PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA EFEKTIF SISWA PENGGUNA BAHASA PERTAMA BAHASA INDONESIA DAN DAERAH MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVMENT DIVISION (STAD).
PEh1GlTi~
KETRMtfPIL!~
BERBICARA EFEKTIF SISWA PENGGUNA BAHASA PERTAMA
PEMBELAJARAN KOOPERATIF
Oleh:
JILINA MARIN.EITY MARBUN
NIM: 081188830031
PEh1GlTi~
KETRMtfPIL!~
BERBICARA EFEKTIF SISWA PENGGUNA BAHASA PERTAMA
PEMBELAJARAN KOOPERATIF
Oleh:
JILINA MARIN.EITY MARBUN
NIM: 081188830031
TESIS
PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA EFEKTIF SISWA
PENGGUNA BAHASA PERTAMA BAHASA INDONESIA DAN DAERAH
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERA TIF
TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)
Disusun dan di~ukan
oleh
ULINA MARINETTY MARBUN
NIM.08113008883003l
Telah Dipertahankan di Depan Panitia Ujian Tesis Pada
Tanggal l April2011 Dan Dinyatakan Telah Memenuhi Salah Satu Syarat
Untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan Program Studi Pendidikan Dasar
Medan, l April 20 II
Menyetujui
Prof. Dr. Khairil Ansari. M.Pd
NIP .19630910 1988031 002
Prof.Dian Armanto, M.Pd, M.A, M.Sc,
NIP.19631110198803100l
PERSETUJUAN DEWAN PENGUJI
UJIAN TESIS MAGISTER PENDIDIKAN
PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA EFEKTIF SISWA
PENGGUNA BAHASA PERTAMA BAHASA INDONESIA DAN DAERAH
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DWISION (STAD)
NO
NAMA
1.
Prof. Dr. Khairil Anshari M.Pd
NIP. 196309101988031002
( Pembimbing I)
2.
Prof. Dr. Busmin Gurning, M.Pd
NIP. 195907131985011001
(Pembimbing II)
3.
Dr. Evi Eviyanti M.Pd
NIP. 196501031993032001
( Penguji)
4.
Dr. Sri Minda Murni, M.S
NIP. 1963052519882016
(Penguji)
)
5 .
/)~·
9-----..
Dr. Anita Yus, M. Pd
NlP.195907211986012001
( Penguji)
Nama
NIM
Tanggal Ujian Tesis
Ulina Marinetty Marbun
081188830031
1 April20ll
PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA EFEKTIF
SISWA PENGGUNA BAHASA PERTAMA
BAHASA INDONESIA DAN DAERAH
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)
TESIS
Oleh:
ULINA MARINETTY MARBUN
NIM : 081188830031
Telah Disetujui Untuk Dipertabankan
Dalam Ujian Tesis Program Pasca Sarjana
Universitas Negeri Medan
Diketahui/Disetujui
Ketua Program Studi Pendidikan Dasar
Prof. Dian Armanto. M.Pd. M.A. M.Sc. Ph.D
NIP.l96311101988031001
KATAPENGANTAR
Puji dan syukur penulis sarnpaikan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa atas berkat
dan rahmat-Nya, sehingga penyusunan tesis ini dapat diselesaikan dengan baik. Tesis ini
berjudul "Peningkatan Keterampilan Berbicara Efektif Siswa Pengguna Bahasa Pertama
Bahasa Indonesia Dan Daerah Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team
Achievement Division (STAD)".
Penulis menyadari bahwa sesungguhnya tesis ini dapat diselesaikan atas berkat dari
Tuhan Yang Maha Kuasa dan juga atas dukungan dari berbagai pihak baik secara moril
maupun materil. Oleh karena itulah penulis menyampaikan rasa terima kasih yang sebesarbesarnya kepada Bapak Prof. Dr. Khairil Ansari, M.Pd. sebagai dosen pembimbing I dan
Bapak Prof. Dr. Busmin Gurning, M.Pd. sebagai pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan dan motivasi kepada penulis sehingga penyusunan tesis ini dapat selesai. Rasa
terimakasih yang samajuga penulis sampaikan kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Belferik Manullang selaku Direktur Pasca Sarjana Unimed yang telah
memberikan masukan di dalam hal penyelesaian tesis ini.
2. Bapak Prof. Dian Armanto, M.Pd., M.A., M.Sc, Ph.D selaku ketua Program Studi
Pendidikan Dasar dan lbu Dr. Anita Yus, M.Pd selaku sekretaris Program Studi
Pendidikan Dasar yang telah banyak memberikan masukan demi untuk perbaikan tesis ini.
3. lbu Dr. Sri Minda Murni M.Si, lbu Dr. Evi Evianty M.Pd, serta lbu Dr. Anita Yus M.Pd
sebagai narasumber yang sudah banyak memberikan masukan dalam penelitian ini.
4. Prof. Dr. Sabat Saragih M.Pd, Syarifuddin M.Sc, Ph.D, Prof.Dr. Ibrahim Gultom M.Pd,
Prof. Dr. Bomok M.Pd, Dr. Evi Eviyanti M.Pd, Dr. Elly Julia M.Pd, Prof. Dr. Busmin
Gurning M.Pd, Prof. Dr. Siman M.Pd, Dr. Hasraruddin MS, Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik
M.Si, Prof. Dr. Marabangun Harahap M.S, Dr. Phil. Ikhwan Azhari M.S, Dr. Ida Karnasih
Ph.D yang telah memberik.an ilmu dan pengalaman yang sangat berharga selama kuliah di
Pascasarjana UNIMED.
5. Ucapan terimakasih kepada suami tercinta Binsar Sitompul, yang selalu setia untuk
memberikan motivasi di dalam proses penyelesaian tesis ini.
6. Teman·teman Program Studi Pendidikan Dasar Angk.atan XIV kelas B yang telah banyak
memberikan masukan·masukan demi perbaikan tesis ini.
