Pembelajaran tema dan amanat puisi-puisi karya Ipung Purwanti dalam antologi puisi Difabilitas Ojo Dumeh dengan model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD).

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRAK
Putri, Kika Ayu Swastanti. 2016. Pembelajaran Tema dan Amanat Puisi-puisi
Karya Ipung Purwanti dalam Antologi Difabilitas Ojo Dumeh dengan
Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD).
Skripsi. Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia, Jurusan
Pendidikan Bahasa dan Seni, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kefektifan metode pembelajaran
kooperatif model Student Teams Achievement Divisions (STAD) untuk
pembelajaran tema dan amanat pada siswa kelas X SMA Pangudi Luhur St. Louis
IX Sedayu Yogyakarta tahun ajaran 2015/2016. Jenis penelitian ini adalah kuasi
eksperimen. Tahap dalam penelitian ini adalah menyiapkan lembar observasi
untuk pengamatan proses pembelajaran tiap kelompok, mempersiapkan materi
pembelajaran analisis tema dan amanat puisi dengan teknik parafrase puisi,
membuat RPP, menyiapkan soal pretes dan postes, dan mempersiapkan puisi yang
akan diperdengarkan kepada siswa.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan nontes.
Instrumen tes berupa soal uraian. Instrumen nontes berupa lembar observasi.
Teknik analisis data adalah kuantitatif-kualitatif. Data kuantitatif diperoleh dari

nilai pretes dan postes yang di analisis dengan Uji T sedangkan, data kualitatif
diperoleh dari hasil observasi keaktifan siswa (afektif dan psikomotorik) yang
dianalisis dengan rumus persentase keaktifan kelas.
Hasil penelitian ini adalah terdapat peningkatan pada kenaikan dari nilai
pretes dan nilai postes serta adanya peningkatan keaktifan siswa. Hal ini terbukti
dengan nilai thitung lebih besar daripada ttabel. Nilai thitung adalah 2,048 jika dihitung
baik secara manual maupun SPSS. Adapun nilai ttabel adalah 2,045. Hasil keaktifan
siswa kelas kontrol sebesar 53,1% (aspek afektif) dan 60% (aspek psikomotorik)
dan kelas eksperimen sebesar 58,3% (aspek afektif) dan 66,7% (aspek
psikomotorik). Hal ini berarti terdapat peningkatan yang signifikan pada
kompetensi pembelajaran tema dan amanat puisi-puisi karya Ipung Purwanti
dalam Antologi Puisi Difabilitas Ojo Dumeh dengan model pembelajaran Student
Teams Achievement Divisions (STAD).
Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran
menganalisis tema dan amanat puisi dengan teknik parafrase puisi dengan
menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement
Divisions (STAD) dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X SMA Pangudi
Luhur St. Louis Sedayu Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016.

viii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRACT
Putri, Kika Ayu Swastanti. 2016. Learning Themes and Commission Poetrypoetry Works in Anthologies Disability Ipung Purwanti “Ojo Dumeh”
with Learning Model Student Teams Achievement Divisions (STAD).
Thesis. Language Study Program Indonesian Literature, Department of
Language Education and Arts, The Faculty of Education, University of
Sanata Dharma, Yogyakarta.
This research is aimed to determine the effectiveness of cooperative
learning model of Student Teams Achievement Divisions (STAD) to learning
themes and messages in class X SMA Pangudi Luhur St. Louis IX Sedayu
Yogyakarta academic year 2015/2016. This research is a quasi-experimental.
Stage in this research is to prepare observation sheets for each group observation
of the learning process, preparing learning materials and thematic analysis
technique mandate paraphrasing the poem with a poem, create lesson plans,
preparing a matter of pretest and posttest, and prepare a poem that will be played
to the students.
Instruments used in this research is to test and nontes. Test instruments
in the form of a matter of description. Instruments nontes observation sheet form.

The data analysis technique is a quantitative-qualitative. The quantitative data
obtained from the value pretest and posttest were analyzed by t test, while,
qualitative data obtained from the observation of active students (affective and
psychomotor) were analyzed by a formula percentage of the activity of the class.
The result of this research is there an increase in the rise of the value
pretest and posttest values. This was proved by tcount greater than ttabel. Tcount is
2,048 if calculated either manually or SPSS. The value ttabel is 2.045. The results
of students' activity control class is 53.1 % (affective) and 60 % (psychomotor
aspects) and the experimental class amounted to 58.3 % (affective) and 66.7 %
(psychomotor aspects). This means there is a significant improvement on the
theme of learning competence and mandate of the poems in the Anthology of
Poetry Ipung Purwanti disability Ojo Dumeh learning model Student Teams
Achievement Divisions (STAD). This means there is a significant improvement on
the theme of learning competence and mandate of the poems in the Anthology of
Poetry Ipung Purwanti disability Ojo Dumeh learning model Student Teams
Achievement Divisions (STAD).
Based on these results, we can conclude that learning to analyze themes
and messages of poetry with poetry paraphrase technique using cooperative
learning methods Student Teams Achievement Divisions (STAD) can improve the
results of class X student Pangudi Luhur Senior High St. Louis Sedayu

Yogyakarta Academic Year 2015/2016.

ix

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PEMBELAJARAN TEMA DAN AMANAT PUISI-PUISI KARYA IPUNG
PURWANTI DALAM ANTOLOGI PUISI DIFABILITAS OJO DUMEH
DENGAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia

Oleh:
Kika Ayu Swastanti Putri
NIM : 091224073

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA SASTRA INDONESIA
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2016

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PEMBELAJARAN TEMA DAN AMANAT PUISI-PUISI KARYA IPUNG
PURWANTI DALAM ANTOLOGI PUISI DIFABILITAS OJO DUMEH
DENGAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia

Oleh:
Kika Ayu Swastanti Putri
NIM : 091224073

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA SASTRA INDONESIA
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2016

i

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

iii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

MOTTO

Aku percaya Dia membuat segala sesuatu indah pada waktunya
(Pengkhotbah 3: 11)
Bersukacitalah dalam pengharapan.
Sabarlah dalam kesesakan.
Dan bertekunlah dalam doa!
(Roma 12: 12)
Teruslah maju, berbuatlah sebanyak mungkin. Anda akan menemukan kesuksesan
di penghujung kegagalan.
(Thomas Watson)

iv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

HALAMAN PERSEMBAHAN

Karya kecilku ini kupersembahkan untuk:
Tuhan Yesus Kristus
Papaku Kelik Sisdiharto dan Mamaku Sandra Juniawati yang selalu mendoakan
dan bekerja keras agar saya dapat menyelesaikan pendidikan di Universitas Sanata
Dharma Yogyakarta,
Kakak saya tercinta Ahimsa Bilha Padma Putra yang tidak pernah lelah
memberikan semangat agar saya dapat menyelesaikan pendidikan di Universitas
Sanata Dharma Yogyakarta.
“Kupersembahkan skripsi ini sebagai tanda terima kasih atas dukungan dan
kepercayaan yang telah diberikan oleh papa, mama, dan kakak yang telah
memberikan cinta dan kasih sayang tanpa syarat yang tidak pernah aku dapatkan
dari orang lain.”

v

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini
tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan
dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 12 Juli 2016
Penulis

Kika Ayu Swastanti Putri

vi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan dibawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama

: Kika Ayu Swastanti Putri

NIM

: 091224073

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan
Universitas Sanata Dharma Yogyakarta karya ilmiah yang berjudul
PEMBELAJARAN TEMA DAN AMANAT PUISI-PUISI KARYA IPUNG
PURWANTI DALAM ANTOLOGI PUISI DIFABILITAS OJO DUMEH
DENGAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS
ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD)
Dengan demikian, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata
Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain,
mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan
memublikasikannya di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa
perlu meminta izin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya sebagai
penulis.

Demikian pernyataan ini, saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta,
Pada tanggal: 12 Juli 2016
Yang menyatakan,

Kika Ayu Swastanti Putri

vii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRAK
Putri, Kika Ayu Swastanti. 2016. Pembelajaran Tema dan Amanat Puisi-puisi
Karya Ipung Purwanti dalam Antologi Difabilitas Ojo Dumeh dengan
Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD).
Skripsi. Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia, Jurusan
Pendidikan Bahasa dan Seni, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kefektifan metode pembelajaran
kooperatif model Student Teams Achievement Divisions (STAD) untuk
pembelajaran tema dan amanat pada siswa kelas X SMA Pangudi Luhur St. Louis
IX Sedayu Yogyakarta tahun ajaran 2015/2016. Jenis penelitian ini adalah kuasi
eksperimen. Tahap dalam penelitian ini adalah menyiapkan lembar observasi
untuk pengamatan proses pembelajaran tiap kelompok, mempersiapkan materi
pembelajaran analisis tema dan amanat puisi dengan teknik parafrase puisi,
membuat RPP, menyiapkan soal pretes dan postes, dan mempersiapkan puisi yang
akan diperdengarkan kepada siswa.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan nontes.
Instrumen tes berupa soal uraian. Instrumen nontes berupa lembar observasi.
Teknik analisis data adalah kuantitatif-kualitatif. Data kuantitatif diperoleh dari
nilai pretes dan postes yang di analisis dengan Uji T sedangkan, data kualitatif
diperoleh dari hasil observasi keaktifan siswa (afektif dan psikomotorik) yang
dianalisis dengan rumus persentase keaktifan kelas.
Hasil penelitian ini adalah terdapat peningkatan pada kenaikan dari nilai
pretes dan nilai postes serta adanya peningkatan keaktifan siswa. Hal ini terbukti
dengan nilai thitung lebih besar daripada ttabel. Nilai thitung adalah 2,048 jika dihitung
baik secara manual maupun SPSS. Adapun nilai ttabel adalah 2,045. Hasil keaktifan
siswa kelas kontrol sebesar 53,1% (aspek afektif) dan 60% (aspek psikomotorik)
dan kelas eksperimen sebesar 58,3% (aspek afektif) dan 66,7% (aspek
psikomotorik). Hal ini berarti terdapat peningkatan yang signifikan pada
kompetensi pembelajaran tema dan amanat puisi-puisi karya Ipung Purwanti
dalam Antologi Puisi Difabilitas Ojo Dumeh dengan model pembelajaran Student
Teams Achievement Divisions (STAD).
Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran
menganalisis tema dan amanat puisi dengan teknik parafrase puisi dengan
menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement
Divisions (STAD) dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X SMA Pangudi
Luhur St. Louis Sedayu Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016.

