KONTRIBUSI MINAT REMAJA MENGIKUTI PELATIHAN KETERAMPILAN TERHADAP KEMAMPUAN MENJAHIT BUSANA DI UPT PELAYANAN SOSIAL ANAK REMAJA (PSAR) TANJUNG MORAWA.
KONTRIBUSI MINAT REMAJA MENGIKUTI PELATIHAN KETERAMPILAN
TERHADAP KEMAMPUAN MENJAHIT BUSANA DI UPT PELAYANAN SOSIAL
ANAK REMAJA (PSAR) TANJUNG MORAWA
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
CARTIKA MINANDA
NIM.071255410022
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TATA BUSANA
JURUSAN PENDIDIKAN KESEJAHTERAAN KELUARGA
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDA
2013
ABSTRAK
Cartika Minanda, NIM. 071255410022. Kontribusi Minat Remaja
Mengikuti Pelatihan Keterampilan Terhadap Kemampuan Menjahit Busana
di UPT Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR) Tanjungmorawa.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui minat remaja mengikuti
pelatihan keterampilan, untuk mengetahui tingkat kemampuan remaja dalam
menjahit busana (blus), untuk mengetahui kontribusi antara minat remaja
mengikuti pelatihan keterampilan terhadap kemampuan menjahit busana di UPT
Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR) Tanjungmorawa. Penelitian ini dilakukan
terhadap seluruh remaja putri yang mengikuti pelatihan keterampilan menjahit di
UPT PSAR Tanjungmorawa yang berjumlah 40 orang.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif
korelasional. Alat pengumpulan data yang digunakan adalah angket dan lembar
pengamatan. Angket digunakan untuk mengumpulkan data minat remaja
mengikuti pelatihan keterampilan, sedangkan lembar pengamatan digunakan
untuk mengumpulkan data kemampuan menjahit busana (blus).
Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa minat remaja binaan yang
mengikuti pelatihan keterampilan di UPT Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR)
Tanjungmorawa adalah cukup dengan skor tertinggi 104 dan skor terendah 51 dan
nilai rata – rata ubahan sebesar 83,90. Sedangkan kemampuan menjahit blus pada
remaja binaan yang mengikuti pelatihan keterampilan di UPT Pelayanan Sosial
Anak Remaja (PSAR) Tanjungmorawa adalah tinggi dengan skor tertinggi 20 dan
skor terendah 14 dan nilai rata – rata ubahan sebesar 17,16.
Sebelum melakukan pengujian hipotesis terlebih dahulu dilakukan
pengujian persyaratan analisis yaitu uji normalitas dan uji linieritas. Uji
normalitas data dilakukan dengan menggunakan rumus Chi-kuadrat, kemudian
dikonsultasikan pada X2tabel pada taraf signifikansi 5%. Dari hasil uji normalitas
data ubahan minat remaja mengikuti pelatihan keterampilan (X) diperoleh X2hitung
= 8,6 dan X2tabel = 11,07. Sedangkan untuk kemampuan menjahit blus diperoleh
X2hitung = 10,64 dan X2tabel = 11,07. Dari uji normalitas data ubahan X dan Y
diketahui X2hitung < X2tabel, dengan demikian dapat disimpulkan bahwa data
tersebut memiliki sebaran yang normal.
Uji linieritas dan keberartian persamaan regresi sederhana pada taraf
signifikansi 5%. Dari uji linieritas, diperoleh Fhitung = 1,417 < Ftabel = 2,13.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa persamaan regresi bersifat linier. Untuk
keberartian regresi diperoleh Fhitung = 26,780 > Ftabel = 4,20. Maka dapat
disimpulkan bahwa persamaan regresi Y atas X adalah berarti.
Dari hasil pengujian hipotesis yang dilakukan dengan menggunakan rumus
analisis statistik bentuk regresi diperoleh Fhitung > Ftabel yaitu 26,780 > 4,10.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat kontribusi yang berarti
antara minat remaja mengikuti pelatihan keterampilan terhadap kemampuan
menjahit blus. Besarnya kontribusi variabel X terhadap variabel Y dapat diketahui
dari besarnya sumbangan efektif yang diberikan. Dari hasil perhitungan diketahui
SE sebesar 17,06%.
DAFTAR ISI
ABSTRAK ................................................................................................... …i
KATA PENGANTAR ................................................................................. …ii
DAFTAR ISI ................................................................................................... .iv
DAFTAR TABEL .......................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. viii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1
a. Latar Belakang ........................................................................................... 1
b. Identifikasi Masalah ................................................................................... 7
c. Pembatasan Masalah .................................................................................. 8
d. Perumusan Masalah ................................................................................... 8
e. Tujuan Penelitian ....................................................................................... 9
f. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 9
BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA KONSEPTUAL
DAN HIPOTESIS PENELITIAN................................................................. 11
A. Kerangka Teoritis ...................................................................................... 11
1. Minat Remaja mengikuti pelatihan keterampilan .................................. 11
1.1. Pengertian Minat............................................................................. 11
1.2. Pembentukan Minat ........................................................................ 15
1.3. Definisi Remaja ............................................................................. 16
1.4. Pelatihan Keterampilan................................................................... 17
2. Kemampuan Menjahit Blus.................................................................... 20
2.1. Definisi Kemampuan ..................................................................... 20
2.2. Definisi Menjahit ............................................................................ 21
2.3. Pengertian Blus ............................................................................... 22
B. Kerangka Konseptual .................................................................................. 31
C. Hipotesis Penelitian ..................................................................................... 32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................... 33
A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................... 33
B. Populasi dan Sampel .................................................................................. 33
1. Populasi Penelitian ............................................................................... 33
2. Sampel penelitian ................................................................................. 33
C. Metode Penelitian....................................................................................... 34
D. Variabel dan Defenisi Operasional ............................................................ 34
1. Variabel Penelitian ............................................................................... 34
2. Defenisi Operasional ............................................................................ 34
E. Instrumen Penelitian................................................................................... 35
1. Instrumen Minat Remaja ........................................................................ 36
2. Instrumen Kemampuan Menjahit ........................................................... 37
F. Uji Coba Instrumen ................................................................................... 37
1. Uji Validitas ........................................................................................... 38
2. Uji Reliabilitas ....................................................................................... 39
G. Teknik Analisa Data................................................................................... 39
1. Deskripsi Data ...................................................................................... 41
2. Uji Persyaratan Analisis ....................................................................... 41
2.1. Uji Normalitas ............................................................................... 42
2.2. Uji Linieritas ................................................................................. 43
3. Pengujian Hipotesis .............................................................................. 43
BAB IV HASIL PENELITIAN ..................................................................... 45
A. Deskripsi Data Penelitian ...................................................................... 45
B. Identifikasi Tingkat Kategorial Penelitian............................................. 47
C. Uji Persyaratan Analisis ........................................................................ 49
D. Pengujian Hipotesis ............................................................................... 51
E. Temuan Penelitian ................................................................................. 52
F. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................. 53
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ................................. 56
A. Kesimpulan ........................................................................................... 56
B. Implikasi ................................................................................................ 56
C. Saran ...................................................................................................... 57
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 58
DAFTAR TABEL
1. Tabel 1. Nilai Kemampuan Menjahit ......................................................... 5
2. Tabel 2. Bobot Skor Angket....................................................................... 35
3. Tabel 3. Kisi-kisi Angket Minat Remaja ................................................... 36
4. Tabel 4. Kisi-kisi Kemampuan Menjahit Blus........................................... 37
5. Tabel 5. Distribusi Frekuensi Data (X) ...................................................... 45
6. Tabel 6. Distribusi Frekuensi Data (Y) ...................................................... 46
7. Tabel 7. Hasil Tingkat Kategorial Data Variabel (X) ................................ 47
8. Tabel 8. Hasil Tingkat Kategorial Data Variabel (Y) ................................ 48
9. Tabel 9. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Variabel Penelitian ................ 50
10. Tabel 10. Ringkasan Uji Signifikansi dan Uji Linieritas ........................... 50
DAFTAR LAMPIRAN
1. Desain Blus ................................................................................................ 60
2. Angket Minat Remaja ............................................................................... 61
3. Lembar Pedoman Penilaian Pengamatan ................................................... 64
4. Data Uji Coba Validitas Instrumen Angket Minat Remaja ....................... 66
5. Perhitungan Uji Validitas Uji Coba Angket Minat Remaja
Mengikuti Pelatihan Keterampilan ............................................................ 67
6. Perhitungan Reliabilitas Angket Minat Remaja Mengikuti
Pelatihan Keterampilan .............................................................................. 69
7. Lembar Penilaian Pengamatan ................................................................... 72
8. Data Mentah Pengamatan ......................................................................... 74
9. Rekapitulasi Data Hasil Pengamatan ......................................................... 76
10. Data Hasil Penelitian ................................................................................. 78
11. Perhitungan Rata-rata (M), Standart Deviasi (Sd) dan Distribusi
Frekuensi dari Skor ................................................................................... 79
12. Identifikasi Tingkat Hasil Kategorial Data ................................................ 83
13. Uji Persyaratan Analisis Data Penelitian ................................................... 85
14. Perhitungan Regresi Sederhana, Uji Kelinieran dan Keberartian
Persamaan Regresi .................................................................................... 87
15. Perhitungan Koefisien Korelasi Antar Variabel ........................................ 93
16. Perhitungan Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif .......................... 95
17. Silabus Keterampilan Menjahit .................................................................. 97
18. Dokumentasi Observasi ............................................................................. 99
19. Dokumentasi Pelaksanaan Penelitian......................................................... 100
60
DAFTAR PUSTAKA
Ali, M, ( 2000). Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI). Bandung: Penabur Ilmu
Arikunto, Suharsimi, (2006). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara.