7. Guru·guru SMP Negeri I Selesai yang telah banyak membantu penulis di dalam proses
penyelesaian tesis ini.
Akhir kata penulis menyadari bahwa
penelitian
ini masih banyak memiliki
kekurangan-kekurangan. Oleh karena itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang
membangun demi penyempurnaan tesis ini di rriasa yang akan datang.
Selesai, 1 April2011
Peneliti,
ULINA MARINETTY MARBUN
NIM : 081188830031
DAFfARISI
HAL
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
ABSTRAK
ABSTRACTS
KATAPENGANTAR
DAFTARISI
DAFTAR TABEL
DAFTARGAMBAR
DAFTAR LAMPIRAN
DAFTAR LAINNYA
BABI
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah ..................................................... 1
1.2
Identifikasi Masalah ... ... .... ... ..... ..... .. ... .. ... ... .... ... .... ..... ..... .. 10
1.3
Rumusan Masalah .......................................................... 11
1.4
Tujuan Penelitian ............................................................... 11
1.5
Manfaat Penelitian .. .... ... .. ... ......... ................................. .... . 12
BABII
KAJIAN PUSTAKA
2.1.
Kerangka Teoretis ............. ~ ............................................... 14
2.1.1
Keterampilan Berbicara Efektif......................................... 14
2.1.1.1
Pengertian Berbicara ... ..... .. ..... .......... ... ....... ... ..... ..... .. .. ... .. . 15
2.1.1.2
Berbicara Efektif
.. .. .. ......... .......... ........ ......... .... .. .. .. 16
2.1.1.3
Indikator Berbicara Efek:tif ................................................ 17
2.1.1.4
Langkah-langkah Berbicara Efektif................................... 19
2.1.1.5
Bahasa Pertama Bahasa Indonesia dan Bahasa Daerah..... 20
2.1.2
Pembelajaran Kooperatif ....................................
22
2.1.2.1
Pengertian Pembelajaran Kooperatif ............................. 22
2.1.2.2
Unsur-unsur Dasar Pembelajaran kooperatif ..................... 24
2.1.2.3
Prinsip Pembl~arn
Kooperatif ....................................... 24
2.1.2.4
Karakteristik Pembelajaran Kooperatif ............................. 25
2.1.2.5
Model Pembelajaran KooperatifTipe STAD ................... 27
2.1.2.6
Tujuan Model Pembelajaran KoopertifTipe STAD ......... 27
2.1.2.7
Penerapan Pembelajaran KooperatifTipe STAD ............. 28
2.1.2.8
Langkah-langkah Pembelajaran KooperatifTipe
Student Team Achievement Division (STAD) ... ............... 29
2.1.2.1 0 Teori- teori yang Terkait dengan Pembelajaran
KooperatifTipe STAD ....................................................... 29
A. Teori Piaget ................................................................ 29
B. Teori Vigotsky ........................................................... 32
2.2
Penelitian Yang Relevan .................................................... 35
2.3
Hipotesis Tindakan ............................................................ 35
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1
Lokasi Penelitian ............................................................ 36
3.2
Subjek dan Objek Penelitian ........................................... 36
3.3.1
Subjek Penelitian ............................................................... 36
3.3.2
Objek Penelitian................................................................. 36
3.3
Definisi Operasional Variabel .. ... ........ ............ .... .. ......
37
3.4
3.4.1
3.4.2
3.4.3
3.4.4
3.4.5
3.4.6
3.5
3.5.1
3.5.2
3.5.2.1
3.6
BABIV
4.1.
4.l.l
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.4
4.4.1
4.4.2
BAB V
5.1
5.2
Desain Penelitian ..... ..... .. ........... ........ ..... ... .... ... .. .........
Tahap Perencanaan (Persiapan)....................................
lmplementasi Tindakan .............................................
Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan lndikator....
Skenario Pelaksanaan Tindakan .............................
Pelaksanaan Tindakan
..........................................
Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan
Materi Pokok Setiap Siklus
..............................
37
40
41
41
42
44
47
Teknik Pengumpulan Data ................................................. 47
Lembar Observasi. ............................................................ 48
Instrumen Penelitian
..... .......... ....... ..... .......... ..... .. 48
Kisi-kisi .................................................................... 50
Indikator Keberhasilan Tindakan
... .. ....... ... .. ....... 51
HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
Deskripsi Hasil Kegiatan Pembelajaran KoopertifTipe
STAD dalam Siklus I dan Siklus 11........................ ...
54
lmplementasi Tindakan Siklus I Pertemuan 1
54
lmplementasi Tindakan Siklus I Pertemuan 2
57
lmp1ementasi Tindakan Siklus I Pertemuan 3
58
Implementasi Tindakan Sildus I Pertemuan 4
59
lmplementasi Tindakan Siklus II Pertemuan 1
61
lmplementasi Tindakan Siklus II Pertemuan 2
63
lmplementasi Tindakan Siklus II Pertemuan 3
64
lmplementasi Tindakan Siklus II Pertemuan 4
65
Deskripsi Hasil Penelitian Tindakan Kelas Siklus 1............ 66
Hasil Keterampilan Berbicara EfektifSiswa.............
67
Hasil Observasi Aktivitas Siswa ............................
70
Hasil Observasi Kemampuan Guru Mengelola
Pembelajaran
...............................................
75
Hasil Refleksi ... ... .... ... .. .......... .... ... .. ...... .. ..... .. ... .... ...
79
Deskripsi Hasil Penelitian Tindakan Kelas Siklus 11........... 81
Hasil Keterampilan Berbicara Efektif Siswa ........ .... .. .... 81
Hasil Observasi Aktivitas Siswa ........... .......... .. ... ..... .. .. ... 83
Hasil Observasi Kemampuan Guru Mengelola
Pembelajaran ...................................................................... 86
Hasil Refleksi. .... ..... .. ... .. ... .... ..... .. ..... .. ........... .. .. ... .. ... .. ..... .. 88
Uji t
..........................................