viii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRACT
Putri, Kika Ayu Swastanti. 2016. Learning Themes and Commission Poetrypoetry Works in Anthologies Disability Ipung Purwanti “Ojo Dumeh”
with Learning Model Student Teams Achievement Divisions (STAD).
Thesis. Language Study Program Indonesian Literature, Department of
Language Education and Arts, The Faculty of Education, University of
Sanata Dharma, Yogyakarta.
This research is aimed to determine the effectiveness of cooperative
learning model of Student Teams Achievement Divisions (STAD) to learning
themes and messages in class X SMA Pangudi Luhur St. Louis IX Sedayu
Yogyakarta academic year 2015/2016. This research is a quasi-experimental.
Stage in this research is to prepare observation sheets for each group observation
of the learning process, preparing learning materials and thematic analysis
technique mandate paraphrasing the poem with a poem, create lesson plans,
preparing a matter of pretest and posttest, and prepare a poem that will be played
to the students.
Instruments used in this research is to test and nontes. Test instruments
in the form of a matter of description. Instruments nontes observation sheet form.
The data analysis technique is a quantitative-qualitative. The quantitative data
obtained from the value pretest and posttest were analyzed by t test, while,
qualitative data obtained from the observation of active students (affective and
psychomotor) were analyzed by a formula percentage of the activity of the class.
The result of this research is there an increase in the rise of the value
pretest and posttest values. This was proved by tcount greater than ttabel. Tcount is
2,048 if calculated either manually or SPSS. The value ttabel is 2.045. The results
of students' activity control class is 53.1 % (affective) and 60 % (psychomotor
aspects) and the experimental class amounted to 58.3 % (affective) and 66.7 %
(psychomotor aspects). This means there is a significant improvement on the
theme of learning competence and mandate of the poems in the Anthology of
Poetry Ipung Purwanti disability Ojo Dumeh learning model Student Teams
Achievement Divisions (STAD). This means there is a significant improvement on
the theme of learning competence and mandate of the poems in the Anthology of
Poetry Ipung Purwanti disability Ojo Dumeh learning model Student Teams
Achievement Divisions (STAD).
Based on these results, we can conclude that learning to analyze themes
and messages of poetry with poetry paraphrase technique using cooperative
learning methods Student Teams Achievement Divisions (STAD) can improve the
results of class X student Pangudi Luhur Senior High St. Louis Sedayu
Yogyakarta Academic Year 2015/2016.

ix

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis haturkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas
berkat dan rahmat yang berlimpah yang penulis peroleh sehingga mampu
menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi yang telah disusun berjudul
Pembelajaran Tema dan Amanat Puisi-puisi Karya Ipung Purwanti dalam
Antologi Puisi Difabilitas Ojo Dumeh dengan Model Pembelajaran Student Teams
Achievement Divisions (STAD).
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini berkat dukungan,
semangat, bimbingan, kerja sama, nasihat, dan doa dari berbagai pihak. Oleh
karena itu, dalam kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada:
1. Rohandi, Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma;
2. Dr. Yuliana Setiyaningsih, M.Pd., selaku dosen pembimbing II dan Ketua
Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia sekaligus Dosen
Pembimbing II yang dengan penuh kesabaran, ketelitian, dan perhatian
dalam membimbing dan mendampingi penulis dalam menyelesaikan
skripsi ini;
3. Drs. B. Rahmanto, M.Hum., selaku dosen pembimbing I yang dengan
penuh kesabaran, ketelitian, dan perhatian dalam membimbing dan
mendampingi penulis dalam menyelesaikan skripsi ini;
4. Seluruh Dosen dan Karyawan Program Studi Pendidikan Bahasa Sastra
Indonesia yang telah membimbing penulis selama menempuh perkuliahan;
5. Karyawan perpustakaan Universitas Sanata Dharma yang telah banyak
membantu

penulis

dalam

peminjaman

buku

selama

menempuh

perkuliahan dan penyelesaian skripsi ini;
6. Bapak Robertus Marsidiq, selaku karyawan sekretariat Program Studi
Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia, yang telah banyak membantu penulis
dalam mengurus administrasi;
7. Kedua orang tuaku yang selalu mendoakan dan memotivasi aku untuk
selalu kuat, terus belajar, dan bisa meraih masa depan dikemudian hari;

x

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

8. Kakakku, Ahimsa Bilha Padmaputra, yang selalu mendoakan dan
menyemangati penulis;
9. Robertus Gunarto, yang selama ini selalu mendoakan, dan memotivasi
agar penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Terima kasih atas cinta, kasih
sayang, perhatian, kesabaran dan kebersamaannya;
10. Bruder Agustinus Mujiya, S.Pd., FIC selaku Kepala Sekolah SMA
Pangudi Luhur St. Louis IX Sedayu Yogyakarta, yang telah memberikan
izin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian;
11. Ibu Christina Sri Purwaningsih, S.Pd., selaku guru bidang studi Bahasa
Indonesia di SMA Pangudi Luhur St. Louis IX Sedayu Yogyakarta, atas
kerja samanya sehingga penelitian ini dapat berjalan dengan baik;
12. Segenap dewan guru di SMA Pangudi Luhur St. Louis IX Sedayu
Yogyakarta yang telah menerima kehadiran penulis dengan ramah
sehingga penulis merasa nyaman dalam melaksanakan penelitian;
13. Teman-teman PBSI angkatan 2009, khususnya kelas B atas kebersamaan
dan kekompakan kita selama ini;
14. Sahabat-sahabat terkasihku terutama Cicilia Nian Erika, Brigita Stevani
Dyah Nilakandi, Ursula Arum Dian Permata, dan Yosephine Linda yang
sudah menjadi teman berbagi suka dan duka selama perkuliahan. Terima
kasih atas dukungan, cinta, kasih sayang, kebersamaan dan persahabatan
kita selama ini;
15. Pihak-pihak lain yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu namun
telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Walaupun
demikian, semoga skripsi ini dapat berguna bagi pembaca.
Yogyakarta, 12 Juli 2016
Penulis