Arikunto, Suharsimi, (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Bumi Aksara.
Cahyaningsih,
Dwi, Sulistyo (2011). Pertumbuhan Perkembangan Anak dan
Remaja. Jakarta: Trans Informasi Media.
Chaplin, J, P (2005). Kamus Lengkap Psikologi. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Djamarah, Syaiful, Bahri (2011). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Daryanto, (2010). Belajar dan Mengajar. Bandung: Yrama Widya.
Hadi, Sutrisno (2004). Analisis Regresi. Yogyakarta: Andi Offset.
Irianto, Agus (2010). Statistik Konsep Dasar, Aplikasi dan Pengembangannya.
Jakarta: Perdana Media Group
Konvektra, (2012). Definisi Menjahit Serta Produk-produk yang dihasilkannya.
Diakses pada tanggal 25 Januari. 2013 http://konvektra.blogspot.com
Lulu, Asegaf (2010). Pengertian Intelegensi. Diakses pada tanggal 20 Maret
2013.http://luluasegaf.wordpress.com/category/jurnal/.2010.
Murtiningsih, (2002). Kontribusi Penguasaan Keterampilan Menjahit Terhadap
Minat Berwiraswasta. Skripsi UNIMED
Musfiqon,
(2012).
Metodologi
Penelitian
Pendidikan.
Jakarta:
Prestasi
Pustakaraya.
Poespo, Goet (2000). Macam-macam Blus. Jakarta: Gramedia.
Pratiwi, Djati, (2001). Pola Dasar dan Pecah Pola. Jakarta: Kanisius
Riyanto, A. Arifah, (2003). Teori Busana I. Bandung: Yapemdo
Suhairiah, (2009). Faktor-faktor Kesulitan dalam Membuka Usaha Pada Peserta
Pelatihan Keterampilan PKK. Skripsi UNIMED.
Sudjana (2005). Metoda Statistika. Bandung: Tarsito
Sudijono, Anas. (2008). Pangantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers
Sudirman, (2007). Konsep Dasar Pelatihan. http//www.google.JipIndonesia.co.id
61
Sugiyono, (2010). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Wikipedia, (2012). Definisi Menjahit. Diakses pada tanggal 25 Januari 2013.
http://id.wikipedia.org/wiki/Menjahit.
Wikipedia, (2012). Definisi Perilaku. Diakses pada tanggal 5 Februari 2013.
http://id.wikipedia.org/wiki/Perilaku
Wikipedia, (2013). Definisi Remaja. Diakses pada tanggal 5 Februari 2013.
http://id.wikipedia.org/wiki/remaja
Wikipedia, (2012). Definisi Senang. Diakses pada tanggal 12 April 2013.
http://id.wikipedia.org/wiki/pengertian-perasaan-senang.
Zardawatni, (1996). Pembuatan Blus, Bahan Ajar Sesuai Kurikulum SMK dengan
Pendekatan Kemampuan. Jakarta: Depdikbud.
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Anak merupakan suatu harapan baru bagi keberlangsungan generasi suatu
bangsa. Melalui proses pendidikan, anak diberi pelatihan untuk mengembangkan
kreatifitas dan meningkatkan keterampilannya agar menjadi sumber daya manusia
yang mampu bersaing di era globalisasi informasi saat ini. Anak merupakan
generasi penerus bangsa yang harus dibekali dengan pendidikan. Namun
berdasarkan realita yang ada, banyak anak-anak yang mengalami putus sekolah.
Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor yang ada diantaranya: faktor ekonomi
(kemiskinan), faktor lingkungan, faktor internal anak dan lain sebagainya. Dari
beberapa faktor yang ada, faktor ekonomi (kemiskinan) merupakan faktor terbesar
yang menghambat dalam mendapatkan pendidikan bagi anak. Sehingga masih
banyak anak-anak di Indonesia yang mengalami putus sekolah.
Sesuai dengan pernyataan dan permasalahan diatas, maka upaya yang
dilakukan
oleh
pemerintah
dibidang
kesejahteraan
dalam
memberikan
perlindungan dan pembinaan terhadap anak yang kurang mampu dan yang putus
sekolah adalah penyediaan lembaga-lembaga pelayanan sosial. Pada pasal 34
UUD 1945 menyatakan bahwa “fakir miskin dan anak terlantar dipelihara oleh
Negara”. Sebagai wujud dari pemahaman dan penghayatan terhadap ketentuan
tersebut, maka didirikanlah panti asuhan yang bertujuan untuk menyantuni,
memelihara, dan mendidik anak-anak yatim dan anak terlantar yang putus
2
sekolah, sehingga mereka dapat memenuhi kebutuhannya baik fisik maupun
mental spiritual.
Salah satu panti asuhan yang didirikan oleh pemerintah yang bekerjasama
dengan
Dinas Kesejahteraan dan Sosial Provinsi Sumatra Utara adalah Unit
Pelaksanaan Teknis (UPT) Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR) yang
merupakan tempat untuk membina anak-anak dan remaja yang mengalami putus
sekolah akibat dari ketidakmampuan orangtua mereka dibidang ekonomi. PSAR
berdiri pada tahun 1975 yang beralamat di jl. Industri no. 47 Desa Tamora B kec.
Tamora Kabupaten Deli Serdang. PSAR merupakan unit pelaksana teknis daerah
yang dilingkungan oleh dinas sosial propinsi Sumatera Utara. Lembaga ini
bekerja sama dengan dinas kabupaten kota untuk memberikan bimbingan sosial,
mental dan fisik serta pelatihan keterampilan yang dapat menjadi bekal bagi anakanak atau remaja yang putus sekolah untuk kehidupannya kelak. Dalam pelatihan
keterampilan tentunya diperlukan implementasi yang baik agar program pelatihan
keterampilan berjalan dengan baik pula.