Pembahasan Hasil Penelitian
................................
Peningkatan Keterampilan Berbicara Efektif Siswa......
Data Penerapan Pembelajaran KooperatifTipe STAD....
91
93
95
97
SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan ............................................................................. 101
Saran.................................................................................... 102
Daftar Pustaka ............ ... .. ... ... .... .... ..... ...... ....... .......... .. .. ... .
I 04
DAFTAR TABEL
Halaman
8
Tabell.l
Hasil Nilai Semester 1 dan 2 Kelas VIII-3 ................ .
Tabel3.1
Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator ...... .
41
Tabel3.2
Skenario Pelaksanaan Tindakan..................................... .
43
Tabel3.3
44
Tabel3.4
Pelaksanaan Tindakan Siklus I dan 11....•...................... :......... 45
Tabel3.5
Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Materi Pokok
Setiap Siklus
........................................................
48
Tabel4.1
Tingkat Keterampilan Berbicara Efektif Siswa Siklus 1....
67
Tabel4.2
Kadar Aktivitas Siswa Siklus !...........................................
71
Tabel4.3
Kemampuan Guru Mengelola Pembelajaran Siklus 1... ..... ..
76
Tabel4.4
Tingkat Keterampilan Berbicara Efektif Siswa Siklus II.. ..
81
Tabe14.5
Kadar Aktivitas Siswa Siklus II...........................................
84
Tabel4.6
Tabel4.7
Kemampuan Guru Mengelola Pembelajaran Siklus 11... .. .
Nilai Yang Diperoleh Siswa............................................ ..
86
90
Tabel4.8
Tabulasi Penelitian Uji t ................................................... ..
91
Tabel4.9
Distribusi Frekuensi Keterampilan Berbicara Efektif Siswa
Siklus I dan Siklus II ........................................................ ..
92
Tabe14.1 0 Persentase Waktu Ideal untuk Aktivitas Siswa..................
97
Tabel4.11
Data Pelaksanaan Pembelajaran KooperatifTipe STAD.........
98
Tabel4.12
Data Kemampuan Guru Mengelola Pembelajaran
Kooperatif Tipe STAD Pada Siklus I dan Siklus II.................
Tabel4.13
99
Data Nilai Rata-rata Setiap Pertemuan Tentang Kemampuan
Guru dalam Mengelola Pembelajaran KoopertifTipe STAD ... 100
DAFfARGAMBAR
Halaman
Gambar 3.1
Siklus Penelitian Tindakan Kelas........................................
Gambar 3.2
Gambar 4.1
Diagram Tahap- Tahap Penelitian Dalam Bentuk Siklus PTK.... 39
Tingkat Keterampilan Berbicara Efektif Siswa Sisklus 1...........
68
Gambar 4.2
Kadar Aktivitas Siswa Siklus !..............................................
38
74
Gambar 4.3
Rerata Penilaian Kemampuan Guru Mengelol Pembelajaran
Sildus !.................................................................................
Gambar 4.4 Tingkat Keterampilan Berbicara Efektif Siswa Siklus 11.......
78
82
Gambar 4.5
85
Kadar Aktivitas Siswa Siklus 11..............................................
Gambar 4.6 Rerata Penilaian Kemampuan Guru Mengelola Pembelajaran
Siklus II .... ......... .......................................................... ........
87
DAFfAR LAMPIRAN
Lampiran I
Kriteria Penilaian Berbicara, lnstrumen Tes Hasil Belajar Berbicara,
Contoh Percakapan, Laporan Perjalanan dan Drama
Lampiran2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dan LKS
Lampiran 3
Kadar Aktivitas Siswa Selama Pembelajaran Siklus I, Siklus II,
Lembar Observasi Aktivitas Siswa, Lembar Observasi Kemampuan
Guru Mengelola Pembelajaran
Lampiran4
Nilai Tes Keterampilan Berbicara Siswa (Pretes), (Siklus 1), (Siklus ll)
Lampiran5
Daftar Hadir Siswa Kelas VIII-3 SMP Negeri I Selesai
Lampiran6
Dokumentsi Penelitian
·.
BABV
SIMPULAN DAN SARAN
S.l Slmpulu
Berdasarkan temuan dan basil analisis data penelitan, dapat disimpulkan
bahwa:
1. Penerapan pembelajaran koperatif tipe STAD melalui kegiatan pembelajaran
bahasa Indonesia dalam aspek berbicara dapat meningkatkan keaktifan dan
kemampuan berbicara efektif siswa pengguna bahasa pertama bahasa Indonesia
dan Daerah dalam materi ajar cara berwawancara implementasinya,
penyampaian laporan perjalanan, bermain Peran. dan bermain peran dengan
cara improvisasi. Hal ini diketahui dari rata-rata nilai tes lisan dalam aspek
berbicara yang diperoleh siswa pada pre tes 59,5, pada siklus I adalah 63,9
meningkat menjadi rata-rata 76,8 pada siklus kedua.
2. Proses peningkatan keterampilan beri~
siswa dengan menggunakan
kooperatif tipe STAD sangat baik. Hal ini tergambar pada aktivitas yang
dilakukan siswa yaitu lebih memperhatikan penjelasan guru. lebih banyak
membaca buku yang relevan, selalu mencatat penjelasan guru, mencatat dari
buku atau dari teman, mendemonstrasikan basil kerja/merangkum dengan baik,
berdiskusilbertanya kepada teman atau guru dan perilaku yang tidak relevan
dengan KBM sangat rendah. ·
3. Aspek keefektifan berbicara siswa pada siklus IT berdasarkan catatan lapangan
meningkat terutama dalam proses pembelajaran. Tiap kelompok siswa yang
mempresentasekan basil diskusinya dan memerankan .tokoh sesuai dengan
101
·.
karaktemya telah menggunakan tekanan yakni ucapannya sudah standar, tata
bahasa dan kosa kata yang digunakan baik, pembicaraan lancar, dan
memahami hal-hal yang disampaikan dengan baik.