Kika Ayu Swastanti Putri

xi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i
PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii
HALAMAN MOTTO ...................................................................................... iv
HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................ v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................................... vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA
ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ........................................ vii
ABSTRAK ...................................................................................................... viii
ABSTRACT ..................................................................................................... ix
KATA PENGANTAR ....................................................................................... x
DAFTAR ISI ................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xv
DAFTAR ILUSTRASI ................................................................................. xvii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xviii
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................. 1
A. Latar Belakang .......................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ..................................................................................... 4
C. Tujuan Penelitian ....................................................................................... 5
D. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 5
E. Batasan Istilah ........................................................................................... 6
F. Sistematika Penyajian ................................................................................ 9
BAB II LANDASAN TEORI........................................................................... 10
A. Penelitian yang Relevan............................................................................ 10
B. Kajian Pustaka ......................................................................................... 11
1. Pengertian Puisi ................................................................................... 11
2. Tema dan Amanat ................................................................................ 13
3. Pembelajaran Sastra di SMA ................................................................ 14
4. Nonequivalent Control Group Design .................................................. 15

xii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

5. Keterampilan Menyimak ...................................................................... 15
a) Pengertian Menyimak .................................................................... 16
b) Proses Menyimak .......................................................................... 16
c) Tujuan Menyimak ......................................................................... 18
d) Jenis-jenis Menyimak .................................................................... 20
6. Model Pembelajaran ............................................................................ 21
7. Metode Pembelajaran Kooperatif ......................................................... 22
a) Pengertian Metode Pembelajaran Kooperatif ................................. 22
b) Ciri Pembelajaran Kooperatif ........................................................ 23
c) Keuntungan Pembelajaran Kooperatif ........................................... 23
d) Unsur-unsur Pembelajaran Kooperatif ........................................... 24
e) Beberapa Tipe Pembelajaran Kooperatif ........................................ 27
8. Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) ............................ 36
9. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ................................................. 41
10. Silabus ................................................................................................. 42
11. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ........................................... 44
12. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kurikulum Apresiasi Puisi 47
13. Pemilihan Bahan Ajar .......................................................................... 47
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...................................................... 50
A. Metode Penelitian .................................................................................... 50
B. Waktu dan Lokasi Penelitian ................................................................... 51
C. Populasi Penelitian .................................................................................. 52
D. Sampel Penelitian .................................................................................... 52
E. Instrumen Penelitian ................................................................................ 53
1. Instrumen Observasi ............................................................................ 53
2. Instrumen Tes ...................................................................................... 55
F. Teknik Pengumpulan Data ....................................................................... 56
1. Teknik Tes ........................................................................................... 57
2. Teknik Nontes ...................................................................................... 57
G. Teknik Analisis Data ............................................................................... 57

xiii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

1. Teknik Kuantitatif ................................................................................ 58
a) Analisis Butir Soal ......................................................................... 58
b) Keaktifan Siswa ............................................................................. 59
c) Hasil Belajar Siswa ........................................................................ 60
d) Uji Homogenitas ............................................................................ 61
e) Perhitungan Uji T ........................................................................... 62
2. Teknik Kualitatif .................................................................................. 62
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.................................. 63
A. Pelaksanaan Penelitian.............................................................................. 63
1. Deskripsi Pelaksanaan pada Kelas Kontrol ........................................... 63
2. Analisis Data ....................................................................................... 69
3. Deskripsi Pelaksanaan pada Kelas Eksperimen .................................... 75
4. Analisis Data ....................................................................................... 81
5. Analisis Data Hasil Belajar .................................................................. 88
a) Pertemuan I Kelas Kontrol ............................................................. 88
b) Pertemuan II Kelas Kontrol ............................................................ 90
c) Pertemuan I Kelas Eksperimen ....................................................... 92
d) Pertemuan II Kelas Eksperimen ..................................................... 94
e) Penghargaan Kelompok ................................................................. 96
f) Uji T untuk Sampel Berhubungan .................................................. 97
g) Validitas Kelas Kontrol ................................................................ 100
h) Validitas Kelas Eksperimen .......................................................... 101
i) Uji Homogenitas Kelas Kontrol ................................................... 102
j) Uji Homogenitas Kelas Eksperimen ............................................. 103
k) Pembahasan ................................................................................. 104
BAB V PENUTUP ......................................................................................... 108
A. Kesimpulan ........................................................................................... 108
B. Saran ..................................................................................................... 109
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 110
LAMPIRAN .................................................................................................. 113
BIOGRAFI PENULIS .................................................................................. 176

xiv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Perbedaan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
dengan Metode Pembelajaran Lainnya ............................................. 34
Tabel 2.2 Skor Kemajuan Perseorangan .............................................................. 39
Tabel 2.3 Kriteria Penghargaan Kelompok .......................................................... 40
Tabel 2.4 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kelas X ...................... 47
Tabel 3.1 Sampel Penelitian ................................................................................. 53
Tabel 3.2 Instrumen Observasi untuk Guru ......................................................... 54
Tabel 3.3 Instrumen Observasi untuk Siswa ........................................................ 55
Tabel 3.4 Kisi-kisi Soal ........................................................................................ 56
Tabel 3.5 Kriteria Persentase Keaktifan Siswa .................................................... 60
Tabel 4.1 Kriteria Keaktifan Tiap Indikator Aspek Afektif Pertemuan
Awal Kelas Kontrol ............................................................................. 67
Tabel 4.2 Kriteria Keaktifan Tiap Indikator Aspek Psikomotorik Pertemuan
Awal Kelas Kontrol ............................................................................. 68
Tabel 4.3 Kriteria Keaktifan Kelas Aspek Afektif Siswa Pertemuan
Awal Kelas Kontrol ............................................................................. 72
Tabel 4.4 Kriteria Keaktifan Kelas Aspek Psikomotorik Siswa Pertemuan
Awal Kelas Kontrol ............................................................................. 74
Tabel 4.5 Kriteria Keaktifan Tiap Indikator Aspek Afektif Pertemuan
Awal Kelas Eksperimen ...................................................................... 79
Tabel 4.6 Kriteria Keaktifan Tiap Indikator Aspek Psikomotorik Pertemuan
Awal Kelas Eksperimen ...................................................................... 81
Tabel 4.7 Kriteria Keaktifan Kelas Aspek Afektif Siswa Pertemuan
Awal Kelas Eksperimen ...................................................................... 84
Tabel 4.8 Kriteria Keaktifan Kelas Aspek Psikomotorik Siswa Pertemuan
Awal Kelas Eksperimen ...................................................................... 87
Tabel 4.9 Kriteria Prestasi Pertemuan I Kelas Kontrol ........................................ 89
Tabel 4.10 Kriteria Prestasi Pertemuan II Kelas Kontrol .................................... 91
Tabel 4.11 Kriteria Prestasi Pertemuan I Kelas Eksperimen ............................... 93