Dalam penyelenggaraan dan pelaksanaan tugasnya, UPT Pelayanan Sosial
Anak Remaja (PSAR) merupakan salah satu unit pelaksanaan teknis yang berada
dibawah naungan Dinas Kesejahteraan Sosial Provinsi Sumatra Utara yang
memiliki fungsi untuk memberikan pelayanan sosial kepada remaja putus sekolah,
terlantar atau mengalami permasalahan sosial agar mampu hidup mandiri dan
terhindar dari berbagai masalah sosial bagi dirinya dan lingkungannya. Serta
dapat
menumbuh
kembangkan
potensi
melaksanakan fungsi sosialnya secara wajar.
yang
dimiliki
sehingga
dapat
3
Sejalan dengan maksud diatas, UPT Pelayanan Sosial Anak Remaja
(PSAR) memiliki tujuan tertentu, yaitu: untuk menghindari remaja dari berbagai
masalah sosial sebagai akibat dari putus sekolah dan terlantar. Dan untuk
terwujudnya remaja putus sekolah/terlantar yang mandiri dan berjiwa wira usaha
serta mampu mengembangkan potensi dirinya dan bermanfaat bagi keluarga dan
masyarakat. Kemudian yang menjadi sasaran dari UPT Pelayanan Sosial Anak
Remaja (PSAR) ini adalah anak remaja putus sekolah dan terlantar yang berusia
15 – 21 tahun, berasal dari keluarga tidak mampu/yatim piatu, belum menikah dan
tidak bekerja.
UPT Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR) memberikan bimbingan
sosial dan keterampilan terhadap anak putus sekolah yang dilaksanakan selama
enam bulan di panti tersebut. Dengan adanya panti ini remaja yang putus sekolah
akan diberi bimbingan sosial dan keterampilan kerja agar setelah keluar dari panti,
mereka dapat melaksanakan fungsi sosialnya ditengah-tengah masyarakat.
Keterampilan yang diberikan dan diajarkan pada panti tersebut terdiri atas empat
keterampilan yaitu keterampilan menjahit, bordir, salon dan keterampilan
otomotif dengan kapasitas / daya tampung 165 orang.
Penelitian ini dibatasi pada keterampilan menjahit yang dilakukan oleh
siswa binaan. Keterampilan menjahit yang diajarkan pada panti sosial ini, pada
dasarnya sama seperti yang diajarkan pada tempat-tempat kursus lainnya. Para
remaja binaan diajarkan mulai dari dasar diantaranya pengenalan alat jahit dan
bahan serta cara menggunakannya, cara mengambil ukuran badan, pembuatan
4
pola, sampai pada tahap menjahit busana dan penyelesaiannya. Dalam pelatihan
keterampilan, anak dibimbing sampai terampil untuk menjahit bajunya sendiri.
Setelah anak/remaja melaksanakan pelatihan keterampilan selama 6 bulan,
diharapkan anak/remaja sudah memiliki keterampilan dasar sehingga dapat
berperan serta dalam mengurangi kemiskinan dan ilmu yang diperoleh dapat
diaplikasikan di lingkungannya kelak. Untuk itu anak diharapkan mampu dalam
mengikuti pelatihan keterampilan ini.
Menurut Williem Sterm dalam Lulu (2010 : 03) mengemukakan bahwa
kemampuan merupakan suatu kesanggupan untuk menyesuaikan diri kepada
kebutuhan baru atau dapat juga dikatakan bahwa kemampuan merupakan suatu
kesanggupan untuk menyelesaikan suatu pekerjaan termasuk faktor yang
mempengaruhinya yaitu pembawaan, kematangan, pembentukan, minat dan
pembawaan yang khas. Kemampuan yang dimaksud dalam hal ini yaitu mampu
melaksanakan keterampilan menjahit. Dengan adanya kemampuan yang dimiliki
oleh peserta pelatihan maka akan memperlancar proses pelatihan keterampilan
tersebut.
Sesuai dengan pendapat diatas, jelaslah bahwa untuk dapat menciptakan
manusia yang terampil bukan hanya dibutuhkan kemampuan dalam diri orang
tersebut tetapi juga ditentukan oleh minat. Dimana minat menurut Djamarah
(2011 : 166) adalah rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau
aktivitas tanpa ada yang menyuruhnya. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa
untuk dapat menjadi manusia yang terampil dibutuhkan minat dan kemampuan.
5
Dari penjelasan diatas maka dapat diasumsikan bahwa minat dan kemampuan
memiliki hubungan yang erat.
Keterampilan merupakan pengetahuan praktis yang dapat diterapkan
(dipraktikkan) dan dikembangkan bagi masyarakat yang ingin maju. Penguasaan
keterampilan yang baik akan mewujudkan masyarakat yang ingin maju. Berbekal
pengetahuan dan keterampilan yang dimiliki dan didorong oleh minat serta
keinginan dari dalam diri merupakan modal utama untuk kemajuan seseorang
dalam menciptakan lapangan kerja.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di UPT Pelayanan Sosial
Anak Remaja (PSAR) Tanjung Morawa, dapat dilihat bahwa peserta binaan yang
telah mengikuti pelatihan keterampilan menjahit memiliki kemampuan yang baik,
namun sebagian lagi memiliki kemampuan yang cukup. Hal ini dapat diketahui
dari hasil data dokumentasi nilai peserta binaan, sebagai berikut:
Tabel 1. Nilai Hasil Belajar Pelatihan Keterampilan Menjahit di UPT Pelayanan
Sosial Anak Remaja (PSAR) Tanjung Morawa
Tahun Ajar
2011
Angkatan ke
I
2011
Angkatan ke
II
Standart Penilaian
90 – 100 (sangat baik)
80 – 89 (baik)
70 – 79 (cukup)
< 69 (kurang)
Jumlah Siswa
1 orang
20 orang
17 orang
2 orang
Persentase
2,8 %
49,4%
43,6 %
4,2 %
Jumlah
40 orang
100 %
90 – 100 (sangat baik)
80 – 89 (baik)
70 – 79 (cukup)
< 69 (kurang)
2 orang
23 orang
22 orang
4 orang
4,6 %
45,3 %
42,7 %
7,4 %
Jumlah
51 orang
100 %
6
2012
Angkatan ke
I
2012
Angkatan ke
II
90 – 100 (sangat baik)
80 – 89 (baik)
70 – 79 (cukup)
< 69 (kurang)
3 orang
20 orang
18 orang
4 orang
6,6 %
44,3 %
40,7 %
8,4 %
Jumlah
45 orang
100 %
90 – 100 (sangat baik)
80 – 89 (baik)
70 – 79 (cukup)
< 69 (kurang)
2 orang
18 orang
14 orang
3 orang
6,1 %
48,4 %
37,6 %
7,9 %
Jumlah
37 orang
100 %
(Sumber data: PSAR Tanjung Morawa T.A 2011/2012)
Berdasarkan hasil data diatas dapat diketahui bahwa kemampuan anak
dalam melaksanakan keterampilan menjahit dikatakan masih kurang. Pada tahun
2011 angkatan pertama terdapat siswa yang memiliki nilai cukup dan kurang ada
47,8 %. Tahun 2011 angkatan kedua, siswa yang memiliki nilai cukup dan kurang
ada 50,1 %. Tahun 2012 angkatan pertama terdapat siswa yang memiliki nilai
cukup dan kurang ada 49,1 %. Sedangkan tahun 2012 angkatan kedua terdapat
45,5% berada pada nilai yang cukup dan kurang. Dengan demikian dapat
dikatakan bahwa adanya kesenjangan antara harapan dan kenyataan. Dimana
penulis mengharapkan dengan mengikuti pelatihan keterampilan menjahit, peserta
binaan mampu menguasai keterampilan menjahit yang telah diajarkan di panti
tersebut. Namun pada kenyataannya masih ada anak binaan yang belum mampu
menguasai keterampilan menjahit. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor
diantaranya yaitu kurangnya minat anak dalam mengikuti pelatihan keterampilan
menjahit, hal ini juga dipicu oleh kurangnya rasa ketertarikan, rasa senang serta
perhatian pada peserta didik untuk dapat meningkatkan kemampuannya pada
7
keterampilan menjahit. Menurut keterangan pengurus panti, hal tersebut juga
dipengaruhi oleh latar belakang pendidikan yang berbeda-beda, sehingga perlu
adanya pemberian motivasi dan dorongan belajar yang optimal.