5.2 Saran
Berdasarkan simpulan penelitian yang diurai.kan di atas, dapat
dikemukakan beberapa saran sebagai berikut:
1. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD mampu meningkatkan
keterampilan berbicara efektif siswa d~
dirancang
sedemikian
meny~ikalp
rupa
cara mempersiapkan materi yang
untuk
pembelajaran
kelompok,
infonnasi, mengorganisasikan siswa ke dalam
kelompok- kelompok belajar, membimbimg kelompok beketja dan belajar,
mengevaluasi, dan memberikan penghargaan.
2. Temuan penelitian yang dihasilkan dalam penelitian ini dapat dijadikan
referensi dalam upaya peningkatan keterampilan berbicara efektif siswa pada
jenjang yang sama.
3. Dalam pelaksanaan pembelajaran kooperatif tipe STAD hendaknya guru
maupun peneliti melibatkan semua siswa berinteraksi secara positif, diawali
dari mengeksplorasi, kemudian m.erepresentasi dan mengkomunikasikan
kepada seluruh anggota kelas.
4. Subjek pada penelitian ini terbatas pada siswa kelas VIII-3 SMP Negeri 1
Selesai, untuk itu perlu dilakukan penelitian lanjutan untuk mengetahui
102
·.
pengaruh
pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam meningkatkan
keterampilan berbicara efektif siswa pada sekolah yang berbeda.
103
I
·.
DAFTAR PUSTAKA
Arends, Richard I. 1997. Classroom ]ntrUction and Management. New
York:
ME Oraw Hill Companies, Inc.
Carolina. Yoca. 2001. Strategi Guru dalam Mengajarkan Keterampilan Berbicara
pada Siswa SLTP di Singaraja. Skripsi. (Tidak diterbitkan). IK1P N
Singaraja.
Cbaer, A. 1994. Linguistik Umum. Jakarta: Rineka Cipta.
Dabar, Ratna Wilis. 1989. Teori-teori Belajar. Jakarta: Erlangga
Depdiknas. 2006. Model Penilaian Kelas. Jakarta
DeStefano, Johanna S. 1984. Learningto Communicate in the Classroom.The
Developmen of Oral and Written Language in Social Contexts.
Eggen, P. D. and Kauchac, D, P. 1993. Learning and Teaching, 2nd ed.
NeedhamHeight, Massachussets: Allyn and Bacon.
Haryadi. 1997.
Berbicara (Suatu Pengantar) Diktat Perkuliahan: IIGP
y ogyakarta-
lbrahim, M dkk. 2000. Pembelajaran Kooperatif Surabaya: University Press.
Isjoni. 2009. Cooperative Learning. Bandung: Aljabeta.
Lie, Anita.2002. Cooperative Learning. Jakarta: Orasindo
Madsen, HS. 1983. Technique in Testing. New York: Oxford University Press.
Nurgiyantoro, Burhan. 1995. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra
Indonesia. Yogyakarta: BPFE.
-------------·--. 2001, Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra edisi ill,
Yogyakarta: BPFE.
\04
·.
Nur, Muhammad
1998.
"Pendelratan-pendekatan konstruktivisme da/am
Pembe/ajaran" IKIP Surabaya
Nur, M. dan Wikandari, P. R. 2000. Pengajaran Berpusat kepada Siswa dan
Pendelratan Konstruktivis dalam Pengajaran. Surabaya: PSMS Program
Pascasmjana Unesa.
Pageyasa, Wayan. 2004. Peningkatan Kemampuan Berbicara Siswa Kelas 1 MTs
Sunan Kalijogo Malang Melalui Strategi Pemetaan Pikiran (Tesis).
Universitas Negeri Malang.
Safarina, D. Sopah, dan Indrawati, S. 2006. Ana/isis Kesalahan Berbahasa
Ragam Tulis Siswa Madrasah lbtidaiyah Negeri I Palembang. Lingua,
7 (2): 157.
Slavin, R. E. 1994 Educational Psichology: Theori and Practise, Fourth Edition.
Massachussetts: Allyn and Bacon Publishers.
----------. 1995. "Cooperative Learning Theory and Practice". Secon
Edition. Massachussets: Allyn and Bacon Publisher.
--------. 2000. "Educational Psychology Theory and Practice". Sixth
Edition. Massachussets: Allyn and Bacon Publisher.
Suhendar
dan
Supinah.
JndonesiaPengajaran
1992
dan
Seri
Ujian
Mara
Kuliah
Keterampilan
MKDU
Bahasa
Menyimak
dan
Keterampi/an Berbicara. Bandung: Pioner Jaya
Tarigan, Djago dkk. 1998. Pengembangan Keterampilan Berbicara. Depdikbud :
Jakarta
105
·.
Utari, Sri dan Subyakto Nababan. 1993. Metodologi Pengajaran Bahasa. Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama.
Ali (1995:77) (http://www.google.co.id diakses tanggal26 Agustua2010)
Agung, Annan: Laporan Program Pembelajaran Pendidikan Kader (Materi
Rethorika) di Kampus !KIP Gunungsari Baru Ujung Pandang,
Ujung Pandang1989.
Nuraeni. 2002. Meningkatkan Kemampuan Berbicara Siswa. http://www. Google
com.
