kualitas sebesar 3,85 dengan kategori “sangat baik”.