Berdasarkan penjelasan diatas, bahwa UPT Pelayanan Sosial Anak
Remaja (PSAR) mempunyai peranan yang penting dalam membina anak/remaja
yang putus sekolah agar terhindar dari berbagai masalah sosial akibat dari putus
sekolah serta mewujudkan kemandirian remaja agar dapat berpartisipasi dalam
pembangunan nasional dengan cara memberikan bimbingan sosial dan membekali
diri dengan keterampilan serta menumbuhkan minat dan kemampuannya. Sesuai
dengan latar belakang yang telah dijelaskan diatas, peneliti tertarik mengangkat permasalahan
ini dan ingin mengetahui berapa besar Kontribusi Minat Remaja Mengikuti Pelatihan
Keterampilan Terhadap Kemampuan Menjahit Busana di UPT Pelayanan Sosial
Anak Remaja (PSAR) Tanjung Morawa.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, maka permasalahan yang dapat
diidentifikasi adalah sebagai berikut:
1. Minat remaja dalam mengikuti pelatihan keterampilan di UPT Pelayanan
Sosial Anak Remaja (PSAR) Tanjung Morawa masih rendah.
2. Kemampuan menjahit busana pada remaja binaan yang mengikuti pelatihan
keterampilan menjahit masih rendah.
8
3. Kurangnya kedisiplinan pada anak remaja binaan yang mengikuti pelatihan
keterampilan menjahit di UPT Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR)
Tanjung Morawa.
4. Kurangnya pemberian motivasi dan dorongan belajar yang optimal pada
remaja di UPT Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR) Tanjung Morawa.
C. Pembatasan Masalah
Dengan adanya latar belakang masalah dan identifikasi masalah serta
banyaknya masalah yang akan diteliti dalam penelitian ini, maka dilakukan
pembatasan masalah, yaitu:
1. Minat remaja mengikuti pelatihan keterampilan dibatasi pada keterampilan
menjahit di UPT Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR) Tanjung Morawa.
2. Kemampuan menjahit busana dibatasi pada hasil menjahit blus oleh remaja
binaan di UPT Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR) Tanjung Morawa.
3. Pelatihan keterampilan menjahit blus dibatasi pada remaja putri di UPT
Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR) Tanjung Morawa.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, identifikasi masalah serta pembatasan masalah
yang telah diuraikan diatas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah:
1. Bagaimanakah minat remaja dalam mengikuti pelatihan keterampilan
menjahit di UPT Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR) Tanjung Morawa?
9
2. Bagaimanakah tingkat kemampuan menjahit blus pada remaja binaan di UPT
Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR) Tanjung Morawa?
3. Berapa besar kontribusi minat remaja mengikuti pelatihan keterampilan
menjahit dengan kemampuan menjahit di UPT Pelayanan Sosial Anak Remaja
(PSAR) Tanjung Morawa?
E. Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dalam penelitian ini yaitu:
1. Untuk mengetahui minat remaja mengikuti pelatihan keterampilan di UPT
Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR) Tanjung Morawa.
2. Untuk mengetahui tingkat kemampuan menjahit blus pada remaja binaan di
UPT Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR) Tanjung Morawa.
3. Untuk mengetahui berapa besar kontribusi minat remaja mengikuti pelatihan
keterampilan menjahit dengan kemampuan menjahit di Panti Sosial Bina
Remaja (PSAR).
F. Manfaat Penelitian
Sesuai dengan tujuan penelitian diatas, diharapkan penelitian ini
memberikan manfaat, yaitu:
Untuk Panti Sosial Bina Remaja(PSAR) :
1. Sebagai masukan agar lebih meningkatkan minat remaja dalam pelatihan
keterampilan menjahit.
2. Sebaagai masukan bagi para pegajar untuk lebih memotivasi para remaja
dalam meningkatkan kemampuan dan keterampilan dalam menjahit.
10
Untuk mahasiswa / umum:
1. Sebagai umpan balik bagi jurusan PKK UNIMED agar dapat memberikan
sumbangan fikiran kepada pengelolah UPT Pelayanan Sosial Anak
Remaja (PSAR) dalam meningkatkan keterampilan menjahit.
58
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada BAB IV di atas,
maka akan diberikan kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil analisis tingkat katagorial minat mengikuti pelatihan keterampilan di
UPT PSAR Tanjung Morawa dikategorikan cukup.
2.
Hasil analisis tingkat katagorial kemampuan menjahit blus oleh anak remaja
binaan di UPT PSAR Tanjung Morawa di dikategorikan baik.
3. Terdapat kontribusi yang berarti antara minat mengikuti pelatihan
keterampilan terhadap kemampuan menjahit blus sebesar 41,3%.
B. Implikasi
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan maka diberikan
implikasi
sebagai berikut:
1. Minat remaja mengikuti pelatihan keterampilan di UPT Pelayanan Sosial Anak
Remaja tergolong dalam kategori cukup. hal ini menunjukkan bahwa minat
remaja dalam mengikuti pelatihan keterampilan masih kurang, hal ini dapat
dilihat dari hasil keterampilan yang dikerjakan oleh siswa. Hal ini dapat
memberikan dampak terhadap diri siswa tersebut seperti kurang bersemangat
dalam pelatihan keterampilan dan kurang mampu memahami materi yang
disampaikan oleh instruktur.
59
2. Kemampuan menjahit blus yang dilakukan oleh remaja binaan di UPT
Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR) Tanjung Morawa tergolong dalam
kategori baik, hal tersebut memberikan implikasi bahwa kemampuan siswa
dalam menjahit sudah memadai namun perlu ditingkatkan lagi dalam
meningkatkan kemampuan siswa.
3. Terdapat kontribusi antara minat mengikuti pelatihan keterampilan terhadap
kemampuan menjahit blus sebesar 41,3%. Ini menunjukkan bahwa minat
hanya memberikan kontribusi kepada kemampuan menjahit blus sebesar
41,3% dan selebihnya berasal dari faktor lain yang dapat mempengaruhinya.
C. Saran
Berdasarkan hasil penilitian maka dapat disarankan sabagai berikut:
1. Untuk meningkatkan minat dalam mengikuti pelatihan keterampilan perlu
adanya peningkatan motivasi belajar dalam pelatihan keterampilan dan cara
penyampaian materi yang lebih bervariatif bagi siswa.
2. Diharapkan kepada para pengajar keterampilan menjahit untuk meningkatkan
upaya pembelajaran dengan memberikan tugas-tugas berupa praktek menjahit
yang dapat melatih kreatifitas dan kemampuan anak binaan.
Dalam upaya meningkatkan kemampuan siswa, hendaknya pihak pengelola
UPT PSAR Tanjung Morawa berusaha melakukan upaya yang dapat memotivasi
siswa agar semangat dalam mengikuti pelatihan keterampilan menjahit sehingga
dapat memudahkan tenaga pengajar dalam menyampaikan materi dengan baik
yang akhirnya akan membantu siswa dalam melaksanakan praktek.