Peroleban Bahasa Pertama dan· Kedua (http://WWW..google.co.id diakses tanggal
26 Agustus 2010)
Sukadi (1984:8) (http:/lranyputri.blogspot.com/2009/11/hakikat-hasil-belajar
html)
Teknik Penyajian Dalam Berbicara (http://www.google.co.id diakses tanggal 26
Agustus 2010)
Wilkin (dalam Oktarina 2002) (http://www.google.co.id diakses tanggal 26
Agustus 2010)
106
KETRMtfPIL!~
BERBICARA EFEKTIF SISWA PENGGUNA BAHASA PERTAMA
PEMBELAJARAN KOOPERATIF
Oleh:
JILINA MARIN.EITY MARBUN
NIM: 081188830031
PEh1GlTi~
KETRMtfPIL!~
BERBICARA EFEKTIF SISWA PENGGUNA BAHASA PERTAMA
PEMBELAJARAN KOOPERATIF
Oleh:
JILINA MARIN.EITY MARBUN
NIM: 081188830031
TESIS
PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA EFEKTIF SISWA
PENGGUNA BAHASA PERTAMA BAHASA INDONESIA DAN DAERAH
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERA TIF
TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)
Disusun dan di~ukan
oleh
ULINA MARINETTY MARBUN
NIM.08113008883003l
Telah Dipertahankan di Depan Panitia Ujian Tesis Pada
Tanggal l April2011 Dan Dinyatakan Telah Memenuhi Salah Satu Syarat
Untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan Program Studi Pendidikan Dasar
Medan, l April 20 II
Menyetujui
Prof. Dr. Khairil Ansari. M.Pd
NIP .19630910 1988031 002
Prof.Dian Armanto, M.Pd, M.A, M.Sc,
NIP.19631110198803100l
PERSETUJUAN DEWAN PENGUJI
UJIAN TESIS MAGISTER PENDIDIKAN
PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA EFEKTIF SISWA
PENGGUNA BAHASA PERTAMA BAHASA INDONESIA DAN DAERAH
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DWISION (STAD)
NO
NAMA
1.
Prof. Dr. Khairil Anshari M.Pd
NIP. 196309101988031002
( Pembimbing I)
2.
Prof. Dr. Busmin Gurning, M.Pd
NIP. 195907131985011001
(Pembimbing II)
3.
Dr. Evi Eviyanti M.Pd
NIP. 196501031993032001
( Penguji)
4.
Dr. Sri Minda Murni, M.S
NIP. 1963052519882016
(Penguji)
)
5 .
/)~·
9-----..
Dr. Anita Yus, M. Pd
NlP.195907211986012001
( Penguji)
Nama
NIM
Tanggal Ujian Tesis
Ulina Marinetty Marbun
081188830031
1 April20ll
PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA EFEKTIF
SISWA PENGGUNA BAHASA PERTAMA
BAHASA INDONESIA DAN DAERAH
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)
TESIS
Oleh:
ULINA MARINETTY MARBUN
NIM : 081188830031
Telah Disetujui Untuk Dipertabankan
Dalam Ujian Tesis Program Pasca Sarjana
Universitas Negeri Medan
Diketahui/Disetujui
Ketua Program Studi Pendidikan Dasar
Prof. Dian Armanto. M.Pd. M.A. M.Sc. Ph.D
NIP.l96311101988031001
KATAPENGANTAR
Puji dan syukur penulis sarnpaikan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa atas berkat
dan rahmat-Nya, sehingga penyusunan tesis ini dapat diselesaikan dengan baik. Tesis ini
berjudul "Peningkatan Keterampilan Berbicara Efektif Siswa Pengguna Bahasa Pertama
Bahasa Indonesia Dan Daerah Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team
Achievement Division (STAD)".
Penulis menyadari bahwa sesungguhnya tesis ini dapat diselesaikan atas berkat dari
Tuhan Yang Maha Kuasa dan juga atas dukungan dari berbagai pihak baik secara moril
maupun materil. Oleh karena itulah penulis menyampaikan rasa terima kasih yang sebesarbesarnya kepada Bapak Prof. Dr. Khairil Ansari, M.Pd. sebagai dosen pembimbing I dan
Bapak Prof. Dr. Busmin Gurning, M.Pd. sebagai pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan dan motivasi kepada penulis sehingga penyusunan tesis ini dapat selesai. Rasa
terimakasih yang samajuga penulis sampaikan kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Belferik Manullang selaku Direktur Pasca Sarjana Unimed yang telah
memberikan masukan di dalam hal penyelesaian tesis ini.
2. Bapak Prof. Dian Armanto, M.Pd., M.A., M.Sc, Ph.D selaku ketua Program Studi
Pendidikan Dasar dan lbu Dr. Anita Yus, M.Pd selaku sekretaris Program Studi
Pendidikan Dasar yang telah banyak memberikan masukan demi untuk perbaikan tesis ini.
3. lbu Dr. Sri Minda Murni M.Si, lbu Dr. Evi Evianty M.Pd, serta lbu Dr. Anita Yus M.Pd
sebagai narasumber yang sudah banyak memberikan masukan dalam penelitian ini.
4. Prof. Dr. Sabat Saragih M.Pd, Syarifuddin M.Sc, Ph.D, Prof.Dr. Ibrahim Gultom M.Pd,
Prof. Dr. Bomok M.Pd, Dr. Evi Eviyanti M.Pd, Dr. Elly Julia M.Pd, Prof. Dr. Busmin
Gurning M.Pd, Prof. Dr. Siman M.Pd, Dr. Hasraruddin MS, Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik
M.Si, Prof. Dr. Marabangun Harahap M.S, Dr. Phil. Ikhwan Azhari M.S, Dr. Ida Karnasih
Ph.D yang telah memberik.an ilmu dan pengalaman yang sangat berharga selama kuliah di
Pascasarjana UNIMED.
5. Ucapan terimakasih kepada suami tercinta Binsar Sitompul, yang selalu setia untuk
memberikan motivasi di dalam proses penyelesaian tesis ini.
6. Teman·teman Program Studi Pendidikan Dasar Angk.atan XIV kelas B yang telah banyak
memberikan masukan·masukan demi perbaikan tesis ini.
7. Guru·guru SMP Negeri I Selesai yang telah banyak membantu penulis di dalam proses
penyelesaian tesis ini.