xv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Tabel 4.12 Kriteria Prestasi Pertemuan II Kelas Eksperimen .............................. 95
Tabel 5.3 Penghargaan Kelompok ....................................................................... 96

xvi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR ILUSTRASI
Ilustrasi 2.1 Denah Awal Kelas XC ................................................................... 174
Ilustrasi 2.2 Denah pada Saat Pembelajaran Menggunakan Model
Student Teams Achievement Divisions (STAD) ................................................. 175
Ilustrasi 3.1 Nonequivalent Control Group Design ............................................ 50

xvii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN A
A.1 Silabus Pembelajaran Kelas X ........................................................ 113
A.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas XB
Pertemuan I ..................................................................................... 114
A.3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas XB
Pertemuan II .................................................................................... 122
A.4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas XC
Pertemuan I ..................................................................................... 129
A.5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas XC
Pertemuan II .................................................................................... 136
LAMPIRAN B
B.1 Soal dan Lembar Kerja Siswa ......................................................... 145
B.2 Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa Kondisi Awal Kelas XC ........... 150
B.3 Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa Pretes .......................................... 151
B.4 Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa Postes .......................................... 153
B.5 Daftar Kemajuan Perseorangan dan Penghargaan .......................... 155
LAMPIRAN C
C.1 Pedoman Observasi ......................................................................... 158
C.2 Hasil Observasi Pertemuan Awal Aspek Afektif ........................... 162
C.3 Hasil Observasi Pertemuan Awal Aspek Psikomotorik .................. 166
C.4 Hasil Observasi Pertemuan II Aspek Afektif ................................. 168
C.5 Hasil Observasi Pertemuan II Aspek Psikomotorik ...................... 172
C.6 Denah Awal Kelas XC .................................................................... 174
C.7 Denah pada Saat Pembelajaran Menggunakan Model
Student Teams Achievement Divisions (STAD) ............................. 175

xviii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah
Karya sastra merupakan sebuah seni yang indah, yang bisa menyentuh
perasaan dan nurani manusia. Karya sastra yang baik mengajak pembaca melihat
karya sastra tersebut sebagai cermin dirinya sendiri. Karya sastra dapat
diungkapkan sebagai pengalaman hidup manusia agar manusia lain dapat
memetik pelajaran yang baik darinya (Sumardjo, 1986:14).
Karya sastra mempunyai isi dan bentuk. Isinya adalah tentang pengalaman
hidup manusia, sedangkan bentuknya adalah cara sastrawan memanfaatkan bahasa
yang indah untuk mewadahi isinya (Semi, 1988:8). Sastra adalah suatu kegiatan
kreatif, sebuah karya seni (Wellek dan Warren, 1989:3). Karya sastra merupakan
hasil ciptaan manusia yang diekspresikan dalam bentuk tulisan dan menggunakan
bahasa sebagai medianya (Sumardjo, 1986:3). Oleh sebab itu, sebuah karya sastra
berisi tentang permasalahan yang melingkupi kehidupan manusia. Sastra lahir
dilatarbelakangi oleh adanya dorongan dasar manusia untuk mengungkapkan
eksistensi dirinya. Banyak karya sastra dihasilkan melalui tangan-tangan
sastrawan yang berbakat, yaitu puisi, novel, cerpen, dan drama.
Setiap orang bebas menulis yang ada dalam pikiran dan hatinya. Tulisan itu bisa
berupa puisi karena dalam menulis puisi dapat digunakan untuk mengekspresikan
perasaan lewat bahasa. Meskipun demikian, orang tidak akan dapat memahami
puisi secara sepenuhnya tanpa mengetahui dan menyadari

1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2

bahwa puisi itu karya estetis yang bermakna, mempunyai arti, bukan hanya
sesuatu yang kosong tanpa makna (Pradopo, 2009:3).
Puisi merupakan karya sastra yang mengungkapkan pikiran dan perasaan
penyair secara imajinatif (Waluyo, 1987:25). Puisi mengandung sesuatu yang
sangat penting sebab puisi diciptakan atas dasar pengalaman. Karena itu, puisi
mengemukakan sesuatu yang bersangkut paut dengan semangat manusia. Puisi
merupakan kekuatan yang menyebabkan orang lebih sadar akan dirinya sendiri
dan dunianya, atau dengan singkat dapat dikatakan, menjadikan seseorang
menjadi lebih lengkap sebagai manusia (Situmorang, 1981:12).
Puisi terdiri atas dua unsur pokok, yakni unsur fisik dan unsur batin. Unsurunsur puisi itu tidaklah berdiri sendiri, tetapi merupakan sebuah struktur. Seluruh
unsur merupakan kesatuan antara unsur yang satu dengan unsur yang lainnya.
Unsur-unsur itu juga menunjukkan diri secara fungsional, artinya unsur-unsur itu
berfungsi bersama unsur lain dan di dalam kesatuan dengan totalitasnya (Waluyo,
1987:28). Oleh karena itu, menganalisis puisi bukanlah suatu hal yang mudah
karena dalam puisi menyimpan makna yang tersembunyi, yang harus
diungkapkan oleh pembaca.
Dalam penelitian ini karya sastra yang dipilih adalah puisi “Penghiburan
Untukmu Ibu”, “Kecacatanku Sempurnakan Aku”, dan “Tak Layak Untuk
Disesali” karya Ipung Purwanti yang terdapat dalam Antologi Puisi Difabilitas
Ojo Dumeh yang diterbitkan oleh Padepokan KoSaKaTa. Penulis mempunyai tiga
alasan dalam pemilihan puisi ini. Pertama, puisi ini tampak sederhana, namun
sarat akan makna. Kedua, gaya penggambarannya menarik dan mudah dipahami,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3