TERHADAP KEMAMPUAN MENJAHIT BUSANA DI UPT PELAYANAN SOSIAL
ANAK REMAJA (PSAR) TANJUNG MORAWA
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
CARTIKA MINANDA
NIM.071255410022
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TATA BUSANA
JURUSAN PENDIDIKAN KESEJAHTERAAN KELUARGA
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDA
2013
ABSTRAK
Cartika Minanda, NIM. 071255410022. Kontribusi Minat Remaja
Mengikuti Pelatihan Keterampilan Terhadap Kemampuan Menjahit Busana
di UPT Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR) Tanjungmorawa.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui minat remaja mengikuti
pelatihan keterampilan, untuk mengetahui tingkat kemampuan remaja dalam
menjahit busana (blus), untuk mengetahui kontribusi antara minat remaja
mengikuti pelatihan keterampilan terhadap kemampuan menjahit busana di UPT
Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR) Tanjungmorawa. Penelitian ini dilakukan
terhadap seluruh remaja putri yang mengikuti pelatihan keterampilan menjahit di
UPT PSAR Tanjungmorawa yang berjumlah 40 orang.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif
korelasional. Alat pengumpulan data yang digunakan adalah angket dan lembar
pengamatan. Angket digunakan untuk mengumpulkan data minat remaja
mengikuti pelatihan keterampilan, sedangkan lembar pengamatan digunakan
untuk mengumpulkan data kemampuan menjahit busana (blus).
Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa minat remaja binaan yang
mengikuti pelatihan keterampilan di UPT Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR)
Tanjungmorawa adalah cukup dengan skor tertinggi 104 dan skor terendah 51 dan
nilai rata – rata ubahan sebesar 83,90. Sedangkan kemampuan menjahit blus pada
remaja binaan yang mengikuti pelatihan keterampilan di UPT Pelayanan Sosial
Anak Remaja (PSAR) Tanjungmorawa adalah tinggi dengan skor tertinggi 20 dan
skor terendah 14 dan nilai rata – rata ubahan sebesar 17,16.
Sebelum melakukan pengujian hipotesis terlebih dahulu dilakukan
pengujian persyaratan analisis yaitu uji normalitas dan uji linieritas. Uji
normalitas data dilakukan dengan menggunakan rumus Chi-kuadrat, kemudian
dikonsultasikan pada X2tabel pada taraf signifikansi 5%. Dari hasil uji normalitas
data ubahan minat remaja mengikuti pelatihan keterampilan (X) diperoleh X2hitung
= 8,6 dan X2tabel = 11,07. Sedangkan untuk kemampuan menjahit blus diperoleh
X2hitung = 10,64 dan X2tabel = 11,07. Dari uji normalitas data ubahan X dan Y
diketahui X2hitung < X2tabel, dengan demikian dapat disimpulkan bahwa data
tersebut memiliki sebaran yang normal.
Uji linieritas dan keberartian persamaan regresi sederhana pada taraf
signifikansi 5%. Dari uji linieritas, diperoleh Fhitung = 1,417 < Ftabel = 2,13.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa persamaan regresi bersifat linier. Untuk
keberartian regresi diperoleh Fhitung = 26,780 > Ftabel = 4,20. Maka dapat
disimpulkan bahwa persamaan regresi Y atas X adalah berarti.
Dari hasil pengujian hipotesis yang dilakukan dengan menggunakan rumus
analisis statistik bentuk regresi diperoleh Fhitung > Ftabel yaitu 26,780 > 4,10.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat kontribusi yang berarti
antara minat remaja mengikuti pelatihan keterampilan terhadap kemampuan
menjahit blus. Besarnya kontribusi variabel X terhadap variabel Y dapat diketahui
dari besarnya sumbangan efektif yang diberikan. Dari hasil perhitungan diketahui
SE sebesar 17,06%.
DAFTAR ISI
ABSTRAK ................................................................................................... …i
KATA PENGANTAR ................................................................................. …ii
DAFTAR ISI ................................................................................................... .iv
DAFTAR TABEL .......................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. viii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1
a. Latar Belakang ........................................................................................... 1
b. Identifikasi Masalah ................................................................................... 7
c. Pembatasan Masalah .................................................................................. 8
d. Perumusan Masalah ................................................................................... 8
e. Tujuan Penelitian ....................................................................................... 9
f. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 9
BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA KONSEPTUAL
DAN HIPOTESIS PENELITIAN................................................................. 11
A. Kerangka Teoritis ...................................................................................... 11
1. Minat Remaja mengikuti pelatihan keterampilan .................................. 11
1.1. Pengertian Minat............................................................................. 11
1.2. Pembentukan Minat ........................................................................ 15
1.3. Definisi Remaja ............................................................................. 16
1.4. Pelatihan Keterampilan................................................................... 17
2. Kemampuan Menjahit Blus.................................................................... 20
2.1. Definisi Kemampuan ..................................................................... 20
2.2. Definisi Menjahit ............................................................................ 21
2.3. Pengertian Blus ............................................................................... 22
B. Kerangka Konseptual .................................................................................. 31
C. Hipotesis Penelitian ..................................................................................... 32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................... 33
A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................... 33
B. Populasi dan Sampel .................................................................................. 33
1. Populasi Penelitian ............................................................................... 33
2. Sampel penelitian ................................................................................. 33
C. Metode Penelitian....................................................................................... 34
D. Variabel dan Defenisi Operasional ............................................................ 34
1. Variabel Penelitian ............................................................................... 34
2. Defenisi Operasional ............................................................................ 34
E. Instrumen Penelitian................................................................................... 35
1. Instrumen Minat Remaja ........................................................................ 36
2. Instrumen Kemampuan Menjahit ........................................................... 37
F. Uji Coba Instrumen ................................................................................... 37
1. Uji Validitas ........................................................................................... 38
2. Uji Reliabilitas ....................................................................................... 39
G. Teknik Analisa Data................................................................................... 39
1. Deskripsi Data ...................................................................................... 41
2. Uji Persyaratan Analisis ....................................................................... 41
2.1. Uji Normalitas ............................................................................... 42
2.2. Uji Linieritas ................................................................................. 43
3. Pengujian Hipotesis .............................................................................. 43
BAB IV HASIL PENELITIAN ..................................................................... 45
A. Deskripsi Data Penelitian ...................................................................... 45
B. Identifikasi Tingkat Kategorial Penelitian............................................. 47
C. Uji Persyaratan Analisis ........................................................................ 49
D. Pengujian Hipotesis ............................................................................... 51
E. Temuan Penelitian ................................................................................. 52
F. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................. 53
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ................................. 56
A. Kesimpulan ........................................................................................... 56
B. Implikasi ................................................................................................ 56
C. Saran ...................................................................................................... 57
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 58
DAFTAR TABEL
1. Tabel 1. Nilai Kemampuan Menjahit ......................................................... 5
2. Tabel 2. Bobot Skor Angket....................................................................... 35
3. Tabel 3. Kisi-kisi Angket Minat Remaja ................................................... 36
4. Tabel 4. Kisi-kisi Kemampuan Menjahit Blus........................................... 37
5. Tabel 5. Distribusi Frekuensi Data (X) ...................................................... 45
6. Tabel 6. Distribusi Frekuensi Data (Y) ...................................................... 46
7. Tabel 7. Hasil Tingkat Kategorial Data Variabel (X) ................................ 47
8. Tabel 8. Hasil Tingkat Kategorial Data Variabel (Y) ................................ 48
9. Tabel 9. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Variabel Penelitian ................ 50
10. Tabel 10. Ringkasan Uji Signifikansi dan Uji Linieritas ........................... 50
DAFTAR LAMPIRAN
1. Desain Blus ................................................................................................ 60
2. Angket Minat Remaja ............................................................................... 61
3. Lembar Pedoman Penilaian Pengamatan ................................................... 64
4. Data Uji Coba Validitas Instrumen Angket Minat Remaja ....................... 66
5. Perhitungan Uji Validitas Uji Coba Angket Minat Remaja
Mengikuti Pelatihan Keterampilan ............................................................ 67
6. Perhitungan Reliabilitas Angket Minat Remaja Mengikuti
Pelatihan Keterampilan .............................................................................. 69
7. Lembar Penilaian Pengamatan ................................................................... 72
8. Data Mentah Pengamatan ......................................................................... 74
9. Rekapitulasi Data Hasil Pengamatan ......................................................... 76
10. Data Hasil Penelitian ................................................................................. 78
11. Perhitungan Rata-rata (M), Standart Deviasi (Sd) dan Distribusi
Frekuensi dari Skor ................................................................................... 79
12. Identifikasi Tingkat Hasil Kategorial Data ................................................ 83
13. Uji Persyaratan Analisis Data Penelitian ................................................... 85
14. Perhitungan Regresi Sederhana, Uji Kelinieran dan Keberartian
Persamaan Regresi .................................................................................... 87
15. Perhitungan Koefisien Korelasi Antar Variabel ........................................ 93
16. Perhitungan Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif .......................... 95
17. Silabus Keterampilan Menjahit .................................................................. 97
18. Dokumentasi Observasi ............................................................................. 99
19. Dokumentasi Pelaksanaan Penelitian......................................................... 100
60
DAFTAR PUSTAKA
Ali, M, ( 2000). Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI). Bandung: Penabur Ilmu
Arikunto, Suharsimi, (2006). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara.