Akhir kata penulis menyadari bahwa
penelitian
ini masih banyak memiliki
kekurangan-kekurangan. Oleh karena itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang
membangun demi penyempurnaan tesis ini di rriasa yang akan datang.
Selesai, 1 April2011
Peneliti,
ULINA MARINETTY MARBUN
NIM : 081188830031
DAFfARISI
HAL
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
ABSTRAK
ABSTRACTS
KATAPENGANTAR
DAFTARISI
DAFTAR TABEL
DAFTARGAMBAR
DAFTAR LAMPIRAN
DAFTAR LAINNYA
BABI
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah ..................................................... 1
1.2
Identifikasi Masalah ... ... .... ... ..... ..... .. ... .. ... ... .... ... .... ..... ..... .. 10
1.3
Rumusan Masalah .......................................................... 11
1.4
Tujuan Penelitian ............................................................... 11
1.5
Manfaat Penelitian .. .... ... .. ... ......... ................................. .... . 12
BABII
KAJIAN PUSTAKA
2.1.
Kerangka Teoretis ............. ~ ............................................... 14
2.1.1
Keterampilan Berbicara Efektif......................................... 14
2.1.1.1
Pengertian Berbicara ... ..... .. ..... .......... ... ....... ... ..... ..... .. .. ... .. . 15
2.1.1.2
Berbicara Efektif
.. .. .. ......... .......... ........ ......... .... .. .. .. 16
2.1.1.3
Indikator Berbicara Efek:tif ................................................ 17
2.1.1.4
Langkah-langkah Berbicara Efektif................................... 19
2.1.1.5
Bahasa Pertama Bahasa Indonesia dan Bahasa Daerah..... 20
2.1.2
Pembelajaran Kooperatif ....................................
22
2.1.2.1
Pengertian Pembelajaran Kooperatif ............................. 22
2.1.2.2
Unsur-unsur Dasar Pembelajaran kooperatif ..................... 24
2.1.2.3
Prinsip Pembl~arn
Kooperatif ....................................... 24
2.1.2.4
Karakteristik Pembelajaran Kooperatif ............................. 25
2.1.2.5
Model Pembelajaran KooperatifTipe STAD ................... 27
2.1.2.6
Tujuan Model Pembelajaran KoopertifTipe STAD ......... 27
2.1.2.7
Penerapan Pembelajaran KooperatifTipe STAD ............. 28
2.1.2.8
Langkah-langkah Pembelajaran KooperatifTipe
Student Team Achievement Division (STAD) ... ............... 29
2.1.2.1 0 Teori- teori yang Terkait dengan Pembelajaran
KooperatifTipe STAD ....................................................... 29
A. Teori Piaget ................................................................ 29
B. Teori Vigotsky ........................................................... 32
2.2
Penelitian Yang Relevan .................................................... 35
2.3
Hipotesis Tindakan ............................................................ 35
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1
Lokasi Penelitian ............................................................ 36
3.2
Subjek dan Objek Penelitian ........................................... 36
3.3.1
Subjek Penelitian ............................................................... 36
3.3.2
Objek Penelitian................................................................. 36
3.3
Definisi Operasional Variabel .. ... ........ ............ .... .. ......
37
3.4
3.4.1
3.4.2
3.4.3
3.4.4
3.4.5
3.4.6
3.5
3.5.1
3.5.2
3.5.2.1
3.6
BABIV
4.1.
4.l.l
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
4.1.6
4.1.7
4.1.8
4.2
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.4
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.3.4
4.3.5
4.4
4.4.1
4.4.2
BAB V
5.1
5.2
Desain Penelitian ..... ..... .. ........... ........ ..... ... .... ... .. .........
Tahap Perencanaan (Persiapan)....................................
lmplementasi Tindakan .............................................
Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan lndikator....
Skenario Pelaksanaan Tindakan .............................
Pelaksanaan Tindakan
..........................................
Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan
Materi Pokok Setiap Siklus
..............................
37
40
41
41
42
44
47
Teknik Pengumpulan Data ................................................. 47
Lembar Observasi. ............................................................ 48
Instrumen Penelitian
..... .......... ....... ..... .......... ..... .. 48
Kisi-kisi .................................................................... 50
Indikator Keberhasilan Tindakan
... .. ....... ... .. ....... 51
HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
Deskripsi Hasil Kegiatan Pembelajaran KoopertifTipe
STAD dalam Siklus I dan Siklus 11........................ ...
54
lmplementasi Tindakan Siklus I Pertemuan 1
54
lmplementasi Tindakan Siklus I Pertemuan 2
57
lmp1ementasi Tindakan Siklus I Pertemuan 3
58
Implementasi Tindakan Sildus I Pertemuan 4
59
lmplementasi Tindakan Siklus II Pertemuan 1
61
lmplementasi Tindakan Siklus II Pertemuan 2
63
lmplementasi Tindakan Siklus II Pertemuan 3
64
lmplementasi Tindakan Siklus II Pertemuan 4
65
Deskripsi Hasil Penelitian Tindakan Kelas Siklus 1............ 66
Hasil Keterampilan Berbicara EfektifSiswa.............
67
Hasil Observasi Aktivitas Siswa ............................
70
Hasil Observasi Kemampuan Guru Mengelola
Pembelajaran
...............................................
75
Hasil Refleksi ... ... .... ... .. .......... .... ... .. ...... .. ..... .. ... .... ...
79
Deskripsi Hasil Penelitian Tindakan Kelas Siklus 11........... 81
Hasil Keterampilan Berbicara Efektif Siswa ........ .... .. .... 81
Hasil Observasi Aktivitas Siswa ........... .......... .. ... ..... .. .. ... 83
Hasil Observasi Kemampuan Guru Mengelola
Pembelajaran ...................................................................... 86
Hasil Refleksi. .... ..... .. ... .. ... .... ..... .. ..... .. ........... .. .. ... .. ... .. ..... .. 88
Uji t
..........................................