dan yang ketiga, puisi-puisi tersebut merupakan yang pertama di Indonesia dalam
kasanah sastra difabilitas khususnya puisi.
Pengajaran karya sastra puisi merupakan salah satu proses dan teknik
pengajaran puisi yang dapat dilakukan dalam proses pembelajaran di sekolah yang
bertujuan untuk membina apresiasi puisi dan mengembangkan kemampuan siswa
untuk memahami makna dan nilai-nilai yang terkandung dalam puisi tersebut.
Kegiatan pembelajaran puisi dilakukan dengan langkah-langkah tertentu agar
siswa dapat memahami dan menguasai pengetahuan dan keterampilan berkaitan
dengan proses belajar sastra terutama puisi. Dalam hal ini terdapat kegiatan
seperti membaca puisi, menulis puisi, menganalisis puisi, dan sebagainya.
Penelitian ini menggunakan model pembelajaran Student Teams Achievement
Divisions (STAD) yang bertujuan untuk meningkatkan keaktifan siswa dalam
kegiatan belajar mengajar serta melihat hasil belajar siswa. Kecenderungan siswa
kelas XC SMA Pangudi Luhur St. Louis IX Sedayu Yogyakarta masih individual
dan antara siswa laki-laki dan perempuan belum bisa bekerja sama dalam
kelompok. Oleh sebab itu, melalui model pembelajaran Student Teams
Achievement Divisions (STAD) ini siswa akan bekerja sama secara kelompok
heterogen. Siswa yang memiliki kemampuan lebih akan membantu siswa yang
memiliki kemampuan kurang. Pembelajaran dengan pendekatan kooperatif model
Student Teams Achievement Divisions (STAD), mengarahkan siswa dalam
persaingan yang sehat antarteman satu kelas. Dalam pembelajaran kooperatif,
siswa dapat belajar untuk bekerja sama dan belajar cara mengerti sesama.
Pemilihan pembelajaran kooperatif dengan model Student Teams Achievement

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4

Divisions (STAD), selain untuk meningkatkan keaktifan siswa dalam kegiatan
belajar mengajar, pembelajaran ini juga dapat mengembangkan kepribadian siswa.
Siswa akan memiliki kemampuan intelektual yang bagus dan memiliki
kepribadian yang baik.
Hasil analisis puisi “Penghiburan Untukmu Ibu”, “Kecacatanku Sempurnakan
Aku”, dan “Tak Layak Untuk Disesali” karya Ipung Purwanti akan
diimplementasikan dalam pembelajaran tema dan amanat puisi kelas X SMA
Pangudi Luhur St. Louis IX Sedayu Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016 dengan
menggunakan model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions
(STAD). Kelas yang dipilih peneliti adalah kelas XB dan XC semester 2.
Alasannya, dalam KTSP 2006 kelas X semester 2 terdapat Standar Kompetensi
dan Kompetensi Dasar yang berkaitan dengan unsur batin puisi (tema dan
amanat). Adapun Standar Kompetensi pada kelas X semester 2 yaitu memahami
puisi yang disampaikan secara langsung atau tidak langsung dengan Kompetensi
Dasar mengidentifikasi unsur-unsur bentuk suatu puisi yang disampaikan secara
langsung ataupun melalui rekaman.
A. Rumusan Masalah
Berdasarkan paparan pada bagian latar belakang di atas, rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah bagaimana keefektifan penggunaan model
pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) dalam meningkatkan
hasil belajar dan keaktifan siswa dalam pembelajaran tema dan amanat puisi-puisi
karya Ipung Purwanti dalam Antologi Puisi Difabilitas Ojo Dumeh siswa Kelas X
SMA Pangudi Luhur St. Louis IX Sedayu Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016?

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5

B. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah mendeskripsikan keefektifan penggunaan
model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) dalam
meningkatkan hasil belajar dan keaktifan siswa dalam pembelajaran tema dan
amanat puisi-puisi karya Ipung Purwanti dalam Antologi Puisi Difabilitas Ojo
Dumeh siswa Kelas X SMA Pangudi Luhur St. Louis IX Sedayu Yogyakarta
Tahun Ajaran 2015/2016.
C. Manfaat Penelitian
Penelitian ini memiliki dua manfaat, yaitu manfaat teoritis dan manfaat
praktis, yang secara singkat diuraikan sebagai berikut.
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat teoritis, yaitu,
penelitian ini diharapkan dapat digunakan untuk menerapkan pembelajaran
kooperatif dengan model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions
(STAD) dalam kegiatan belajar mengajar.
2. Manfaat Praktis
Secara praktis, manfaat yang diperoleh dari penelitian ini dibagi menjadi
empat, yaitu: bagi siswa, guru, sekolah, dan peneliti.
a. Manfaat penelitian bagi siswa adalah sebagai berikut.
1) Siswa mampu mengembangkan kemampuan menganalisis puisi,
terutama

dalam pembelajaran tema dan amanat puisi dengan

pembelajaran kooperatif model Student Teams Achievement Divisions
(STAD).