Arikunto, Suharsimi, (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Bumi Aksara.
Cahyaningsih,
Dwi, Sulistyo (2011). Pertumbuhan Perkembangan Anak dan
Remaja. Jakarta: Trans Informasi Media.
Chaplin, J, P (2005). Kamus Lengkap Psikologi. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Djamarah, Syaiful, Bahri (2011). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Daryanto, (2010). Belajar dan Mengajar. Bandung: Yrama Widya.
Hadi, Sutrisno (2004). Analisis Regresi. Yogyakarta: Andi Offset.
Irianto, Agus (2010). Statistik Konsep Dasar, Aplikasi dan Pengembangannya.
Jakarta: Perdana Media Group
Konvektra, (2012). Definisi Menjahit Serta Produk-produk yang dihasilkannya.
Diakses pada tanggal 25 Januari. 2013 http://konvektra.blogspot.com
Lulu, Asegaf (2010). Pengertian Intelegensi. Diakses pada tanggal 20 Maret
2013.http://luluasegaf.wordpress.com/category/jurnal/.2010.
Murtiningsih, (2002). Kontribusi Penguasaan Keterampilan Menjahit Terhadap
Minat Berwiraswasta. Skripsi UNIMED
Musfiqon,
(2012).
Metodologi
Penelitian
Pendidikan.
Jakarta:
Prestasi
Pustakaraya.
Poespo, Goet (2000). Macam-macam Blus. Jakarta: Gramedia.
Pratiwi, Djati, (2001). Pola Dasar dan Pecah Pola. Jakarta: Kanisius
Riyanto, A. Arifah, (2003). Teori Busana I. Bandung: Yapemdo
Suhairiah, (2009). Faktor-faktor Kesulitan dalam Membuka Usaha Pada Peserta
Pelatihan Keterampilan PKK. Skripsi UNIMED.
Sudjana (2005). Metoda Statistika. Bandung: Tarsito
Sudijono, Anas. (2008). Pangantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers
Sudirman, (2007). Konsep Dasar Pelatihan. http//www.google.JipIndonesia.co.id
61
Sugiyono, (2010). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Wikipedia, (2012). Definisi Menjahit. Diakses pada tanggal 25 Januari 2013.
http://id.wikipedia.org/wiki/Menjahit.
Wikipedia, (2012). Definisi Perilaku. Diakses pada tanggal 5 Februari 2013.
http://id.wikipedia.org/wiki/Perilaku
Wikipedia, (2013). Definisi Remaja. Diakses pada tanggal 5 Februari 2013.
http://id.wikipedia.org/wiki/remaja
Wikipedia, (2012). Definisi Senang. Diakses pada tanggal 12 April 2013.
http://id.wikipedia.org/wiki/pengertian-perasaan-senang.
Zardawatni, (1996). Pembuatan Blus, Bahan Ajar Sesuai Kurikulum SMK dengan
Pendekatan Kemampuan. Jakarta: Depdikbud.
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Anak merupakan suatu harapan baru bagi keberlangsungan generasi suatu
bangsa. Melalui proses pendidikan, anak diberi pelatihan untuk mengembangkan
kreatifitas dan meningkatkan keterampilannya agar menjadi sumber daya manusia
yang mampu bersaing di era globalisasi informasi saat ini. Anak merupakan
generasi penerus bangsa yang harus dibekali dengan pendidikan. Namun
berdasarkan realita yang ada, banyak anak-anak yang mengalami putus sekolah.
Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor yang ada diantaranya: faktor ekonomi
(kemiskinan), faktor lingkungan, faktor internal anak dan lain sebagainya. Dari
beberapa faktor yang ada, faktor ekonomi (kemiskinan) merupakan faktor terbesar
yang menghambat dalam mendapatkan pendidikan bagi anak. Sehingga masih
banyak anak-anak di Indonesia yang mengalami putus sekolah.
Sesuai dengan pernyataan dan permasalahan diatas, maka upaya yang
dilakukan
oleh
pemerintah
dibidang
kesejahteraan
dalam
memberikan
perlindungan dan pembinaan terhadap anak yang kurang mampu dan yang putus
sekolah adalah penyediaan lembaga-lembaga pelayanan sosial. Pada pasal 34
UUD 1945 menyatakan bahwa “fakir miskin dan anak terlantar dipelihara oleh
Negara”. Sebagai wujud dari pemahaman dan penghayatan terhadap ketentuan
tersebut, maka didirikanlah panti asuhan yang bertujuan untuk menyantuni,
memelihara, dan mendidik anak-anak yatim dan anak terlantar yang putus
2
sekolah, sehingga mereka dapat memenuhi kebutuhannya baik fisik maupun
mental spiritual.
Salah satu panti asuhan yang didirikan oleh pemerintah yang bekerjasama
dengan
Dinas Kesejahteraan dan Sosial Provinsi Sumatra Utara adalah Unit
Pelaksanaan Teknis (UPT) Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR) yang
merupakan tempat untuk membina anak-anak dan remaja yang mengalami putus
sekolah akibat dari ketidakmampuan orangtua mereka dibidang ekonomi. PSAR
berdiri pada tahun 1975 yang beralamat di jl. Industri no. 47 Desa Tamora B kec.
Tamora Kabupaten Deli Serdang. PSAR merupakan unit pelaksana teknis daerah
yang dilingkungan oleh dinas sosial propinsi Sumatera Utara. Lembaga ini
bekerja sama dengan dinas kabupaten kota untuk memberikan bimbingan sosial,
mental dan fisik serta pelatihan keterampilan yang dapat menjadi bekal bagi anakanak atau remaja yang putus sekolah untuk kehidupannya kelak. Dalam pelatihan
keterampilan tentunya diperlukan implementasi yang baik agar program pelatihan
keterampilan berjalan dengan baik pula.