Pembahasan Hasil Penelitian
................................
Peningkatan Keterampilan Berbicara Efektif Siswa......
Data Penerapan Pembelajaran KooperatifTipe STAD....
91
93
95
97
SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan ............................................................................. 101
Saran.................................................................................... 102
Daftar Pustaka ............ ... .. ... ... .... .... ..... ...... ....... .......... .. .. ... .
I 04
DAFTAR TABEL
Halaman
8
Tabell.l
Hasil Nilai Semester 1 dan 2 Kelas VIII-3 ................ .
Tabel3.1
Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator ...... .
41
Tabel3.2
Skenario Pelaksanaan Tindakan..................................... .
43
Tabel3.3
44
Tabel3.4
Pelaksanaan Tindakan Siklus I dan 11....•...................... :......... 45
Tabel3.5
Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Materi Pokok
Setiap Siklus
........................................................
48
Tabel4.1
Tingkat Keterampilan Berbicara Efektif Siswa Siklus 1....
67
Tabel4.2
Kadar Aktivitas Siswa Siklus !...........................................
71
Tabel4.3
Kemampuan Guru Mengelola Pembelajaran Siklus 1... ..... ..
76
Tabel4.4
Tingkat Keterampilan Berbicara Efektif Siswa Siklus II.. ..
81
Tabe14.5
Kadar Aktivitas Siswa Siklus II...........................................
84
Tabel4.6
Tabel4.7
Kemampuan Guru Mengelola Pembelajaran Siklus 11... .. .
Nilai Yang Diperoleh Siswa............................................ ..
86
90
Tabel4.8
Tabulasi Penelitian Uji t ................................................... ..
91
Tabel4.9
Distribusi Frekuensi Keterampilan Berbicara Efektif Siswa
Siklus I dan Siklus II ........................................................ ..
92
Tabe14.1 0 Persentase Waktu Ideal untuk Aktivitas Siswa..................
97
Tabel4.11
Data Pelaksanaan Pembelajaran KooperatifTipe STAD.........
98
Tabel4.12
Data Kemampuan Guru Mengelola Pembelajaran
Kooperatif Tipe STAD Pada Siklus I dan Siklus II.................
Tabel4.13
99
Data Nilai Rata-rata Setiap Pertemuan Tentang Kemampuan
Guru dalam Mengelola Pembelajaran KoopertifTipe STAD ... 100
DAFfARGAMBAR
Halaman
Gambar 3.1
Siklus Penelitian Tindakan Kelas........................................
Gambar 3.2
Gambar 4.1
Diagram Tahap- Tahap Penelitian Dalam Bentuk Siklus PTK.... 39
Tingkat Keterampilan Berbicara Efektif Siswa Sisklus 1...........
68
Gambar 4.2
Kadar Aktivitas Siswa Siklus !..............................................
38
74
Gambar 4.3
Rerata Penilaian Kemampuan Guru Mengelol Pembelajaran
Sildus !.................................................................................
Gambar 4.4 Tingkat Keterampilan Berbicara Efektif Siswa Siklus 11.......
78
82
Gambar 4.5
85
Kadar Aktivitas Siswa Siklus 11..............................................
Gambar 4.6 Rerata Penilaian Kemampuan Guru Mengelola Pembelajaran
Siklus II .... ......... .......................................................... ........
87
DAFfAR LAMPIRAN
Lampiran I
Kriteria Penilaian Berbicara, lnstrumen Tes Hasil Belajar Berbicara,
Contoh Percakapan, Laporan Perjalanan dan Drama
Lampiran2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dan LKS
Lampiran 3
Kadar Aktivitas Siswa Selama Pembelajaran Siklus I, Siklus II,
Lembar Observasi Aktivitas Siswa, Lembar Observasi Kemampuan
Guru Mengelola Pembelajaran
Lampiran4
Nilai Tes Keterampilan Berbicara Siswa (Pretes), (Siklus 1), (Siklus ll)
Lampiran5
Daftar Hadir Siswa Kelas VIII-3 SMP Negeri I Selesai
Lampiran6
Dokumentsi Penelitian
·.
BABV
SIMPULAN DAN SARAN
S.l Slmpulu
Berdasarkan temuan dan basil analisis data penelitan, dapat disimpulkan
bahwa:
1. Penerapan pembelajaran koperatif tipe STAD melalui kegiatan pembelajaran
bahasa Indonesia dalam aspek berbicara dapat meningkatkan keaktifan dan
kemampuan berbicara efektif siswa pengguna bahasa pertama bahasa Indonesia
dan Daerah dalam materi ajar cara berwawancara implementasinya,
penyampaian laporan perjalanan, bermain Peran. dan bermain peran dengan
cara improvisasi. Hal ini diketahui dari rata-rata nilai tes lisan dalam aspek
berbicara yang diperoleh siswa pada pre tes 59,5, pada siklus I adalah 63,9
meningkat menjadi rata-rata 76,8 pada siklus kedua.
2. Proses peningkatan keterampilan beri~
siswa dengan menggunakan
kooperatif tipe STAD sangat baik. Hal ini tergambar pada aktivitas yang
dilakukan siswa yaitu lebih memperhatikan penjelasan guru. lebih banyak
membaca buku yang relevan, selalu mencatat penjelasan guru, mencatat dari
buku atau dari teman, mendemonstrasikan basil kerja/merangkum dengan baik,
berdiskusilbertanya kepada teman atau guru dan perilaku yang tidak relevan
dengan KBM sangat rendah. ·
3. Aspek keefektifan berbicara siswa pada siklus IT berdasarkan catatan lapangan
meningkat terutama dalam proses pembelajaran. Tiap kelompok siswa yang
mempresentasekan basil diskusinya dan memerankan .tokoh sesuai dengan
101
·.
karaktemya telah menggunakan tekanan yakni ucapannya sudah standar, tata
bahasa dan kosa kata yang digunakan baik, pembicaraan lancar, dan
memahami hal-hal yang disampaikan dengan baik.