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6

2) Siswa dapat belajar cara bekerjasama dengan baik antar teman satu
kelompoknya.
3) Siswa dapat belajar bertanggungjawab untuk keberhasilan diri sendiri
dan teman satu kelompok.
b. Manfaat penelitian bagi guru adalah sebagai berikut.
1) Guru dapat memilih pendekatan dan model yang tepat untuk
diterapkan dalam pembelajaran membaca, sehingga pembelajaran
membaca menjadi lebih menarik.
2) Guru dapat menilai hasil pembelajaran dengan objektif mengenai
kemampuan siswa dalam penguasaan materi.
3) Guru dapat mengetahui siswa mana yang sudah berhasil atau belum
dalam mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar.
c. Manfaat penelitian bagi sekolah adalah dapat menjadikan pembelajaran
kooperatif model Student Teams Achievement Divisions (STAD) sebagai
bahan pertimbangan untuk meningkatkan prestasi siswa.
d. Manfaat penelitian bagi peneliti adalah sebagai berikut.
1) Peneliti mendapatkan informasi dalam pemilihan pendekatan dan
model yang sesuai untuk kegiatan pembelajaran di sekolah.
2) Peneliti menyumbangkan pemikiran kepada guru atau peneliti
selanjutnya dalam melakukan penelitian tindakan kelas.
D. Batasan Istilah
Ada beberapa istilah dalam penelitian ini yang perlu diberi batasan. Istilahistilah yang dimaksud yaitu, puisi, tema, amanat, pembelajaran sastra,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7

Nonequivalent Control Group Design, keterampilan menyimak, pembelajaran
kooperatif, model pembelajaran, Student Teams Achievement Divisions (STAD),
silabus, dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
1. Puisi
Puisi adalah bentuk karya sastra yang mengungkapkan pikiran dan
perasaan penyair secara imajinatif dan disusun dengan mengkonsentrasikan
semua kekuatan bahasa dengan pengkonsentrasian struktur fisik dan struktur
batinnya (Waluyo, 1987:25).
2. Tema
Tema adalah gagasan pokok yang ditemukan penyair, pokok pikiran, atau
persoalan yang begitu kuat mendesak dalam jiwa penyair sehingga menjadi
landasan utama pengucapannya (Waluyo, 1987:106).
3. Amanat
Amanat adalah maksud yang hendak disampaikan atau himbauan atau
pesan atas tujuan yang hendak disampaikan penyair (Waluyo, 1987:134).
4. Pembelajaran Sastra
Menurut BSNP (dalam Sunarti, 2012:81), pembelajaran sastra adalah
proses pembelajaran yang meningkatkan wawasan kehidupan, kemampuan
berbahasa, dan pengetahuan siswa, serta untuk mengembangkan kepribadian
siswa dengan menikmati dan memanfaatkan karya sastra.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8

5. Nonequivalent Control Group Design
Metode penelitian ini memiliki desain yang hampir sama dengan pretestposttest control group design, hanya pada desain ini kelompok eksperimen
maupun kelompok kontrol tidak dipilih secara random (Sugiyono, 2012:81).
6. Keterampilan Menyimak
Keterampilan menyimak merupakan suatu keterampilan yang dilakukan
dengan penuh perhatian, pemahaman, agar dapat memperoleh informasi,
menangkap isi informasi dan memahami makna dari hasil yang di simak atau
di dengar.
7. Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning)
Menurut Eggen and Kauchak (dalam Trianto, 2009:58), pembelajaran
kooperatif merupakan sebuah kelompok strategi pengajaran yang melibatkan
siswa bekerja secara berkolaborasi untuk mencapai tujuan bersama.
8. Model Pembelajaran
Menurut Joyce (dalam Trianto, 2009:22), model pembelajaran adalah
suatu perencanaan atau suatu pola yang digunakan sebagai pedoman dalam
merencanakan pembelajaran di kelas atau pembelajaran dalam tutorial dan
untuk menentukan perangkat-perangkat pembelajaran termasuk di dalamnya
buku-buku, film, komputer, kurikulum, dan lain-lain.
9. Student Teams Achievement Divisions (STAD)
Menurut Trianto (2009:68) pembelajaran tipe STAD ini merupakan salah
satu tipe dari model pembelajaran kooperatif dengan menggunakan
kelompok-kelompok kecil dengan jumlah anggota tiap kelompok 4-5 orang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9

siswa secara heterogen. Diawali dengan penyampaian tujuan pembelajaran,
penyampaian materi, kegiatan kelompok, kuis, dan penghargaan kelompok.
10. Silabus
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu kelompok mata pelajaran
dengan tema tertentu, yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar,
materi pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar
yang dikembangkan oleh setiap satuan pendidikan (Mulyasa, 2007:190).
11. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
RPP merupakan upaya untuk memperkirakan tindakan yang akan
dilakukan dalam kegiatan pembelajaran (Mulyasa, 2007:213).
E. Sistematika Penyajian
Sistematika penyajian penelitian ini terbagi menjadi lima bab. Bab I
menguraikan latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat
penelitian, dan sistematika penyajian. Bab II menguraikan penelitian yang
relevan, kajian pustaka, dan kerangka berpikir. Bab III menguraikan metode
penelitian, waktu dan lokasi penelitian, populasi penelitian, sampel penelitian,
instrumen penelitian, teknik pengumpulan data, dan teknik analisis data. Bab IV
mendeskripsikan data dan hasil serta pembahasannya. Bab V menguraikan
kesimpulan penelitian dan saran peneliti bagi pihak-pihak terkait sebagai upaya
menyumbangkan pemikiran.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB II
LANDASAN TEORI