Dalam penyelenggaraan dan pelaksanaan tugasnya, UPT Pelayanan Sosial
Anak Remaja (PSAR) merupakan salah satu unit pelaksanaan teknis yang berada
dibawah naungan Dinas Kesejahteraan Sosial Provinsi Sumatra Utara yang
memiliki fungsi untuk memberikan pelayanan sosial kepada remaja putus sekolah,
terlantar atau mengalami permasalahan sosial agar mampu hidup mandiri dan
terhindar dari berbagai masalah sosial bagi dirinya dan lingkungannya. Serta
dapat
menumbuh
kembangkan
potensi
melaksanakan fungsi sosialnya secara wajar.
yang
dimiliki
sehingga
dapat
3
Sejalan dengan maksud diatas, UPT Pelayanan Sosial Anak Remaja
(PSAR) memiliki tujuan tertentu, yaitu: untuk menghindari remaja dari berbagai
masalah sosial sebagai akibat dari putus sekolah dan terlantar. Dan untuk
terwujudnya remaja putus sekolah/terlantar yang mandiri dan berjiwa wira usaha
serta mampu mengembangkan potensi dirinya dan bermanfaat bagi keluarga dan
masyarakat. Kemudian yang menjadi sasaran dari UPT Pelayanan Sosial Anak
Remaja (PSAR) ini adalah anak remaja putus sekolah dan terlantar yang berusia
15 – 21 tahun, berasal dari keluarga tidak mampu/yatim piatu, belum menikah dan
tidak bekerja.
UPT Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR) memberikan bimbingan
sosial dan keterampilan terhadap anak putus sekolah yang dilaksanakan selama
enam bulan di panti tersebut. Dengan adanya panti ini remaja yang putus sekolah
akan diberi bimbingan sosial dan keterampilan kerja agar setelah keluar dari panti,
mereka dapat melaksanakan fungsi sosialnya ditengah-tengah masyarakat.
Keterampilan yang diberikan dan diajarkan pada panti tersebut terdiri atas empat
keterampilan yaitu keterampilan menjahit, bordir, salon dan keterampilan
otomotif dengan kapasitas / daya tampung 165 orang.
Penelitian ini dibatasi pada keterampilan menjahit yang dilakukan oleh
siswa binaan. Keterampilan menjahit yang diajarkan pada panti sosial ini, pada
dasarnya sama seperti yang diajarkan pada tempat-tempat kursus lainnya. Para
remaja binaan diajarkan mulai dari dasar diantaranya pengenalan alat jahit dan
bahan serta cara menggunakannya, cara mengambil ukuran badan, pembuatan
4
pola, sampai pada tahap menjahit busana dan penyelesaiannya. Dalam pelatihan
keterampilan, anak dibimbing sampai terampil untuk menjahit bajunya sendiri.
Setelah anak/remaja melaksanakan pelatihan keterampilan selama 6 bulan,
diharapkan anak/remaja sudah memiliki keterampilan dasar sehingga dapat
berperan serta dalam mengurangi kemiskinan dan ilmu yang diperoleh dapat
diaplikasikan di lingkungannya kelak. Untuk itu anak diharapkan mampu dalam
mengikuti pelatihan keterampilan ini.
Menurut Williem Sterm dalam Lulu (2010 : 03) mengemukakan bahwa
kemampuan merupakan suatu kesanggupan untuk menyesuaikan diri kepada
kebutuhan baru atau dapat juga dikatakan bahwa kemampuan merupakan suatu
kesanggupan untuk menyelesaikan suatu pekerjaan termasuk faktor yang
mempengaruhinya yaitu pembawaan, kematangan, pembentukan, minat dan
pembawaan yang khas. Kemampuan yang dimaksud dalam hal ini yaitu mampu
melaksanakan keterampilan menjahit. Dengan adanya kemampuan yang dimiliki
oleh peserta pelatihan maka akan memperlancar proses pelatihan keterampilan
tersebut.
Sesuai dengan pendapat diatas, jelaslah bahwa untuk dapat menciptakan
manusia yang terampil bukan hanya dibutuhkan kemampuan dalam diri orang
tersebut tetapi juga ditentukan oleh minat. Dimana minat menurut Djamarah
(2011 : 166) adalah rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau
aktivitas tanpa ada yang menyuruhnya. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa
untuk dapat menjadi manusia yang terampil dibutuhkan minat dan kemampuan.
5
Dari penjelasan diatas maka dapat diasumsikan bahwa minat dan kemampuan
memiliki hubungan yang erat.
Keterampilan merupakan pengetahuan praktis yang dapat diterapkan
(dipraktikkan) dan dikembangkan bagi masyarakat yang ingin maju. Penguasaan
keterampilan yang baik akan mewujudkan masyarakat yang ingin maju. Berbekal
pengetahuan dan keterampilan yang dimiliki dan didorong oleh minat serta
keinginan dari dalam diri merupakan modal utama untuk kemajuan seseorang
dalam menciptakan lapangan kerja.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di UPT Pelayanan Sosial
Anak Remaja (PSAR) Tanjung Morawa, dapat dilihat bahwa peserta binaan yang
telah mengikuti pelatihan keterampilan menjahit memiliki kemampuan yang baik,
namun sebagian lagi memiliki kemampuan yang cukup. Hal ini dapat diketahui
dari hasil data dokumentasi nilai peserta binaan, sebagai berikut:
Tabel 1. Nilai Hasil Belajar Pelatihan Keterampilan Menjahit di UPT Pelayanan
Sosial Anak Remaja (PSAR) Tanjung Morawa
Tahun Ajar
2011
Angkatan ke
I
2011
Angkatan ke
II
Standart Penilaian
90 – 100 (sangat baik)
80 – 89 (baik)
70 – 79 (cukup)
< 69 (kurang)
Jumlah Siswa
1 orang
20 orang
17 orang
2 orang
Persentase
2,8 %
49,4%
43,6 %
4,2 %
Jumlah
40 orang
100 %
90 – 100 (sangat baik)
80 – 89 (baik)
70 – 79 (cukup)
< 69 (kurang)
2 orang
23 orang
22 orang
4 orang
4,6 %
45,3 %
42,7 %
7,4 %
Jumlah
51 orang
100 %
6
2012
Angkatan ke
I
2012
Angkatan ke
II
90 – 100 (sangat baik)
80 – 89 (baik)
70 – 79 (cukup)
< 69 (kurang)
3 orang
20 orang
18 orang
4 orang
6,6 %
44,3 %
40,7 %
8,4 %
Jumlah
45 orang
100 %
90 – 100 (sangat baik)
80 – 89 (baik)
70 – 79 (cukup)
< 69 (kurang)
2 orang
18 orang
14 orang
3 orang
6,1 %
48,4 %
37,6 %
7,9 %
Jumlah
37 orang
100 %
(Sumber data: PSAR Tanjung Morawa T.A 2011/2012)
Berdasarkan hasil data diatas dapat diketahui bahwa kemampuan anak
dalam melaksanakan keterampilan menjahit dikatakan masih kurang. Pada tahun
2011 angkatan pertama terdapat siswa yang memiliki nilai cukup dan kurang ada
47,8 %. Tahun 2011 angkatan kedua, siswa yang memiliki nilai cukup dan kurang
ada 50,1 %. Tahun 2012 angkatan pertama terdapat siswa yang memiliki nilai
cukup dan kurang ada 49,1 %. Sedangkan tahun 2012 angkatan kedua terdapat
45,5% berada pada nilai yang cukup dan kurang. Dengan demikian dapat
dikatakan bahwa adanya kesenjangan antara harapan dan kenyataan. Dimana
penulis mengharapkan dengan mengikuti pelatihan keterampilan menjahit, peserta
binaan mampu menguasai keterampilan menjahit yang telah diajarkan di panti
tersebut. Namun pada kenyataannya masih ada anak binaan yang belum mampu
menguasai keterampilan menjahit. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor
diantaranya yaitu kurangnya minat anak dalam mengikuti pelatihan keterampilan
menjahit, hal ini juga dipicu oleh kurangnya rasa ketertarikan, rasa senang serta
perhatian pada peserta didik untuk dapat meningkatkan kemampuannya pada
7
keterampilan menjahit. Menurut keterangan pengurus panti, hal tersebut juga
dipengaruhi oleh latar belakang pendidikan yang berbeda-beda, sehingga perlu
adanya pemberian motivasi dan dorongan belajar yang optimal.