5.2 Saran
Berdasarkan simpulan penelitian yang diurai.kan di atas, dapat
dikemukakan beberapa saran sebagai berikut:
1. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD mampu meningkatkan
keterampilan berbicara efektif siswa d~
dirancang
sedemikian
meny~ikalp
rupa
cara mempersiapkan materi yang
untuk
pembelajaran
kelompok,
infonnasi, mengorganisasikan siswa ke dalam
kelompok- kelompok belajar, membimbimg kelompok beketja dan belajar,
mengevaluasi, dan memberikan penghargaan.
2. Temuan penelitian yang dihasilkan dalam penelitian ini dapat dijadikan
referensi dalam upaya peningkatan keterampilan berbicara efektif siswa pada
jenjang yang sama.
3. Dalam pelaksanaan pembelajaran kooperatif tipe STAD hendaknya guru
maupun peneliti melibatkan semua siswa berinteraksi secara positif, diawali
dari mengeksplorasi, kemudian m.erepresentasi dan mengkomunikasikan
kepada seluruh anggota kelas.
4. Subjek pada penelitian ini terbatas pada siswa kelas VIII-3 SMP Negeri 1
Selesai, untuk itu perlu dilakukan penelitian lanjutan untuk mengetahui
102
·.
pengaruh
pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam meningkatkan
keterampilan berbicara efektif siswa pada sekolah yang berbeda.
103
I
·.
DAFTAR PUSTAKA
Arends, Richard I. 1997. Classroom ]ntrUction and Management. New
York:
ME Oraw Hill Companies, Inc.
Carolina. Yoca. 2001. Strategi Guru dalam Mengajarkan Keterampilan Berbicara
pada Siswa SLTP di Singaraja. Skripsi. (Tidak diterbitkan). IK1P N
Singaraja.
Cbaer, A. 1994. Linguistik Umum. Jakarta: Rineka Cipta.
Dabar, Ratna Wilis. 1989. Teori-teori Belajar. Jakarta: Erlangga
Depdiknas. 2006. Model Penilaian Kelas. Jakarta
DeStefano, Johanna S. 1984. Learningto Communicate in the Classroom.The
Developmen of Oral and Written Language in Social Contexts.
Eggen, P. D. and Kauchac, D, P. 1993. Learning and Teaching, 2nd ed.
NeedhamHeight, Massachussets: Allyn and Bacon.
Haryadi. 1997.
Berbicara (Suatu Pengantar) Diktat Perkuliahan: IIGP
y ogyakarta-
lbrahim, M dkk. 2000. Pembelajaran Kooperatif Surabaya: University Press.
Isjoni. 2009. Cooperative Learning. Bandung: Aljabeta.
Lie, Anita.2002. Cooperative Learning. Jakarta: Orasindo
Madsen, HS. 1983. Technique in Testing. New York: Oxford University Press.
Nurgiyantoro, Burhan. 1995. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra
Indonesia. Yogyakarta: BPFE.
-------------·--. 2001, Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra edisi ill,
Yogyakarta: BPFE.
\04
·.
Nur, Muhammad
1998.
"Pendelratan-pendekatan konstruktivisme da/am
Pembe/ajaran" IKIP Surabaya
Nur, M. dan Wikandari, P. R. 2000. Pengajaran Berpusat kepada Siswa dan
Pendelratan Konstruktivis dalam Pengajaran. Surabaya: PSMS Program
Pascasmjana Unesa.
Pageyasa, Wayan. 2004. Peningkatan Kemampuan Berbicara Siswa Kelas 1 MTs
Sunan Kalijogo Malang Melalui Strategi Pemetaan Pikiran (Tesis).
Universitas Negeri Malang.
Safarina, D. Sopah, dan Indrawati, S. 2006. Ana/isis Kesalahan Berbahasa
Ragam Tulis Siswa Madrasah lbtidaiyah Negeri I Palembang. Lingua,
7 (2): 157.
Slavin, R. E. 1994 Educational Psichology: Theori and Practise, Fourth Edition.
Massachussetts: Allyn and Bacon Publishers.
----------. 1995. "Cooperative Learning Theory and Practice". Secon
Edition. Massachussets: Allyn and Bacon Publisher.
--------. 2000. "Educational Psychology Theory and Practice". Sixth
Edition. Massachussets: Allyn and Bacon Publisher.
Suhendar
dan
Supinah.
JndonesiaPengajaran
1992
dan
Seri
Ujian
Mara
Kuliah
Keterampilan
MKDU
Bahasa
Menyimak
dan
Keterampi/an Berbicara. Bandung: Pioner Jaya
Tarigan, Djago dkk. 1998. Pengembangan Keterampilan Berbicara. Depdikbud :
Jakarta
105
·.
Utari, Sri dan Subyakto Nababan. 1993. Metodologi Pengajaran Bahasa. Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama.
Ali (1995:77) (http://www.google.co.id diakses tanggal26 Agustua2010)
Agung, Annan: Laporan Program Pembelajaran Pendidikan Kader (Materi
Rethorika) di Kampus !KIP Gunungsari Baru Ujung Pandang,
Ujung Pandang1989.
Nuraeni. 2002. Meningkatkan Kemampuan Berbicara Siswa. http://www. Google
com.
Peroleban Bahasa Pertama dan· Kedua (http://WWW..google.co.id diakses tanggal
26 Agustus 2010)
Sukadi (1984:8) (http:/lranyputri.blogspot.com/2009/11/hakikat-hasil-belajar
html)
Teknik Penyajian Dalam Berbicara (http://www.google.co.id diakses tanggal 26
Agustus 2010)
Wilkin (dalam Oktarina 2002) (http://www.google.co.id diakses tanggal 26
Agustus 2010)
106