A. Penelitian yang Relevan
Hidayat

(2008)

melakukan

penelitian

“Pembelajaran

Kooperatif

(L’Apprentissage Cooperatif) Model STAD untuk Meningkatkan Kemampuan
Membaca Bahasa Perancis Siswa Kelas XI UJP di SMKN 7 Yogyakarta”.
Penelitian ini dilaksanakan dalam satu siklus. Siklus tersebut terdiri dari
perencanaan, pelaksanaan tindakan, evaluasi, dan refleksi. Instrumen penelitian
yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah tes
kemampuan membaca, observasi, angket, dan catatan lapangan. Hasil penelitian
ini membuktikan bahwa penggunaan strategi kooperatif model STAD, yang
diterapkan sesuai dengan prosedur baku, dapat meningkatkan kemampuan siswa
secara efektif pada pelajaran membaca. Hal ini dibuktikan dengan peningkatan
rata-rata skor tes kemampuan membaca siswa sebelum tindakan adalah 61 dan
sesudah tindakan adalah 86. Selain itu, peningkatan juga terjadi pada rata-rata
minat siswa adalah 33,35 sedangkan setelah tindakan menjadi 61,1.
Penelitian yang dilakukan oleh Feni Satriani (2009) berjudul “Peningkatan Hasil
Belajar Menyimak Lakon Drama Menggunakan Media Audiovisual Siswa Kelas
VIII E SMP Negeri 7 Samarinda Tahun Ajaran 2008/2009”. Hasil penelitian
tindakan tersebut adalah adanya peningkatan hasil belajar siswa dari rata-rata skor
dasar 40,00 menjadi rata-rata hasil belajar sebesar 65,11 pada siklus I dengan
persentase peningkatan 62,77%. Kemudian dari rata-rata hasil belajar

10

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11

pada siklus I sebesar 65,11 menjadi rata-rata hasil belajar sebesar 74,6 pada
siklus II dengan persentase peningkatan 13,74%.
Relevansi dari penelitian tersebut dengan penelitian yang akan dilaksanakan
oleh peneliti adalah jika pada penelitian yang pertama sama-sama menggunakan
pembelajaran kooperatif model Student Teams Achievement Divisions (STAD)
dan penelitiannya dilakukan di sekolah. Sedangkan, perbedaannya kedua
penelitian tersebut merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) dan menggunakan
media audio visual sementara, penelitian yang peneliti lakukan merupakan
penelitian kuasi eksperimen. Dari kedua penelitian tersebut peneliti mendapatkan
inspirasi untuk mencoba penelitian serupa di SMA. Peneliti memakai
pembelajaran kooperatif model Student Teams Achievement Divisions (STAD)
untuk diterapkan pada pembelajaran dengan materi menganalisis tema dan amanat
puisi dengan teknik parafrase puisi. Berdasarkan acuan tersebut, diharapkan dapat
membantu penulis dalam melakukan penelitian dengan judul “Pembelajaran Tema
dan Amanat Puisi-puisi Karya Ipung Purwanti dalam Antologi Puisi Difabilitas
Ojo Dumeh dengan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions
(STAD)”.
A. Kajian Pustaka
1. Pengertian Puisi
Secara etimologis istilah puisi berasal dari bahasa Yunani poites, yang
berarti, pembentuk dan pembuat. Dalam perkembangan selanjutnya, makna
kata tersebut menyempit menjadi hasil seni sastra yang kata-katanya disusun
dengan menggunakan irama, sajak, dan kadang-kadang kata kiasan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12

(Situmorang, 1981:10). Menurut Waluyo (1987:25), puisi adalah karya sastra
yang mengungkapkan pikiran dan perasaan penyair secara imajinatif yang
disusun

dengan

pengungkapan

semua

kekuatan

bahasa

dengan

mengkonsentrasikan struktur fisik dan struktur batin.
Berbeda lagi dengan Pradopo (2009:7) yang mengatakan bahwa puisi itu
mengekspresikan pemikiran yang membangkitkan perasaan. Puisi itu
merupakan rekaman dan interpretasi pengalaman manusia yang penting, dan
digubah dalam wujud yang paling berkesan.
Dari pendapat para sastrawan di atas, jelas penyair adalah orang yang
menciptakan suatu karya, yang dituangkan dalam bentuk suatu bahasa
berdasarkan pengalaman. Oleh karena itu, puisi merupakan ekspresi dari
pengalaman imajinasi manusia, yang dirasakan begitu indah dan terungkap
dari dalam diri penyair.
Samuel Taylor Coleridge (dalam Pradopo 2009:6) mengemukakan puisi
adalah kata-kata yang terindah dalam susunan terindah. Penyair memilih
kata-kata yang setepatnya dan disusun secara sebaik-baiknya, misalkan
seimbang, simetris, antara satu unsur dengan unsur lain sangat erat
hubungannya. Menurut Slametmuljana (dalam Waluyo, 1987:23), puisi
merupakan bentuk kesusasteraan yang menggunakan pengulangan suara
sebagai ciri khasnya. Pengulangan kata itu menghasilkan rima, ritma, dan
musikalitas.
Berdasarkan kedua pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa puisi
adalah hasil ekspresi pikiran penyair. Ekspresi pikiran tersebut dapat

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13

membangkitkan perasaan yang bersifat emosional dalam susunan yang
berirama yang menghasilkan keindahan.
2. Tema dan Amanat
Richards (dalam Waluyo, 1987:24) menyebutkan adanya hakikat puisi
untuk mengganti bentuk batin puisi atau isi puisi dan metode puisi untuk
mengganti bentuk fisik puisi. Diperinci pula bentuk batin yang melip