Berdasarkan penjelasan diatas, bahwa UPT Pelayanan Sosial Anak
Remaja (PSAR) mempunyai peranan yang penting dalam membina anak/remaja
yang putus sekolah agar terhindar dari berbagai masalah sosial akibat dari putus
sekolah serta mewujudkan kemandirian remaja agar dapat berpartisipasi dalam
pembangunan nasional dengan cara memberikan bimbingan sosial dan membekali
diri dengan keterampilan serta menumbuhkan minat dan kemampuannya. Sesuai
dengan latar belakang yang telah dijelaskan diatas, peneliti tertarik mengangkat permasalahan
ini dan ingin mengetahui berapa besar Kontribusi Minat Remaja Mengikuti Pelatihan
Keterampilan Terhadap Kemampuan Menjahit Busana di UPT Pelayanan Sosial
Anak Remaja (PSAR) Tanjung Morawa.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, maka permasalahan yang dapat
diidentifikasi adalah sebagai berikut:
1. Minat remaja dalam mengikuti pelatihan keterampilan di UPT Pelayanan
Sosial Anak Remaja (PSAR) Tanjung Morawa masih rendah.
2. Kemampuan menjahit busana pada remaja binaan yang mengikuti pelatihan
keterampilan menjahit masih rendah.
8
3. Kurangnya kedisiplinan pada anak remaja binaan yang mengikuti pelatihan
keterampilan menjahit di UPT Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR)
Tanjung Morawa.
4. Kurangnya pemberian motivasi dan dorongan belajar yang optimal pada
remaja di UPT Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR) Tanjung Morawa.
C. Pembatasan Masalah
Dengan adanya latar belakang masalah dan identifikasi masalah serta
banyaknya masalah yang akan diteliti dalam penelitian ini, maka dilakukan
pembatasan masalah, yaitu:
1. Minat remaja mengikuti pelatihan keterampilan dibatasi pada keterampilan
menjahit di UPT Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR) Tanjung Morawa.
2. Kemampuan menjahit busana dibatasi pada hasil menjahit blus oleh remaja
binaan di UPT Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR) Tanjung Morawa.
3. Pelatihan keterampilan menjahit blus dibatasi pada remaja putri di UPT
Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR) Tanjung Morawa.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, identifikasi masalah serta pembatasan masalah
yang telah diuraikan diatas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah:
1. Bagaimanakah minat remaja dalam mengikuti pelatihan keterampilan
menjahit di UPT Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR) Tanjung Morawa?
9
2. Bagaimanakah tingkat kemampuan menjahit blus pada remaja binaan di UPT
Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR) Tanjung Morawa?
3. Berapa besar kontribusi minat remaja mengikuti pelatihan keterampilan
menjahit dengan kemampuan menjahit di UPT Pelayanan Sosial Anak Remaja
(PSAR) Tanjung Morawa?
E. Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dalam penelitian ini yaitu:
1. Untuk mengetahui minat remaja mengikuti pelatihan keterampilan di UPT
Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR) Tanjung Morawa.
2. Untuk mengetahui tingkat kemampuan menjahit blus pada remaja binaan di
UPT Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR) Tanjung Morawa.
3. Untuk mengetahui berapa besar kontribusi minat remaja mengikuti pelatihan
keterampilan menjahit dengan kemampuan menjahit di Panti Sosial Bina
Remaja (PSAR).
F. Manfaat Penelitian
Sesuai dengan tujuan penelitian diatas, diharapkan penelitian ini
memberikan manfaat, yaitu:
Untuk Panti Sosial Bina Remaja(PSAR) :
1. Sebagai masukan agar lebih meningkatkan minat remaja dalam pelatihan
keterampilan menjahit.
2. Sebaagai masukan bagi para pegajar untuk lebih memotivasi para remaja
dalam meningkatkan kemampuan dan keterampilan dalam menjahit.
10
Untuk mahasiswa / umum:
1. Sebagai umpan balik bagi jurusan PKK UNIMED agar dapat memberikan
sumbangan fikiran kepada pengelolah UPT Pelayanan Sosial Anak
Remaja (PSAR) dalam meningkatkan keterampilan menjahit.
58
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada BAB IV di atas,
maka akan diberikan kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil analisis tingkat katagorial minat mengikuti pelatihan keterampilan di
UPT PSAR Tanjung Morawa dikategorikan cukup.
2.
Hasil analisis tingkat katagorial kemampuan menjahit blus oleh anak remaja
binaan di UPT PSAR Tanjung Morawa di dikategorikan baik.
3. Terdapat kontribusi yang berarti antara minat mengikuti pelatihan
keterampilan terhadap kemampuan menjahit blus sebesar 41,3%.
B. Implikasi
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan maka diberikan
implikasi
sebagai berikut:
1. Minat remaja mengikuti pelatihan keterampilan di UPT Pelayanan Sosial Anak
Remaja tergolong dalam kategori cukup. hal ini menunjukkan bahwa minat
remaja dalam mengikuti pelatihan keterampilan masih kurang, hal ini dapat
dilihat dari hasil keterampilan yang dikerjakan oleh siswa. Hal ini dapat
memberikan dampak terhadap diri siswa tersebut seperti kurang bersemangat
dalam pelatihan keterampilan dan kurang mampu memahami materi yang
disampaikan oleh instruktur.
59
2. Kemampuan menjahit blus yang dilakukan oleh remaja binaan di UPT
Pelayanan Sosial Anak Remaja (PSAR) Tanjung Morawa tergolong dalam
kategori baik, hal tersebut memberikan implikasi bahwa kemampuan siswa
dalam menjahit sudah memadai namun perlu ditingkatkan lagi dalam
meningkatkan kemampuan siswa.
3. Terdapat kontribusi antara minat mengikuti pelatihan keterampilan terhadap
kemampuan menjahit blus sebesar 41,3%. Ini menunjukkan bahwa minat
hanya memberikan kontribusi kepada kemampuan menjahit blus sebesar
41,3% dan selebihnya berasal dari faktor lain yang dapat mempengaruhinya.
C. Saran
Berdasarkan hasil penilitian maka dapat disarankan sabagai berikut:
1. Untuk meningkatkan minat dalam mengikuti pelatihan keterampilan perlu
adanya peningkatan motivasi belajar dalam pelatihan keterampilan dan cara
penyampaian materi yang lebih bervariatif bagi siswa.
2. Diharapkan kepada para pengajar keterampilan menjahit untuk meningkatkan
upaya pembelajaran dengan memberikan tugas-tugas berupa praktek menjahit
yang dapat melatih kreatifitas dan kemampuan anak binaan.
Dalam upaya meningkatkan kemampuan siswa, hendaknya pihak pengelola
UPT PSAR Tanjung Morawa berusaha melakukan upaya yang dapat memotivasi
siswa agar semangat dalam mengikuti pelatihan keterampilan menjahit sehingga
dapat memudahkan tenaga pengajar dalam menyampaikan materi dengan baik
yang akhirnya akan membantu siswa dalam melaksanakan praktek.